穿井得一人教案

時間：2024-02-02 07:38:42 教案我要投稿

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穿井得一人教案

　　作為一名人民教師，時常需要用到教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家收集的穿井得一人教案，希望能夠幫助到大家。

穿井得一人教案

穿井得一人教案1

　　教學(xué)目標

　　1。積累常見文言實詞：穿、汲、及、聞、道、對、國。

　　2。解讀文本，理解寓言內(nèi)涵。

　　3。聯(lián)系生活，防微杜漸。

　　教學(xué)重難點

　　解讀文本，理解寓言內(nèi)涵。

　　教學(xué)準備

　　文本準備：《蘇東坡傳》、《弟子規(guī)》。課件準備：PPT。

　　資料準備：借助網(wǎng)絡(luò)、小寫作。

　　教學(xué)時數(shù)：1課時

　　教學(xué)過程

一、經(jīng)典誦讀，解題入文

　　凡出言，信為先，詐與妄，奚可焉？

　　話說多，不如少，惟其是，勿佞巧。

　　奸巧語，穢污詞，市井氣，切戒之。

　　見未真，勿輕言，知未的，勿輕傳。

　　穿井得一人《呂氏春秋》呂不韋

　　二、誦讀課文，整體感知

　�。ㄒ唬┱b讀，釋義

　�。�1）分角色朗讀：敘述、丁氏、聞而傳之者、國人。

　�。�2）朗讀者說說三句的意思：

　　丁氏：吾穿井得一人。

　　聞而傳之者：丁氏穿井得一人。

　　真相：得一人之使，非得一人于井中也。

　�。�3）再朗讀

　�。ǘ┳テ鹨颍鲿晕拿}

　　宋之丁氏，家無井而出溉汲，常一人居外。

　　他們家為什幺挖井？溉汲、居。

　　（三）小結(jié)：丁家打了一口井，不必像以前那樣專門有一個人去打水了，節(jié)省了一個人的勞力，相當于家里多了一個人。

　　三、依文解言，判斷案情

　�。ㄒ唬┖献魈骄浚盒〗M探究：宋國的國君決定追究這起謠言的責(zé)任人。你是斷案大臣，你覺得：誰應(yīng)該為這起謠言負責(zé)？

　　討論后，請同學(xué)上黑板寫出結(jié)論

　　1，學(xué)生板書：

　　丁氏：

　　真相：

　　聞而傳之者：

　　宋君：

　　2，教師總結(jié)：

　�、俣∈希菏瞧鹨�。對挖井后節(jié)省了一個人的勞力，表述不清。知錯能改。

　�、诼劧鴤髦撸何唇�(jīng)調(diào)查分析就傳播開去。

　�、蹏耍核坪跻矘酚诮邮苓@種離奇的傳聞，才越傳越廣。

　�、芩尉翰蝗嗽埔嘣�，調(diào)查事件源頭，獲得真相。

　�。ǘ┮牢慕庋裕耗男╆P(guān)鍵詞能體現(xiàn)他們的責(zé)人？

　　宋之丁氏，家無井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人。”有聞而傳之者：“丁氏穿井得一人�！眹说乐勚谒尉�。宋君令人問之于丁氏。丁氏對曰：“得一人之使，非得一人于井中也�！鼻舐勚舸耍蝗魺o聞也。

　　重點詞：告、聞而道、對、國、使。

　�。ㄈ⿲W(xué)生提出其他疑難，師生合作解答。

　　四、聯(lián)系生活，防微杜漸

　　1，激發(fā)引導(dǎo)：有人說：當真理還在穿鞋的時候，謊言已經(jīng)走遍世界了�，F(xiàn)代環(huán)境下，利用靈活無序的網(wǎng)絡(luò)傳播，謠言傳播變的`速度更快、作用力更強。說說你聽的傳聞，最后證實是謠言。

　　學(xué)生能說出一兩個即可！

　　2，在人人都是自媒體的時代，你覺得怎樣消除“穿井得一人”的現(xiàn)象再次發(fā)生？

　　對待傳聞，應(yīng)采取審慎的態(tài)度，調(diào)查研究，不輕信盲從，不以訛傳訛。不傳播未經(jīng)自己考證的話。具備一定的科學(xué)知識，練就一雙慧眼。

