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教師聽課報(bào)告
身為一位到崗不久的教師，聽課是我們的任務(wù)之一，通過聽課能發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，我們可用寫聽課報(bào)告的方式將這些收獲記錄下來，以下是小編收集整理的教師聽課報(bào)告，僅供參考，大家一起來看看吧。
教師聽課報(bào)告1
第一次接受課改新理念，感受課改新思維，聽張四保老師的課改專題報(bào)告，我覺得課改給人一種煥然一新的感覺，它恰似一把邁向成功教育的鑰匙。
為什么要課改？首先， 根據(jù)新課標(biāo)的要求，教學(xué)過程突出多樣性和選擇性，讓每位充滿個(gè)性的學(xué)生都得到充分的選擇自由，從而得到充分的發(fā)展。即構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系；它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，使課堂充滿自由、民主、和諧的氛圍；它更注重的是師生的交流、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中自主探究、合作交流的情感體驗(yàn)，它還注重在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。
其次，課程改革是全民族的一件大事，關(guān)系著下一代人才的健康成長。課改應(yīng)是全社會共同關(guān)心、共同參與的大事。教學(xué)從本質(zhì)上說是一種"溝通"和"合作"的過程。我們常常說溝通從心開始，課改的對話就是一場社會性的、多重網(wǎng)狀式的對話。
第一，課改需要加強(qiáng)老師與學(xué)生的心靈對話。
教學(xué)只有建立在師生平等對話的過程中進(jìn)行，才能充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。而創(chuàng)設(shè)民主和諧的對話氛圍，正是這種雙邊活動的有力體現(xiàn)，它能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，它能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀意識和創(chuàng)新精神，它能使學(xué)生置身于快樂之中。當(dāng)然， 教師在對話中要以一個(gè)參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的探索、研究、討論之中。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點(diǎn)，交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學(xué)生對話，鼓勵學(xué)生相互補(bǔ)充，展開討論。比如"我想這樣做，大家看行不行？""這位同學(xué)是這么想的，你有什么不同的看法？"如果學(xué)生向教師提問題。教師要熱情對待，積極回答。在對話中，要有充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生把話說完。
第二，課改需要加強(qiáng)教材、理念與家長的對話
。課改涉及千家萬戶，家長的理解與支持是新課程能否順利實(shí)施的一個(gè)重要因素。課改不僅對老師提出要求，也對家長提出了新的要求。因?yàn)樵S多課都需要家長配合輔導(dǎo)，或做一些必要的'準(zhǔn)備工作。讓家長了解新課程，取得家長對課改的支持，是這次課改實(shí)驗(yàn)區(qū)普遍的做法，也是課改的應(yīng)有之意。我校采取了多種辦法與家長溝通，讓家長了解新課程是怎么一回事，如召開家長會、致家長一封信、問卷調(diào)查等形式向家長宣傳新課程理念。
第三，課改需要加強(qiáng)各市、縣、校之間的對話。
"路漫漫其修遠(yuǎn)兮"，課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少。面對共同的處境，各校紛紛群策群力，進(jìn)行一場場多形式的課改對話，例如：開學(xué)初的新課研討及現(xiàn)場的聽課、評課和送教下鄉(xiāng)等活動，這些使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué)，扎根于課堂教學(xué)中，作用于每一個(gè)學(xué)生。群眾的智慧是無止境的。對話中大家思維的火花得到碰撞，思路被打開了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。正因?yàn)檫@樣對話，我們的課改出現(xiàn)了"百花齊放"教學(xué)新局面。
有了這樣的對話，一線老師深感同行路上不孤單。最后，課改是塑造"科研型"教師人才的一個(gè)平臺。"科研興校"已逐漸成為廣大中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識。教師的未來和未來的教師，都將與教育科研聯(lián)系起來。我們的課改也迫切呼喚科研能力的教育工作者在實(shí)踐中以教育現(xiàn)象和教育問題為對象，運(yùn)用科學(xué)研究的原則和方法，探尋教育規(guī)律及有效途徑。
正所謂"不想當(dāng)將軍的士兵不是個(gè)好士兵"。參與課改實(shí)驗(yàn)的一線教師應(yīng)該給自己一個(gè)重新的定位，樹立科研意識。啟動課改以來我們力求通過加強(qiáng)課程改革的研究，達(dá)到以科研促進(jìn)實(shí)驗(yàn)的目的，依據(jù)本校特色，將課改工作與"探究——發(fā)展"課題相掛鉤，以科研為先導(dǎo)，開展群眾性課題研究。
因而，課改是塑造"科研型"教師人才的一個(gè)平臺。廣大教師應(yīng)增強(qiáng)科研意識，積極投身于教學(xué)研究之中，做到人人都有研究專題，進(jìn)而創(chuàng)造出一種濃厚的教科研氛圍，形成一種教科研網(wǎng)絡(luò)。我們有理由相信，通過抓科研，課改必將出現(xiàn)欣欣向榮的新層面。
教師聽課報(bào)告2
11月20日到南京報(bào)到，為期三天的學(xué)習(xí)。聽了5節(jié)特級教師的數(shù)學(xué)課和幾位專家們的報(bào)告。真的是感受頗深，受益匪淺，讓我充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)的無窮藝術(shù)魅力�，F(xiàn)就這次學(xué)習(xí)談一談自己的點(diǎn)滴體會。
