牛頓第一定律教案

時(shí)間：2024-03-02 07:16:30 教案我要投稿

（優(yōu)）牛頓第一定律教案15篇

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！以下是小編為大家收集的牛頓第一定律教案，希望對大家有所幫助。

（優(yōu)）牛頓第一定律教案15篇

牛頓第一定律教案1

　　新課標(biāo)明確提出“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”，“在教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生親歷思考和探究的過程，領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法�！弊灾魈骄拷虒W(xué)是一種課堂教學(xué)模式，在課堂上要求教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，形成師生之間、學(xué)生之間的多向反饋結(jié)構(gòu)，在教師的啟發(fā)下，學(xué)生積極主動(dòng)地解決問題。自主探究教學(xué)通過激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，把學(xué)習(xí)變成學(xué)生內(nèi)在的需求，從根本上促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、能力、個(gè)性的發(fā)展，乃至完美人格的形成。

　　但在實(shí)際的教學(xué)過程中，如何讓學(xué)生的主體性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，如何讓自主教學(xué)探究模式很好的得到實(shí)施，是教學(xué)過程設(shè)計(jì)的難點(diǎn)。

　　在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)時(shí)筆者認(rèn)為應(yīng)把握以下三個(gè)原則：

　　1．學(xué)生已知的內(nèi)容可以通過自主探究方式讓學(xué)生獨(dú)自完成教學(xué)要求；

　　2．學(xué)生未知的但經(jīng)老師啟發(fā)引導(dǎo)后能理解的也可通過自主探究讓學(xué)生獨(dú)自完成教學(xué)要求；

　　3．學(xué)生未知的經(jīng)老師提示后理解也困難的才是需要通過老師主導(dǎo)來完成的。自主探究性教學(xué)模式，就是要讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主人，成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人。

　　自主探究教學(xué)模式的實(shí)施關(guān)鍵在于教師設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)要充分了解哪些是學(xué)生已知的知識(shí)點(diǎn)，哪些是未知的知識(shí)點(diǎn)，哪些是能啟發(fā)后掌握的，哪些是學(xué)生自己無法理解的，然后尋找探究點(diǎn)→再針對性地設(shè)計(jì)問題→設(shè)計(jì)具體探究過程。下面以《牛頓第一定律》的教學(xué)為例來看自主探究教學(xué)模式的具體應(yīng)用。

　　一、教材分析

　　這節(jié)教材首先對人類認(rèn)識(shí)“運(yùn)動(dòng)和力”的關(guān)系作了歷史的回顧，介紹了四位科學(xué)家研究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的思想方法及卓越貢獻(xiàn)。然后講述牛頓第一定律的內(nèi)容和物體慣性的概念。這是初、高中知識(shí)相銜接的一節(jié)課程。學(xué)生已經(jīng)了解了牛頓第一定律的基本內(nèi)容，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)以教材中有關(guān)“力是運(yùn)動(dòng)的原因還是改變運(yùn)動(dòng)的原因”這一問題認(rèn)識(shí)的發(fā)展歷史為線索，以科學(xué)思想、科學(xué)方法教育與思維能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)。教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)放在理解人類認(rèn)識(shí)“運(yùn)動(dòng)和力”的關(guān)系研究、思考、推理過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究中常用的理想實(shí)驗(yàn)方法。在牛頓第一定律內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，注重知識(shí)的理解及與生活實(shí)際的聯(lián)系。為發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，思維的積極性，本課采取學(xué)生自主探究模式組織教學(xué)。

　　二、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　引入新課：運(yùn)動(dòng)的起因是什么

　�。ㄒ唬⿲W(xué)生閱讀歷史的回顧并找出四位科學(xué)家關(guān)于力和運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)

　　這塊內(nèi)容中有些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生是已知的，也有未知的，但學(xué)生都看得懂，所以就由學(xué)生來完成，同學(xué)們相互補(bǔ)充，教師只起到歸納總結(jié)的作用。

　　1．亞里士多德：力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因。

　　現(xiàn)象：在平路上人推車，車才能運(yùn)動(dòng)，人停止用力，車子就要停下來。

　　2．伽利略：水平面上物體所以會(huì)停下來，是因?yàn)槟Σ恋淖饔�，如果沒有摩擦，水平面上物體一旦具有某一速度物體將保持這一速度運(yùn)動(dòng)下去。

　　笛卡兒：如果沒有其它原因，運(yùn)動(dòng)物體將繼續(xù)以同一速度沿著一條直線運(yùn)動(dòng)，即不會(huì)停下來，也不會(huì)偏離原來的方向。

　　牛頓：一切物體總保持原來的勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止。

　�。ǘ﹩枺阂陨纤奈豢茖W(xué)家每一位都把人類的認(rèn)識(shí)向前推進(jìn)了一步，試分析每人推進(jìn)的一步體現(xiàn)在哪里？你認(rèn)為誰的貢獻(xiàn)最大？

　　教師通過設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題，指明學(xué)生要探究的內(nèi)容與方向，具體由學(xué)生們合作完成，教師只起到總結(jié)歸納的作用。

　　a）亞里士多德的貢獻(xiàn)：通過直覺的觀察提出問題為科學(xué)家的研究確立了課題。

　　b）伽利略的貢獻(xiàn)：

　　（1）伽利略發(fā)現(xiàn)了不易直覺的摩擦力，改變了亞里士多德根據(jù)直接經(jīng)驗(yàn)得出的直覺結(jié)論提出運(yùn)動(dòng)不需力維持；

　�。�2）思維代替直覺認(rèn)識(shí)宇宙。

　　c）笛卡兒的貢獻(xiàn)：

　�。�1）明確勻速直線運(yùn)動(dòng)；

　�。�2）指出速度改變是有原因的。

　　d）牛頓的貢獻(xiàn)：

　�。�1）推廣到一切物體；

　�。�2）提出靜止；

　�。�3）明確力的作用。

　　關(guān)于誰的貢獻(xiàn)大，學(xué)生眾說紛紜，沒有一個(gè)確切的定論，教師也無需給出一個(gè)正確的結(jié)論。但是通過對物理學(xué)歷史發(fā)展過程的考察，對四位科學(xué)家貢獻(xiàn)的探究，它將有助于學(xué)生了解物理學(xué)家認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)物理定理、定律的基本方法。從而“以史為鑒”，培養(yǎng)他們以物理學(xué)家認(rèn)識(shí)世界本來面目的`方式去認(rèn)識(shí)世界。在一定意義上，通過對規(guī)律認(rèn)識(shí)的歷史的還原，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思想和科學(xué)方法論的教育是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。這是設(shè)計(jì)此問題的關(guān)鍵所在，也是本節(jié)課的亮點(diǎn)所在。

　　在該塊教學(xué)內(nèi)容中學(xué)生未知的是關(guān)于伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，教師要采取的教學(xué)方法是采用設(shè)計(jì)一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己分析問題自己解決問題，具體可如下操作。

　　提問：伽利略用什么方法證明物體運(yùn)動(dòng)不需要力來維持呢？

　　演示說明：設(shè)置一個(gè)向下的斜面，再圓滑地連一個(gè)向上的斜面。然后拿一個(gè)小球放在斜面某點(diǎn)上，由靜止運(yùn)動(dòng)下來，它將沖上另一斜面。

　　教師設(shè)疑：它能“沖”到哪里，它能回到原來高度嗎？如果光滑，結(jié)果怎樣？

　　教師通過一系列問題引發(fā)學(xué)生的思考。通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，它升不到原來的那個(gè)水平高度，這是因?yàn)槟Σ凛^大。若換一個(gè)摩擦較小的斜面，可以看出，它就較接近那個(gè)水平高度。若摩擦越小，就越接近。這是實(shí)驗(yàn)事實(shí)。科學(xué)推理：依據(jù)這可靠的實(shí)驗(yàn)事實(shí)為基礎(chǔ)，然后沿著摩擦力越來越小的發(fā)展趨勢，去科學(xué)推理──假如摩擦非常非常的小、以至于沒有摩擦，那小球?qū)⒎浅７浅＝咏ぉひ灾劣谶_(dá)到原來水平高度。這是一種理想的實(shí)驗(yàn)情景，即小球沿著光滑的斜面總能上升到原來的高度。教師指出“假設(shè)”兩個(gè)字用得很好，它對物理結(jié)論進(jìn)行合理的外推，其結(jié)論的得出符合邏輯。減小第二個(gè)斜面的傾角，傾角越小，小球?yàn)檫_(dá)到原來的高度所通過的路程就越長；傾角越小，通過的路程就越長。然后，我們再去科學(xué)推理，假如它最終成為水平面，那小球所通過的路程也就無限長，只能沿著水平面繼續(xù)運(yùn)動(dòng)下去。

　　教師總結(jié)：“理想實(shí)驗(yàn)”雖然也叫實(shí)驗(yàn)，但它不等同于科學(xué)實(shí)驗(yàn)。真實(shí)的實(shí)驗(yàn)是一種實(shí)踐活動(dòng)，而“理想實(shí)驗(yàn)”則是一種思維活動(dòng)，是由人們在抽象思維中設(shè)想出來而實(shí)際上無法做到的“實(shí)驗(yàn)”。并指出理想實(shí)驗(yàn)是以真實(shí)的科學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，抓住主要矛盾，忽略次要矛盾，對實(shí)際過程做出了更深入的抽象分析。理想實(shí)驗(yàn)是以正確的邏輯法則為依據(jù)的。它是自然科學(xué)理論研究中的重要方法。

　�。ㄈ┭菔練鈮|導(dǎo)軌實(shí)驗(yàn)

　　氣墊導(dǎo)軌實(shí)驗(yàn)是學(xué)生未知的實(shí)驗(yàn)，所以采用的方法是由師生共同操作完成，教師介紹實(shí)驗(yàn)裝置及裝置的特點(diǎn)，由學(xué)生來推動(dòng)氣墊導(dǎo)軌上的物體，觀察它的運(yùn)動(dòng)，進(jìn)一步地幫助學(xué)生加深理解物體不受外力作用時(shí)將做勻速直線運(yùn)動(dòng)。

　�。ㄋ模┳寣W(xué)生們仔細(xì)閱讀牛頓第一定律的內(nèi)容，并思考定律包含的幾層含義

　　在進(jìn)行牛頓第一定律的教學(xué)時(shí)，不能只滿足于學(xué)生能復(fù)述牛頓第一定律的內(nèi)容，還應(yīng)幫助學(xué)生理解牛頓第一定律所包含的幾層意思。定律的理解是未知的，但可以在教師的啟發(fā)下，通過學(xué)生們相互討論、自主探究、教師補(bǔ)充共同完成下面的三層含義。

　　1．描述了物體不受外力作用時(shí)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律

　　牛頓第一定律描述了物體不受外力作用，或者所受的合外力為零時(shí)，物體將保持原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)──勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。

　　2．闡明了力的科學(xué)定義

　　力是物體間的相互作用，它是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，即產(chǎn)生加速度的原因，而不是產(chǎn)生和維持物體運(yùn)動(dòng)的原因。

　　3．一切物體都有保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)，揭示了物體普遍具有的屬性──慣性。

牛頓第一定律教案2

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　知道牛頓第一定律，常識(shí)性了解伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過程。

　　能力目標(biāo)：

　　1、通過斜面小車實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

　　2、通過實(shí)驗(yàn)分析，初步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法（分析、概括、推理）。

　　情感目標(biāo)：

　　1、通過科學(xué)史的簡介，對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度教育。

　　2、通過伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生以科學(xué)方法論的教育。

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　教材首先通過回憶思考的形式提出問題：如果物體不受力，將會(huì)怎樣？通過小車在不同表面運(yùn)動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生直觀的看到物體運(yùn)動(dòng)距離與阻力大小的關(guān)系，為講解伽利略的推理作準(zhǔn)備。然后講述伽利略的推理方法和通過推理得出的結(jié)論，再介紹迪卡兒對伽利略結(jié)論的補(bǔ)充，牛頓最后總結(jié)得出的牛頓第一定律。通過這些使學(xué)生了解定律的得出是建立在許多人研究的基礎(chǔ)上的，正如牛頓所說：“如果說我所看的'更遠(yuǎn)一點(diǎn)，那是因?yàn)檎驹诰奕思缟系木壒省薄Ｗ詈笾赋雠ｎD第一定律不是實(shí)驗(yàn)定律，而是用科學(xué)推理的方法概括出來的，定律是否正確要通過實(shí)踐來檢驗(yàn)。給學(xué)生以科學(xué)方法論的教育。

　　本節(jié)課的重點(diǎn)是揭示物體不受力時(shí)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，即牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律。

　　教法建議

　　1、學(xué)生學(xué)習(xí)牛頓第一定律的困難在于從生活經(jīng)驗(yàn)中得到的一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯(cuò)誤觀念，認(rèn)為物體的運(yùn)動(dòng)是力作用的結(jié)果。如推一個(gè)物體，它就動(dòng)，不再推它時(shí)，它便靜止。為使學(xué)生擺脫這種錯(cuò)誤觀念，首先要把運(yùn)動(dòng)和運(yùn)動(dòng)的變化區(qū)別開，樹立從靜到動(dòng)和從動(dòng)到靜都是“運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變”的概念，這是為了揭示力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系做的重要鋪墊。其次，通過實(shí)驗(yàn)確立“力是改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”的概念。再通過推理建立“不受力運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變”的概念。

　　2、通過演示實(shí)驗(yàn)的比較、分析、綜合、推理是本節(jié)課的核心，可對學(xué)生進(jìn)行簡單的科學(xué)推理方法的教育。在此演示實(shí)驗(yàn)中可通過設(shè)計(jì)不同的問題滲透研究方法。

　　3、本節(jié)課可按著人類對知識(shí)的認(rèn)識(shí)順序組織教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)過程，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)史教育。從亞里士多德的觀點(diǎn)——伽利略的研究——笛卡爾的補(bǔ)充——牛頓的總結(jié)。

牛頓第一定律教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知道牛頓第一定律

　　2、理解力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，而是改變物體運(yùn)動(dòng)的原因；

　　3、理解慣性，認(rèn)識(shí)一切物體都有慣性；

　　4、通過學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的邏輯推理能力和科學(xué)想象能力教學(xué)設(shè)想重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)探究阻力對物體運(yùn)動(dòng)的影響

　　難點(diǎn)：對慣性現(xiàn)象的理解教學(xué)準(zhǔn)備斜面、小車、毛巾、棉布、木板、象棋子、硬尺片、杯、水、雞蛋、硬紙片、鐵架臺(tái)、細(xì)線、紙箱、木塊等

　　教學(xué)過程

　　二次備課新課引入：

　　我們學(xué)過了力，一切物體都受到力的作用．我們也學(xué)過了運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)是絕對的，一切物體都在運(yùn)動(dòng)，靜止只是相對的．物體都受力，同時(shí)又都在運(yùn)動(dòng)，力的效果之一就是力能改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)．可見，力和物體的運(yùn)動(dòng)有密切的聯(lián)系．我們在這一章中要學(xué)習(xí)力和運(yùn)動(dòng)二者之間的`聯(lián)系．

　　古希臘的學(xué)者亞里斯多德早在兩千年前就提出“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”．他的根據(jù)是一個(gè)物體（例如一輛車）運(yùn)動(dòng)起來后必須用力才能使它不停地運(yùn)動(dòng)下去，失去力的作用，運(yùn)動(dòng)會(huì)停下來．

