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信息的編程加工說課稿
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，時常會需要準(zhǔn)備好說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編收集整理的信息的編程加工說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
信息的編程加工說課稿1
一、教材分析：
本節(jié)課內(nèi)容是教育科學(xué)出版社信息技術(shù)基礎(chǔ)第三章第二節(jié)《信息的編程加工》。第三章信息的加工是信息技術(shù)的一個重要方面，而信息的編程加工是信息加工的一種方式，是其它信息加工方式的基礎(chǔ)。因此它是本章的一個重點也是本書的一個重點。它承接了上一節(jié)信息加工的概述，為后面選修《算法與編程》模塊作一個鋪墊。
二、學(xué)情分析：
本節(jié)課對象是高一學(xué)生，對VB有一定的接觸。平常學(xué)生都是直接利用計算機(jī)解決問題，而本節(jié)課卻是體驗通過對問題的分析，利用計算機(jī)編制專門程序來解決問題，更進(jìn)一步了解計算機(jī)加工信息的內(nèi)在機(jī)制。學(xué)生的好奇心和興趣都很高。
三、教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：
體驗程序設(shè)計，了解編程加工信息的內(nèi)在機(jī)制。了解并嘗到試編程的主要過程。 過程與方法：
通過排序小程序，體驗到計算機(jī)信息加工給工作帶來的方便在教師的幫助下，自已動手仿制小程序，獲得學(xué)習(xí)成就感，激發(fā)本科學(xué)習(xí)興趣。 情感態(tài)度與價值觀：
通過編程解決成績排序這一問題，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。整節(jié)課以小組合作學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。
四、教學(xué)難點與重點：
教學(xué)重點：體驗編程設(shè)計的主要過程，了解編程加工信息的內(nèi)在機(jī)制。 難點：了解編程加工信息的內(nèi)在機(jī)制
五、教學(xué)環(huán)境：
安裝了VB的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室
六、教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法：
教學(xué)方法：多媒體演示，講解法 學(xué)習(xí)方法：小組合作，討論法
七、教學(xué)過程：
新課導(dǎo)入：5”新課 30”
八、總結(jié)與評價：
1． 教師總結(jié)并解決課堂中出現(xiàn)具有代表性的.問題。 2． 分發(fā)評價表格分小組填寫上交 第_________小組
編程加工的主要過程：
你認(rèn)為編程過程最重要的一步是：
______________________________________________
九、拓展：
今天我們體驗了利用VB軟件編程實現(xiàn)對8名運(yùn)動員成績進(jìn)行排序這一功能的實現(xiàn)，除了VB我們同樣可以利用其它軟件編程達(dá)到同樣的目的，感興趣的同學(xué)可以網(wǎng)上查閱一下計算機(jī)還有哪些編程軟件。
你認(rèn)為該程序還有什么可以改進(jìn)的地方，請動手試一試。
十、板書：
信息的編程加工
程序操作過程：(解決排序問題過程)
運(yùn)行程序（操作平臺/界面）——輸入數(shù)據(jù)——點擊排序——顯示結(jié)果 程序界面： 標(biāo)識性說明文字 輸入文本框 輸出文本框 排序按扭
編程設(shè)計代碼：
算法：解決問題的方法和步驟。算法實現(xiàn)： 調(diào)試運(yùn)行：
信息的編程加工說課稿2
一、教材分析
（一）教材地位及作用
本節(jié)課是教科社版、高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材《信息技術(shù)基礎(chǔ)》（必修）第3章的第2節(jié)。本節(jié)共1課時。
