關(guān)于高中的作文集合十篇
在平平淡淡的日常中，大家都有寫作文的經(jīng)歷，對(duì)作文很是熟悉吧，作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說(shuō)明文、應(yīng)用文、議論文。相信許多人會(huì)覺(jué)得作文很難寫吧，下面是小編精心整理的高中的作文10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高中的作文 篇1
漸漸的，清晰的空氣逐步被污染，鳥(niǎo)兒不再歌唱，陽(yáng)光照射在田野中那鮮綠的稻草也逐步枯萎，死亡。
時(shí)代的進(jìn)步，我們的生活進(jìn)入了快節(jié)奏，我們漸漸的活在了手機(jī)，電腦等新科技里面，不出門半步，也可知天下萬(wàn)事。
打開(kāi)手機(jī)，電腦，輕輕的點(diǎn)擊一下便可以讓我們得知世界上千奇百怪的事件，里面無(wú)奇不有，例如尋找一張自然風(fēng)景圖，只要打上相關(guān)字體便可迅速找到，并保存。
新科技帶給人的種種便利，可以說(shuō)是從古至今前所未有的。但是，它卻隱藏著一個(gè)巨大的陷阱，人們逐漸了深深地陷在里面，無(wú)法自拔，最終越陷越深，人們由于習(xí)慣了新科技帶來(lái)的種種便利，促使人們的懶惰的性格逐步的一一展現(xiàn)出來(lái)，他們不再出家門半步，不再理會(huì)身邊的是是非非，只知道點(diǎn)擊“瀏覽”。他們不再感覺(jué)到自然中清晰的空氣，不再看到飛翔在天空中的雄鷹，不再發(fā)現(xiàn)那蔚藍(lán)的色彩，，，真是可憐。
手機(jī)、電視、電腦、鼠標(biāo)拉近了我們與自然的距離，但從那冷凍的屏幕中，我們卻也始終無(wú)法勾勒出自然的模樣。
不知不覺(jué)中，空氣被污染了一塌糊涂，像是被披上了一件已經(jīng)多年未曾洗過(guò)的棉被，又臟又臭。
如果可以的話，我希望我們能夠放下身邊的手機(jī)，電腦，，，放下可以帶給我們種種便利的新科技。適當(dāng)?shù)淖叱龇块T，適當(dāng)?shù)淖哌M(jìn)大自然，呼吸大自然中的一些新鮮空氣，適當(dāng)?shù)娜ヌ剿鞔笞匀恢械膴W秘，享受大自然的帶來(lái)的輕輕微風(fēng)，伴隨著鳥(niǎo)叫聲的.早晨，適當(dāng)?shù)姆皆綆X，使我們親身的認(rèn)識(shí)事物，去體驗(yàn)，去追求我們不曾追求卻想要的自然風(fēng)景，而不是從虛擬中看到的種種，適當(dāng)?shù)那鍧嵨覀兎旁诮锹淅锬求a臟已久且布滿蒼蠅的垃圾，這樣也會(huì)使我們感到前所未有的滿足，干凈。
當(dāng)我們漫步在自然中，看見(jiàn)的是眼前的一片緑洲，而不是垃圾堆積各地滿處。
所以，讓我們適當(dāng)?shù)淖哌M(jìn)大自然，感受大自然帶給我們的種種，而不是總是活在虛擬的世界里。
高中的作文 篇2
像一陣風(fēng)似的，你來(lái)到我們中間。
帶著黑黑的皮膚，潔白的牙齒，水靈靈的眼睛，樸素的衣著你來(lái)到我們中間。
開(kāi)始并沒(méi)有注意你。你真的平常得不能再平常，可在這平凡中你又帶來(lái)了那么多的不平凡。你，帶著勤奮來(lái)到了我們中間。
水冷得刺骨，去觸摸它也要莫大的'勇氣，可是你的動(dòng)（作）是那么的利索。我知道，你心里惦記的是知識(shí)，它會(huì)溫暖你的心。匆匆洗漱完畢，你就跑向了教室，（我）看一看時(shí)間，五點(diǎn)零五分。
我能想像出你在教室里學(xué)習(xí)的情景。時(shí)而低頭寫寫，時(shí)而抬頭背背，時(shí)而愁眉緊，時(shí)而忍俊不禁。在知道的海洋里，你遨游歡暢。因?yàn)橛心愕那趭^做船帆。
帶著堅(jiān)強(qiáng)，你來(lái)到我們中間。
那天，老師拿著一摞作業(yè)進(jìn)了教室，是作文課。老師說(shuō)要為我們朗誦你堅(jiān)強(qiáng)的心聲。
老師小心翼翼的拿起作文本，就好像是托起水晶杯那樣仔細(xì)。不，不是水晶杯，那是比水晶杯還更貴重的東西。
念著念著，老師的眼角噙滿了淚水，下面的同學(xué)也早已熱淚漣漣。你沒(méi)有哭，而我卻能看到你內(nèi)心的痛。因?yàn)槟銏?jiān)強(qiáng)，即使淚到了眼角，你也想方設(shè)法讓它縮回去。
作文寫的是你為你親生媽媽逝去承受的痛苦。作文末，你說(shuō)：“媽媽走了，我的船沒(méi)有了帆，可是我會(huì)親手造，造出更結(jié)實(shí)的帆來(lái)。我不會(huì)流淚，因?yàn)樯畈幌嘈艤I！”你的堅(jiān)強(qiáng)感染了我們每一個(gè)人。你是這樣說(shuō)的，更是這樣做的。此后，同學(xué)們不再為小困難而惱怒了。