　　物體的運(yùn)功需要力來維持嗎？

　　新課：

　　一．探究阻力對物體運(yùn)動(dòng)的影響

　　教師強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中注意事項(xiàng)：同一小車、同一斜面、同一高度由靜止下放，滑到底端的速度相同，不同的是水平面材料。

　　學(xué)生要理解實(shí)驗(yàn)要求的一些目的

　　演示實(shí)驗(yàn)：

　　小車從斜面滑下，在毛巾上滑行后停下

　　1）教師提問：小車為什么停下來？

　�。▽W(xué)生回答）

　　小車在水平的毛巾面上受到了阻力．

　　小車從斜面滑下，在木板上滑行后停下

　　2)教師提問：

　　小車滑行的距離怎么長了？

　�。▽W(xué)生回答）

　　小車受到的摩擦力變小了

　　3)教師提問

　　能讓小車在水平面上運(yùn)動(dòng)的再遠(yuǎn)些嗎？

　　（學(xué)生回答）

　　減小水平面對小車的阻力．

　　結(jié)論：表面越光滑，小車受阻力越小，小車速度變化越慢，小車前進(jìn)越遠(yuǎn)。

　　設(shè)想：如果小車從斜面上滑下來，滑到一個(gè)非常光滑、阻力無限小的光滑平面上，小車的運(yùn)動(dòng)將如何？

　　小車應(yīng)該永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去

　　最后，英國的著名物理學(xué)家牛頓總結(jié)了前人研究的成果，建立了力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系的第一條規(guī)律——牛頓第一定律．

　　一切物體在沒有受到外力作用的時(shí)候，總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，這就是著名的牛頓第一定律．

　　也就是物體在不受力的情況下，也能運(yùn)動(dòng)，所以物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來維持

　　牛頓第一定律是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步的科學(xué)推理得到的非實(shí)驗(yàn)定律。

　　大家要學(xué)習(xí)科學(xué)家的刻苦鉆研精神，也要向他們學(xué)習(xí)一種研究問題的方法——科學(xué)推理法。

　　二．牛頓第一定律又叫慣性定律。那么，什么是慣性呢？

　　任何物體都具有保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)，這種性質(zhì)叫做慣性。

　　1、打棋子實(shí)驗(yàn)（學(xué)生參與演示）將七個(gè)象棋子疊放講臺(tái)上，用尺迅速地打出第四個(gè)棋子，上面的棋子由于慣性要保持原來的靜止?fàn)顟B(tài)，失去了第四個(gè)棋子的支持而落在正下方。

　　2、慣性雞蛋實(shí)驗(yàn)：突然彈擊雞蛋與水杯間的硬紙片，雞蛋有慣性，不會(huì)隨紙片飛出去，而是掉進(jìn)水杯里。

　　鼓勵(lì)學(xué)生舉例說明：生活中有那些做法是利用了慣性和預(yù)防慣性造成的危害的。（洗衣機(jī)脫水的原理，拍打衣服上的灰塵，抖落傘上的雨點(diǎn)，跳遠(yuǎn)前的助跑，高速公路上對汽車之間的車距有限制，在一些拐彎較多的地方限制車速等）

　　教師強(qiáng)調(diào)：慣性是萬物皆有的一種固有屬性，慣性與物體是否受外力、處于何種狀態(tài)無關(guān)。慣性由物體的質(zhì)量決定，質(zhì)量越大，慣性越大。慣性不是力，

　　板書設(shè)計(jì)：

　　牛頓第一定律

　　一．牛頓第一定律

　　1．概念：一切物體在沒有受到外力作用的時(shí)候，總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，

　　2．運(yùn)動(dòng)的物體不需要力來維持

　　二．慣性：是物體的一種屬性，

　　慣性只與物體質(zhì)量有關(guān)。

　　與物體的速度，體積等無關(guān)

牛頓第一定律教案4

　　知識(shí)目標(biāo)

　　（1）伽利略理想實(shí)驗(yàn)；

　　（2）慣性概念；

　　（3）掌握牛頓第一定律的內(nèi)容；

　�。�4）理解力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因；

　�。�5）能用牛頓第一定律解釋慣性現(xiàn)象．

　　能力目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评砟芰�；培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力．學(xué)習(xí)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法．

　　情感目標(biāo)

　　對任何現(xiàn)象的發(fā)生不能夠想當(dāng)然，要有嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度．

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　本節(jié)內(nèi)容是分兩塊內(nèi)容介紹的，先是介紹了人類對力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的發(fā)展歷史，并著重講述了伽俐略的理想實(shí)驗(yàn)及其重要的實(shí)驗(yàn)思想．然后引入了牛頓第一定律，引入了慣性概念，并由此分析出力不是維持物體速度的原因，而是改變物體速度的原因．

　　教法建議

　　1、本節(jié)所述內(nèi)容在初中課本上已涉及到，初中課本中用到的標(biāo)題是慣性定律，所以學(xué)生已有一定的基礎(chǔ)．

　　2、適當(dāng)介紹一些學(xué)史的知識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到：一個(gè)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)并不是一帆風(fēng)順的，或者是一開始的認(rèn)識(shí)就是對的，而是需要人類不斷探索才能形成的，它們的學(xué)習(xí)也是這樣．

　　3、重點(diǎn)講述伽利略理想實(shí)驗(yàn)的科學(xué)思想，讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種科學(xué)思維方法．

　　4、通過對大量實(shí)例的分析，讓學(xué)生真正理解力不是維持物體速度的原因，而是改變物體速度的原因．

　　教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　　教學(xué)重點(diǎn)：對伽利略理想實(shí)驗(yàn)的理解；牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律．

　　教學(xué)難點(diǎn)：對伽利略理想實(shí)驗(yàn)的理解．

　　示例：

　　一、歷史的回顧

　　1、人類對力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的最初認(rèn)識(shí)及亞里士多德其人．（見擴(kuò)展資料）

　　2、伽利略理想實(shí)驗(yàn)：

　　（1）動(dòng)畫模擬該實(shí)驗(yàn)，并指出不能夠真正試驗(yàn)的原因．或做課本所講的氣墊導(dǎo)軌實(shí)驗(yàn)（有視頻資料），并指出為什么只是近似驗(yàn)證．由實(shí)驗(yàn)結(jié)果推出亞里士多德觀點(diǎn)的錯(cuò)誤，矛盾的.焦點(diǎn)蝕是試實(shí)驗(yàn)條件的不同．

　　（2）分析伽利略理想實(shí)驗(yàn)：它是一個(gè)理想化的過程，但并不是憑空想象的來的，而在抽象思維過程中所創(chuàng)造出的一種科學(xué)推理，理想化實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)中重要的研究方法．

　�。�3）介紹伽利略．

　　二、牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律

　　1、牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律（慣性定律）：一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止．

　　2、慣性：物體保持原來的勻速直線運(yùn)動(dòng)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)．

　　3、注意：（通過實(shí)例分析）

　　（1）慣性與慣性定律不同．

　�。�2）慣性是物體的固有性質(zhì)，任何時(shí)候物體都具有慣性，這與物體處于什么狀態(tài)無關(guān)．

　　（3）力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系：力不是維持物體速度的原因，而是改變物體速度的原因．

　　4、實(shí)例參考（要讓學(xué)生充分參與討論）：

　　分析剎車時(shí)人往前傾；啟動(dòng)時(shí)人往后仰．

　　做小實(shí)驗(yàn)：慣性實(shí)驗(yàn)器演示慣性現(xiàn)象，并分析．

　　讓學(xué)生舉例分析，并指出哪些慣性現(xiàn)象有利，哪些慣性現(xiàn)象有害．

　　探究活動(dòng)

　　題目：可以觀察的慣性現(xiàn)象

　　組織：小組或個(gè)人

　　方案：自己設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)并展示、講解，由同學(xué)互相評(píng)判

　　評(píng)價(jià)：具有可操作性，讓學(xué)生把學(xué)過的知識(shí)靈活應(yīng)用

牛頓第一定律教案5

　　1.題目：《牛頓第一定律》

　　2.內(nèi)容：

　　3.基本要求：

　　(1)試講時(shí)間十分鐘以內(nèi);

　　(2)要求有適當(dāng)?shù)陌鍟O(shè)計(jì);

　　(3)幫助學(xué)生理解牛頓第一定律。

　　《牛頓第一定律》教案

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.理解牛頓第一定律，知道牛頓第一定律是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上推理而來的。

　　2.通過觀察直觀現(xiàn)象到提取抽象規(guī)律的過程中，提高分析、歸納、推理能力。

　　3.體會(huì)科學(xué)家不斷探索的科學(xué)精神。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】牛頓第一定律。

　　【難點(diǎn)】牛頓第一定律的理解。

　　三、教學(xué)過程

　　(一)新課導(dǎo)入

　　教師多媒體展示：靜止的小車和風(fēng)吹樹葉的圖片，引導(dǎo)學(xué)生得出錯(cuò)誤觀點(diǎn)，力是維持運(yùn)動(dòng)的原因。繼續(xù)給出飛出的足球，不受力依然飛行，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而導(dǎo)入新課《牛頓第一定律》�！景鍟号ｎD第一定律】

　　(二)新課講授

　　1.結(jié)合導(dǎo)入中的問題，教師追問，足球如何停止?學(xué)生分析得出受到阻力的原因。

　　2.教師提出問題：運(yùn)動(dòng)的物體所受的'阻力對于路程有什么影響?學(xué)生猜想后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，采用控制變量法，用不同材質(zhì)來做支持面。

　　3.教師給出實(shí)驗(yàn)器材，組織小組討論合理的實(shí)驗(yàn)步驟，之后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

　　4.師生共同得出結(jié)論：阻力越小，運(yùn)動(dòng)的路程越遠(yuǎn)。如果支持面光滑，阻力為零，小車會(huì)一直運(yùn)動(dòng)下去，其運(yùn)動(dòng)為勻速直線運(yùn)動(dòng)。

　　5.教師講解：力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，并給出牛頓第一定律的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵詞“一切”、“保持”等的含義。

　　6.教師結(jié)合探究實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)+合理推理，也是一種重要的科學(xué)方法。

　　(三)鞏固提高

　　如果同學(xué)們正在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)會(huì)，所有的力突然消失了，會(huì)產(chǎn)生什么樣的情況?

　　(四)小結(jié)作業(yè)

　　1.小結(jié)：師生共同總結(jié)。

　　2.作業(yè)：思考一切物體只有受力才能保持勻速直線運(yùn)動(dòng)，不受力總是靜止的，這種說法是否正確。

　　四、板書設(shè)計(jì)

牛頓第一定律教案6

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.知道并理解牛頓第一定律的內(nèi)容，能根據(jù)牛頓第一定律的內(nèi)容解釋生活中的現(xiàn)象。

　　2.通過演示實(shí)驗(yàn)。提高觀察能力和邏輯思維能力。

　　3.發(fā)現(xiàn)自然科學(xué)規(guī)律，體會(huì)物理的實(shí)用性，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】牛頓第一定律。

　　【難點(diǎn)】理解牛頓第一定律。

　　三、教學(xué)過程

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們好!上課，同學(xué)們請坐。上課之前，老師在多媒體展示了一幅圖片，我們先來看一下。這是在太空當(dāng)中靜止的一滴水，我們結(jié)合之前的知識(shí)，想一想這滴水為什么能夠靜止在空中呢?嗯，好，看到很多同學(xué)有答案了。來，后排這個(gè)女生說一下，非常好，請坐。她說是因?yàn)樵谔债?dāng)中的物體，不受到力的作用，所以物體總保持靜止或者是勻速直線運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)。由于沒有初速度，所以就靜止在空中了。表達(dá)的非常完整。對于剛才同學(xué)所說的，其實(shí)涉及到了牛頓第一定律。那今天我們繼續(xù)來探究牛頓第一定律。(板書：牛頓第一定律)

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　【模塊1】牛頓第一定律的發(fā)現(xiàn)歷程

　　我們都知道，牛頓第一定律其實(shí)是牛頓總結(jié)歸納得出的，那為什么牛頓總說自己是站在巨人的肩膀上的?牛頓第一定律的發(fā)現(xiàn)過程又是怎樣的呢?好，現(xiàn)在老師給大家2分鐘的時(shí)間快速瀏覽教材上的第一段和第二段，我們一起來歸納一下牛頓第一定律的建立過程。好，現(xiàn)在很多同學(xué)已經(jīng)坐直了，想必已經(jīng)是完成了。那誰能來分享一下，好這位同學(xué)。嗯，非常好，請坐。他是根據(jù)人物來進(jìn)行梳理的。他說先后經(jīng)歷了亞里士多德、伽里略、笛卡爾、最后是牛頓進(jìn)行總結(jié)而得出的定律。所以牛頓才說自己是站在巨人的肩膀上的。

　　好，對于這幾個(gè)人物來說呢，我們詳細(xì)地來看一看，他們分別有怎樣的觀點(diǎn)和言論。首先是亞里士多德，他說力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，如果沒有力，那運(yùn)動(dòng)就會(huì)立即停止。那這樣的觀點(diǎn)是否正確呢?嗯，不正確。這個(gè)我們之前已經(jīng)學(xué)過了。在20xx多年之后，伽利略推翻了這個(gè)觀點(diǎn)。那他說什么呀?對，力是改變物體運(yùn)動(dòng)的原因。也就是說，如果不受到外力作用時(shí)，這個(gè)物體會(huì)持續(xù)的運(yùn)動(dòng)下去。物體運(yùn)動(dòng)停止，是因?yàn)槭艿搅俗枇Φ淖饔�。好，后來笛卡爾將這個(gè)言論的推廣到更加理想化的情況。最后由牛頓總結(jié)出牛頓第一定律的內(nèi)容。嗯，好，這就是牛頓第一定律的發(fā)現(xiàn)歷程。(板書：一、發(fā)現(xiàn)歷程)

　　【模塊2】牛頓第一定律

　　對于牛頓第一定律，其實(shí)我們之前已經(jīng)知道了他的完整表述。誰能來嘗試說一說?嗯，好，你來說。嗯，不錯(cuò)，請坐。表述得不是非常完整，但是語言表達(dá)能力還是不錯(cuò)的。牛頓第一定律的完整表述是，一切物體總保持靜止或者是勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)。對于牛頓第一定律，其實(shí)在初中的時(shí)候，我們已經(jīng)做過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行探究了。當(dāng)時(shí)探究實(shí)驗(yàn)過程是怎樣的，大家還記得嗎?嗯，好，來這位男同學(xué)你來說一說，非常好，請坐。這個(gè)男同學(xué)說，之前探究時(shí)，是讓小車或者是讓滑塊從斜面的同一高度滑下，通過改變平面的粗糙程度，觀察滑塊滑行的距離，會(huì)發(fā)現(xiàn)阻力越小時(shí)，滑塊滑行得就越遠(yuǎn)。

