【精選】高中的作文匯總六篇
在平平淡淡的日常中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，根據(jù)寫(xiě)作命題的特點(diǎn)，作文可以分為命題作文和非命題作文。相信寫(xiě)作文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，以下是小編精心整理的高中的作文6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高中的作文 篇1
古人用許許多多優(yōu)美的的詩(shī)句與文章把春天的美描寫(xiě)得淋淋盡致。春天它是孟浩然筆下“春眠不覺(jué)曉。處處聞啼鳥(niǎo)”對(duì)春天的那份戀戀不舍之情；它還是韓愈筆下“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。”的那份對(duì)春天的贊美；它更是賀知章筆下“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”對(duì)春柳的喜愛(ài)之情。春天就像是一張美麗的仙子，輕飄飄地飛來(lái)大地，給大地施了法術(shù)，讓大地一瞬間變得生機(jī)勃勃，是的整個(gè)大地都充滿(mǎn)了快樂(lè)與希望。不得不讓我愛(ài)上這個(gè)充滿(mǎn)春色的大地。
春天，它就猶如一個(gè)聰明能干的神筆馬良，憑著手中的一只的神筆，畫(huà)出了一幅幸福美好的生活畫(huà)面，畫(huà)出了人生的美好夢(mèng)想和前景，畫(huà)出了你的`追求和理想。
春天，是讓人感覺(jué)到溫暖的季節(jié)，度過(guò)寒冷的冬天才發(fā)現(xiàn)春天是暖人心菲的，溫暖樹(shù)木，溫暖人類(lèi)……
春天的風(fēng)像是“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣”的那份溫柔的母愛(ài)；春天的風(fēng)像“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的那份堅(jiān)韌不拔；春天的風(fēng)像……
春天給人一個(gè)神秘的百寶箱，它是神秘的，似乎有許許多多的寶藏等著我們?nèi)祟?lèi)挖掘，所以需要我們?nèi)祟?lèi)無(wú)窮無(wú)盡的智慧來(lái)探索它，同時(shí)也要保護(hù)好它，因?yàn)椴槐Ｗo(hù)好它，它里面的寶藏會(huì)像是一個(gè)定時(shí)炸彈，帶給人類(lèi)將會(huì)是毀滅性的災(zāi)害，我們?nèi)祟?lèi)必須根據(jù)每個(gè)季節(jié)來(lái)做事。
我喜歡春天，喜歡它的真實(shí)，喜歡它的自然灑脫，它的愛(ài)是平平凡凡，也是最偉大的，因?yàn)橛玫难匀蝗f(wàn)物，得到世世代代的敬仰，我愛(ài)春天。
高中的作文 篇2
退伍老兵的勤勞熱心換得小鎮(zhèn)人的支持鼓勵(lì)，在小鎮(zhèn)人的支持鼓勵(lì)中，老兵們更精于制作早點(diǎn)，終成一番事業(yè)。正所謂：種下什么種子，結(jié)出什么果實(shí)。善行與善意總是雙向流動(dòng)的，而社會(huì)也正是在這樣善行善報(bào)中愈益美好。
聽(tīng)聽(tīng)！街邊隱隱傳來(lái)的羊肉串兒的叫賣(mài)聲，煙火繚繞中是阿里木忙碌的身影，還有一串長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍。阿里木的善舉感動(dòng)著許許多多的人，于是越來(lái)越多的人樂(lè)意去他的攤前買(mǎi)羊肉串兒，也就有越來(lái)越多的貧困家庭可以得到資助。試想如果不是這一來(lái)一回的愛(ài)心雙向流動(dòng)，我們又怎會(huì)在熱鬧的'燒烤攤前發(fā)現(xiàn)這熱心善良的阿里木？又怎會(huì)有那么多孩子重新背好上學(xué)書(shū)包圓了自己的讀書(shū)夢(mèng)？“善”有“善”報(bào)，正能量是一個(gè)雙向傳遞的產(chǎn)物，缺失了任何一方的力量都難以發(fā)揮其巨大的作用。
