小學(xué)六年級語文上冊教案

時間：2023-11-14 16:58:52 教案我要投稿

小學(xué)六年級語文上冊教案

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常會被要求編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編整理的小學(xué)六年級語文上冊教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學(xué)六年級語文上冊教案

小學(xué)六年級語文上冊教案1

　　學(xué)生狀況分析：對于本單元的三首應(yīng)該充分注意到它們圖題詩這種學(xué)生感到比較新穎的形式。由于這三首都是圖題詩因此詩歌的形象感更強(qiáng)了，學(xué)生可以詩畫兩方面相互結(jié)合著理解，體會詩中有畫，畫中有詩的意境，同時可以通過詩畫的共同欣賞，更加充分的體會作者的思想與氣節(jié)。由于是古詩的學(xué)習(xí)，因此誦讀的學(xué)法比較重要，訓(xùn)練朗讀的技巧，注意語氣、語調(diào)、重音、停頓。讓學(xué)生在熟讀成頌的基礎(chǔ)上，體會每個作者獨(dú)有的個性化語言，字斟句酌體會詩歌蘊(yùn)涵的感情。

　　教學(xué)內(nèi)容分析：邊塞詩以描寫邊塞征戰(zhàn)生活為題材，因此，詩的風(fēng)格有著鮮明的特點(diǎn)，或悲壯，惋傷——磧里征人三十萬，一時回首月中看。（李益）可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人。（陳陶；或豪邁，勇敢——醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。(王翰）黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不斬樓蘭誓不還。（王昌齡）或凄厲，惆悵——塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。（陸游）燕然未勒歸無計，羌管悠悠霜滿地。（范仲淹）；既有表達(dá)建功立業(yè)的渴望——寧為百夫長，勝作一書生。（楊炯），也有表達(dá)報效國家的激情——誓欲成名報國，羞將開口論勛。（張說）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合課后注解及工具書，自學(xué)古詩，了解古詩大意。

　　2、誦讀古詩，讀悟結(jié)合，體會詩人豐富的情感，感受詩歌彰顯出的博大人性美。

　　3、課內(nèi)外相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對唐詩的興趣以及對祖國燦爛文化的熱愛之情。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、理解本圖題詩的詩情畫意。

　　2、體會作者對百姓的關(guān)愛之情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、圖片等。

　　教學(xué)課時：1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、初讀古詩，了解古詩大意

　　1、導(dǎo)入《出塞》，板書課題，解題，了解“塞”的意思，匯報朗讀。

　　2、同學(xué)們課前已經(jīng)自學(xué)了這首詩，還有什么讀不明白的地方，在這里不妨提出來，我們大家交流交流。

　　3、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同釋疑。

　　4、現(xiàn)在誰能說說這首詩的意思？學(xué)生談、齊讀。教師小結(jié)：我們是怎么初步讀懂古詩的？小結(jié)初步讀懂古詩的方法。（板書：邊關(guān)）

　　過渡語：熟讀古詩，初步讀懂古詩，是學(xué)習(xí)古詩的第一步，而要深深地把古詩烙印在自己的心上，理解就很重要。下面我們來讀“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還�！�

　　二、感悟詩意，體會詩人情感

　　1、感悟“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。”

　　從征人角度感悟“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還�！�

　　⑴讀一讀。

　　⑵想一想。這兩句詩講了什么呢？這兩句詩有沒有講述一件有關(guān)征人的具體事情？

　�、钦f一說。詩中沒有說征人們具體的生活事件，你覺得征人們可能會做些什么呢？

　�、葘W(xué)一學(xué)。我們剛才總結(jié)了初步讀懂古詩的方法，這里有一首描寫征人具體生活的詩，你們有沒有信心自學(xué)并初步讀懂呢？

　�、蓢@一嘆。假如你是征人，面對這樣的生活，你心中可能會作何感嘆？（思念家人、恨、渴望、愁、盼、苦）

　�、收b一誦：征人們這一切一切的感受，都化成了一個愿望，那就是——回家（生答）要知道，這征人是千百年來的千百萬征人啊！千百年來千百萬人縈繞心頭的夢，卻都只化成一句：（引讀）秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。

　　從親人角度感悟“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還�！�

　　過渡：征人在萬里之外喋血沙場，在同一輪明月之下的他們的家人可能在做些什么呢？

　�、旁谕惠喢髟孪碌恼魅说募胰藗兛赡茉谧鲂┦裁茨�？

　�、茖W(xué)生思考，完成練習(xí)。

　�、僬魅税装l(fā)蒼蒼的父母，一臉，相互攙扶著，地來到村口，站在一棵老樹下，遙望，忍不住喊一聲；

　�、谡魅巳崛鯚o助的妻子，替別人洗完一筐又一筐的衣服，遙望著，忍不住別過臉去，偷偷擦拭去

　�、墙處熂で橐x：

　　這千百年來千百萬白發(fā)雙親、這千百年來千百萬可憐的妻子、這千百年來千百萬孤苦無依的孩子對兒子、丈夫、父親的期盼，卻也只能化成一句（引讀）“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還�！�

　　⑷征人們回家有望嗎？我們來看一段資料。

　　據(jù)《資治通鑒·唐紀(jì)》載，玄宗時，改府兵為募兵，兵士戍邊時間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役，“天寶以后，山東戍卒還者十無二、三”。

　�、偕促Y料，理解資料意思。

　　②古代的邊塞詩，有很多就反映了邊塞戰(zhàn)爭給人民帶來的苦難，我們一起輕聲讀讀，感受感受。

　　年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見蒲桃入漢家。

　　──唐·李頎《古從軍行》

　　憑君莫話封侯事，一將功成萬骨枯。

　　──晚唐·曹松《已亥歲二首》

　　不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。

　　──唐·李益《夜上受降城聞笛》

　　今為羌笛出塞聲，使我三軍淚如雨。

　　──唐·李頎《古意》

　　⑸王昌齡面對這千百年來千百萬人的.悲劇，發(fā)千古之感慨，寫下了”秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還�！钡牟恍嗉丫洌覀円矊憙删湓�，表達(dá)自己的感受。學(xué)生寫話。

　　2、感悟“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山�！�

　�、艑W(xué)生讀詩。

　　⑵這兩句詩講了什么？表達(dá)了詩人怎樣的觀點(diǎn)和希望？（教師可簡要介紹李廣事跡，幫助學(xué)生理解。）

　�、菍W(xué)生匯報，教師引讀。

　　這兩句詩表達(dá)了王昌齡的殷切希望，來，我們來表達(dá)一下詩人的希望，引讀──但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

　　這兩句詩僅僅表達(dá)了王昌齡的希望嗎？還表達(dá)了誰的希望？學(xué)生談，教師引讀“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還�！�

　　是啊，這是千百年來千百萬征人的希望，他們希望——但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

　　這也是千百年來千百萬征人父母的希望，他們希望——但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

　�、日w讀全詩。然而，戰(zhàn)爭停止了嗎？是啊，沒有，但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》，一個良知者渴望和平、關(guān)愛所有生命的最強(qiáng)音。屏幕出示《出塞》全詩，學(xué)生齊誦全詩。

　　三、結(jié)課升華

　�。�1）引入漢匈戰(zhàn)爭的一些資料。

　　資料二：

　　漢王朝、匈奴河南之戰(zhàn)后，匈奴人失去了陰山以南的廣闊區(qū)域，痛心疾首，每過于此，無不掩面痛哭；河西之戰(zhàn)后，匈奴人又失去了水草豐美的河西地，經(jīng)濟(jì)上蒙受的損失更為嚴(yán)重，所以匈奴人歌曰：失我祁連山，使我六畜不蕃息；“失我焉支山，使我婦女無顏色！”

　　漢武帝時，漢王朝、匈奴在漠北大會戰(zhàn)，經(jīng)過數(shù)月搏殺，匈奴損兵十幾萬，這幾乎是匈奴當(dāng)時人口的三分之一。此戰(zhàn)后，匈奴幾無壯年男丁。

　�。�2）時光流轉(zhuǎn)到了今天，透過歷史的天空，你能否試著談一下對從秦漢一直延續(xù)到唐乃至到明清的漢民族政權(quán)對北方游牧民族的“千年戰(zhàn)爭”的看法？學(xué)生自由談，教師不做定論。

　　（教學(xué)意圖：炙熱的情感可能燃燒學(xué)生的理智，今天讀這首詩，很有必要引導(dǎo)學(xué)生對這一歷史的悲劇有全面、公正的看法。）

　　四、課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)習(xí)古詩

　　1、教師印發(fā)課堂上出現(xiàn)的古詩，有興趣的課后自學(xué)。

　　2、王昌齡沒有找到制止戰(zhàn)爭的有效辦法，你對“阻止戰(zhàn)爭”又有何高見？

　　【板書】

　　明月

　　邊關(guān)家

　　征人父母妻子孩子

　　教學(xué)反思：

　　古詩是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教學(xué)古詩，不能限于對古詩字面意思的理解和詩句意思的疏通，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在歷史文化的背景下對古詩的思想感情加以理解感悟�！冻鋈返慕虒W(xué)，我力求將其放在一個廣闊的歷史文化背景中引導(dǎo)學(xué)生解讀，幫助學(xué)生較為全面地理解詩歌的內(nèi)在感情。如，教學(xué)中《資治通鑒》資料的引入，漢匈戰(zhàn)爭資料的引入，還有課前印發(fā)給學(xué)生的資料：《略述秦漢以來我國北方的邊塞戰(zhàn)爭》《李廣生平》《王昌齡創(chuàng)作出塞背景》。應(yīng)該說，這些資料的引入，對促進(jìn)學(xué)生全面理解詩歌內(nèi)涵起到了一定的作用。