　　那么我們一起來想一想，在高中階段，這個(gè)實(shí)驗(yàn)有沒有可以優(yōu)化的地方呢?應(yīng)該怎樣去改進(jìn)呢?嗯，好，我看到很多同學(xué)有想法，這位女同學(xué)你來說一說，很好，請坐。她說想盡量減小阻力之后，然后給小車一個(gè)初速度，此時(shí)觀察一下它的速度是不是會(huì)發(fā)生改變，來進(jìn)行驗(yàn)證。嗯，好。根據(jù)這樣的想法，老師準(zhǔn)備了一段實(shí)驗(yàn)視頻。視頻當(dāng)中的實(shí)驗(yàn)器材是氣墊導(dǎo)軌，在啟動(dòng)的時(shí)候，導(dǎo)軌會(huì)向上噴氣，在滑塊和導(dǎo)軌之間就會(huì)形成空氣層。此時(shí)就會(huì)大大減少滑塊在運(yùn)動(dòng)時(shí)的摩擦力。好，那么我們就來看看，如果給滑塊一個(gè)初速度，他到底會(huì)不會(huì)保持勻速直線運(yùn)動(dòng)呢?好，現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)播放開始。嗯，好，視頻播放結(jié)束了。從剛才的顯示屏當(dāng)中的數(shù)字來看，滑塊的運(yùn)動(dòng)時(shí)速度發(fā)不發(fā)生改變呢。好，同學(xué)們都說是不改變的，確實(shí)是這樣。當(dāng)物體運(yùn)動(dòng)的時(shí)，所受到的合外力為零，他將會(huì)一直勻速直線運(yùn)動(dòng)下去。好，在初中的基礎(chǔ)上，我們將這個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改良。

　　【模塊3】牛頓第一定律的理解1

　　那么對于牛頓第一定律的發(fā)現(xiàn)歷程以及準(zhǔn)確表述，我們已經(jīng)了解清楚了。現(xiàn)在老師有兩個(gè)小問題想去考考大家。剛才在牛頓第一定律當(dāng)中，我們說物體總保持靜止或者是勻速直線運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)。此時(shí)對于這樣的狀態(tài)來說，他的受力情況一定是怎么樣?對，不受外力的'作用。也就是說，他的合外力怎么樣，嗯，很好，是為零的。好，怎樣才能算是合外力為零呢?同學(xué)們思考兩分鐘，老師找人來分享。我看到很多同學(xué)已經(jīng)有答案了，這個(gè)男同學(xué)你最積極，你來說一下，非常好，請坐。他說合外力為零，可能是這個(gè)物體就是不受任何力的作用，此時(shí)合外力就為零了。那還有哪位同學(xué)來補(bǔ)充一下。好，這位同學(xué)。好，請坐。他說也可能是物體受到力。但是這些力合成之后，合外力是等于零的。說得非常的好。這個(gè)其實(shí)就是合外力為零的兩種情況。(板書：二、牛頓第一定律、1.合外力為零)。

　　【模塊4】牛頓第一定律的理解2

　　現(xiàn)在老師還有一個(gè)小問題想去問問大家，我們可不可以通過受力情況和運(yùn)動(dòng)情況之間的聯(lián)系，來判斷一下，物體在處于某種運(yùn)動(dòng)情況時(shí)，它的合外力是怎樣的呢?嗯，好，現(xiàn)在老師在多媒體上了展示一幅過山車的圖片。過山車在運(yùn)行的時(shí)候，它的速度大小和方向在時(shí)刻發(fā)生變化。于是我們可以推斷他所受的合外力是怎樣的呢?嗯，好，后面戴眼鏡的男同學(xué)，來跟大家說一下，很好，請坐。這位男同學(xué)說，如果這個(gè)物體速度大小和方向不變化的時(shí)候，說明合外力為0。但此時(shí)速度大小和方向均變化，說明此時(shí)合外力一定是不為零的。所以根據(jù)大家說的，牛頓第一定律可以通過物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，大致的去推斷受力情況。(板書：2.運(yùn)動(dòng)力)

　　環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

　　好，以上就是我們今天學(xué)習(xí)的所有內(nèi)容，通過剛才的兩個(gè)小問題的討論，相信同學(xué)們已經(jīng)對于牛頓定律有了更加深刻的認(rèn)識(shí)和把握。好，這節(jié)課呢，我們就上到這里。課后同學(xué)完成書后的習(xí)題。好，下課。

牛頓第一定律教案7

　　本文題目：高一化學(xué)教案：牛頓第一定律學(xué)案

　　第一節(jié) 牛頓第一定律學(xué)案

　　一. 教學(xué)內(nèi)容：

　　牛頓第一定律

　　二. 本周教學(xué)目標(biāo)

　　1. 知道伽利略和亞里士多德對力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的不同認(rèn)識(shí)。

　　2. 知道伽利略的理想實(shí)驗(yàn)及其推理過程和結(jié)論.

　　3. 知道什么是慣性，會(huì)正確理解有關(guān)現(xiàn)象.

　　4. 理解牛頓第一定律的內(nèi)容和意義.

　　[教學(xué)過程]

　　1 .理想實(shí)驗(yàn)的魅力

　　(1)伽利略的理想斜面實(shí)驗(yàn)

　　理想實(shí)驗(yàn)：

　　如圖甲所示，讓小球沿一個(gè)斜面從靜止?jié)L下，小球?qū)L上另一個(gè)斜面.如果沒有摩擦，小球?qū)⑸仙皆瓉淼母叨?

　　如果第二個(gè)斜面傾斜角度小，如圖乙所示，小球在這個(gè)斜面上達(dá)到原來的高度就要通過更長的路程，繼續(xù)減小第二個(gè)斜面的傾斜角度，如圖丙所示，使它最終成為水平面，小球就再也達(dá)不到原來的高度，而是沿水平面以恒定的速度持續(xù)運(yùn)動(dòng)下去.

　　伽利略的思想方法

　　伽利略的實(shí)驗(yàn)+科學(xué)推理的方法推翻了亞里士多德的觀點(diǎn)。

　　伽利略的理想斜面實(shí)驗(yàn)雖然是想像中的實(shí)驗(yàn)，但這個(gè)實(shí)驗(yàn)反映了一種物理思想，它是建立在可靠的事實(shí)基礎(chǔ)之上的.以事實(shí)為依據(jù)，以抽象為指導(dǎo)，抓住主要因素，忽略次要因素，從而深刻地揭示了自然規(guī)律.

　　(2)伽利略的觀點(diǎn)：在水平面上的物體，設(shè)想沒有摩擦，一旦物體具有某一速度，物體將保持這個(gè)速度繼續(xù)運(yùn)動(dòng)下去.

　　(3)笛卡爾的觀點(diǎn)：除非物體受到外力的作用，物體將永遠(yuǎn)保持其靜止或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，永遠(yuǎn)不會(huì)使自己沿曲線運(yùn)動(dòng)，而只保持在直線上運(yùn)動(dòng).笛卡爾補(bǔ)充和完善了伽利略的觀點(diǎn).

　　2. 牛頓物理學(xué)的基石慣性定律

　　牛頓總結(jié)了伽利略等人的工作，并提出了三條運(yùn)動(dòng)定律，先看牛頓第一定律：

　　牛頓第一定律：

　　(1)內(nèi)容：一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止.

　　(2)如何正確理解牛頓第一定律?

　　對牛頓第一定律應(yīng)從以下幾個(gè)方面來理解：

　�、倜鞔_了慣性的概念:

　　定律的前半句話一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)或靜止?fàn)顟B(tài)，揭示了物體所具有的一個(gè)重要的屬性慣性，即物體保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)，牛頓第一定律指出一切物體在任何情況下都具有慣性、因此牛頓第一定律又叫慣性定律.

　�、诖_定了力的含義：

　　定律的后半句話直到有外力迫使它改變這種運(yùn)動(dòng)狀態(tài)為止，實(shí)際上是對力的定義，即力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，并不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，這一點(diǎn)要切實(shí)理解.

　�、鄱ㄐ越沂玖肆瓦\(yùn)動(dòng)的關(guān)系：

　　牛頓第一定律指出物體不受外力作用時(shí)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，它描述的只是一種理想狀態(tài)，而實(shí)際中不受外力作用的物體是不存在的，當(dāng)物體所受合外力為零時(shí)，其效果跟不受外力的作用相同.但是，我們不能把不受外力作用理解為合外力為零.

　　3. 理解慣性和慣性定律

　　(1)對慣性定律的理解

　　牛頓第一定律揭示了一切物體都具有保持原來運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)，即一切物體都具有慣性.同時(shí)，牛頓第一定律還定性地指出了力的動(dòng)力學(xué)意義：力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，即改變速度的原因.物體在速度發(fā)生改變時(shí)，就有加速度.因此也可以說：力是使物體產(chǎn)生加速度的原因.不能認(rèn)為力是維持物體運(yùn)動(dòng)(勻速直線運(yùn)動(dòng))的原因，也不能認(rèn)為有力就有運(yùn)動(dòng)，沒有力就沒有運(yùn)動(dòng)，更不能認(rèn)為物體向哪個(gè)方向運(yùn)動(dòng)就一定受到那個(gè)方向的力的作用.

　　(2)對慣性的理解

　�、賾T性是物體的固有屬性：一切物體都具有慣性.

　�、趹T性與運(yùn)動(dòng)狀態(tài)無關(guān)：不論物體是處于怎樣的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，慣性總是存在的，當(dāng)物體原來靜止時(shí)，它一直想保持這種靜止?fàn)顟B(tài);當(dāng)物體運(yùn)動(dòng)時(shí)，它一直想以那一時(shí)刻的速度做勻速直線運(yùn)動(dòng).

　�、蹜T性與物體是否受力無關(guān)，與物體速度大小無關(guān)，僅由物體的質(zhì)量決定.

　　4. 慣性與力的比較

　　(1)從概念比較

　　慣性是物體保持勻速直線運(yùn)動(dòng)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)，而力是物體與物體之間的相互作用，力是迫使物體改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因.

　　(2)從意義比較

　　任何物體都具有慣性，而物質(zhì)無處不在，慣性也就無處不有，一切物體均具有慣性，我們所處的世界是慣性的世界，也叫慣性系。

　　慣性不是力，慣性與力毫無關(guān)系，二者有著本質(zhì)的區(qū)別。

　　力是物體與物體之間的相互作用，是迫使物體改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，也是使物體產(chǎn)生加速度的原因

　　5. 決定物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化的內(nèi)因與外因

　　決定物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化的因素有兩個(gè)：一個(gè)是物體受到的外力;另一個(gè)是物體本身的質(zhì)量.外力是物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化的外部因素，質(zhì)量是決定物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化難易程度的內(nèi)部因素。

　　在物體的質(zhì)量一定時(shí)，物體受到的力越大，其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化就越迅速;反之，物體受到的力越小，其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化就越緩慢。

　　在物體所受外力一定時(shí)，物體質(zhì)量越大，其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化就越困難;反之，物體的質(zhì)量越小，其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化就越容易.物體質(zhì)量的大小決定了運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化的難易程度。

　　6. 明確區(qū)分運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的難易與讓運(yùn)動(dòng)物體停止運(yùn)動(dòng)的難易的不同

　　有同學(xué)認(rèn)為：汽車的速度越大，讓它停下來即剎車所用的時(shí)間越長，即讓汽車停止運(yùn)動(dòng)就越困難，因此認(rèn)為汽車的速度越大其慣性就越大.其實(shí)這是錯(cuò)誤的.

　　比較物體慣性大小的方法是：在相同外力作用下，加速度大的其慣性小;加速度小的其慣性大;加速度相等時(shí)其慣性等大.同輛汽車，剎車時(shí)所受阻力相同，加速度相同，即單位時(shí)間內(nèi)速度改變量相同，慣性大小就相同.行駛速度大的汽車，停下來的速度改變量越大所用時(shí)間就越長，而單位時(shí)間內(nèi)的速度改變量仍然相同，即加速度相同，慣性大小相同.所以慣性的大小與速度大小無關(guān)。

　　【典型例題】

　　例1. 關(guān)于牛頓第一定律，下面說法正確的是( )

　　A. 牛頓第一定律反映了物體不受外力作用時(shí)物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律

　　B. 牛頓第一定律就是慣性

　　C. 不受外力作用時(shí)，物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)保持不變是由于物體具有慣性

　　D. 物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化時(shí)，物體必定受到外力的作用

　　解析：對A，由牛頓第一定律可知，該定律反映的就是不受外力作用時(shí)物體靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律.故A選項(xiàng)正確.

　　對B，慣性與慣性定律二者的物理意義截然不同.慣性是一切物體都具有維持勻速直線運(yùn)動(dòng)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)，無論物體處于什么狀態(tài)，物體的慣性都會(huì)以不同的形式表現(xiàn)出來.而慣性定律則是說：一切物體在不受外力作用時(shí)總是保持勻速直線運(yùn)動(dòng)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力迫使物體改變這種狀態(tài)為止.它是物體不受外力作用的條件下所遵守的規(guī)律.慣性與慣性定律這二者極易混淆，只有從概念的物理意義上分析、對比，從而作出正確判斷.故B選項(xiàng)錯(cuò)誤。

　　對C，由牛頓第一定律可知，物體保持原來運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的原因，就是由于物體不受外力和具有慣性.故C選項(xiàng)正確.

　　對D，由牛頓第一定律的含義可知，力就是迫使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變的原因，故D選項(xiàng)正確.

　　慣性與質(zhì)量關(guān)系的定性分析

　　例2. 在谷物的收割和脫粒過程中，小石子、草屑等雜物很容易和谷物混在一起，另外谷粒中也有癟粒.為了將它們分離，可用揚(yáng)場機(jī)分選，如圖所示。它的分選原理是( )

　　A. 小石子質(zhì)量最大，空氣阻力最小，飛得最遠(yuǎn)

　　B. 空氣阻力對質(zhì)量不同的物體影響不同

　　C. 癟谷粒和草屑質(zhì)量最小，在空氣阻力作用下，反向加速度最大，飛得最遠(yuǎn)

　　D. 空氣阻力使它們的速度變化不同

　　解析：各種雜物以相同的速度從機(jī)器中拋出，由于所受空氣阻力不同，產(chǎn)生的加速度也不一樣，使它們的速度變化不同，故D選項(xiàng)正確.或者這樣理解：小石子質(zhì)量大，慣性大，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)較雜質(zhì)要難改變得多，故飛得最遠(yuǎn)，而實(shí)谷粒質(zhì)量和慣性介于小石子和癟粒之間，故最后實(shí)谷粒位置居中.

　　答案：D

　　例3. 如圖(1)所示，重球M系于細(xì)線DC的下端，重球M的下方又系一條同樣的細(xì)線BA，下列說法正確的是( )

　　(1)

　　A. 在線的A端緩慢加大拉力時(shí)，線DC先斷

　　B. 在線的A端緩慢加大拉力時(shí)，線BA先斷

　　C. 在線的A端猛力一拉，線BA先斷

　　D. 在線的A端猛力一拉，線DC先斷

　　解析：重球M的受力如圖(2)所示.

　　(2)

　　對A，當(dāng)在線的A端緩慢加大拉力時(shí)，使得重球M能夠發(fā)生向下的微小位移，從而使得上部細(xì)線CD的拉力逐漸增大，又由于這個(gè)過程是極其緩慢地進(jìn)行的，故可以認(rèn)為重球M始終處于受力平衡狀態(tài)，重球M的受力是。當(dāng)AB線下端的力增大時(shí)，也隨之增大，并且總是會(huì)有上部的CD繩先到達(dá)受力極限的程度，因而CD繩先被拉斷.故A選項(xiàng)正確.

　　對B，由上面的分析可知，B選項(xiàng)錯(cuò)誤.