你來(lái)到我們中間后，我們到學(xué)到了許多，受益匪淺。你不僅來(lái)到了我們中間，更走進(jìn)了我們心間！
高中的作文 篇3
高中生活，那充斥著歡笑與游戲的兩個(gè)學(xué)年已然消失在身后的時(shí)光中，看似漫長(zhǎng)的暑假也在不知不覺(jué)中與我們漸行漸遠(yuǎn)，一天天迷蒙地醒來(lái)，又一天天昏昏地睡去，每一天之間，都仿佛隔著一條淡淡的分割線，分割著今天與明天、結(jié)束與開(kāi)始……
放了假，終于有時(shí)間整理自己的屋子，收拾、歸理那些已經(jīng)用完的課本，凌亂不堪的房間也終于有了片刻的整潔。
看著擺滿了一地的`書(shū)本和寫滿字的紙片，這每一張紙、每一本書(shū)，都記錄著自己往日的生活、點(diǎn)滴的成長(zhǎng)，回想著過(guò)去的一年就這樣畫(huà)上了休止符，心中不免有些悵然。
我慢慢地整理著，靜靜地端起一本書(shū)，翻開(kāi)看看，片刻的思索后，丟進(jìn)了沒(méi)有用的那一類中，接著再翻看下一本……一會(huì)兒功夫，一大堆書(shū)本被分成了幾小類。母親則坐在一旁不停地嘮叨著“這些書(shū)扔掉多可惜呀”、“它們真的沒(méi)用了嗎”之類的話，又時(shí)不時(shí)地翻翻那一摞被我歸為無(wú)用的書(shū)，還從中揀出幾本來(lái)，放到其他的類別中去，直到確認(rèn)真的沒(méi)有用后，才又惋惜地看了又看，然后拿開(kāi)……
手上對(duì)書(shū)做著分類，心里則想著、回憶著以往幾年此時(shí)同樣的情形，依舊是如此的漫不經(jīng)心，同樣懷著淡淡的惋惜。在回憶與現(xiàn)實(shí)間，我似乎懂得，原來(lái)每一次的整理，都是一次新的開(kāi)始，每一次的歸類與收揀，既是過(guò)去的結(jié)束，也是未來(lái)的開(kāi)端。
整理舊書(shū)本，就如同梳理過(guò)往、收藏回憶，然后，轉(zhuǎn)身面對(duì)新的開(kāi)始，迎接新的挑戰(zhàn)，繼續(xù)新的行程。
高中的作文 篇4
泉水有機(jī)會(huì)驕傲地涌出地面成為噴泉，是因?yàn)樗言诘叵戮奂畮啄陞R成暗流;小草有機(jī)會(huì)頑強(qiáng)地沖破土壤長(zhǎng)出綠葉，是因?yàn)樗难績(jī)航噶藠^斗的淚水。哪有什么一蹴而就，一夜成名，不過(guò)是歷經(jīng)厚積而薄發(fā)，才展現(xiàn)出了最美的風(fēng)景。
我們總喜觀贊嘆竹子的清風(fēng)高節(jié)，亭亭玉立，何曾想那它曾在地下忍受了4年的黑暗困苦呢?竹子會(huì)在地下歷經(jīng)4年，將它發(fā)達(dá)的根系深扎入土壤，形成一張錯(cuò)綜復(fù)雜的.網(wǎng)，4年默默無(wú)聞，一朝沖出地面，以每天30厘米的速度，歷時(shí)3個(gè)月便長(zhǎng)成了我們看到的挺拔俊秀的它。如果沒(méi)有那黑暗4年的忍耐與艱守，從而形成健全的根網(wǎng)，那么竹子又如何成長(zhǎng)為“擢擢當(dāng)軒竹”的模樣呢?
我們總艷羨古人“十年寒窗無(wú)人問(wèn)，一舉成名天下知”，渴望著有朝一日能夠金榜題名。寒窗苦讀數(shù)十載，為的就是他日高中狀元，光耀門楣。可蜀道之難，難于上青天;狀元之路，亦難于上青天。它要求少年時(shí)期參加童生試成為秀才，后參加“秋闈”成為舉人，再應(yīng)試“春闈”成為進(jìn)士，才有可能在殿試中博得皇帝青睞，點(diǎn)名提為狀元。如果沒(méi)有十年寒窗苦讀，不歷經(jīng)漫漫狀元路，又怎會(huì)有他日金榜題名的喜悅。
我們總折服于趙麗穎精湛的演技，成功塑造了一個(gè)又一個(gè)經(jīng)典人物�！笆挲�?zhí)�，一朝成名”，這可謂是趙麗穎的人生寫照。20xx年，她因參加一場(chǎng)選秀節(jié)目而有幸進(jìn)入演藝圈，開(kāi)始了她的演繹生涯。演員也并非那么容易當(dāng)。她從一個(gè)沒(méi)有臺(tái)詞的群演做起，休息時(shí)仍不放松，坐在片場(chǎng)觀察其他演員的表演方法，仔細(xì)琢磨，不斷磨練，終在20xx年《還珠格格》選角中成功拿到晴兒一角。正是有了前幾年的經(jīng)驗(yàn)積累和不斷學(xué)習(xí)，她飾演的晴兒在劇中大放異彩，她也在演藝圈初露頭角，開(kāi)啟了她紅紅火火的演藝事業(yè)。如果沒(méi)有她對(duì)演技的不斷磨練與積累，又如何成為如今光鮮亮麗的“穎寶”呢?
