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淺談高中語文教育中傳統(tǒng)文化的滲透
面對多元文化不斷碰撞，國外文化軟侵蝕的形勢，青少年的傳統(tǒng)文化教育更加引起人們的重視。高中語文教學教育也更加關(guān)注如何提高學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。我國的高中語文教材改革也在醞釀中，改革后將更加重視學生的傳統(tǒng)文化教育，考試內(nèi)容和方向都更加傾斜于傳統(tǒng)文化知識考察。提高高中語文傳統(tǒng)文化比例，增加傳統(tǒng)文化滲透，不僅僅有助于提高學生的語文素質(zhì)和傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，同時也是適應文化傳承需求的現(xiàn)實需要。本文將對如何在高中語文中滲透傳統(tǒng)文化談談自己的做法，以供廣大同行參考。
一.培養(yǎng)學生傳統(tǒng)文化學習能力，提高學習主動性
教師要轉(zhuǎn)變自身觀念，改變追求高分思維，要注重培養(yǎng)學生的傳統(tǒng)文化學習能力，弘揚培育愛國主義民族精神，增強學習傳統(tǒng)文化的責任感，提高學習主動性。在課堂上要以學生為中心，教師起到引導和啟發(fā)作用，深入挖掘課文中的傳統(tǒng)文化因子，包括傳統(tǒng)文化思維、民族心理和哲學思想等，可以提出問題讓學生思考，并且進行實踐。教師要增加教學方法的多樣性和趣味性，利用豐富的網(wǎng)絡資源進行課件設(shè)計，想法要新穎，同時也要結(jié)合所學實際，讓學生不失興趣探索深層次的文化內(nèi)涵。筆者在實踐中發(fā)現(xiàn)，情景教學法對于提高語文課堂效果較好。在教學時創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，將學生分成小組運用所學語言將場景進行再現(xiàn)，鍛煉學生的創(chuàng)造性思維，深入了解歷史背景下人物的復雜關(guān)系和歷史事件。通過應用情境教學，不同于注入式教學的閉門讀書，語文課堂上多了歡笑聲，少了些沉悶，學生學習興趣提高了，教師教課過程中也感到輕松自如，有利于發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維和探索精神 。
二.突出漢語思維，培養(yǎng)學生興趣
課堂內(nèi)，我們要充分利用教材中有限的課文進行漢語思維的培養(yǎng)，同時要豐富教學方法提高學生學習興趣。漢語思維是學習傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)，一個民族的思維方式和它的語言有著密切聯(lián)系，掌握了漢語思維就可以通過文字體會到背后的文化內(nèi)涵。我國的傳統(tǒng)修辭手法注重起承轉(zhuǎn)合，首尾呼應，語言講究美感和韻律。例如，蘇軾的《前赤壁賦》一文，運用了大量工整的對偶句，突出展現(xiàn)了漢民族均衡對稱的思維方式，表現(xiàn)了漢語言的獨特魅力。提高學生興趣的一個有效方法是讓學生自由組合成小組，教師給每個小組布置任務，由他們協(xié)作完成，完成任務的過程就是學習、合作、進步的階段，不同于自己學習的單調(diào)性，多人協(xié)作的方式可以增加交流和探討，發(fā)現(xiàn)學習傳統(tǒng)文化的樂趣，這樣學生學習的興趣也會提高了。教師可以利用各種形式，如用圖片講故事，或討論話題，或提出問題等以引起學生想了解文章內(nèi)容的好奇心，激發(fā)學習的動機，提高興趣。
三.引導學生賞析傳統(tǒng)文化著作
了解傳統(tǒng)文化背景知識對提高傳統(tǒng)文化學習興趣有很大的幫助，包括生活方式、社會風尚、文化歷史、自然風光等。課堂外，精心編選一些同步匹配的、趣味性極強的、多樣化的課外閱讀材料，讓學生增加閱讀實踐的機會。這樣，學生在這種有趣的、千變?nèi)f化的、易讀的文章中對傳統(tǒng)文化的學習興趣就會大增。例如一些傳統(tǒng)文化著作：《詩經(jīng)》、《論語》、《史記》、《資治通鑒》等。這樣，通過多方面、多渠道的收集，大大地豐富了學生的傳統(tǒng)文化背景知識，為順利滲透傳統(tǒng)文化作了保證。
四.加強和學生的溝通交流，教學相長互相促進
教師要和學生進行溝通交流，幫助學生解除困惑。可以利用校內(nèi)網(wǎng)站、學習論壇等網(wǎng)絡資源，和同行、學生等交流，不僅能夠為自己充電，還能及時了解學生學習動向，有針對性地進行輔導。也可以將一些課件放在班級群組中，讓學生下載學習，鼓勵學生提問，在為學生答疑過程中教學相長互相促進。
綜上所述，傳統(tǒng)文化傳承需求背景下，高中語文教育要以傳承傳統(tǒng)文化為己任，培養(yǎng)學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，增加愛國精神和民族意識。在新課改背景下，教師要改變一味追求高分的思維，激發(fā)學生學習傳統(tǒng)文化的主觀能動性，增加學生學習興趣，享受傳統(tǒng)文化的樂趣，讓學生自然融入傳統(tǒng)文化學習。
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