　　對C，當(dāng)在A端猛力一拉時(shí)，由于重球M的質(zhì)量較大，其慣性也就較大，并且力的作用時(shí)間又極短，故重球M向下發(fā)生的位移也極小，以至于上部的線CD還沒來得及發(fā)生伸長的形變，下端線中的拉力已經(jīng)達(dá)到了極限強(qiáng)度，因而下部的線AB必然會(huì)先斷.故C選項(xiàng)正確。

　　例4. (20xx年廣東)下列對運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)不正確的.是( )

　　A. 亞里士多德認(rèn)為物體的自然狀態(tài)是靜止的，只有當(dāng)它受到力的作用時(shí)才會(huì)運(yùn)動(dòng)

　　B. 伽利略認(rèn)為力不是維持物體速度的原因

　　C. 牛頓認(rèn)為力的真正效應(yīng)總是改變物體的速度，而不僅僅是使之運(yùn)動(dòng)

　　D. 伽利略根據(jù)理想實(shí)驗(yàn)推論出：如果沒有摩擦，在水平面上的物體，一旦具有某一個(gè)速度，將保持這個(gè)速度繼續(xù)運(yùn)動(dòng)下去

　　解析：亞里士多德認(rèn)為力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，故A項(xiàng)錯(cuò)，其他三項(xiàng)與史實(shí)吻合。

　　答案：A

　　例5. (20xx年上海市綜合試題)科學(xué)思維和科學(xué)方法是我們認(rèn)識(shí)世界的基本手段.在研究和解決問題過程中，不僅需要相應(yīng)的知識(shí)，還要注意運(yùn)用科學(xué)方法.理想實(shí)驗(yàn)有時(shí)更能深刻地反映自然規(guī)律.咖利略設(shè)想了一個(gè)理想實(shí)驗(yàn)，其中有一個(gè)是實(shí)驗(yàn)事實(shí)，其余是推論.

　�、贉p小第二個(gè)斜面的傾角，小球在這個(gè)斜面上仍然要達(dá)到原來的高度;

　�、趦蓚€(gè)對接的斜面，讓靜止的小球沿一個(gè)斜面滾下，小球?qū)L上另一個(gè)斜面;

　�、廴绻麤]有摩擦，小球?qū)⑸仙皆瓉磲尫诺母叨?

　�、芾^續(xù)減小第二個(gè)斜面的傾角，最后使它成水平面，小球要沿水平面做持續(xù)的勻速運(yùn)動(dòng).

　　請將上述理想實(shí)驗(yàn)的設(shè)想步驟按照正確的順序排列_______(只要填寫序號(hào)即可).在上述的設(shè)想步驟中，有的屬于可靠的事實(shí)，有的則是理想化的推論。下列有關(guān)事實(shí)和推論的分類正確的是( )

　　A. ①是事實(shí)，②③④是推論

　　B. ②是事實(shí)，①③④是推論

　　C. ③是事實(shí)，①②④是推論

　　D. ④是事實(shí)，①②③是推論

　　解析：本題是在可靠事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的推理，將實(shí)驗(yàn)理想化，并符合物理規(guī)律，得到正確的結(jié)論，而②是可靠事實(shí)，因此放在第一步，③①是在高度上作無摩擦的設(shè)想，最后推導(dǎo)出水平面④上的理想實(shí)驗(yàn)，因此正確順序是②③①④。

　　答案：②③①④ B

　　【模擬試題】(答題時(shí)間：20分鐘)

　　1. 人從行駛的汽車上跳下來后容易( )

　　A. 向汽車行駛的方向跌倒

　　B. 向汽車行駛的反方向跌倒

　　C. 向車右側(cè)方向跌倒

　　D. 向車左側(cè)方向跌倒

　　2. 有道是坐地日行八萬里，可見地球自轉(zhuǎn)的線速度是相當(dāng)大的，然而當(dāng)你在原地向上跳起后會(huì)發(fā)現(xiàn)仍落在原處，這是因?yàn)? )

　　A. 你跳起后，會(huì)得到一向前的沖力，使你隨地球一同轉(zhuǎn)動(dòng)

　　B. 你跳起的瞬間，地面給你一個(gè)力，使你隨地球一同轉(zhuǎn)動(dòng)

　　C. 你跳起后，地球也在轉(zhuǎn)，但由于你留在空中時(shí)間太短，以至于落地后的距離太小，看不出來

　　D. 你跳起到落地，水平方向速度同地球一樣

　　3. 殲擊機(jī)在進(jìn)入戰(zhàn)斗狀態(tài)時(shí)要丟掉副油箱，這樣做是為了( )

　　A. 減小重力，使運(yùn)動(dòng)狀態(tài)保持穩(wěn)定

　　B. 增大速度，使運(yùn)動(dòng)狀態(tài)易于改變

　　C. 增大加速度，使?fàn)顟B(tài)不易變化

　　D. 減小慣性，有利于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變

　　4. 下列事例中，利用了物體的慣性的是( )

　　A. 跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員在起跳前的助跑運(yùn)動(dòng)

　　B. 跳傘運(yùn)動(dòng)員在落地前打開降落傘

　　C. 自行車輪胎做成凹凸不平的形狀

　　D. 鐵餅運(yùn)動(dòng)員在擲出鐵餅前快速旋轉(zhuǎn)

　　5. 關(guān)于慣性，以下說法正確的是( )

　　A. 人在走路時(shí)沒有慣性，被絆倒時(shí)才有慣性

　　B. 百米賽跑到達(dá)終點(diǎn)時(shí)不能立即停下來是由于有慣性，停下來后也就沒有慣性了

　　C. 物體在不受外力作用時(shí)有慣性，受到外力作用后慣性就被克服了

　　D. 物體的慣性與物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及受力情況均無關(guān)

　　6. 你試著自己學(xué)做蛋炒飯，你兩手分別握住一只雞蛋，現(xiàn)用右手的雞蛋去碰停在你左手中的雞蛋，結(jié)果如何?大部分情況是只破了一只雞蛋，則先破的蛋是( )

　　A. 右手的 B. 左手的 C. 同時(shí)破 D. 無法判定

　　7. 當(dāng)人們的衣服上沾了一些灰塵時(shí)，都習(xí)慣地用手在沾有灰塵的地方拍打幾下，這樣灰塵就會(huì)掉了，請同學(xué)們用學(xué)過的知識(shí)解釋.

　　8. 在足球場上，為了不使足球停下來，運(yùn)動(dòng)員帶球前進(jìn)必須不斷用腳輕輕地踢撥足球(即盤帶)又如為了不使自行車減速，總是不斷地用力蹬腳踏板.這些現(xiàn)象不正說明了運(yùn)動(dòng)需要力來維持嗎?那為什么又說力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因?

　　【試題答案】

　　1. A 2. D 3. D 4. AD 5. D 6. B

　　7. 當(dāng)你拍打沾有灰塵的衣服時(shí)，衣服受力突然運(yùn)動(dòng)，而灰塵因慣性要保持靜止，所以與衣服脫離，就掉下來了。

　　8. 足球在草地上時(shí)，受到阻力作用，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變，速度變小，最終會(huì)停下來，所以在盤帶足球時(shí)，人對足球施加力的作用，恰好是起了使足球已經(jīng)變小的速度再變大的原因。

牛頓第一定律教案8

　　第八章運(yùn)動(dòng)和力

　　第1節(jié)牛頓第一定律

　　設(shè)計(jì)說明

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，首先把物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和物體是否受力聯(lián)系起來，從而使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，然后選取運(yùn)動(dòng)物體水平方向只受阻力的實(shí)例引入課題，最后展示兩種對立觀點(diǎn)。通過實(shí)驗(yàn)探究阻力對物體運(yùn)動(dòng)的影響，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)推理、建立規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)一切物體都有慣性及慣性是物體本身的屬性，并會(huì)利用慣性解釋有關(guān)現(xiàn)象。

　　在探究“阻力對物體運(yùn)動(dòng)的影響”這部分內(nèi)容時(shí)，要注意教給學(xué)生科學(xué)的研究方法。實(shí)驗(yàn)前必須向?qū)W生交代清楚實(shí)驗(yàn)的條件和做法，使其明確每次實(shí)驗(yàn)用的是同一輛小車，而且讓小車從同一斜面的同一高度由靜止下滑。不同的是，三次實(shí)驗(yàn)小車通過的平面的粗糙程度不同，使學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)中哪些條件不變，哪些條件變化了，從而滲透一種重要的研究方法——控制變量法。

　　該實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理地推理，讓學(xué)生結(jié)合自己對生活經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)分析問題，若能將阻力不斷減小下去，物體不就會(huì)越滑越遠(yuǎn)嗎？通過推理得出結(jié)論，從而引出牛頓第一定律。在本節(jié)課中，要強(qiáng)調(diào)牛頓第一定律并非是由實(shí)驗(yàn)直接得出，而是建立在一定實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的，通過分析事實(shí)，進(jìn)一步概括、推理得出的，要向?qū)W生滲透“理想實(shí)驗(yàn)”和“實(shí)驗(yàn)、猜想和推理”等重要的物理思想和研究方法。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)阻力對物體運(yùn)動(dòng)的影響。

　　2.經(jīng)歷建立牛頓第一定律的科學(xué)推理過程，認(rèn)識(shí)牛頓第一定律，從中感悟科學(xué)推理的方法，領(lǐng)會(huì)科學(xué)思維過程。

　　3.能通過生活經(jīng)驗(yàn)和大量事實(shí)認(rèn)識(shí)一切物體都具有慣性。能用慣性知識(shí)解釋生活和大自然中的有關(guān)現(xiàn)象。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生不迷信權(quán)威、大膽質(zhì)疑和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的濃厚興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1.重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)研究阻力對物體運(yùn)動(dòng)的影響、慣性。

　　2.難點(diǎn)：建立牛頓第一定律的科學(xué)推理過程，用慣性解釋生活和自然中的有關(guān)現(xiàn)象。

　　教具

　　學(xué)生用：木板、斜面、小車、毛巾、棉布、刻度尺。

　　教師用：小木塊、木板、斜面、小車、毛巾、棉布、刻度尺，另有電化教學(xué)器材、教學(xué)光盤、粉筆盒。

　　教學(xué)過程

　　回顧思考

　　1.物體沿著________且________不變的運(yùn)動(dòng)，叫做勻速直線運(yùn)動(dòng)。

　　2.運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變是指物體做________運(yùn)動(dòng)或保持________。

　　導(dǎo)入新課

　　1.小實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

　　演示實(shí)驗(yàn)1：在水平桌面上推一木塊，木塊運(yùn)動(dòng)，撤去推力，木塊停止運(yùn)動(dòng)。

　　生活情景回顧1：足球靜止在地面上，運(yùn)動(dòng)員不踢，球不動(dòng)，運(yùn)動(dòng)員踢球，球運(yùn)動(dòng)。

　　學(xué)生討論后教師引導(dǎo)：如果要使一個(gè)物體維持運(yùn)動(dòng)，就要對它施加力的作用，如果撤去這個(gè)力，物體就停止運(yùn)動(dòng)，也就是說，“運(yùn)動(dòng)需要力來維持”。

　　演示實(shí)驗(yàn)2：在水平桌面上用尺子水平敲擊小木塊，尺子離開木塊后，木塊滑動(dòng)了一段距離停下來。

　　生活情景回顧2：運(yùn)動(dòng)員將球踢出瞬間，運(yùn)動(dòng)員的腳離開球后，球運(yùn)動(dòng)一段距離才停下來。

　　學(xué)生討論后教師引導(dǎo)：從演示2和情景2結(jié)果看，“物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來維持”。

　　教師對比兩種認(rèn)識(shí)提出疑問：兩種認(rèn)識(shí)，一種是運(yùn)動(dòng)要靠力來維持，另一種是運(yùn)動(dòng)不需要力來維持，哪一種認(rèn)識(shí)是正確的呢？力和運(yùn)動(dòng)是一種什么樣的關(guān)系呢？

　　2.多媒體導(dǎo)入

　　視頻展示：玩滑板車、火車進(jìn)站。

　　問：這些運(yùn)動(dòng)的物體，停止施加動(dòng)力，還會(huì)繼續(xù)運(yùn)動(dòng)嗎？為什么最終要停下來？

　　簡介歷史上亞里士多德和伽利略的不同觀點(diǎn)。

　　問：你們同意誰的觀點(diǎn)？究竟誰的觀點(diǎn)正確？學(xué)完本節(jié)課就清楚了。

　　進(jìn)行新課

　　探究點(diǎn)一研究阻力對物體運(yùn)動(dòng)的影響

　　1.提出兩種觀點(diǎn)

　　實(shí)驗(yàn)演示：老師用手推講桌上的粉筆盒，用手推粉筆盒，盒子運(yùn)動(dòng)，停止用力，粉筆盒也停下來？

　　教師：生活中還有哪些類似的現(xiàn)象？（由學(xué)生思考后回答）

　　學(xué)生：騎自行車的時(shí)候，腳踩踏板，車運(yùn)動(dòng)起來，不踩踏板，車最終停下來……

　　教師：正是由于生活中的這些現(xiàn)象，歷史上有一個(gè)偉大的哲學(xué)家亞里士多德提出了這樣的觀點(diǎn)：力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因。

　　你認(rèn)為這個(gè)觀點(diǎn)有沒有問題？學(xué)生思考回答。學(xué)生持有不同觀點(diǎn)，有的認(rèn)為正確，有的認(rèn)為錯(cuò)誤。

　　在學(xué)生提出觀點(diǎn)后指出：亞里士多德的這個(gè)觀點(diǎn)維持和統(tǒng)治人們的思想近兩千年，后來另一位科學(xué)家伽利略才提出力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來維持，就像被踢出去的足球之所以會(huì)停下來，是因?yàn)槭艿搅俗枇Α?/p>

　　提出問題：我們該怎樣證明運(yùn)動(dòng)的物體停下來是因?yàn)樽枇Φ挠绊懀?/p>

　　學(xué)生思考、交流展示討論結(jié)果。

　　2.實(shí)驗(yàn)探究

　　教師：既然實(shí)驗(yàn)研究的是“阻力對小車運(yùn)動(dòng)的影響”，那在開始時(shí)小車的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)就要保持相同，然后改變阻力的大小，觀察小車運(yùn)動(dòng)的遠(yuǎn)近。我們采取的這種方法是哪一種物理研究方法？

　　教師：怎樣才能控制小車開始時(shí)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)相同？然后又怎樣改變小車受到的阻力？

　�。ㄏ茸寣W(xué)生自由討論，再指導(dǎo)學(xué)生參考教材圖8.1-2）

　　共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制訂計(jì)劃：如圖所示，讓一輛小車分別從同一斜面的同一高度由靜止滑下后，在粗糙程度不同的水平面上運(yùn)動(dòng)，比較在幾種不同平面上的運(yùn)動(dòng)距離。

　　毛巾表面棉布表面木板表面

　　學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)：

　　實(shí)驗(yàn)序號(hào)接觸面阻力的大小小車運(yùn)動(dòng)的距離小車速度減小的快慢

　　1毛巾表面

　　2棉布表面

　　3木板表面

　　教師：觀察收集到的證據(jù)，你能發(fā)現(xiàn)三次實(shí)驗(yàn)有何相同和不同之處？為什么要這樣做？

　　引導(dǎo)學(xué)生，觀察圖找出不同點(diǎn)，并解釋。

　　教師：為什么小車最后都會(huì)停下來？

　　引導(dǎo)學(xué)生從小車受到阻力方面考慮。

　　教師：阻力的大小跟小車運(yùn)動(dòng)的距離有何關(guān)系？

　　引導(dǎo)學(xué)生回答后總結(jié)：平面越光滑，小車受到的阻力就越小，小車運(yùn)動(dòng)的距離就越遠(yuǎn)，速度減小得就越慢。

　　3.設(shè)想和推理

　　教師：若平面足夠光滑（完全沒有阻力），它又將怎樣運(yùn)動(dòng)？

　　這是本實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考平面越光滑小車運(yùn)動(dòng)的距離越遠(yuǎn)，推理平面足夠光滑時(shí)小車將怎樣運(yùn)動(dòng)？