厚積薄發(fā)，歷的是時(shí)間，磨的是毅力，積的是才能，才能現(xiàn)出絢麗的光彩。我們也應(yīng)作竹子，受得住“十年寒窗”之苦，最后成為一個(gè)大放光彩的人。
高中的作文 篇5
老叔不老，只是他的心老了，社會(huì)老了。
老叔家很窮，但吃飽是沒(méi)問(wèn)題的，即便如此，他的第一任妻子生下一子后，就與他離婚了。老叔只得孤身一人撫養(yǎng)孩子。
彈指間，五個(gè)春秋已逝。但老叔并不老，還是那張英俊的臉。其間，老叔也試著給自己找老婆，但結(jié)果都是以他太窮而遭拒絕，于是老叔就打掉了續(xù)弦的念頭。
直到第二任妻子出現(xiàn)。
老叔和他第二任妻子認(rèn)識(shí)的時(shí)間并不長(zhǎng)，就匆匆結(jié)婚了。
早在結(jié)婚前，老叔就把他的月收入、家庭狀況都告訴他的第二任妻子了，但他這位妻子并不介意。老叔歡喜極了，或許因?yàn)樗俏ㄒ灰粋�(gè)不嫌他家窮的人。于是老叔做了一個(gè)重大的決定：今生今世，要好好愛(ài)她，給她幸福。
結(jié)婚幾天后，老叔就從甜蜜中走了出來(lái)。他得工作，全家的生計(jì)都得他扛著。臨走時(shí)，老叔說(shuō)，好好照顧一家老小。妻子吱了一聲。
然而不到一周，事情就轉(zhuǎn)變了。
妻子每天坐在家中，看電視或睡懶覺(jué)。這還不止，她竟然毆打老叔的兒子，甚至讓老叔的父母做不完的活�？墒抢鲜宓�'父母和老叔的兒子卻從不向老叔訴說(shuō)“冤情”。原因很簡(jiǎn)單，老叔娶媳婦難，如果讓老叔知道這事，老叔和妻子肯定離婚，到時(shí)候老叔不知道何年何月能娶個(gè)老婆哩。
可是老叔呢，對(duì)妻子說(shuō)，我把工資全交給你，你就好好打點(diǎn)家務(wù)吧。上班的時(shí)候總在說(shuō)，我有老婆了，真好，老婆愛(ài)我，我愛(ài)她，老婆教子，我上班，我真幸福呀，真好。
轉(zhuǎn)眼三個(gè)月過(guò)去了，一天，老叔剛出家沒(méi)多久，一揣腰帶沒(méi)帶錢，就回了家，可是他剛到家門，就聽(tīng)到吵罵聲，于是他悄悄地步入家里，卻發(fā)現(xiàn)妻子正揪著父親的耳朵。他躁了，和妻子打罵起來(lái)。
父母好不容易才平息了這場(chǎng)站爭(zhēng)，妻子也承諾會(huì)改的，于是老叔原諒了她。
然后幾天后，妻子趁家里沒(méi)人的時(shí)候，把家里所有的錢財(cái)以及貴重之物全打包劫走了，沒(méi)有人能找到她。
于是全家人都哀聲嘆氣。
因此，老叔變了，變得沉默寡言，變得不再信任別人，變得自私自利。
老叔又做了一個(gè)重大決定：一輩子不結(jié)婚。
高中的作文 篇6
眾所周知，自從20xx年以來(lái)中國(guó)的高考實(shí)現(xiàn)了全國(guó)卷與部分省市自主招生相結(jié)合的命題模式。隨著高考的改革不斷深入,高考語(yǔ)文試題的式樣也越來(lái)越多姿多彩，出現(xiàn)了百花齊放異彩紛呈的局面。但是語(yǔ)文的半壁江山的作文在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中仍然處于非常尷尬的處境。
一、高中作文教學(xué)的現(xiàn)狀
毋庸置疑，高考就是高中教學(xué)的指揮棒，所以我們就由高考作文來(lái)引出高中作文的教學(xué)現(xiàn)狀。先看高考作文的普遍呈現(xiàn)方式：“閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。(60分)要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不得套作，不得抄襲�！�
我們能夠發(fā)現(xiàn) “選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題”字眼在作文要求中的出現(xiàn)頻率很高。應(yīng)該說(shuō)這樣的變化趨勢(shì)很符合學(xué)生張揚(yáng)自我個(gè)性發(fā)揮自我特長(zhǎng)的愿望。讓他們能夠在寫作文的過(guò)程中無(wú)論是在立意，構(gòu)思，還是語(yǔ)言表達(dá)上都能夠各盡所能各顯其長(zhǎng)。
這種貌似非常寬松的要求讓高中語(yǔ)文教師以及高中學(xué)生都把高中作文從語(yǔ)文的領(lǐng)地上竭力邊緣化了。具體而言邊緣化主要表現(xiàn)在：老師在授課的過(guò)程中以講授課文內(nèi)容為主，以作文教學(xué)為輔。學(xué)生在寫作文的過(guò)程中則是盡可能應(yīng)付差事，只是按照老師的要求上交作文，并不注重作文的質(zhì)量。
二 、當(dāng)前作文教學(xué)中存在的問(wèn)題
(一)老師方面
1、作文教學(xué)的無(wú)序性
人教版高中語(yǔ)文教材從第一冊(cè)到第四冊(cè)在“表達(dá)交流”這一專題的“寫作”部分其實(shí)對(duì)高中作文教學(xué)做了序列性的規(guī)劃。若我們對(duì)“表達(dá)交流”做簡(jiǎn)單分析就可以發(fā)現(xiàn)：作為剛剛進(jìn)入高中的第一學(xué)期，教材的一二兩冊(cè)安排的寫作訓(xùn)練重點(diǎn)當(dāng)是記敘文。很顯然作為從初中到高中的一個(gè)過(guò)渡與適應(yīng)期,這樣的安排既符合學(xué)生的知識(shí)水平也充分考慮到了學(xué)生的認(rèn)知水平。高一的第二學(xué)期，即三四兩冊(cè)安排的寫作訓(xùn)練當(dāng)為議論文。
但實(shí)際情況是，高中語(yǔ)文教學(xué)從未把作文教學(xué)列入每學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃。高中作文教學(xué)只是完成每學(xué)期學(xué)校要求的次數(shù)即可。至于每次作文寫什么，怎么寫甚至怎么改都由語(yǔ)文老師根據(jù)自己的喜好來(lái)決定。在這種以考試為綱，以老師喜好為領(lǐng)的前提下，至于要兼顧到不同表達(dá)方式——記敘、描寫、議論、抒情;不同文章體裁——記敘文、議論文、散文;各個(gè)環(huán)節(jié)——審題、立意、構(gòu)思、成文;各種作文形式——命題作文、話題作文、材料作文的訓(xùn)練就成了空談。