看看！吳鞠萍、刁娜病床邊擺滿(mǎn)的祝福與鮮花，一種溫暖充溢著本來(lái)冰冷的病房。她們的無(wú)私與無(wú)畏給這個(gè)夾雜著冷漠的社會(huì)注入了一縷陽(yáng)光，感化了堅(jiān)冰，溫暖著人心，越來(lái)越多的人加入了做善事的行列同時(shí)她們也贏得了社會(huì)的贊譽(yù)。個(gè)人的善行善舉也許很小，卻可以溫暖著一個(gè)社會(huì)，流動(dòng)在每個(gè)人的心中，最后匯聚成一股強(qiáng)大的社會(huì)力量，使我們共同進(jìn)步，渡過(guò)難關(guān)，這又何嘗不是社會(huì)對(duì)于施善者最好的報(bào)答呢？
瞧瞧！黑人們?cè)诰G茵球場(chǎng)上奔跑的身影，曼德拉幫助他們找尋自由與平等，他們亦對(duì)曼德拉報(bào)以支持與信任，于是有更多的黑人種族獲得了自由與平等，無(wú)論是曼德拉還是眾多黑人種族，他們共同用行動(dòng)在社會(huì)中寫(xiě)下了凜然正義。
想想！愛(ài)因斯坦在拒戰(zhàn)書(shū)上簽下名字的一刻，便必然面臨著研究工作會(huì)受到重重阻礙的境況，然而他的善良獲得了其他同樣拒戰(zhàn)科學(xué)家的傾力幫助，最終才有相對(duì)論的問(wèn)世與成功。
小小的善舉在人與人傳遞中彰顯出巨大的作用，所以我們?yōu)楹尾槐M我們所能做一點(diǎn)小小的善舉，不因匯報(bào)，不求贊揚(yáng)，只是加入這善舉雙向流動(dòng)的一環(huán)，親手種下善良的種子，傳遞溫暖的果子。
“善”有“善”報(bào)，請(qǐng)讓愛(ài)雙向流動(dòng)。
高中的作文 篇3
作文在語(yǔ)文高考的總分中占據(jù)了重大比例，長(zhǎng)期以來(lái)一直是教師狠抓的重中之重。隨著教改的深入推進(jìn)，作文倡導(dǎo)的教學(xué)理念與方式也實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)方式的顛覆。要保證學(xué)生在語(yǔ)文高考中作文板塊的穩(wěn)定性發(fā)揮，就要求教師在平時(shí)的作文練習(xí)與教學(xué)中，緊密結(jié)合實(shí)用性與創(chuàng)新性，提高作文教學(xué)效率。
創(chuàng)新是教育源泉不息的動(dòng)力，是豐富高中作文素材和寫(xiě)作模式的重要手段，教師自身作文創(chuàng)新力的培養(yǎng)對(duì)高中作文教學(xué)有著非常重要的作用。具體到現(xiàn)實(shí)的高中作文教學(xué)課堂上，很多教師出現(xiàn)了作文教學(xué)資源貧乏、創(chuàng)新后勁不足的問(wèn)題，比如有的教師在為學(xué)生布置了作文題目以后，會(huì)直接教科書(shū)式地為學(xué)生講解從哪一個(gè)方面對(duì)題目進(jìn)行審題，怎樣立意，如何寫(xiě)作，以及何時(shí)收尾。有的教師更是拿出高考滿(mǎn)分佳作讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，并參考改寫(xiě)。這種作文訓(xùn)練形式定向而單一，會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)定向思維，使得所有學(xué)生的寫(xiě)作都將是一個(gè)模式，作文的字里行間及結(jié)構(gòu)立意無(wú)法展現(xiàn)個(gè)體差異性和學(xué)生自身的創(chuàng)意與個(gè)性。
一、高中作文教學(xué)存在的問(wèn)題
1.教師重視寫(xiě)作形式輕視寫(xiě)作內(nèi)容
目前，很多高中語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中，都出現(xiàn)了過(guò)于重視作文結(jié)構(gòu)和文體，嚴(yán)重忽略作文內(nèi)容的引進(jìn)和擴(kuò)展的情況。如在作文結(jié)構(gòu)的培訓(xùn)方面，要求學(xué)生多寫(xiě)后記、日記，注意小標(biāo)題等，文體上布置散文、戲劇、訪(fǎng)談等，作文形式成為了教師作文教學(xué)的最重要內(nèi)容，而真正涉及到的內(nèi)容創(chuàng)新，教師卻無(wú)話(huà)可談。其實(shí)，高中寫(xiě)作在形式上是否表現(xiàn)出新穎和獨(dú)特，這些都是相對(duì)而言的，真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新只有從內(nèi)容方面入手，在字里行間中用真情實(shí)感打動(dòng)文章的讀者，才能成為佳作。