利用計算機(jī)進(jìn)行信息加工有自動化、人性化、智能化三種主要形態(tài)，本章第1節(jié)首先從整體上介紹了信息加工的一般過程和方式；本節(jié)主要介紹基于程序設(shè)計的自動化加工。自動化加工是信息加工和處理的一種重要手段，是智能化和人性化加工的一個基礎(chǔ)。本課為選修課程《算法與程序設(shè)計》作前期準(zhǔn)備并打下基礎(chǔ)。
在深入分析并吃透課程標(biāo)準(zhǔn)后，我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和接受水平，對教材進(jìn)行了建設(shè)，設(shè)計了不同于教材的教學(xué)案例；并按程序設(shè)計的一般過程，增加了“需求分析”和“選擇開發(fā)環(huán)境”。
（二）教學(xué)目標(biāo)
按照課標(biāo)要求，結(jié)合教學(xué)實際，我制定了如下三維目標(biāo)：
1、知識與技能
�、� 知道基于程序設(shè)計的自動化信息加工的一般步驟和方法：需求分析、算法設(shè)計、選擇開發(fā)環(huán)境、編程實現(xiàn)。
② 知道利用計算機(jī)解決問題的步驟和基本思想方法——算法設(shè)計，從而了解計算機(jī)信息加工的內(nèi)在機(jī)制。
�、� 了解并嘗試高溫烘箱編程加工的主要過程。
2、過程與方法
通過體驗一個完整的程序設(shè)計過程，懂得運(yùn)用編程加工信息來解決問題的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀
①體驗程序設(shè)計的獨特魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)編程的興趣，為以后選修《算法與程序設(shè)計》打下基礎(chǔ)。
�、谂囵B(yǎng)與他人合作交流的意識和習(xí)慣
（三）教學(xué)重點
體驗編程加工信息的主要過程
（四）教學(xué)難點
理解用算法描述實際問題，理解人的思維在計算機(jī)中發(fā)揮的作用，從而了解計算機(jī)信息加工的內(nèi)在機(jī)制。
二、學(xué)情分析
高中生思維活躍，求知欲旺盛，已經(jīng)具有較強(qiáng)的概括能力，邏輯思維能力也日趨嚴(yán)密。我所教學(xué)生大部分來自城市，基礎(chǔ)整體相對較好，但據(jù)我所作的調(diào)查顯示，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊。按照“以強(qiáng)扶弱”的原則，開學(xué)不久就把他們分成了15個左右的小組，每組4人，并指定了各組組長，小組成員相對固定，學(xué)生已經(jīng)有較好的小組合作基礎(chǔ)和計算機(jī)操作基礎(chǔ)。但是，程序設(shè)計很少有學(xué)生接觸過，再加上內(nèi)容本身相對枯燥，因此創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，消除他們對程序設(shè)計的“恐懼”心理，調(diào)動他們學(xué)習(xí)和探究的刮板輸送機(jī)主動性、積極性，顯得尤其重要。學(xué)生不可能用一節(jié)課的.時間對編程掌握多少，但讓他們在體驗中理解編程加工的主要過程，了解其內(nèi)在機(jī)制；并通過簡單的改進(jìn)實現(xiàn)小小的目標(biāo)，有成功的體驗和收獲是完全能夠達(dá)到的。
三、說教法
在教學(xué)方法上，我堅持以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”為總的指導(dǎo)原則，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點和學(xué)生的具體情況，我主要采用了如下幾種教法：
1.講解示范法
講解示范法是最基本的教學(xué)方法之一，教師通過講解示范，給學(xué)生以系統(tǒng)連貫的知識，使學(xué)生容易理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。比如對于程序設(shè)計的一般過程和方法，學(xué)生可能歸納不完整或準(zhǔn)確，需要教師適時補(bǔ)充和講解；對于算法的概念和怎么樣用算法描述實際問題，也需
要教師的講解和詮釋；對于游戲的編程實現(xiàn)，需要教師演示操作其中一小部分，為學(xué)生的親身體驗作示范；對于計算機(jī)加工信息的內(nèi)在機(jī)制，學(xué)生理解起來更是抽象，需要教師適時點破并作分析。
2.任務(wù)驅(qū)動法