沒(méi)有了科學(xué)的規(guī)劃、有序的指導(dǎo)，從高一開(kāi)始學(xué)生的寫作就如同無(wú)頭蒼蠅一樣。 “凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，這樣無(wú)計(jì)劃、無(wú)序列地作文訓(xùn)練你還能奢望學(xué)生有寫作的積極性嗎，你還奢望學(xué)生寫出好的作文嗎?顯然是不可能的。
2、高中作文教學(xué)的套板性
雖然高考語(yǔ)文《考試大綱》對(duì)寫作的要求是“能寫論述類，實(shí)用類和文學(xué)類文章”。但在高考考場(chǎng)上學(xué)生很難在六十分鐘左右的時(shí)間成功的運(yùn)用各種手法寫出上乘的小說(shuō)，散文等文體。高考作文的題意也不適合寫說(shuō)明文，相形之下議論文便成了大多考生的不二選擇。一方面無(wú)論哪種命題形式，考生基本都可以圍繞一個(gè)話題或聯(lián)系生活實(shí)際，或發(fā)表自己觀點(diǎn)或挖掘社會(huì)現(xiàn)象或弘揚(yáng)民族正氣，總而言之幾乎所有高考作文的題意都可以讓學(xué)生寫出一篇頗具現(xiàn)實(shí)意義的議論文。
老師們?yōu)榱俗寣W(xué)生能夠在考試中拿到高分，打著“授人以魚(yú)，不如授人以漁”的旗號(hào)從高一開(kāi)始就給學(xué)生灌輸作文特別是高考最實(shí)用的文體——議論文的寫作思維模式的構(gòu)建。并且從高考議論文如何擬題，如何開(kāi)頭，如何舉例，如何說(shuō)理，如何結(jié)尾，如何過(guò)渡甚至是如何照應(yīng)點(diǎn)題都作出了細(xì)致而規(guī)范的點(diǎn)撥。
這種極度的規(guī)范，表面上看起來(lái)可操作性很強(qiáng)的教學(xué)規(guī)范實(shí)質(zhì)上不就是一種“八股”現(xiàn)象，不就是一種典型的“套板反應(yīng)”嗎?這種陳式化的教學(xué)模式教導(dǎo)出來(lái)的學(xué)生作文分明就是戴著鐐銬跳舞，讓學(xué)生的作文很容易出現(xiàn)千人一面，大同小異的局面。(二)學(xué)生方面
1、寫作素材的缺乏性
寫作文離不開(kāi)素材的積累，大多數(shù)高中生寫作文時(shí)都有“巧婦難為無(wú)米之炊”的感覺(jué)，在高考的重壓下，為了提高成績(jī)，老師家長(zhǎng)步步緊逼。大多數(shù)高中生的生活空間相對(duì)封閉，沒(méi)有時(shí)間和機(jī)會(huì)來(lái)體味生活細(xì)節(jié)和新鮮事物，至于把自己的體驗(yàn)整理成素材運(yùn)用到作文中去就更無(wú)從談起了。
學(xué)校為了追求升學(xué)率，想盡一切辦法，除了一周五節(jié)的語(yǔ)文課外，大多數(shù)自習(xí)時(shí)間都被無(wú)條件地讓給了其它高考科目，作為母語(yǔ)的語(yǔ)文在大多數(shù)學(xué)校都是被邊緣化了的學(xué)科，好多班主任都視學(xué)生看課外書(shū)為“違紀(jì)”行為，這樣的高壓之下學(xué)生又何來(lái)積累素材的機(jī)會(huì)。
部分學(xué)生也缺乏做“生活有心人”的意識(shí)，很少主動(dòng)地去觀察體驗(yàn)生活，只是在寫作文時(shí)求助“優(yōu)秀作文”套用別人現(xiàn)成的素材。
基于以上原因，學(xué)生的`寫作文便成了典型的閉門造車，這樣又怎能期待學(xué)生寫出好的作文呢?
2、寫作興趣的匱乏性
教育心理學(xué)指出“興趣是最好的老師”。中國(guó)著名的教育家孔子也說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。可見(jiàn)興趣是多么的重要。學(xué)生一旦有寫作文的興趣和愛(ài)好，就能形成最佳的心理狀態(tài)，以滿腔的熱情投入到作文創(chuàng)作中去。
我們現(xiàn)在的作文教學(xué)在利益的驅(qū)動(dòng)下的確存在著極大的局限性：本身就無(wú)序的教學(xué)計(jì)劃，又有著套板式的教學(xué)模式，同時(shí)我們又習(xí)慣了不顧學(xué)生的個(gè)體差異給所有學(xué)生都提出了立意新穎、事例典型、邏輯嚴(yán)密、主題深刻等要求，而在實(shí)際的寫作過(guò)程中只有少數(shù)學(xué)生能達(dá)到我們的要求，這樣就打擊了大多數(shù)學(xué)生的寫作積極性。而事實(shí)上一個(gè)人的勞動(dòng)成果得到別人的承認(rèn)和褒獎(jiǎng)，就會(huì)產(chǎn)生一種成就感和自豪感，從而形成自我激勵(lì)的心理機(jī)制。
反之，當(dāng)學(xué)生在寫作的過(guò)程中得不到自我心靈的抒發(fā)，同時(shí)又得不到老師對(duì)自己寫作成果的認(rèn)可，久而久之便對(duì)寫作失去了興趣。對(duì)于每次的作文訓(xùn)練只能是消極應(yīng)對(duì)。
綜上所述，高中作文教學(xué)的現(xiàn)狀是堪憂的，而存在的問(wèn)題也是值得我們每位語(yǔ)文教師甚至學(xué)校重視的。因?yàn)閷懽魇秦灤﹤�(gè)人一生的工作，高中又是每個(gè)人的思想認(rèn)識(shí)和情感態(tài)度趨于成熟的階段，要是在這一階段未能完成對(duì)一個(gè)人基本寫作能力的培養(yǎng)，那么在今后的生活和工作中我們又該如何面對(duì)大大小小的寫作問(wèn)題。
高中的作文 篇7
