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淺談小學語文的教學方法
導語：通過從激發(fā)興趣，興趣是最好的老師，以及老師講課的激情，怎樣備課，學語文教學應以創(chuàng)新方法為主，把更多的時間用在感受語言、體驗語言、審美語言的方法技巧上等方面來講，使目前新的《課程標準》性質(zhì)與價值得以體現(xiàn)的最佳的創(chuàng)新方法應用。下面是小編收集整理的淺談小學語文教學方法，僅供大家參考！
小學語文在整個語文教學中處于基礎階段，這個基礎階段非常重要�！熬拍炅x務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本語文素養(yǎng)”[1]小學語文教學是基礎教育中的基礎，聯(lián)系著各個學科，關系到祖國的未來。在新的課程標準下我們不斷探索學習，我們在一直努力的尋找一些好的學習方法，讓我們的學生在更為輕松愉快的環(huán)境中學到知識，同時各方面的能力也在不斷的得到提升。在這里我有幾點自己的看法：
一、我們要激發(fā)學生的學習興趣，興趣是最好的老師。
我們應該顛覆現(xiàn)在的教育理念和教育方法。讓我們的學生在快樂中學習，在學習時不由自主的進入狀態(tài)，而不是我們強制性灌輸要他學習的。
俗話說得好:“興趣是最好的老師�！睂W生對語文的興趣來自于對老師的喜歡。所以，老師平時要與學生建立良好的師生關系，與學生做朋友，讓學生喜歡自己。因此，師生關系融洽了，學生對學習語文就產(chǎn)生了極濃厚的興趣。興趣有了，學生的積極性就調(diào)動起來了。漸漸地學生喜歡上語文，學習的興趣成了學生學習語文的后勁力量。
二、老師的講課一定要有激情。
沒有激情的講課，沒有肢體語言的講課，沒有投入其中的講課，肯定是不容易感染學生的，也不容易讓學生在他的心中產(chǎn)生記憶的。我們上課，讓學生像看趙本山演小品一樣上課，而不是說學生坐好，然后老師拿著粉筆在黑板上開始講課，用知識往他肚子里一直塞、一直塞。我們真正的教學是讓學生不由自主的進入了我們的課堂。我們老師只有讓學生能夠進課堂來，學生才能夠慢慢地對知識產(chǎn)生興趣，這才是我們教學要改革的方向。有些老師說上課像趙本山演小品一樣會影響我們現(xiàn)在的應試教育。我認為不會，因為我相信我們高考的指揮棒是不會變的，我們只要緊緊的圍繞著把我們的課本用藝術化來上好它，跟高考有什么關系呢？要活躍課堂，要讓教學質(zhì)量提高，使學生不由自主的愛讀書，愛聽你這個老師上課。
三、關于備課問題。
假如我是語文備課組長，我就要定期召集語文老師研討教學。討論下一周教學內(nèi)容，討論這些課的教學方法，然后最好請講得好的老師給大家分享一下他之前的講課思路，或者大家探討一下，選擇一種方法，最后大家都用這種方法去上。
教師的備課不僅要備課標、備教材，還要備好學生；教學設計不僅要體現(xiàn)教師要教什么，還要體現(xiàn)學生學什么，如何指導學生學。還要特別注重對學生讀書的訓練與指導，并加強課堂的動態(tài)交互性，讓問題成為課堂的亮點。
四、我認為小學語文教學應以創(chuàng)新方法為主，把更多的時間用在感受語言、體驗語言、審美語言的方法技巧上。
通過教學，我對“師生交往，積極互動”的新課改精神有了更深的認識按照新課改倡導自主、合作、探究的學習方式，著眼于全面提高學生語文素養(yǎng)和實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展的精神，教學的本質(zhì)應是師生的互動交往。課堂上，我多運用具有童真童味的語言，并積極調(diào)動形體語言、表情語言的功能，與學生平等對話、交流，在肯定的目光、真誠的微笑等鼓勵性評價共同作用下，營造出融洽的課堂氛圍，使學生樂于積極投入活動之中。學習課文時，我尊重學生的選擇，以學定教，各有側重的引導學生感悟、理解課文的各段落，從而突破難點，生與生，師與生融為一體，使學生有想法可以隨時發(fā)表，平等對話，無拘無束交流。
五、靈活地組織課堂教學，創(chuàng)設最佳情境，讓學生想說，敢說，愛說，會說的同時，完成教學目標。
通過口語交際活動，不僅提高了學生的口語表達能力，還可以進一步增進同學之間的相互了解，也使我感受頗深：
1.口語交際活動是在教師和學生，學生和學生之間展開的互動式言語交流。
2.教學活動應在具體的交際情境中進行。
3.在交流互動中，教師要注意自己角色的定位，如果教師把自己當作是活動的組織者，那么交流中將很難形成生生之間的自然的互動交流。
教師只有把自己當作活動中的一員，參與他們的交流，甚至為學生之間的互動引航，才能促成互動交際的達成。本節(jié)課，學生說的欲望非常高，聽的同學也十分認真，課堂氣氛空前高漲，達到了我意想中的效果。
加入西山學�？靸赡炅�，我在不斷的摸索、不斷的嘗試、不斷的學習中，我知道了新課改的靈魂——以人為本，一切為了學生的發(fā)展。我領悟出了語文課的真諦——工具性與人文性的統(tǒng)一；我明白了三個維度的交融；我知道了新課程所倡導的學習方式是自主、合作、探究；我更加清楚作為教師，不再是“居高臨下的指揮員”，而是“與學生平等”，是學生學習活動的組織者、引導者和合作者。
總之，充分利用“師生交互，教學技術與教學活動結合，快樂識字、句，變序，情境及角色定位等”教學方法，便是目前新的《課程標準》[2]性質(zhì)與價值得以體現(xiàn)的最佳的創(chuàng)新方法應用。
參考文獻：
[1]2001年《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》
[2]肖艷娟.新《語文課程標準》下"雙自主"課堂教學的生成性與制約性[J].中外教學研究,2005(12)
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