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小學(xué)語文常見的教學(xué)方法
語文是基礎(chǔ)教育課程體系中的一門重點教學(xué)科目，其教學(xué)的內(nèi)容是語言文化，其運行的形式也是語言文化。接下來小編整理了小學(xué)語文常見的教學(xué)方法的相關(guān)內(nèi)容，文章希望大家喜歡！
小學(xué)語文常見的教學(xué)方法 篇1
（一）朗讀
1、朗讀的概念
朗讀就是朗聲讀書，即運用普通話把書面語言清晰、響亮、富有感情地讀出來，變文字視覺形象為聽覺形象。朗讀是一項口頭語言藝術(shù)，需要創(chuàng)造性地還原語氣，使無聲的書面語言變成活生生的有聲的口頭語言。
2、朗讀的功能
（1）有助于小學(xué)生感知和積累語言知識。
�。�2）有助于提高小學(xué)生吸收和運用語言的能力。
�。�3）有助于小學(xué)生習(xí)得和積淀語感。
�。�4）朗讀訓(xùn)練符合小學(xué)生的年齡特點。
3、朗讀訓(xùn)練的基本要求
朗讀要求語音和語調(diào)的規(guī)范化。語音包括讀音正確、停頓恰當、音質(zhì)自然、音量適中；語調(diào)包括高低適度、強弱適中、快慢適宜。具體要求有：用標準的普通話朗讀，語言流暢、感情充沛、節(jié)奏鮮明等。
4、朗讀訓(xùn)練的常用方式
（1）教師范讀。示范勝過講解，這是最好的指導(dǎo)方式。
�。�2）學(xué)生單讀。帶有考查性或?qū)W生示范性，這是最好的訓(xùn)練方式。
�。�3）學(xué)生齊讀。適用于詩歌等音韻感和節(jié)奏感較強的作品。
（4）學(xué)生分角色讀。適用于戲劇等人物個性鮮明的作品。
在引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀的同時，還要注意糾正那些不正確的朗讀方法，如唱讀、念經(jīng)式讀、演戲式讀等。朗讀訓(xùn)練應(yīng)突出停頓、重音、語調(diào)、節(jié)奏等四個方面。
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1、背誦的功能
�。�1）可以積累知識。
�。�2）不僅可以陶情冶志，還能提高審美情趣和審美能力。
�。�3）可以提高記憶力。
�。�4）背誦能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
�。�5）背誦還能激活學(xué)生思維，開發(fā)智力。
2、指導(dǎo)背誦的方法
（1）大聲誦讀
這是指導(dǎo)背誦的最基本方法，就是把理解和誦讀結(jié)合起來。讀書百遍其義自見。大聲誦讀，每篇連續(xù)誦讀五遍以上，隨著誦讀遍數(shù)的增加會逐漸加深對文章內(nèi)容的理解。這個方法，尤其對于那些背誦準確度不高的學(xué)生而言，是解決問題的最好方法。
�。�2）抓住關(guān)鍵詞語
所謂關(guān)鍵詞語，一是指需要背誦的文句、語段的領(lǐng)頭字詞；二是緊緊抓住容易聯(lián)想背誦內(nèi)容支撐點的關(guān)鍵性動詞。
�。�3）利用課文畫面
如果文章畫面感強，以畫面形象來輔助記憶是一種良好的方法，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。依此背誦，不僅有利于對詩文意思的理解，也有助于記憶。
（4）遵循寫作順序
文章的寫作順序主要有時間順序、空間順序、邏輯順序。按照寫作順序來梳理文章的思路，尋找利于背誦的策略也是常見的背誦方法。
�。�5）整、分、聯(lián)背誦法
是指整體背誦法、分段背誦法與聯(lián)合背誦法，這幾種方法各有不同的特點、用途，并有一定的聯(lián)系。一般而言，整、分、聯(lián)背誦法要求學(xué)生先對課文進行整體閱讀，然后對每個語段進行分別背誦，將每個段落背熟記牢，然后再將所有的段落聯(lián)合起來進行記憶。對于較長篇幅的古詩文背誦篇目，這種方法是切實、有效而便捷的。
（6）限時強制記憶
這是強制記憶法之一，要求在規(guī)定的某個時間段內(nèi)完成對某些內(nèi)容的快速記憶。用這種方法配合適當?shù)臋z查就會強化背誦的效果。
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在小學(xué)語文教學(xué)中，聽寫是檢查學(xué)生知識，鞏固記憶的一種有效手段，具有以下功能：
1、能而向全體學(xué)生，發(fā)揮每一位學(xué)生的主體作用。聽寫時人人參與、相互之間無干擾的公平競爭性語文實踐，能保護每個學(xué)生的自尊心，調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)每個學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，使每個學(xué)生的潛能都能得到充分發(fā)揮。
2、能培養(yǎng)學(xué)生的語感。語感就是在視聽覺下不假思索地從感知語言文字到立刻理解語言文字所表達的意義的能力。聽寫訓(xùn)練一方面要憑借語音感知喚起對相應(yīng)字詞的識記，另一方面又需迅速地將音、義轉(zhuǎn)化成形、義并作出輸出反應(yīng)。這樣，在訓(xùn)練中可以不斷強化學(xué)生的語感。