2.重視華麗辭藻的運(yùn)用輕視創(chuàng)造思維的培養(yǎng)
語(yǔ)言是基礎(chǔ)的表達(dá)與華麗技術(shù)的結(jié)合，也是邏輯整合、思維延續(xù)的工具，如果學(xué)生缺乏相應(yīng)的邏輯能力和思維活動(dòng)，那么就形成不了思維活動(dòng)結(jié)果，也就不能形成流暢的語(yǔ)言表達(dá)。高中語(yǔ)文作文的撰寫(xiě)，歸根結(jié)底是讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)自身對(duì)某事物的情感與想法，逐漸培養(yǎng)形象思維和創(chuàng)造性思維。但在很多的作文教學(xué)課堂上，教師都表現(xiàn)得過(guò)于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言美的追求，運(yùn)用大量的修辭手法，排比、比喻、擬人等各種方法的羅列與結(jié)合，缺乏了主心骨作用的創(chuàng)新思維，最終導(dǎo)致文章的立意不清晰，選材不適當(dāng)，全文的語(yǔ)言整合結(jié)構(gòu)較為混亂。
3.教師不重視學(xué)生的閱讀積累方式
寫(xiě)作需要學(xué)生具備一定的寫(xiě)作能力和大量的閱讀材料儲(chǔ)備，只有材料豐富，才能在臨時(shí)的作文寫(xiě)作需求中引用和創(chuàng)新更多的事例和感發(fā)，學(xué)生的作文才更具說(shuō)服性。但是當(dāng)前大部分的高中生由于生活閱歷等原因，閱讀數(shù)量和人生經(jīng)歷較少，此外，這還與教師的不恰當(dāng)引導(dǎo)也有關(guān)聯(lián)。如此下來(lái)，便會(huì)出現(xiàn)立異標(biāo)新不明，作文跑題的情況。有的教師在平時(shí)的作文訓(xùn)練課堂上讓學(xué)生對(duì)佳作進(jìn)行閱讀，卻不正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)佳句的理解，僅以記憶和抄寫(xiě)的形式一味讓學(xué)生去模仿，真正在寫(xiě)作過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)無(wú)東西可寫(xiě)的后果。只有培養(yǎng)學(xué)生作文閱讀的引用水平和吸收能力，將其轉(zhuǎn)變成科學(xué)的閱讀積累方式，才有利于學(xué)生對(duì)作文主題的正確把握。
二、加強(qiáng)高中作文教學(xué)的實(shí)用性
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，獲取寫(xiě)作素材
高中作文源于生活，學(xué)生豐富的生活感悟與所經(jīng)歷的生活素材是其寫(xiě)好高中作文的基礎(chǔ)，由于高中生普遍面臨較為封閉的校園生活環(huán)境，與社會(huì)生活接觸也比較少，因此面臨了寫(xiě)作素材缺乏的問(wèn)題。教師要讓學(xué)生理解如何做生活的有心人的含義，通過(guò)仔細(xì)觀察日常生活中發(fā)生的點(diǎn)滴變：如雨后竹筍般拔地而起的高樓大廈，人們逐漸改善的生活條件，不斷提高的科技水平等等，讓學(xué)生以慧眼去觀察身邊所發(fā)生的變化，捕捉有價(jià)值的寫(xiě)作亮點(diǎn)。積極引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，將生活具體分為教學(xué)生活和家庭生活來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作，如校園的正能量事件、良好校風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成、校園中出現(xiàn)的各種與時(shí)俱進(jìn)的新風(fēng)潮等。而生活感悟，則要引導(dǎo)學(xué)生在日�；顒�(dòng)中深度挖掘，或是通過(guò)學(xué)校、社會(huì)力量的手段為學(xué)生爭(zhēng)取更多社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，帶著學(xué)生走出校門(mén)，走進(jìn)社會(huì)，這些都可以有效拓寬學(xué)生的知識(shí)面，積累更多的有效寫(xiě)作素材，積累作文運(yùn)用知識(shí)。
