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立志造橋說課稿
作為一名老師，總不可避免地需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編幫大家整理的立志造橋說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
立志造橋說課稿1
一、說教材
《立志造橋》是教科版課程標準實驗教科書二年級下冊第五單元的一篇主題課文，課文講述了我國著名的橋梁專家茅以升家鄉(xiāng)的一座橋因為龍船比賽時，看熱鬧的人太多了把橋壓塌了，而且淹死了好多人，茅以升因為關心自己家鄉(xiāng)的人，立志長大以后一定要做一個造橋的人，最后他通過自己的努力終于成為了著名的橋梁建筑專家。這篇課文說明了要想長大后成為某一方面的人才，從小就要立下志向，并為這個志向努力才能成功。
二、說重點、難點：
體會茅以升立志造橋的決心，引導學生樹立努力學習，長大報效祖國和人民的理想和信念。
三、說教法：
本節(jié)課我采用錢塘江大橋的`一組圖片導入新課，讓學生對大、以及大橋的設計和建造者產生興趣，從而逐漸走進文本，引導學生從小就要立下志愿，并為之努力。在教學過程中我會努力營造和諧的師生對話環(huán)境，把激勵的語言，贊賞的眼神以及有形的獎勵奉獻給他們，激發(fā)他們內在的生命和潛能。
四、說學法：
教學中，我努力為學生創(chuàng)設一種寬松、民主的學習氛圍，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程中。讓學生在一邊讀一邊想、一邊讀一邊悟、一邊讀一邊評中獲得知識、習得能力。
五、教學過程
�。ㄒ唬⒓と�，揭示課題
興趣是誘發(fā)學生學習動機的強大動力，為激發(fā)學生的學習興趣，我是這樣導入的：同學們今天老師給大家?guī)砹艘唤M非常好看的圖片，（出示錢塘江大橋）的圖片，順勢說出這座大橋的建造者—茅以升，簡介茅以升，從而引出課題，讓學生進一步的去了解茅以升的家鄉(xiāng)到底發(fā)生了什么事？他為什么要立志造橋？
�。ǘ�、初讀課文，整體感知
語文課程標準指出：“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。在初讀課文時，我將先引導學生放聲讀、自由讀。再讓學生同桌之間按自然段交替讀課文，互相指出錯誤，這樣做的目的是讓學生把課文讀的更流利、更通順。
�。ㄈ┥钊雽W文，體會感悟
在這一環(huán)節(jié)中，我首先讓學生找出“我長大以后，一定要做一個造橋的人，造的大橋結結實實，永遠不會倒塌！”這句話在第幾個自然段當中，然后指導學生這句話在讀的時候一定要讀出堅定的語氣。（因為這是茅以升的決心，是他立下的志愿，立志就堅定。）然后再讓學生說出茅以升立志造橋的原因是什么？讓學生體會茅以升在聽了小伙伴們告訴他橋塌人亡時候的心情，這樣才能讓學生更深刻的理解茅以升對家鄉(xiāng)人的那份愛心和同情心，接著再讓學生找出那些句子體現出了茅以升的愛心，再指導學生這句話應該用難過、傷心的語氣來讀。
（四）升華情感，拓展延伸。
茅以升的志愿通過自己的努力實現了，讓同學說一說你都有什么志愿？并用筆把自己的志愿寫下來。（在此環(huán)節(jié)我安排了課堂小練筆，這是鍛煉學生寫作能力的一個有效途徑）
六、結束語：
同學們老師覺得你們的志向都很遠大，要想長大后成為某一方面的人才，就得從小立下志愿，并為之努力，老師希望你們也能像茅以升爺爺那樣，通過自己的努力實現自己的志愿。（激勵學生從小立志發(fā)奮學習，長大報效祖國和人民的理想和信念。）
立志造橋說課稿2