小學(xué)六年級語文上冊教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　★知識與技能：掌握文言文的朗讀基本技巧，能正確、流利地朗讀課文。

　　★過程與方法：通過交流、討論、表演、質(zhì)疑等學(xué)習(xí)方法，借助課后注釋讀懂課文的意思，了解故事內(nèi)容。

　　★情感態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)古人一絲不茍的創(chuàng)作態(tài)度，感受我們中華民族推敲煉字的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。

　　教學(xué)方法

　　★討論交流法、示范理解法、朗讀法，啟發(fā)法

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)《賈島推敲》，師板書課題，“推”和“敲”二字，我們單看啊，其實(shí)就是就是兩個不同的動作，然而合起來，卻有著深層的含義，下面，我們就再次走進(jìn)這個故事，深入的理解這個詞。

　　二、走人文本，初探大意

　　１、請同學(xué)們把書輕輕地翻到１０２頁。

　�。病⒄l來讀一讀？（針對個別地方進(jìn)行點(diǎn)撥）好，能正確的掌握停頓。

　�。�、我們讀古文啊，除了要正確的讀出停頓外，還要讀出文章的韻律和節(jié)奏，讀出文章的情感來。

　　三、細(xì)讀文本，入情入境

　　1、你想采用什么方法來學(xué)習(xí)文言文呢？誰能說說。

　　2、歸納一下，（出示大屏幕）：①參照書中的注釋、借助工具書；②查找相關(guān)資料；③向老師、家長請教；④同學(xué)間的交流。

　　3、下面就請大家利用這些方法，再來默讀這篇課文，在你感受深刻的'地方做一寫批注。

　　4、你都讀懂了哪些？文章的哪些內(nèi)容引起了你的關(guān)注？學(xué)生匯報，相機(jī)出示：于驢上吟哦，引手作推敲之勢，你體會出了什么？“于驢上吟哦，引手作推敲之勢”，這該是怎樣的狀態(tài)呢？你能來表演一下嗎？作為旁觀者的你們，怎樣想呢？那么賈島感受到周圍的這么多議論了嗎？你是從哪里看出來的？帶著你的感受來讀讀這句話。

　　5、我們就順勢往下看課文的下一句話，看看對于這句話，誰想發(fā)表自己的見解？出示：俄為左右擁至尹前，島具對所得詩句，“推”字與“敲”字未定，神游象外，不知回避。

　　6、就請大家反復(fù)的讀一讀，想一想，再來評議一下你覺得是用“敲”好，還是用“推”好？并說說你的看法。（屏幕出示）

　　四、練習(xí)推敲

　　屏幕顯示

小學(xué)六年級語文上冊教案3

　　一、教材解讀

　　我們所用的人教版教材采用的是“主題式”的單元編排方式。本冊書共有八個單元，第一單元的主題是“感受自然”，其中編排了兩篇精讀課文《山中訪友》和《草蟲的村落》，兩篇略讀課文《山雨》和《索溪峪的“野”》，還有一個“口語交際習(xí)作”和“回顧拓展”。

　　這幾篇課文，從不同的角度來描述對大自然的感受：《山中訪友》向我們傳遞了作者對山里“朋友”的那份深厚的感情�！渡接辍芬晃臑槲覀兠枥L了一幅有聲有色的山村雨景圖�！恫菹x的村落》以豐富的想象，帶我們走進(jìn)了一個童話般的草蟲世界。離開想象世界，走進(jìn)美麗的大自然，我們感受到的是《索溪峪的“野”》那獨(dú)特的景致帶給人們無限的美感。因此，讓學(xué)生喜歡親近自然、感受自然，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的美好情操就是本單元在人文內(nèi)涵方面的目標(biāo)。

　　本冊教材的每一個專題，都根據(jù)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)，不僅對人文內(nèi)涵給予充分關(guān)注，而且注意總結(jié)、歸納讀寫方法，力爭使學(xué)生在情感熏陶和方法習(xí)得兩方面均有獲益。細(xì)讀課文我們會發(fā)現(xiàn)，除了主題相同，本組課文在表達(dá)上也有一個共同點(diǎn)：作者展開豐富的聯(lián)想和想象，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，從不同角度展示了大自然無窮的魅力。這一點(diǎn)在單元導(dǎo)讀的第二部分和“回顧拓展”中交流平臺都有提到，因此，“展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法”是本單元的讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，同時也是本冊的一個學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

　　圍繞本組專題，“口語交際·習(xí)作”安排了三方面的內(nèi)容來落實(shí)讀寫訓(xùn)練點(diǎn)。 “回顧·拓展”中的“交流平臺”“日積月累”“趣味語文”等欄目，安排了引導(dǎo)學(xué)生交流對課文表達(dá)特點(diǎn)的認(rèn)識，積累詩句，閱讀與語文有關(guān)的有趣的故事等內(nèi)容。

　　二、單元教學(xué)目標(biāo)

　　教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的靈魂，是所有教學(xué)行為的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，只有明確了教學(xué)目標(biāo)，我們才能確定“做什么”、“怎樣做”。

　　所以，我在確定教學(xué)目標(biāo)時一般先從整體上把握語文學(xué)習(xí)的總目標(biāo)和小學(xué)高年級語文學(xué)習(xí)的階段性目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生經(jīng)過小學(xué)階段最后兩年的'學(xué)習(xí)，能否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生語文能力的要求。在此基礎(chǔ)上明確六年級上學(xué)期在第三學(xué)段中的地位和作用，教材教到什么程度，學(xué)生掌握到什么程度，都要做到心中有數(shù)。其次，教學(xué)每一個專題時，要明確本專題的。學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，無論教學(xué)進(jìn)行到哪一部分都要與單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)聯(lián)系起來，做到“瞻前顧后”

　　現(xiàn)在提倡“以學(xué)定教、以學(xué)論教”，構(gòu)建“生本課堂”，讓學(xué)生在課堂上有所發(fā)展與成長，所以今天我們不妨試著變“教學(xué)目標(biāo)”為“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，站在學(xué)生的角度從“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價值觀”三個維度來分析一下第一單元應(yīng)該達(dá)成的目標(biāo)�！爸R與能力”目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本組19個生字，理解“德高望重、津津樂道、意味深長”等詞語在具體語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，體會其表達(dá)效果。（字詞）

　　2、繼續(xù)練習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。（朗讀）

　　3、背誦、抄寫文中自己喜歡的句段，進(jìn)行語言積累。（積累）

　　4、體會作者細(xì)心觀察大自然的方法和獲得的獨(dú)特感受，體會課文“展開聯(lián)想和想象表達(dá)感受的方法”。（閱讀、寫法）

　　“過程與方法”目標(biāo)：

　　通過有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會課文“展開聯(lián)想和想象表達(dá)感受的方法”，并試著在習(xí)作中加以運(yùn)用。

　　“情感態(tài)度價值觀”目標(biāo)：

　　體會作者對大自然的喜愛之情，產(chǎn)生投身大自然、感受大自然的熱情，領(lǐng)悟到要熱愛自然、熱愛生命、熱愛生活。

　　以上三個維度的目標(biāo)只是為了表述的明白我們才進(jìn)行了分述，但是在實(shí)際操作過程中它們是一個不可分割的整體，互相融合、互相滲透。

小學(xué)六年級語文上冊教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)課文2-6小節(jié)，完成有關(guān)的作業(yè)。

　　2、體會文中一些用詞較精彩的語句。

　　3、理解“新的跨越”的含義。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　體會“新的跨越”的含義，體會文中一些用詞較精彩的語句。

　　教學(xué)過程：

　　一、回顧舊知：

　　1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了本文的生字詞并知道了這則消息的主要內(nèi)容。請一位學(xué)生說說本則消息的主要內(nèi)容。

　　2、讀一則消息的方法是什么？（先讀標(biāo)題，再讀開頭，最后想這則消息的作用。）

　　二、學(xué)習(xí)2-3小節(jié)。

　　1、那么作者是怎樣把這則消息向大家敘述的呢？請學(xué)生輕聲讀2-6小節(jié)，想想火箭把衛(wèi)星送上天，作者是按什么順序來寫的，你從哪些詞中可以體會出來？

　　2、反饋之后，板書：清晨、6時30分、7時正、20分鐘后

　　3、讓學(xué)生讀讀2-3小節(jié)，想想這兩節(jié)介紹了火箭的什么？（外形）

　　4、你覺得文中哪些詞句描寫火箭的外形寫得非常好？為什么？請學(xué)生討論。

　　5、反饋：

　　1）一座摩天大樓似的發(fā)射塔塔架的活動部分，沿著四條鐵軌，緩緩向西移動。

　　這句話運(yùn)用了什么修辭方法？突出了什么？

　　2）矗立在發(fā)射架的環(huán)抱中。矗立是什么意思？寫出了什么？這句話運(yùn)用了什么修辭方法，你讀之后有什么感覺。

　　3）箭體的底部，四個兩米多粗的助推器像神話中的巨人，隨時準(zhǔn)備一躍沖天。

　　這句話運(yùn)用了什么修辭方法，把什么比作了什么，助推器與神話中的巨人有什么地方相似？了解助推器的作用：推動火箭起飛上天。從而體會這個比喻句的兩個事物的相似點(diǎn)。再讓學(xué)生找一找這句話中的哪些詞語還體現(xiàn)了火箭的威武、雄偉。（四個兩米多粗、一躍沖天），并請學(xué)生談?wù)勼w會。

　　6、請學(xué)生感情朗讀，讀出火箭威武雄偉的樣子。

　　三、學(xué)習(xí)4-6小節(jié)

