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美術(shù)考試畫什么

時間:2022-05-05 19:52:06 考試 我要投稿
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美術(shù)考試畫什么

  美術(shù)考試畫什么篇一:美術(shù)考試資料

美術(shù)考試畫什么

  美術(shù)

  一、選擇題。

  “蝌蚪人”形成于兒童繪畫的( )。B.象征期

  “透明畫”和“展開式”的畫是( )兒童常用的形式。C.7-8歲

  1949年后,我國對幼兒美術(shù)教育進(jìn)行了改革,全面采用()的教育理論和方法,在教學(xué)上主張以課堂為中心、教師為中心。D.前蘇聯(lián) 從實用性的觀點解釋藝術(shù)的學(xué)說是( )。C.巫術(shù)說

  從總體來說,實用性與審美性相結(jié)合的藝術(shù)形式是( )。C.工藝美術(shù)與建筑藝術(shù)

  大班幼兒繪畫在色彩的運用上( )。C.喜歡運用裝飾性色彩

  大抵童子之情,樂嬉游而憚拘檢,如草木之始萌芽,舒暢之則條達(dá),催撓之則衰萎!边@句話樸素地道出了幼兒教育應(yīng)遵循的原則,它出自我國教育家()。B.王守仁

  當(dāng)代日本幼兒美術(shù)教育在造型表現(xiàn)方面推行一種基本的指導(dǎo)方法,分為形象思維、技巧運作和()三個環(huán)節(jié)。C.傳達(dá)內(nèi)心活動 對作品的第一感覺,注重作品形式和該形式引發(fā)的理念。這屬于發(fā)展幼兒美感知覺能力()的層面。A.經(jīng)驗

  兒童對具體生命運動模式的感受更具有( )性,這是成人所不及的。B.直覺

  兒童畫畫時傾向于( )地表現(xiàn)事物。B.主觀

  兒童繪畫表象符號的運用依次為( )。A.曼陀羅——太陽——放射形——人

  感受線條、形狀、色彩在視覺上產(chǎn)生的對稱感、平衡感和節(jié)奏感。這屬于美術(shù)教育心理層次的( )目標(biāo)。B.審美感知

  厚紙制作手工活動適宜在幼兒園()年齡班進(jìn)行。D.5-6歲

  將美術(shù)課程分為美學(xué)、美術(shù)批評、美術(shù)史和美術(shù)創(chuàng)作,構(gòu)成一個完整的美術(shù)課程框架的人是( )。A.艾斯納

  據(jù)羅恩菲爾德研究發(fā)現(xiàn),在美術(shù)創(chuàng)作中,( )的兒童傾向于形成表現(xiàn)主義風(fēng)格。D.觸覺型

  美術(shù)教育是人類最早的文化教育形式之一,它作為教育中的獨立學(xué)科,最早出現(xiàn)在西方的( )。C.18世紀(jì)末期

  能產(chǎn)生與作品主題相一致的感覺和情緒,并能表達(dá)這種感覺。這屬于美術(shù)教育心理層次的()目標(biāo)。C.審美情感

  能根據(jù)自然、社會中事物的發(fā)展、運動和變化,在作品中表現(xiàn)出生命的象征和意味。這屬于美術(shù)教育心理層次的()目標(biāo)。D.審美創(chuàng)造 你認(rèn)為對兒童繪畫評價應(yīng)更重視( )。D.作畫自由、大膽,有感情

  認(rèn)為教育把人的潛能看作早已存在的一種物質(zhì)資源,只要有合適的時機(jī)和合適的渠道,它就自動噴發(fā)出來的教育思想是( )。B.園丁式 日本大正初期,由畫家山本鼎領(lǐng)導(dǎo)的( )教育運動,促使人們從培養(yǎng)創(chuàng)造性的角度來看待兒童美術(shù)教育。B.自由畫

  日常生活用品經(jīng)過藝術(shù)化處理后,使之具有強(qiáng)烈的審美價值的產(chǎn)品是:C.工藝美術(shù)

  巫術(shù)說的代表人物是( )。A.泰勒

  小班幼兒處于兒童繪畫的( )。B.涂鴉期至象征期的過渡階段

  學(xué)前兒童的美術(shù)是其心理活動的反映,是其心理表象的( )。B.圖式化

  學(xué)前兒童美術(shù)教育的心理層次目標(biāo)可分為( )目標(biāo)、審美情感目標(biāo)和審美創(chuàng)造目標(biāo)。D.審美感知

  學(xué)前兒童美術(shù)欣賞課程可以透過下列( )層次進(jìn)行教學(xué)。B.感覺層次、智慧層次、表現(xiàn)層次、創(chuàng)造層次

  學(xué)前兒童美術(shù)欣賞課程實施的基本指導(dǎo)方法是()。B.對話法

  學(xué)前兒童手工創(chuàng)作的心理過程的基本順序是( )。D.意圖——構(gòu)思與設(shè)計——制作與裝飾

  學(xué)前兒童手工創(chuàng)作指導(dǎo)的關(guān)鍵是( )。B.引導(dǎo)孩子根據(jù)材料或意圖進(jìn)行獨特的構(gòu)思

  一般采取讓兒童根據(jù)自己的特點“各行其是”的方式,教師決不干擾和限制兒童學(xué)習(xí)活動中個人特有的知覺方式和創(chuàng)造方式的教育思想是:( )。B.園丁式

  依據(jù)藝術(shù)分類的美學(xué)原則,美術(shù)主要是( )。C.造型藝術(shù)

  依據(jù)藝術(shù)分類的美學(xué)原則,美術(shù)主要是( )。D.語言藝術(shù)

  依據(jù)藝術(shù)分類的物化形式,美術(shù)主要是( )。B.靜態(tài)藝術(shù)

  依據(jù)藝術(shù)形象的存在方式,美術(shù)主要是( )。C.空間藝術(shù)

  依據(jù)藝術(shù)形象的審美方式,美術(shù)主要是( )。D.視覺藝術(shù)

  藝術(shù)最重要的特征是()。C.審美價值

  引導(dǎo)兒童學(xué)會認(rèn)識紅、黃、藍(lán)、橙、綠、棕、黑、白等顏色,并選用多種顏色作畫,是()歲兒童繪畫教育目標(biāo)之一。B.3-4

  引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)深淺、冷暖顏色的搭配,根據(jù)主題的需要,恰當(dāng)?shù)厥褂妙伾憩F(xiàn)自己的情感,是()歲兒童繪畫教育目標(biāo)之一。D.5-6

  引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)欣賞感興趣的繪畫、工藝、雕塑、建筑等藝術(shù)作品,培養(yǎng)他們初步發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境和美術(shù)作品中的美的能力,這屬于()歲兒童美術(shù)欣賞教育目標(biāo)。D.5-6

  引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)在畫面上安排物體的上下、左右關(guān)系,是()歲兒童繪畫教育目標(biāo)之一。C.4-5

  引導(dǎo)兒童綜合運用各種工具、材料和技法制作教具、玩具、禮品、服飾、道具等布置環(huán)境,并注意裝飾美。這屬于()歲兒童手工教育目標(biāo)。D.5-6 嬰兒偏愛的顏色是( )。A.純度高的顏色

  運用線條、色彩等要素,在二維空間里塑造出靜態(tài)視覺形式的藝術(shù)形式是( )。A..繪畫

  在不同感官和情感之間進(jìn)行,也在不同生活場景之間進(jìn)行,它能使兒童獲得更為完整豐富的經(jīng)驗和靈活多變的能力的美術(shù)教學(xué)方法是:()。C.聯(lián)想遷移法