　　“謠言止于智者”這句話絕對正確！智者不會輕信傳言，更不會傳播謠言。但是，天下智者何其少！如果寄希望于智者，那是無濟于事的。辟謠的重要法寶，是讓事實說話！

　　五、鞏固訓(xùn)練，布置作業(yè)。

　　（一）課堂訓(xùn)練

　　一詞多義：有聞而傳之者求聞之若此聞之于宋君

　　古今異義：國人道之

　　常見易錯：宋君令人問諸丁氏

　�。ǘ┎贾米鳂I(yè)：以“謠言”為寫作內(nèi)容，學(xué)寫一篇寓言，或?qū)懸黄洈⑽摹?/p>

　　六、板書設(shè)計

　　穿井得一人

　　《呂氏春秋》

　�、俣∈希菏瞧鹨�。對挖井后節(jié)省了一個人的勞力，表述不清。知錯能改。

　�、诼劧鴤髦撸何唇�(jīng)調(diào)查分析就傳播開去。

　�、蹏耍核坪跻矘酚诮邮苓@種離奇的傳聞，才越傳越廣。

　�、芩尉翰蝗嗽埔嘣疲{(diào)查事件源頭，獲得真相。

　　——謠言止于智者

　　七、教學(xué)反思：

　　在起始年級重視習(xí)慣的培養(yǎng)，包括使用字典、課前經(jīng)典誦讀等。整節(jié)課設(shè)計力求新穎、思路清晰，層層深入；抓住學(xué)生感興趣的點，在整體感知環(huán)節(jié)切入課文，使學(xué)生對文章的大意有整體了解；注重寓言的教育功能，教人向善，引導(dǎo)正確價值觀。抓住小組合作，用恰當?shù)幕顒右龑?dǎo)學(xué)生課堂互動！

　　遺憾很多，有兩條格外值得記�。哼^于重視文意和與現(xiàn)代生活的鏈接，依靠文意梳理，文言詞匯未得到有效落實。寫的環(huán)節(jié)，沒能充分完成，延伸拓展部分應(yīng)當刪去，留下時間開展寫作訓(xùn)練。

穿井得一人教案2

　　[教學(xué)目標]

　　1、誦讀課文，能概述故事內(nèi)容。

　　2、齊讀全文，抓總結(jié)性語句，明寓意。

　　3、聯(lián)系生活實際感悟寓言，培養(yǎng)健全人格。

　　[教學(xué)重難點]

　　1、掌握重點實詞“聞”的含義，了解寓意。

　　2、聯(lián)系生活實際感悟寓言，培養(yǎng)健全人格。

　　一：導(dǎo)入新課

　　今天我們來學(xué)習(xí)寓言故事——《穿井得一人》。

　　二、教學(xué)新課

　　師：請同學(xué)們先自由誦讀全文，然后用簡潔的語言講述故事內(nèi)容。

　　生：宋國有一個叫丁氏的人穿井得一人，國人聽說這件事并把它傳開了，這件事情被宋君聽見了，宋君便派人去詢問丁氏，丁氏回答說是得到一個人的勞力，而不是在井中挖出一個人來。

　　師：板書，并復(fù)述。丁氏國人宋君

　　帶著我們剛剛的理解來齊讀一次課文。

　　對于這個故事，編者是怎么來評價的呢？

　　生：“求聞之若此，不若無聞也。”

　　師：你是怎么理解這句話的？

　　生：像這樣獲得消息，還不如不知道。

　　師：作者是有態(tài)度的，這樣獲得消息？是指哪樣獲得？

　　生：像國人一樣：“國人聞而傳之�！�

　　師：對，這個“此”就是指像國人一樣，聽到什么就傳什么，不加以絲毫的辨析。

　　越傳越遠，越傳越離譜。我們可不要做那樣的人。還好有一個人讓我們明白了真相。這個人就是？

　　生：宋君。

　　師：原文怎么說？

　　生：“宋君令人問之于丁氏�！�

　　師：丁氏對曰

　　生：得一人之使，非得一人于井中也。

　　師：同學(xué)們你們知道這篇文章選自哪里嗎？請看注釋，我想知道最后兩個字。

　　生：察傳。

　　師：察傳啊，就是要細查明辨?zhèn)髀�！宋君就做到了這一點。對待傳聞要細查明辨。在現(xiàn)在這個信息爆炸的'時代，獲得消息的渠道啊，多種多樣。學(xué)了這樣一則寓言故事后，我們會怎么樣去看待生活當中的“聞”呢？