任務(wù)驅(qū)動法是建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的一種教學(xué)方法，它主張教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容隱含在一個或幾個有代表性的任務(wù)中，以完成任務(wù)作為教學(xué)活動的中心。我設(shè)置了讓學(xué)生組裝并運(yùn)行自己的游戲（只是組裝整個游戲中一個小的模塊）的體驗任務(wù)，讓學(xué)生在看似玩樂的過程中，體驗編程加工的獨特魅力和主要過程、了解編程加工的內(nèi)在機(jī)制。在完成任務(wù)的同時培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、在學(xué)習(xí)中探索的意識和與他人合作交流的習(xí)慣。
3.分層教學(xué)法
分層教學(xué)法是根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要而采用的教學(xué)方法，目的是使每一個學(xué)生都得到充分的發(fā)展�？紤]到學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，為了給一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)、形成吸引力，加深他們對編程加工的體驗和理解，同時防止他們完成必作任務(wù)后，去做與課堂無關(guān)的其他事情，我設(shè)計了2個拓展任務(wù)，供學(xué)有余力的學(xué)生選作。必作任務(wù)和拓展任務(wù)之間由淺入深、由易到難，具有很強(qiáng)的連貫性，同時又具有明顯的梯度。
四、說學(xué)法
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生主要按以下兩種方式來完成任務(wù)：
1．自主探究
教師給學(xué)生提供了相關(guān)的課件資源、視頻錄象等，充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力；學(xué)生通過自己在計算機(jī)進(jìn)行組裝操作、修改加工，從中體驗編程加工的獨特魅力和主要過程，進(jìn)一步理解其內(nèi)在機(jī)制。
2．小組協(xié)作
教師通過評選5個優(yōu)勝組，給予課外上機(jī)獎勵以及學(xué)習(xí)評價表等激勵機(jī)制，強(qiáng)調(diào)小組合作；學(xué)生以小組為單位共同完成任務(wù)，鼓勵優(yōu)秀學(xué)生幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生。遇到問題主張先
自己思考（如觀看視頻錄象），不能解決的再通過小組協(xié)作的方式探討，若還有(轉(zhuǎn) 載于: :信息的編程加工說課稿)問題再請教老師。通過小組協(xié)作和溝通，學(xué)生可以看到問題不同的解決途徑，開闊學(xué)生思路，從而加深對知識的理解。
五、媒體運(yùn)用
多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教學(xué)軟件、VB簡體中文版、課堂教學(xué)課件、取火柴游戲成品、半成品及完整源代碼、制作過程視頻錄象、學(xué)習(xí)評價表
六、教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課（4分鐘）
教師展示取火柴的小游戲，請幾個學(xué)生上來玩該游戲，其他學(xué)生觀察游戲過程，思考怎樣才能有取勝的策略。（教師不點破）
接著，教師設(shè)問：既然大家對游戲那么感興趣，有沒有思考過游戲到底是什么呢？游戲其實就是專業(yè)人員設(shè)計好的用來供用戶娛樂的程序，是對信息的編程加工。那想不想自己動手做一個游戲呢？然后提議學(xué)生自己設(shè)計游戲。
設(shè)計意圖：通過學(xué)生們都喜愛和熟悉的游戲，很自然引出課題；通過提議學(xué)生自己設(shè)計游戲，激發(fā)學(xué)生的好奇心與積極性。
（二）師生互動、學(xué)習(xí)新知（18分鐘）
首先啟發(fā)學(xué)生思考要做出這個游戲，即信息的編程加工需要經(jīng)歷哪些步驟呢？同時告訴學(xué)生，老師會根據(jù)整節(jié)課各個小組的綜合表現(xiàn)，選出5個優(yōu)勝組，利用課外時間給予他們一個小時的自由上機(jī)獎勵。
1.需求分析：確定要解決的問題，即要計算機(jī)“做什么”。