  在兒童美術(shù)欣賞進(jìn)入形式階段時。主要分析作品的( )。C.造型、色彩

  在近代兒童美術(shù)教育的歷史上,為學(xué)前兒童美術(shù)教育做出突出貢獻(xiàn)的教育家應(yīng)首推:( )。A.裴斯泰洛齊和福祿貝爾

  在我國新式學(xué)校美術(shù)教育產(chǎn)生于()。A.20世紀(jì)初期

  在線條與形狀的感知方面,3-7歲的兒童總是喜歡把它與( )的形象聯(lián)系起來談?wù)摗.具體

  在學(xué)前兒童手工創(chuàng)作中的構(gòu)思階段,以表象的基本形態(tài)和主要特征為基礎(chǔ),構(gòu)想出種種新的表象。這是()。A.表象的變形

  在學(xué)前兒童手工發(fā)展的( )期,其泥塑作品主要體現(xiàn)為浮雕式。D.基本形狀

  造型藝術(shù)中最主要的一種藝術(shù)形式是( )。A.繪畫

  主張通過兒童的藝術(shù)創(chuàng)作發(fā)展其個性和創(chuàng)造性的美國美術(shù)教育家是( )。C.羅恩菲爾德

  主張以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拿佬g(shù)課程實現(xiàn)美術(shù)教育的自身價值的美國美術(shù)教育家是( )。A.艾斯納

  二、填空題

  “因材施藝”的構(gòu)思原則屬于思維方式,表現(xiàn)為借跡造型、借形造像等形式,這種構(gòu)思方式在學(xué)前兒童的手工制作中占有重要地位。答案:遷想狀物 4-6歲的兒童在智力發(fā)展方面正處于皮亞杰所說的直覺和半邏輯思維階段。相應(yīng)地,此時的兒童繪畫發(fā)展處在羅恩非德所說的 階段。答案: 前圖式

  奧地利美術(shù)教育家弗蘭茲·西澤克被后人譽(yù)為“ ”。答案: 兒童繪畫之父

  大班幼兒已能表現(xiàn)出物體的主要特征和某些細(xì)部,表現(xiàn)的動物大部分是面的。答案: 側(cè)

  大班幼兒已能表現(xiàn)出物體的主要特征和某些細(xì)部,表現(xiàn)人、房屋、樹木、花朵都是 面的。答案: 正

  大部分兒童喜歡用紅、黃等暖色和圓形、弧形等表現(xiàn)“歡樂”和“熱鬧”;而用黑、藍(lán)等冷色和方形、三角形等表現(xiàn)“神秘”和“悲傷”。這說明兒童在不同感知和情感之間具有較強(qiáng)的。答案: 聯(lián)想遷移力

  當(dāng)代美術(shù)教育有兩大派別,分別為工具論和。答案: 本質(zhì)論

  當(dāng)代日本美術(shù)教育界認(rèn)為,兒童內(nèi)在的世界,包括兒童的情感、想象、個人獨特的體驗和表現(xiàn)手法等是“的領(lǐng)域”。答案: 不可以教 當(dāng)代日本美術(shù)教育界認(rèn)為,能夠外在傳授的部分,如一些美術(shù)知識、技能和一定的習(xí)慣等是“ 的領(lǐng)域”。答案: 可以教

  雕塑從表現(xiàn)形式的角度,可分為圓雕和 。答案: 浮雕

  兒童畫中最基本的成分是 ,它是一切造型表現(xiàn)的基本要素。答案: 線

  兒童在繪畫中喜歡和擅長運用 的表現(xiàn)手法,這和他們的“泛靈論”的思維方式有關(guān)。答案: 擬人化

  兒童在直接感知美術(shù)形象的時期對作品 的感知先于對作品形式的感知。答案: 內(nèi)容

  符號性表現(xiàn)能力的發(fā)展是 班幼兒繪畫的重要特征。答案: 中

  福祿倍爾創(chuàng)設(shè)了一系列造型性游戲玩具,稱為 ,它們不僅能幫助兒童學(xué)習(xí)分辨不同形體和顏色,還能探索多種的組合和變形方法,以培養(yǎng)兒童的美感知覺和造型能力。答案: 恩物

  美國的“DBAE”課程蘊含的思想是將兒童藝術(shù)活動納入人類文化藝術(shù)之中,用人類文化藝術(shù)的完整性和成熟性來豐富兒童藝術(shù)活動,而不僅僅將兒童藝術(shù)視作本能的展現(xiàn),這樣可以實現(xiàn)層面的藝術(shù)向文化層面的藝術(shù)的過渡。答案: 生物

  命題畫是教師提出繪畫的和要求,幼兒按指定的課題完成作品。答案:主題

  評價是對作品價值的判斷,談?wù)撟髌返?,用創(chuàng)造性的知覺發(fā)現(xiàn)藝術(shù)作品具有的潛在美感價值。答案: 結(jié)構(gòu)

  人類認(rèn)識和把握世界的方式有兩種,一種是科學(xué)的方式,另一種是 的方式。答案:審美的藝術(shù)

  人在社會生活中,往往形成以實用功利為目的的“實用型人格”,而包括美術(shù)教育在內(nèi)的藝術(shù)教育則要培養(yǎng)人的“ 型人格”,使個體的人格趨于完善。答案: 審美

  審美素質(zhì)是人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)的重要組成部分,它主要是指審美興趣和 。答案: 審美能力

  審美素質(zhì)是人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)的重要組成部分,它主要是指審美興趣和 。答案: 審美能力

  我國的美術(shù)教育歷史悠久,但新式學(xué)校美術(shù)教育的起步比較晚,產(chǎn)生于 。答案: 20世紀(jì)初期

  無目的的活動期的兒童還沒有表現(xiàn)的 ,只是滿足于手工操作的過程,享受著自主運動的快感,體驗著手工工具和材料的特點。答案: 意圖 西澤克秉承了盧梭的教育思想,持一種的兒童觀。答案: 自然主義

  西澤克將兒童美術(shù)教育從過去重技術(shù)訓(xùn)練的功利立場,轉(zhuǎn)到重視兒童藝術(shù)的 和表現(xiàn)性。答案: 創(chuàng)造性

  小班幼兒繪畫中,表象符號的運用依次為簡單圓形式樣、同心圓式樣、陽光放射式樣、關(guān)系式樣。答案: 垂直---水平

  學(xué)前兒童的立體手工活動主要有 、折紙、厚紙制作和廢舊塊狀材料的立體造型等形式。答案: 泥塑 標(biāo)準(zhǔn)答案: 泥塑

  學(xué)前兒童的平面手工活動主要有粘貼、 、撕貼、染紙等形式。答案: 剪貼

  學(xué)前兒童美術(shù)教育的一般目的是指:一是培養(yǎng)學(xué)前兒童完滿和諧的人格,二是培養(yǎng)學(xué)前兒童的 。答案: 審美素質(zhì)

  學(xué)前兒童美術(shù)教育的原則有低控制原則、發(fā)展性原則、因材施教原則、創(chuàng)造性原則、興趣性原則和原則。答案:實踐性

  學(xué)前兒童美術(shù)教育是一種教育。答案: 審美

  學(xué)前兒童美術(shù)教育主要是由學(xué)前兒童身心發(fā)展的特點和 所決定。標(biāo)準(zhǔn)答案: 美術(shù)本身的結(jié)構(gòu)與特點