　　1、自讀課文4-6小節(jié)，填寫火箭發(fā)射過程的表格。

　　時間衛(wèi)星發(fā)射過程

　　6時30分準(zhǔn)備起飛

　　7時正點(diǎn)火、起飛

　　7時44分沖出、直刺、飛向

　　11分鐘后星箭分離

　　20分鐘后進(jìn)入預(yù)定軌道

　　2、體會描寫比較精彩的語句。

　　1）山谷里亮起一道閃電，滾來一陣?yán)坐Q。

　　與“山谷里亮起一道光芒，傳來一陣巨響”比較。

　　你認(rèn)為哪句好，好在哪里？（文中寫出了火箭上天時，發(fā)出的.光芒很亮，點(diǎn)火時聲音很響）這里運(yùn)用了比喻的修辭方法。要求學(xué)生說出把什么比作了什么？

　　有感情地朗讀。讀后說說這句話給你的感覺怎樣？威力巨大

　　2）44秒鐘后，火箭沖出翻騰的煙霧，直刺霞光滿天的蒼穹，飛向東南天際。

　　這句話中哪些詞用得特別好，運(yùn)用了什么修辭方法？寫出了什么？（火箭發(fā)射的速度極快）

　　這句話中的“沖出、直刺、飛向”能換嗎？為什么？

　　感情朗讀這句話，給你的感覺是什么？（準(zhǔn)確無誤，威力巨大）

　　3）20分鐘后，傳來澳星準(zhǔn)確進(jìn)入預(yù)定軌道的喜訊。其的“準(zhǔn)確”能換成“正確”嗎？

　　準(zhǔn)確比正確更為精確。突出火箭發(fā)射很準(zhǔn)確無誤，安全可靠，我國的航天技術(shù)比較發(fā)達(dá)。

　　有感情地讀一讀。

　�。�、齊讀4-6小節(jié)，共同歸納出火箭的特點(diǎn)。（威力巨大，準(zhǔn)確無誤）

　　四、作業(yè)

　　1、完成作業(yè)本第四、五題。

　　2、從近日的報紙上抄錄一則國內(nèi)外的重大消息。

小學(xué)六年級語文上冊教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解書法大家蔡襄的作品及風(fēng)格。

　　2、了解福建的歷史上的著名書法家以及他們對中華文化所做的貢獻(xiàn)。

　　3、讓學(xué)生充分領(lǐng)略福建文明作為中華文明的一部分，感受家鄉(xiāng)的歷史文化。

　　課前準(zhǔn)備：

　　搜集“蔡襄”的`資料。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入。

　　蔡襄（1012－1067），字君謨，漢族，仙游人，原籍仙游楓亭鄉(xiāng)東垞村，后遷居莆田蔡垞村，天圣八年（1030）進(jìn)士，先后在宋朝中央政府擔(dān)任過館閣�？薄⒅G院、直史館、知制誥、龍圖閣直學(xué)士、樞密院直學(xué)士、翰林學(xué)士、三司使、端明殿學(xué)士等職，出任福建路轉(zhuǎn)運(yùn)使，知泉州、福州、開封和杭州府事。卒贈禮部侍郎，謚號忠。主持建造了我國現(xiàn)存年代最早的跨海梁式大石橋泉州洛陽橋，蔡襄為人忠厚、正直，講究信義，而且學(xué)識淵博，書藝高深，書法史上論及宋代書法，素有“蘇、黃、米、蔡”四大書家的說法蔡襄書法以其渾厚端莊，淳淡婉美，自成一體。

　　二、閱讀資料，感受柳永。

　　1、閱讀書本資料“書法大家蔡襄” 。

　　2、文中介紹了蔡襄，你能向大家介紹一下嗎？

　　3、蔡襄是宋代著名書法家,其風(fēng)格是什么？

　　三、了解蔡襄，分享體驗(yàn)。

　　1、閱讀書本中的“相關(guān)鏈接” ，了解唐宋閩籍書法大家。

　　2、福建歷史上還有很多的著名書法大家，你知道他們是誰？

　　四、總結(jié)課題，課后延伸。

　　1、學(xué)習(xí)了今天的內(nèi)容，你知道了什么？

　　2、回家后可以向親戚朋友們介紹你所了解的福建歷史上的著名書法家，讓更多的人了解福建的歷史文化。

小學(xué)六年級語文上冊教案6

　　尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師大家好：我所要展示的內(nèi)容選自教科版語文六年級上冊第六單元第11課《黃河之水天上來》。這是在學(xué)生充分預(yù)習(xí)基礎(chǔ)之上進(jìn)行的一節(jié)展示課。我將從以下幾方面說說教學(xué)構(gòu)想。

　　一、教材說明與學(xué)情分析

　　本冊教材具有特殊性，它是學(xué)生從小學(xué)向初中學(xué)習(xí)的過渡教材，除了注重整合性，又特別強(qiáng)調(diào)小學(xué)與初中知識的銜接。本教材每單元設(shè)的主題突出了語文教學(xué)的工具性與人文性統(tǒng)一的特點(diǎn)。真正做到了“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)�！北菊n是拓展閱讀課文，一篇介紹“黃河——母親河”的文章，對培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力、理解能力、感受能力起到了重要的`作用。

　　二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

　　（1）品讀課文體會黃河磅礴的氣勢和作者對母親河的感受。

　　（2）學(xué)習(xí)作者多角度細(xì)致傳神描寫景物的方法。

　　（3）激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山，熱愛偉大祖國的情感。重點(diǎn)是讀中感悟。難點(diǎn)則是體會作者多角度多視點(diǎn)的觀察、感受和描寫黃河。

　　三、教法學(xué)法及教學(xué)手段

　　教與學(xué)是一種交互主體性的伙伴關(guān)系，所以本課中，我主要是讓學(xué)生在民主、平等、和諧的氛圍中運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)法學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者和展示者。學(xué)生通過查找各種資料、以說古詩、講故事等形式拓寬學(xué)習(xí)的范圍，在體驗(yàn)中加深感受、加深理解。

　　四、教學(xué)流程

　　按照我�！皢栴}導(dǎo)學(xué)、互動探究”教學(xué)模式進(jìn)行操作。根據(jù)學(xué)科和課型的特點(diǎn)我把六個環(huán)節(jié)合并為四個環(huán)節(jié)靈活運(yùn)用，這樣有助于突出展示課的特色。

　　第一步情景導(dǎo)入，目標(biāo)定向。以李白的《將進(jìn)酒》引入新課。接下來讓學(xué)生讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。這一環(huán)節(jié)通過目標(biāo)定向喚起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)明白本節(jié)課學(xué)什么，怎么學(xué)，達(dá)到怎樣的學(xué)習(xí)效果。

　　第二步提綱引領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)。學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后，教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生充足的時間小組合作學(xué)習(xí)，通過組內(nèi)交流思考等方式自主學(xué)習(xí)。然后出示學(xué)習(xí)提綱，讓學(xué)生帶著問題群學(xué)對學(xué)，創(chuàng)設(shè)一種和諧友愛、民主合作的氛圍，從而推進(jìn)教學(xué)。

　　第三步合作探究，交流展示。學(xué)生自學(xué)后讓他們自由匯報，暢所欲言環(huán)節(jié)是對學(xué)生預(yù)習(xí)情況的一次考查，學(xué)生通過讀，說等形式體會黃河的磅礴氣勢，進(jìn)而暢想黃河，最后讓學(xué)生采用多種形式展示來介紹自己認(rèn)識的黃河。本環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力和搜集整理資料的能力，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，樹立自信心大有益處。第四步回扣目標(biāo)，總結(jié)反思。該環(huán)節(jié)是學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)情況的全面回顧，暢談收獲與感受，從而體會到成功的愉悅。

小學(xué)六年級語文上冊教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)，運(yùn)用已掌握的識字方法自主識字，會認(rèn)4個生字，會寫8個字，掌握難認(rèn)難寫字。查閱字典、聯(lián)系上下文理解詞語。自主積累詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3.了解詞章《清平樂·六盤山》，體會這首詞飽含的革命豪情。

　　4.通過學(xué)習(xí)課文，體會老一輩無產(chǎn)階級革命家的革命樂觀主義精神和使命感，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生樂觀積極的生活和學(xué)習(xí)心態(tài)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)，運(yùn)用已掌握的識字方法自主識字，會認(rèn)4個生字，會寫8個字，掌握難認(rèn)難寫字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3.通過學(xué)習(xí)課文，體會《清平樂·六盤山》這首詞飽含的革命豪情。體會老一輩無產(chǎn)階級革命家的革命樂觀主義精神和使命感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解詞章《清平樂·六盤山》。培養(yǎng)學(xué)生樂觀積極的生活和學(xué)習(xí)心態(tài)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片、詞語卡片、課文朗讀錄音、課文插圖、紅軍長征的相關(guān)資料

　　教學(xué)時數(shù)：2課時

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)引入課題。

　　1.還記得第九課辛棄疾寫的那首《清平樂》嗎?我們一起來背一背：“茅檐低小……”

　　2.“清平樂”是個詞牌名，它表示填詞的平仄、韻律、節(jié)奏格式。我們今天要學(xué)的課文也是這樣的詞牌。

　　3.板書課題：21.清平樂·六盤山

　　4.讀課題。你明白了什么?《清平樂·六盤山》是一首詞。以“清平樂”為詞牌名，“六盤山”是這首詞的題目。

　　5.這首詞是誰在什么時候?qū)懙?是什么意思呢?六盤山又在哪里?學(xué)了這篇課文，同學(xué)們就知道了。

　　二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　1.學(xué)生一邊看課文一邊聽課文錄音。

　　2.聽了這篇課文，你了解了些什么?(《清平樂·六盤山》是毛澤東在1935年9月帶領(lǐng)紅軍第一方面軍翻越六盤山時的有感之作。正式書寫是在1935年12月。)

