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快樂的課堂小學作文
在平時的學習、工作或生活中,大家都不可避免地會接觸到作文吧,作文可分為小學作文、中學作文、大學作文(論文)。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題,下面是小編幫大家整理的快樂的課堂小學作文,僅供參考,歡迎大家閱讀。
快樂的課堂小學作文1
今天任老師帶來了一個神秘的箱子,我好奇地想:里面會是什么呢?還用網(wǎng)罩住。于是我走上前去一看,哦!原來是一箱的蝸牛,聽說這是法國蝸牛,我們大家圍住那個神秘的箱子,一直在尖叫:“哇!蝸牛呀!哇!蝸牛呀!”
叮零零,上課后,任老師先拿出一只蝸牛,蝸牛似乎知道有人要把自己放到陌生的地方,嚇得趕忙把頭縮進殼里。任老師把蝸牛放在投影儀上,半響,蝸牛慢慢地把觸角伸出來,賊頭賊腦地望著四周,看看自己到哪兒了。后來,它覺得沒有危險了,就把頭伸了出來,東張西望,它的頭是白色的。然后,它想逃離這個“鬼地方”回到自己的“安樂窩”。于是它用盡全力往前爬,它爬得一點也沒有聲音,我猜:它不想驚動“衛(wèi)兵”吧!接著,任老師又拿出了一只蝸牛,我仔細看,它倆的殼是棕黃相間的,殼像螺旋形,它們分泌出了一種粘液,粘液是銀色的.,當任老師鼓掌時碰到了它倆,它們害羞得像個小姑娘似地縮回觸角,還說:“干嗎碰到我,人家很害羞的。”
最后,任老師拿來箱子給我們看,瞧!那里的蝸牛有的在“疊羅漢”;有的在睡大覺,真是個大懶蟲;有的蝸牛變成了逃犯,正在想辦法逃出箱子;還有的在吃青菜,真是個“大貪吃鬼”。
叮零零!叮零零!下課了,這堂快樂課堂結(jié)束了,大家都戀戀不舍呢!
快樂的課堂小學作文2
今天,茅老師給我們上了一節(jié)有趣的課——《祖父的園子》。
上課鈴在一剎那之間響起,只見班長大喊一聲,開始背成語,我們無精打采地背誦起來:“垂頭喪氣、沒精打采、愁眉苦臉、漫不經(jīng)心、眉飛色舞……在我們朗朗上口的背書聲中,茅老師大步走了過來,老師開始上課,這次上課有些與眾不同,老師先給我們練習思維,老師說:“一個人在沙漠里死了,旁邊有一個包,只要打開包,他就不會死,請大家猜一猜。我們“唰”的一下,基本上每一個人都舉手。老師終于叫道我的名字,我胸有成竹地回答道:“他是從天上掉下來的,他的.包是降落傘。全班聽了哄堂大笑。老師說:”你是正確的!贝蠹也磐W×诵β。我們自己瀏覽課文,并寫出5個怎樣的園子。我快速的瀏覽課文,并寫好了五個詞語?匆妱e人還在埋頭苦讀,我便修改起來。只見茅老師叫茅瓏瀛去黑板上寫第一個園子,茅瓏瀛一筆一畫地寫出了生機勃勃、五彩繽紛、應有盡有、快樂、自由。
接下來老師開始提問:“你們遇到過哪一件事最快樂?茅瓏瀛第一個舉手。他說:“鏟地!崩蠋熅o追著問為什么是鏟地。“因為很有趣!薄盀槭裁春苡腥!蔽覀兞⒖绦ζ饋,有些人手摸著肚子,手不停的敲桌子,有些人哈哈大笑
,嘴張得像一個一個大蘋果,有些人笑聲傳遍了整個校園,茅瓏瀛只好敗下來了。
這節(jié)課我們在背書聲中開始,在歡笑聲中結(jié)束,真是一堂快樂的語文課。既學到知識,又不乏味枯燥,我喜歡這樣的語文課。
快樂的課堂小學作文3
快樂是學生學習生活中不可缺少的元素,沒有快樂的作文課會扼殺學生的天性。那么怎樣才能讓學生在寫作中體驗到喜悅與樂趣而樂于寫作呢?在多年的教學生涯中,我一直嘗試讓學生快樂作文,讓作文課快樂起來。
一、多媒體激發(fā)興趣
教學中運用現(xiàn)代多媒體能使教學過程呈現(xiàn)出情景交融、聲形并茂、生動活潑的美景。不但為學生提供認知的感知材料,而且可以在學習中的疑難之處,再現(xiàn)情境,啟發(fā)學生對表象進行分析、綜合、概括,使其思維向深層發(fā)展。如,教學片段作文肖像描寫時,為了幫助學生掌握肖像描寫要適合人物的`身份、年齡特征方法時,我選了描寫少年閏土和中年閏土肖像的兩個片段,先讓學生在腦海中想象少年閏土和中年閏土的肖像,再借助多媒體顯示閏土的兩幅畫像,比較兩者的不同。從而充分調(diào)動學生的視聽感官,將抽象的內(nèi)容形象化,使學生產(chǎn)生如見其人之感,有效增強了感染力,讓學生興趣盎然地參與學習。