  學(xué)前兒童美術(shù)教育屬于 教育的范疇。答案: 普通藝術(shù)

  學(xué)前兒童美術(shù)欣賞的重點應(yīng)放在開發(fā)孩子們的的意識上。答案: 審美特性

  學(xué)前兒童美術(shù)欣賞發(fā)展分為本能直覺期和兩個階段。答案: 直接感知美術(shù)形象的時期

  學(xué)前兒童手工制作的意圖分為 和誘導(dǎo)型兩種。標(biāo)準(zhǔn)答案: 自發(fā)型

  學(xué)前兒童手工制作的意圖分為 和誘導(dǎo)型兩種。答案: 自發(fā)型

  學(xué)前兒童欣賞美術(shù)作品主要發(fā)展兒童的能力和適當(dāng)?shù)財⑹鲆曈X形式的能力。答案: 美感知覺

  學(xué)前兒童主要以 的方式對客體做出反映,在反映的過程中進(jìn)行形象的變形與重組,特別富于藝術(shù)的創(chuàng)作特色。答案: 形象思維

  藝術(shù)教育包括藝術(shù)知識教育、藝術(shù)技能教育和 教育。答案: 藝術(shù)審美

  藝術(shù)批評是對藝術(shù)品和意義的評價。它包括解釋藝術(shù)品的內(nèi)涵,評價美術(shù)作品的價值。答案: 質(zhì)量

  藝術(shù)批評是對藝術(shù)品質(zhì)量和意義的評價。它包括解釋藝術(shù)品的 ,評價美術(shù)作品的價值。答案: 內(nèi)涵

  引起幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)興趣的方法是:語言討論、視覺經(jīng)驗、 、材料經(jīng)驗和感覺經(jīng)驗。答案: 親身體驗

  引起幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)興趣的方法是:語言討論、視覺經(jīng)驗、 、材料經(jīng)驗和感覺經(jīng)驗。答案: 親身體驗

  在材質(zhì)感的繪畫造型練習(xí)上,有兩種具體方式,即視覺的材質(zhì)感練習(xí)和 的材質(zhì)感練習(xí)。答案: 觸覺

  在色彩的造型練習(xí)中, 訓(xùn)練可圍繞著陀螺的填色游戲,用紅、黃、藍(lán)色的吹畫等形式展開。答案:間色

  在學(xué)前兒童美術(shù)教育中,對話法的基本形式有:兒童與藝術(shù)品的對話、兒童與自然對話、人際對話以及。答案: 自我對話

  指導(dǎo)兒童手工要將臨摹、仿制與相結(jié)合。答案: 獨創(chuàng)

  中班幼兒繪畫中,逐步建立起一個以為基礎(chǔ)的統(tǒng)一的空間框架概念。答案: 垂直定向

  三、名詞解釋

  自由畫教育運動: ⑴是日本兒童美術(shù)教育史上一次改革運動,它的領(lǐng)導(dǎo)者是山本鼎。⑵山本鼎把自由畫教育的要點確定為:不是把臨摹作為成績,而是把創(chuàng)造視為成績。(或自由畫運動重視對兒童創(chuàng)造性的培養(yǎng),反對讓兒童模仿范本,主張讓兒童自由作畫。)

  自由畫: 是在繪畫題材、內(nèi)容、形式和表現(xiàn)手法上,(2分)對幼兒不加任何限制,完全按照幼兒自己的意愿去作畫。(3分)

  這些恩物分為兩類,一類是圓球、立方體、圓柱體、拼圖、小棍、銅環(huán)、插板等;另一類是刺紙、繡紙、粘紙、編紙、折紙、穿豆和捏泥等。 引起幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)興趣的方法是:語言討論、視覺經(jīng)驗、 、材料經(jīng)驗和感覺經(jīng)驗。

  審美能力: 是審美素質(zhì)的重要組成部分,(1分)是兒童成功地從事藝術(shù)活動所必需的心理特征。(1分)它是指兒童在審美的過程中對具體審美對象進(jìn)行感受和表現(xiàn)的能力,(2分)它是在審美活動中成長和發(fā)展起來的,是后天有意識的藝術(shù)教育和無意識的文化熏陶的結(jié)果。(1分)

  美術(shù): 是指藝術(shù)家運用一定的物質(zhì)材料,如顏色、紙張、畫布、泥土、石頭、木材、金屬等,塑造可視的平面或立體的視覺形象,以反映自然和社會生活,表達(dá)藝術(shù)家的思想觀念和感情的一種藝術(shù)活動。主要包括繪畫、雕塑、工藝美術(shù)、建筑藝術(shù)等。

  美感: 由具有審美特征的審美對象引起人的一種情感體驗,(3分)使人精神上產(chǎn)生一種愉悅的感覺。(2分)

  蝌蚪人: 是象征期兒童畫中的一個典型樣式。(1分)以圓形作為人的整體性符號,在頭上添上兩只手,使畫像具有曼陀羅式的均衡性,這種樣式即為蝌蚪人。(2分)它代表著幼兒認(rèn)知進(jìn)程中一個很重要的轉(zhuǎn)折點,即他們已發(fā)展到可以把握外界事物的形體概念,具有創(chuàng)造符號和使用符號的能力。(2

  分)

  建筑藝術(shù): 按照美的規(guī)律,運用獨特的建筑藝術(shù)語言,使建筑形象具有文化價值和審美價值,具有象征性和形式美,體現(xiàn)了民族性和時代感。

  個別表象: 是記憶中的某一具體事物的形象,(2分)它是某一具體事物側(cè)面、多角度的、多層次的作用于人的感官而在大腦皮層上留下的記憶。(3分) 概括表象: 是記憶中的某一類事物的形象,(2分)這是一種對事物的審美本質(zhì)特征的概括,它保證了藝術(shù)的理性成分。(3分)

  恩物: 是德國教育家福祿貝爾把培養(yǎng)兒童的美感知覺和造型能力的玩具稱為“恩物”。

  低控制原則: 指在對學(xué)前兒童進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時,要創(chuàng)設(shè)寬松自由的心理環(huán)境,(1分)盡量少以成人的權(quán)威或規(guī)范束縛學(xué)前兒童的藝術(shù)活動,(2分)讓他們自由、充分地體驗和表達(dá)。(2分)

  暗示: 是指用含蓄的間接的方法對人的心理和行為產(chǎn)生影響,從而使他按一定方式去接受一定的信息。(3分)情景、氣氛、教師的言語、表情都可能起到一種暗示作用。(2分)

 、粕奖径Π炎杂僧嫿逃囊c確定為:不是把臨摹作為成績,而是把創(chuàng)造視為成績。(或自由畫運動重視對兒童創(chuàng)造性的培養(yǎng),反對讓兒童模仿范本,主張讓兒童自由作畫。)

  四,問答題

  "簡述發(fā)展美感知覺能力的六個層次。標(biāo)準(zhǔn)答案: 艾斯納提出了可以透過六個層面來把握發(fā)展美感知覺能力:⑴經(jīng)驗的層面:作品給予我們什么感受?注意作品形式和該形式引發(fā)的理念。這是對作品的第一個感受。(1分)⑵形式的層面:注意作品的形式結(jié)構(gòu),著重整體結(jié)構(gòu)的觀賞。(1分)⑶象征的層面:對作品圖像意味的了解。(1分)⑷主題的層面:掌握作品的主旨和基本意義。(1分)⑸材料的層面:欣賞材料的特質(zhì)和由材料引發(fā)的視覺經(jīng)驗的性質(zhì)。(1分)⑹環(huán)境的層面:了解作品的背景與條件,以及其在藝術(shù)史中的地位和重要性。(1分)