　　3.自由讀課文。

　　4.自學(xué)生字及詞語�？蛇呑x課文邊將不認(rèn)識不理解的字詞畫記出來，借助課后的生字表讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文或查字典理解詞語。也可以先讀課后的生字，讀準(zhǔn)字音，再讀課文。如果課文中除了生字還有不認(rèn)識的字，可請教同學(xué)或老師。

　　5.同桌互相聽讀課文，將課文讀準(zhǔn)讀通，交流對課文中詞語的理解。

　　6.檢查生字讀音。

　　(1)出示生字卡片，指名認(rèn)讀

　　纓、縛、梁、眺、陜、誦

　　(2)交流難點(diǎn)字的識記方法。“纓、縛、梁、眺、陜、誦”六個字可以用與形近字相比較的方法識記。

　　纓——櫻縛——搏梁——粱

　　眺——跳陜——峽誦——通

　　讀準(zhǔn)后鼻音字：纓、梁

　　三、再讀課文，把課文讀流利。

　　1.將生字放回到課文中，讀一讀課文中的`詞語。

　　長纓山梁陜北縛住

　　談古論今天高云淡紅旗漫卷瓦窯堡不朽

　　2.用自己喜歡的方式自由讀課文。

　　3.檢查評價，請學(xué)生朗讀這篇課文，引導(dǎo)學(xué)生適時評價。

　　4.多讀幾遍，討論疏通詞句。

　　在黑板上畫簡筆畫幫助理解“山梁”。

　　用找近義詞的方法理解：眺望、吟誦。

　　交流搜集的長征資料，理解“第一方面軍”“六盤山”“會師”“瓦窯堡”“陜北革命根據(jù)地”等詞。

　　5.課文有幾個部分，主要寫了什么?(第一部分是毛澤東寫的詞《清平樂·六盤山》，第二部分是介紹這首詞產(chǎn)生的過程。)

　　四、指導(dǎo)學(xué)生寫字。

　　1.觀察本課要求會寫的8個字，說說書寫時要注意什么。

　　“梁”字上部的點(diǎn)畫較多，注意寫好。

　　眺：左邊是“目字旁”，不要寫成“日”。

　　朽：與“巧”比較識記。

　　2.自由書空寫一寫。

　　3.將每個字描紅一個，臨寫兩個。寫完后，同桌互相評價。

　　五、作業(yè)設(shè)計。

　　1.把這篇課文讀流利，讀給家人聽。

　　2.用本課的生字做詞語卡片。

　　3.找找長征的故事，讀一讀。

小學(xué)六年級語文上冊教案8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能：

　　1、會認(rèn)“移”、“渚”等5個二類生字，背誦古詩，了解古詩主要內(nèi)容。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感悟能力，朗讀能力

　　過程與方法：創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，從而領(lǐng)悟文章表達(dá)的思想感情。

　　情感態(tài)度與價值觀:了解詩人內(nèi)心的孤寂與淡淡的哀愁。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　通過品詞賞句，了解詩歌主要內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　通過對語言文字的品析感悟，了解詩人內(nèi)心的孤寂與哀愁。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué) 過程

　　修改意見

　　一、激趣導(dǎo)入：

　　1、同學(xué)們，你們了解孟浩然嗎？（生介紹自己了解到的資料）

　　2、今天，我們又將學(xué)習(xí)孟浩然的一首詩，板書課題，齊讀課題。

　　3、釋題：從詩題中，你知道了什么？

　　4、師小結(jié)：對，這首詩就是描寫的作者在建德江邊看到的景色。究竟是一幅怎樣的畫面呢？請同學(xué)們聽老師吟誦這首古詩。

　　二初讀課文、整體感知，學(xué)習(xí)生字新詞。

　　1、閉眼，師配樂吟誦全詩。

　　2、整體感知：你們的眼前出現(xiàn)了怎樣的情景？

　�。ㄉ�，師相機(jī)在黑板上板畫）

　　3、自己讀讀嗎？來，打開書，自己試著讀一讀，不認(rèn)識的'字借助拼音多讀幾遍。（生自讀）

　　4、生字都讀準(zhǔn)了嗎？（開火車讀帶拼音的生字---去掉拼音，男女生賽讀）

　　5、誰有勇氣把整首詩讀給咱們聽聽？（指名）

　　三明詩意，悟詩情：

　　1、整首詩中，有沒有不明白的地方呢？（生質(zhì)疑）

　　2、同學(xué)們提出了這么多疑惑，現(xiàn)在小組里討論討論，看看你能解決哪個問題？（四人小組交流）

　　3、反饋：

　　第一句：

　�。�1）、生讀句子，說詩意

　　重點(diǎn)理解：移舟：移動的小船泊：停船靠岸

　　煙渚：江中霧氣籠罩的小沙州。日幕：黃昏時分

　　客愁新：又增添了新的哀愁。

　�。�2）、指導(dǎo)朗讀（指名讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出詩人淡淡的哀愁。）

　　第二句：

　�。�1）、生讀句子，談感受。

　�。�2）、你有過這樣的感受嗎？（生結(jié)合自己的生活實(shí)際談）

　�。�3）、指導(dǎo)朗讀（自由讀—指名讀）

　　4、指導(dǎo)吟誦全詩（吟誦比賽）-——-相機(jī)指導(dǎo)背誦

　　四、總結(jié)：

　　1、用自己的話簡要說說詩中描寫的情景。

　　2、師小結(jié)

　　五、布置練習(xí)：

　　1、搜集有關(guān)孟浩然的其他詩歌

　　2、為《宿建德江》配畫。

　　板書設(shè)計

　　宿建德江

　　唐·孟浩然

　　移舟泊煙渚，日暮客愁新。

　　野曠天低樹，江清月近人。

小學(xué)六年級語文上冊教案9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　2、借助插圖、生活實(shí)際，結(jié)合詩人背景理解古詩大意，體會詩人感情。

　　3、了解詩畫特點(diǎn)，領(lǐng)悟本課借物言志的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩歌大意，欣賞詩中景物，領(lǐng)悟詩人情懷，學(xué)習(xí)表達(dá)方法，感受古詩魅力。

　　教學(xué)過程

　　一、以畫入詩，走進(jìn)詩文。

　　1、顯示：《蘭竹石軸圖》（公元1747丁卯）

　　《蘭石圖》（公元1749己巳）

　　《墨蘭圖軸》（公元1754甲戍）

　　《蘭竹圖軸》(公元1758戊寅）

　　《山頂妙香圖軸》（公元1758戊寅）

　　2、師：同學(xué)們，你們知道這些圖都是誰畫的？（鄭燮）看到這些圖有何感受？

　　生：略

　　3、簡介詩人，揭示課題。

　　鄭燮，字克柔，號板橋，是清代歷史上杰出名人，“揚(yáng)州八怪”的主要代表，以“三絕詩書畫”聞名于世的書畫家、文學(xué)家。他的畫以竹、石、蘭蕙為最工，天趣橫溢，神理俱足。今天，我們來學(xué)習(xí)一首題于《山頂妙春圖軸》上的古詩《題畫蘭》（板書課題）

　　二、習(xí)文讀詩，明了詩意。

　　1、自由讀詩，文通字順。

　　2、指名朗讀，集體正音。

　　3、二讀古詩，讀出詩的節(jié)奏與音韻。

　　4、三讀古詩，借助插圖，了解詩中大意。

　　5、全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。（本詩語言明白流暢，通俗易懂，疏通詩意應(yīng)著力在自由大膽表達(dá)上。）

　　蘭花本是山中之草，它生長在山頂、巖縫、高崖之顛，香氣飄散四溢、沁人心脾，被譽(yù)為“天下第一香”。尤以突出巖石、深深的巖縫中的美好花香更為馥郁芬芳，濃香撲鼻。并不是腳下沒有浮云翻滾的喧鬧，只是蘭花不愿去理睬它們，不知道它們什么時候來到，更不會在它們離去時進(jìn)行挽留。

　　6、再讀古詩，把握本詩整體意象，基本情調(diào)。

　　預(yù)設(shè)：a、蘭花生長環(huán)境惡劣……

　　B、蘭花香氣無與倫比…..

　　C、蘭花品性高潔，非凡脫俗……

　　D、蘭花深受詩人鐘愛……

　　三、精讀品詩，感悟詩情。

　�。ㄒ唬┛刺m

　　1、作為“三絕詩書畫”的板橋畫風(fēng)活潑奔放，挺拔沉雄，沖破了繪畫發(fā)展的一切清規(guī)戒律，開啟了一代繪畫新風(fēng)。來，擦亮咱們的雙眸，仔細(xì)看一看他所畫之蘭，你看到了什么？

　　2.反饋引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言。

　　預(yù)設(shè)：

　　生：我看到了蘭花生長在千山疊峰之頂，巖石縫中，環(huán)境十分惡劣。可是它卻顯得那么茂盛，有生機(jī)。

　　師:好一幅具有生命力的蘭花，請讀——（課件）身在千山頂上頭。

　　生：我看到了蘭花的葉子十分傾斜零亂，但是雜亂之中透著一種零亂美感。

　　生：我看到了蘭花的不拘一格，其它的花兒是長在平地、泥土或是花盆之中，可是它卻生長在山頂之上，仿佛可以看見世間萬物…..