　　①三種表面誰的阻力最��？從三次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得到怎樣的描述？

　�、谌舯砻嬖俟饣恍瑒t小車所受的阻力將怎樣？小車前進(jìn)距離呢？速度減小的程度呢？

　　初步結(jié)論：小車受到的`阻力越小，小車在水平面上前進(jìn)的距離越長。若表面再光滑一些，小車所受阻力更小，前進(jìn)距離會(huì)更遠(yuǎn)，速度減小得也更慢。

　�、垩刂@個(gè)推理，如果水平面絕對光滑，沒有任何阻力，小車將會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？

　　推理：如果小車不受外力，將會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？

　　將永遠(yuǎn)保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

　　提問：原來靜止的物體呢？

　　引導(dǎo)歸納：如果不受力的作用，原來靜止的物體將一直保持靜止?fàn)顟B(tài)，原來運(yùn)動(dòng)的物體將保持其速度一直運(yùn)動(dòng)下去。

　　例題講解：（學(xué)生先練習(xí)，若有問題，教師補(bǔ)充講解）

　　例1（2021·四川宜賓中考）關(guān)于“阻力對物體運(yùn)動(dòng)的影響”問題，某學(xué)習(xí)小組進(jìn)行了如下探究實(shí)驗(yàn)：依次將毛巾、棉布分別鋪在水平木板上，讓小車分別從斜面頂端由靜止自由下滑，觀察小車在水平面上滑行的最大距離，三種情況下的運(yùn)動(dòng)如圖所示。

　�。�1）實(shí)驗(yàn)中每次均讓小車從斜面頂端由靜止自由下滑，目的是使小車在水平面上開始滑行時(shí)獲得的速度大小________（選填“相等”或“不相等”），本實(shí)驗(yàn)中的“阻力”是指小車受到的________；

　�。�2）分析圖中小車運(yùn)動(dòng)情況可知，在毛巾表面上滑行的距離最短，說明小車受到的阻力越大，速度減小得越________（選填“快”或“慢”）；

　�。�3）牛頓在伽利略等人的研究基礎(chǔ)上，概括出牛頓第一定律：一切物體在沒有受到力的作用時(shí)，總保持______狀態(tài)或________狀態(tài)；

　�。�4）牛頓第一定律________（選填“是”或“不是”）直接由實(shí)驗(yàn)得出的，其符合邏輯的科學(xué)推理為科學(xué)研究提供了一個(gè)重要方法。

　　解析：（1）每次都讓小車從斜面上同一位置由靜止釋放，目的是使小車運(yùn)動(dòng)到斜面底端時(shí)的速度相等；本實(shí)驗(yàn)中的“阻力”是指小車受到的摩擦力。（2）根據(jù)圖中運(yùn)動(dòng)情況可知：小車在毛巾表面上滑行的距離最短，毛巾表面最粗糙，小車受到的阻力最大，這說明小車受到的阻力越大，速度減小得越快。（3）牛頓第一定律的內(nèi)容：一切物體在沒有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。（4）牛頓第一定律是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過推理得出的，不是由實(shí)驗(yàn)直接得出的。

　　答案：（1）相等摩擦力（2）快（3）靜止勻速直線運(yùn)動(dòng)（4）不是

　　探究點(diǎn)二牛頓第一定律

　　1.回顧猜想

　　教師：實(shí)驗(yàn)探究前面所提到的兩個(gè)科學(xué)家的觀點(diǎn)，你現(xiàn)在認(rèn)為誰的正確？

　　引導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)推理的結(jié)論“如果小車不受外力，將永遠(yuǎn)保持勻速直線運(yùn)動(dòng)”判斷哪個(gè)科學(xué)家的觀點(diǎn)正確。

　　教師：300多年前，伽利略就是這樣通過實(shí)驗(yàn)推理得出他的觀點(diǎn)的。后來，牛頓經(jīng)過研究和整理，總結(jié)出更加全面和完整的牛頓第一定律：

　　一切物體在沒有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

　　說明：牛頓第一定律不是從實(shí)驗(yàn)直接得出的，而是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過推理、歸納得出的。這恰是科學(xué)家豐富的想象力與科學(xué)分析相結(jié)合的偉大之處。（進(jìn)一步對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度與價(jià)值觀的教育）

　　2.理解牛頓第一定律

　　教師：通過實(shí)驗(yàn)和推理，我們得出了牛頓第一定律，這條定律對于一切物體都適用，但定律成立要滿足一定的條件，是什么條件呢？在什么條件下，物體一定處于勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)？在什么條件下，物體一定處于靜止?fàn)顟B(tài)？

　　教師結(jié)合定律詞語“一切”“沒有受到力的作用”“總”“或”四個(gè)方面分析，幫助學(xué)生理解牛頓第一定律的內(nèi)容。

　　強(qiáng)調(diào)說明：①“一切”表明這條規(guī)律的普遍適用性，不符合這條規(guī)律的物體不存在。

　�、凇安皇芰Α笔嵌沙闪l件。這是一個(gè)理想情況，也包含物體在某一個(gè)方向上不受力。

　�、邸翱偙３帧敝肝矬w在沒有受到力的作用時(shí)，只有保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)兩種可能，要改變這種狀態(tài)，物體必須受力的作用。

　�、芰Σ皇蔷S持物體運(yùn)動(dòng)的原因，而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。

　　3.過程小結(jié)

　　教師：通過前面的實(shí)驗(yàn)和我們的共同討論，我想同學(xué)們一定有很多感想吧？下面就請大家互相交流一下，說說自己的收獲或者還有哪些疑問吧！

　　引導(dǎo)學(xué)生小組討論合作完成。

　　例題講解：（學(xué)生先練習(xí)，若有問題，教師補(bǔ)充講解）

　　例2 如圖所示，若小球向右擺動(dòng)到最低點(diǎn)時(shí)繩子斷裂，假設(shè)所有力同時(shí)消失，此后，小球的運(yùn)動(dòng)情況是（）

　　A.勻速直線下落

　　B.勻速直線上升

　　C.勻速直線斜向上運(yùn)動(dòng)

　　D.沿水平方向向右做勻速直線運(yùn)動(dòng)

　　解析：小球向右擺動(dòng)到最低點(diǎn)時(shí)，其運(yùn)動(dòng)方向是水平向右的，當(dāng)繩子斷裂、所有力突然消失時(shí)，小球仍然保持原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，即小球沿水平方向向右做勻速直線運(yùn)動(dòng)，故D選項(xiàng)正確。

　　答案：D

　　方法規(guī)律：物體不受外力作用時(shí)，只以兩種狀態(tài)存在：靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，即原來靜止的物體將保持靜止?fàn)顟B(tài)，原來運(yùn)動(dòng)的物體將以原來的速度做勻速直線運(yùn)動(dòng)。

　　探究點(diǎn)三慣性

　　教師：同學(xué)們已經(jīng)理解了牛頓第一定律的內(nèi)容，現(xiàn)在請同學(xué)們一起來完成下面的實(shí)驗(yàn)。

　　[想想做做]

　　猜想下面的問題：

　　1.在勻速直線行駛的列車上的人向上拋出籃球，籃球落下時(shí)會(huì)落在________（選填“人的前方”“人的后方”或“人的手中”）。

　　2.仔細(xì)觀察“想想做做”實(shí)驗(yàn)1，如圖所示，撥動(dòng)簧片，把小球與支座之間的金屬片彈出時(shí)，小球沒有隨金屬片飛出，而是落入支座上的凹槽中。

　　分析現(xiàn)象并填寫下表

　　物體原有運(yùn)動(dòng)狀態(tài)受打擊時(shí)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)未受打擊時(shí)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)

　　金屬片________，小球________金屬片受打擊，由______變?yōu)開_____小球不受打擊，保持________，落入凹槽中

　　學(xué)生猜想后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，對于第一個(gè)問題通過播放視頻，尋找答案，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解釋。對于第二個(gè)問題通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，要做好實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)，一只手按住底座，另一只手要用力撥動(dòng)簧片，簧片形變要大，松手速度要快，一定要注意安全，金屬片飛出的方向，要提前用課本擋著。實(shí)驗(yàn)完成后，再來分析上面的問題，然后指出它們的不同方面（動(dòng)者恒動(dòng)，靜者恒靜），引出慣性的定義。

　　教師：什么是慣性呢？

　　教師引導(dǎo)同學(xué)們分析：牛頓第一定律告訴我們，物體不受外力時(shí)，原來靜止的物體將一直保持靜止?fàn)顟B(tài)，原來運(yùn)動(dòng)的物體將保持其速度一直運(yùn)動(dòng)下去，這表明無論靜止的物體還是運(yùn)動(dòng)的物體，都有保持原來運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)，即慣性，所以牛頓第一定律也叫慣性定律。

　　教師從以下四點(diǎn)分析慣性，加深學(xué)生對慣性的認(rèn)識(shí)：（1）慣性的普遍性；（2）慣性大小的決定因素；（3）慣性與力的區(qū)別；（4）慣性與慣性定律的區(qū)別。

　　[演示]

　　小車突然運(yùn)動(dòng)和突然停下來時(shí)，木塊表現(xiàn)出的慣性現(xiàn)象，如圖所示。

　　教師：為什么突然拉動(dòng)小車時(shí)，木塊向后倒；而小車突然停止時(shí)，木塊向前倒？根據(jù)木塊的運(yùn)動(dòng)能不能解釋汽車在突然啟動(dòng)和急剎車時(shí)乘客表現(xiàn)出的狀態(tài)？

　　教師引導(dǎo)同學(xué)們分析：木塊向后倒或向前倒，是因?yàn)槟緣K上部和下部的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不一樣。當(dāng)小車突然啟動(dòng)時(shí)，木塊的下部受小車的摩擦力隨小車一起運(yùn)動(dòng)，而木塊的上部由于慣性還要保持靜止?fàn)顟B(tài)，于是木塊向后倒。當(dāng)運(yùn)動(dòng)的小車突然停下時(shí)，木塊的上部由于慣性還要保持向前運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，而木塊的下部由于和小車間的摩擦使木塊的下部隨小車靜止，于是木塊向前倒。

　　教師：了解了上面的內(nèi)容，請同學(xué)們再來看汽車安全帶的作用。

　　閱讀教材P19科學(xué)世界“汽車安全帶和安全氣囊”

　　教師分析：汽車安全帶主要是為了防止汽車突然剎車時(shí)，由于慣性對人體造成的傷害。

　　教師：請同學(xué)們說說你還知道有哪些生產(chǎn)和生活中的慣性現(xiàn)象？

　　教師引導(dǎo)同學(xué)們分析：踢球、用鐵鍬鏟雪、潑水、滑冰、燒鍋爐時(shí)用鐵鍬往爐膛內(nèi)添煤、跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員起跳前的助跑、用手可以拍掉身上的灰塵、跑步的人當(dāng)腳碰到障礙物時(shí)總是會(huì)向前摔倒、撞擊錘柄可以使錘頭緊緊地套在錘柄上、騎自行車太快容易發(fā)生事故……

　　教師結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)的分析方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)解釋慣性現(xiàn)象時(shí)的一般步驟（以撞擊錘柄可使錘頭緊緊套在錘柄為例）：（1）明確研究對象（錘頭）；（2）物體原來處于什么狀態(tài)（錘頭隨錘柄一起向下運(yùn)動(dòng)）；（3）什么原因使與研究對象有關(guān)的物體或同一物體的某一部分運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變（錘柄因撞擊而停止運(yùn)動(dòng)）；（4）由于物體具體慣性，被研究物體（或物體的一部分）要保持原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)可出現(xiàn)什么現(xiàn)象（錘頭由于慣性而向下運(yùn)動(dòng)，從而緊緊地套在錘柄上）。

　　教師：從同學(xué)們舉出的這些例子中，我們能夠看到人們可以利用慣性給我們的生活和生產(chǎn)帶來許多的方便，同時(shí)也有慣性給我們帶來的危害，因此，我們在利用慣性的同時(shí)還要注意防止慣性對我們造成的傷害。

　　例題講解：（學(xué)生先練習(xí)，若有問題，教師補(bǔ)充講解）

　　例3（四川涼山中考）在涼山州舉行的中小學(xué)運(yùn)動(dòng)會(huì)中，來自各校的運(yùn)動(dòng)員們奮力拼搏，取得了優(yōu)異的成績。比賽中涉及到一些物理現(xiàn)象，下列說法正確的是（）

　　A.乒乓球比賽時(shí)，球在空中飛行，所有力全部消失，球一定落向地面

　　B.百米比賽時(shí)，運(yùn)動(dòng)員沖線后不能立即停下，是因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)員受到慣性力的作用

　　C.跳遠(yuǎn)比賽時(shí)，運(yùn)動(dòng)員需要助跑，是為了增大慣性，跳得更遠(yuǎn)

　　D.足球比賽時(shí)，抱在守門員手中的足球也具有慣性

　　解析：乒乓球在空中飛行，處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，若所有力全部消失，球?qū)⒆鰟蛩僦本€運(yùn)動(dòng)，故A錯(cuò)誤；百米比賽時(shí)，運(yùn)動(dòng)員沖線后不能立即停下，是因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)員具有慣性，慣性不是力，不能說受到慣性力的作用，故B錯(cuò)誤；慣性只與物體的質(zhì)量有關(guān)，跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員助跑是為了加快自己的速度，不能增加慣性，故C錯(cuò)誤；任何物體在任何時(shí)候都具有慣性，故守門員手中的足球也具有慣性，故D正確。

　　答案：D

　　點(diǎn)撥：①慣性是物體本身的屬性，不是力，不能將慣性錯(cuò)誤地表達(dá)為“慣性力”或“受慣性”；②衡量物體慣性大小的量度只有質(zhì)量，質(zhì)量越大，慣性越大。慣性大小與物體的運(yùn)動(dòng)速度、所處的狀態(tài)和是否受力均無關(guān)。

　　課堂小結(jié)

　　本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了阻力對物體運(yùn)動(dòng)的影響、牛頓第一定律和慣性三部分內(nèi)容，為了檢驗(yàn)一下學(xué)習(xí)效果，請完成“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”測試題。

　　當(dāng)堂達(dá)標(biāo)（見導(dǎo)學(xué)案“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”）

　　布置作業(yè)

　　教材第19頁“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”第1至4題。

　　板書設(shè)計(jì)

　　一、阻力對物體運(yùn)動(dòng)的影響1.兩種觀點(diǎn)2.實(shí)驗(yàn)探究阻力對物體運(yùn)動(dòng)的影響（1）實(shí)驗(yàn)結(jié)論：運(yùn)動(dòng)時(shí)小車所受阻力越小，向前滑行距離越大，小車速度減小得越慢。（2）推理：如果小車運(yùn)動(dòng)時(shí)不受阻力，它將以恒定速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。二、牛頓第一定律1.內(nèi)容：一切物體在沒有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。 2.理想實(shí)驗(yàn)法（科學(xué)推理法）三、慣性1.定義：一切物體都具有保持原來運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)，我們把這種性質(zhì)叫做慣性。 2.影響因素：慣性是由物體的質(zhì)量決定的，質(zhì)量越大，慣性越大，與物體的形狀、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、所處位置、受力情況等外界條件均無關(guān)。 3.生活應(yīng)用：（1）利用慣性：撞擊斧柄斧頭套緊、潑水、跳遠(yuǎn)。（2）防止慣性危害：安全帶或安全氣囊、保持車距、限速行駛。