憑借課文的語言材料，讓學生體會茅以升立志造橋的原因是緣于他對家鄉(xiāng)人的一份愛心，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。在教學過程中，注意激發(fā)學生的閱讀興趣，關注學生的情感體驗，把朗讀作為最根本的學習活動貫穿于教學始終，注重加強對學生朗讀的指導與訓練，使朗讀成為深入理解和感受文本的途徑。
教學目標
1．體會茅以升立志造橋的決心，引導學生樹立努力學習，長大報效祖國和人民的理想和信念。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．認識“秦、淮”等20個生字。
教學重點、難點
通過多種形式的朗讀訓練，體會茅以升立志造橋的決心。
教學準備
錢塘江大橋圖片。ppt課件
教學過程
一、導入新課
同學們，現在讓我們一起來認認真真地寫一個漢字。（師生共同書寫“志”字。教師板書，學生書空。）“志”是什么部首？“志”在字典中有一種解釋：“就是要有所作為的決心”。誰能試著根據這個意思用“志”字組個詞？
預設：如果學生組詞“標志、同志”等，教師先告訴學生一字多義是漢語的特點，再出示準備好的小黑板，引導學生說說這些詞的意思，或者拿出準備好的詞語卡片，讓學生依據提示為詞語選擇意思。
“志”是學生已經掌握的一個漢字，這里作為一個重點來訓練，是從理解文本的角度出發(fā)�！爸尽彼休d的是課文理解的重點和難點，只有嚼透了“志”的含義，才能領悟作者立志造橋的決心。
二、讀題質疑
1．過渡：今天，我們要學習的文章題目就是“立志造橋”。
2．指導學生讀課題：能通過你的朗讀讓大家聽出作者立志造橋的決心嗎？
3．讀了課文的題目，你知道了什么？你還想知道什么？
預設：知道了這篇文章寫的是什么事。還想知道：誰立志造橋，為什么要立志造橋，立志造橋的結果怎樣。當學生質疑受阻時，教師可予以啟發(fā)性提示。如在“立志造橋”前面還能加個什么詞。
4．教師及時將學生的疑問梳理并板書。
題目是文章的眼睛。閱讀者從審題入手，提出問題，對閱讀過程的展開與深入有重要作用。這里著力培養(yǎng)學生對題目的理解能力和緣題質疑的能力。
三、初讀課文
過渡：通過讀書相信同學們一定能自己找到問題的答案�，F在就請同學們把你的語文書輕輕地打開翻到78頁。
1．自由朗讀課文，要讀準字音，如果遇到困難可以查字典，可以問同桌還可以問老師……
教師巡視指導學生讀書，發(fā)現共性問題，集體糾正。
教師提示多音字“為”的讀音，課文中有兩個詞“因為”“成為”誰能試著讀一讀。點撥：當表示原因的時候讀四聲wèi，當表示變成的時候讀二聲wéi。把詞放到句子中，我們再試試。出示句子學生練習讀：①小伙伴們告訴他：“因為看熱鬧的人太多了，把秦淮河上的一座橋都壓塌了，好多人都掉進了河里�！雹谒蔀槲覈臉蛄航ㄔO專家。
2．再讀課文，把文章讀通順，哪個句子讀得不順暢，可以用反復練習的辦法來解決。
預設：教材中的長句子學生讀起來可能有困難，教師可范讀，引導學生注意停頓，把句子讀通順。
3．賽讀，三分鐘賽前熱身活動為朗讀比賽做準備。給學生建議：可以先把課文從頭到尾讀一遍，再重點練習讀得不太流利的地方。
教師巡視指導，關注指導讀書有困難的學生。
4．分自然段朗讀，教師相機指導�？纯磳W生是否能正確流利的進行朗讀。
多種形式的讀書實踐，引導學生字字讀準，句句讀順，并嘗試讀出自己的感悟。扎實落實《語文課程標準》“讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”和“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”的具體指向。
四、細讀課文
過渡：讀書之前的這些疑問，誰知道答案了。
教師組織學生回答問題，對回答好的同學，教師予以激勵性評價。
1．課文1—3自然段詳細描寫了茅以升立志造橋的原因，請同學們邊讀分內邊用筆畫一畫有關茅以升立志造橋的語句。
2．學生自由讀書，勾畫句子。