2.設(shè)置高分作文總結(jié)方案，發(fā)揮思考潛質(zhì)
在高中作文實(shí)用性教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，教師要培育出一批作文高分學(xué)生，就要有一套自己的高分總結(jié)方案。比如，一些高分作文的開(kāi)篇運(yùn)用得非常鮮明，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山讓人眼前一亮，那么為了避免高起低落、虎頭蛇尾的情況，教師可以隱藏高分作文的結(jié)尾讓學(xué)生自行思考。針對(duì)寫(xiě)作訓(xùn)練開(kāi)頭與結(jié)尾的拿捏，要根據(jù)文章的不同類(lèi)型和不同形式進(jìn)行思考。此外，為了訓(xùn)練學(xué)生的文筆，教師也可以通過(guò)布置日記和周記的方法為學(xué)生積累日常寫(xiě)作素材。當(dāng)然，作文的要求并不能簡(jiǎn)單地歸結(jié)到實(shí)用意義的開(kāi)頭和結(jié)尾上。不同類(lèi)型的文章必然存在不同的得分點(diǎn)，學(xué)生要找到象征性主題來(lái)突出重點(diǎn)。而當(dāng)學(xué)生遇到象征性作文時(shí)，應(yīng)使用敘述手法來(lái)描寫(xiě)，從而突出作文的中心思想，加深作文的含義，深化作文的高度。例如，某年的高考作文主要是以“父親的肩膀”作為主旨，這樣一來(lái)，寫(xiě)作范圍較為廣泛，因此要求也相應(yīng)寬限了很多，有助于學(xué)生發(fā)揮想象空間。而該篇作文是一篇象征性的作文類(lèi)型，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)性的聯(lián)想，如肩膀象征著責(zé)任，象征著承擔(dān)等，這樣就可以深化作文的含義，并讓作文變得更加的精彩。總之，作文的`教學(xué)是對(duì)學(xué)生的思考能力與文字水平的提煉，在學(xué)生掌握良好作文能力的前提下，多從現(xiàn)實(shí)生活中思考和總結(jié)，通過(guò)寫(xiě)博客、發(fā)微博、常演講等，慢慢地磨練出實(shí)用性強(qiáng)且富于哲理的優(yōu)美語(yǔ)句。
3.推薦實(shí)用閱讀事例，拓展引用范圍
如果高中作文的教學(xué)僅靠課本知識(shí)寫(xiě)作，那么無(wú)疑會(huì)形成一種創(chuàng)作制約力。教師有意識(shí)地引導(dǎo)并推薦學(xué)生閱讀更多的課外讀物，才能拓展學(xué)生作文中的事例引用范圍。如勵(lì)志傳記、名人事跡等，這些事例在高考的作文寫(xiě)作中將大量運(yùn)用。教師要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，把閱讀量提高，閱讀素材增加，才能在寫(xiě)作過(guò)程中隨手拈來(lái)，運(yùn)用自如。我在作文的教學(xué)課堂上很喜歡為學(xué)生推薦《名人傳》這本書(shū)，其作文素材量巨大，且在很多開(kāi)頭與結(jié)尾的撰寫(xiě)上都符合高中作文事例的運(yùn)用，實(shí)用性強(qiáng)。
三、加強(qiáng)高中作文教學(xué)的創(chuàng)新性
1.作文教學(xué)創(chuàng)新的有效途徑
從實(shí)際教學(xué)的角度出發(fā)，作文具有創(chuàng)新性，不僅有利于打開(kāi)學(xué)生的寫(xiě)作思路，擴(kuò)展學(xué)生的寫(xiě)作視野，還能有效提高學(xué)生的想象能力，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作潛能。因此，教師應(yīng)優(yōu)化自身的教學(xué)策略，以促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作綜合能力的提升。例如，教師在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在日常生活中搜尋寫(xiě)作素材，且只有懂得去觀察生活，去感悟生活，才能在日常生活中找到更多意想不到的精彩，也才能寫(xiě)出更加新穎的作文。