　　在這個信息爆炸的大時代，我們應(yīng)該怎么樣對待生活中的“聞”呢？（PPT）

　　生：不像國人那樣，人云亦云。

　　生：不做以訛傳訛的人。

　　生：說話聽話要清楚明白，傳話要用行動去檢驗，不管做什么人，都要做一個清白人。

　　師：總結(jié)，是啊，在現(xiàn)實生活中就像我們同學(xué)說的那樣要做就做一個清白人，明事理的人。說話，不要有歧義，不傳沒有根據(jù)的話，不然就會掉到各種各樣的“井”里去。要做像宋君那樣的人，聽說的消息，要驗之以理、慎言慎行、去偽存真。

　　三、作業(yè)布置

　　請你課后搜集《三人成虎》這個小故事。

穿井得一人教案3

　　學(xué)習(xí)目標

　　1．學(xué)習(xí)如何對特自己缺點和錯誤。

　　2．朗讀背誦語文言課文。

　　3．整體感知道課文，理解文章。

　　4．積累一些文言詞語。

　　教學(xué)重、難點

　　1．重點：

　�。�1）朗讀背誦語文言課文。

　�。�2）整體感知課文，理解文章。

　　2．難點：

　�。�1）翻譯文言文。

　�。�2）積累一些文言詞語。

　　課時劃分

　　一課時。

　　教學(xué)過程

　　一、預(yù)習(xí)

　　1．閱讀課文，思考理解與探究第二題。

　　2．試翻譯課文。

　　3．課外查找作家作品資料。

　　二、導(dǎo)語

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)《梟逢鳩》，講了怎么樣對待缺點和錯誤的問題。這節(jié)課，我們再來學(xué)習(xí)《穿井得人》，這篇課文。

　　三、正課

　　1．交流作家作品資料。

　　呂不韋（？—前235年），戰(zhàn)國末年衛(wèi)國濮陽（今河南濮陽南）人。先為陽翟大商人，后被秦襄公任為秦相。秦王政幼年即位，繼任相國，號為“促父”，掌秦國實權(quán)。秦王政親理務(wù)后，被免職，貶遷蜀郡，憂懼自殺。

　　呂不韋掌權(quán)時，有門客三千、家童萬人。他曾組織門客編纂《呂氏春秋》26卷，內(nèi)計12紀、8鑒、6論，共160篇，為先秦時雜家代表作。內(nèi)容以儒道思想為主，兼乃名、法、墨、農(nóng)及陰陽家言，匯合先秦各派學(xué)說，為當時秦統(tǒng)一天政治理國家提理供論依據(jù)。

　　2．朗讀課文。補充重點詞語。

　　宋之丁氏：丁氏，姓丁的人家。

　　常一人居外：居外。居外打水。

　　告人曰：告，告訴。

　　國人道之：道之，互相傳說。

　　4．質(zhì)疑：請講述穿井得人的故事。

　　討論并歸納：略

　　5．質(zhì)疑：丁家穿井后，告人曰：“吾穿井得一人”。是什么意思？

　　討論并歸納：意義是我家打井得了一個勞動力。

　　6．傳說的人把這句話聽成了什么意思？

　　討論并聯(lián)歸納：聽成了姓丁的人家打井挖出了一個人。

　　7．質(zhì)疑：這則寓言故事說明了了一個什么道理？

　　討論并歸納：

　　（1）道聽途說的話不能輕信，不能盲從，更不能以訛傳訛。

　�。�2）說明求賢不應(yīng)該僅憑傳聞，對于傳聞必須驗之以理。

　�。�3）在現(xiàn)實生活中對待傳聞都應(yīng)采取調(diào)杳研究的確良審慎的.態(tài)度、去偽存真的求實精神。

　　8．質(zhì)疑：現(xiàn)實生活中有沒有類似情況？

　　討論并歸納：略

　　四、課堂小結(jié)

　　1．內(nèi)容小結(jié)