　　參考答案（習(xí)題見導(dǎo)學(xué)案）

　　針對練習(xí)

　　1.（1）同一位置（或同一高度）控制變量（2）遠(yuǎn)慢（3）勻速直線運(yùn)動(dòng)不需要（4）C

　　解析：（1）為了使小車滑到水平面時(shí)初速度相同，實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)讓小車從同一斜面的同一位置滑下，這種研究方法是控制變量法；（2）比較甲、乙、丙三次實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)阻力越小，小車滑行的距離就越遠(yuǎn)，此時(shí)小車運(yùn)動(dòng)的速度改變的越慢；（3）如果水平面絕對光滑，小車在運(yùn)動(dòng)時(shí)不受阻力，則小車將在水平面上做勻速直線運(yùn)動(dòng)，說明物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來維持；（4）牛頓第一定律是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過進(jìn)一步合理地推理概括得出的。

　　2.B解析：慣性是一種屬性，不是一種作用力，故A錯(cuò)誤；拋出去的籃球不再受推力的作用，因?yàn)樗哂袘T性，所以能繼續(xù)運(yùn)動(dòng)，故B正確；踢出去的足球在地面越滾越慢，是因?yàn)槭艿阶枇Φ淖饔�，如果不受力，它將做勻速直線運(yùn)動(dòng)，物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來維持，故C錯(cuò)誤；跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員助跑是為了利用慣性，慣性的大小只與質(zhì)量有關(guān)，質(zhì)量不變，慣性不變，故D錯(cuò)誤。

　　當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

　　1.C解析：實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)使小車到達(dá)水平面時(shí)的速度相等，因此每次實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)使小車從同一高度由靜止開始滑下，故A選項(xiàng)錯(cuò)誤；小車最終會(huì)停下來是受到了摩擦阻力的作用，這說明力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，而不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，故B選項(xiàng)錯(cuò)誤；如果小車到達(dá)水平面時(shí)所受外力全部消失，根據(jù)牛頓第一定律可知，小車將做勻速直線運(yùn)動(dòng)，故C選項(xiàng)正確；慣性是物體保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)，一切物體都有慣性，小車停止運(yùn)動(dòng)時(shí)慣性不會(huì)消失，故D選項(xiàng)錯(cuò)誤。

　　2.D解析：頭枕是當(dāng)頭突然后仰時(shí)，對頭部起保護(hù)作用。緊急剎車和前方碰撞時(shí)，由于慣性，人的身體會(huì)前傾，而不是后仰；左右轉(zhuǎn)彎時(shí)，由于慣性，人的身體會(huì)左右傾斜，也不會(huì)后仰。只有當(dāng)后方追尾或突然加速時(shí)，人的身體會(huì)后仰。故選D。

　　3.CD解析：木塊與小車一起運(yùn)動(dòng)，有兩種情況，一是一起向左運(yùn)動(dòng)，二是一起向右運(yùn)動(dòng)，兩種情況下都有可能出現(xiàn)乙圖所示的現(xiàn)象。一是向右運(yùn)動(dòng)，突然減速，木塊底部由于受摩擦隨小車一起減速，而其他部分由于慣性要保持原來的速度向右運(yùn)動(dòng)，所以向右傾倒；二是向左運(yùn)動(dòng)，突然加速，木塊底部隨小車一起加速，而其他部分由于慣性要保持原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，所以向右傾倒。

　　4.慣性勻速直線運(yùn)動(dòng)解析：雞蛋沒有受水平方向的力，故因?yàn)閼T性保持原來的靜止?fàn)顟B(tài)；紙片不受任何力之前是運(yùn)動(dòng)的，故紙片會(huì)保持原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，做勻速直線運(yùn)動(dòng)。

　　5.人具有慣性地球上的汽車等物品也會(huì)被甩向天空解析：若地球驟然停止自轉(zhuǎn)，小伙伴由于慣性，會(huì)繼續(xù)維持原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，故會(huì)被甩向天空；當(dāng)?shù)厍蝮E停時(shí)，地球上的汽車等物品也會(huì)由于慣性，維持原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，甩向天空。

牛頓第一定律教案9

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　通過實(shí)驗(yàn)，經(jīng)歷猜測、收集與分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、檢驗(yàn)等過程，初步體驗(yàn)必然事件、不可能事件及不確定事件。

　　重點(diǎn)：經(jīng)歷猜測、收集與分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、檢驗(yàn)等過程，初步體驗(yàn)必然事件、不可能事件及不確定事件。

　　難點(diǎn)：體驗(yàn)確定事件及不確定事件的區(qū)別。

　　學(xué)前準(zhǔn)備：

　　1．每一討論小組準(zhǔn)備5個(gè)黃乒乓球，5個(gè)白乒乓球；

　　2．每一討論小組準(zhǔn)備一個(gè)骰子。

　　3．每一討論小組準(zhǔn)備一只黑方便袋。

　　預(yù)習(xí)疑難：通過對書本的預(yù)習(xí)你還有那些不明白的，請記錄下來。

　　探究活動(dòng)：

　　一、獨(dú)立思考解決問題

　　1�？磮D回答問題：

　　2。感受下列事件，談?wù)剷?huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象：

　　事件

　　結(jié)果的可能性

　　1．

　　①玻璃杯從教學(xué)樓樓頂落到堅(jiān)實(shí)的水泥地面會(huì)碎

　�、谔O果被風(fēng)吹離枝頭后，會(huì)向下落

　　2．

　�、偬柮刻鞆奈鬟吷�

　�、诨@球從高處落到堅(jiān)實(shí)的水泥地面會(huì)碎

　　想一想：

　　①你能總結(jié)出上表中類似1的事件的特點(diǎn)嗎？

　　結(jié)論：

　　運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)事先就能確定其一定會(huì)發(fā)生的事件，我們稱其為

　�、谡埧偨Y(jié)出上表中類似2的事件特點(diǎn)。

　�、勰隳馨l(fā)現(xiàn)上表中1、2倆類事件有什么共性嗎？

　　二、師生探究合作交流

　　1．做一做：（以學(xué)習(xí)小組為單位）

　　⑴將黃乒乓球放入黑袋中，白乒乓球放入白袋中，回答問題：

　�、僭诤诖袝�(huì)摸到白球嗎？會(huì)摸到黃球嗎？

　　②在白袋中會(huì)摸到白球嗎？會(huì)摸到黃球嗎？

　�、壅埮e一些生活中的確定事件。（最好是講學(xué)稿上沒有的）

　　說明：此處由老師擲骰子決定哪一學(xué)習(xí)小組發(fā)言。

　　結(jié)論：有許多事情我們事先無法肯定它會(huì)不會(huì)發(fā)生，這些事件稱為。

　　⑵將白袋中的白乒乓球倒入黑袋中（黑袋中黃球不動(dòng)，注意觀察老師是如何做的）回答老師的問題：老師摸到的球是什么顏色的？

　　2．思考：足球比賽前，裁判員擲一枚硬幣的方法決定雙方的比賽場地，裁判員擲硬幣時(shí)要注意什么？

　�、儆涗泦T先記錄成員可能摸到球的顏色，再記錄成員實(shí)際摸到球的顏色。

　　組員

　　猜一猜

　　結(jié)果

　　組長

　　黃（）白（）

　　記錄員（組長同桌）

　　黃（）白（）

　　監(jiān)督員（組長對面）

　　黃（）白（）

　　記錄員對面成員

　　黃（）白（）

　　成員

　　黃（）白（）

　　（在上表括號(hào)中打“√”即可）由組長負(fù)責(zé)交流匯報(bào)。

　�、谂e出一些生活中的不確定事件

　　說明：此處由老師從一副去掉大、小王的撲克牌抽出一張決定哪一學(xué)習(xí)小組發(fā)言。

　　3。隨堂練習(xí)：

　�、畔铝惺录心切┦谴_定的？那些是不確定的？說明理由。

　　①擲一枚均勻的骰子，骰子停止轉(zhuǎn)動(dòng)后6點(diǎn)朝上；

　�、谌我膺x擇電視的某一頻道，它正在播動(dòng)畫片；

　　③南京市每年都會(huì)下雨。

　�、埔粋€(gè)盒子里裝有數(shù)量相同紅白兩種顏色的球，每個(gè)球除了顏色外都相同。摸到紅球甲勝，摸到白球乙勝。為了使游戲?qū)滓夜�，摸球以前是否要將盒子里的球搖勻？

　　隨堂檢測：

　　1。下列現(xiàn)象中是必然發(fā)生的；是不可能發(fā)生的；是不確定的（填序號(hào)）

　　⑴打開電視機(jī)，它正在播廣告；

　�、妻r(nóng)歷十五的月亮就象一個(gè)彎彎的`細(xì)鉤；

　　⑶黑暗中我從我的一大串鑰匙中隨便挑選一把，用它打開了大門；

　　⑷氣溫低于—10℃，水會(huì)結(jié)冰；

　�、擅魈煊腥俗呗罚�

　�、孰S意問一個(gè)人，他的血型是A型；

　�、诵∶魅ヤ嗨�(jiǎng)，會(huì)中一輛汽車；

　　⑻袋中有10個(gè)黃球，能摸到紅球；

　�、兔魈焓乔缣欤�

　�、涡∶鞯牡艿鼙人�；

　　⑾拋出的球會(huì)下落；

　�、袛S一枚均勻的骰子，骰子停止轉(zhuǎn)動(dòng)后偶數(shù)點(diǎn)朝上；

　�、讶我赓I一張電影票，座位號(hào)是偶數(shù)。

　　2。下列事件中是不可能事件的是（）

　�。ˋ）農(nóng)歷十五的月亮像圓盤（B）擲一枚骰子朝上的點(diǎn)數(shù)是8

　�。–）向上拋擲一枚圖釘，尖端朝上（D）從一副撲克牌中任選一張是黑桃

　　3。下列事件：

　　①農(nóng)民伯伯如果買到偽劣糧種，他家糧食將會(huì)減產(chǎn)

　�、诎嗌夏炒螖�(shù)學(xué)考試中肯定有班級(jí)第一名

　　③任意踢出的足球一定射入球門

　�、茈S意翻日歷，翻到的號(hào)數(shù)是奇數(shù)

　　其中是必然事件的是（）

　　（A）①②（B）①③（C）②③（D）①④

　　學(xué)習(xí)小結(jié)：

　　1、本節(jié)課學(xué)了哪些內(nèi)容，課堂上你解決了哪些預(yù)習(xí)時(shí)沒弄懂的問題？

　　2、本節(jié)課你是否從你的同學(xué)身上學(xué)到了一些知識(shí)？同學(xué)應(yīng)該如何學(xué)習(xí)？

　　3、在今后的生活中你將如何處理偶發(fā)事件？

　　思維拓展：

　　1．用一個(gè)骰子與同伴做下面的畫小蟲游戲。

　�。ㄗ⒁猓航M長擲骰子，記錄員記錄共擲了次骰子才畫成了小蟲，其他組員都按要求畫小蟲，比比誰畫的漂亮）。

　　要求：必須先擲出6點(diǎn)，才可以畫出身體（畫出身體后，才可以按照任意的順序接著畫以下部位）：

　　擲出5點(diǎn)畫頭；

　　擲出5點(diǎn)以后，可以按照任意的順序畫眼睛和觸須，（千萬注意：如果頭沒有畫好是不可以先畫眼睛和觸須的）

　　擲出2點(diǎn)畫眼睛；

　　擲出1點(diǎn)畫觸須；（一次畫一根，共兩根）

　　擲出7點(diǎn)畫嘴；

　　擲出4點(diǎn)畫尾巴；

　　擲出3點(diǎn)畫腳（一次畫一只，共4只）；

　　先畫成整只小蟲的獲勝舉手。

　　回答問題：你先畫出的是什么？最后畫出的是什么？毛毛蟲的哪個(gè)部位不能畫出來？它們分別列屬于哪個(gè)事件？

　　2．課外活動(dòng)：

　　到圖書館查找有關(guān)“科學(xué)家成功發(fā)明創(chuàng)造與實(shí)驗(yàn)次數(shù)多少”一類書籍，舉兩例。

牛頓第一定律教案10

　　一、教材分析

　　（1）、教材的地位及作用

　　這一章的知識(shí)屬于動(dòng)力學(xué)的知識(shí)，是研究力與運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系，只在懂得了動(dòng)力學(xué)的知識(shí)才能據(jù)物體所受的力確定物體的位置，速度變化的規(guī)律，才能夠創(chuàng)造條件來控制物體的運(yùn)動(dòng)。牛頓三大運(yùn)動(dòng)定律作為動(dòng)力學(xué)的核心內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律作為牛頓物理學(xué)的.基石，首先對人類認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系作了歷史的回顧，著重介紹了伽利略研究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的思想方法及卓越貢獻(xiàn)，而后講述了牛頓第一定律的內(nèi)容和物體慣性的概念。為后續(xù)的牛頓運(yùn)動(dòng)定律的學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。針對教材，提出本節(jié)教材的

　　（2）、教學(xué)三維目標(biāo)

　　①知識(shí)與技能

　�。�3）課后思考：閱讀科學(xué)漫步

　　（4）：慣性參考系

　　不僅鞏固基本知識(shí)，也可以使有能力的學(xué)生發(fā)揮能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)探究的興趣，鼓勵(lì)收集資料，開拓學(xué)生視野。使之帶著問題離開課堂

　　（5）、板書設(shè)計(jì) 略

　　（6）、教學(xué)預(yù)測：

　　本節(jié)課是按照新課程理念下的一節(jié)科學(xué)探究課，將物理學(xué)史與物理規(guī)律教學(xué)進(jìn)行有機(jī)滲透，自主，合作，探究性的學(xué)習(xí)在實(shí)際教學(xué)中可能因?yàn)閹熒?dòng)不足達(dá)不到教學(xué)效果，要針對學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平進(jìn)行合理的調(diào)節(jié)。

　　本節(jié)課非常注重知識(shí)點(diǎn)的歸納與升華，在其教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)上設(shè)計(jì)有幾個(gè)有梯度的問題，注意面向全體學(xué)生，提高每位學(xué)生的主動(dòng)參與性。

牛頓第一定律教案11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行合理的推理，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育。

　　2、知道牛頓第一定律。

　　3、知道牛頓第一定律的重要應(yīng)用。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、理解牛頓第一定律內(nèi)容的含義。

　　2、做好演示實(shí)驗(yàn)。

　　教學(xué)工具

　　多媒體

　　教學(xué)過程

　　通過上一章的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了力，同學(xué)們能不能舉這樣幾個(gè)例子：

　�、傥矬w由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)的例子。

　�、谖矬w運(yùn)動(dòng)速度由快變慢的例子。

　�、畚矬w運(yùn)動(dòng)方向改變的例子。

　　由上面的例子可見：物體受力后，改變了物體的什么?(運(yùn)動(dòng)狀態(tài))

　　那物體不受外力呢?同學(xué)們猜一猜，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)會(huì)怎樣呢?

　　靜止的物體不受外力時(shí)，會(huì)不會(huì)自己運(yùn)動(dòng)起來?

　　運(yùn)動(dòng)的物體不受外力時(shí)，會(huì)不會(huì)自己停下來?

