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《獨果》教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。來參考自己需要的教案吧！下面是小編整理的《獨果》教案，希望對大家有所幫助。
《獨果》教案1
一、教材分析
《獨果》是新教材三年級（下）第八單元中的一篇課文。課文生動地記敘了小榮一家在面對一個百年未遇的獨果時三代人互相禮讓，都不肯吃“獨果”的事，體現(xiàn)了一家三口的濃濃親情。全文是按“發(fā)現(xiàn)獨果（起因）――互讓獨果（經(jīng)過）――共享獨果（結果）”的順序安排材料的，開頭敘述簡潔生動，事件的主體部分寫得詳細而生動，特別是對話部分寫得個性鮮明，親切自然，讓人感受深刻，結尾含蓄雋永，耐人尋味。
二、學情分析
三年級的學生具有一定的自主閱讀能力，能夠通過自己的朗讀讀懂課文的內(nèi)容，但是概括能力還不強，不能完整流暢地把自己的認識和理解表達出來，因此在教學時應注意架設一定的坡度，幫助學生梳理課文內(nèi)容，更好地進行表達。
學生掌握了一定的理解詞語和句子的方法，但是很多時候理解停留于字面的意思，積累和運用的意識比較薄弱，在教學中可以創(chuàng)設一些語言實踐活動，讓學生有積累運用的機會。另外學生的質(zhì)疑意識和能力都比較薄弱，在本課中可以引導學生抓住重點詞來進行質(zhì)疑。
三、關于教學目標
目標一：學習課文生字三個：延、益、脾，聯(lián)系上下文理解“聰慧過人”、“延年益壽”、“沁人心脾”等詞語的意思。
本課只有一個生字“延”，這個字的讀音學生很容易掌握，難點是字形的正確把握，學生容易把它和“廷”相混淆，因此在教學的時候重點關注字形，強調(diào)筆順以及第四筆的寫法�！把幽暌鎵邸薄ⅰ奥敾圻^人”等詞語并不生僻，學生通過聯(lián)系上下文就能理解，因此在教學的時候要求學生自主理解這些詞語的意思，在理解的基礎上，再創(chuàng)設一定的語言實踐活動讓學生積累和運用。
目標二：閱讀課文，透過語言文字了解獨果傳說中的“價值”，從一家祖孫三代互讓獨果的故事中，體會小榮一家人美好的心靈，并有感情的朗讀課文。
這篇課文以人物對話為主，在對話中故事得到發(fā)展，對話浸潤著三代人之間濃濃的關愛之情。課文中的對話很鮮活，極富生活氣息，在朗讀的時候，可以引導學生根據(jù)提示語里人物的表情、動作以及話語中的標點符號來讀好句子。
目標三：讀議結合，在閱讀理解的基礎上引導學生進行說話訓練。
三維目標不是孤立的，而是有機融合在一起的，本課的這個目標貫穿課堂始終，是在理解詞語、角色體驗、感情朗讀中自然而然達成的。
四、關于教學設計
1、強調(diào)學生的自主理解和感悟。
這篇課文用簡潔生動的語言敘述了一個互讓獨果的故事，故事比較淺顯，學生完全可以通過自己的閱讀來讀懂它，因此，在教學設計的時候強調(diào)了學生的自主理解和感悟。如讓學生通過自己的輕聲朗讀來讀懂獨果傳說中的神奇功效；通過靜心默讀感受三代人是怎樣互讓獨果的。再如對詞語的理解，引導學生通過聯(lián)系上下文、詞素組合、情境表演等多種方法來進行自主理解。
2、依據(jù)文本語言，進行扎實的語言訓練。
語文學科必須加強語言文字的訓練，這取決于學科的本質(zhì)屬性與學科的目的任務。因為語文學科是思想性很強的工具學科，也是表情達意文情理和諧統(tǒng)一的工具學科。學習語言是語文學科的特定任務，是其它學科無法替代的`“個性”，因而語文教學必須加強語言文字的訓練。
基于這樣的認識，在教學設計時，依據(jù)文本語言，創(chuàng)設了較多的語言實踐活動。比如兩處“概括表達”，一處是學生找出獨果的神奇功效后，讓他們根據(jù)板書來進行完整介紹，這時候就引導學生用先概括后具體的方法來進行表達；另一處是讓學生概括地說說互讓獨果的故事，由于人物多關系復雜，學生不可能一下子表述得很清楚，所以通過板書來幫助學生梳理清關系。這樣依托文本語言，架設一定的坡度，就能比較有效地進行語言訓練，提高學生的表達能力。
3、尋找課文的空白點，培養(yǎng)學生想象能力。
教師要精心鉆研文本，善于發(fā)掘文本中的“語言訓練點”，盡可能地把話語權交給學生，讓學生多說多想多練。本課教學在兩個地方創(chuàng)設了想象說話的訓練：一個是課文中有這樣一句話：“猛地，奶奶想起了什么似的”，那么奶奶究竟想起了什么呢？這是引導學生聯(lián)系上下文進行想象說話的很好契機，既可以讓學生走進人物的內(nèi)心世界，還可以反饋學生對內(nèi)容的理解程度。文中還有這樣一句話：“我執(zhí)意不肯吃獨果�！蔽覉�(zhí)意不肯吃，我會怎么說怎么做呢？這也是一個留有空白的地方，這里的想象就可以引領學生走進小榮的內(nèi)心世界。