　　《穿井得人》這則寓言選自《呂氏春秋察傳》�！安臁奔醇毑槊鞅�，：“傳”即傳聞。《穿井得人》講述了這樣一個故事：宋國有個有打井節(jié)省了一個勞動力誤傳為從井挖出了一個人。告訴我們對于傳聞不要輕信，也不要瞎傳，一定要詳察的道理。寓言的本義是為了說有求賢不應(yīng)該僅憑傳聞，對于傳聞必須驗之以理。引申到做學(xué)問既要注意“經(jīng)典”的原意，又要躬身實踐。其實，在現(xiàn)實生活中對待傳聞都應(yīng)采取調(diào)查研究的審慎的態(tài)度、去偽存真的求實精神。不要經(jīng)信，不能盲人，更不能以訛傳訛�？傊�，這則喜劇帶給我們的不應(yīng)該僅僅是笑聲，還應(yīng)該有我們笑過之后的理性思考。

　　2．詞語小結(jié)

　�。�1）古今異義

　　安：古義：哪里子將安之

　　今義：平安

　　惡：古義：討厭猶惡子之聲

　　今義：壞的

　�。�2）詞性活用東，方位名詞用為動詞。

　　（3）一詞多義。

　　之：聞之于宋君代詞這件事

　　子將安之動詞去

　　得一人之使助詞的

　　聞：有聞而傳之者聽到的人

　　聞之于君使聽到

　　以：我以日始出時去人近認為

　　以故東遷因為

　　于：聞之于宋君向

　　非得一人于井中在

　　五、作業(yè)。

　　1．完成課后理解與探究二、三題。

　　2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。

穿井得一人教案4

　　學(xué)習(xí)目標

　　知識與能力：疏通交意，積累實詞，理解寓意；習(xí)得文言文斷句的方法。

　　過程與方法：通過讀、思、論中提高學(xué)生閱讀文言文的能力。

　　情感態(tài)度與價值觀：了解輕信流言的壞處，不傳播未經(jīng)自己查實的話。

　　教學(xué)重點

　　借助注釋和工具書疏通文意，理解寓言內(nèi)容，悟出寓意。

　　教學(xué)難點

　　指導(dǎo)體會學(xué)習(xí)課文中道理并得到啟示。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學(xué)過程

　　一、請學(xué)生講述讀過的寓言故事導(dǎo)入

　　親愛的同學(xué)們，你們讀過哪些寓言故事？有哪位同學(xué)能站起來講述你喜歡的寓言故事，并說說你從中悟出了什么道理。生講述寓言故事及其蘊含的道理。

　　師：言是文學(xué)體裁的一種，它通常以假托的短小的故事告訴我們一個深刻的'道理。今天，我們來學(xué)習(xí)《穿并得一人》這篇寓言故事，它又會告訴我們一個什么道理呢？下面讓我們一起走進故事。

　　二、介紹出處和《呂氏春秋》（學(xué)生搶答）

　　本文節(jié)選自《呂氏春秋慎行論。察傳》，題目是編者加的。

　　《呂氏春秋》又稱《呂覽》，是戰(zhàn)國末呂不韋集合門客共同編寫而成。全書共26卷，分為8攬，12紀，共一百六十篇.

　　陽等諸家之說，內(nèi)容通蓋政治、經(jīng)濟、軍事、農(nóng)業(yè)、外交、倫理、道德、修身等各個方面，同時涉及天文、歷法、地理、樂律、術(shù)數(shù)等，成為一本體系龐大而復(fù)雜的學(xué)術(shù)著作，既有指導(dǎo)實踐之用，又有知識教育之功，且蘊含著耐人深思的哲學(xué)意味，可謂先秦諸子百家的自然知識、社會知識、實踐經(jīng)驗以及各種文化觀念、哲學(xué)思想的提取和濃縮。