學生通過自己的閱讀，不僅把文章讀正確、讀流利，而且還結合課前質疑，找到了一些問題的答案。教師結合學生對疑問的解答，提出再次讀書的要求。哪些句子描寫了茅以升立志造橋的原因，用筆畫出來，學生閱讀探究的興趣再度被激起，并使閱讀逼近了文章的重點語段。
3．自由匯報，集體交流。
（1）重點理解句子
1：小伙伴們告訴他：“因為看熱鬧的人太多了，把秦淮河上的一座橋都壓塌了，好多人都掉進了河里�！�
預測：如果學生不能很好地理解茅以升立志造橋的'原因，教師就順著學生的匯報引導：這是小伙伴們事后告訴茅以升的。如果就在端午節(jié)當天，就在橋剛塌的時候，這些去看熱鬧的小伙伴會怎樣告訴不知道消息的人。（學生結合當時情境想象）現在，小伙伴們把這個消息告訴給茅以升，是一種什么樣的心情。（難過、傷心……）在讀書的時候就要把小伙伴的心情和最想表達的意思表現出來，有感情地練習朗讀句子。
學生通過朗讀知道了茅以升立志造橋的原因，是因為家鄉(xiāng)的橋塌了，砸死、淹死了不少人，是緣于他對家鄉(xiāng)人的一份愛心。朗讀就是每位學生感悟文本之后的真情傾訴，而在朗讀中體現出的情感來自學生對課文的理解。在學生與文本的對話中，在與作者的感情產生共鳴的基礎上，引導學生把自己的體會通過朗讀表達出來。
�。�2）重點理解句子2：他想：“我長大以后，一定要做一個造橋的人，造的大橋結結實實，永遠不會倒塌！”
a．出示對比句子（刪詞并換標點）。他想：“我長大以后，要做一個造橋的人，造的大橋結結實實，不會倒塌。”
引導學生讀一讀對比句，比較一下“一定”、“永遠”去掉行不行？為什么？用句號或感嘆號哪一個更恰當，說出你的理由。
預設：從“一定”中可以感受到茅以升立志造橋的決心，“永遠”與“結結實實”相應表現出了茅以升對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)人的熱愛�！案袊@號”既能體現出茅以升立志造橋的決心不可動搖，又能感受到茅以升當時站在斷橋邊難過、激動的心情。
b．有感情朗讀句子。
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本環(huán)節(jié)著力讓學生通過讀書實踐，自主感悟一詞一標點都蘊含著作者的情感，感悟語言的神奇，激發(fā)學生熱愛祖國語言文字的情感。
4．齊讀課文最后一段。茅以升立下了為民造福的宏圖大志，他的“志”實現了嗎？
預設：茅以升實現了兒時的志愿，他成為一名橋梁建設專家。
追問：你能想象一下茅以升求學時是怎樣發(fā)憤讀書的嗎？（讓學生用自己的語言來完善發(fā)憤讀書的內容。）
預設：學生想象力受阻時，教師可以啟發(fā)性提示，如在休息日別人都去游玩，茅以升會怎樣做呢？結合學生的匯報教師可以抓住契機引導學生回讀句子。他想：“我長大以后，一定要做一個造橋的人，造的大橋結結實實，永遠不會倒塌！”
5．與學生交流教師收集的小故事。
據說茅以升立志后，只要看到橋，就要從橋面到橋墩看個夠；只要在書上看到有關橋的文章、段落，就把它抄在本子上，看到橋的圖畫就剪貼起來。這樣，又加上美國的三年學習，為他實現志愿打下了“堅實的橋墩”。（出示錢塘江大橋圖片）
這就是他回國后設計建造的中國第一座現代化大橋——錢塘江大橋。大橋上層是公路，走汽車，中間是鐵路，過火車，下面還可以自由通過輪船。茅以升成功地實現了兒時的志愿。
五、回歸整體
用心再讀一遍課文。體會茅以升立志造橋的決心。
總結：今天，同學們讀書非常認真，下課之前老師想送給大家一句話，請大家看大屏幕。（投影出示）秦淮河上的斷橋，讓茅以升立下了遠大的志向。希望同學們也能從小立志發(fā)憤學習，取得優(yōu)異的成績，成為建設祖國的棟梁之材。老師相信“有志者事竟成”。
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