《獨果》教案2
學習目標：
1．能在閱讀的過程中獨立認識本課生字“延”；能用適當?shù)姆椒ɡ斫獠⒎e累“延年益壽”、“聰慧過人”、“叨念”、“飄溢”等詞。
2．能正確流利地朗讀課文，在閱讀過程中繼續(xù)學習對課文詞語和句子理解的提問，在理解的基礎上嘗試讀出人物不同的說話語氣。
3．感受小榮一家人之間濃濃的互相關愛的真情。
教學重、難點：
1.在閱讀過程中繼續(xù)學習對課文詞語和句子理解的提問，在理解的基礎上讀出人物說話時不同的語氣。
2.感受一家人之間濃濃的互相關愛的真情。
教學過程：
一揭示課題，了解獨果
1.齊讀：36獨果
2.了解獨果：什么是獨果？一年中，一棵樹只結一個果子，這就是獨果。獨果，百年難遇，所以蒙上了一層神秘的色彩，在傳說中，它有許多神奇的功效，究竟有哪些神奇的功效呢？輕聲朗讀課文，邊讀邊劃下有關的詞語。
3.交流板書：聰慧過人延年益壽（提醒學生關注第四筆）能治百病
4.能連貫地介紹一下獨果傳說中的神奇功效嗎？可以用上黑板上的這些詞。
二研讀“發(fā)現(xiàn)獨果”，感受驚喜
1.這獨果，可真是個“寶物”��！發(fā)現(xiàn)這個獨果以后，我和奶奶的心情怎樣？找到有關的句子自己先讀一讀，有不理解的請?zhí)岢鰜怼?/p>
2.我和奶奶的心情怎樣？誰來讀出我的驚喜？誰來讀出奶奶的驚奇？指導讀句：
�。�1）我一溜煙下了樹，就往屋里跑，邊跑邊喊：“奶奶，我發(fā)現(xiàn)了一個橙子，可是獨果呀！”
�。�2）奶奶簡直不相信自己的耳朵，驚奇地說：“什么？獨果？在哪里？這怎么可能呢？獨果可不易見到哇，你可別騙我！”
三研讀“互讓獨果”，感悟謙讓
1.同學們，你們通過提示語里的動作、神態(tài)，對話中的標點符號讀好了句子，感受到了我和奶奶的驚喜，那么接下去圍繞著獨果到底發(fā)生了什么事情呢？請默讀5-11節(jié)，然后用自己的話來概括地說說這件事情。
2.學生交流，在交流的時候幫助學生梳理故事內(nèi)容，邊梳理邊板書：
我奶奶媽媽
3.誰能根據(jù)黑板上的提示再來概括地說說這個故事嗎？
4.他們究竟是怎樣讓的？是怎么說怎么做的呢？下面請大家自己再讀讀這部分內(nèi)容，邊讀邊想他們?yōu)槭裁匆@么說這么做。學生合作讀文。
5.各種形式的反饋朗讀。
四、研讀“分享獨果”，升華情感
1．誰都不肯吃，誰都想把這個神奇的獨果留給對方吃，這個寶物究竟該怎么處理呢？
2．理解：從此，屋子里飄溢著一股沁人心脾的香氣。
師范讀句子（朗讀時可在“從此”、“香氣”處予以強調(diào)）。你不覺得奇怪嗎？你有什么問題要問嗎？
交流解疑。
3．是啊，屋子里飄溢著的.不僅僅是橙子的香氣，還飄溢著一股濃濃的、人和人之間互相關愛的親情。
板書：
聰慧過人 我 溫馨
36獨果 百年難遇 延年益壽 奶奶 沁人心脾
�。▽毼铮∧苤伟俨 寢尅 ∮H情
教學反思
《獨果》是一篇充滿溫情的文章。教學時，我以傳統(tǒng)的整體感知入手（關于“獨果”，你了解了些什么？），讓學生輕聲朗讀課文，找出“獨果”的獨特之處。同時運用傳統(tǒng)的“咬文嚼字”的教學方法，抓住“百年難遇”、“聰慧過人”、“延年益壽”等關鍵詞的理解讓學生充分感受獨果的獨特與神奇，在此基礎上進行完整有序的說話訓練。然后運用各種形式的朗讀，讓學生體會“我和奶奶”發(fā)現(xiàn)獨果后的驚喜并與文中人物分享喜悅（其中，要學生知道：朗讀時既要注意句子中的提示語如表示動作的、表情的，又要注意語句中的標點符號）。接著我又讓學生通過自讀、小組合作朗讀、班中分角色表演讀，充分體驗文中奶奶的善良、媽媽的謙讓和小榮的孝順。最后讓學生針對“從此，屋子里飄溢著沁人心脾的香氣”這句話進行質(zhì)疑，使學生明白：屋子里飄溢著的不僅僅是橙子的香味，更是一股祖孫三代相互謙讓、相互關愛的濃濃的親情。教學中，我把傳統(tǒng)的教學方法與二期課改理念揉合在一起，課堂上，學生培養(yǎng)了語感、發(fā)展了思維、積累了語言、積淀了文化、培置了人文精神。
當然，課中還存在著許多不足，如給學生思考、朗讀的時間不夠充分，表演讀有“走過場”之嫌，學生表述中的某些語病沒有及時指正等，這都有待于我在今后的教學中引起足夠的重視，使自己的課堂教學水平再上一個臺階。
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