盡管素質(zhì)教育的觀念已經(jīng)提出很長(zhǎng)時(shí)間，但是目前高中生的學(xué)習(xí)狀態(tài)仍然是壓力很大。在這樣巨大的壓力之下，高中生花費(fèi)在高中語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)上的時(shí)間和精力都會(huì)有所減少。但是高中語(yǔ)文作文又是高中生必須具備的能力和品質(zhì)。如何讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到有用的作文知識(shí)，就需要高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程和結(jié)果的有效性，使學(xué)生可以用最少的時(shí)間和精力學(xué)到最多的作文知識(shí)，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)不斷得到提升。
一、高中語(yǔ)文作文教學(xué)存在的弊病
�。ㄒ唬┳魑南嗨�、雷同現(xiàn)象頻繁出現(xiàn)
優(yōu)秀作文誦讀是我國(guó)高中語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程常用的方法，盡管這樣的教學(xué)方法可以使高中生受到優(yōu)秀作文的熏陶，但是也帶來(lái)了一些負(fù)面影響。很多高中生在學(xué)習(xí)優(yōu)秀作文之后，并沒(méi)有深入理解作文的精髓，只是死記硬背作文的格式和一些精美的語(yǔ)句或片段，而沒(méi)有去感受文章反映出來(lái)的生活和體現(xiàn)出來(lái)的情感世界。在這樣的情況之下，他們沒(méi)有深厚的文學(xué)知識(shí)和修養(yǎng)，只是模仿優(yōu)秀作文，最終導(dǎo)致高中生作文雷同現(xiàn)象的出現(xiàn)。
（二）作文中相似的問(wèn)題頻繁出現(xiàn)
在高中語(yǔ)文作文教學(xué)課堂上，語(yǔ)文老師們會(huì)細(xì)致具體地指出學(xué)生們?cè)谧魑膶懽髦谐霈F(xiàn)的問(wèn)題，并強(qiáng)調(diào)在下次寫作中不要再出現(xiàn)類似的問(wèn)題，結(jié)果卻總是不盡人意。盡管在課堂上學(xué)生表示已經(jīng)記住了老師提出的不可以再犯的`問(wèn)題和錯(cuò)誤，但是課下他們并沒(méi)有及時(shí)復(fù)習(xí)、深入思考，這就導(dǎo)致在下次寫作時(shí)同樣的問(wèn)題再次出現(xiàn)在他們的作文之中。例如，有高中語(yǔ)文教師在作文教學(xué)時(shí)批評(píng)學(xué)生的開(kāi)篇太過(guò)啰嗦，無(wú)法很好地表達(dá)中心思想，學(xué)生在課堂上表示明白和理解，并信誓旦旦說(shuō)絕對(duì)不會(huì)再有下一次，但是事實(shí)上，在下次的作文中他仍舊在開(kāi)篇做了贅余的鋪墊。
（三）學(xué)生理解不到位，老師溝通不到位
綜觀目前的高中語(yǔ)文作文教學(xué)整體情況，學(xué)生對(duì)作文理解不到位、教師教學(xué)過(guò)程中溝通不到位的現(xiàn)象非常明顯。教師在課堂上講述作文的時(shí)候，會(huì)在念讀一篇文章之后直接進(jìn)行講解和評(píng)價(jià)，但是當(dāng)時(shí)學(xué)生還對(duì)文章中的某些地方存在疑惑，并沒(méi)有真正記住例文的內(nèi)容，雖然老師在講解例文，但對(duì)學(xué)生已經(jīng)起不到任何積極效果。
另外，作文教學(xué)過(guò)程中老師單方面灌輸?shù)那闆r是學(xué)生無(wú)法理解例文的根本原因。在高中語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程中，教師聲情并茂地朗誦例文時(shí)，學(xué)生會(huì)全神貫注地傾聽(tīng)，但是一旦老師開(kāi)始點(diǎn)評(píng)例文，學(xué)生就開(kāi)始走神、發(fā)呆，這種現(xiàn)象產(chǎn)生的很大原因就是教師在講述例文時(shí)并沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行溝通，沒(méi)有讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。
二、高中語(yǔ)文作文教學(xué)有效性的具體實(shí)施策略
�。ㄒ唬┐_定明確的作文教學(xué)目標(biāo)
目標(biāo)是引領(lǐng)任何一項(xiàng)工作的重要標(biāo)桿，可以保證工作在實(shí)施過(guò)程中不偏離方向。因此，高中語(yǔ)文作文教學(xué)的第一項(xiàng)工作就是確定明確的教學(xué)目標(biāo)，在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)充分考慮到學(xué)生的切身感受，要考慮到目標(biāo)設(shè)置是否有效，設(shè)置明確合理的教學(xué)目標(biāo)可以讓師生都有所收獲，讓課堂教學(xué)達(dá)到應(yīng)有的效果。
�。ǘ┌l(fā)揮學(xué)生的主體作用
作文并不是簡(jiǎn)單的死記硬背就能掌握和提高的，它需要學(xué)生自身深入進(jìn)去。這就要求高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂上的主人，讓他們發(fā)揮自己的智慧去思考、去理解。在新課標(biāo)語(yǔ)文教材中，都設(shè)置有專門的作文板塊，或者是表達(dá)交流，或者是梳理探究，以"心音共鳴，寫觸動(dòng)心靈的人和事"為例，教師應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考，讓學(xué)生回憶生命中的具體事件和人物，寫出有情有感的文章。
（三）制定合理的作文命題