3、聽寫能發(fā)展學(xué)生的智力。有效的聽寫訓(xùn)練，必須以學(xué)生高度集中的注意力和耳、腦、手并用的協(xié)調(diào)運轉(zhuǎn)能力為基礎(chǔ)。即聽即寫的聽寫比之抄寫、默寫有更嚴格的智力品質(zhì)要求。它可以培養(yǎng)并促進學(xué)生快捷的反應(yīng)力，有助于學(xué)生注意力、記憶力等智力品質(zhì)的開發(fā)與提高。
4、聽寫能全面檢驗全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)效率。
（四）默寫
背熟文章之后，便是保證記憶的正確率，所以一定要重視默寫。把背誦與默寫結(jié)合起來，根據(jù)知識遺忘的特點，把背誦記憶性內(nèi)容進行分散識記、反復(fù)記憶，使所背的內(nèi)容在頭腦中得以保持、鞏固下來；同時又改變了只背不寫的做法，不僅避免寫錯別字，也提高了學(xué)習(xí)效率。
小學(xué)語文常見的教學(xué)方法 篇2
其一，語文興趣的培養(yǎng)。
“興趣是最好的老師”，讓學(xué)生自覺主動地學(xué)習(xí)，這是學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵。所以在課堂教學(xué)中我重在啟發(fā)學(xué)生思考，以平等對話的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重點培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使其主觀能動性得以更充分的發(fā)揮，使其學(xué)習(xí)變?yōu)閻蹖W(xué)樂學(xué)。學(xué)生上課積極主動回答問題，課堂效率高。
其二，多讀多練，培養(yǎng)語感。
語文是一門語言，是重要的交際工具，語言表達能力是語文教學(xué)的重點。在平時的課堂教學(xué)中我經(jīng)常以此作為教學(xué)重點來訓(xùn)練。但課堂時間畢竟有限，這必須靠生活點滴積累。在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)有的孩子讀書能力差，這就無形地成為學(xué)習(xí)語文的障礙，所以讀書能力的培養(yǎng)勢在必行。在今后的語文教學(xué)中，我將重點訓(xùn)練朗讀，希望家長配合。在家庭教育中，我懇請家長重視讀說訓(xùn)練，并可以時刻注意培養(yǎng)孩子的語言表達能力，建議家長在用心傾聽孩子讀書的同時，給他一些掌聲，一句鼓勵，一份自信。假期中，您可以引導(dǎo)孩子預(yù)習(xí)新課，閱讀兒童著作，或背誦古詩文時實踐一下，會有意想不到的效果。
其三，勤于練字，認真書寫。
古人云：“字如其人，人如其字�！辈煌淖舟E，亦能反映出不同的人的性格和精神面貌。所以擁有一手好字，是語文學(xué)習(xí)的一部分。我建議學(xué)生可以練習(xí)楷書，可以臨摹，久而久之的楷書練習(xí)，其精神與風格會對學(xué)生起到潛移默化的作用，同時，要給予扎實有恒的要求，讓學(xué)生的意志受到了考驗與磨煉。這也是這學(xué)期的教學(xué)重點。
其四，留心觀察，寫好作文。
三年級教學(xué)就是教孩子如何寫好作文。的確，作文的重要性不言而喻，我們必須重視它，正視它。其實寫好作文不難，但必須留心觀察，把生活的點滴記錄下來，融入自己的`真情實感，組織好語言，匯集成篇即可。當然“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”任何事說總是很容易，做起來就難了。本學(xué)期我剛剛接班，對學(xué)生情況不是很了解，重點培養(yǎng)了學(xué)生的字詞及基礎(chǔ)知識。并將鼓勵他們每天或每隔一天寫一篇日記進行練筆。作文水平有待提高的學(xué)生就要多讀書，積累好詞佳句，拓展知識面，不斷充實自己，爭取有大的進步。希望學(xué)生在保證課內(nèi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上多看課外書，在寫作文時就會語言優(yōu)美.生動.妙語連珠，這些都是因為閱讀面廣，知識淵博。希望家長可以重視閱讀，假期中給您的孩子準備一倆本兒童讀物，讓他在知識的海洋里翱翔，平時也可把書帶進班內(nèi)，放在圖書角里和同學(xué)共享．我相信您的孩子將受益終身．
其五，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣在長期的學(xué)習(xí)過程中逐步形成的一種本能。不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于思維能力與語文能力的提高起著不同的作用。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，而且有利于自學(xué)能力的培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是小學(xué)階段教學(xué)的一項重要任務(wù)。那么，在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？
1、預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的習(xí)慣。