  "

  "簡述哈格里維斯對幼兒人物泥塑的三種模式。標(biāo)準(zhǔn)答案: 第一種模式是直立式柱狀體。表現(xiàn)為一團(tuán)被拉長了的面團(tuán),形狀粗糙,強(qiáng)調(diào)出人像的垂直狀態(tài)。那么進(jìn)一步可由其內(nèi)部再分解或在主體的頂部再加上一個頭。(2分)第二種模式是具有臉部特征的球狀物或者厚面團(tuán)片。表現(xiàn)為在球狀或者團(tuán)狀面團(tuán)的表面粗糙地刻畫面部特征。這種球形人像沒有垂直和直立的性質(zhì),而是靠面部特征來確定人像的屬性。(2分)第三種模式是用一些局部組成人臉。表現(xiàn)為把零碎的表示五官的部件拼擺成人臉型。這是一種以一維概念構(gòu)成的,把面部各部分看作是一些表達(dá)方式。(2分)

  "

  "簡述美術(shù)欣賞三種類型的敘述方式。標(biāo)準(zhǔn)答案: ⑴描述:觀賞者用直接的感覺、知覺和美感意識去接觸作品,然后對作品的初步印象加以描述。(2分) ⑵解釋:對于作品的形式、設(shè)計、組織與關(guān)系加以知覺。注意藝術(shù)的認(rèn)知層面,進(jìn)行有意識的觀察,并對作品的形式要素進(jìn)行分析和描述,解釋作品所傳送的情感、氣氛、理念,對作品的內(nèi)涵加以探討。(2分)⑶評價:對作品價值的判斷。談?wù)撟髌返慕Y(jié)構(gòu),用創(chuàng)造性的知覺發(fā)現(xiàn)藝術(shù)作品具有的潛在美感價值。(2分)

  "

  "簡述情景觀察法的實施要點。(1)培養(yǎng)學(xué)前兒童觀察的習(xí)慣,培養(yǎng)其觀察的興趣,教師適當(dāng)布置一些觀察任務(wù)讓兒童注意到生活中一些值得他們留意的方面,使他們對司空見慣的東西能有新的發(fā)現(xiàn)。(2分)(2)巧妙的提問,引導(dǎo)他們將已有的經(jīng)驗與新經(jīng)驗進(jìn)行融合。(1分)

  美術(shù)考試畫什么篇二:兒童畫考級

  一級 90分鐘 八開

  意愿畫:1能按兒童自己的醫(yī)院自由作畫,大膽表現(xiàn)自己感興趣事物的想象,創(chuàng)造。2能用線條,色彩,隨意生動地表現(xiàn),形象稚拙,富有童趣。 6周歲以內(nèi)

  二級 90分鐘 八開

  意愿畫:1能以記憶結(jié)合想象表現(xiàn)兒童自己感興趣的題材,富有童趣。2能大膽運用線條,色彩作畫,畫面形象有主次,前后。畫面能以群體組合為主,反映一個主題,富有兒童畫創(chuàng)作的情趣 6周歲以內(nèi)

  三級 90分鐘 八開

  想象畫:1畫面形象生動,具有想象力,表現(xiàn)力。2構(gòu)圖合理,切合題意,主題突出,富于童趣。3畫面體現(xiàn)兒童畫轉(zhuǎn)型期的過程,也可通過寫生,將自己的想法結(jié)合起來,表現(xiàn)出一定的題意。 6周歲以內(nèi)

  四級 120分鐘 八開

  命題畫:1畫面形象生動,有較強(qiáng)的想象力,表現(xiàn)力。2能以不同方式較好地表現(xiàn)主題,具有兒童情趣。3能用活潑的線條表現(xiàn)形體結(jié)構(gòu),注意大致的空間比例的形象。 6-7周歲 五級 150分鐘 八開

  命題畫:1畫面具有積極的主題內(nèi)容,想象合理,富有個性。2善于觀察,細(xì)致刻畫兒童的生活世界。3畫面體現(xiàn)最基本的構(gòu)圖透視,比例的要點,逐步進(jìn)入繪畫轉(zhuǎn)型期。(寫近百字的說明短文,以示考生的綜合能力9周歲以內(nèi)

  兒童畫考試為限時現(xiàn)場作畫,無美術(shù)理論考試

  報名辦法:考生攜帶身份證號以及3張2寸同底彩色證件照選擇就近的報名點報名 報名咨詢電話: 18012627008(李老師) 13915534829(陸老師)

  報名時間為四月,考試時間五月中旬,

  地點:蘇州市姑蘇區(qū)十全街965號美術(shù)館2樓考級辦公室

  兒童繪畫考級是以兒童自愿參與為原則,以自學(xué)為基礎(chǔ)、以評比、認(rèn)定為方式、進(jìn)行啟發(fā)式、誘導(dǎo)式和參照式的教學(xué)。通過考級能夠發(fā)現(xiàn)某些違反兒童正確性的教學(xué)缺陷,然后通過業(yè)余美術(shù)教師的培訓(xùn),將其引志到正確軌道上去。同時,考級對兒童是一種良好的激勵制度。兒童有自己的童趣、童心、充滿了想象力。但這種想象力往往處于原始的朦朧的狀態(tài),需要通過考級予以鼓勵、保護(hù)、引導(dǎo)和點撥,否則兒童的繪畫在自發(fā)的狀態(tài)下慢慢失去童趣。 在兒童畫的考級中,繪畫材料不僅僅限于畫紙和油畫棒,版畫、刮畫、拼貼畫都可以用來展現(xiàn)兒童的想象和藝術(shù)表達(dá),讓其作品更出彩。

  考級真正的意義是通過考級抓教育。宗旨是通過級別鑒定對全民的文化素質(zhì)起到推動作用。下到幼兒園的小孩,上到80歲的老者,都可以參加考級。這就是考級“全民化”的意義。作為父母,重要的是幫助孩子從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。證書不能代表一切,但可以幫助孩子樹立自信心和明確學(xué)習(xí)的方向。雖然兒童畫的主要目標(biāo)是激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力,培養(yǎng)孩子健全和諧的人格,但是,許多孩子學(xué)到一定的階段,會出現(xiàn)“眼高手低”的現(xiàn)象,這就需要成人給他及時的指導(dǎo),比如:畫面如何安排更美?遮擋的關(guān)系如何處理?如何讓運動的人物更有動感???這些就必然涉及到一些基本的技能問題。通過考級,孩子可能會鞏固這些技能,在以后的創(chuàng)造中他又會多了幾件“銳利的武器”。

  兒童考級提示

  1級和2級的考核標(biāo)準(zhǔn)比較寬泛,幾乎沒有繪畫技法方面的具體要求,標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)兒童作畫的隨意和生動。鼓勵兒童大膽想象和創(chuàng)造,所以大多數(shù)報考1級或2級的兒童,只要平常好奇心強(qiáng),愛好畫畫,能在規(guī)定的時間里通過記憶和想象,大膽、生動的畫出自己感興趣的事物,一般都能達(dá)級

  3-4級考核都要求命題創(chuàng)作了,我們可不能想畫什么就畫什么,而是要根據(jù)考試當(dāng)場給出的題目構(gòu)思相應(yīng)的內(nèi)容,運用平時積累的繪畫技巧,畫出完整的記憶想象畫,來表達(dá)自己對主題的感受。我們的作品不但要有想象力,還要能運用多種表現(xiàn)手法,讓人看了感到美。只要你能在1-2級的基礎(chǔ)上更多的留心觀察生活,汲取其中有意思的事物,多多嘗試新的表現(xiàn)手法,對這些命題就不會感到害怕。努力吧!