二、動機激勵熱情
著名的教育家蘇霍姆林斯基指出:“只有在學習上獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方,才會出現(xiàn)學習熱情!蔽覀兛蓮某删头矫鎭砑ぐl(fā)學生的寫作動機,培養(yǎng)學生的寫作熱情。
1.采取各種辦法,讓學生的作文獲得發(fā)表的機會
如,一方面可積極地開展指導和組織學生向校刊、報刊的投稿活動,另一方面可自編學生作文選輯。這樣一來,能夠鼓勵學生“冒尖”,給寫作比較突出的學生提供了寫作平臺,讓更多的學生獲得成就感,同時帶動寫作的風氣。
2.從語言的交往角度來激發(fā)學生的寫作動機,培養(yǎng)寫作興趣
快樂的課堂小學作文4
在實踐活動基地的時候,我們上了一堂烹飪課。
一聽到烹飪,我興奮得不行,哈哈,這可是我的“拿手好戲”,讓你們嘗嘗張大廚的手藝!嘎嘎……
在“教室”里,我們分好了小組,老師讓我們在小組內(nèi)分工,每組炒一盤土豆絲,做一鍋稀飯。我負責炒菜。
菜終于切好了,同學們幫我把切好的土豆裝到了盆子里,我熱了油,將菜一個猛倒,油就老老實實呆在鍋里了!芭緙~”,突然,一個油星子濺到了我的手上,原來是鄰組鍋里的油“蹦”得太遠了,以致我成了“受害者”,鄰組的“廚師”一面陪不是,一面忙著“治油”,看著他們手忙腳亂的樣子,我真想笑!
不去管別人了,咱炒咱的'菜!我輕松地翻炒著土豆,土豆也聽話地任我擺布。加鹽、加醬油,出鍋了!哈,咱第一個就把菜炒熟了,多帶勁!再看鄰組,呀!快糊了!“你們再不加水就糊了!”我大聲提醒。只見鄰組負責炒菜的“廚師”“嘩---”一下倒了一鍋水!“撲---哧”我笑得都要噴飯了。
閑話不多說,我趕緊離開,來到桌子旁準備嘗嘗我炒的菜,誰知我一看,啊?盤子已經(jīng)空空如也!這這這……我吃驚地看見一群“饞貓”一邊抹嘴,一邊說:“好吃,嗯……”,我無語。
只剩下點稀飯,哎,不吃菜總得喝點吧!
喝完稀飯,四處一瞅,鄰組還沒炒完呢!炒菜的“廚師”正在拿著瓶子加醋,我擔心他會加的很多,還沒來得及提醒,他竟呼啦倒了大半瓶!天啊,這怎么吃啊!
下課了,打掃衛(wèi)生一類的事,男生干去吧,誰讓他們不做飯呢。
晚上,躺在床上,想著烹飪課上有趣的故事。這將成為我終生難忘的一課。
快樂的課堂小學作文5
“耶!可以去勞技中興了!”大家開心地叫到。
到了那邊,我看了看活動安排表,剛看到“烹飪”兩個字,就情不自禁地跳起來,別提多高興了。
終于開課了。我和張靖岳坐一張桌子。老師開始講怎么搟面餅,我心不在焉,巴不得馬上開做,做了再燒,燒了再吃,想到這里,我口水都快流出來了。
“現(xiàn)在開始搟面餅!蔽覍W著老師,左搟搟,右搟搟,結(jié)果面餅早已被我弄出了一雙“眼睛”。我心急如焚,可老師說不能拿面粉去堵,我就更急了。可老師說沒關(guān)系,發(fā)生這事很正常,我這才放下心來。
過了一會,我和好朋友——張靖岳開始分工了,“我來切,你來煮!”“好的!”就這樣,我開始切面條了。因為我聽得不認真,所以切出來的面條個個都是丑八怪,但還是得了個“優(yōu)下”,我也很開心。
張靖岳胸有成竹開始當大廚了。他把菜啊、肉啊、胡蘿卜等都倒了下去,再拿筷子攪拌一下,最后把“丑八怪”倒下去,蓋上蓋子煮一會兒,一碗香噴噴的面條出鍋了。我迫不及待地咬了一口。“啊!真香!蔽医械,我還給這碗面取了個名字——三鮮辣面,因為我還加了一勺辣醬。
吃著自己做的面條,我的.心里比吃了蜜還甜,覺得還沒吃夠,還想再吃,吃得連中飯都吃不下了。
真是一次快樂的烹飪。
快樂的課堂小學作文6
當新課程理念向我們走來的時候,傳統(tǒng)的課堂教學模式已不復存在。新課程倡導學生主動參與、樂于研究、勤于動手,教師應轉(zhuǎn)變觀念,把學習的主動權(quán)教給學生,注重提高課堂效率。