　　三、初讀課文，讀準字音。

　　學(xué)生展示1、我來讀。

　　生1朗讀課文，教師及同學(xué)點評。

　　四、再讀課交，疏通文意，理解寓意。（學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)）

　　1、借助小注釋和工具書運用文言文翻譯方法，翻譯全文。

　　換：用現(xiàn)代漢語替換古義詞。

　　調(diào)：調(diào)整句子順序，使句子更符合現(xiàn)代漢語的說法。

　　補：補出省略的詞語。

　　去：刪去沒有實在意義的詞。

　　學(xué)生展示2：：我會翻譯。

　　生3翻譯：宋之丁氏，家無井而出，常--人居外。及其家穿井，告人日：“吾穿井得一人�！�

　　師生點評。

　　生3翻譯：有聞而傳之者：“丁氏穿井得一人。”國人道之，聞之于宋君。

　　師生點評。

　　生4翻譯：宋君令人問之于打氏。丁氏對日：“得—人之使，非得一人于井中也�！鼻舐勚舸�，不若無聞也。

　　師生點評。

　　2、問題探究：學(xué)生展示3：我想說。

　�、俣〖掖┚�，告人日：吾穿井得一人”。他想表達的是什么意思？

　　學(xué)生解答。

　�、趥髦甙堰@句話聽成了什么意思？

　　學(xué)生解答。

　�、蹫槭裁磿斐蛇@樣的訛傳？討論分析其原因。

　　學(xué)生暢所欲言，發(fā)表見解，小結(jié)：

　　A.丁氏表述不夠清楚。

　　B.有聞而傳之者未經(jīng)調(diào)查分析就傳播開去。

　　C.國人似乎也樂于接受這種離奇的傳聞，于是愈傳愈廣。

　　④從這個故事中，我們明白了什么道理？

　　學(xué)生小結(jié)：

　　A.說話一定要說清楚。

　　B.對于傳聞，要以審慎的態(tài)度進行分析、甄別，不要輕易相信傳聞，更不要輕易傳播未經(jīng)證實的傳聞。

　　五、探究寓意

　　1、作者想要告訴我們什么道理？

　　從哪里看出？（抓原文的關(guān)鍵語句）否定、批評了什么樣的人和行為？

　　2、除此之外，你還能從中得到什么啟示？

　　生思考，自由發(fā)言，意在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

　　可補充丁氏、宋君的角度。

　　避免歧義，舉例：沒有語言環(huán)境時，如何解讀“能穿多少穿多少”？

　　遇事調(diào)查研究，去偽存真。

　　你生活中遇到過這樣的事情么？學(xué)了本文后，你認為可以怎么做？

　　現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)達，信息傳播迅速，便捷，我們應(yīng)該怎樣看待一些接受到的消息？

　　小結(jié)：遇事可以多角度思考。

　　六、課堂小結(jié)。

　　古代的經(jīng)典文學(xué)作品在今天，依然有它的智慧與價值，值得我們多閱讀多積累。

　　七、作業(yè)

　　推薦《呂氏春秋》中的相關(guān)寓言篇目，看文言版本。

　　八、板書

　　穿井得一人

　　挖井?得人

　　以訛傳訛?不可輕信謠言

穿井得一人教案5

　　教學(xué)目標：

　　1、積累文言實詞：穿、溉、汲、及、聞、國、道、令；文言虛詞：之、于。

　　2、了解《呂氏春秋》及呂不韋等相關(guān)文學(xué)常識。

　　3、解讀文本，理解寓言內(nèi)涵。

　　教學(xué)重點：

　　古文的翻譯

　　教學(xué)難點：

　　寓意的理解

　　教學(xué)時數(shù)：

　　1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、名家名言導(dǎo)入

　　著名作家言文井曾說過：“寓言是一個怪物，當它朝你走過來的時候，分明是一個故事，生動活潑；而當它轉(zhuǎn)身要走開的時候，卻突然變成了一個哲理，嚴肅認真�！苯裉�，我們一起學(xué)習(xí)一則寓言，認識一下這個“怪物”的真實面目吧。

　　二、作家作品介紹

　　1、《呂氏春秋》，又稱《呂覽》，先秦雜家代表著作。它是由戰(zhàn)國末期秦相呂不韋集合門客共同編寫而成。內(nèi)容以儒、道思想為主，兼及名、法、墨、農(nóng)及陰陽家言。匯合先秦各派學(xué)說，為當時秦國統(tǒng)一天下、治理國家提供思想武器。