同時(shí)，為了對(duì)學(xué)生寫(xiě)作想象力進(jìn)行培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作發(fā)散思維，教師可以通過(guò)視頻、音樂(lè)、繪畫(huà)作品以及照片等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象：或者為學(xué)生搭建一個(gè)寫(xiě)作平臺(tái)，并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去創(chuàng)作，然后選擇一些優(yōu)秀的作為推薦至學(xué)校的期刊上、論壇上或者幫助學(xué)生將作文投稿至雜志社等，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作主動(dòng)性與積極性。另外，教師也可以組建一個(gè)群，并介紹其他班級(jí)的語(yǔ)文教師加入群里，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作文，并給出寶貴的建議，從而讓學(xué)生不斷優(yōu)化自身的寫(xiě)作能力。
2.指點(diǎn)選題立意技巧，定題別具一格
保證寫(xiě)作文題與思路具有創(chuàng)意性，才能創(chuàng)作出優(yōu)秀的作文，在選題和立意的技巧培訓(xùn)上，教師要提高學(xué)生的思維敏捷水平。首先，題目是一篇?jiǎng)?chuàng)新作文最直接的表現(xiàn)點(diǎn)，既要提煉出整篇文章的寓意，又要具有新穎性，使老師和學(xué)生有閱讀下去的欲望。比如，作文教材中《向青春舉杯》的題目，直接將格調(diào)上升到勵(lì)志向上的立意上，表現(xiàn)出了較為明顯的思維傾向，而如果題目改為《感悟青春》《抒寫(xiě)青春》等，則過(guò)于平淡和普遍。教師要善于在選題和立意上為學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從表象的素材中提煉出鮮明有趣的主題，可以是贊美，也可以是鞭撻，亦或是抨擊，總之，主題的創(chuàng)新在寫(xiě)作創(chuàng)新工作中占據(jù)了重要的地位，與寫(xiě)作思想直接掛鉤，是整篇文章所要表達(dá)的內(nèi)在情感線(xiàn)索。創(chuàng)新的引用還要貫穿始終，但必須緊扣中心，在表述描寫(xiě)的過(guò)程中循序漸進(jìn)。我從長(zhǎng)時(shí)間的高中作文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生作文選題立意的階段進(jìn)行及時(shí)正確的指導(dǎo)，能夠很大程度地提高學(xué)生的寫(xiě)作創(chuàng)新能力。
3.努力攻克重要踩分點(diǎn)，提煉作文風(fēng)格
每一位學(xué)生都應(yīng)該形成自己特有的寫(xiě)作風(fēng)格，在大的作文格局上取得突破不是一件容易的事，但教師可以及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的踩分點(diǎn)進(jìn)行個(gè)人語(yǔ)言風(fēng)格的展示。比如一篇關(guān)于野炊活動(dòng)的記敘文，開(kāi)頭一句通常交代事件，大多數(shù)學(xué)生會(huì)簡(jiǎn)而言之以“今天天氣晴朗”開(kāi)頭。這句開(kāi)頭雖然將事件交代清楚了，但卻毫無(wú)新意。學(xué)生可以盡情發(fā)揮自己的寫(xiě)作風(fēng)格，如“和煦的陽(yáng)光俏皮地透露著暖暖的氣息，為了享受這溫暖籠罩下的美好，我們班集體在老師的帶領(lǐng)下開(kāi)啟了一次野炊之旅�！苯處熢谝龑�(dǎo)學(xué)生形成自己寫(xiě)作風(fēng)格的工作上必須充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，正確點(diǎn)評(píng)不同學(xué)生的差異性個(gè)性化的風(fēng)格表現(xiàn)力，同時(shí)引進(jìn)更多的好詞佳句與修辭手段的利用，幫助學(xué)生形成自我寫(xiě)作風(fēng)格，從而提高作文寫(xiě)作水平。