　　師：好一個蘭花知音、憐花之人，請讀——身在千山頂上頭

　�。ǘ┞牼�

　　1、師：高寒之巔，飽覽千山美景，蘭花呀蘭花，你看見了什么？聽見了什么？

　　2、學(xué)生自讀、想象。

　　3、反饋，師疏導(dǎo)學(xué)情

　　生：我看見了漫山的碧樹、如茵的小草……

　　生：我看見了清澈的瀑布，雄偉的大山……

　　生：我看見了展翅翱翔的山鷹，活潑亂跳的小兔……

　　生：我看見了皓月當(dāng)空，月光如水，水波蕩漾……

　　生：我聽見了潺潺流動的山泉唱著歡樂的.歌兒……

　　生：我聽見了山風(fēng)的呼嘯，大地的震撼……

　　生：我聽見了牧童的笛聲，知了的蟬鳴……

　　生：我聽見了巖石的回聲，鳥兒的呢喃，花兒的呼吸……

　　師：蘭花呀蘭花！沐浴著大自然的清輝，享受著山中獨(dú)有的清閑，你可真是幽雅脫俗，怡然自得呀�。R讀——身在千山頂上頭）

　　（三）聞香

　　1、師：古人云“蘭生于幽谷，不以無人而不芳”，人們常用“國香”、“香祖”、“王者之香”、“天下第一香”等詞句形容它，而在板橋的筆下，又是如何呢？

　　生：——突巖深縫妙香稠（課件出示）

　　2、師：香嗎？聞一聞�。ㄏ悖┠睦锟闯鰜恚�

　　3、理解“妙香稠”

　　（花香本是四溢，四溢的花香在突巖深縫處聚集。竟香濃到讓人感到粘稠，這種蘭香真是非一個“妙”不能言盡。）

　　4、能否將“妙香稠”中的“稠”字換成“濃”“重”“絕”“溢”等？（比較感悟古詩用字精妙）

　　5、小結(jié)：蘭花身處貧寒之地，不因山巖的貧

　　瘠而凋謝，卻孕育大地的精華，吐納著人間絕有的妙香，好一朵妙“花”呀！。（配樂讀一、二句詩——身在千山頂上頭，突巖深縫妙香稠。）

　�。ㄋ模┪蛐�

　　1、師讀：“非無腳下浮云鬧，來不相知去不留”（課件顯示）同學(xué)們，你們可曾想過蘭花腳下會有什么喧“鬧”嗎？

　　2、生討論交流：

　　——有游人上山郊游，踏青賞景…

　　——有車馬快遞飛馳而過…

　　——有采藥者前來驚擾…

　　——有詩人學(xué)者高聲喧嘩，談詩論道…

　　——有姑娘小姐尋香采花…

　　3、換位思考：師：假如是你聽到這些喧鬧，你會如何？而蘭花呢？（來不相知去不留）為什么？

　　4、感悟蘭花品性（不與浮云游塵為伍，兩耳不聞，兩眼不看塵世喧鬧，追求自我，吐納芬芳，超凡脫俗，淡泊自足）（配樂個性朗讀3、4句）

　　過渡：蘭花至真至純的秉性令人激賞，至香至美的風(fēng)采令人留念，然而令人不明的是為何大畫家板橋（出示課件）——“板橋?qū)．嬏m竹，五十余年，不畫他物。”（板橋“題畫竹”中自述）

　　四、多元賞詩，升華詩境

　　1、賞蘭竹之姿（課件伴樂再看一次前面各圖軸）

　　2、聽板橋之史

　　鄭燮，30歲前以讀書教書為主，康熙秀才，后賣畫揚(yáng)州，以活潑奔放，挺拔沉雄的筆墨，振聾發(fā)聵地反擊了純以臨摹為能事的毫無生氣的如意館畫派的靡靡頹風(fēng)，革新畫的意境，大膽創(chuàng)造。他文筆敏捷，心思高曠，詩文書畫，幾乎是信手拈來，嬉笑怒罵皆成文章。為“揚(yáng)州八怪”之首，39歲中雍正舉人，44歲乾隆進(jìn)士，曾任山東范縣，濰縣縣令。做官期間，不肯逢迎上司，頗能關(guān)心人民疾苦，饑荒年歲，曾因擅自開倉賑濟(jì)，撥款救災(zāi)，濟(jì)人無數(shù)，但卻因此獲罪罷官，為官十二載，看透官場黑暗，秉直清廉，體恤百姓，愛民如子，“恨不能填滿普天饑債”。罷官臨行前，百姓都來送行，板橋雇了三頭毛驢，一頭自己騎，一頭讓人騎著前邊領(lǐng)路，一頭馱行李，做縣令長達(dá)十二年之久，卻清廉如此，送行的人見了都很感動，依依不舍，鄭板橋向?yàn)H縣的百姓贈畫留念，畫上題詩一首：

　　烏紗擲去不為官，

　　囊囊蕭蕭兩袖寒。

　　寫取一枝清瘦竹，

　　秋風(fēng)江上作漁桿。

　　從此，鄭板橋回鄉(xiāng)以畫竹賣畫為生，度過了他貧寒而很有節(jié)氣的一生。

　　3、賞析《題畫蘭》的表達(dá)方法。

　　師：身處高寒之地的蘭花與板橋有何共通之處？

　　蘭花鄭板橋

　　身處劣境堅持操守

　　卓爾獨(dú)立VS淡泊自足

　　淡泊脫俗追求個性自由

　　四時不謝倔強(qiáng)不馴

　�。ń栉镅灾荆�

　　4、“綴文者情動而辭發(fā)，觀之者披文以入情”，讓我們靜下心來再次領(lǐng)略畫中之詩，詩中之人吧！（美讀古詩，背誦古詩）

　　五、拓展誦詩，凝出詩味。

　　1、板橋作為文學(xué)家，書畫家，雖畫路較窄，尤愛竹蘭石，是因?yàn)楫嬋缙淙�，人如其畫，詩文寓托，意境雋永。

　　2、讀一讀下面兩首詩，品一品其中詩味。

　　竹石柱石圖

　　鄭燮鄭燮

　　咬定青山不放松，誰與荒齋伴寂寥，

　　立根原在破巖中，一枝柱石上云霄，

　　千磨萬擊還堅勁，挺然直是陶元亮，

　　任爾東西南北風(fēng)。五斗何能折我腰。

　　3、反饋交流，積累古詩。

　　六，鞏固習(xí)詩，提升詩趣。

　　1、書法抄寫本詩，并為之配畫。

　　2、選自己得意的一幅畫，題一首小詩。

　　板書設(shè)計

　　題畫蘭

　　千山頂上 → 妙香稠

　　浮云喧鬧 → 不相知

　　借物言志

　　教學(xué)反思：

小學(xué)六年級語文上冊教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀準(zhǔn)字音，尤其是后鼻韻“靜、驚、鳴”。通過“澗”字的理解，滲透偏旁表意。讀通句子。

　　2、學(xué)習(xí)吟誦詩歌，讀出詩的節(jié)奏。

　　3、了解詩句的意思，體味詩句所描繪的意境，感受詩人內(nèi)心的安寧和對大自然的喜愛。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　吟誦詩歌，想象詩句所描繪的意境。

　　教學(xué)方法：

　　談話、講授、演示、想象畫面并講述畫面。

　　教學(xué)過程：

　　一、課前導(dǎo)入

　　1、齊讀經(jīng)典詩文上的古詩。

　　2、夸學(xué)生喜歡讀古詩，談自己讀過哪些詩人的詩？

　　3、由王維導(dǎo)入《鳥鳴澗》

　　二、新授

　　1、出示課題，板書課題。

　　2、學(xué)生談王維。

　　3、老師出示王維的'簡介，一個學(xué)生讀，其余學(xué)生聽，聽后說說自己所了解的。

　　4、師板書：“詩中有畫，畫中有詩”

　　5、讀古詩（指導(dǎo)讀準(zhǔn)音，尤其注意讀準(zhǔn)后鼻音）

　　6、挑戰(zhàn)讀

　　7、女生讀，男生閉著眼想象畫面，你的眼前似乎看到了什么？

　　8、男生讀，女生閉著眼想象畫面，你的眼前似乎看到了什么？

　　9、說到閑，說說帶有閑的詞語，怎樣落？

　　10、靜，多靜？靜得？

　　11、怎樣的月亮？鳥怎樣叫？

　　12、指導(dǎo)讀出靜，讀出月亮又大又圓，讀出鳥的驚叫？

　　13、男女生合作讀。女生讀出靜，男生讀出動。

　　14、引出詩人高超的寫法，“以動襯靜”達(dá)到“鳥鳴山更幽的藝術(shù)效果。

　　15、身臨其境地讀：閉著眼睛，邊讀邊想象畫面。感受王維的詩真可謂“詩中有畫，畫中有詩”。

　　三、拓展延伸

　　1、將這首詩畫成一幅畫或者改寫成一篇寫景的短文。

　　2、學(xué)生在下面寫，請幾個學(xué)生在黑板上合作畫。

　　3、反饋學(xué)生所寫所畫。

　　4、出示范文，學(xué)生讀。

　　5、這么美的景，表達(dá)了詩人（）的情感。

　　6、挑戰(zhàn)自己：看畫面猜古詩。

　　四、小結(jié)

　　這節(jié)課我們學(xué)古詩的方法：讀古詩，想畫面，解詩意，悟情感。

　　五、作業(yè)布置

　　1、背誦并默寫《鳥鳴澗》。

　　2、讀王維的其他山水詩，并一邊想象畫面以便背誦。

小學(xué)六年級語文上冊教案11

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、正確讀寫靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物等詞語。