　　2、呂不韋，戰(zhàn)國末期秦相，濮陽人。他由商入政，招致天下游士，食客三千，家僮萬人，對秦王嬴政兼并六國貢獻巨大。

　　三、誦讀課文，整體感知

　�。ㄒ唬┱b讀，翻譯

　　學(xué)生誦讀，結(jié)合課下注釋進行翻譯。

　　1、文言實詞

　　①穿：挖掘、開鑿。

　�、诟燃常捍蛩疂蔡铩８�，澆灌、灌溉。汲，從井里取水。

　�、劬樱鹤　�

　�、芗埃捍�，等到。

　�、萋劊褐�，聽說，這里是“使知道”的意思。

　�、迣Γ簯�(yīng)答，回答。

　　2、文言虛詞

　�、僦�

　　聞之于宋君。（代詞，這件事）

　　得一人之使。（結(jié)構(gòu)助詞，的）

　�、谟�

　　聞之于宋君。（向）

　　非得一人于井中。（在）

　　3、譯文

　　宋國有個姓丁的人，家里沒有水井，須到外面打水澆地，經(jīng)常派一個人住在外面。等到他家打了一眼井（之后），（便）告訴別人說：“我家打井得到一個人�！庇腥寺犃诉@話就傳出去說：“丁家打井打出了一個人�！倍汲堑娜硕颊�?wù)撨@件事，（這件事）被宋國的國君聽到了。宋國國君派人向丁家人問這件事，丁家人回答說：“（因不用外出汲水，而）空閑出一個勞力，并不是從井里挖出一個人呀�！毕Ｇ舐牭降氖窍襁@樣的傳聞，還不如沒聽到。

　　（二）探究結(jié)構(gòu)，知曉文脈

　　1、丁氏告人：吾穿井得一人。

　　2、傳之者曰：丁氏穿井得一人。

　　3、真相：得一人之使，非得一人于井中也。

　　四、合作探究

　�。ㄒ唬┰谶@場鬧劇中，誰應(yīng)該為這起謠言負責(zé)？請學(xué)生討論說出自己的想法。

　　1、丁氏：為這起謠言的起因，對挖井后節(jié)省了一個人的勞力，表述不明確。

　　2、聞而傳之者：未經(jīng)調(diào)查分析就將消息傳播出去。

　　3、國人：樂于傳播這種離奇的傳聞，消息越傳越廣。

　�。ǘ┮驗槟膬涸~的理解不同，產(chǎn)生了誤會？

　　“人”字理解不同。丁氏的“吾穿井得一人”中的“人”指的是勞動力；聞而傳之者口中的“穿井得一人”“人”指的是活人。

　　（三）由這則寓言可以得出哪些道理？

　　1、語言表達要清晰準確，要防止歧義。

　　2、不要輕信傳言，不要傳播未經(jīng)自己考查的話，不能以訛傳訛。

　　3、對待傳聞應(yīng)采取審慎的態(tài)度，調(diào)查研究，去偽存真。

　　五、拓展延伸

　　1、相關(guān)故事

　　《東周列國志》中記載這樣一個故事：孔子的學(xué)生曾子很賢德，有一次，一個和他同名的.人殺了人，一個人跑去告訴曾子母親說，“曾子殺人了”，他母親正在織布，聽了這個人的話，頭也不抬，一邊織布一邊說，“我兒子是不會殺人的”。一會兒又來了一個人也對曾子母親說，“您兒子殺人了”，他母親停下來織布，想了想說，“我兒子是不會做這種事的”，然后又低頭繼續(xù)織布。這時，又來了第三個人對曾子母親說了同樣的話“曾子殺人了！”，他母親一下子從織布機旁站起來，跑出了家門。

　　2、相關(guān)成語

　�。�1）以訛傳訛：訛，繆誤；指的是把本來就不正確的東西流傳出去。

　�。�2）三人成虎：三個人謊報集市有虎，聽著就信以為真。比喻謊言多人重復(fù)，就好像是真的了。

　�。�3）道聽途說：路上聽來的、路上傳播的話，泛指沒有根據(jù)的傳聞。

　　六、板書設(shè)計

　　穿井得一人

　　《呂氏春秋》

　　1、丁氏：“吾穿井得一人”中的“人”指的是勞動力。

　　2、聞而傳之者：“穿井得一人”中的“人”指的是活人。

　　3、道理：不可以訛傳訛。

穿井得一人教案6

　　教學(xué)目標

　　知識與技能

　　1.了解有關(guān)寓言的文體常識。

　　2.理解課文，積累溉、汲、居、及、國、道、于等詞語。

　　過程與方法

　　通過續(xù)編或改編寓言，以加深對該體裁特點的理解和把握。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　理解寓言主題多借古喻今、借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性的特點。