盡管高中生心智已經(jīng)開(kāi)始變得成熟，但他們?nèi)蕴幱谟字善诘匠墒炱诘倪^(guò)渡階段，他們一旦受到太大的打擊，就會(huì)失去興趣和積極性。所以，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特征和駕馭能力制定科學(xué)合理的作文命題，既不讓學(xué)生毫無(wú)思路，又不至于毫無(wú)難度，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)力，又可以讓學(xué)生的寫作能力循序漸進(jìn)地提高。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，在目前的高中語(yǔ)文作文教學(xué)中存在一些弊病，相似雷同的作文比比皆是，對(duì)作文的理解和評(píng)價(jià)能力較弱，教師進(jìn)行作文講述時(shí)缺乏溝通性，種種問(wèn)題都表明目前高中語(yǔ)文作文教學(xué)亟需做出改進(jìn)。在今后的高中語(yǔ)文作文教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)該確定明確的作文教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中充分尊重學(xué)生的主體地位，合理設(shè)置作文命題，校方則應(yīng)該根據(jù)自身實(shí)際情況建立合理的作文教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，以監(jiān)督和激勵(lì)語(yǔ)文老師進(jìn)行更加有效的作文教學(xué)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。
高中的作文 篇8
愛(ài)是有心改變你一生的幸福禮物，幻化苦與難乍然懺悔的稀有時(shí)刻�！癖�
初次和松接觸是在六年級(jí)，當(dāng)時(shí)老師把我們安排在一起坐同桌。雖然同學(xué)了五年，但也沒(méi)怎么說(shuō)過(guò)話。在我的印象里她總是背著一個(gè)格子書(shū)包，她皮膚很白，什么衣服套在她都很好看，一雙漆黑如夜的眸子閃著靈動(dòng)的光，當(dāng)你注視她的時(shí)候瞬間會(huì)被她的眼睛抓住。老師是很喜歡她的，只是她整日獨(dú)來(lái)獨(dú)往，不與同學(xué)交流。
和她做同桌，終日里上課是坐著只是不怎么認(rèn)真聽(tīng)課，一下課就跑到小賣部去，買回來(lái)的大多也是些沒(méi)用的。有一回她買東西買晚了快打上課鈴了才來(lái)，這時(shí)我正好坐在座位上當(dāng)時(shí)我是坐在外面她要回座位我必須得站起來(lái)讓她進(jìn)去。而她只是站在那里說(shuō)了聲“讓”，我略感不快。以后組里記沒(méi)交作業(yè)的人的名字時(shí)，雖然我們抬頭不見(jiàn)低頭見(jiàn)，我仍是照記不誤。
我開(kāi)始對(duì)松改觀是在和她相處了一段時(shí)間后，雖然她感覺(jué)讓人難以接近，但有時(shí)也會(huì)有一搭沒(méi)一搭和我說(shuō)一些傻話；比如說(shuō)有一次老師正在上面講題，她突然說(shuō)“你說(shuō)我昨天掉的那顆牙齒會(huì)不會(huì)想我？不知道我把它拔掉了它還痛不痛？”雖然說(shuō)的是十分幼稚的話她的表情卻十分認(rèn)真。不知道怎的她從哪里聽(tīng)說(shuō)了我擅長(zhǎng)繪畫(huà)，就請(qǐng)我?guī)退?huà)一幅畫(huà)，我拿著她給我的日漫《高達(dá)》的版圖驚訝道“你看過(guò)？”當(dāng)時(shí)我們這里是沒(méi)有賣這部動(dòng)漫的貼畫(huà)的，看這這部劇的人也是比較少的。
“看過(guò)啊，一二部都看過(guò)···”
······
我從來(lái)沒(méi)有想過(guò)我和松會(huì)因?yàn)閯?dòng)漫成為知音，從此我們冰釋前嫌共同追求我們的愛(ài)好。我永遠(yuǎn)記得那段時(shí)光，只是因?yàn)槟且荒甑臅r(shí)光無(wú)論時(shí)間、空間的分隔與否，我們一直羈絆到現(xiàn)在。
六年級(jí)的松變了很多，她變得開(kāi)朗了許多，每回交作業(yè)也不跟我作對(duì)了，每一回都會(huì)交。記得元旦晚會(huì)我們還用日語(yǔ)和唱了一首我們最愛(ài)的日漫主題曲，當(dāng)時(shí)hi翻了全場(chǎng)，以至于以后班里的人都叫我們‘日貨’。
上初中時(shí)我們被分到了不同的班，以后的初中三年也都不在一個(gè)班。開(kāi)始我很不習(xí)慣，在班里沒(méi)有認(rèn)識(shí)的人，學(xué)習(xí)氛圍又很緊張，碰到松時(shí)我便會(huì)找她“哭訴”，但她只能抱與同情也無(wú)可奈何。上初中后我和她似乎反過(guò)來(lái)了，她的個(gè)格魅力似乎此時(shí)才真正體現(xiàn)，她不再獨(dú)往，有了三五成群的朋友，而我卻在患得患失的人際關(guān)系里徘徊著。每每碰面時(shí)松也是匆匆與我說(shuō)幾句話就走了，到了后來(lái)，碰見(jiàn)了什么也不說(shuō)，只是相視一笑淡淡而去。
記得以前我問(wèn)松她為什么不愛(ài)說(shuō)話，知道我去她家玩才知道面對(duì)“空蕩蕩”房子我才知道————她是缺乏愛(ài)的'孩子。她說(shuō)，經(jīng)常回家的是她的哥哥，他哥哥很疼她，甚至比她父母都要疼的多，可她的哥哥馬上就要結(jié)婚了，以后會(huì)搬出去住。當(dāng)她說(shuō)這段話的時(shí)候，哭了，還不止一次。我安慰她，我仍記得她對(duì)我說(shuō)，我是她最好朋友，永遠(yuǎn)是。但我說(shuō)“松，以后你一定會(huì)遇到更好的朋友的，什么東西都會(huì)變的�！钡屛覜](méi)想到的是，松聽(tīng)完了這句話卻用一種從未有過(guò)的眼神正視我，“即使這樣，我也會(huì)永遠(yuǎn)記得這一刻，你給我的安慰�！彪m然那件事過(guò)去了很久但我依然記當(dāng)時(shí)的感動(dòng)。