說明：這一步學(xué)生很難回答出來，教師可以通過類比第2章進(jìn)行信息獲取時首先需要做“定位信息需求”來引導(dǎo)學(xué)生思考。
明確要解決的問題后，設(shè)問：“我們只要把問題原封不動地交給計算機(jī),計算機(jī)就能自動得出結(jié)論嗎？”從而引出結(jié)論：“計算機(jī)并不能代替人做所有的事情,它只能按照人們事先給定的步驟工作。因此，當(dāng)我們明確要解決的問題后，先要一步一步設(shè)計好怎么做，也就是
設(shè)計解決問題的算法，然后通過編寫程序,將人們解決問題的過程用計算機(jī)語言表述為指令,從而賦予計算機(jī)解決問題的能力�！�
設(shè)計意圖：啟發(fā)學(xué)生歸納并自然地引出后幾個步驟，避免生硬的說教，使知識的講解過渡自然、銜接緊密。
2.算法設(shè)計：對某一特定的問題設(shè)計的一組（有限個）求解步驟或方法。
教師講解算法的概念，并強(qiáng)調(diào)：它不僅是指計算的方法，而且還包含從何處著手、解題步驟以及結(jié)果處理等全過程。再通過一個極為生活化的事例加以說明和詮釋：郵寄一封信可分為寫信、寫信封、貼郵票、投信等步驟；每步分別通過什么樣的方法實現(xiàn)。
然后啟發(fā)學(xué)生思考本游戲的實現(xiàn)應(yīng)該怎樣設(shè)計算法？
設(shè)計意圖：讓學(xué)生理解怎樣用算法描述實際問題、理解人的思維在計算機(jī)中發(fā)揮的作用，初步突破教學(xué)的難點。
3.選擇開發(fā)環(huán)境：
教師通過類比“要表達(dá)某種意思，可以通過不同的語言來實現(xiàn)”，讓學(xué)生明白：可以選用不同的編程語言（環(huán)境），來把人們設(shè)計的算法轉(zhuǎn)換成計算機(jī)能夠識別的代碼；從而讓學(xué)生理解計算機(jī)語言只是工具，算法才是程序設(shè)計的靈魂。由于VB操作簡單、上手容易（考慮到學(xué)生第一次接觸編程，不要提面向?qū)ο蟮葘I(yè)性很強(qiáng)的特點，學(xué)生聽了反而糊涂），所以我們選用VB來實現(xiàn)。避免學(xué)生建立“編程=VB”的片面觀念。
4.編程實現(xiàn)：把人們設(shè)計的算法轉(zhuǎn)換成計算機(jī)能夠識別的代碼，并調(diào)試實現(xiàn)。
（1）界面設(shè)計：界面是應(yīng)用程序呈現(xiàn)給用戶的外觀，也是實現(xiàn)人機(jī)交互的接口。
�。�2）編寫代碼：把人們設(shè)計的算法轉(zhuǎn)換成計算機(jī)能夠識別的代碼。
�。�3）調(diào)試運(yùn)行：剛編寫的程序不一定正確，必須在計算機(jī)上反復(fù)實際運(yùn)行，排除程序中的錯誤，測試其是否能達(dá)到預(yù)期的效果。
首先讓學(xué)生觀察一下游戲的界面，再讓學(xué)生思考：該界面需要設(shè)計哪些部分呢？
接著教師打開課前準(zhǔn)備好的游戲半成品，先簡要介紹VB的工作界面，對VB獨特之處進(jìn)行有選擇地說明：如界面設(shè)計窗口、代碼窗口、運(yùn)行，停止命令行，讓學(xué)生能很快地進(jìn)行。
信息的編程加工說課稿3
一、教材分析
《信息的編程加工》選自教育科學(xué)出版社必修教材《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第三章第1節(jié)。本課時是學(xué)生接觸編程的第一課時，對學(xué)生建立人機(jī)對話思想有著十分重要的意義。新課標(biāo)指出，高中信息技術(shù)課程以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為根本目的，信息技術(shù)課程不僅要使學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)技能，形成個性化發(fā)展，還要使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)交流與合作，拓展視野，勇于創(chuàng)新，形成解決實際問題和終身學(xué)習(xí)的能力，為適應(yīng)未來學(xué)習(xí)型社會提供必要保證。
二、學(xué)情分析：