2、勤于思考與全神貫注的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、參與課堂學(xué)習(xí)活動的習(xí)慣。
4、多動腦，勤動手的習(xí)慣。
5、大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑問難，敢于表達自己見解的習(xí)慣。
6、獨立完成作業(yè)與自我評價的習(xí)慣。
7、 課外閱讀的習(xí)慣。
眾所周知，小學(xué)階段是學(xué)子的起步階段，其知識基礎(chǔ)與行為習(xí)慣往往要影響學(xué)生的一生，培養(yǎng)學(xué)生相對獨立且又合作的思維方式與人格也就尤為重要。小學(xué)生活潑好動，好奇心強，接受新事物的能力強。但同時，他們做事又易缺乏持久性，往往虎頭蛇尾。家長必須幫助并指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，才會起到事半功倍的效果。
以上都是我的一人之見，感謝您們在百忙之中瀏覽指教，希望在以后的工作和學(xué)習(xí)中能和您有再次交流的機會。
一、讀書、寫字的姿勢
二、如何定學(xué)習(xí)計劃
三、如何預(yù)習(xí)：
做預(yù)習(xí)，不可少。初讀文，劃生詞，不明意，查字典；細讀文，
明內(nèi)容，不理解，打個問。課后題，動動筆，查資料，試解決。上新課，效率高。
四、怎樣聽課：
聽課前，作準備，書和筆，放好位，人坐正，心入定。重難點，
注意聽；疑難處，動腦筋。腦眼手，齊參與。下課后，細回憶。
五、怎樣做課堂筆記：
專心聽，認真記，看板書，明要點，圈點劃，作旁注，復(fù)習(xí)時，
有依據(jù)。
六、怎樣發(fā)言：
細聆聽，明問題，抓關(guān)鍵，精整理。有頭尾，語通暢，口齒清，
聲宏亮。
七、怎樣復(fù)習(xí)：
通讀文，查缺漏，再精讀，攻難點。翻筆記，憶講解。做練習(xí)，
用新知。反復(fù)練，記得牢。
八、怎樣查字典：
字不明，義不清，查字典，能弄明。知拼音，查音序；曉字形，
查部首；形難辨，查難檢。
九、怎樣做讀書筆記：
讀書時，作筆記，成習(xí)慣，多得益。記書名，記日期，定格式，
有規(guī)律。好詞語，先圈起，修飾名，多摘錄。列提綱，概內(nèi)容，明中心，談感受。
十、多讀、多問、多想
學(xué)語文，多讀書。讀課文，如流水，精彩處，記腦中。課外書，
廣泛讀，勤摘記，是關(guān)鍵。閱讀時，多提問，審題目，須質(zhì)疑。為何寫，怎樣寫，在書中，事先把不會的字詞做一下整理,然后熟讀課文,如果還想提高的話,可以看一下課后練習(xí)細求解。處處問，時時問，問中學(xué)，學(xué)中問。
小學(xué)語文常見的教學(xué)方法 篇3
一、朗讀法。
朗讀法是我認為在小學(xué)語文教學(xué)中最重要最常見的一種教學(xué)方法。不僅在語文教學(xué)中重要，在其他科教學(xué)中也很常用。朗讀分為齊讀和自由讀兩種，齊讀使用的情況有下列三種：①將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課本上的時候，如剛上課時朗讀一下課本標題或上節(jié)課學(xué)的一個重要的知識點。②讓學(xué)生對新內(nèi)容適應(yīng)時，這主要在預(yù)習(xí)過后，齊讀可以讓學(xué)生自己糾正自己讀錯的字詞等。③提高學(xué)生積極性的時候，這主要是用在分組練習(xí)上，可以讓全班都參與其中。自由讀主要運用在需要學(xué)生有自我感悟，自我理解的時候，特別是在教師講解課文的時候。當然這其中也包括老師在課堂上點學(xué)生單個起來回答問題的情況，除了這，還有快讀，慢讀，高聲讀，默讀等多種朗讀方法，在我看來，朗讀的作用就是認識字詞，加深印象。聽只是一個吸收的過程，并不代表動了腦筋，只有讀出來，才代表真正吸收了，而讀又是為寫作鋪墊的，所以才顯得尤為重要。
二、背誦法。
記得我上小學(xué)的時候，書上總是畫滿了大大小小，形狀各異的“背”字，我所見習(xí)的兩個班級一樣，也是基本上每篇課文都要求背誦，背誦是建立在朗讀的基礎(chǔ)上的，但是背誦的作用也是無可替代的，古詩詞要背，課文也要背。背準了才變成了自己的東西，但同時我也注意到了一個問題，這個問題主要存在于背誦古詩詞上，好多同學(xué)能將一首詩歌脫口而出，但是其中的意思一句也不懂，也許是明白其中的大意，卻無法用自己的語言表達出來，也許是根本就不明白，只是老師要求背就背了，我希望是前種情況，但不管怎么說，在小學(xué)教學(xué)中永遠都離不開一個字——背。
三、默寫法。
默寫在小學(xué)課堂上一般都是在聽寫的前提下進行的，能讀，能背不代表能寫，從讀到背再到寫才完成了記憶的整個過程，默寫是有一定難度的，小學(xué)生往往要花很大的精力在這上面，而老師往往也是通過默寫來了解學(xué)生對知識的掌握情況。
四、談話法。
有人將談話法說成是問答法，我認為不是，談話不只是一問一答這么簡單，它更重的是交流。但它又主要以問題的方式在課堂上出現(xiàn)，小學(xué)老師似乎永遠有問不完的問題，在這一問一答中就產(chǎn)生了對話，談話是一個師生互動的過程，也是在小學(xué)教學(xué)中常見的一種教學(xué)方法以上的四個例子就說明了老師在小學(xué)語文課堂上使用談話法的四種情況。