總之，高中作文的實(shí)用性和創(chuàng)新性雙方面的提升并不是矛盾存在的，盡管以高考的視角去分析這兩者的輕重時(shí)，實(shí)用性應(yīng)該成為更穩(wěn)妥的寫(xiě)作風(fēng)格，但是要想在短時(shí)間內(nèi)大幅度提升寫(xiě)作水平，獲取作文高分，離不開(kāi)創(chuàng)新。教師必須努力培養(yǎng)學(xué)生的基本寫(xiě)作能力，通過(guò)更多的訓(xùn)練提升學(xué)生的審題和立意水平，為學(xué)生灌輸更多的寫(xiě)作技巧，使其懂得精準(zhǔn)獲取題目關(guān)鍵點(diǎn)的技巧與方法，同時(shí)充分發(fā)揮自己的個(gè)人風(fēng)格和寫(xiě)作上的語(yǔ)言表達(dá)優(yōu)勢(shì)，在踩分點(diǎn)的重要環(huán)節(jié)上加以創(chuàng)新，不斷提升寫(xiě)作水平，寫(xiě)出更多優(yōu)秀的文章，盡快找到獲取高考作文高分的途徑。
高中的作文 篇4
帶著爺爺奶奶、爸爸媽媽的希望，我在母親肚子里慢慢長(zhǎng)大。然而我的出生并沒(méi)有讓他們高興。種下了希望，收獲的卻是失望。我是個(gè)女兒身。
爺爺奶奶的無(wú)理，爸爸的嫌棄，加著我長(zhǎng)得實(shí)在太丑。無(wú)奈，可憐的我被送到外婆家。
從不會(huì)說(shuō)話(huà)到會(huì)說(shuō)話(huà)；從不會(huì)走路到能跑能跳；從一事不知到慢慢懂事。一直在我身邊呵護(hù)、關(guān)愛(ài)我的人，不是父母，更不是那無(wú)情的爺爺奶奶，而是那個(gè)已進(jìn)八旬的外祖母的母親，我的曾祖母。
失去了父母愛(ài)的我，在曾祖母的關(guān)懷下快樂(lè)成長(zhǎng)。她是我人生的啟蒙老師。小時(shí)候我常伴在她左右，常扯著她的衣角要她背、要她抱。
我這個(gè)小淘氣的出現(xiàn)曾讓這個(gè)年邁的老人累得氣喘噓噓，曾讓她愁容滿(mǎn)面，也曾讓她歡喜過(guò)。
歲月無(wú)聲，一圍眼五年過(guò)去了，我被接回家，成了一個(gè)活蹦亂跳的小女孩。而曾祖母卻隨光陰流逝，一點(diǎn)點(diǎn)衰老，病也隨之增多。甚至吃喝拉撒都不能自理。家人有時(shí)間就幫她洗，喂她吃喝。但無(wú)論如何她身上總帶有一股難聞的氣味。
在家的日子里我慢慢忘卻了對(duì)父母、爺爺奶奶曾經(jīng)如此洶涌的憎恨。也遺忘了那個(gè)年邁的老人對(duì)我無(wú)微不至的關(guān)懷。
逢年過(guò)節(jié)時(shí)去外婆家玩，卻再也不愿與她相伴，甚至不愿靠近她。走過(guò)她的.身旁總是捏著鼻子，屏住呼吸，一躍而過(guò)。一天，她一個(gè)人坐在椅子上，沒(méi)有理她，看得出她主中深深的落寞。不知為什么她要我過(guò)去，給我梳頭。但看著她那污跡斑斑的衣服，聞到那股股臭味，我竟無(wú)情地拒絕了她。
吃飯時(shí)，我總是夾一碗菜到屋外自己一個(gè)人吃，因?yàn)槲也幌霝樗�，不想為她夾菜，更不愿看到她。
漸漸地她也不再找我說(shuō)話(huà)，我也更加疏遠(yuǎn)她了。記得那次我去外婆家，外婆一家都出門(mén)了，要我照顧她，心里一千個(gè)一萬(wàn)個(gè)不愿意，嘴上確答應(yīng)得飛快。中午家家都吃盛飯，盡管她伸手向我要，我也沒(méi)有給她。
又是一個(gè)暑假將來(lái)臨，我正準(zhǔn)備去外婆家，忽然傳來(lái)她命在旦夕的消息。當(dāng)我趕到時(shí)，她躺在床上，微微地喘著氣。我沒(méi)有叫她，也沒(méi)問(wèn)什么。她微笑著，微微向我伸出手來(lái)，似乎使出了她已剩的所有力氣，我沒(méi)伸出手。心里只是覺(jué)得“死”對(duì)她來(lái)說(shuō)是一種解脫。我出去晃了一圈回來(lái)，她已經(jīng)停止了呼吸，只有兩滴眼淚慢慢地掉了下來(lái)。
我呆呆地看著這兩滴淚落下。也許這是她對(duì)人生的報(bào)怨；對(duì)人終衰老的無(wú)奈；也許是對(duì)自己無(wú)償?shù)母冻龆鞯摹Ｎ艺娴奶珶o(wú)情了，一個(gè)曾經(jīng)被父母嫌棄，卻被這么一位老人關(guān)懷備至的臭丫頭，我這個(gè)只懂得接受，不懂得付出，只知道嫌棄別人，不懂得體驚、關(guān)懷別人。我這個(gè)……對(duì)我自己的無(wú)知感到深深的懊悔。多想再叫一聲“曾祖母”，卻為時(shí)已晚。拉著她的手痛哭，但她已經(jīng)冰涼的心卻再也無(wú)法原諒我的過(guò)錯(cuò)。
對(duì)她的一切我將無(wú)法再挽回，只有對(duì)她永遠(yuǎn)的深深的內(nèi)疚。如今，我已永遠(yuǎn)御不掉這一包袱，只有努力去關(guān)愛(ài)身邊的每一個(gè)人。