一、收獲
1、出去聽課比在學(xué)校閉門造車受益要快要多，要來得直接。
2、真實(shí)——課堂教學(xué)應(yīng)該追求的境界
在我們的觀摩課教學(xué)中我總是覺得雕琢，事先準(zhǔn)備的痕跡太過濃重，我自己的體會就比較深刻，當(dāng)然我所說的并不是不備課一點(diǎn)準(zhǔn)備都沒有，而是不應(yīng)該把每一句話每一個(gè)答案都要事先給學(xué)生灌輸，害怕課中出現(xiàn)紕漏，我以前確實(shí)就有過這樣的顧慮，因此當(dāng)一節(jié)課在我不停的灌輸給學(xué)生，然后在上課時(shí)，就覺得我的每一句話，學(xué)生的每一個(gè)答案都是準(zhǔn)備好預(yù)設(shè)好的，而不是適時(shí)生成的，雖然按部就班成功的完成了一節(jié)看似完整的課堂教學(xué)，其實(shí)卻缺少了真實(shí)性，多了幾分虛假。聽了幾位教師的課后，我覺得在教學(xué)中他們做到了真實(shí)的教學(xué)，首先他們并沒有在多媒體上下功夫，有的特級教師沒有用多媒體。上課樸素，不做作。課堂中教師有機(jī)的融入數(shù)學(xué)史的知識，在數(shù)學(xué)史的背景下，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)知識的淵源，教師為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的思維空間，使學(xué)生暴露思維的真實(shí)。拓展了思維的空間，這樣學(xué)生的思維很活躍，即時(shí)生成的答案各式各樣，讓人找不到雕琢的痕跡，很真實(shí)。其次，學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生凸顯個(gè)性的真實(shí)。
3、三維目標(biāo)的整合——課堂教學(xué)的更高要求
我們的教育觀點(diǎn)從最開始的注重教書對學(xué)生知識的傳授，到提倡育人的重要性，我們的'觀念都有了逐級的改變，那么現(xiàn)在課改又提出了“三維目標(biāo)的整合”，所謂的“三維目標(biāo)”就是：“知識與能力，過程與方法，情感道德與價(jià)值觀”，要求教師在教學(xué)中盡量做到這三個(gè)目標(biāo)的整合，而且是“品之有味，尋之無跡”，如吳正憲老師的《認(rèn)識面積》這一課，通過埃及尼羅河的故事，引出面積的知識。不但讓學(xué)生了解了面積的來源，還對面積有了更加深刻的印象，通過描一描，摸一摸等一系列操作活動，認(rèn)識了面積和周長的關(guān)系。所以這節(jié)課就是在這樣的看似簡單的活動中進(jìn)行，學(xué)生從新的角度認(rèn)識的面積會更加牢固，印象深刻。讓學(xué)做到了“三維目標(biāo)的整合”。
4、亮點(diǎn)——讓課堂教學(xué)生輝的裝飾品
能讓聽者有暢所欲言的欲望的課就是一節(jié)好課，能夠讓聽者回去就可借鑒操作的也是一節(jié)好課，我覺得一節(jié)好課并非是很完美的，哪怕只有一個(gè)亮點(diǎn)，能夠引起大家共鳴，聽幾位教師的課，給我的感覺是他們上的課非常自然，親切，沒有過多的修飾在里面，但學(xué)生在課上的表現(xiàn)卻比較活躍，有時(shí)回答的問題，讓聽課的老師的都感覺耳目一新。我想，這應(yīng)該和本次活動的主題有關(guān)外，還和老師在課堂的個(gè)人魅力緊密相關(guān)。在數(shù)學(xué)史的背景下，展現(xiàn)教師的個(gè)人魅力，學(xué)生進(jìn)行小組操作，提出質(zhì)疑，無疑成為課堂的一大亮點(diǎn)，使這節(jié)課生輝。
5、教師素質(zhì)之高，文化底蘊(yùn)之厚，學(xué)生習(xí)慣之好。是我們該思考如何去做。
二、自我反思
總之，聽了幾位教師的課和專家們的報(bào)告，我充分認(rèn)識每一次外出學(xué)習(xí)對于我都是一種反思和激勵，讓我在欣賞別人精彩的同時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足，在以后的教學(xué)中，一定要嚴(yán)格要求自己：做到課前認(rèn)真解讀教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)流程；課后認(rèn)真反思，堅(jiān)持寫好教學(xué)后記；多看書學(xué)習(xí)，多做筆記，不斷提高自己教學(xué)業(yè)務(wù)水平。
教師聽課報(bào)告3
10月30日下午，小雨淅淅瀝瀝地下著，陰沉的天氣卻沒有削減一絲我們聽課的熱情，因?yàn)榻裉鞂⒁谖锶A小學(xué)舉辦的是我們墩雙中心校三位市級骨干教師同課異構(gòu)活動，所選課題恰巧是我們二年級的一篇課文——《我要的是葫蘆》。雖然從教多年，卻從來沒有帶過二年級的語文課，這兩個(gè)月來，一直正在為如何上好二年級的課而苦苦思索時(shí)，這次活動的開展正如雪中送炭，給迷茫中的我點(diǎn)亮了一盞明燈。
三位老師雖上的是同一節(jié)課，但構(gòu)思不同，側(cè)重不同，當(dāng)然也各有各的精彩。墩雙一小的陶慶英老師是一位從教多年的老教師，她在課堂上與孩子的互動是那么親切，那么風(fēng)趣。在短短的一節(jié)課中，扎實(shí)地識字，深入地理解課文，一切都是那么自如。尤其是一些特殊格式的詞語和句型，都能夠面面俱到。我想，這樣的教學(xué)方法長期堅(jiān)持下去，孩子的'語文基本功一定會非常地扎實(shí)。
來自葉祠小學(xué)的候z老師在課前做了充分的準(zhǔn)備，板書新穎別致，課堂設(shè)計(jì)也下了一番功夫。對于課文中的重點(diǎn)詞句能夠結(jié)合課件反復(fù)引領(lǐng)學(xué)生體會，通過不同形式地朗讀去感知課文、理解課文。
整節(jié)課無論是時(shí)間的把握，節(jié)奏的控制，知識點(diǎn)的滲透都非常到位。最后給我們展示的是墩雙一小的李z老師，她的普通話說得很好，語音語調(diào)都很標(biāo)準(zhǔn)。在前半部分的識字教學(xué)中，她能夠結(jié)合生活情境，自然而然地引導(dǎo)學(xué)生識字，使原本枯燥的識字教學(xué)變得十分有趣，不急不慢，扎扎實(shí)實(shí)。