1. 開發(fā)學(xué)生想象力的談話，通常就是老師根據(jù)新的知識點提出一些問題，由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去聯(lián)想。如例1中，學(xué)生就可以由金子而想開去，自己在課文中找到自己的答案。這種談話法適合在課前預(yù)習(xí)的時候使用。
2. 在原有知識的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生的談話，老師在這種談話中起的只是一個銜接作用將原有的舊知識與新知識銜接起來，就像例2中，古詩詞是以前背過的，而現(xiàn)在提起又有了新的含義。這種方法還特別適用在記生字詞上，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，講解課文時一般都采取這種談話法。
3. 帶有總結(jié)性質(zhì)的談話法，一般在一篇課文或一節(jié)課結(jié)束的時候，老師都會問你學(xué)到了什么，通過學(xué)生的回答可以達到總結(jié)和全面復(fù)習(xí)的目的。如例3中，對那一句話的理解其實就是對整篇課文的理解。這種談話法主要運用在課程結(jié)束的時候。
4. 復(fù)習(xí)過程中的談話。這主要是在學(xué)生對所學(xué)知識已基本掌握的情況下進行的。
從以上的分析可以看出，在小學(xué)的語文教學(xué)中，談話法貫穿在整節(jié)課中，或者說是整個教學(xué)活動中，談話法不僅需要老師設(shè)計好問題，還應(yīng)在談話結(jié)束的時候做好總結(jié)工作，這樣才能將知識理論化，完整化，系統(tǒng)化。
五、討論法。
討論法在小學(xué)語文課堂中并不常用。小學(xué)生的想象太豐富，討論就會跑題，課堂一下就會變得吵鬧起來，要再回到原來的課學(xué)氣氛就得花一些時間。但是，我還是很提倡這種教學(xué)方法，同齡人有同齡人的溝通方式，向自己的同伴學(xué)習(xí)遠比向老師學(xué)習(xí)要有效果的多。在林老師的課堂上，一位同學(xué)用越來越造句時說，我越來越大了，媽媽越來越小了。林老師要求學(xué)生討論，這個句子對不對，有沒有更好的說法。有同學(xué)說是我越來越大，看起來媽媽越來越小了，有同學(xué)說是我越來越大，媽媽越來越老了，最后大家一致認為后一種說法好。通過這個討論我相信基本上每個學(xué)生都明白了“越來越……越來越……“的用法，還有一次是談理想的時候，老師也請同學(xué)們互相談?wù)勛约旱睦硐�。當一位同學(xué)說他的理想是當社會老大時，其他幾個聽到的學(xué)生都笑，他自己也笑，還叫來了老師�？梢娫趯W(xué)生的心中對錯的分界線還是很明顯的`，而也只有在同齡人面前，他才敢說出這個大膽的想法。
討論法可以讓每個學(xué)生都參與其中，可以加強學(xué)生之間的溝通，可以使學(xué)生養(yǎng)成傾聽別人說話的好習(xí)慣。這同時也需要老師在討論后作一個全面的總結(jié)，給出一個科學(xué)的結(jié)論。雖然我很提倡這種教學(xué)方法，但是由于種種原因在小學(xué)課堂中，尤其是低年級的課堂中還是建議少用這種教學(xué)方法。
六、練習(xí)法。
學(xué)習(xí)過程中，練習(xí)是必不可少的，是學(xué)生運用自己所學(xué)知識的一個最好的方法。在小學(xué)語文教學(xué)中有中頭練習(xí)和書面練習(xí)兩種。不過練習(xí)主要還是在課外，而老師掌握學(xué)生的練習(xí)情況就是批改作業(yè)。這次見習(xí)我也批改了一些作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)我所見習(xí)的那個班的存在一個很大的問題，就是拼音問題，在我一次改字詞的作業(yè)中，很少有同學(xué)拼音是全對的，甚至竟然出現(xiàn)了有同學(xué)漢字書寫全對，可是卻一個拼音都不會，所有的拼音他都只寫了一個字母J的情況。我也給我的指導(dǎo)老師提了建議，希望她多加強這方面的訓(xùn)練，我還有幸在課堂上觀摩了一次書法練習(xí)。在練習(xí)開始時，老師講了正確的寫字姿勢與方法，在練習(xí)過程中不斷的提醒與糾正錯誤的姿勢。練習(xí)是一個實踐的過程，在小學(xué)語文教學(xué)中我認為應(yīng)大力提倡這種教學(xué)方法。
七、考試法。
考試也是小學(xué)語文教學(xué)過程中一個必不可少的環(huán)節(jié)，在考試的有形與無形的壓力下，學(xué)生會自覺的學(xué)習(xí)和鞏固知識，還能找出自己的不足之處，這種方法在教學(xué)過程中不常用，但也絕對少不了。
八、自學(xué)法。
自學(xué)法主要是老師為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力面采用的一種教學(xué)方法，老師不總在，課堂也不總在，我認為自學(xué)法才是小學(xué)生最應(yīng)該掌握的一種方法，也是老師應(yīng)著力培養(yǎng)的一種方法。小學(xué)生只有在小學(xué)初步學(xué)會了要學(xué)什么，如何學(xué)習(xí)，才能有以后初、高中好的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，在小學(xué)語文教學(xué)中，自學(xué)法主要是在老師的帶動下進行的.