高中的作文 篇5
電影，從我的感覺(jué)上說(shuō)，應(yīng)該是一種消遣，是對(duì)我們生活的一種調(diào)劑。當(dāng)然，我覺(jué)得電影也是導(dǎo)演和這個(gè)世界溝通的一種特殊藝術(shù)語(yǔ)言，所以他表達(dá)的，還有一些精神層面的東西。但是我覺(jué)得作為觀眾，不能夠把它完全意識(shí)形態(tài)化。我覺(jué)得應(yīng)該這么想，出現(xiàn)這個(gè)鏡頭，或許只是導(dǎo)演存在與某個(gè)時(shí)空的記憶片段，也許它本身就應(yīng)該存在在這個(gè)地方，僅此而已。你想出了那么多關(guān)于電影的深刻思想，或許它們都只是你對(duì)這部電影基于你的自身經(jīng)歷的再創(chuàng)造。電影其實(shí)就像生活一樣，我們本身就存在于這樣的生活之中。但電影和生活又不完全一樣，生活的話(huà)，因?yàn)槲覀儽旧泶嬖谟诖�，就削弱了我們�?duì)于這種生活的美的感受。
打個(gè)比方，像《醉生夢(mèng)死》里出現(xiàn)了很多菜市場(chǎng)的片段，或許你每天經(jīng)過(guò)菜市場(chǎng)的時(shí)候，你只會(huì)覺(jué)得擁擠，臟亂，完全沒(méi)有去觀察這個(gè)局域網(wǎng)的欲望。但當(dāng)把你放在一個(gè)客體的角度你來(lái)觀察這樣的生活，你會(huì)覺(jué)得好像，誒，蠻有意思的。重慶森林也是這樣，你會(huì)一直觀察那個(gè)站在柜臺(tái)里賣(mài)炸雞的`女孩嗎？
電影寫(xiě)的都是其實(shí)我們的生活，只是在我們的生活上，有了一些藝術(shù)的加工，使得這個(gè)故事，充滿(mǎn)了一些我們生活中，又沒(méi)有的。比如說(shuō)，唏噓，遺憾，或者，溫暖的結(jié)局。我個(gè)人喜歡看寫(xiě)小人物的小生活的電影。格局很小，道理很簡(jiǎn)單。以記錄的方式拍出的電影，更是我所喜歡的。渲染的工作，就交給音樂(lè)吧。電影里的背景音樂(lè)很棒的話(huà)，感覺(jué)為電影提分增色不少。不過(guò)怎么樣才算一部好電影，我覺(jué)得我沒(méi)有資格說(shuō)這個(gè)話(huà)。符合主流價(jià)值觀，大眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的電影，有的小眾會(huì)很不喜歡。有的非主流的電影，大眾也不接受，關(guān)鍵取決于觀眾的審美意識(shí)和價(jià)值觀取向吧。那如果有，既能為大眾所喜歡，又能被小眾包容的電影，是不是就是最好的電影了呢？我覺(jué)得還是不是�；蛟S是我太偏執(zhí)散漫，還是覺(jué)得沒(méi)有完全最好的電影。就像，也沒(méi)有最好的表達(dá)方式。但是只要你讓你的觀眾所喜歡，那也算是很滿(mǎn)足的一件事情吧。一個(gè)故事，就此被播放多次，就像開(kāi)出了一朵花。如果能夠再賺回一大票錢(qián)，那或許你就能種下一棵樹(shù)。但是如果掙的錢(qián)不是那么多的話(huà)，那就繼續(xù)開(kāi)，一朵又一朵，單個(gè)的花好了。至少心里也是歡喜的。
之前在影評(píng)上有看到，說(shuō)好的電影像生活，它沒(méi)有確切的中心思想，卻處處都不能沒(méi)有思想。我覺(jué)得這句話(huà)說(shuō)的很對(duì)，但是不知道別人怎么想，我常常在影評(píng)中看到大家為一個(gè)觀點(diǎn)，一個(gè)人物，而爭(zhēng)執(zhí)。照我的看法，大家有大家的看法不就很好了嗎，我總是默默的潛水，看著他們的這些觀點(diǎn)。一時(shí)覺(jué)得很有道理，一時(shí)又覺(jué)得很好笑，因?yàn)楫吘�，人物是虛�?gòu)的，每個(gè)人心中，都有一個(gè)不同的他的形象。這樣爭(zhēng)得七葷八素，或許是不想讓心目中某些信奉的東西轟然坍塌吧。我看電影呢，應(yīng)該算是一種很消遣的方式，看電影之前，我會(huì)先看故事梗概，因?yàn)椴幌矚g整個(gè)事態(tài)沒(méi)有在自己的掌握之中的感覺(jué)，我也沒(méi)有把看電影當(dāng)做一種置身其境的冒險(xiǎn)。我習(xí)慣把自己看成是一個(gè)客體，一個(gè)冷眼旁觀者去看電影�？赐觌娪拔液秃芏嗳艘黄穑�(xí)慣看影評(píng)。看每個(gè)人不同的觀點(diǎn)，然后想到自己，大腦一片空白，就是對(duì)著電腦屏幕發(fā)呆，情緒好像生了一個(gè)癡呆兒。我對(duì)電影永遠(yuǎn)只有一種朦朧的感覺(jué)，惆悵，喜悅。不想說(shuō)出確切的文字。不知道以后會(huì)不會(huì)被改變。