在學(xué)習(xí)課文時(shí)，李老師十分重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，她抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生將朗讀和感悟相結(jié)合，以讀導(dǎo)學(xué)，以讀促悟，不流于形式，讓學(xué)生真正地走進(jìn)了文本，感知了文字背后的內(nèi)涵。其實(shí)李老師最讓我欽佩的是她課堂上所散發(fā)出來的自信，和她應(yīng)對孩子們天真的語言時(shí)所表現(xiàn)出來的自如。我想一個(gè)老師的自信是源于她多年來對教學(xué)孜孜不倦地追求，更是她豐富經(jīng)驗(yàn)的自然流露。
今天在這里學(xué)到的，我會在今后的教學(xué)中去學(xué)習(xí)，去嘗試，努力做一個(gè)孩子們喜歡的老師，讓孩子們也能在我的課堂中找到樂趣，找到成功與自信。
教師聽課報(bào)告4
一滴水，放入大海始知自己的渺小。每一次參加完區(qū)語文中心備課組的活動后，都會覺得自己要學(xué)習(xí)的東西太多了。
對于 《海倫?凱勒》這一課的第二課時(shí)，王麗老師和梅明松老師均是各有千秋。策略不同，目的相同。
王麗老師導(dǎo)入別具匠心，先用簡潔的話贊美身邊的同學(xué)，為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆。而后采用“提綱挈領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)法”。讓學(xué)生快速默讀全文，用詞語來評價(jià)海倫，一下子就抓住了“不屈不撓”。接著讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，在書上做批注，抓住課文中兩段最能體現(xiàn)海倫“不屈不撓”的句子，滲透領(lǐng)悟。分別是“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖……摸出了血”和“為使我的伙伴……練習(xí)、練習(xí)、練習(xí)”，引導(dǎo)學(xué)生抓住“不分晝夜、像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖，拼命摸，不停地寫，如饑似渴摸出了血”等詞語體會海倫的不屈不撓的精神。在此基礎(chǔ)上通過朗讀來加深自己的感受。為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識海倫摸盲文、拼單詞的情景，讓學(xué)生想象畫面來體會，對于文中含義深刻的句子，王老師著力引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文字內(nèi)涵，讀懂悟透文本，把學(xué)生置身于濃濃的情感氛圍之中，營造濃濃的的語文味道。不足的是本課寫作方法的引導(dǎo)上太少。另外作業(yè)設(shè)計(jì)上，難度較大，對于沒接觸過小傳的孩子，寫海倫的小傳，難度太大。
梅明松老師豐富的語言，課堂上多樣的教學(xué)方式也值得我去揣摩。在課堂上，梅老師以多種不同的形式讓孩子在朗讀中體會海倫的不幸及不屈不撓的精神。充分創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生受到了感染，學(xué)生們也在梅老師的指導(dǎo)下將自己的所學(xué)所悟內(nèi)化為力量，外化為語言，讀來讓人為之動情啊。梅老師的課牢牢地抓住了語文的`工具性進(jìn)行教學(xué)，循序漸進(jìn)地帶領(lǐng)學(xué)生梳理課文內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)抓住關(guān)鍵詞語，體會海倫的不屈不撓。邊教學(xué)邊指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生區(qū)分“躁”和“燥”，糾正“扎”的讀音，了解引號的用法和破折號的用法，比較文中用詞的豐富，如：課文前面一段用“不分晝夜”來說明學(xué)生學(xué)習(xí)的刻苦，而后來要用“夜以繼日”了，讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中也是學(xué)到了寫作的技巧和方法，在潛移默化中提高學(xué)生的語言水平。教學(xué)的后半部分，還出示了馬克 吐溫對海倫的評價(jià)，將海倫的一生用板書的形式呈現(xiàn)了出來：不幸——奮斗——奉獻(xiàn)，想到了“不屈不撓”。課文情感滲透順暢自然。最后，小組合作討論完成練習(xí)，回顧文章主題。我想，這篇文章上完了，孩子對文章的主旨的把握應(yīng)該是準(zhǔn)確的，對海倫這個(gè)人物的印象應(yīng)該是深刻的。
作為閱讀教學(xué)的語文課，李主任指出，要從分析語文的課堂走向理解和運(yùn)用的課堂，要讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中不斷地積累到好的詞語，掌握好的寫作方法，同時(shí)也要學(xué)會運(yùn)用這些好詞和好的方法。要注重本體性知識的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高他們主動學(xué)習(xí)的能力。每一次聽課，都會有新的感觸，新的收獲。
教師聽課報(bào)告5
課堂是學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動的中心，學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)和成就直接影響著其自身的發(fā)展。新課程改革要求學(xué)生更多的參與到課堂教學(xué)中,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，而袁老師的這節(jié)課，正是用引導(dǎo)的`策略和激勵性的評價(jià)語言，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，讓整節(jié)課的學(xué)習(xí)氛圍非常濃厚，課堂氣氛活躍、溫馨。
較好的，有37名同學(xué)主動參與了課堂，占全體同學(xué)的88%，這個(gè)比例可以看出教師對學(xué)生的關(guān)注面較廣。從學(xué)生回答問題次數(shù)來看，大部分同學(xué)只回答了一次或者兩次，有14個(gè)同學(xué)回答了三次以上。
值得一提的是，本節(jié)課有5名同學(xué)沒有發(fā)言，從課堂表現(xiàn)來看，舉手回答問題不夠積極，很少見這幾位同學(xué)主動舉手。經(jīng)過對老師和同學(xué)的詢問，這三位同學(xué)平時(shí)性格比較內(nèi)向，學(xué)習(xí)成績也不是很突出，缺少自信，對于教師提出的問題并不是不會，只是怕回答錯(cuò)了，同學(xué)們會嘲笑他們。對于這些同學(xué)，建議老師以后采取以下措施：