看似在要求學(xué)生回答老師的問題，其實在這問題中就告訴了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的好多方法，一般一個老師的這些方法都是固定的，經(jīng)過幾篇課文的學(xué)習(xí)后，學(xué)生再拿到一篇課文時，就懂得了從哪些方面，怎樣去學(xué)習(xí)了。老師也可以傳授一些系統(tǒng)化的方法來加以引導(dǎo)。
小學(xué)語文常見的教學(xué)方法 篇4
一、靈活組織教學(xué)
傳統(tǒng)的語文教學(xué)一般是一篇接一篇課文教，受到薛法根老師“組塊教學(xué)”的啟發(fā)，我試著在中高年級語文教學(xué)中淡化課文間的嚴格界限，采用“單元整體教學(xué)法”。每個單元的課文都是因為有著某些方面的共同點才組織到一塊的，教師就可以利用這些共同點集中訓(xùn)練語言。教學(xué)時，把一個單元看成一篇課文，從整體入手，先由學(xué)生自由讀通每篇課文，然后由學(xué)生初步讀懂自己所喜愛的課文內(nèi)容，并有針對性的提出疑義，再結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點組織教學(xué)，進行詞語的組塊，句子的組塊，段落的組塊及寫法的組塊，讓學(xué)生在各種塊中同中求異，得到內(nèi)化與積累。這樣，不僅提高了教學(xué)速度和效率，也提高了教師處理教材的自由度，減少了分析，注重了實踐，使學(xué)生的語言訓(xùn)練得到充分的落實。
二、精心設(shè)計問題
愛因斯坦曾說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。日本著名教學(xué)家齋藤喜博甚至認為，教師的提問是“教學(xué)的生命”�？梢�，“問”是何等的重要。但老師的提問是一門藝術(shù)，問題提得好，學(xué)生就想說、會說，也就達到了運用中理解的目的。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)提好問題：首先問題要新穎，所謂“新穎”，就是要教師善于從新的角度進行提問，提出的問題要有新意，出乎學(xué)生意料，能促進學(xué)生帶著濃厚的興趣去尋求答案。比如我常預(yù)先設(shè)計或在教學(xué)中隨機捕捉一些爭議性和挑戰(zhàn)性的問題，讓他們辨?zhèn)�明白，爭個透徹。其次，問題要有容量。教師提出的問題要能給學(xué)生以自由發(fā)揮的余地，能促使學(xué)生圍繞老師的問題多角度、多渠道、多層次地去解答。如一題多解、一題多練、一題多議等。在次基礎(chǔ)上設(shè)計問題要有啟發(fā)性。結(jié)合教學(xué)的重點難點，細致地指導(dǎo)學(xué)生“說什么”，又引導(dǎo)學(xué)生主動探索，積極思維，明確“怎么說”。
三、巧妙創(chuàng)設(shè)情景
教師根據(jù)文意創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生通過表演、演示等活動，入情入景地感悟、識記和品味語言，使情景的設(shè)置與語言的訓(xùn)練有機結(jié)合，融為一體，達到了“寓教于樂，樂而不嬉”的'目的。課堂上，我常隨意捕捉或有意設(shè)置一些情景讓學(xué)生在無意中學(xué)會運用語言。學(xué)完了《爬山虎的腳》，就讓學(xué)生用“我”的口氣對爬山虎的習(xí)性和特點作自我介紹。有一次課堂上，一只小麻雀突然撞進了課堂，怎么飛也飛不出去，這下，學(xué)生的眼光都隨著麻雀忽上忽下，忽做忽右地移動。于是，我也就停止上課，干脆讓他們盡情地看。終于，麻雀在班級中逗留了五、六分鐘，飛出窗外。學(xué)生也都回過神來，我順勢就剛才麻雀怎么飛進教室，如何在教室里飛的，又是怎樣飛出教室的以及同學(xué)們的表現(xiàn)、心情和對這件事的看法等作自由發(fā)表，發(fā)現(xiàn)平時不大講話的幾個學(xué)生也有了表達的欲望，課后還將一篇篇具體而生動的文章送到我的手里。
四、營造輕松氛圍
鳥兒高飛，需要廣闊高遠的天空；學(xué)生展現(xiàn)自我，則需要自由寬松的氛圍。有關(guān)研究表明，學(xué)生的思維活動和情感參與緊密相連。當學(xué)生的情緒處于一個積極振奮的狀態(tài)時，學(xué)生的思維才不會壓抑，一個個奇思妙想，才會如泉噴涌。因此課堂上應(yīng)給學(xué)生營造一種無拘無束的思維空間。據(jù)了解，美國的小學(xué)生上課不用排坐，不背手，而是圍者團團坐，相互交談，也沒有“不許做小動作”的批評。我有時也常采用這種小組形式的課堂教學(xué)，便于交流和討論，還能互相學(xué)習(xí)。另外，師生間平等融洽的關(guān)系是制造輕松氛圍的前提，讓學(xué)生感到課堂上的教師和學(xué)生是在共同學(xué)習(xí)。在課堂上，學(xué)生有時會再現(xiàn)一些奇特甚至有點荒誕的想法或回答，此時，教師應(yīng)保護、鼓勵學(xué)生這種創(chuàng)新意識，切不可將其扼殺在萌芽狀態(tài)，從而培養(yǎng)學(xué)生有大膽能說的習(xí)慣，在自由言論中進行語言實踐。
