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寒假初中語文課聽課實(shí)踐報(bào)告
作為一位剛到崗的教師，聽課是一項(xiàng)必要的工作，聽課后你肯定會(huì)有很多感悟，不如來好好地做個(gè)總結(jié)，寫一篇聽課報(bào)告，以下是小編整理的寒假初中語文課聽課實(shí)踐報(bào)告，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
轉(zhuǎn)眼，我們步入了大學(xué)的第二個(gè)學(xué)年，距離第一批次考取教師資格證的日子也越來越近。為了充實(shí)作為未來教師的實(shí)力，也為了深入了解近年來語文課程的教學(xué)實(shí)際，今年寒假，趁著初中仍處在上課期間，我向我初中的班主任吳老師申請(qǐng)旁聽她班的語文課，回到了我的母�！猉X市XX區(qū)第XX初級(jí)中學(xué)，在八年級(jí)7班開始了我為期一周的語文課聽課實(shí)踐。
臨近期末考試，八年級(jí)7班的語文老師陳老師已帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入到最后的復(fù)習(xí)階段，并重點(diǎn)關(guān)注文言文的復(fù)習(xí)內(nèi)容。雖然是復(fù)習(xí)課，不是日常接觸的常規(guī)的新課講授，我還是興致極高地每天起一大早從城西家里趕到城東的九中來向老師“取經(jīng)”，因?yàn)槲抑�，�?duì)于我們來說，覆蓋有效的考試范圍、抓復(fù)習(xí)要點(diǎn)、傳授復(fù)習(xí)技巧等都是很有用的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在重回母校，與恩師們敘舊言歡，感受清一色的校服和懷念昔日食堂的飯菜的興奮之余，我不忘身上的重任，有針對(duì)性地、認(rèn)真仔細(xì)地聽課、做筆記，以作為將來要從事教學(xué)的師范生的身份，在陳老師給八年級(jí)7班上的文言文復(fù)習(xí)課中收獲了很多當(dāng)年作為初中生坐在課堂內(nèi)所不能學(xué)到的東西——教學(xué)的技巧和藝術(shù)。
教學(xué)語言 每個(gè)老師都會(huì)有屬于自己的教學(xué)語言，有的不緊不慢，有的緊湊有序，有的中規(guī)中矩，有的幽默開懷，但目的都是為了讓學(xué)生更好地吸收知識(shí)，同時(shí)也起到掌控整個(gè)課堂、調(diào)節(jié)氣氛的作用。在評(píng)講文言文復(fù)習(xí)卷子的過程中，陳老師注重與學(xué)生的互動(dòng)，特別是講到了默寫古詩句和辨析文言實(shí)詞虛詞的題目時(shí)，她會(huì)隨機(jī)點(diǎn)名讓學(xué)生站起來并要求在三秒鐘內(nèi)回答出來，如：張XX，《游山西村》第一句，1、2、3，回答不出來？陳XX，繼續(xù)，1、2、3，回答正確；隨后，陳老師再帶領(lǐng)大家齊誦整首詩并講解當(dāng)中需要注意的問題。這樣的教學(xué)節(jié)奏調(diào)動(dòng)了大家課下復(fù)習(xí)和課上集中注意力的積極性，同時(shí)也體現(xiàn)了初中語文學(xué)習(xí)的一個(gè)特點(diǎn)：強(qiáng)化記憶和快速反應(yīng)，無論是平時(shí)還是考試都需要我們記牢、記準(zhǔn)并馬上喚起背過的詩句和知識(shí)點(diǎn)。這種集中的學(xué)習(xí)與大學(xué)課堂中強(qiáng)調(diào)盡可能多地了解作品的背景資料和大學(xué)老師滔滔不絕地講解的分散的方式是很不一樣的。除此之外，在老師個(gè)性化的語言中，我們也可以收獲一些關(guān)于學(xué)生的訊息，如在陳老師分析某種題型的答題方法和列出同學(xué)們常犯的錯(cuò)誤時(shí)，她說“聽話的孩子有前途”，我聽到有許多男生在下面反復(fù)學(xué)講這句話并在“前途”一詞接耳說笑，我們不難解讀出他們想到的是另外一個(gè)具有特殊含義的詞“錢途”，這一現(xiàn)象也折射出了現(xiàn)在的初中生在網(wǎng)絡(luò)和媒體上其他知識(shí)的涉獵和關(guān)注點(diǎn)。教學(xué)語言不僅包括說話，還包括肢體動(dòng)作，如果我們初入教師行列，也需注意在教室中要經(jīng)�；氐街v臺(tái)上并四下走動(dòng)，不能光顧著講自己要說的內(nèi)容而忘記兼顧全體學(xué)生，點(diǎn)名讓學(xué)生回答問題時(shí)也應(yīng)身體前傾、眼神關(guān)注好讓他進(jìn)行認(rèn)真思考并快速回答，保證坐在不同位置的學(xué)生都有答題機(jī)會(huì)，克服自主答題的阻力，還可以提醒開小差的同學(xué)。我還記得陳老師在抓到一個(gè)同學(xué)開小差時(shí)，她并沒有大聲張揚(yáng)讓他羞愧，而是已經(jīng)走到他身邊低聲而不失威嚴(yán)地警告他并糾正他再繼續(xù)評(píng)講，沒有讓太多人關(guān)注到，這樣既沒有耽誤復(fù)習(xí)進(jìn)度也沒有影響那個(gè)學(xué)生上課的情緒，但又明確提醒了他。這些小細(xì)節(jié)都是我們沒有注意到，并覺得理所當(dāng)然的事情，但這當(dāng)中既體現(xiàn)了教師的教學(xué)閱歷和仁者仁心。