1、多用一些激勵性的評價(jià)語言，鼓勵這些孩子積極大膽的舉手發(fā)言，以此來提高這些孩子學(xué)習(xí)的自信心。
2、充分關(guān)注這幾個(gè)孩子上課的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如他們的聽課情況、小組合作情況等。
3、多給這些孩子回答問題的機(jī)會，這樣可以提高他們學(xué)習(xí)的積極性，也可以根據(jù)問題的回答情況來判斷這幾個(gè)孩子對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。
縱觀整節(jié)課，袁教師對于整個(gè)課堂調(diào)控的非常好，大部分同學(xué)都發(fā)揮出了自己應(yīng)有的水平，希望繼續(xù)努力！
教師聽課報(bào)告6
7月6日，一大早和寶寶到幼兒園參加觀摩課，我很高興!因?yàn)槠匠Ｉ习嗝Γ瑳]有時(shí)間能夠了解寶寶在幼兒園的學(xué)習(xí)生活，所以難得有機(jī)會可以觀摩，一定不能錯(cuò)過。到了幼兒園，寶寶先是吃了早飯，然后老師組織寶寶到操場做操。寶寶站在第一個(gè)，節(jié)奏感不錯(cuò)，跳得好，心里感覺挺自豪的。做完操便回教室上課，彭老師上課《好朋友》，連線教學(xué)，與孩子提問互動，寶寶積極舉手發(fā)言，上完課，便是寶寶動手自己實(shí)踐，之后老師帶孩子們到樓下操場做游戲，
此次的觀摩活動，讓我能更清楚了解寶寶在幼兒園的學(xué)習(xí)、生活，見識了各位老師的業(yè)務(wù)能力，組織教學(xué)能力和駕馭課堂能力。更多的是看到了在活動中表現(xiàn)出來的一些新的理念，讓我感受較深的'有以下幾個(gè)方面：
一是互動，活動過程中教師更注重是幼兒之間的互動，把互動的空間留給幼兒，給其啟發(fā)。
二是自由探索，教師能夠深入挖掘孩子的能力，讓孩子在自由活動中變被動為主動，深入活動其中。
三是教師的教態(tài)水平，自然、大方、不做作，發(fā)自內(nèi)心的情感流露給人親切感，很容易拉近教師與幼兒的距離。
四是活動的組織，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)緊湊，不花哨，教師提問恰當(dāng)。在活動組織教師能抓住幼兒的興趣點(diǎn)，激發(fā)他們的好奇心。
感謝鶴城區(qū)幼兒園組織這次觀摩活動，謝謝老師對寶寶的關(guān)心，看著寶寶在幼兒園健康快樂成長，心里很是欣慰，希望繼續(xù)互相支持、互相配合，謝謝老師!
教師聽課報(bào)告7
7日早上第一節(jié)課，提起凳子就往八(1)班教室跑去，宋豐錦老師的公開課即將開始。宋老師雖然剛到我校只有一年多的時(shí)間，但聽初中部的同事們說，她的課上得非常好。聽完今天的課，抑制不住心中的激動，她的課樸實(shí)中見真知，簡單中顯智慧。
一、 教學(xué)思路清晰。
本課教學(xué)的內(nèi)容是作家楊絳的一篇名篇——《老王》，宋老師認(rèn)真鉆研教材，細(xì)讀文本，圍繞文章主線“善良”精心設(shè)計(jì)，從“感知人物——走進(jìn)人物——善待人物——懷念人物“等幾個(gè)方面展開教學(xué)，教學(xué)層次清楚，層層推進(jìn)，讓學(xué)生一步步走進(jìn)人物，理解文章的內(nèi)容，體會作者的思想感情。
二、 關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。
在教學(xué)活動中，我們既要關(guān)注和重視學(xué)生的“應(yīng)該狀態(tài)”，即教學(xué)的目的層面，又要關(guān)注和重視學(xué)生的“現(xiàn)實(shí)狀態(tài)”，即學(xué)習(xí)起點(diǎn)的問題。這就要求老師要認(rèn)真鉆研教材，用心體察學(xué)生，準(zhǔn)確的定位學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。本節(jié)課，宋老師充分地考慮到學(xué)生的起點(diǎn)問題，在問題的設(shè)計(jì)上，盡可能照顧到學(xué)生能運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)方式，有所收獲，有所習(xí)得。學(xué)生在學(xué)得知識的同時(shí)，提升了學(xué)習(xí)能力。
三、 多媒體與語文教學(xué)的'有機(jī)融合。
多媒體的引入起到重要的輔助作用。在本節(jié)課中，宋老師利用多媒體，補(bǔ)充了大量的課外知識，將圖片、音頻、視頻、文字有機(jī)融合，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，又加深學(xué)生對文本的理解和感悟，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。
縱觀這節(jié)課，充分體現(xiàn)了宋老師教學(xué)上的用心、用情，扎實(shí)的語文課堂令人贊嘆不已。
教師聽課報(bào)告8
一早近七點(diǎn)，我的手機(jī)上接到一條短信，說是今天縣教育局和金太陽教育研究所的專家到校來組織聽課與報(bào)告活動，心里感覺還挺好的，因?yàn)樽罱鼘W(xué)校正在進(jìn)行課改活動，要求進(jìn)一步探索適合學(xué)校新發(fā)展的教學(xué)模式，進(jìn)一步在轉(zhuǎn)變教師觀念、提高教師素質(zhì)上做文章。我趕緊起床，洗漱完畢，匆忙用餐，就奔赴學(xué)校。
到學(xué)校的時(shí)間是剛過七點(diǎn)半，我把辦公室的衛(wèi)生拾掇了一下，問了一下今天上午的行程，原來第一節(jié)課由來的專家深入教室聽課，第二節(jié)課聽專家的課，第三、四節(jié)課聽報(bào)告。第一節(jié)課剛下課，我就和袁校長帶著聽課本去一樓階梯教室，及至我們到了目的地，已經(jīng)有不少老師在教室門前三三兩兩的站著，互相聊著些感興趣的話題。我進(jìn)了階梯教室，看到幾個(gè)陌生的面孔，想著一定是今天來的專家，就很禮貌地給他們打了招呼，然后到東邊靠近窗戶的地方選了座位坐下來，拭目以待新的課堂模式。