五、擴大學(xué)科外延
語文學(xué)科的工具性決定了它是一門開放性的學(xué)科，自然的語文閱讀教學(xué)也是一種開放式的教學(xué)。實際上，語文學(xué)習(xí)的外延和生活等，封閉起來，是學(xué)不好語言的。所以，語文學(xué)習(xí)，僅僅是在課堂上是不夠的，我試著把語文學(xué)習(xí)搬到校園、社會、大自然這個課堂內(nèi)進行�；A(chǔ)訓(xùn)練“聽話、說話”中有一個當小導(dǎo)游的內(nèi)容，在指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生身臨其境，來到校園中，以導(dǎo)游的身份向同學(xué)們介紹我們的校園。不僅是對課文的實踐運用，還為習(xí)作訓(xùn)練做下了良好的準備。
不管怎么說，語文教學(xué)應(yīng)走向運用和交際，這就需要我們加強學(xué)生自主的語言實踐活動，引導(dǎo)他們在實踐中獲取知識，形成能力，真正體現(xiàn)“小學(xué)語文”的作用。
小學(xué)語文常見的教學(xué)方法 篇5
一、單元整體教學(xué)
單元整體教學(xué)法是以教材自身編排的單元內(nèi)容為整體，通盤考慮這一組課文的教學(xué)。強調(diào)突出每種課型(講讀課、閱讀課、獨立閱讀課和基礎(chǔ)訓(xùn)練)的特點和作用，使學(xué)生把在講讀課中獲得的讀寫知識，運用到閱讀課和獨立閱讀課中去，使學(xué)生的獨立閱讀能力得以切實提高。運用這種教學(xué)方法，要著眼于以下四個方面：
1.視單元為整體進行備課。教學(xué)之前，應(yīng)從全冊教學(xué)總目標出發(fā)，通覽全組教材，明確本單元的訓(xùn)練重點和它在本冊所處的地位和作用，理清本單元訓(xùn)練重點在各篇課文中的教學(xué)要求和要達到的教學(xué)目的。
2.弄清各單元之間的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合各類課文的特點，設(shè)計好教學(xué)結(jié)構(gòu)。如第十二冊第五組課文的訓(xùn)練重點是“觀察要細致”，這是側(cè)重于寫的訓(xùn)練，它與第四組側(cè)重于讀的訓(xùn)練“要注意文章的細節(jié)”緊密聯(lián)系。此外，它與前幾冊內(nèi)容(如第八冊中的“注意觀察周圍的事物”和第十冊中的“靜態(tài)和動態(tài)”)也有內(nèi)在聯(lián)系。因此，教學(xué)時，既要注意全冊讀寫訓(xùn)練項目之間的橫向聯(lián)系，也要注意與前幾冊讀寫重點訓(xùn)練項目之間的縱向聯(lián)系。做到前后的知識內(nèi)容逐步深化，不斷提高。
3.總結(jié)學(xué)習(xí)方法，建立語文知識間的內(nèi)在聯(lián)系。一個單元各類課文的教學(xué)，如果在學(xué)完之后不從整體上加以總結(jié)概括，學(xué)生所獲得的知識則是零散的。這不利于發(fā)揮單元整體教學(xué)的功能。因此，應(yīng)在教完一個單元的課文之后，以“讀寫例話”的內(nèi)容為線索，復(fù)習(xí)該單元重點訓(xùn)練項目，加深印象，提高運用的能力。
4.知識遷移，課外延伸，促進能力的全面提高。除在課內(nèi)抓好各單元的讀寫重點訓(xùn)練外，還可開展豐富的學(xué)科課外活動，加強課外閱讀指導(dǎo)，為學(xué)生提供更多的閱讀機會和寫作素材。
二、變序教學(xué)
這種教法不是按教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)的先后順序進行講解和分析，而是采用“切入式”、“逆推式”(倒置法)等變序形式教學(xué)。其特點是單刀直入、直奔文章的中心，克服平均使用力量的弊端。這有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于提高學(xué)生的閱讀能力和思維能力，有利于節(jié)省教學(xué)時間，提高課堂效率。
這種方法一般適用于中、高年級的教學(xué)，運用時，要從課文特點和學(xué)生認知水平的實際出發(fā)，抓好以下幾點。
1.從文章的中心句入手，變序講讀，返析前文，悟出其中的道理。如《我的戰(zhàn)友邱少云》(第11冊)，先讓學(xué)生找出最能表現(xiàn)他嚴守紀律的中心句：“邱少云像千斤巨石一樣，趴在火堆里一動也不動。烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸熄滅。這個偉大的戰(zhàn)士，直到最后一息，也沒挪動一寸地方，沒發(fā)出一聲呻吟。”然后，聯(lián)系上下文進行分析：①邱少云在什么情況下“一動也不動”?②他為什么要“一動也不動”?③這表現(xiàn)了邱少云的什么品質(zhì)?