　　(學(xué)生討論猜想)

　　同學(xué)們猜想的是否正確呢?我們下面就來研究探索這個(gè)問題：

　　Ⅰ、演示實(shí)驗(yàn)：

　　1、介紹實(shí)驗(yàn)裝置：帶斜面的長木板、小車、毛巾、棉布。

　　2、實(shí)驗(yàn)過程：

　�、旁谀景迳箱佉粔K毛巾，讓小車從斜面上最高的一點(diǎn)，從靜止開始滑下，請同學(xué)們注意觀察小車在毛巾面上的運(yùn)動(dòng)情況。

　　(請學(xué)生描述小車在毛巾面上的運(yùn)動(dòng)情況)

　　問：小車為什么運(yùn)動(dòng)地越來越慢，最后停下來?

　　講述：由于阻力，小車由運(yùn)動(dòng)變?yōu)榱遂o止。

　　(小車停住后，在其尾部位置插一小旗。)

　　問：能讓小車運(yùn)動(dòng)得遠(yuǎn)一些嗎?

　　(減小阻力，用棉布)

　　⑵將木板上的毛巾換為棉布,仍讓同一小車在同一斜面的同一高度由靜止開始滑下，這樣就可以保證小車到達(dá)斜面底端是的速度相同，這樣就可以保證了其他條件都不變，而只是減小了阻力。同學(xué)們注意觀察小車在棉布表面的運(yùn)動(dòng)情況。

　　現(xiàn)象：小車速度越來越慢最終停下，但運(yùn)動(dòng)距離比上次遠(yuǎn)。

　　(小車停住后，在其尾部位置插一小旗)

　　問：小車運(yùn)動(dòng)距離為什么比上次遠(yuǎn)?

　　(受到的阻力比上次小)

　　問：能讓小車運(yùn)動(dòng)的更遠(yuǎn)些嗎?

　　(把阻力減小，用木板)

　�、浅啡ッ薏�，使用木板面。重復(fù)上面的實(shí)驗(yàn)。

　　3、(課件模擬以上三個(gè)實(shí)驗(yàn)，同時(shí)由同一高度由靜止開始滑下)和學(xué)生一起分析：

　　條件：同一小車，從同一高度，有靜止開始滑下(到達(dá)水平面上的速度相同)

　　(用氣墊道軌演示f→0的情況，然后讓學(xué)生猜想如果不受外力時(shí)物體的運(yùn)動(dòng)情況)

　�、�、實(shí)驗(yàn)結(jié)論：如果物體不受外力，運(yùn)動(dòng)物體將速度不變的運(yùn)動(dòng)下去，即勻速運(yùn)動(dòng)。早在三百年前，意大利的物理學(xué)家伽利略就是用這種方法得出了這個(gè)結(jié)論。

　　(板書)：物體不受外力時(shí)，運(yùn)動(dòng)物體—?jiǎng)蛩?/p>

　　法國物理學(xué)家笛卡爾進(jìn)一步補(bǔ)充了伽利略的結(jié)論，時(shí)人們的認(rèn)識(shí)又深化了一步，笛卡爾認(rèn)為運(yùn)動(dòng)的物體在不受外力時(shí)，除速度大小不會(huì)改變，永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去，也不會(huì)改變運(yùn)動(dòng)方向，即勻速直線運(yùn)動(dòng)。

　　同學(xué)們想一想，如果靜止的物體不受外力，能不能自己運(yùn)動(dòng)起來呢?(不能)

　　研究發(fā)現(xiàn)，靜止的物體在不受外力時(shí)，仍會(huì)靜止。

　　(板書)：

　　物體不受外力時(shí)，運(yùn)動(dòng)物體——?jiǎng)蛩�、直線勻速直線運(yùn)動(dòng)

　　靜止物體——靜止

　　現(xiàn)在哪為同學(xué)能總結(jié)出，如果物體不受外力時(shí)，會(huì)是什么情況?

　　(學(xué)生總結(jié))

　　一切物體在沒有受到外力作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

　　這個(gè)結(jié)論最早是由英國物理學(xué)家牛頓總結(jié)了伽利略等人的研究成果，概括出來的，這就是我們今天要來學(xué)習(xí)的“牛頓第一定律”。

　　(板書課題)：牛頓第一定律

　　(板書牛頓第一定律內(nèi)容)

　　對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)：總結(jié)的非常好，如果我們能早出生300年，那也許就會(huì)是以在座的`某位同學(xué)的名字來命名的定律了。只要同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)，就會(huì)有更多的機(jī)會(huì)去發(fā)明、創(chuàng)造，為祖國、為整個(gè)人類做出貢獻(xiàn)。

　　解釋牛頓第一定律：

　　條件：一切物體在沒有受到外力作用時(shí)。

　　結(jié)論：靜止的物體保持靜止?fàn)顟B(tài)

　　運(yùn)動(dòng)的物體保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)

　　即：動(dòng)者恒動(dòng)，靜者恒靜。

　　牛頓第一定律告訴我們：物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來維持，力的作用是改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

　　牛頓第一定律是在大量實(shí)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上，通過進(jìn)一步的科學(xué)推理而概括出來的，這個(gè)結(jié)論雖無法直接用實(shí)驗(yàn)來證明，但從定律得出的一些推論都經(jīng)受住了實(shí)踐的檢驗(yàn)。因此，牛頓第一定律已成為大家公認(rèn)的力學(xué)三定律之一。

　�、�、同學(xué)們都知道兩個(gè)月前，在澳大利亞的悉尼舉行了第二十七屆奧運(yùn)會(huì)，我國獲得了28枚金牌，居金牌榜第三位。運(yùn)動(dòng)員們?yōu)樽鎳鵂幜斯�，假若在運(yùn)動(dòng)會(huì)進(jìn)行的過程中某一時(shí)刻一切外力都消失了，(這里的外力主要是指大家熟悉的重力、摩擦力、空氣阻力等。)那會(huì)發(fā)生什么情況呢?

　�、偬哌\(yùn)動(dòng)員剛跳離地面時(shí)，一切外力都消失了，那會(huì)怎樣呢?

　　(保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，飛出體育場，沖出地球)

　�、诩磳⑵鹋艿倪\(yùn)動(dòng)員，一切外力消失，還能否運(yùn)動(dòng)起來?

　�、墼诃h(huán)形跑道上進(jìn)行800米比賽的運(yùn)動(dòng)員，剛開始時(shí)最前面的運(yùn)動(dòng)員速度最大，這時(shí)一切外力都消失，那后面的運(yùn)動(dòng)員能追上他嗎?它能到達(dá)終點(diǎn)，取得金牌嗎?

　�、軐W(xué)生討論，舉例。

牛頓第一定律教案12

　　一、板書課題（2min）

　　導(dǎo)入語：同學(xué)們，本節(jié)課我們學(xué)習(xí)第八章運(yùn)動(dòng)和力的第一節(jié)牛頓第一定律。

　　運(yùn)動(dòng)和力之間是什么關(guān)系？牛頓第一定律揭示了運(yùn)動(dòng)和力之間的什么關(guān)系呢？我們一起進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)。

　　二、出示目標(biāo)（1min）過渡語：本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么呢？請看屏幕：

　　1、能通過生活實(shí)例，說出力不是維持運(yùn)動(dòng)的原因，而是改變運(yùn)動(dòng)的原因。

　　2、通過實(shí)驗(yàn)知道物體所受阻力越小，向前滑行的距離越大。

　　3、在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上經(jīng)過推理得出牛頓第一定律，在理解的基礎(chǔ)上能說出牛頓第一定律的內(nèi)容。

　　4、能結(jié)合實(shí)例解釋生活中的慣性現(xiàn)象。三、自學(xué)指導(dǎo)、先學(xué)、后教過渡語：怎樣達(dá)到目標(biāo)呢？請看自學(xué)指導(dǎo)。

　　第一次先學(xué)后教（4min）

　　自學(xué)指導(dǎo)請同學(xué)們看課本P16阻力對物體運(yùn)動(dòng)的影響，3分鐘后回答下面問題。

　　檢測：

　　1.滑板車在蹬地之后會(huì)繼續(xù)向前滑動(dòng)，說明物體的運(yùn)動(dòng)_______（填需要或不需要）力來維持。

　　2.滑板車沿水平方向運(yùn)動(dòng)時(shí)，如果我們不再蹬地，滑板車最終會(huì)停下來是由于受到______的作用。

　　3.總結(jié)：物體的運(yùn)動(dòng)_____力來維持，力是_____物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，物體之所以會(huì)停下來是由于受到______的作用。（學(xué)生小組討論歸納）（教師出示答案）

　　過渡語：同學(xué)們，下面我們通過實(shí)驗(yàn)來探究阻力對物體運(yùn)動(dòng)的影響。

　　第二次先學(xué)后教（8min）

　　下面請同學(xué)們看課本P17實(shí)驗(yàn)及牛頓第一定律內(nèi)容，請看自學(xué)指導(dǎo)：小組合作完成阻力對物體運(yùn)動(dòng)的影響，找到牛頓第一定律。

　　檢測：

　　1、兩次實(shí)驗(yàn)小車從斜面同一高度滑下，目的'是_____________。

　　2、去掉木板上的棉布，小車向前滑行的距離變_____,說明小車在木板上受到的阻力更_______.

　　3、推測：物體在水平面上受到的阻力越小，向前運(yùn)動(dòng)的距離越____，如果物體受到的阻力為零，速度就不會(huì)減小，物體將做_______運(yùn)動(dòng)。

　　4、牛頓第一定律：一切物體在沒有受到力的作用時(shí)，總保持______狀態(tài)或__________狀態(tài)。

　　5、得出牛頓第一定律的過程采用了_________方法。由于實(shí)際上不存在不受力的物體，因此牛頓第一定律不能直接用______來檢驗(yàn)。過渡語：牛頓第一定律在實(shí)際生活中如何體現(xiàn)呢？

　　第三次先學(xué)后教（8min）自學(xué)指導(dǎo)：請同學(xué)們閱讀課本P18-19，并做想想做做中的小實(shí)驗(yàn)。5分鐘后回答以下問題。

　　1、一切物體都有保持_____________不變的性質(zhì)，我們把這種性質(zhì)叫做慣性。

　　2、想想議議1，撥動(dòng)簧片前，小球處于______狀態(tài)，撥動(dòng)簧片把小球與支座間的金屬片彈出，小球由于慣性還要保持原來的_______狀態(tài)，由于受到_____作用豎直下落。

　　3、想想議議2，行駛中的汽車剎車前，乘客的速度與汽車______，當(dāng)汽車剎車時(shí)，汽車速度______，乘客由于慣性還保持原來的速度，即乘客的速度________汽車的速度身體會(huì)前傾；汽車開動(dòng)前，乘客速度為___，汽車突然開動(dòng)時(shí)，乘客由于慣性還保持原來的______狀態(tài)，乘客的速度小于汽車的速度身體就會(huì)后仰。

　　4、交通工具必須配備剎車系統(tǒng)是為了防止______給人們帶來的危害。

牛頓第一定律教案13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.知道伽利略的理想實(shí)驗(yàn)及其推理過程，知道理想實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的重要方法.

　　2.理解牛頓第一定律的內(nèi)容及意義.

　　3.理解慣性的概念，會(huì)解釋有關(guān)的慣性現(xiàn)象.

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.牛頓第一定律的內(nèi)容及意義.

　　2.慣性的概念，解釋有關(guān)的慣性現(xiàn)象.

　　教學(xué)過程

　　[知識(shí)探究]

　　一、理想實(shí)驗(yàn)的魅力

　　[問題設(shè)計(jì)]

　　1.日常生活中，我們有這樣的經(jīng)驗(yàn)：馬拉車，車就前進(jìn)，停止用力，車就停下來.是否有力作用在物體上物體才能運(yùn)動(dòng)呢?馬不拉車時(shí)，車為什么會(huì)停下來呢?

　　答案不是.車之所以會(huì)停下來是因?yàn)槭艿阶枇Φ淖饔?

　　2.如果沒有摩擦阻力，也不受其他任何力的作用，水平面上運(yùn)動(dòng)的物體會(huì)怎樣?請閱讀課本中的“理想實(shí)驗(yàn)的魅力”，思考伽利略是如何由理想實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論的.

　　答案如果沒有摩擦阻力，水平面上運(yùn)動(dòng)的物體將保持這個(gè)速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去.

　　理想實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)：如圖甲所示，讓小球沿一個(gè)斜面由靜止?jié)L下，小球?qū)L上另一個(gè)斜面.如果沒有摩擦，小球?qū)⑸仙皆瓉淼母叨?

　　如果減小第二個(gè)斜面的傾斜角度，如圖乙所示，小球在這個(gè)斜面上達(dá)到原來的高度就要通過更長的路程.繼續(xù)減小第二個(gè)斜面的傾斜角度，如圖丙所示，使它最終成為水平面，小球就再也達(dá)不到原來的高度，而將沿水平面以恒定的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去.

　　[要點(diǎn)提煉]

　　1.關(guān)于運(yùn)動(dòng)和力的兩種對立的觀點(diǎn)

　　(1)亞里士多德的觀點(diǎn)：必須有力作用在物體上，物體才能運(yùn)動(dòng);沒有力的作用，物體就要靜止在一個(gè)地方.力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因.

　　這種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)統(tǒng)治了人們的思維近兩千年.

　　(2)伽利略的觀點(diǎn)(伽利略第一次提出)：物體的運(yùn)動(dòng)不需要(填“需要”或“不需要”)力來維持.

　　2.伽利略的理想實(shí)驗(yàn)的意義

　　(1)伽利略的理想實(shí)驗(yàn)將可靠的事實(shí)和理論思維結(jié)合起來，即采用“可靠事實(shí)+抽象思維+科學(xué)推論”的方法了亞里士多德的觀點(diǎn)，初步揭示了運(yùn)動(dòng)和力的正確關(guān)系.

　　(2)第一次確立了物理實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)中的地位.

　　二、牛頓物理學(xué)的基石——慣性定律

　　1.牛頓第一定律：一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，除非作用在它上面的力迫使它改變這種狀態(tài).

　　2.對牛頓第一定律的理解

　　(1)定性說明了力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系.

　�、僬f明了物體不受外力時(shí)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)：勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài).

　�、谡f明力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因.

　　(2)揭示了一切物體都具有的一種固有屬性——慣性.因此牛頓第一定律也叫慣性定律.

　　3.物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化即物體運(yùn)動(dòng)速度的變化，有以下三種情況：

　　(1)速度的'方向不變，只有大小改變.(物體做直線運(yùn)動(dòng))

　　(2)速度的大小不變，只有方向改變.(物體做曲線運(yùn)動(dòng))

　　(3)速度的大小和方向同時(shí)發(fā)生改變.(物體做曲線運(yùn)動(dòng))

　　三、慣性與質(zhì)量

　　[問題設(shè)計(jì)]

　　坐在公共汽車?yán)锏娜耍?dāng)汽車突然啟動(dòng)時(shí)，有什么感覺?當(dāng)運(yùn)動(dòng)的汽車突然停止時(shí)，又有什么感覺?解釋上述現(xiàn)象.