引導(dǎo)方式 在大學(xué)里的講課比賽，我們不難發(fā)現(xiàn)作為一個(gè)新人我們經(jīng)常會(huì)顧著流暢不竭地講授內(nèi)容而忽視耐心有效地引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋和回答問題。在這里我舉幾個(gè)我在陳老師的課堂上觀察到的例子：在分析選擇題中蘇軾《浣溪沙》的基調(diào)是否可以判定為凄涼時(shí)，陳老師從三個(gè)方面進(jìn)行啟迪，一在“山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥”，是真的溪水沖洗所以路面干凈無泥么？其實(shí)是蘇軾觀察仔細(xì)。那么蘇軾為什么這么善于觀察，是視力好么？其實(shí)是因?yàn)樗那殚e適，在游山玩水之中才會(huì)欣賞風(fēng)景，如果是在匆匆趕路，就不會(huì)這么悠閑地注意到這一點(diǎn)；二在“蕭蕭暮雨子規(guī)啼”中，這里的“雨”對(duì)應(yīng)前文的“小溪”，我們知道子規(guī)是杜鵑，它的啼叫哀婉凄涼，那也只能說明環(huán)境的凄涼而不是他的心情，更何況在末句“誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞”明顯表現(xiàn)了他老當(dāng)益壯、奮發(fā)進(jìn)取的精神；三我們之前講過，蘇軾本身是一個(gè)豁達(dá)樂觀的人，所以他的詩歌不可能表達(dá)消極的、時(shí)光易逝的情感。前兩個(gè)方面是針對(duì)作品本身而言的，后一個(gè)方面是對(duì)作者的了解，雖然對(duì)作者風(fēng)格的判斷不免有些模式化，也不排除有些詩人存在大相徑庭的創(chuàng)作風(fēng)格，但在古詩文學(xué)習(xí)較為淺顯的初中階段，可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些詩人“定性”的判斷。現(xiàn)在市面上的輔導(dǎo)資料其實(shí)都很全面詳細(xì)了，稍微聰明好學(xué)一些的學(xué)生其實(shí)靠自己去看去寫也完全可以掌握，但寫得再好的輔助性材料也不可能一過眼就牢記，有一個(gè)好的老師去耐心引導(dǎo)，哪怕是照著資料的思路去啟發(fā)，也會(huì)印象更加深刻。教會(huì)學(xué)生做題的方法也是一種有益的引導(dǎo)。在陳老師解讀《改變一生的閃念》深度閱讀時(shí)，問到阿姨對(duì)小女孩說的“如果你要看書，就到阿姨這里，阿姨有好多書呢”有什么作用，一共4分，可以判斷至少有兩點(diǎn)，那么直接的作用是告訴她不要再去偷書了，因?yàn)橥禃遣粚?duì)的；另外一層作用是什么呢？我們看一下這些話對(duì)小女孩的效果，原文緊接著說到“小女孩驚魂未定，飛一般地溜走了”，那么受驚了是不是應(yīng)該讓她恢復(fù)平靜？（靜等學(xué)生們討論、應(yīng)答）那么，這些話的另外一個(gè)作用就類似于說一句“沒關(guān)系”、起到寬慰的效果，愛看書的小孩犯的錯(cuò)應(yīng)該被原諒，沒必要永遠(yuǎn)背負(fù)“偷書”的罪名在身上。同理，下一題問到小女孩長大后變成一個(gè)成功的女士回來看阿姨，看到小女孩笑了，阿姨也笑了，又有哪幾個(gè)原因，推彼及己，很明顯第一是因?yàn)樾∨⒌某晒�，第二就是由于自己�?dāng)年的教育方式得當(dāng)，拯救了小女孩，因而感到欣慰。試想，作為老師，如果照本宣科地把答案直接公布，沒經(jīng)過自己的處理就輸出，能起到良好的啟發(fā)作用嗎？這樣的教學(xué)是成果的嗎？