2.從文章的總結(jié)句或篇末總結(jié)性詞語入手，追根溯源，弄清前因，理解全文。如《草原》(第11冊)的最后一句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”，教學(xué)時可緊扣詩句，逆向?qū)ひ�，將各部分�?nèi)容與結(jié)尾的詩句進行聯(lián)系，弄清作者布局謀篇的思路，體會其詩句“牽一發(fā)而動全篇”的妙用，從中受到熏陶和感染。
三、整體閱讀
這種方法是從教材的整體出發(fā)，采用“從整體入手--分解導(dǎo)讀--再回歸整體”的三段式教法。它是閱讀教學(xué)的基本方法之一。
其課堂結(jié)構(gòu)可分“整體感知--具體分析--總結(jié)深化”三個環(huán)節(jié)。第一步，要著眼于整體，開講后通過指導(dǎo)學(xué)生初讀課文，掌握梗概，對課文的內(nèi)容有一個整體印象。在此基礎(chǔ)上，第二步應(yīng)提出閱讀要求，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，懂得學(xué)習(xí)的基本方法。然后，在教師的引導(dǎo)下講讀課文，剖析重點詞、句、段的內(nèi)涵，使其為突出文章中心這個“整體”服務(wù)。與此同時，又要從文章中心這個高度來探究作者是怎樣遣詞造句、布局謀篇的，從中領(lǐng)悟其表情達意的寫作方法。第三步再回到整體進行強化訓(xùn)練，把感性認識上升到理性認識，促成知識向智能的轉(zhuǎn)化。
這種講讀方法，既體現(xiàn)了小學(xué)語文教材(一課一事)的特點，也符合兒童由“整體--部分--整體”的認識規(guī)律。如《偉大的友誼》(第9冊)便可采用這種方法。首先，解題明確中心，初知這篇文章是贊揚馬克思和恩格斯之間的友誼是偉大的。繼而，逐段分析課文內(nèi)容，弄清作者“總--分--總”的寫作思路：
最后，聯(lián)系首尾段落，概括出中心思想。這樣教學(xué)，能與該單元的重點訓(xùn)練項目“領(lǐng)會文章的中心思想”緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生循序漸進地領(lǐng)會什么是中心思想，基本掌握概括中心的方法，有效地提高學(xué)生的閱讀能力。
四、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)
這種教法的特點是把教學(xué)的重點放在學(xué)生的“學(xué)”上，使學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法，提高獨立閱讀的能力。其教學(xué)基本結(jié)構(gòu)是“自學(xué)--解疑--精講--演練”。讓學(xué)生在讀讀、議議、講講、練練的學(xué)習(xí)實踐中學(xué)懂課文內(nèi)容，并從中受到思想教育。
“自學(xué)”包括課前預(yù)習(xí)和課內(nèi)自學(xué);“解疑”包括提出問題、互相探討、教師輔導(dǎo);“精講”包括對重點教學(xué)內(nèi)容的分析講解和示范;“演練”包括課堂復(fù)習(xí)、作業(yè)練習(xí)或?qū)嶋H操作訓(xùn)練。以上四個環(huán)節(jié)之間緊密聯(lián)系，相輔相成，形成一個完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)。有人將它稱之為“四步閱讀指導(dǎo)法”，即“設(shè)疑初練--劃批細讀--議思研讀--作練熟讀”;也有人稱之為“四步自讀法”，即“初讀、細讀、精讀、評讀”。
例如，用此法教學(xué)《落花生》(第11冊)一課，第一步初讀課文，要求學(xué)生圍繞課后作業(yè)第一題默讀課文，復(fù)述課文大意。第二步細讀課文，提出以下自學(xué)提綱思考討論：①這篇課文哪些地方寫得簡略?(種花生、收花生)②哪些地方寫得詳細?文章的重點是什么?(過收獲節(jié)、議花生)③父親的話中包含了哪兩層意思?④花生的哪一點是最可貴的?⑤父親所說的花生像生活中的哪一種人?桃子、石榴、蘋果又像哪一種人?⑥父親是用什么方法來說明做人的道理的?第三步圍繞重點精記，教師做提示點撥：①父親作了幾次議論?(第一次用花生和桃子、石榴、蘋果作比較;第二次由花生的特點引申說明做人的道理。)②作者借花生的特點象征什么?(象征謙虛樸實、不計名利，不炫耀自己，樂于奉獻的人。)③聯(lián)系實際舉例說說生活中“只講體面而對別人沒有好處的人”。第四步練習(xí)鞏固：①完成課后作業(yè);②選擇一篇重點突出，主次分明的短文，要求學(xué)生閱讀后說說它的主要內(nèi)容。
五、情境教學(xué)
它是遵循“反映論”的原理，充分利用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)具體生動的情境，引發(fā)學(xué)生的情感體驗，從而深刻地理解課文內(nèi)容。其分類有：
1.實體情境--即教師充分利用實物指導(dǎo)學(xué)生進行細致的觀察，加深對課文內(nèi)容的.感受和理解。此法尤其適用于中低年級語文教材中常識性課文的教學(xué)，如教材中涉及的山川日月、花鳥魚蟲等教學(xué)內(nèi)容。如有條件，可帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中體驗認識，使學(xué)生開闊視野，增長知識，激發(fā)情趣。
2.模擬情境--教師根據(jù)講解的需要，可運用電教手段，如放幻燈和錄音帶，使學(xué)生獲得形、聲、色的直觀感覺;或出示相關(guān)的攝影、圖畫，再現(xiàn)教材中的情境;或根據(jù)課文內(nèi)容，師生分角色進行表演，使學(xué)生有身臨其境之感。這樣，能化靜為動、化遠為近、化抽象為具體，寓教于趣，寓教于樂，提高教學(xué)效果。
3.語感情境--指教師通過生動形象的語言描述，培養(yǎng)學(xué)生正確敏銳的語感能力，激發(fā)學(xué)生的思維和聯(lián)想，體會其情境。這里所說的;“語感”，是指對語言的內(nèi)容、感情和表現(xiàn)方法等的感悟。語感越強，對作品的藝術(shù)形象感受越深，也就越能體味作者的情感。