信息技術(shù)課程是一門新課程,它對于培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新精神和實踐能力,提高學生對信息社會的適應能力等方面都具有重要的意義。相對于過去教師以教授法為主的教學方法而言,現(xiàn)在要正確地發(fā)揮其點撥的`作用,在課堂上結(jié)合多種教學方法,這樣才能有效地激發(fā)學生學習的主動性。
首先我重視學生的年齡特征和其發(fā)展階段的特點,根據(jù)其年齡特點和知識水平 ,采用講練結(jié)合、課堂師生“反串”等方式 , 讓學生自己動眼、動手、動口 , 使他們在輕松、快樂、愉悅的氣氛中掌握知識。例如三年級學生還不能熟練操作計算機,我就設(shè)計小組合作的形式開展課堂教學,讓有一定基礎(chǔ)的同學帶動其他同學;五年級學生已經(jīng)掌握了很多的技能,所以我在課堂上讓他們自己看書自學,然后來練習;六年級學生的學習能力很好,所以讓他們來當課堂上的小老師,為同學們講授演示操作。
其次,我認可興趣是入門的老師,學生有了學習興趣才會主動地學習。學習總是與一定的情境相聯(lián)系的,尤其注重發(fā)揮學科特點,以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢通過形、光、聲、色等效果,調(diào)動學生多種感官,從而使學生對學習產(chǎn)生強烈的欲望
快樂的課堂小學作文7
上課鈴響了,該上體育課了,老師讓我們?nèi)ゲ賵鐾嬗螒颍搅瞬賵,老師說:“游戲規(guī)則是:圍成一個大圈,中間有三人,有三個足球,給三個同學,這三個同學,向中間的三人扔球,誰被擊中了,誰下場,球被誰撿到了,誰就扔。”我們就按要求去做,一切準備就緒,三個同學對準里面的三個人,從不同方向往里扔球,里面的三人,一躲躲開了第一輪攻擊,可是后面接到球的同學,又扔回來了,三個人一沒留神,被球擊中。下一輪是我和欒貴鑫、門子涵,周圍的人又扔球了,我很怕,但球都向我扔,可是,怕什么來什么,球又向我扔來,我眼急手快身子一歪,球貼著身子過去了。
跑了和尚,跑不了廟,我躲過去了,欒貴鑫沒躲過去,球擊中欒貴鑫的腿上了,欒貴鑫下場了,我和門子涵在圈里和他們周旋,沒過一會,門子涵被擊中下場了,就剩我一個人了,我暗自高興,我正在高興時,有人神不知鬼不覺的向我扔了一球,我正在高興勁上被擊中了,我氣乎乎下了場,我明白了個道理:人不能自大。
下面球改成了沙包,我更害怕了,因為球速度慢,有時間躲閃,可是沙包這鬼東西速度太快,沒時間躲閃。里面的人沒用多長時間就換了好幾撥人,該我和門子涵、張榮坤。我們剛進去,所有的.沙包都向我扔來,我剛躲過前面的沙包后面又來了,真是明槍易躲暗箭難防,我還不知道什么東西來了,我就一愣,說時快,那時快,我的后腦勺被沙包擊中了。我一看,原來是田一翔扔的。
我下場后決定報復,下一輪是馬海峰、王琳琳、田一翔,開始了,馬海峰被擊中,沙包落在我這了,我撿起來,對準田一翔就扔,結(jié)果偏了,沒打中,又來一個沙包,我對準田一翔脖子就扔,結(jié)果正好打到田一翔的脖子上。就在這時候,下課鈴響了。
快樂的課堂小學作文8
記得那是一節(jié)活動課。我們班干部正在討論做什么活動,但是討論了好久也沒討論出來。這時王老師走了過來說:“今天我們來做一個有趣地活動叫‘猜成語’。”我們大家異口同聲地說:“好!崩蠋熣f:“我來介紹一下:一位同學在教室后面的黑板上寫,幾位同學在講臺上表演,讓別的同學猜。每組六分鐘時間,看哪組猜的多。成語要求和動物有關(guān)的!钡谝唤M是王曉明他們組,王曉明寫,XX猜,其他四位同學表演。開始了,王曉明往黑板上寫了“狗急跳墻”的成語。這時一位同學裝作狗,三位同學裝作虎群在后面追,那位演狗的同學看了看,身體往上一跳。這時演虎群的那幾位同學也停住腳步往回走了。