高一年級朱主任介紹了今天來的金太陽教育專家，并且給大家隆重推出了今天引領(lǐng)我們走進(jìn)生態(tài)課堂的李慶久先生。學(xué)校的話筒還是臺式的，李老師只能端著話筒開始了。很有氣質(zhì)的李老師，言語抑揚(yáng)頓挫，倍感其所釋放出來的個(gè)人魅力。課堂開始之前，李老師現(xiàn)因令大家熟悉了課堂的游戲規(guī)則，先進(jìn)行了分組，選出有影響力的組長，并進(jìn)行了組長座位的調(diào)整，接下來又確定了本組的學(xué)科長，擬定了本組的中心發(fā)言人。這樣的形式就是喚醒孩子們的參與意識，有效地融入課堂，積極表現(xiàn)自身的能動性，讓自我擁有一份激情綻放。接著又對于班級的學(xué)生分成八個(gè)小組，提出了本節(jié)課將要產(chǎn)生的最佳學(xué)習(xí)小組和班級有活力的學(xué)生。在這樣的氛圍下，學(xué)生摩拳擦掌，躍躍欲試。
李老師這節(jié)課是引領(lǐng)學(xué)習(xí)說明文《動物游戲之謎》。開始先展示了一幅圖片，描寫的兩個(gè)小白熊之間的推搡的畫面，再輔佐了兩句話，讓學(xué)生用自己的語言做一解讀，惹的孩子們掌聲不斷，將班級氣氛推上了一個(gè)階段。接著根據(jù)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生閱讀教材，然后引領(lǐng)孩子們分析，看孩子們各組的積極性來給予加分，學(xué)生們在這樣的集體合作精神鼓舞下，紛紛加入，一環(huán)一環(huán)的問題設(shè)計(jì)，使得孩子們感受到了自己思考的價(jià)值實(shí)現(xiàn)。中間還夾雜著一些視頻材料，在自學(xué)——對學(xué)——群學(xué)(合作)的層層遞進(jìn)中，孩子們獲得了感性體驗(yàn)和思維上的深化，一節(jié)課就在這樣潤物細(xì)無聲中獲得了效果。老師們也由此深有感觸，課堂需要一些佐料，需要一些生活的花絮，因?yàn)閷W(xué)生的.積極參與就是課堂上最大的成功之所在。最后還根據(jù)各組的表現(xiàn)，產(chǎn)生了最佳學(xué)習(xí)組，還有其他聽課老師點(diǎn)評出了優(yōu)秀學(xué)生，每個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生都獲得了小的禮物。一堂課就在這樣的和諧氣氛中抵達(dá)了目的地。
接下來，我們聽取了李慶久老師的專題報(bào)告，題目就是《順勢而為，彎道超速——學(xué)案導(dǎo)學(xué)操作策略的研究與實(shí)踐》。首先李老師談了一下目前的課改形勢，需要我們順勢而為，不能逆潮流而動，有大智慧才能有大成就，有大格局才能有大回報(bào)。他列舉了時(shí)下有成就學(xué)校的現(xiàn)實(shí)就是靠著自己的智慧取得了令人稱羨的業(yè)績。接著又談了關(guān)于高效課堂的本質(zhì)，要讓學(xué)生擁有“野狼”的動力感，而不能豢養(yǎng)孩子們的熊貓的慵懶，能力需要有戰(zhàn)斗力的肌肉，而不是養(yǎng)尊處優(yōu)的肥膘。同時(shí)他還舉例對于孩子的表現(xiàn)要有獎有懲，善于挖掘孩子心靈深處的美麗東西，進(jìn)而成為孩子心中發(fā)展成長的動力。他還現(xiàn)身說法提到自己在上小學(xué)五年級之時(shí)，因?yàn)槔蠋熃杞o自己的一本數(shù)學(xué)練習(xí)冊忘記要回，他心里就以為這是老師要求他要細(xì)心把上面的練習(xí)題做完，他就暗示自己一定完成，并且檢查多遍，后來他的數(shù)學(xué)就成了全校的標(biāo)高。進(jìn)而李老師有談?wù)摿巳绾斡行Ы虒W(xué)及要注意的事項(xiàng)。
這樣久違的課堂和報(bào)告，讓全體與會者都認(rèn)真地聆聽體驗(yàn)到了格局、智慧所帶來的高度。我們是否應(yīng)該在不能改變環(huán)境之下，多給自己的內(nèi)心一點(diǎn)喚醒的聲音和力量，否則一旦沉睡，我們的內(nèi)心就會將那點(diǎn)最軟軟的東西也變得僵硬起來，無法打開自己心靈的窗戶，也無法再次傾聽這樣的聲音。多么美好的一堂生態(tài)話語，一堂耐人尋味的直白。
教師聽課報(bào)告9
在緊張的教學(xué)工作之余赴武漢學(xué)習(xí)，異彩紛呈的課堂讓人耳目一新。這次示范課即有情真意切，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的閱讀課，也有深入淺出、趣味橫生的作文、指導(dǎo)課，更有仙樂飄飄讓人如癡如醉的古詩欣賞課。在聽課之余，聆聽了小語會主席崔巒教授《提高有效性——語文教學(xué)的不斷追求》的講座，讓人對語文課程教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成有了更清楚的認(rèn)識。孫雙金老師《情智語文理論與實(shí)踐的研究》的報(bào)告讓我們有幸地欣賞語文教學(xué)園地中盛開的另一枝奇葩。
甘醇的美酒飲過之后方知它的綿厚甘長。學(xué)習(xí)歸來，幾天之后，仿覺余音繞梁，大師的教誨言猶在耳。這一份激動，這一份覺醒將一直會在我今后的教學(xué)實(shí)踐中變成一個(gè)個(gè)突破，事來一份份的驚喜，還有一份份思考。
崔巒教授的講座提醒我們，在現(xiàn)今各種教學(xué)流派太放異彩的時(shí)候。我們語文教師一不定期要腳踏實(shí)地做好語言文字的訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生聽說讀寫的能力。在學(xué)生真正會讀、會寫、會運(yùn)用的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，讓學(xué)生自能讀書，在廣泛的閱讀中提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)。同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：查工具書的習(xí)慣、質(zhì)疑的習(xí)慣、背誦的習(xí)慣，讀書、看報(bào)的習(xí)慣。這些要求表面看來是學(xué)生動手，動腦的多了，教師在課堂上講得少了。而實(shí)際上給我們教師提出了更高的要求。廣泛的閱讀決非一日之功，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成絕非一日促就，在這種長期的訓(xùn)練中，如何讓學(xué)生保持高漲的熱情，怎樣讓知識轉(zhuǎn)化為技能，讓技能轉(zhuǎn)變?yōu)榱?xí)慣，這是我們每個(gè)教師應(yīng)該潛心研究的問題。這就要求我們要多讀教學(xué)理論，多讀各種書籍，多觀察學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，多發(fā)現(xiàn)教學(xué)中問題，多去思考解決這些問題的方法�？梢姡覀円院蠼虒W(xué)實(shí)際在課前、課后應(yīng)該下的'功夫，應(yīng)該思考的東西就更多了。