4.想象情境--即運用擴散思維的方法，啟發(fā)學(xué)生合理想象，揣摩作品中人物的心理，關(guān)注人物的命運，讓學(xué)生真正“進入角色”，強化感受，由“動情”到“悟理”。如教學(xué)《小音樂家揚科》(第11冊)時，篇末可設(shè)問：①為什么揚科被活活打死后，還睜著眼睛?②如果他還能說話，想說些什么?③假如揚科活著，生活在我們社會主義國家，他的命運又會怎樣呢?這樣誘導(dǎo)，學(xué)生進一步認識兩種不同的社會制度，把感情體驗上升到理性認識。
六、快樂教學(xué)
這種方法是遵循人的認識心理特點，采用生動活潑的教學(xué)手段，使兒童在愉悅的情緒中獲取知識。它是根據(jù)英國教育家斯賓塞1894年提出的“快樂教育”思想而創(chuàng)造的。
近些年來，我國許多語文教師積極實踐，他們針對小學(xué)生天真活潑、好唱好跳的特點，注重挖掘教材自身蘊含的快樂因素，把“快樂教育”引進課堂。教學(xué)中可借鑒如下的做法：
1.根據(jù)教學(xué)目標，結(jié)合課題或課文內(nèi)容，通過音樂、圖畫、錄相、表演、游戲、實物道具以及繪聲繪色的教學(xué)語言，創(chuàng)設(shè)氣氛，以趣激學(xué)，使學(xué)生感到“課伊始，趣即生”，增強求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
2.針對兒童注意力不穩(wěn)定，易動好玩的年齡特點，可做做“猜字謎”、“找朋友”、“打撲克”、“擊鼓傳花”、“開火車”、“送信”、“添筆組字”等教學(xué)游戲。課堂中有動有靜，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)情緒。
3.結(jié)合學(xué)生好勝心強、勇于進取的特點，可開展“比一比”、“賽一賽”、“爭上游”、“插紅花”、“奪紅旗”、“當醫(yī)生”、“看誰先到知識宮”等課堂學(xué)習(xí)競賽，誘發(fā)學(xué)生的情趣，讓他們感受攀登之樂、成功之樂。
4.小學(xué)生大都善思好問，對周圍的新鮮事物有強烈的求知欲望。因此，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，開展收集標本、集郵、參觀訪問、科學(xué)小實驗、小制作、歌詠、舞蹈、器樂、繪畫、棋類、球類等。
小學(xué)語文常見的教學(xué)方法 篇6
語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它有極為重要的地位，是學(xué)習(xí)所有學(xué)科的工具，所以學(xué)好語文至關(guān)重要，而小學(xué)語文的教學(xué)，也成為小學(xué)數(shù)學(xué)的重中之重。到底怎樣才能學(xué)好語文呢？接下來筆者談?wù)勛约旱捏w會。
一、學(xué)好語文要多讀書
“腹有詩書氣自華”，這是前人的讀書經(jīng)驗的總結(jié)。的確如此，學(xué)習(xí)語文就要以讀書為先，在讀好書上下苦功。一個人語文水平的高低和文學(xué)素養(yǎng)的優(yōu)劣，與其腹中詩書的多少是密切相關(guān)的。讀書不僅能使你的語文知識更豐富，而且會使你的眼界更開闊，更為重要的是會陶冶情操，使你的品格更高尚。為什么馬克思、毛澤東、魯迅、愛因斯坦等偉人的學(xué)識那么淵博？其中有個極其重要的原因，就是他們都十分重視語文學(xué)習(xí)，讀了比常人多數(shù)十倍，甚至于上百倍的書。
二、緊密聯(lián)系生活學(xué)習(xí)語文
學(xué)習(xí)語文不能只從語文課本，或是只從課堂上去學(xué)，而應(yīng)當跳出語文課本，跳出語文課堂，把書本上、課堂上學(xué)的知識和現(xiàn)實生活、社會生活結(jié)合起來。語文的身影無處不在，可以說是凡有生活的地方就有語文。只要我們留心，就會發(fā)現(xiàn)“生活處處皆學(xué)問”。比如電視上、報紙上、汽車上的廣告，其用語既要簡潔又精彩，既生動鮮活又耳目一新，無不追求“語不驚人死不休”的境界。策劃者沒有扎實的語文功底，是難以收到“一語驚人”而令人“過目難忘”的效果的。所以說，只有聯(lián)系實際學(xué)習(xí)語文，才能使學(xué)習(xí)語文與時俱進。
三、運用現(xiàn)代化手段來學(xué)習(xí)語文
時代在飛速發(fā)展，新的.發(fā)明、新的創(chuàng)造、新的技術(shù)、新的科技……不斷涌現(xiàn)，為我們的生活提供了更多更好的條件。我們學(xué)習(xí)語文要“與時俱進”，就是要充分運用這些為人類造福的新成果。隨身聽、電視、VCD、DVD、光盤、電腦、軟件、網(wǎng)絡(luò)……都是我們學(xué)習(xí)語文的好幫手。要與時俱進就必須要會應(yīng)用電腦，會上網(wǎng)，還要會分清是非好壞，有取其精華去其糟粕的水平，有抵御“毒素”的能力。否則，身處信息時代卻不能走進這個時代的大道，就必定會落伍。
我曾經(jīng)聽過一句教育名言：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西�！蔽蚁耄覀兠恳晃唤處熢谏贤暌惶谜n后，該問問自己：當學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點忘記以后，還剩下些什么？十年、幾十年以后，當學(xué)生把所學(xué)的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種？是啊，我想，我在今后的教學(xué)生涯中應(yīng)該致力做到的就是：教會學(xué)生學(xué)習(xí)和生存的能力，而非一點點課本上的知識。我將一直為此努力下去。說到這里，可見，這次遠程培訓(xùn)我獲益匪淺。
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