　　教學(xué)重點

　　分析寓言的故事情節(jié)，領(lǐng)悟所蘊含的道理。

　　教學(xué)難點聯(lián)系生活實際理解課文寓意，嘗試編寫和創(chuàng)作寓意。

　　課件 ppt

　　課時 1

　　一、導(dǎo)入

　　在文學(xué)寶庫里，有一種詼諧幽默的文章——寓言，能不能說說寓言的一般特點?能否舉出你知道的寓言的題目?

　　文學(xué)作品的.一種體裁。常帶有諷刺或勸戒的性質(zhì),用假托的故事或擬人手法說明某個道理或教訓(xùn)。寓”是“寄托”的意思。（寓言，通常是把深刻的道理寄于簡單的故事之中，借此喻彼，借小喻大，借古喻今，慣于運用擬人的手法。）

　　歐洲文學(xué)中著名的寓言作品有古希臘的《伊索寓言》。我國春秋戰(zhàn)國時代寓言盛行，《莊子》、《韓非子》等著作中有不少寓言，如《鄭人買履》（《韓非子》）、《鷸蚌相爭》（《戰(zhàn)國策》）、《刻舟求劍》（《呂氏春秋》）。

　　二、新知探究

　　1.泛讀課文，理解文意。（自學(xué)十分鐘）

　　指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，要求結(jié)合注釋，梳理文意，將課下重要注釋簡化后移到課文相關(guān)位置處。-------標注課文

　　溉汲：澆灌。溉，洗滌。汲，從下往上打水。

　　居：居住

　　及：到

　　國：國都。

　　道：議論

　　聞之于宋君：有人向宋君報告。之：代詞，指“丁氏穿井得一人”一事，是“聞”的賓語。于：向、對。宋君：宋國國君。21cnjy

　　問之于丁氏：向丁氏問這件事。于：介詞；向、對。

　　非得一人于井中也。于：在

　　穿井：打井。穿，有“鑿?fù)ā钡囊馑肌?/p>

　　聞：有聞而傳之者（聽到）聞之于宋君（使......知道）

　　之：國人道之（代詞，“穿井得一人”這件事）有聞而傳之者（代詞，“穿井得一人”這件事）聞之于宋君，問之于丁氏（代詞），“穿井得一人”這件事）④得一人之使（結(jié)構(gòu)助詞，的）

　　2.翻譯課文：

　　宋國有個姓丁的人，家里沒有水井，需要出門去打水，經(jīng)常派一人在外專管打水。等到他家打了水井的時候，他告訴別人說：“我家打水井得到一個空閑的人力�！庇腥寺犃司腿鞑ィ骸岸〖彝诰诘搅艘粋€人�！比珖硕及选拌従靡蝗恕边@個消息相互傳說著，一直傳到宋國國君的耳朵里。宋國國君派人向姓丁的問明情況，姓丁的答道：“得到一個空閑的人力，并非在井內(nèi)挖到了一個活人�！毕襁@樣以訛傳訛、道聽途說，還不如什么都沒聽到的好。

　　3.課文探究（質(zhì)疑）

　　1）丁氏告人說“吾穿井得一人”是什么意思？

　　明確：我家打井得了一個勞動力。

　　2）有聞而傳之者說的“丁氏穿井得一人”？

　　明確：姓丁的人家打井挖出了一個人。

　　3）這則寓言故事說明了了一個什么道理？

　　明確：道聽途說的話不能輕信，不能盲從，更不能以訛傳訛。

　　4）作者寫這個故事的目的是什么？

　　明確：說明求賢不應(yīng)該僅憑傳聞，對于傳聞必須驗之以理。

　　5）這個故事對我們有怎樣的啟示？

　　明確：在現(xiàn)實生活中對待傳聞都應(yīng)采取調(diào)查研究的審慎的態(tài)度、去偽存真的求實精神。

　　三、課堂檢測