- 相關(guān)推薦
淺談小學(xué)語文教學(xué)方法
導(dǎo)語：課堂上師生在平等對話的過程中進(jìn)行，教師只是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。要靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，即要求學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”。下面是小編收集整理的淺談小學(xué)語文教學(xué)方法，僅供大家參考！
在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，我們要堅持啟發(fā)性原則，提問設(shè)疑，強(qiáng)烈刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，活躍思維，使之振奮起來，從而產(chǎn)生積極探求新知的欲望。課堂上師生在平等對話的過程中進(jìn)行，教師只是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。要靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，即要求學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”。在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生不是被動的、消極的，不是被灌輸?shù)钠髅螅皇菚镜呐`、教師的“應(yīng)聲蟲”，而是要體現(xiàn)出“個性的、生動活潑的、充滿生命活力”的學(xué)生。教師不再是課堂的“主角”，其主要任務(wù)是如何調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中充當(dāng)學(xué)習(xí)的“主人”。這也就決定了教師這個既是“主體”又是“客體”的工作的復(fù)雜性與艱巨性。那如何促使學(xué)生重建學(xué)習(xí)語文的興趣呢？這可要看教師的本領(lǐng)了，即如何運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，靈活運(yùn)用，巧于點撥，從而產(chǎn)生巨大的吸引力，使情景交融的語文在課堂教學(xué)上能較快地完成。
一、借史激“情”
要想讓學(xué)生對周總理有更深刻的理解，從周總理的待人處事等細(xì)節(jié)入手，使學(xué)生被周總理的人格魅力所感染，這是一個很好的方法。因此，上這篇課文之前，我先利用活動課為學(xué)生們播放了有關(guān)周總理的記錄片。在這些影片里，描述了周總理從小立志為中華之崛起而讀書到參加革命后表現(xiàn)的沉著、機(jī)智、樂觀的精神，從新中國成立后總理奔走于大江南北到他叱詫于國際外交風(fēng)云中、為中國人民不屈不撓地爭取外交獨立做出的貢獻(xiàn)。這樣一個有血有肉的總理赫然出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，學(xué)生在觀看記錄片的同時，在情感上潛移默化，不知不覺中受到了感染。明白了周總理為什么會受到那么多人的尊敬，也就明白為什么傣族人民能和總理一起過潑水節(jié)會感到如此幸福。這為學(xué)生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、情感互動
學(xué)生在日常生活中，最親近的人除了父母以外就是他們可親可敬的老師了。尤其是小學(xué)生，對老師更是崇拜，以致于許多孩子把“這是老師說的”常常掛在嘴邊。這又為我們在課堂上調(diào)動學(xué)生的情感提供了有利的因素。課堂上，老師的感情和學(xué)生的感情往往是互動的。在眾多領(lǐng)導(dǎo)人當(dāng)中，我本人非常敬佩周總理，我常常在觀看總理的影片時激動無比，我常常為我們有一位這樣的好總理而感到驕傲和自豪。在課前，我滿懷激情地把我的這種感受和學(xué)生一起交流。我說：“總理的好是我們無法用文字去表達(dá)的。假如用老師的二十年時間換回總理的一年時間，我非常樂意�！痹捯魟偮洌淌依镯懫鹆苏坡�。孩子們在這種情況下響起了熱烈的掌聲是我意想不到的。很明顯，學(xué)生在通過之前觀看的有關(guān)總理的記錄片，他們知道老師對總理的敬佩程度。學(xué)生完全和他們的老師在情感上產(chǎn)生了共鳴，老師對總理的愛戴、尊敬成功地轉(zhuǎn)移到了學(xué)生的身上。
三、讀文悟“情”
這篇講讀課文，作者在遣詞造句上既生動又形象，課文中很多詞語都帶有濃厚的感情色彩。教學(xué)中，我注意抓住每段中的關(guān)鍵詞語，在語句環(huán)境中品詞析句讀文，使學(xué)生在讀文中體會這種深厚的感情。
課文里，開篇的“火紅火紅”一詞，就明顯地顯示了傣族人民當(dāng)時的心情是如此開心和幸福。“特別”、“敲起象腳鼓”、“趕來”、“撒滿了鳳凰花的花瓣”、“一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空”、“歡呼”等等，無一不體現(xiàn)人民高興的心情。學(xué)生們知道，正因為總理是可敬的，所以人民才會這樣高興。第四自然段，課文從總理的穿著、神情和動作著筆，一身傣家人民的打扮——“身穿對襟白褂”、“咖啡色長褲”、“水紅色頭巾”，慈祥和藹的神情——“笑容滿面”，快樂的動作——“接過”、“敲著”、“踩著”。所有的這些描寫都體現(xiàn)了總理的可親。第五自然段，周總理向人們潑灑，為人們祝福，傣族人民向總理潑水，祝福他健康長壽，體現(xiàn)了總理和人民之間的深厚感情。最后三自然段更是感情的升華。我創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境氣氛，讓學(xué)生感情朗讀課文，細(xì)細(xì)品味文中的語句，再聯(lián)系之前對總理的認(rèn)識，學(xué)生在讀文中不知不覺地感受到了那份真摯的感情。
這篇課文主要表達(dá)了總理和人們之間的深厚感情，這是文章的中心。通過各種渠道的感情激發(fā)，以“情感的熏陶”取代“乏味的講解”，能使學(xué)生跨越時間的隔閡，了解周總理的偉大，對學(xué)生突破課文各個難點有著無可比擬的作用。
【淺談小學(xué)語文教學(xué)方法】相關(guān)文章：
小學(xué)語文教學(xué)方法經(jīng)驗交流（精選10篇）10-11
小學(xué)語文教學(xué)方法的四個基本要素05-30
小學(xué)英語教學(xué)方法總結(jié)06-27
淺談?wù)Z文教學(xué)心得體會03-02