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淺談小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)學(xué)校教育的必然要求，也是學(xué)校教育的根本任務(wù)。而創(chuàng)新思維是創(chuàng)新素質(zhì)的核心，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，就要千方百計(jì)啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維。我在教學(xué)實(shí)踐中，就如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行了有益的嘗試，受到了良好的效果。
一 、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣。
少年兒童好奇心強(qiáng)，對(duì)新異奇特的東西總具有濃厚的興趣。因此，在課堂教學(xué)時(shí)，要想方設(shè)法，創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生的心理調(diào)到最佳狀態(tài)，觸及學(xué)生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切愿望，激發(fā)思維的熱情和興趣，使學(xué)生處于一種積極思維的狀態(tài)中，從而激活思維。
例如，我在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一道題：“小明今年12歲，但他只過(guò)了3個(gè)生日，為什么？”學(xué)生一下子被問(wèn)住了，感到非常好奇，急于追根究底，對(duì)此，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。這樣創(chuàng)設(shè)情境，造成懸念，啟動(dòng)了學(xué)生的思維閘門，使學(xué)生愉快地，不知不覺(jué)地進(jìn)入探索知識(shí)的活動(dòng)中。
二、設(shè)疑問(wèn)難，激活思維。
學(xué)起于思，思源于疑。在教學(xué)關(guān)鍵處巧設(shè)疑問(wèn)，使學(xué)生“心求通而未得，口欲言而未能”時(shí)，才是啟發(fā)的最佳時(shí)機(jī)。這時(shí)教師加以點(diǎn)撥、指引，才能一觸即發(fā)，驅(qū)動(dòng)思維活動(dòng)，使他們自覺(jué)地成為學(xué)習(xí)的主人。例如，教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”這節(jié)課時(shí)，我一上課就說(shuō)：“這節(jié)課我們先來(lái)做猜迷游戲�！蓖瑢W(xué)們聽(tīng)了都非常高興，個(gè)個(gè)聚精會(huì)神地聽(tīng)我講述：“同學(xué)們，無(wú)論你們說(shuō)出幾位數(shù)，老師不用計(jì)算就能知道它能否被3整除。不信，我來(lái)試試�！薄�6、9、10、36、218、3159 10000……”同學(xué)們舉出的數(shù)越來(lái)越大，我一一回答。學(xué)生又通過(guò)計(jì)算驗(yàn)證我回答的正確。這時(shí)，大家都很驚奇，里面到底有什么“訣竅”呢？于是我便因勢(shì)利導(dǎo)地說(shuō)：“你們想知道其中的奧秘嗎？通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們就能解開(kāi)這個(gè)迷�！边@時(shí)同學(xué)們就帶著急于探究知識(shí)的心情去認(rèn)真學(xué)習(xí)。這正是“有所疑才有所思，有所思才有所得”的道理所在。
三、引導(dǎo)多向求異,實(shí)現(xiàn)思維發(fā)散。
發(fā)散思維是用不同的方法，從不同的角度對(duì)同一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研究，從而尋求相應(yīng)答案的一種思維形式，這種思維活動(dòng)具有多極性、靈活性、精細(xì)性和新穎性等特點(diǎn)，含有較多的創(chuàng)造性因素，是創(chuàng)造能力賴以發(fā)展的基石。因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于打破常規(guī)，別出心裁，尋找與眾不同的解題途徑，創(chuàng)造條件讓學(xué)生在發(fā)散式求異思維活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
例如，在教過(guò)乘法的意義后，我讓學(xué)生研究8＋8＋8＋8＋4有幾種簡(jiǎn)便算法，一般學(xué)生都會(huì)用84＋4的方法進(jìn)行計(jì)算，但是有學(xué)生會(huì)用85－4的方法，這是把頭腦中的信息重新進(jìn)行了組合，看到了一個(gè)不存在的8而列式的，具有一定的創(chuàng)造成分。也有學(xué)生，把題目中的4分別加到每一個(gè)8中，對(duì)信息進(jìn)行整體改組，列出94的算式，這就是一種創(chuàng)新思維。
很明顯，如此進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練，天長(zhǎng)日久，學(xué)生思維中的創(chuàng)新因素自會(huì)逐步得到發(fā)展。
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