時(shí)間終己不顧，而季節(jié)卻翻來(lái)覆去的流轉(zhuǎn)。
一次節(jié)假，我去外婆家玩，本來(lái)只是無(wú)意的轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)卻不想轉(zhuǎn)到了松家附近�！芭�，我忘了，她家離這本就不遠(yuǎn)�！奔热坏酱�，我便敲響了她家的門，“咔”門開(kāi)。當(dāng)她一臉驚愕的看著我時(shí)，我覺(jué)得一切都似乎久違了。出來(lái)時(shí)她還穿著睡衣，已經(jīng)下午兩點(diǎn)了，我問(wèn)她是不是在睡午覺(jué)？打了個(gè)哈欠，她說(shuō)是昨晚打了游戲，通宵···松啊，原來(lái)你已經(jīng)晝夜顛倒，你以前可從來(lái)是熬不到十一點(diǎn)的啊。
環(huán)顧她家，我驚奇的發(fā)現(xiàn)她家變得格外的整潔，以前來(lái)她家時(shí)無(wú)一不是亂糟糟的，也許是她父母常年不在家疏于打理的緣故。松似乎早就知道我想問(wèn)什么了，她自己先說(shuō)了出來(lái)，她哥哥要結(jié)婚了。雖然她早就跟我說(shuō)過(guò)，但我沒(méi)想到來(lái)的這么快。松把我?guī)У剿业暮笤海裁措s物也沒(méi)有了，就連雜草也被除盡了，“我爸總是不嫌麻煩，明明我哥都要搬出去了，他還把家里弄一遍，真是的�！薄胺凑腋缫部床灰�(jiàn)，他馬上就要滾咯，馬上。”說(shuō)這段話時(shí)，松笑的沒(méi)心沒(méi)肺，卻怎么也掩蓋不住她眼底的凄涼。
后院里什么也沒(méi)有，很空，一陣風(fēng)吃過(guò)，很冷。我感覺(jué)“空蕩蕩”的，就像我第一次來(lái)松家感覺(jué)到的一樣，但雖然相似卻又不同。
后來(lái)松越長(zhǎng)越漂亮了，但也越來(lái)越專行。在她身邊總免不了流言緋語(yǔ)，煙、酒、早戀···似乎一切不良的行徑都被她沾染上了，“松雪”是她的名字，可她似乎越走越遠(yuǎn)。之后雖然碰面，她身旁總是一片熱鬧，而她的眼神飄忽不定，她在所謂的快樂(lè)中并不快樂(lè)。我了解她。
我們依舊在各自行走著，方向卻背道而馳，而我與她相反，我愈發(fā)沉默，甚至這份沉默讓我成了別人眼中的“另類”。直到我因?yàn)橐淮闻c別人的爭(zhēng)吵，又讓同學(xué)因?yàn)槲覐奈幢憩F(xiàn)的“彪悍”覺(jué)得我是多么的“表里不一”。我與別人爭(zhēng)吵的原因很簡(jiǎn)單，她觸碰了我固執(zhí)的領(lǐng)域：繪畫(huà)，并且她無(wú)理在先，我們一起在美術(shù)室畫(huà)壁畫(huà)，她非要讓我把畫(huà)了一半的畫(huà)擦掉，只是因?yàn)樗奈恢貌粔虍?huà)了。最后我雖然在爭(zhēng)吵中勝了，但也惹怒了她，我的報(bào)復(fù)很快就來(lái)了。晚上，她帶著一群人圍住了我，上演了電視劇里的籌碼。
我至今仍覺(jué)得很無(wú)理，那件事，當(dāng)時(shí)我真的要崩潰的哭了。讓我沒(méi)想到的是，第二天松會(huì)來(lái)找我問(wèn)我事情的原委，在學(xué)校這是她第一次找我，當(dāng)我抽泣的不能自己的時(shí)候，松就在那里陪著我，就像我以前陪著她一樣，陪著。當(dāng)時(shí)沒(méi)有任何人給安慰我，只有松。
初中一二年級(jí)的時(shí)候，每年冬天的雪是一年不如一年，溫室效應(yīng)。松曾為此傷感過(guò)，當(dāng)時(shí)我還笑過(guò)她，卻不想她傷感的原因是怕明年的冬天再也和我堆不成雪人了。我們依舊是這樣子，各自行走。
20xx年的六月是火一般的熱潮，中考來(lái)了，而過(guò)去后回響的便是歡笑與熱擁之后的淚。當(dāng)時(shí)在學(xué)校整層樓的學(xué)生都在往底下甩試卷，我正巧在走廊遇見(jiàn)了松，雖然她在我隔壁一個(gè)班但初三也沒(méi)碰到過(guò)幾回。我們相視，不約而同的笑了，站在一起看滿天用試卷疊成的飛機(jī)，而那上面的分?jǐn)?shù)似乎早已不重要了。我看著松，她穿著一襲白色的連衣裙，就像雪一樣，她的面容精致化著淡淡的妝，突然間，她問(wèn)“你覺(jué)得，我變了嗎？”
我看著前方，笑了笑“一切都似乎變，但又沒(méi)變。”我回過(guò)頭，正視她。“你覺(jué)得我變了嗎？”“你還愛(ài)著漫畫(huà)嗎？”“愛(ài)啊”我說(shuō)�！澳蔷蜎](méi)變�！彼烧f(shuō)�！盀槭裁床粏�(wèn)中考的事？”我問(wèn)。她的眼睛不再飄忽，“因?yàn)槲蚁嘈拍愕哪芰Π ！蔽倚α诵τ滞蚯胺健拔液螄L不是�！�
“哎···”松欲言又止�！笆裁�？”我問(wèn)。
“突然覺(jué)得我們好久都沒(méi)說(shuō)過(guò)話了�！彼烧f(shuō)�！笆茄�。”事實(shí)上，三年來(lái)，我們也沒(méi)說(shuō)過(guò)多少話，但，卻羈絆到現(xiàn)在。
“你待會(huì)下不下去？”松問(wèn)我�！澳銕臀胰觽�(gè)東西�！闭f(shuō)著她給了我個(gè)華麗的包裝袋，里面鼓鼓的，我打開(kāi)一看里面全是各種各樣的化妝品。“你要把這些丟掉？”我瞪大了眼�！笆茄剑乙呀�(jīng)不需要了——在它們身上尋求體現(xiàn)自己的虛偽的安慰�！蹦且豢�，她又回來(lái)了。
回家后，她發(fā)給我了一句讓我流淚的話“路還很長(zhǎng)，讓我們繼續(xù)做彼此難過(guò)時(shí)的最后安慰吧，當(dāng)我找不到路時(shí)，你就是我回家的感覺(jué)�！蔽一厮靶視�(huì)！”
初三時(shí)長(zhǎng)江一帶建立了大量的綠化帶，初三的冬天格外的冷，雪，會(huì)下大的，松。我終于明白了，正如邱比所言，愛(ài)可以幻化苦與難，而在愛(ài)的荒蕪里還存在有喚醒你回家的溫情便是最后的安慰，它喚醒愛(ài)，而我們幸好有你。