一個(gè)孩子的成長離不開最基本的米飯蔬菜，但同樣也離不開肉類、魚類等高蛋白的營養(yǎng)，當(dāng)然最好是進(jìn)行合理的膳食搭配。一個(gè)吃慣了家常飯菜，有時(shí)也會想嘗嘗滿漢全席，甚至偶爾來點(diǎn)西餐的浪漫派對也未嘗不可�，F(xiàn)今的小學(xué)語文教學(xué)研究武藝得如火如荼，語文教學(xué)園地百花盛開，各種教學(xué)流派大放異彩。聽了孫雙金老師的古詩欣賞課，學(xué)生飽含深情的朗讀，老師那種靈活的教育機(jī)智，以及古典音樂所營造的詩情畫意的意境，不僅讓學(xué)生明白了李白詩的那種奇妙的夸張，非凡的想象的浪漫主義詩文的特點(diǎn)，更讓學(xué)生對詩人豐富的內(nèi)心世界有了深刻的認(rèn)識。在老師那種妙語連珠的評價(jià)推動下，學(xué)生的朗讀水平一步步得提高，在學(xué)生吟詩、唱詩的過程中，那種學(xué)生古詩、研究古詩的熱情空前高漲。
名師之所以成為名師，孫雙金在課后互動交流中給了我們很好的詮釋。為講好這一次課，“我讀了關(guān)于李白的專著五、六本�！庇谟勒蠋熞舱f過同樣的話：“我一生都在備課。”名師的課堂教學(xué)經(jīng)典并不是一朝煉就的。這是他們豐厚的文化底蘊(yùn)和自身生活感悟的結(jié)晶。豈能是我們普通老師學(xué)一招一式就能學(xué)到的呢？但名師課堂或高雅、或深邃、或華美，給我們忙碌朦朧教學(xué)工作撥開了云霧，讓我們見到一方晴空。他們靈動的教學(xué)機(jī)智，高超的教學(xué)技巧其實(shí)與崔巒教授所講“簡中求實(shí)，簡中求活，風(fēng)格多樣，百花齊放”的觀點(diǎn)在某種意義上說應(yīng)是不謀而合的。所以名師課堂才會散發(fā)出如此大的魅力。
名師課堂的大容量，大智慧在日常教學(xué)中不易模仿。但我們可以把他們的一節(jié)課變成兩節(jié)、三節(jié)，或者分化成更多的細(xì)小環(huán)節(jié)中內(nèi)化到我們的教學(xué)工作中。我們不能也不可能照搬名師的課堂，但我們可以他的教學(xué)方法，教學(xué)評價(jià)，某一個(gè)細(xì)節(jié)的處理。只有這樣，名師的課堂才真正發(fā)揮了示范的實(shí)效。
通過自學(xué)，讓學(xué)生提出問題，再調(diào)整自己的教學(xué)預(yù)設(shè)。這其實(shí)要求我們教師在課前作更多的預(yù)設(shè)，只有你在課前發(fā)現(xiàn)了更多的問題，有價(jià)值的問題，才能將學(xué)生零散的表面的、次要的問題引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)深層的有研究價(jià)值的問題。從學(xué)生的憤悱處著手，教學(xué)流程將更簡單，教學(xué)的目標(biāo)將更明確。
在明確的教學(xué)目標(biāo)的指引下，我們再憑借自己平時(shí)教學(xué)實(shí)踐中掌握的一些教育機(jī)智，結(jié)合從名師課堂學(xué)會的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，努力使自己的課堂鮮活起來，從而提高師生在課堂上的幸福指數(shù)。
教師聽課報(bào)告10
10月25日在德州學(xué)院聽了和美課堂的四節(jié)優(yōu)質(zhì)課，每節(jié)課都各有特點(diǎn)。而共同點(diǎn)是教室門都無一例外的將課堂交給了學(xué)生，自己在旁“輕輕”地指引，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得開心，越學(xué)還越有勁。其中，顧志能老師執(zhí)教的《平行四邊形的面積》給我留下了最深刻的印象。
去年教過一次《多邊形面積》。其中，推導(dǎo)平行四邊形、三角形、梯形的面積計(jì)算公式花費(fèi)了很大的精力，讓學(xué)生利用知識的遷移，將這些圖形轉(zhuǎn)變成以前學(xué)過的長方形或平行四邊形進(jìn)行對比，從而推導(dǎo)出計(jì)算方法�？稍诰毩�(xí)中反映出來的是，學(xué)生將計(jì)算公式死記硬背，理解不夠透徹。比如：三角形面積=底×高÷2，有些孩子總是忘記除以2，用底×高來計(jì)算了。由此可見我開展的操作活動并沒有取到很好的效果。相反，顧老師的課堂，關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，從課開始到結(jié)束都是以學(xué)生為主。學(xué)生不僅能夠掌握平行四邊形面積計(jì)算方法，還能夠靈活運(yùn)用，這點(diǎn)令我十分佩服。整體的優(yōu)點(diǎn)如下：
顧老師的第一個(gè)環(huán)節(jié)是出示一個(gè)平行四邊形，讓學(xué)生自主量取需要的數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算。然后學(xué)生呈現(xiàn)出了三種計(jì)算方法：
�、賰蓷l鄰邊相乘。
�、诘壮烁摺�
�、蹆蓷l鄰邊的和×2。
這都是學(xué)生自己生成的'計(jì)算方法，老師并沒有點(diǎn)評，而是問：哪種是對的呢？接下來，學(xué)生的回答非常精彩，幾乎不用老師說的，全部能夠說清理由。特別是解釋為什么不能用兩條鄰邊相乘，有個(gè)學(xué)生利用割補(bǔ)法發(fā)現(xiàn)平行四邊形其實(shí)比兩條鄰邊相乘的結(jié)果小。
顧老師的課堂大部分時(shí)間是學(xué)生做主，老師只是從旁指引。但是引導(dǎo)也需要天時(shí)地利人和，過分地引導(dǎo)，會牽著學(xué)生走，輕描淡寫會使學(xué)生找不著方向。在推導(dǎo)面積公式中，顧老師設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生指出了一條“康莊大道”。先數(shù)格子，確定平行四邊形的面積大小。然后利用圖形間的轉(zhuǎn)換，將平行四邊形轉(zhuǎn)換成長方形，學(xué)生利用知識的正遷移，將平行四邊形的面積計(jì)算出來。這里學(xué)生會進(jìn)行比照，發(fā)現(xiàn)數(shù)格子和通過長方形計(jì)算出的面積相等，最終推導(dǎo)出公式。
一堂好課總會有一個(gè)好的收尾，它不僅是一堂課的結(jié)束，更是另一堂課的開始。顧老師最后通過拉動平行四邊形的一組對角，讓學(xué)生體會，如果平行四邊形的底不變，它的高越小，面積就會越小。當(dāng)高是10時(shí)，它就變成了一條線段了。