  5級是兒童畫考級的最高級別,達(dá)級的作品應(yīng)該是兒童畫中優(yōu)秀作品。報考5級的兒童應(yīng)該具務(wù)較強(qiáng)的兒童畫命題創(chuàng)作的能力,善于觀察和表現(xiàn)社會生活的方方面面,具有積極健康的主題,同時作品要求符合基本的構(gòu)圖、透視、比例等繪畫要點,嘗試運用多中表現(xiàn)手法,畫面精致、細(xì)膩而完整,逐步進(jìn)入繪畫轉(zhuǎn)型期。

  報考5級的兒童也可能同時在進(jìn)行素描、色彩、中國畫等專業(yè)繪畫的入門訓(xùn)練,這對兒童畫的考級來說并不矛盾,他們同樣可以通過兒童畫的考級來評價自身的藝術(shù)綜合素質(zhì),而且比起那些未接受專業(yè)美術(shù)技能訓(xùn)練的兒童來,他們會發(fā)揮得更理想,成績會更出色。

  美術(shù)考試畫什么篇三:美術(shù)常識考試簡答

  1、 什么是中國畫?在世界美術(shù)里,中國畫自成體系。它是用毛筆、墨和中國畫顏料在特制的宣紙或絹上

  以勾、勒、皴、擦、點、染等技法作畫,以線造型為主的畫種。

  2、 寫意畫又稱意筆。主要特征是簡練、概括,強(qiáng)調(diào)筆墨趣味。要求筆墨技巧與造型相結(jié)合,既有筆墨的

  情趣又有恰到好處的造型,達(dá)到以形寫神或遺形寫神的目的。

  3、 中國畫中的"沒骨畫法"是誰所創(chuàng)?主要特點是什么?

  沒骨畫法是不用墨線鉤勒、直接以色彩繪畫物像的畫法。

  沒骨畫法相傳為北宋徐崇嗣所創(chuàng),此后畫者極少,清初的惲壽平是復(fù)興此畫法的大師,影響近代甚大。 沒骨畫法也以使用熟紙較恰當(dāng),因不用墨線,故以留白的「水線」來曲分前后葉或花瓣與花瓣之間的關(guān)系,有以白當(dāng)黑 的味道。

  2什么是美術(shù)教育?答:以美術(shù)學(xué)科為基礎(chǔ)的教育門類。其目的主要是:延續(xù)和發(fā)展美術(shù)的知識與技巧,以滿足人類社會經(jīng)濟(jì)、精神和文化的需要;健全人格,形成人的基本美術(shù)素質(zhì)和能力,促進(jìn)人的全面發(fā)展。

  3、什么是美術(shù)語言?答:指造型藝術(shù)的基本構(gòu)成因素,如點、線、形狀、色彩、結(jié)構(gòu)、明暗、空間、材質(zhì)、肌理等,以及將造型元素組合成一件完整的作品的基本原理,包括多樣統(tǒng)一、比例、對稱、平衡、節(jié)奏、對比、和諧等。

  4、《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》對教學(xué)設(shè)計提出了哪些要求?

 、琶佬g(shù)教學(xué)應(yīng)注重對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。⑵美術(shù)教學(xué)要特別重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。⑶美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。⑷加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系。⑸教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行綜合性和探究性學(xué)習(xí)。⑹教師應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究。⑺教師應(yīng)以各種生動有趣的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。⑻教師應(yīng)盡可能嘗試計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)。

  5、你認(rèn)為怎樣的美術(shù)課是一堂好課?

  ⑴教學(xué)目標(biāo)多元 ⑵教學(xué)內(nèi)容豐厚 ⑶教材處理變式 ⑷教學(xué)問題優(yōu)化 ⑸教學(xué)活動有效 ⑹教學(xué)流程清晰 ⑺教學(xué)姿態(tài)平等 ⑻教學(xué)評價恰當(dāng) ⑼教學(xué)方法多樣 ⑽媒體運用恰當(dāng)

  6、中國畫的三大特點是什么?以線條為造型的主要手段,達(dá)到線墨色交相輝映;以畫開拓詩的意境,畫中有詩,托物喻情;將書、畫、印三者融合一體,產(chǎn)生形意相生,形色相映的藝術(shù)效果。

  7、 美術(shù)課程的性質(zhì)與價值是什么?

  (1)陶冶學(xué)生的情操,提高審美能力。(2)引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流。(3)發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力。(4)形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識。(5)促進(jìn)學(xué)生的個性形成和全面發(fā)展。

  8、 美術(shù)課程的基本理念是什么?

 。1)使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。(2)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。(3)在廣泛的文化情境中認(rèn)識美術(shù)。(4)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力。(5)為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行評價。

  9、 美術(shù)課程的教學(xué)建議是什么?

 。1)美術(shù)教學(xué)應(yīng)注重對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)遵循審美的規(guī)律,多給學(xué)生感悟藝術(shù)作品的機(jī)會,引導(dǎo)學(xué)生展開想象,進(jìn)行比較。

 。2)美術(shù)教學(xué)要特別重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。

 。3)美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)層面。

  (4)加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系,既重視教師的教,也重視學(xué)生的學(xué)。要確立學(xué)生的主體地位,改變教師是課堂教學(xué)的唯一主角的現(xiàn)象,應(yīng)提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系。

  (5)教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行綜合性與探究性學(xué)習(xí),加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系,與學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和綜合探究的能力。

 。6)教師應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究,引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法,進(jìn)行自主學(xué)與合作交流。

 。7)教師影以各種生動有趣的教學(xué)手段,如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游,甚至故事、游戲、音樂等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對形象的感受能力與想像能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

 。8)教師應(yīng)盡可能嘗試計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生利用計算機(jī)設(shè)計、制作出生動的美術(shù)作品;鼓勵

  學(xué)生利用國際互聯(lián)網(wǎng)資源,檢索豐富的美術(shù)信息,開闊視野,展示他們的美術(shù)作品,進(jìn)行交流。

  10、美術(shù)課程的評價建議是什么?