　　２、有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。

　　３、與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進(jìn)行心靈對話。

　�。础Ⅲw會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達(dá)獨(dú)特的感受。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　關(guān)于重點(diǎn)句的課件。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　同學(xué)們，你去觀察過蟲子嗎？那你看到過草蟲的村落嗎？草蟲的村落是怎樣的呢？今天，我們就一起學(xué)習(xí)新課文。齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　�。�、自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。思考：草蟲的村落給你留下了怎樣的印象？

　�。�、字詞檢查。

　�。场⒔涣鞣答�。

　　三、梳理內(nèi)容，明確場景

　�。�、自由讀課文，想一想：草蟲的村落在哪兒？你在那里看見了什么？

　�。病⒔涣鞣答仯�

　�、� 它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。

　　草蟲的村落在森林邊緣的小丘上。這個森林是在作者的想象中通過放大構(gòu)成的。

　�、� 空間在我眼前擴(kuò)大了，細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧！

　　作者是怎樣想象的？

　　（通過交流，讓學(xué)生明白，作者的想象力很豐富，他把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個草蟲的村落。）

　�、� 隨著作者的目光，你在草蟲的村落里看到了什么？

　　交流時，教師相機(jī)出示：

　　我想它一定是游俠吧終于走出一條路。

　　蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，到處參觀遠(yuǎn)房親戚的住宅。

　　甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚�，這是只有蟲子們才能演奏出來的！

　　作者為我們描繪出了一個名副其實(shí)的.村落：有建筑，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。

　�。�、再讀課文，想一想，作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個草蟲的村落的？

　�、� 我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。（理解追隨）

　　⑵ 今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。

　　靜謐是什么意思？從這個詞語中你讀懂了什么？

　　靜謐不但寫出了周圍環(huán)境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環(huán)境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發(fā)現(xiàn)這草蟲的村落，才會發(fā)現(xiàn)──（生齊讀）

　　我發(fā)現(xiàn)了草叢中蟲子的快樂天地。我多么得意��！

　　四、總結(jié)回顧，布置作業(yè)

　　１、這節(jié)課我們跟隨著作者在草蟲的村落里作了一次奇異的游歷，在那里，我們發(fā)現(xiàn)了一個草叢中小蟲子的快樂天地。為什么說這是個小蟲子的快樂天地呢？我們到下節(jié)課再去學(xué)習(xí)。

　　２、作業(yè)：抄寫自己喜歡的句子。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

　�。薄⑼ㄟ^上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者發(fā)現(xiàn)了一個小蟲子的快樂天地。作者認(rèn)為草蟲的村落是個快樂天地？你是從哪兒體會到的？從中你感受到了什么？請大家自由讀，一邊讀一邊畫出相關(guān)的句子。

　�。病W(xué)生自由讀，畫句子。

　　二、品讀課文，深入探究

　　１、從歸來的游俠中，體悟作者的獨(dú)特感受：

　�、� 我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。

　�、� 作者為什么把黑甲蟲稱作游俠，從中你感受到了什么？

　　② 你從哪里看出甲蟲是勇敢的？

　　小結(jié)：從這位勇敢的小俠客身上，我們體會到了一種成功者的喜悅，他是快樂的。

　　⑵ 云游四方，回到家鄉(xiāng)，同伴們是怎么招呼游俠的？你感受到它們的快樂了嗎？

　�。�、從村民的和諧生活中，體悟作者的獨(dú)特感受：

　�。ㄗプ●v足癡望、攀談地很投機(jī)體會小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關(guān)系也十分的融洽。他們在這個小天地中，生活得真是其樂融融。）

　�。场囊魳费葑鄷�，體悟作者的獨(dú)特感受：

　　我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實(shí)，已經(jīng)讓陽光烘烤得熟透了。

　　鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，理解甲蟲們所在的音樂廳很美，是天然的。

　　甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣駝又岚颍瑑?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的！

　　⑴ 聯(lián)系實(shí)際，說說你聽到過哪些大自然的音樂家演奏出來的音樂。

　�、� 作者認(rèn)為甲蟲的叫聲優(yōu)于人間的一切音樂，從中你體會到了什么？

　　抓住音韻、靈泉，體會作者豐富的想象力。

　　⑶ 小蟲們特有的靈性和才智讓作者佩服。讀好這句話。

　�。础拇迕竦膭趧又�，體悟作者的獨(dú)特感受：

　　現(xiàn)在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？

　　是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？

　�。ㄉ畹目鞓�，以及對家庭的責(zé)任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動的同時，它們也快樂著。）

　�。�、小結(jié)：

　　通過交流，我們體會到甲蟲們在自己的天地中快樂地生活著，勞動著，也快樂地創(chuàng)造著。

　　三、升華情感，進(jìn)行練筆

　　小甲蟲們不但有生命，還有靈性。這是作者用心觀察的結(jié)果。

　�。薄⒆杂勺x最后兩段，說說你讀懂了什么？

　�。w悟作者對田野、對大自然充滿了喜愛之情。）

　�。病⒅灰覀兡芟褡髡咭粯佑眯娜ビ^察，我們也會發(fā)現(xiàn)很多，說說你去觀察過什么？

　�。�、請同學(xué)們發(fā)揮想象，把自己觀察過的小蟲寫下來，寫的時候要學(xué)習(xí)作者的寫法，融進(jìn)自己的感受，等會兒我們看誰寫得最生動。

小學(xué)六年級語文上冊教案12

　　教學(xué)要求：

　　1、通過對采訪錄音和作文提示的學(xué)習(xí)，了解什么是采訪，怎樣進(jìn)行采訪。

　　2、根據(jù)采訪錄音寫作，要選擇最能表現(xiàn)中心思想的材料，并且對這些材料展開想象，寫具體。

　　3、用學(xué)到的方法，按采訪要求采訪本班老師和同學(xué)中出現(xiàn)的好人好事，然后寫下來。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　選擇最能表現(xiàn)中心思想的材料。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　展開想象，將習(xí)作寫具體。

　　教學(xué)過程：

　　一、討論導(dǎo)人，激發(fā)興趣

　　1、引導(dǎo)學(xué)生討論昨晚大家看“新聞聯(lián)播”節(jié)目中，記者們是怎樣進(jìn)行采訪活動的。指名模仿其中你最感興趣、印象最深的一位記者的采訪活動，將其表演出來。

　　2、教師小結(jié)：采訪是廣大新聞工作者每天必做的工作，生活中的好人好事、壞人壞事也正是通過新聞工作者的大量采訪而公布于眾的。這是一件很有趣的事情。作為明天社會的主人，我們了解并學(xué)會采訪活動也是很有必要的。

　　二、初讀例文，認(rèn)識采訪活動

　　1、指名朗讀采訪例文，思考：

　�。�1）采訪錄音中被采訪的人是誰？采訪什么事？

　�。�2）采訪材料中說的是戚老師哪個方面的事？其中有幾件？哪一件最主要？“風(fēng)雨無阻”是什么意思？這個詞表現(xiàn)出戚老師的什么優(yōu)秀品質(zhì)？

　　2、小結(jié)：蔡強(qiáng)同學(xué)的采訪錄音介紹的'是戚老師為學(xué)生補(bǔ)課的事，其中最感人的一件事是星期三晚上的補(bǔ)課。戚老師為朱志成同學(xué)補(bǔ)課不是一次。因此，我們習(xí)作要選擇最能表現(xiàn)中心思想的材料寫。顯然，“雪夜補(bǔ)課”應(yīng)作為重點(diǎn)，具體地寫下來。

　　3、指讀“一個星期三的晚上”段，思考：

　�。�1）這段話哪些地方可以具體地寫？請同學(xué)們展開想象，進(jìn)行補(bǔ)充。（同桌互說）

　　（2）將“雪夜補(bǔ)課”段完整地寫下來。

　�、傧葘懯裁矗竣谠賹懯裁�？③最后寫什么？

　�。�3）請同學(xué)完整地說一說。

　　4、再讀全文，思考：

　�。�1）寫戚老師補(bǔ)課的事，除“雪夜補(bǔ)課”外還有沒有其他的感人的事例？

　　（2）對這部分內(nèi)容我們在習(xí)作里怎樣處理呢？

　　三、再讀例文，討論寫法

　　1、學(xué)生輕輕地、快速地通讀采訪例文，討論：根據(jù)這個采訪錄音，怎樣以“風(fēng)雨無阻”為題，寫一篇記敘文？

　�。�1）作文的開頭你認(rèn)為可以怎樣寫？

　�。�2）對戚老師“雪夜補(bǔ)課”和“電話補(bǔ)課”兩個事例，怎樣接著開頭部分寫出來？

　�。�3）作文怎樣結(jié)尾最能表達(dá)朱志成和你對戚老師的感激和敬佩之情？

　�。�4）結(jié)合討論，以“風(fēng)雨無阻”為題，寫一篇完整的記敘文。

　　2、學(xué)生讀文，教師指導(dǎo)修改。

　　3、教師小結(jié)：

　　填空：根據(jù)采訪錄音寫文章，在了解錄音內(nèi)容之后，先從確立________，再選擇________，然后將重點(diǎn)材料寫________，最后按記敘文的要求將________。

　　四、揭示要求，循序練習(xí)

　　1、同桌交流學(xué)校老師和同學(xué)中出現(xiàn)的好人好事，按采訪要求進(jìn)行采訪，然后寫作文。

　　2、指名口述，教師指導(dǎo)集體評議。

　　3、練習(xí)寫稿。

　　板書設(shè)計：

　　習(xí)作2

　　確立中心

　　選擇材料

　　展開想象，寫具體

小學(xué)六年級語文上冊教案13

　　教材內(nèi)容：

　　本文主要講述了“我”為我的朋友約翰生日無人過問擔(dān)憂，而“我”的媽媽出乎意料地買來蛋糕為約翰慶祝生日這件事，贊揚(yáng)了“我”和媽媽真誠對待朋友，熱誠關(guān)愛朋友的品質(zhì)。