我們班同學看了后都哈哈大笑,就連老師也情不自禁地笑了起來。這時XX摸了摸腦袋絞盡腦汁地想了想說:“狗急跳墻!边@時全班同學都激烈地鼓起了掌。王曉明又在黑板上寫了鶴立雞群、雞犬升天、雞犬不寧都被XX猜出來了,最后他們組共出了十個成語,XX猜對了六個成語。第二個上場的是我們組,我寫,張紅猜,其他同學表演。我在黑板上寫了“為虎作倀”。這時,臺上的同學想了想一位同學裝作老虎,另一個同學裝作一個正在干活的人。這時那個演老虎的同學裝作把那個干活人吃了。那位同學裝作死了,化成了一個靈魂。這時張紅說:“是‘談虎色變’么?”我說:“不是!彼终f:“‘為虎作倀’!蔽艺f:“對了。”后面,我有寫了渾水摸魚、井底之蛙……都被張紅猜對了,我們組共出了十個,張紅猜對了八個。最后贏的'組是蘇佳傲他們組,他們?nèi)聦α。不知不覺鈴聲響了,這節(jié)活動課在歡聲笑語中結(jié)束了。
這節(jié)活動課我們組雖然沒有贏,但我學會了很多和動物相關(guān)的成語。
快樂的課堂小學作文9
可愛的同學們!每一天,我們都在學校的課堂中學習、成長。而我今天就來寫一寫我的課堂--快樂的課堂。
星期二的上午的第四節(jié)課,是一節(jié)音樂課,在這節(jié)音樂課上,我們不僅唱了《校歌》,還學會了譜一首優(yōu)美動聽的歌曲,還做了一個小游戲。
一上課,班里就響起了陣陣動聽、悅耳校歌聲,歌聲好聽極了,簡直可以和百靈鳥的歌聲相媲美了。
首先,老師先教給我們一首歌,她一句一句的教,然后讓我們來唱,最后我們都學會了,男生和女生還要比賽呢!男生的歌聲雄壯、有力;女生的歌聲則是優(yōu)美、動人,這兩種聲音結(jié)合在一起:讓傷心的人聽了,馬上開心起來;讓憤怒的人聽了,又馬上平靜了下來;讓開心的人聽了,不自覺的就跟著美妙的音樂唱了起來。
后來,老師又教我們譜一些小曲子,那些曲子雖然短,但是都很好聽,讓人聽了感到舒服極了!
最后,在音樂的伴奏下,老師讓兩個會跳拉丁舞的同學在老師的伴奏下,翩翩起舞。舞蹈跳完后,全班同學給予他們熱烈的'掌聲,那兩個同學也開心極了!
“春眠不覺曉,處處聞啼鳥!保抡n了,同學們還都沉浸在音樂的海洋里。同學們的嘴里還哼唱著上課學習的歌曲,這其中也包括我。
通過這節(jié)音樂課,我不僅學會了一首動聽的歌曲,而且懂得了怎樣譜一首悅耳、動聽的樂譜。
真是個快樂的課堂。
快樂的課堂小學作文10
“在一個月黑風高的晚上,李白在歐洲上廁所!
“哈哈哈......”
全班哄堂大笑,老師也笑了,這一節(jié)課我們將所有的事情拋之腦后,有的只是簡單的快樂而已。
這節(jié)課我們是作文課,每一周的作文課都讓我們十分期許,因為語文老師每次都會讓我們先做個小游戲,再引入正題。當然,這個小游戲和作文寫作也是有關(guān)聯(lián)的。本次作文課上的游戲規(guī)則是:老師把同學們分成四個組,每個組成員分別寫出任意的“時間”、“地點”、“人物”、“事件”,然后把這些內(nèi)容隨機連成一句話,就出現(xiàn)了開頭那一幕。因為以前沒有玩過這種游戲,我們都感覺挺新鮮的,所以同學們都很積極,讓我們瞬間對作文課產(chǎn)生了濃厚的興趣。
大家臉上都掛滿了笑容,爭先恐后地想把自己想到的.新鮮字詞告訴老師,平時那些幽默的同學,想到的字詞更是讓同學們笑的前仆后繼,我也積極地參加,教室里傳來一陣陣的笑聲,老師的臉上也掛上了欣慰的笑容。
雖然只是一個小小的游戲,但是在我心中卻是非常開心的,因為大家都在一起,是集體的感覺。老師不僅提高了同學們的課堂興趣,而且教會了我們怎樣寫作文。
在小學的時候,我只是一味的去學習,但是我并不快樂。當然,這種感覺是源于老師的教學方法。
而進入初中的我,也讓我對生活有了新的看法,和老師也有進一步的發(fā)展,更加地喜歡和老師和睦共處,我喜歡集體的感覺,更喜歡初中生活。
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