 。1)重視學(xué)生的自我評價

  在重視教師與他人對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評價的同時,更應(yīng)重視學(xué)生的自我評價。學(xué)生自我評價可以采用問卷形式,也可采用建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案的方式。

  學(xué)生在學(xué)習(xí)檔案中收集美術(shù)學(xué)習(xí)全過程的重要資料,包括演習(xí)記錄、構(gòu)想草圖、設(shè)計方案、美術(shù)作業(yè)、相關(guān)美術(shù)信息(文字或圖像資料等)、自我評價以及他人評價的結(jié)果。

 。2)注重對學(xué)生美術(shù)活動表現(xiàn)的評價

  美術(shù)教學(xué)評價既要通過美術(shù)作業(yè)評價學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果,更需要通過學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)對其在美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價值觀等方面的發(fā)展予以評價,突出評價的整體性和綜合性。

 。3)采用多種評價方式評價學(xué)生的美術(shù)作業(yè)

  對學(xué)生美術(shù)作業(yè)應(yīng)采用多樣的評價方法。學(xué)生美術(shù)作業(yè)評價呈現(xiàn)方式可以是分?jǐn)?shù)或等級,可以是評語,也可以采用評語與等級相結(jié)合的方式,還可以采用互評或座談等方式,要充分肯定學(xué)生的進(jìn)行和發(fā)展,并使學(xué)生明確需要克服的弱點與發(fā)展方向。

 。4)建立促進(jìn)美術(shù)教師不斷提高的評價體系

  強(qiáng)調(diào)美術(shù)教師對自己的教學(xué)行為的分析與反思。建議美術(shù)教師在每一個單元教學(xué)結(jié)束后,記錄教學(xué)體會、教學(xué)成果以及需要改進(jìn)之處。

  11、西方現(xiàn)代派美術(shù)主要包括哪些流派?(至少答出5個流派)

  野獸派、立體派、未來派、達(dá)達(dá)派、表現(xiàn)派、超現(xiàn)實主義、抽象主義、波普藝術(shù)等等。試舉出3個以上的印象派畫家的名字,并簡述其流派風(fēng)格特點。

  印象派畫家代表人物:雷諾阿、德加、莫奈、凡·高、塞尚、高更。

  其流派風(fēng)格特點:一是將繪畫從客觀自然再現(xiàn)轉(zhuǎn)向主觀精神表現(xiàn),反映印象派具有繪畫獨立性的美學(xué)觀念。二是注重繪畫的光、色、形、意、美的融合,體現(xiàn)印象派的藝術(shù)與光學(xué)相結(jié)合的主要特征。三是采用原色并列、重疊和補(bǔ)色手法,形成印象派新的繪畫語言。四是“把畫架搬到戶外”,成為印象派的重要繪畫方式。五是變革西方傳統(tǒng)繪畫和借鑒各種畫派,留下印象派叩開20世紀(jì)現(xiàn)代藝術(shù)之門的文化軌跡。

  12、由王希孟的《江山千里圖》談中國古代繪畫藝術(shù)的透視特點。

  中國傳統(tǒng)繪畫的構(gòu)圖不像傳統(tǒng)西洋畫那樣采取靜止的焦點透視,而常常是大膽自由地打破時間空間限制。以景物連綴出不同時間的情節(jié),成為中國傳統(tǒng)繪畫的特征之一。

  13、試談古希臘美術(shù)繁榮的原因。

  古希臘藝術(shù)發(fā)達(dá)繁榮的重要原因是由于民主政體下的自由特性。“就希臘的政治體制和機(jī)構(gòu)來說,希臘藝術(shù)的卓越成就的主要原因就在于自由!彼赋,斐狄珂斯及其它的古代藝術(shù)大師之所以能創(chuàng)作出這些杰出的作品,并不僅僅是憑借自己的才華、勤奮、風(fēng)俗、氣候的有利因素,而最根本之點,是在于他們從小就生活在使他們能感受、領(lǐng)悟到自由感的政治環(huán)境之中。這種自由感使他們心靈高尚、思想偉大、天才得到最充分的發(fā)展發(fā)揮。

  14、分析東漢《擊鼓說唱俑》的藝術(shù)特色。

  漢代擊鼓說唱俑出土于四川成都天迥山崖漢墓。高55厘米,塑造了一坐姿老年說書藝人,左手抱鼓,右手握棒前伸,大腹凸出,右足翹起,好像正說到精彩處,手舞足蹈,眉飛色舞,一副幽默滑稽的樣子,使觀者如聞其聲,如臨其境的樣子。此俑為模制,造型簡括,形體動態(tài)略加夸張,面目表情生動傳神,反映了漢代人注重內(nèi)在神韻表達(dá)的藝術(shù)特色。

  15、試述秦陵兵馬俑的主要藝術(shù)特色。

  答:(1)以群雕形式出現(xiàn),利用眾多直立靜止體的重復(fù),造成宏偉的氣勢。

  (2)崇尚寫實,手法嚴(yán)謹(jǐn),并注意刻劃任務(wù)的精神面貌和性格特點。

 。3)妝彩粉飾,繪塑結(jié)合,使形象更為豐富多彩。

  16、、荊浩為代表的北方山水畫有何特點?

  答:(1)主要表現(xiàn)北方石質(zhì)山岳,山勢險峻。

  (2)畫上多有長松、古樹、巨石、飛泉。

 。3)畫法以頓挫的線條勾出山石凹凸,再加點皴,山石外輪廓線條較為明顯。

  (4)畫風(fēng)雄偉剛健,給人以崇高的壯美。

  分析閻立本的《步輦圖》。

  答:(1)唐代中央政權(quán)與邊遠(yuǎn)民族的友好交往促進(jìn)了政治的穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)的繁榮。

 。2)作品描繪的是貞觀十五年唐太宗下嫁文成公主與吐蕃王松贊干布聯(lián)姻事件。

 。3)構(gòu)圖均衡,人物主次分明,形象生動,線條勻細(xì)挺拔,富有彈性。設(shè)色濃重并適度暈染,效果單純而明朗。

  (4)作品具有歷史價值,是現(xiàn)存有關(guān)西藏最早的一幅歷史畫。閻立本是開一代畫風(fēng)的劃時代人物。

  17、分析黃公望的《富春山居圖》。

  答:(1)元代統(tǒng)治者的榮枯無常使許多漢族文人只得縱情于詩酒。

 。2)描繪了富春江一代的秋初景色。

 。3)吸收董巨披麻皴而更加簡括,顯示出較深的筆墨功力。

 。4)堪稱古代山水畫中的巨作。對后代畫家具有深刻的啟發(fā)和影響。

  三、辨析題

  1、美術(shù)是精神創(chuàng)造的產(chǎn)品,是體現(xiàn)人類思想感情的意識形態(tài)。

  要點:正確。由于美術(shù)本身就是對現(xiàn)實生活的全面的能動的反映,所以所有美術(shù)作品都能使人獲得程度不同的由感性到理性的認(rèn)識,從而有助于人們智能的形成、發(fā)展與情感、意志的培養(yǎng)。美術(shù)還是一種人類審美認(rèn)識和審美創(chuàng)造的產(chǎn)物,它體現(xiàn)著社會和個人的審美觀念和理想。如畢家索的《格爾尼卡》、凡高的《星月夜》、董希文的《開國大典》、王式廓的《血衣》等,這些作品都表現(xiàn)出畫家獨特的認(rèn)識、感情與個性。

  2、繪畫的種類很多,就中國畫技法而言,就可分為:水墨畫、工筆畫、寫意畫等。

  要點:錯誤。中國畫按技法的工細(xì)與粗放,可分為工筆畫和寫意畫。水墨畫不屬于。

  3、綜合性學(xué)習(xí)是世界教育發(fā)展的一個新特點,是美術(shù)課程應(yīng)該具有的特征。

  要點:正確。《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:美術(shù)學(xué)科并不是單獨孤立地存在的,它是文化教育的一個部分。強(qiáng)調(diào)美術(shù)學(xué)科內(nèi)部的綜合,美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科之間的綜合以及美術(shù)學(xué)科與社會、與學(xué)生生活實際的綜合。一幅美術(shù)創(chuàng)作作品的誕生,除了作者精湛的美術(shù)技能技巧的表現(xiàn)以外,與當(dāng)時的歷史背景、地域環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、民俗風(fēng)情、人文修養(yǎng)等有著密切的聯(lián)系和影響。