教師聽課報(bào)告11
xxxx年12月16日，xxxx市農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)課堂課例研討活動在陳家港中心小學(xué)有序開展。我有幸聽了各縣優(yōu)秀老師的課后，收獲頗多，感受頗多，現(xiàn)在談?wù)勛约郝犝n后的一些心得體會。
xxxx市xxxx鎮(zhèn)小學(xué)馬萍老師的《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》這節(jié)課，她充分展示了教師本身扎實(shí)的教學(xué)基本工和幽默風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格，她的課內(nèi)涵豐富，在幽默精練的語言中，更多了一份智慧，她的引導(dǎo)恰到好處，形成相對穩(wěn)定、有效的教學(xué)基本模式。她的評價(jià)睿智幽默，她的激勵真誠大方，充滿激情。
一、馬老師的教學(xué)設(shè)計(jì)有創(chuàng)意。
�。�1）讓學(xué)生通過充分的自主活動，經(jīng)歷分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程，從大量的具體實(shí)例中整體感知分?jǐn)?shù)的意義，形成分?jǐn)?shù)概念。在本節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生把學(xué)習(xí)材料平均分，自己得到分?jǐn)?shù)，并說明每個(gè)分?jǐn)?shù)是怎樣得到的這樣一個(gè)開放的教學(xué)環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施過程，實(shí)際上就是學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的感知過程，而且，這種感知是對分?jǐn)?shù)意義的本質(zhì)的、整體的感知，而非割裂的、支離破碎的。在對大量具體的分?jǐn)?shù)充分感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行抽象概括，形成分?jǐn)?shù)概念。
（2）重視從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，抓住新知識的生長點(diǎn)，在解決新、舊知識的認(rèn)知沖突中，完成對單位“1”的認(rèn)識和擴(kuò)展，加深對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識。認(rèn)識并擴(kuò)展對單位“1”的認(rèn)識，是概括和理解分?jǐn)?shù)意義的需要。由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情景的新異程度與學(xué)生已有的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展水平處于適度的關(guān)系，所以學(xué)生便可以將四年級對分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識以及阿三年級學(xué)習(xí)平均分所獲得的知識和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重新組合，用以嘗試解決把一些物體平均分，用分?jǐn)?shù)表示部分和整體的關(guān)系這一新的數(shù)學(xué)問題，我就適時(shí)抓住“同是，為什么具體數(shù)量卻不同”這樣的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，引起學(xué)生對所分物體個(gè)數(shù)的關(guān)注，通過觀察、比較，使學(xué)生看清區(qū)別，從而自然地完成了對單位“1”的認(rèn)識與擴(kuò)展。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)重視從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知需求，同時(shí)又給學(xué)生的思維發(fā)展創(chuàng)設(shè)了較大的'空間，因此能夠促使學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中來，收到較好的學(xué)習(xí)效果。
（3）注重讓學(xué)生在應(yīng)用中鞏固和加深對分?jǐn)?shù)意義的理解。本節(jié)課不僅讓學(xué)生運(yùn)用豐富的學(xué)習(xí)材料，通過操作經(jīng)歷分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程，而且還注意讓學(xué)生經(jīng)歷分?jǐn)?shù)在生活中應(yīng)用的過程，在應(yīng)用中加深對分?jǐn)?shù)意義的理解認(rèn)識。從 “求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾” 、“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少” 和“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”這三個(gè)角度設(shè)置問題，而學(xué)生要解決這些問題，依據(jù)的正是對分?jǐn)?shù)意義的把握。這樣，學(xué)生在解決問題的過程中，不斷加深了對分?jǐn)?shù)意義的理解，而且把對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識提高到一個(gè)新的層次，同時(shí)也為今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題打下了基礎(chǔ)。
二、她語言有感染力，教態(tài)有親和力。
她生動活潑的教學(xué)語言，幽默風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格，特別是她的肢體語言，吸引在場的每一位老師和學(xué)生，她駕馭課堂是揮灑自如，教學(xué)過程是嚴(yán)謹(jǐn)有序，化解難點(diǎn)是淺顯易懂，這節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)，無不展示孫老師教育的魅力和智慧。