知識(shí)的引申、聯(lián)想 知識(shí)的引申、聯(lián)想在教學(xué)中是必不可少的存在，其中有一些是老師自己的勞動(dòng)創(chuàng)造，如陳老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)“蕭鼓追隨春社近”的“簫”很多同學(xué)寫錯(cuò)成“蕭”，簫是竹子做的必須是竹字頭，而“蕭蕭暮雨子規(guī)啼”的蕭表蕭瑟，所以才是草字頭的，荒草無垠謂之蕭瑟；有一些是教材中要求的，如文言詞語的辨析（同義選擇題），一題中問到“教然后知困”，這里的“困”是學(xué)問貧乏的意思，必然要聯(lián)系到學(xué)過的其他“困”的意思，如“困于心，衡于慮”，是內(nèi)心困苦的意思，否則就是連老師自己都不熟悉教學(xué)內(nèi)容。作為傳道授業(yè)解惑的老師，還必須有自己的判斷力，當(dāng)不同的資料對(duì)同一個(gè)詞有不同的解釋時(shí)，要找到最權(quán)威的說法，如“空其乏身”中的“空”課本上是貧困缺乏，而資料書是空虛缺乏，當(dāng)然要以課本為主。當(dāng)然，有的人會(huì)說這不是理所當(dāng)然的么，但如果老師后于學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一出入，不能及時(shí)解惑，或在學(xué)生面前表現(xiàn)得游移不定時(shí)，無疑這個(gè)老師沒做好功課，不能令人信服。
閃光點(diǎn) 每個(gè)老師的課堂都會(huì)有她的閃光點(diǎn)，我們不難發(fā)現(xiàn)，這些閃光點(diǎn)一般都是跟“素質(zhì)教育”掛鉤，現(xiàn)在的人有個(gè)傾向，也都是挺“素”排“應(yīng)（應(yīng)試教育）”的。陳老師會(huì)在每節(jié)課開始前輪一個(gè)學(xué)生對(duì)一句名言進(jìn)行演講，可以是他個(gè)人的理解，也可以找資料證明。聽說在期末復(fù)習(xí)前的演講都是提前很久給學(xué)生名言去準(zhǔn)備，而這幾次都是提前一兩節(jié)才給的，但竟也有不少進(jìn)步之處。給我印象較為深刻的是一個(gè)高高的戴眼鏡的女同學(xué)對(duì)“花開無聲才最美”的解讀，她一口氣舉了三個(gè)例子：大家只知道王守仁是“心學(xué)”的創(chuàng)始人，卻不知道他先前當(dāng)官時(shí)立下的幾個(gè)大功，但由于他不貪圖戰(zhàn)功、把戰(zhàn)功轉(zhuǎn)給在戰(zhàn)場上救他的將領(lǐng)，扭轉(zhuǎn)整個(gè)戰(zhàn)局的他反而被貶職，貶職之后的他也把一個(gè)小縣城治理得很好，但由于每次功績他都不求名利，所以歷史上很少提及；北大副校長季羨林在新生入學(xué)之際被認(rèn)作普通大叔幫指路、帶行李，他也不因自己身份特殊而四處張揚(yáng)，以平常心待人、做好事；另外，她還舉了一個(gè)反面例子，這一命題可謂有古今、正反的論據(jù)相證實(shí)，邏輯嚴(yán)密，有說服力。一個(gè)初二的學(xué)生，一次課前演講足以見得她平時(shí)的閱讀量。陳老師說，這幾次臨時(shí)準(zhǔn)備的同學(xué)雖沒有之前的同學(xué)流暢，但也足以見得同學(xué)們的用心，以后若遇到類似的作文題便可大展身手。作為未來的教師，我們也要用心培養(yǎng)學(xué)生其他方面的才能。
除了到初中見習(xí)之外，我還幫小學(xué)語文老師修改試卷和作文，也碰上許多有趣的事。小學(xué)生們出入辦公室都會(huì)敬禮，聽說有學(xué)姐來還特意從樓下跑上來半個(gè)班的學(xué)生偷看我們，好生可愛。五年級(jí)的學(xué)生作文水平也參差不齊，有的還很生澀，有的則已經(jīng)繪聲繪色，伴有先抑后揚(yáng)、深入淺出地?cái)⑹隆＿�有一個(gè)同學(xué)的答案讓我印象深刻，他的措辭是“日本攝影師狹小的心靈與男孩的誠信形成強(qiáng)烈的對(duì)比”，他十分犀利的表述讓我一下子記住了他，并示意老師，老師表示猜到了這個(gè)小孩是誰，果然不出老師所料，原來，之前他去買水果，回到家以后發(fā)現(xiàn)賣家少補(bǔ)了1塊錢，待他去要回錢時(shí)流動(dòng)攤已經(jīng)不在那兒了，他就詛咒那個(gè)賣家；老師聽說以后，就指責(zé)他你的心靈有這么狹小嗎因?yàn)?塊錢而詛咒別人，于是，他在這道題上便反運(yùn)用了這個(gè)道理。我聽了之后，頗有感慨：原來老師的言行對(duì)學(xué)生的影響這么巨大呀！以后一定要當(dāng)個(gè)德才兼優(yōu)的好老師！
經(jīng)過這一次的實(shí)踐，我明白了授課固然重要，聽課、評(píng)課也作用巨大。短短的45分鐘，囊括了老師的種種良苦用心；看似平平常常的一節(jié)課，卻飽含我們需要努力充實(shí)的寶貴內(nèi)容。同時(shí)，師恩難忘，我們要多回去看望老師，老師會(huì)明白我們的心意，我們也一定要向長年在講臺(tái)上有著豐富經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，為澆灌好祖國的花朵做好充足的準(zhǔn)備。
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