  4、美術(shù)課應(yīng)該重視對學(xué)生的個性培養(yǎng),放手讓學(xué)生動手,教師不能指導(dǎo)。

  要點:片面。美術(shù)課應(yīng)該重視對學(xué)生的個性培養(yǎng),因為個性就是創(chuàng)造力。試想如果學(xué)生的美術(shù)作品都畫的一模一樣、整齊劃一,那等于就失去了美術(shù)作品的生命力以及美術(shù)課的意義。但是,在創(chuàng)作的過程中,教師應(yīng)該在關(guān)鍵處作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點撥,不能一味地放手讓學(xué)生自己去描去畫去涂色,因為義務(wù)教育階段的學(xué)生還不具備這樣的能力。

  5、綜合性學(xué)習(xí)是世界教育發(fā)展的一個新特點,是美術(shù)課程應(yīng)該具有的特征。

  要點:正確!睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:美術(shù)學(xué)科并不是單獨孤立地存在的,它是文化教育的一個部分。強(qiáng)調(diào)美術(shù)學(xué)科內(nèi)部的綜合,美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科之間的綜合以及美術(shù)學(xué)科與社會、與學(xué)生生活實際的綜合。一幅美術(shù)創(chuàng)作作品的誕生,除了作者精湛的美術(shù)技能技巧的表現(xiàn)以外,與當(dāng)時的歷史背景、地域環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、民俗風(fēng)情、人文修養(yǎng)等有著密切的聯(lián)系和影響。

  6、美術(shù)教師最重要的是教會學(xué)生掌握美術(shù)基本知識和技能。

  要點:片面。美術(shù)教育是一種學(xué)科教育,而任何一種學(xué)科教育都是有兩部分構(gòu)成的,一是學(xué)科本體,也就是學(xué)科的知識與技能系統(tǒng);二是該學(xué)科教育的功能,也就是通過對該學(xué)科的學(xué)習(xí)使學(xué)生的心理、行為產(chǎn)生種種良性的變化。美術(shù)活動需要感受、體驗、情感、想象、創(chuàng)造,通過美術(shù)教育也有助于形成學(xué)生敏銳的觀察力、豐富的情感、活躍的想象力、大膽的創(chuàng)造力和靈巧的動手能力。同時,美術(shù)活動也能作為道德教育、人文教育、社會學(xué)習(xí)、跨學(xué)科學(xué)系的工具。美術(shù)學(xué)科本體始終是教育功能生成的基礎(chǔ);美術(shù)學(xué)科也應(yīng)

  該注重自身教育功能的拓展,盡量增強(qiáng)美術(shù)學(xué)科對人的身心發(fā)展的積極影響;美術(shù)本體和教育功能是一種相輔相成的關(guān)系。當(dāng)然,不同的學(xué)科教育的不同層次有著不同的側(cè)重,這種側(cè)重體現(xiàn)了學(xué)科教育不同層次的特征。

  10、在教學(xué)中,教師應(yīng)該懂得 “教學(xué)有法,但無定法,貴在得法”。

  要點:正確。教學(xué)是有方法的,但教學(xué)方法的選擇不能機(jī)械地死板地去硬套,而要因內(nèi)容而異,因教師而異,因條件而異。教學(xué)方法的選擇更重要的是考慮學(xué)生如何“學(xué)”的活動設(shè)計。任何教學(xué)方法都是相對的,并且是在不斷發(fā)展的。教師應(yīng)以“課標(biāo)”精神為依據(jù),遵循一定的教學(xué)規(guī)律,靈活地、創(chuàng)造性地、多樣性地去發(fā)揮,從而形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。

  2、新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生動起來,讓課堂活起來,我們的課堂越來越熱鬧了,是不是越活躍越好?

  要點:活動性是新課程的重要理念,正如馬克思所說:“人類的特性恰恰就是自動自覺的活動!毙抡n程所提倡的活動是外顯活動與內(nèi)隱活動的統(tǒng)一,是操作活動與思維活動的統(tǒng)一,它旨在引導(dǎo)學(xué)生通過動口、動手、動腦,親身體驗過程。而有的課堂活動學(xué)生忙這忙那的,教室里亂糟糟、鬧哄哄,這種“活動”是外在多于內(nèi)在,動手與動腦相脫節(jié),目的性差,有活動卻沒有體驗,這種為活動而活動,就失去了活動的價值。

  3、常常在美術(shù)課堂上聽到老師表揚:“畫得真好!”,“你真能干!”,“你真棒!”??新課程提倡多鼓勵學(xué)生,那么教師的表揚是不是越多越好?

  要點:新課程強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的尊重、賞識,于是有的教師便不管學(xué)生表現(xiàn)如何,一味給予表揚。我們認(rèn)為,正如一味懲罰并不可取,一味地夸獎學(xué)生同樣弊大于利。對學(xué)生而言,過多的夸獎會導(dǎo)致上癮,迷戀夸獎對學(xué)生發(fā)展無益;過多的夸獎也會讓學(xué)生習(xí)以為常,無動于衷,也起不到鼓勵的作用。對教師而言,最根本的應(yīng)關(guān)注是否有實實在在的教學(xué)效果,尤其是教師不假思索、脫口而出的隨意性夸獎不僅不能對學(xué)生產(chǎn)生積極的價值導(dǎo)向,反而可能導(dǎo)致學(xué)生形成淺嘗輒止和隨意應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度。

  12美術(shù)課程的資源的開發(fā)應(yīng)該從哪些方面來考慮?

  (1)各校應(yīng)配齊美術(shù)教學(xué)設(shè)備與器材,配置美術(shù)專用教室,并提供儲藏教具、工具、材料的場所以及展示學(xué)生美術(shù)作品的場所。有條件的學(xué)校應(yīng)配置可供美術(shù)課使用的多媒體教學(xué)設(shè)備。(2)學(xué)校的圖書館應(yīng)配備美術(shù)書籍和其他美術(shù)資源,包括教師參考書、學(xué)生參考書、美術(shù)雜志、美術(shù)教育雜志、幻燈片和光盤等,供教師備課及上課,學(xué)生收集、查閱資料以及自學(xué)或合作學(xué)習(xí)時使用。(3)廣泛利用校外的各種課程資源,包括美術(shù)館、圖書館、公共博物館及私人博物館、當(dāng)?shù)匚奈镔Y源、藝術(shù)家工作室和藝術(shù)作坊等。學(xué)校與美術(shù)館、博物館以及社區(qū)攜手,開展多種形式的美術(shù)教育活動。(4)有條件的學(xué)校應(yīng)積極開發(fā)信息化課程資源,充分利用網(wǎng)絡(luò),獲得最新的美術(shù)教育資源,開發(fā)新的教學(xué)內(nèi)容, 探索新的教學(xué)方法,并開展學(xué)生之間、學(xué)校之間、省市之間和國際的學(xué)生作品、教師教學(xué)成果等方面的交流。(5)盡可能運用自然環(huán)境資源(如自然景觀、自然材料等)以及校園和社會生活中的資源(如活動、事件和環(huán)境等)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。

  13、你認(rèn)為教師對學(xué)生美術(shù)作業(yè)的評價是以“一味的鼓勵性評價為主”還是以“科學(xué)性評價為主”?為什么?