高中的作文 篇9
現(xiàn)實(shí)的我們，曾抱怨過(guò)生活的無(wú)味與枯燥，卻不曾仔細(xì)體味愛(ài)的真摯，也許因?yàn)榇髳?ài)無(wú)言，不曾留下深刻的痕跡。
——題記
生活在現(xiàn)實(shí)的我們，在驚嘆變化之速時(shí)，也領(lǐng)教了人性的變化：光怪陸離的世界，不敢真實(shí)的表現(xiàn)自己，也難輕易接受別人的真誠(chéng)，于是，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)科技進(jìn)步的同時(shí)，也隱去了個(gè)人情絲，只剩下一張?zhí)搨蔚拿婵住?/p>
也許，在每個(gè)人眼里，他人都不是那么真實(shí)，總是包裝后露出的面孔。于是，同樣的心理，同樣的感觸，便只剩下虛偽的表情，而將真實(shí)的自己隱藏在面具之后。那么，戴著面具生活的人們感覺(jué)到累了嗎？
愛(ài)與恨總是同時(shí)存在一個(gè)空間，面對(duì)某些人的厭惡，也必然會(huì)得到另一些人的呵護(hù)與寵愛(ài)，沒(méi)有誰(shuí)只是獨(dú)立的存在，真正的愛(ài)不會(huì)是大張旗鼓的吆喝，叫賣，而是默默地奉獻(xiàn)自己的真誠(chéng)：勞累后回家吃到的可口飯菜，便是母親無(wú)聲的呵護(hù);心煩意亂時(shí)一句溫馨的祝福，也許就是朋友遠(yuǎn)方的賀卡，代表著朋友真切的牽掛;默默地坐著聆聽(tīng)，也許是父親無(wú)言的.關(guān)愛(ài)，透支著父愛(ài)的豁達(dá);凝眸時(shí)的愁絲被溫柔的手撫平，也許就是母愛(ài)呵護(hù)的動(dòng)作;失望后得到的鼓舞，也許就是父親愛(ài)的凝聚``````所有的一切，都是那么的平凡，那么的普通，在日常生活里兼容了來(lái)自父母朋友的愛(ài)，也許正因?yàn)樗臒o(wú)言才讓我們?nèi)菀缀雎运拇嬖凇?/p>
愛(ài)沒(méi)有痕跡，它只是一句祝福，一聲鼓勵(lì)，一種期望，一絲希冀，但也正是所有的愛(ài)，才支撐著我們走過(guò)人生的每一次坎坷，每一次失敗，支撐著我們走向未來(lái);愛(ài)不留下痕跡它只是一個(gè)動(dòng)作，一種聆聽(tīng)的姿態(tài)，一種無(wú)言的牽掛，但正是所有愛(ài)的凝聚，才讓我們感受到了真誠(chéng)，感受到了溫馨和快樂(lè);愛(ài)不需要痕跡，因?yàn)樗鼤r(shí)時(shí)刻刻存在不管是否有它昨天的記憶，不管是否有它明日的未來(lái)，今天它依然會(huì)在你的身邊存在，在你周圍的每一個(gè)角落，讓你在愛(ài)的天空下快樂(lè)地生活，感受著愛(ài)的感動(dòng)。
留意生活里的愛(ài)吧，捕捉它的痕跡，看著愛(ài)的路線，你會(huì)看到生活的明媚和現(xiàn)實(shí)的陽(yáng)光，讓你得到更多的溫暖和對(duì)未來(lái)的信心。
真摯的愛(ài)，總在默默時(shí)留下它的痕跡，讓有心的人感受到它的存在。愛(ài)，總是如此，在無(wú)聲中奉獻(xiàn)，不管你是否有所回報(bào)，它都無(wú)所圖，大愛(ài)無(wú)言，體味生活中的每一份愛(ài)，為愛(ài)而感動(dòng)。
高中的作文 篇10
清澈見(jiàn)底的溪流，是魚(yú)兒的家園；綠油油的草地，是任小孩兒馳騁的游樂(lè)場(chǎng)；蔚藍(lán)廣闊的天空，是飛行家們的夢(mèng)想。
瞧，天空中有一只鷹風(fēng)箏正在迎風(fēng)起飛。聽(tīng)，它正在和它身后的.線說(shuō)話呢！說(shuō)什么呢？
“線，你瞧我上方的云朵姐姐多棒啊，她飛那么高，我也想和她一樣！”鷹風(fēng)箏非常羨慕云朵�！昂冒。覀円黄鹋�，我相信你也可以飛很高的。加油！”線笑著鼓勵(lì)鷹風(fēng)箏。鷹風(fēng)箏往上躍，線也跟著往上拉長(zhǎng)，鷹風(fēng)箏飛快往遠(yuǎn)去飛去，線也緊跟著向遠(yuǎn)處延伸，鷹風(fēng)箏迅速俯沖向上，向下，向前，向后，線不斷努力配合。
“喂！你怎么老在我身后呢，都是你在拖后腿，害我飛不過(guò)云姐姐，你快滾開(kāi)！”鷹風(fēng)箏不好氣地說(shuō)。線笑著說(shuō)：“那我注意一點(diǎn)兒，不妨礙你飛�！柄楋L(fēng)箏不言語(yǔ)，繼續(xù)飛翔，可是它還是覺(jué)得自己飛不高。它不高興了，覺(jué)得就是線妨礙了它。它故意用力一躍，往下一震，在迅速飛起，反復(fù)折騰。線無(wú)可奈何。啪的一聲，終于，線斷了。鷹風(fēng)箏高興地和線揮揮手：“我自由飛翔咯！再見(jiàn)了，親愛(ài)的線！”線大喊，“你小心點(diǎn)兒！”鷹風(fēng)箏越飛高，根本沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去，它此時(shí)覺(jué)得自己無(wú)比的快樂(lè)，以為就要賽過(guò)云朵姐姐了，覺(jué)得自己太厲害了！
忽然，刮起一陣風(fēng)，天空暗了下來(lái)，周圍的云朵姐姐都變了臉色。鷹風(fēng)箏往下看，發(fā)現(xiàn)其它風(fēng)箏都走了，隱隱約約，它看到只有它的線還在下方。這時(shí)候，風(fēng)越刮越大了，它的身體隨風(fēng)用力搖擺，一會(huì)兒高，一會(huì)兒低，它無(wú)處可抓，不知將往何處去�！稗Z隆隆”，天空打起巨雷，這時(shí)候天色更暗了，它往下一看，那是白色的滾滾的海浪，原來(lái)它已經(jīng)飄到了大海的上空�！皣W嘩嘩嘩——”，天空下起了一陣大雨�！鞍�！線，快來(lái)救我！”風(fēng)箏的最后一聲嘶喊，此時(shí)，它已經(jīng)卷進(jìn)滔滔巨浪中……
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