三、注重知識的傳授與能力的培養(yǎng)相結(jié)合。
馬老師在上課時(shí)氣定神閑、信手拈來，她的話語令很多在座的老師陶醉、癡迷，甚至有的教師連聲贊嘆，這樣的功績豈是一日可為？這樣的境界怎能短日速成？
馬老師扎實(shí)的功底，廣博的知識，游刃有余的駕馭能力，無不讓聽課的老師嘆服。名師的課體現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)的理念。
總之，這次聽課學(xué)習(xí)使我深刻的體會到了學(xué)習(xí)的重要性和緊迫性，在今后的教學(xué)中本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，充分利用一切學(xué)習(xí)的機(jī)會，積淀教學(xué)素養(yǎng)。
教師聽課報(bào)告12
很榮幸這次能有聽課的機(jī)會，讓我和我同事能夠在萬紅幼兒園領(lǐng)略名師的課堂風(fēng)采，參賽的老師們都非常的優(yōu)秀，本人覺得這幾節(jié)課教學(xué)組織有序，課堂教學(xué)構(gòu)思巧妙，教學(xué)方法各有所長，效果好，充分發(fā)揮了幼兒的主體性作用，讓孩子們在游戲教學(xué)中快樂的學(xué)習(xí)，讓游戲教學(xué)貫穿于整個(gè)活動，使我感受頗深，受益匪淺。從這一節(jié)節(jié)生動、精彩的課堂中領(lǐng)略了優(yōu)秀教師的風(fēng)采，這次聽課中我學(xué)到了很多。下面就談?wù)勎疫@次聽課的體會和感受。
體會一：讓游戲融入到簡單教學(xué)中。
說到簡單教學(xué)，有些人也許會覺得枯燥乏味，但我聽了金艷老師上的藝術(shù)《小手小腳玩一玩》卻讓我印象深刻，她是以聽一聽、走一走、玩一玩的形式展開，以游戲的形式把幼兒帶入課堂，也許說到游戲，對大人來說好像不太嚴(yán)肅，但游戲?qū)τ诤⒆拥某砷L，就象維生素一樣必不可少，是孩子最喜歡的活動，是適合孩子人格健全發(fā)展的活動。而金艷老師正是抓住幼兒這一特點(diǎn)，把游戲融入到教學(xué)當(dāng)中，首先以聽一聽，讓幼兒感受音樂帶來的柔美，使孩子身心得以放松，然后再跟著音樂走一走，音樂一停小手或者小腳做一個(gè)停的動作(幼兒可以以不同的姿勢展示)，帶動了幼兒的積極性，最后再來玩一玩，小手小腳一起玩，把幼兒帶入高潮，讓我們看到了孩子的千姿百態(tài)，看到孩子生命活力的綻放，也讓我們看到了在課堂上不一樣的老師和孩子，這堂課雖然簡單、質(zhì)樸，孩子們卻在課上都很投入，很快樂。雖然是在玩，但他們卻象在認(rèn)真的做事。所以對于孩子來說，游戲并非是成人眼里的隨意玩耍，而是他們認(rèn)為的一種“嚴(yán)肅的工作�！边@堂課的教學(xué)內(nèi)容讓孩子百玩不厭，自由自在，讓孩子學(xué)會“玩”，讓孩子在自由自在地玩中展開想象，讓孩子在玩中充滿激情，金艷老師是真正讀懂了兒童，理解了兒童。這堂課簡單、易懂、質(zhì)樸、好聽、好玩，帶給我的`感覺是輕松、愉快的。也是非常值得學(xué)習(xí)的地方。
體會二：以故事為情節(jié)，讓幼兒發(fā)現(xiàn)規(guī)律微妙變化。
莊海霞老師上的數(shù)學(xué)《規(guī)律城》讓我印象深刻，目的在于訓(xùn)練幼兒靈活運(yùn)用所學(xué)知識幫助故事中的公主解決問題來救出王子，讓幼兒了解AAB、ABB、ABC模式的排序方式，學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察圖片，有一定的比較能力和初步的判斷推理能力。整個(gè)活動以故事情節(jié)和圖片來貫穿主線。分三個(gè)環(huán)節(jié)完成，層次清晰，第一個(gè)環(huán)節(jié)通過讓幼兒自己觀察去發(fā)現(xiàn)一些圖片中的水果的排隊(duì)是有規(guī)律的。通過圖形的對比引導(dǎo)幼兒感知圖形排隊(duì)的規(guī)律性，來幫助故事中的公主找到鑰匙，打開城門。這是對幼兒進(jìn)行初步判斷推理能力的訓(xùn)練。第二個(gè)環(huán)節(jié)讓幼兒在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基礎(chǔ)上自己去動手實(shí)踐，在實(shí)踐的過程中引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步掌握并概括簡單圖形的排列特征。故事情節(jié)中，公主要走過其中的一條彩色路，才能到達(dá)王子那邊，進(jìn)一步讓幼兒掌握其中的規(guī)律性。在幼兒整個(gè)操作當(dāng)中，教師更多的了解幼兒現(xiàn)在所能達(dá)到的能力水平;層層遞進(jìn)，讓幼兒明白各種操作材料的主要用途和操作過程，并在操作中給予指導(dǎo)，讓幼兒相互檢查所做的內(nèi)容，讓他們能夠得到進(jìn)一步的鞏固。第三個(gè)環(huán)節(jié)讓幼兒掌握復(fù)雜一點(diǎn)的圖形的排列規(guī)律和特征。故事中，讓公主把橋修好——提升排序難度，最終到達(dá)目的地，把王子救出來，整堂課趣味性強(qiáng)，讓孩子從簡單的故事中找規(guī)律，環(huán)環(huán)相扣，讓幼兒感受了不同顏色，不同圖形按規(guī)律排序的樂趣，也訓(xùn)練了幼兒的觀察力，思維的敏捷性。莊海霞老師的課是一個(gè)師生共同“享受”知識能量、傳遞信息的空間，讓我們真正體會到幼兒數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的樸素與扎實(shí)。
兩天的聽課學(xué)習(xí)，我學(xué)到很多，感受很多，收獲所得又豈只是以上二點(diǎn)，但我想，光是這二點(diǎn)，就是我要用很多的時(shí)間才能深刻領(lǐng)悟的，名師扎實(shí)深厚的教學(xué)基本功，駕馭、調(diào)控課堂的能力，親切大方的教態(tài)，靈活機(jī)智的教學(xué)，獨(dú)到智慧的教學(xué)設(shè)計(jì)，富有藝術(shù)性的課堂，都給我留下了深刻的印象。我要對自己嚴(yán)格要求，從各方面找不足、找差距，一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步，一點(diǎn)一點(diǎn)的學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，通過努力力爭使自己的課堂水平，邁上一個(gè)新的臺階.
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