高中的作文 篇6
晝與夜的交替之時(shí)，會(huì)有濃重的色彩自天際傾灑下來(lái)，有時(shí)光明盛一點(diǎn)，有時(shí)黑暗濃一點(diǎn)，界限模糊不定，卻又很清晰，正如我現(xiàn)在的心情，陰晴不定，復(fù)雜而多變。
“嘿嘿，你媽媽又來(lái)給你送東西了，會(huì)不會(huì)有什么好吃的？”同學(xué)笑嘻嘻地問(wèn)。我搖了搖頭，笑道：“哪兒能有好吃的，大概是送淡鹽水吧，你喝嗎？”同學(xué)忙擺了擺手，迅速地跑走了，我走在喧鬧的人潮中，思緒卻清晰地飄遠(yuǎn)。
母親慣是討厭和飲料的，連帶著也討厭我喝飲料。母親不肯給我買(mǎi)飲料，卻愿意給我沖淡鹽水。我其實(shí)是不喜歡喝淡鹽水的，奈何母親常常給我送，心里很有些意見(jiàn)。我也跟身邊的同學(xué)抱怨：就這么點(diǎn)東西還當(dāng)寶一樣送過(guò)來(lái)，小題大做。我不懂母親為什么那么執(zhí)著于淡鹽水，不懂母親看起來(lái)無(wú)謂的堅(jiān)持。
總復(fù)習(xí)的緊張時(shí)刻，我曾奢望過(guò)母親會(huì)端一杯溫好的牛奶推開(kāi)我的房門(mén)放在我的桌上，我曾期冀過(guò)乳白色的瓷杯上方騰起點(diǎn)點(diǎn)水霧，我也曾幻想過(guò)燈光打在牛奶上折射的溫暖的光暈，只是這個(gè)場(chǎng)景從未出現(xiàn)，母親會(huì)端東西進(jìn)來(lái)，只是永遠(yuǎn)都不是牛奶，而是淡鹽水。寡淡無(wú)味，連多一分味道是奢侈。我真的以為母親是不在意的，至少，她連溫一杯牛奶都不肯，失望和疲倦海潮般襲來(lái)，我無(wú)話(huà)可說(shuō)。
母親依舊保留著送鹽水來(lái)的習(xí)慣，說(shuō)不出是怎樣一種心態(tài)，我買(mǎi)了包食鹽回家，告訴母親以后我自己沖食鹽水，不必再送來(lái)了。母親先是愣了一會(huì)，然后囁嚅著說(shuō)：“你不會(huì)沖，我給你沖好再送過(guò)去吧，我沖的不一樣呢……”母親露出了驕傲的神情，我忽然不耐煩：“夠了，不就是鹽水嗎，能有什么不一樣！加鹽不就行了！”就這么簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單到不需要花多少心思，這點(diǎn)你早就明白不是嗎？我在心里反問(wèn)著，不滿(mǎn)和委屈涌上心頭，母親詫異的看著我，目光有沉沉的傷痛。“才不是！”母親臉漲得通紅，反駁道：“沖好鹽水才沒(méi)有那么簡(jiǎn)單，你買(mǎi)的這種食鹽根本不行，還有你知道水和鹽的比例要多少才能剛好足夠你一天所需嗎？你知道要多少度的水嗎？……”母親一條一條如數(shù)家珍。我聽(tīng)得愣住，這才發(fā)現(xiàn)沖好一杯鹽水這么繁瑣而精細(xì)，如同上好的工藝品�；蛟S在母親眼里就是一件需要精心琢磨的工藝品�！拔医o你沖了十五年的`淡鹽水了，習(xí)慣了，也熟練了，你就讓我接著給你沖下去吧�！蹦赣H最后帶著點(diǎn)乞求的說(shuō)。我的心一酸，別過(guò)臉去，靜默的喝著母親早已準(zhǔn)備好的鹽水，平時(shí)寡淡無(wú)味的鹽水，如今卻甜了起來(lái)。原來(lái)不是不在意，而是太在意啊。我突然明白了那杯鹽水的涵義和母親的堅(jiān)持。
耳旁還是喧鬧的人潮，我縮了縮手指。媽?zhuān)憧蠟槲遗菔迥犒}水，肯無(wú)怨無(wú)悔的背負(fù)我的埋怨，我也肯喝下那一杯杯的鹽水，哪怕日后它變苦變澀，我也會(huì)微笑著喝下去，一滴不剩。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到一個(gè)身影在門(mén)口四處張望，我會(huì)心地一笑，然后朝那個(gè)身影奔去，“媽?zhuān)阌謥?lái)送鹽水了�！�
【高中的作文】相關(guān)文章：
高中時(shí)代高中作文03-24
在高中的作文11-09
高中的作文01-02
當(dāng)高中作文01-31
讓高中作文01-16
在高中作文01-17
高中作文精選12-23
高中的作文11-03
我的高中高中作文5篇02-13
我的高中生活高中作文02-03