  要點:新課程需要新的教學(xué)評價,新教學(xué)評價的根本目的是促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。以激勵性和發(fā)展性為主的評價方式,使教師們能用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的成長過程,注重肯定,贊揚學(xué)生的點滴進(jìn)步,讓學(xué)生們享受學(xué)習(xí)成功的歡樂,喚起學(xué)生自尊心和學(xué)習(xí)的自豪感。但“一味的鼓勵性評價為主”的評價觀,忽視了對學(xué)生作品問題的指出,這樣久而久之只會使學(xué)生失去進(jìn)步的方向,盲目地去學(xué)習(xí)。而“科學(xué)性為主”的評價觀,即注重看到學(xué)生作品進(jìn)步的一面,還要恰當(dāng)?shù)刂赋霾蛔愕囊幻,只有這樣才能使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到實實在在的發(fā)展。

  24、你認(rèn)為“知識”與“能力”之間有聯(lián)系嗎,為什么?你在美術(shù)教學(xué)中是如何處理好這兩者之間的關(guān)系的?

  要點:

  知識與能力是有聯(lián)系的,因為處于義務(wù)教育階段的中小學(xué)生,不存在著美術(shù)升學(xué)的壓力,美術(shù)教學(xué)的目的讓學(xué)生通過對一般的美術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí),達(dá)到陶冶學(xué)生情操,提高審美能力;引導(dǎo)學(xué)生參與

  文化的傳承和交流;發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力;形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識;促進(jìn)學(xué)生的個性形成和全面發(fā)展。

  1、試述顧愷之在中國繪畫史上的地位

 。1)克服前代限于說教內(nèi)容的缺點,廣泛采用多樣性題材。

 。2)明確提出了“傳神”的重要性。

 。3)加強(qiáng)平列構(gòu)圖的變化,依靠畫面人物相互關(guān)系的巧妙處理以顯示人物的情思。

  (4)揉合漢畫與西域的線條,創(chuàng)造“春蠶吐絲”般的線描風(fēng)格。

 。5)在畫法畫理諸方面,體現(xiàn)出樸素的現(xiàn)實主義美學(xué)思想。

  2、謝赫《畫品》是一部怎樣的著作?“六法”的內(nèi)容是什么?試述“六法”對于中國美術(shù)理論發(fā)展的重要意義?

  魏晉南北朝是繪畫評論和繪畫史著作創(chuàng)立的重要時期,在此以前繪畫評論只有零星片斷,且往往依附在經(jīng)史之中。東晉顧愷之的《論畫》和南朝宗炳《畫山水序》王微《論畫》是現(xiàn)存較早的繪畫理論著述。隨著繪畫實踐的擴(kuò)大和深入,需要對前人創(chuàng)作給予品評和總結(jié),畫家謝赫的《畫品》(《古畫品錄》)就是一部較為系統(tǒng)完整的繪畫品評專著。謝赫大致經(jīng)歷齊梁兩朝,生卒年代已不可考!懂嬈贰穼懹诹捍,書中對魏晉以來27位畫家進(jìn)行評論。《畫品》首先闡明了繪畫的功能和藝術(shù)要求,即品評繪畫的教育功能和藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。作者繼承秦漢以來重視繪畫的教育感化作用的傳統(tǒng),明確提出繪畫具有“明勸戒,著升沉,千古寂寥,披圖可鑒”的政治作用,在此前提下列出品評畫家優(yōu)劣的六條標(biāo)準(zhǔn)“六法”,即:氣韻生動,骨法用筆,應(yīng)物象形,隨類賦采,經(jīng)營位置,傳模移寫。把生動地反映人物精神狀態(tài)和性格特征,使作品具有強(qiáng)大感染力的“氣韻生動”列為首要準(zhǔn)則,其次為用筆及形、色、構(gòu)圖、臨摹學(xué)習(xí)等繪畫造形技巧。“六法”的提出具有繪畫實踐及理論研究的總結(jié)意義,對中國繪畫理論的發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。謝赫在對畫家評論中有許多精辟的主張:強(qiáng)調(diào)畫家深入生活觀察和生動準(zhǔn)確地表現(xiàn)對象,稱贊“觀察詳審”,“人馬分?jǐn)?shù),毫厘不失”,批評“纖細(xì)過度,翻更失真”的傾向;重視深刻表現(xiàn)人物的精神狀態(tài),贊許作品能“頗得壯氣”,“頗得神氣”,“極妙參神”;對只停留在外表瑣碎“精謹(jǐn)”的描繪而“乏于生氣”表示不滿;反對“志守師法,更無新意”的保守作風(fēng),認(rèn)為“述而不作,非畫所先”,只有“師心獨見,鄙于綜采”,“變古則今”,“動筆新奇”,才能“有過往哲”,促使繪畫水平得到提高。

  3、簡述后現(xiàn)代主義美術(shù)的基本特征

  (1)企圖突破審美范疇,打破藝術(shù)與生活的界限

 。2)從傳統(tǒng)藝術(shù)、現(xiàn)代主義藝術(shù)的形態(tài)學(xué)范疇轉(zhuǎn)向方法論,用藝術(shù)表達(dá)多種思維方式。

 。3)從強(qiáng)調(diào)主觀感情到轉(zhuǎn)向客觀世界

  (4)對個性和風(fēng)格的漠視或敵視。

 。5)從對工業(yè)、機(jī)械社會的反感到與工業(yè)機(jī)械的結(jié)合

 。6)主張藝術(shù)平民化,廣泛運用大眾傳播媒介

  4、兩宋時期出現(xiàn)了哪些具有影響的文人畫家?他們的藝術(shù)主張是什么?

  文人畫指封建時代文人士大夫創(chuàng)作鮮明反映他們生活理想和審美趣味的繪畫。文人畫藝術(shù)潮流興起北宋,活躍于元明清時代,在中國美術(shù)史上占有顯著地位。他們注重文學(xué)修養(yǎng),強(qiáng)調(diào)主觀意趣的表達(dá),進(jìn)一步注重筆墨書法因素及特定的藝術(shù)形成的追求。宋代的著名文人畫家有李公麟、蘇軾、文同、米芾、米友仁、揚補(bǔ)之、鄭所南、趙孟堅等人,他們的創(chuàng)作和理論主張奠定了文人畫發(fā)展的基礎(chǔ)。李公麟是宋代卓越的文人士大夫畫家。他精文學(xué),善鑒別古器物,尤以繪畫著稱。李公麟繪畫表現(xiàn)范圍廣闊,道釋、人物、鞍馬、宮室、山水、花鳥無所不能,且精于臨摹古畫。他的繪畫作品塑造當(dāng)時不同社會階層的多種人物生動形象。蘇軾以文學(xué)知名于世,精于書法,亦能畫枯木竹石。他的繪畫理論通過著述詩文題跋大量闡述,產(chǎn)生了較大影響。蘇軾論畫,重視構(gòu)成藝術(shù)形象的主觀方面,并在繪畫中表現(xiàn)一種超脫世俗、富有詩味的情懷思緒,強(qiáng)調(diào)藝術(shù)形象的內(nèi)心根據(jù),認(rèn)為僅憑技巧修養(yǎng)還不能構(gòu)成藝術(shù)的最高境界。他認(rèn)為:“論畫以形似,見與兒童鄰。賦詩必此詩,定非知詩人!碧岢隽恕霸姰嫳疽宦,天工與清新”的文人畫藝術(shù)主張。他雖然也稱贊吳道子、崔白、郭熙的藝術(shù),但更推崇王維。蘇軾較早地提出“士人畫”的概念,并把它與“畫工畫”對立。

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