高中生思維活躍，求知欲旺盛，并且已經(jīng)具備了一定的計算機(jī)使用經(jīng)驗，但大多數(shù)是與常用工具軟件的使用和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用相關(guān)的內(nèi)容，編程對于學(xué)生而言是一個全新的領(lǐng)域，加上內(nèi)容相對枯燥，因此需要緊密聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生興趣，消除他們對程序設(shè)計的“恐懼”心理，調(diào)動他們學(xué)習(xí)和探究的主動性、積極性。
三、教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo)：了解并嘗試編程的主要過程。
過程與方法目標(biāo)：體驗程序設(shè)計的獨特魅力，了解編程加工的內(nèi)在機(jī)制，提高解決實際問題的能力，并能在學(xué)習(xí)中舉一反三，融會貫通。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：通過編程實現(xiàn)信息的加工，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作精神，增加學(xué)生的成就感。
四、重點、難點：
教學(xué)重點：
讓學(xué)生體驗通過編程實現(xiàn)計算機(jī)加工信息的整個過程，知道利用計算機(jī)解決問題的步驟和基本方法，從而了解計算機(jī)信息加工的內(nèi)在機(jī)制。
教學(xué)難點：
讓學(xué)生理解用算法描述實際問題，理解人的思維在計算機(jī)工作中發(fā)揮的作用。
五、教法學(xué)法
教法：
教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、自主合作探究教學(xué)法。
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。結(jié)合本節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容實際我給學(xué)生設(shè)定目標(biāo)，分配恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，提出合理的要求，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。教學(xué)中我用猜數(shù)游戲和畫函數(shù)圖象緊密聯(lián)系學(xué)生生活，從解決問題入手采用任務(wù)驅(qū)動。讓學(xué)生親歷提出問題，分析問題、解決問題的一般過程，在親歷的過程中突出學(xué)生主體地位。
自主合作探究教學(xué)法。教學(xué)中我十分注重師生交流、生生交流與合作。在相互影響中讓學(xué)生認(rèn)知層次由“事實如此”向“原來如此”的方向發(fā)展。增強(qiáng)學(xué)生的知覺體驗，使抽象知識具體化、生活化，使整個教學(xué)貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實際。
學(xué)法
美國心理學(xué)家布魯納曾說：“學(xué)習(xí)最好的刺激是學(xué)生對所學(xué)學(xué)科的興趣�！睘榱诉_(dá)到以上目標(biāo)，我以高中新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以“維果茨基的最近發(fā)展區(qū)觀點”為理論依據(jù)，在教學(xué)中安排嘗試性、探究性的活動，引導(dǎo)學(xué)生積極主動完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生建立起自主性和研究性的學(xué)習(xí)模式，從而體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。安排實踐性和操作性內(nèi)容，讓學(xué)生在活動中理解編程加工的整個過程。
六、教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境、趣味導(dǎo)入
為了激發(fā)學(xué)生的興趣，在開課時選擇“猜單雙數(shù)，贏取物品游戲”導(dǎo)入。本環(huán)節(jié)主要是活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，讓全體學(xué)生最大程度參與課題。
猜數(shù)（即興主題，向全體同學(xué)展示一個文具袋，猜袋中筆的數(shù)目是單數(shù)還是雙數(shù)，猜中的同學(xué)會得到一份獎品。）