　　設(shè)計理念：

　　1、構(gòu)建簡明的教學(xué)主線。

　　課堂上的時間是一個此長彼短的定量。要落實(shí)學(xué)生的主題地位，教學(xué)的主線必須簡明，教師須從一篇課文的眾多信息中提煉出最本質(zhì)的信息，在教學(xué)過程中串成一條簡明的教學(xué)主線，本課的教學(xué)，我確定了我與約翰的熟識過程，由相見排斥——相知接納——相好牽掛。了解我對約翰的態(tài)度發(fā)生變化，從而體會人物內(nèi)心和媽媽的美好品質(zhì)，受到愛的教育和感染。

　　2、填補(bǔ)文中字里行間留下的空白。

　　辭藻的華麗，文筆的流暢是有限，想像則是無限的，因此作者在創(chuàng)作時為了文章的精煉，為了留給讀者更多遐想，往往會在字里行間留下許多空白，或描述到某一境界就不再做細(xì)細(xì)鋪展，或敘述到精彩之處，便戛然而止。在這些地方引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想像，恰當(dāng)?shù)匕芽瞻滋钛a(bǔ)，就能使學(xué)生獲得更加充實(shí)、深切的體驗(yàn)，領(lǐng)悟人物特點(diǎn)。

　　3、以讀為本

　　抓住人物情感變化的句子，采用不同的形式充分地讀。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會12個生字，聯(lián)系上下文的理解“竊竊私語、窘迫、寒酸、輕蔑”等詞。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，了解“我”對約翰的態(tài)度變化的原因。

　　4、學(xué)習(xí)作者抓住人物語言，動作表現(xiàn)人物品質(zhì)方法，并從中體會出“我”和媽媽關(guān)愛他人的美好品質(zhì)，受到愛的教育與感染。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、“我”對約翰的態(tài)度發(fā)生變化的原因

　　2、抓住關(guān)鍵詞句理解感悟人物的特點(diǎn)和品質(zhì)

　　教學(xué)策略：

　　1、以讀為主，抓住情感變化，整體把握內(nèi)容，理清思路。

　　2、抓住人物描寫，探究變化原因，體會人物特點(diǎn)。

　　課時：

　　2課時

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1、整體感知課文內(nèi)容，理清文章層次。

　　2、講讀課文第一段。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　（出示課件，師述）同學(xué)們，今天我們一起來分享一個溫馨的時刻“Happy birthday to you……h(huán)appy birthday to you……”在輕輕生日歌的祝福中，一位年輕的媽媽出現(xiàn)在一間教室的門口，手里端著一個托盤，上面盛著許多杯形蛋糕，蛋糕上面還插著漂亮的小蠟燭。她的胳膊下面夾著一個包裝精美的禮物，上面打著紅色的蝴蝶結(jié)。她來到一位頭發(fā)蓬亂，身上穿著不知從哪兒撿來的衣服的黑人小男孩面前，對他說：“生日快樂，約翰”

　　同學(xué)們，你們看到了一幅怎樣的畫面呢？說說你看到的畫面，感受到了什么？

　　今天我們要閱讀的，就是一個關(guān)于愛的故事。（師板書課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　請同學(xué)們讀讀課文，想一想，這是一個怎樣感人的故事呢？要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，在不懂的地方做上記號。

　　三、檢查初讀，了解學(xué)生初讀情況。

　　1、指名分自然段朗讀課文，讀后正音，強(qiáng)調(diào)“竊”“聊”寫法

　　2、指名概括課文主要內(nèi)容。

　　3、理解課文層次。板書：相見——相知——相好

　　4、說說最讓你感動的'內(nèi)容。

　　5、質(zhì)疑。

　　四、學(xué)習(xí)課文第一部分

　　1、自由讀課文第一部分，思考：約翰第一次到我們班，給同學(xué)們留下了怎樣的印象，同學(xué)們有怎樣的反應(yīng)，“我”的態(tài)度又如何？

　　2、找出有關(guān)的詞句，讀一讀，和同學(xué)交流一下讀書體會。

　　3、全班交流，課件相機(jī)出示相關(guān)句子，引導(dǎo)體會：

　�、俪鍪荆骸八^發(fā)蓬亂，身上穿著不知從哪兒撿來的衣服，腳上的鞋破舊不堪，已經(jīng)張了口。”

　　“他們很窮，在窮人中也是最窮的，微薄的收入幾乎不夠維持全家人的生活”

　　——引導(dǎo)學(xué)生抓住帶點(diǎn)的詞，通過“讀——品——讀”體會約翰“可憐”“窘迫寒酸�！�

　�、谕瑢W(xué)們又有怎樣的反應(yīng)呢？

　　出示“大家雖然還不太確定……有人竊竊私語，嘲笑他的窘迫寒酸了”

　　聯(lián)系上下文理解“竊竊私語”，并引導(dǎo)學(xué)生想象同學(xué)們會說些什么？

　　——引導(dǎo)學(xué)生體會同學(xué)們的不懂事，缺乏同情心。

　　——再引導(dǎo)學(xué)生帶著這樣的感受讀這一句。

　�、弁瑢W(xué)們會怎樣嘲笑他呢？分角色朗讀這一部分。

　　引導(dǎo)學(xué)生讀出同學(xué)們不懂事，無同情心，幼稚的特點(diǎn)。語氣中帶有故意、嘲弄的語氣。

　　④“我”對約翰的態(tài)度又是怎樣的呢？

　　——出示“我屏住呼吸……我特意避開了他的目光……”

　　——抓住“屏住呼吸”“特意避開”體會我當(dāng)時的緊張，對約翰的排斥、冷淡。相機(jī)板書“排斥”。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生簡潔概括同學(xué)們和“我”第一次見到約翰的態(tài)度以及為什么這樣對待約翰的原因。

　　5、教師小結(jié)：

　　通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)充分感受到了面對寒酸的約翰，“我”和同學(xué)們對約翰冷淡與排斥，后來我對約翰的態(tài)度發(fā)生了改變嗎？

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第二至四部分，學(xué)習(xí)抓住人物描寫的語句，了解我對約翰的態(tài)度發(fā)生變化的原因。體會人物內(nèi)心和媽媽的美好品質(zhì)，受到愛的教育和感染。

　　2、學(xué)習(xí)人物描寫在表達(dá)上的作用。

　　一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課

　　二、講讀第二部分。

　　1、默讀課文7—10自然段，思考：“我”對約翰的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？

　　2、讀后交流，了解“相知”過程

　�、僮x7—8自然段，了解我對約翰的關(guān)注，對約翰態(tài)度悄然的變化。

　　②品讀第9自然段抓住“看看四周”“低聲”體會“我”當(dāng)時內(nèi)心情感活動，引導(dǎo)學(xué)生想象此時此刻，我的內(nèi)心又是怎樣想的？

　�、圩杂勺x第10自然段，小組交流：“我”為什么決定跟約翰交朋友的語句，體會“我”對約翰的情感變化。

　　相機(jī)板書“接納”

　　三、品讀第三部分

　　1、師：不知不覺中，我對約翰的感情悄然發(fā)生了變化。約翰再也不會沒有朋友了，我要做他的朋友。請同學(xué)們自由讀課文11—15自然段，你從哪些語句中體會到“我”已經(jīng)把約翰當(dāng)作好朋友了？

　　2、小組交流

　　3、全班交流

　�、俪鍪尽盀槭裁磩e人總是欺侮約翰呢？”——體會“欺侮”，“我”對約翰同情，抱不平。指導(dǎo)學(xué)生讀好

　�、凇皨寢�，明天是約翰生日，我擔(dān)心他什么也得不到……誰也不會關(guān)心他是不是過生日�！薄w會到“我”對約翰真誠關(guān)心，希望約翰快樂。

　�、邸八纳諘䶮o聲無息地悄然溜過�！币龑�(dǎo)想象：如果你的生日悄然溜走，沒人祝福，沒人關(guān)心，你會怎樣呢？——來體會“我”對約翰無法過生日的那種傷感，惋惜，痛苦，擔(dān)憂，牽掛。

　　——引導(dǎo)學(xué)生用師生對讀，分小組讀，分角色讀等形式品讀這些句子，體會出我對約翰的真誠的關(guān)心，由衷的牽掛。相機(jī)板書“牽掛”

　　4、師小結(jié)

　　簡單樸實(shí)的話語中，我們能感受到作者那顆雖幼稚但充滿同情，充滿關(guān)心，充滿真誠的愛心，讀書的時候，要抓住這些語言、心理的描寫，它會帶我們走進(jìn)人物的真實(shí)的內(nèi)心世界，讓我們感受到人物的真情實(shí)感。請同學(xué)們帶著這些美好的感受，帶著“我”對約翰真切的關(guān)心，由衷的牽掛，再來讀一讀這部分吧！

　　5、當(dāng)“我”擔(dān)心無人給約翰過生日時，媽媽只是吻著我說：“我相信，一切都會好的。”一切真的如媽媽說的那樣會好起來嗎？請同學(xué)們默讀課文16—21自然段，你看到了怎樣一幅畫面。

　　6、學(xué)生讀后交流。

　　這是一幅多么溫馨多么感人的場面呀！媽媽到學(xué)校給約翰過生日來了。聽，媽媽唱著生日祝福歌輕輕地走過來了，杯形蛋糕多誘人�。∑恋男∠灎T仿佛正搖曳著媽媽對約翰的祝福呢！同學(xué)們，你感受到什么了嗎？

　　7、把最打動的地方讀給同學(xué)們聽一聽吧!

　　8、看到這一切，約翰有什么反應(yīng)呢？

　　——出示“在同學(xué)們的目光中，……驚慌不知所措。”

　�、倮斫狻安恢搿保w會約翰為什么會驚慌不知所措。

　�、谥笇�(dǎo)朗讀約翰的驚訝、驚喜、激動。

　�、鄞藭r此刻，意想不到地聽到了生日祝福歌，看到了精美的生日蛋糕，約翰會怎么想，怎么說呢？

　�、艽藭r的“我”，也和約翰一樣，是多么開心，多么高興��！媽媽對我“眨眨眼睛”在對我說什么呢？

　　——回扣“別擔(dān)心，我相信一切都會好的�！�

　　9、師：一位多么有愛心的媽媽呀！孩子的朋友就是媽媽的朋友，雖然，文中對媽媽的描寫不多，但一字一句浸透著她對約翰來自內(nèi)心的關(guān)愛，一舉一動都流露出她對約翰的真情。

　　四、講讀第四部分

　　師：每當(dāng)我聽到《祝你生日快樂》這首歌，就會想起媽媽那溫柔的歌聲，想起約翰眼里閃耀的光彩，想起生日蛋糕的味道，那是最美味可口的蛋糕。

　　1、默讀第22自然段，思考：為什么“我”認(rèn)為媽媽送給約翰的生日蛋糕是最美味可口的？

　　——引導(dǎo)體會媽媽對約翰的關(guān)愛，才是最美的。

　　2、深情誦讀排比句，“但每當(dāng)……就會想起……想起……想起……想起�！�

　　五、拓展延伸

　　1、回顧全文，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　2、課堂練習(xí)(選作一題)

　　1）從文中選擇一個人物，與他談?wù)勀愕母惺埽?我想對你說 “

　　2）當(dāng)你聽到《祝你生日快樂》這首歌時，你想到了什么，仿照課文最后一段寫一寫。

　　六、板書設(shè)計。

　　9、祝你生日快樂

　　相見 → 相知 → 相好

　　↓ ↓ ↓

　　排斥接納牽掛

小學(xué)六年級語文上冊教案14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、概括每一段的段意，理解文章主要內(nèi)容。

　　2、了解課文所介紹的鶯的特性。

　　3、品味本文優(yōu)美的語言。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　概括段意，理解文章的主要內(nèi)容，了解鶯的特性。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　品味本文優(yōu)美的語言。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學(xué)用具：

　　多媒體

　　教學(xué)過程：

　　一、檢查預(yù)習(xí)

　　聽寫課后生字詞

　　鶯陰霾棲息千呵萬護(hù) 恬靜輕盈遷徙無憂無慮

　　二、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，我們在上一單元學(xué)習(xí)《古代詩歌五首》時學(xué)過一首描寫美好春光的詩——白居易的《錢塘湖春行》，同學(xué)們還會背誦嗎？（學(xué)生齊背）“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”，描繪了一幅動人的鶯歌燕舞圖，那么，“鶯”到底是一種什么樣的小動物呢？今天就讓我們隨著法國博物學(xué)家、作家布豐的生動描繪去一起認(rèn)識一下鶯這種小動物吧。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、速讀課文，做到集中注意力，不出聲，不回視，記住文章的主要內(nèi)容。提問：課文共六段，試概括每一段的大意。（教給方法找中心句或關(guān)鍵詞）

　　第一段：鳥類的回歸帶來了初春的第一個信息。

　　第二段：鶯科小鳥最多，也最惹人喜歡。

　　第三段：鶯的外形特征。

　　第四段：鶯的生活習(xí)性。

　　第五段：鶯生性膽小。

　　第六段：鶯的叫聲最好聽。

　　2、說說鶯的特點(diǎn)（篩選文中的詞語概括回答）

　　活躍、靈巧、輕盈、好動、富有感情；生性膽小，但無憂無慮；歌聲美妙動聽。

　　四、細(xì)讀賞析

　　1、比較閱讀。

　　雀形目鹟(wēng)科的1亞種。本亞科鳥類體形短小或中等；嘴形尖細(xì)，有時微有缺刻；體羽大都為純色，僅少數(shù)非洲種彩色較多。共61屬345種，中國有19屬83種。是舊大陸著名的鳴禽，僅少數(shù)種類（如戴菊鶯、北極鶯）越過白令海峽，到達(dá)阿拉斯加，但冬季仍返回菲律賓和馬魯古群島越冬。——《大百科全書 · 生物學(xué)》

　　這段文字與課文相比在語言上有什么不同？

　　本段：典型的說明文語言嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué) 知識性

　　課文：文藝性小品文語言優(yōu)美生動趣味性

　　既然同學(xué)們覺得本文語言優(yōu)美，接下來就讓我們品味文章優(yōu)美的語言。

　　2、以你喜歡的閱讀方式（速讀、精讀、選讀）找出文中你認(rèn)為語言優(yōu)美的語句，并作簡要品析。

　　例子：早晨可以看見它采集露水，在夏季短暫的雨后，它常來到濕潤的樹葉上，搖晃樹枝洗淋浴。（第五段）

　　品析：這句話運(yùn)用了擬人的修辭方法，“采集”、“搖晃”、“洗淋浴”這幾個詞將鶯的行為擬人化，生動形象的寫出了鶯活躍好動、無憂無慮的特性，體現(xiàn)了文藝小品文的語言優(yōu)美的.特點(diǎn)。

　　五、課堂小結(jié)

　　這是一篇介紹鶯的文字，也是一篇優(yōu)美的散文。作者用文學(xué)的筆調(diào)描寫了鶯的特點(diǎn)、習(xí)性，突出了鶯的活躍、靈巧、輕盈、好動，愛歌唱，有感情，惹人喜愛等特點(diǎn)。整篇運(yùn)用了描寫的表達(dá)方式，運(yùn)用了擬人排比等修辭手法，將鶯寫得有情有感，十分生動傳神，形象地表現(xiàn)了鶯的特點(diǎn)，在使讀者獲得有關(guān)鶯的知識的同時，也獲得了美的享受。這種融知識性和文學(xué)性于一體的科學(xué)小品，確實(shí)是說明文中的上乘之作。

　　六、作業(yè)布置

　　《語文同步訓(xùn)練》自主學(xué)習(xí)和體驗(yàn)探究部分。

　　板書設(shè)計：

　　《鶯》布豐

　　活潑好動生性膽小善于唱歌

小學(xué)六年級語文上冊教案15

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力：

　　1.學(xué)會十個生字，正確讀寫“遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、節(jié)制、枯竭、濫用、威脅、指望、設(shè)想、移民、破碎、目睹、和藹可親”等詞語。

　　2.體會說明文用詞的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說明的方法。

　　3.感受說明方法的表達(dá)效果。

　　過程與方法：

　　1.默讀課文，畫、批說明方法。

　　2.借助列表，理清說明順序。

　　3.閱讀圖表資料進(jìn)行拓寫練習(xí)。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　1.懂得“只有一個地球”的道理。

　　2.增強(qiáng)愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　明白人類的生存依托于“只有一個地球”，懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過聯(lián)系實(shí)際思考問題，加深對課文的理解，提倡學(xué)生將保護(hù)地球的意識付諸行動。

　　三、教學(xué)策略

　　1.借助資料、結(jié)合說明方法感受只有一個地球。

　　2.通過讀、思、議等教學(xué)方式，使學(xué)生知道人類只有一個地球，大家要精心保護(hù)它，初步感受保護(hù)環(huán)境的教育。

　　3.通過理解重點(diǎn)詞句，聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生了解作者是如何布局謀篇寫出保護(hù)地球的重要性。

　　四、教學(xué)過程

　　(一)圖片引入，認(rèn)識說明對象

　　出示課件地球圖片：在浩瀚的宇宙間，有這樣一顆星球，它有明媚的陽光，清新的空氣，充足的水分;有茂盛的大樹，美麗的鮮花，碧綠的草地;有動物們在大自然的懷抱里，自由自在地玩耍、嬉戲;有人們在藍(lán)天下愉快的生活，豐衣足食，安居樂業(yè)，載歌載舞，一代又一代的繁衍生息。它就是?這篇課文要說明的對象是誰?(地球)對，讀課文要先從題目入手，把握文章的主旨。

　　(二)學(xué)習(xí)詞語，發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律

　　1.聽寫詞語。

　　礦物、恩賜、枯竭、威脅、目睹。

　　2.發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　這幾個字：礦、賜、竭、脅、睹。都是我們這課的生字，發(fā)現(xiàn)他們有什么共同特點(diǎn)了嗎?規(guī)律：左右結(jié)構(gòu)的字要左低右高、左窄右寬。

　　(三)發(fā)現(xiàn)寫法，整體感知結(jié)構(gòu)

　　1.快速瀏覽課文，作者從幾方面介紹了地球?外觀、體積、資源、移居。

　　2.作者從這幾方面要說明地球的什么特點(diǎn)呢?又是怎樣說明的呢?

　　3.默讀畫批：細(xì)細(xì)品讀課文，用曲線畫出地球的特點(diǎn)，讀讀作者是用什么方法說明的，批注在旁邊并想想作者這樣運(yùn)用的好處。

　　(四)體會寫法，認(rèn)識地球特點(diǎn)

　　1.“外觀”特點(diǎn)。

　　(1)作者是運(yùn)用了什么樣的語言讓地球的美躍然紙上的?誰來讀讀?