1、提出問題：教師引導(dǎo)學(xué)生從模擬現(xiàn)場過程過渡到人機(jī)猜數(shù)過程，即如何讓計算機(jī)解決問題。
模擬現(xiàn)場人機(jī)猜數(shù)
（1）即興主題，產(chǎn)生數(shù)字
（1）隨機(jī)整數(shù)的產(chǎn)生
�。�2）參與者猜測單數(shù)或者雙數(shù)（2）參與者選擇單數(shù)或者雙數(shù)
（3）判斷猜測的正誤（3）計算機(jī)判斷對錯
2、分析問題，借助流程圖，我們能直觀看到算法過程，老師進(jìn)行講解并簡單分析它們之間的差別。
3、解決問題：教師演示講解編程實現(xiàn)要經(jīng)過的步驟及調(diào)試運(yùn)行。
（1）語言選擇（2）界面設(shè)計（3）編寫代碼
4、總結(jié)編程加工信息的一般步驟。
�。�1）問題分析：確定要解決的問題，即要計算機(jī)“做什么”；
�。�2）設(shè)計算法：對特定的問題設(shè)計一組求解步驟或方法；
�。�3）編寫程序：把人工設(shè)計的算法轉(zhuǎn)換成計算機(jī)能識別的代碼；
�。�4）調(diào)試運(yùn)行：剛寫好的程序不一定正確，必須在計算機(jī)上實際運(yùn)行，排除錯誤，測試能否達(dá)到預(yù)期的結(jié)果。
�。ǘ┬〗M討論、進(jìn)階探索
教師演示程序的運(yùn)行狀態(tài)，展示代碼，讓同學(xué)們分組討論，分析代碼中if語句、print語句、賦值語句的'格式和功能。
�。ㄈ┯H身實踐、體驗成功
通過猜數(shù)游戲，學(xué)生自行探究用計算機(jī)程序畫函數(shù)圖象。
1、提出問題。
如何用計算機(jī)程序來畫函數(shù)y=x2圖象？
2、分析問題。
引導(dǎo)學(xué)生回顧在數(shù)學(xué)課上用“描點法”手工繪制函數(shù)圖象的一般過程，這種方法繪制的圖象精度相對較低，而使用計算機(jī)編程繪圖的優(yōu)勢在于，它能夠反復(fù)精確地執(zhí)行相似的運(yùn)算操作，瞬時完成大量數(shù)據(jù)的計算，取的點遠(yuǎn)多于手工繪圖取的點，所以這種方法繪制的圖象更平滑、更美觀。
手工繪圖計算機(jī)繪圖
通過以上分析，具體實現(xiàn)過程是：
（1）繪制坐標(biāo)系；
（2）計算機(jī)求值：循環(huán)——多求值、多描點；
�。�3）成像。
3、解決問題。
（1）語言選擇VB（簡單介紹VB集成環(huán)境）（2）界面設(shè)計（3）編寫代碼
4、學(xué)生實踐、歸納總結(jié)。（約10—20分鐘）
展示學(xué)生完成的作品，并進(jìn)行評價，總結(jié)計算機(jī)編程解決問題的過程。
評價表
內(nèi)容等級主要優(yōu)、缺點
界面設(shè)計
代碼
運(yùn)行結(jié)果
�。ㄋ模┩卣顾季S、任務(wù)延伸
在學(xué)生親身感受用計算機(jī)程序解決問題之后，教師提出新的任務(wù)：畫出函數(shù)y=3x2+5的圖像、并修改圖像顏色、添加刪除按鈕。教師加強(qiáng)輔導(dǎo)，改正學(xué)生體驗編程時可能出現(xiàn)的錯誤。
七、教學(xué)反思
從我多年從事信息技術(shù)教學(xué)的經(jīng)驗來看，只有站在學(xué)生的角度來設(shè)計教法，從學(xué)生需要的角度來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，才能讓學(xué)生高效的學(xué)習(xí)。通過本節(jié)課的教學(xué)，我最大的感受可以用三個詞來概括：有趣、有用、得法。第一、有趣：通過生活中的實例和與數(shù)學(xué)相結(jié)合的模型，學(xué)生很感興趣，他想學(xué)；第二、有用：程序設(shè)計是利用計算機(jī)解決問題的一種重要途徑，學(xué)生覺得有用，他要學(xué)；第三、得法：通過學(xué)生上機(jī)實踐，親身感受計算機(jī)編程解決問題的過程，體驗程序設(shè)計的的獨特魅力。學(xué)生之所以學(xué)得很快樂、很輕松，是因為我們教與學(xué)的方法很得法。
教學(xué)的藝術(shù)是一門缺憾的藝術(shù)，在本節(jié)課的教學(xué)中也還存在一些不足，比如：拓展任務(wù)缺乏明顯的梯度，使得對一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生沒有形成吸引力。
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