　　答案當(dāng)汽車突然啟動(dòng)時(shí)，人身體后傾.當(dāng)汽車突然停止時(shí)，人身體前傾.這是因?yàn)槿司哂袘T性，原來人和車一起保持靜止?fàn)顟B(tài)，當(dāng)車突然啟動(dòng)時(shí)，人的身體下部隨車運(yùn)動(dòng)了，但上部由于慣性保持原來的靜止?fàn)顟B(tài)，所以會(huì)向后傾;原來人和車一起運(yùn)動(dòng)，當(dāng)車突然停止時(shí)，人的身體下部隨車停止了，但上部由于慣性保持原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，故向前傾.

　　[要點(diǎn)提煉]

　　1.慣性：物體具有保持原來勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)，我們把這個(gè)性質(zhì)叫做慣性.牛頓第一定律又叫慣性定律.

　　2.慣性與質(zhì)量的關(guān)系

　　(1)慣性是物體的固有屬性，一切物體都具有慣性.

　　(2)質(zhì)量是物體慣性大小的量度，質(zhì)量越大，慣性越大.

　　3.慣性與力無關(guān)

　　(1)慣性不是力，而是物體本身固有的一種性質(zhì)，因此物體“受到了慣性作用”、“產(chǎn)生了慣性”、“受到慣性力”等說法都是錯(cuò)誤的.

　　(2)力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因.慣性是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因.

　　4.慣性的表現(xiàn)

　　(1)不受力時(shí)，慣性表現(xiàn)為保持原來的勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，有“惰性”的意思.

　　(2)受力時(shí)，慣性表現(xiàn)為運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的難易程度.質(zhì)量越大，慣性越大，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)越難改變.

　　[延伸思考]

　　人能推動(dòng)冰面上的重箱子，用同樣的力卻推不動(dòng)粗糙地面上不太重的箱子，是不是冰面上的重箱子慣性小于粗糙地面上不太重的箱子呢?為什么?

　　答案不是.質(zhì)量是物體慣性大小的量度，重箱子的慣性大于輕箱子的慣性.判斷物體慣性的大小應(yīng)在相同情況下比較，比如用同樣的力推都處于冰面上或都處于粗糙地面上質(zhì)量不同的物體，比較哪個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)更容易改變.

牛頓第一定律教案14

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）知道亞里士多德、伽利略、笛卡爾和牛頓關(guān)于力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的研究過程及物理學(xué)史。

　�。�2）知道伽利略以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為基礎(chǔ)，將實(shí)驗(yàn)和邏輯推理結(jié)合的理想實(shí)驗(yàn)方法。

　�。�3）理解牛頓第一定律的內(nèi)容和意義。

　�。�4）理解慣性的概念，知道慣性是物體的固有屬性，會(huì)解釋慣性現(xiàn)象。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、亞里士多德和伽里略研究運(yùn)動(dòng)和力關(guān)系的不同的研究方法。

　　2、理想實(shí)驗(yàn)的研究方法是一種以可靠實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的研究方法。

　　3、進(jìn)一步理解牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律、慣性；力的概念進(jìn)一步深化。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、對理想實(shí)驗(yàn)方法的認(rèn)識(shí)。

　　2、力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。

　　教案過程

　�。ㄒ唬┣榫耙�

　　情景1 觀看中國冰壺運(yùn)動(dòng)員參加冰壺比賽的視頻，體會(huì)運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)精神和良好的文化素養(yǎng)。

　　師：請仔細(xì)觀察冰壺的運(yùn)動(dòng)情景。

　　問題1 如果我們把冰壺看作一個(gè)質(zhì)點(diǎn)，請描述冰壺的運(yùn)動(dòng)？請分析冰壺的受力情況？

　　問題2 冰壺的運(yùn)動(dòng)與它受力情況有關(guān)系嗎？

　　問題3 通過對冰壺的運(yùn)動(dòng)分析，關(guān)于運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系你得出了什么結(jié)論？

　　問題4 冰壺在前行的`過程中，總有兩位運(yùn)動(dòng)員用刷子使勁地刷冰面，目的是什么呢？

　　問題5 如果冰道足夠長，冰壺能一直運(yùn)動(dòng)下去嗎？

　　學(xué)生討論，教師借機(jī)導(dǎo)入新課—— “必須有力作用在物體上，物體才運(yùn)動(dòng)；沒有力作用在物體上，物體就不運(yùn)動(dòng)”這個(gè)兩千多年前古希臘科學(xué)家亞里士多德的結(jié)論正確嗎？

　　導(dǎo)入新課，回顧規(guī)律

　　師：初中時(shí)同學(xué)們學(xué)習(xí)了牛頓第一定律，請回憶牛頓第一定律的內(nèi)容并思考回答問題。

　　問題1 牛頓第一定律的研究對象，成立條件和定律結(jié)論。

　　問題2 定律得出的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)是什么呢？

　　實(shí)驗(yàn)1 回顧初中的探究實(shí)驗(yàn)及結(jié)論

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)論：水平表面阻力越小，物體運(yùn)動(dòng)的路程越長

　　實(shí)驗(yàn)2 用氣墊導(dǎo)軌近一步研究以驗(yàn)證上述結(jié)論（用氣墊導(dǎo)軌的作用目的就是減小滑塊的摩擦力，使實(shí)驗(yàn)接近理想情況。同時(shí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)手段DIS系統(tǒng)處理物理問題。）

　　把滑塊放在一個(gè)氣墊導(dǎo)軌上，使滑塊和導(dǎo)軌之間形成氣層，物體沿這個(gè)導(dǎo)軌運(yùn)動(dòng)時(shí)受到的阻力很小，推動(dòng)一下物體，可以看到物體沿氣墊導(dǎo)軌的運(yùn)動(dòng)很接近勻速直線運(yùn)動(dòng)。

　　利用氣墊導(dǎo)軌和DIS系統(tǒng)，位移傳感器，演示滑塊在水平導(dǎo)軌上的運(yùn)動(dòng)過程，通過對s-t圖像的分析，得出物體在無阻力的情況下保持了運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變，做勻速直線運(yùn)動(dòng)。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生逐步回憶起初中所學(xué)運(yùn)動(dòng)和力間關(guān)系——即牛頓第一定律。

　　實(shí)驗(yàn)3 模擬伽利略的理想斜面實(shí)驗(yàn)（實(shí)物器材，但有一定的摩擦）

　�。�1）讓小球從一個(gè)斜面從靜止?jié)L下來，小球?qū)L上另一個(gè)斜面，但不能到達(dá)同樣的高度。

　�。�2）假想如果沒有摩擦，小球?qū)⑸仙皆瓉淼母叨取?/p>

　　（3）如果減小第二個(gè)斜面的傾角，小球在這個(gè)斜面上將會(huì)到達(dá)原來的高度，但要通過更長的路程。

　�。�4）繼續(xù)減小第二個(gè)斜面的傾角，使它最終成為水平面，小球就再也達(dá)不到原來的高度，而沿水平面以恒定速度繼續(xù)運(yùn)動(dòng)下去。

　�。�5）學(xué)生總結(jié)伽利略的研究方法：以可靠的事實(shí)為依據(jù)，抓住主要因素，忽略次要因素，解釋自然規(guī)律。

　　【伽利略的觀點(diǎn)】在水平面上運(yùn)動(dòng)的物體所以會(huì)停下來，是因?yàn)槭艿侥Σ磷枇Φ木壒省?/p>

　　【迪卡兒的補(bǔ)充】如果沒有其他原因，運(yùn)動(dòng)的物體將繼續(xù)以同一速度沿著一條直線運(yùn)動(dòng),既不會(huì)停下來，也不會(huì)偏離原來的方向。

　　再次分析冰壺的運(yùn)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生分析理解亞里士多德關(guān)于“物體運(yùn)動(dòng)需要力維持”的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的判斷。

　　師：伽利略和笛卡爾對物體的運(yùn)動(dòng)做了準(zhǔn)確的描述，但是沒有指明原因是什么，牛頓在前人研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的研究，系統(tǒng)地總結(jié)了力學(xué)知識(shí)，提出了牛頓第一定律：

　　【牛頓第一定律】一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止。

　　物體的這種保持原來的勻速直線運(yùn)動(dòng)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)叫慣性，所以牛頓第一又叫慣性定律。

　　【慣性定律和慣性的區(qū)別和聯(lián)系】

　�。�1）慣性定律是物體不受外力作用時(shí)所遵從的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

　　（2）慣性是物體的固有屬性，一切物體都有慣性，不論物體運(yùn)動(dòng)與否、受力與否，都具有慣性，且慣性只和質(zhì)量有關(guān)。

　　【說明】

　�。�1）物體不受外力時(shí)的狀態(tài)是勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，說明力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因。

　�。�2）外力的作用是迫使物體改變其運(yùn)動(dòng)，說明力是使物體運(yùn)動(dòng)速度改變的原因。

　　（3）不受外力作用的物體是不存在的。不受外力作用→受外力作用，但合外力為零

　　3、慣性（實(shí)驗(yàn)）

　　【演示動(dòng)畫5】火車在長直軌道上勻速行駛, 坐在門窗密閉的車廂內(nèi)的一人將手中的鑰匙相對車豎直上拋,鑰匙將落在（）

　　A．手的后方。 B．手的前方。

　　C．落在手中。 D．無法確定。

　　生：鑰匙將落在手中，因?yàn)閽伋銮拌€匙隨車一起運(yùn)動(dòng)，拋出后鑰匙由于慣性繼續(xù)保持向前的勻速直線狀態(tài)，所以會(huì)落入手中。

　　【演示實(shí)驗(yàn)6】（用實(shí)物投影儀）拿一個(gè)小紙條放在桌邊上，在紙條上壓一個(gè)立著放的木塊，將紙條迅速抽出，木塊不倒。（學(xué)生操作）

　　師：請大家解釋當(dāng)紙條抽出時(shí)，木塊為什么不倒？

　　生：木塊是靜止的，當(dāng)紙條迅速抽出時(shí)，由于木塊有慣性，還要保持靜止?fàn)顟B(tài)，所以木塊不倒。

　　【演示實(shí)驗(yàn)7】剎車時(shí)的慣性現(xiàn)象

　�。�1）汽車突然開動(dòng)的時(shí)候，乘客會(huì)向后傾倒，為什么？

　　模擬演示：（用實(shí)物投影儀）在小車上立一個(gè)木塊，小車突然啟動(dòng)時(shí)會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？

　　生：啟動(dòng)前木塊和小車一起保持靜止。啟動(dòng)時(shí)，木塊底部和小車都開始運(yùn)動(dòng)，但是由于有慣性，木塊上部還要保持靜止，所以木塊向后傾倒。

　　這個(gè)實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)了汽車突然開動(dòng)時(shí)乘客向后倒這一普遍現(xiàn)象。

　�。�2）汽車突然停止的時(shí)候，乘客會(huì)向前傾倒，為什么？

　　模擬演示：（用實(shí)物投影儀）在小車上立一個(gè)木塊，使小車和木塊一起運(yùn)動(dòng)，小車突然停住時(shí)會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？

　　生：剎車前木塊和小車一起運(yùn)動(dòng)。剎車時(shí)，木塊底部和小車都停住了，但是由于有慣性，木塊上部還要保持向前運(yùn)動(dòng)，所以木塊向前傾倒。

　　這個(gè)實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)了汽車緊急剎車時(shí)乘客向前倒這一普遍現(xiàn)象。

　　【啟示】汽車司機(jī)不能超速、超載防止汽車由于慣性而帶來的事故。

　�。ㄈ┬〗Y(jié)

　　本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了以下幾部分內(nèi)容：

　　1、歷史上幾位科學(xué)家對力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的看法和研究。

　　2、伽利略得到力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的研究方法。

　　3、牛頓第一定律的內(nèi)容。

　　4、慣性及應(yīng)用慣性知識(shí)解決實(shí)際問題的方法。

　�。ㄋ模�、作業(yè)布置略

牛頓第一定律教案15

　　（一）教學(xué)目的

　　1。知道慣性定律，常識(shí)性了解伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過程。

　　2。通過實(shí)驗(yàn)分析，初步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法。

　　（二）重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：牛頓第一定律

　　難點(diǎn)：伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過程。

　　（三）教學(xué)過程

　　1。引入新理

　　師：力能使靜止的物體運(yùn)動(dòng)起來，力又能使運(yùn)動(dòng)物體速度增大或減小，還可以改變物體運(yùn)動(dòng)的方向，物體不受力又怎樣呢？從這節(jié)課開始，我們就來研究有關(guān)力和運(yùn)動(dòng)的一系列問題。

　　[板書1]第九章力和運(yùn)動(dòng)

　　2。新課教學(xué)

　　師：請同學(xué)們觀察實(shí)驗(yàn)

　　[實(shí)驗(yàn)1]靜止在木板面上的小車。

　　師：小車處于什么狀態(tài)？

　　生：靜止。

　　師：靜止的小車，水平方向不受推動(dòng)和拉力的作用，它將會(huì)怎樣？

　　生：永遠(yuǎn)處于靜止。

　　[實(shí)驗(yàn)2]如圖1所示，小車受水平拉力作用時(shí)。（讓小車運(yùn)動(dòng)一段距離后立即用手使它靜止下來）

　　師：觀察小車的狀態(tài)發(fā)生怎樣變化？

　　生：由靜止到運(yùn)動(dòng)。

　　[實(shí)驗(yàn)3]如圖1。繼續(xù)實(shí)驗(yàn)2，鉤碼使小車水平運(yùn)動(dòng)后，用手托住下落的鉤碼。小車失去水平拉力后，繼續(xù)向前滑行一段距離停止。

　　師：你看到什么現(xiàn)象？

　　生：小車?yán)^續(xù)運(yùn)動(dòng)一段距離后才靜止。

　　師：小車運(yùn)動(dòng)一段距離后，變?yōu)殪o止的原因是什么呢？

　　生：受到木板的摩擦阻力作用。

　　師：是不是這樣呢？請大家繼續(xù)觀察下面實(shí)驗(yàn)。

　　[實(shí)驗(yàn)4]用同一小車分別（三次）從同一斜面不同的高度自由滑向相同的平面，記下三次小車靜止在相同水平面上的位置。如圖2（A）、（B）、（C）所示。

　　師：哪一次水平滑行距離最短？

　　生：第一次。

　　師：為什么？

　　生：小車在斜面上高度最小，它在水平面上開始運(yùn)動(dòng)時(shí)速度最小（后半句話學(xué)生回答不出來，第一次可由老師說）。

　　師：哪一次水平滑行距離最長？

　　生：第三次。

　　師：為什么？

　　生：小車在斜面上高度最大，它在水平面上開始運(yùn)動(dòng)時(shí)速度最大。

　　師：同理如果小車三次處于同一斜面、相同高度，自由滑向水平面，小車在水平面上開始運(yùn)動(dòng)的速度大小會(huì)怎樣呢？

　　生：相同。

　　師：（介紹牛頓第一定律演示裝置）這是一個(gè)斜面，把它放在講臺(tái)桌上。（如圖3所示。）

　　[實(shí)驗(yàn)5]讓小車分別三次從同一斜面的相同高度自由滑下，觀察小車在不同材料的水平面上運(yùn)動(dòng)的情況。（在桌面鋪上毛巾、棉布。）

　　師：哪次小車在水平面上運(yùn)動(dòng)距離最短，為什么？

　　生：第一次（或最上面那一次）。表面材料是毛巾，阻力最大，滑行距離最短。（在學(xué)生回答過程中，填寫表1第一行前三項(xiàng)）

　　師：很短距離，速度變?yōu)榱恪Ｋ俣茸兓炷�，還是慢呢？

　　生：最快。（填寫表1第一行最后一項(xiàng)）

　　師：第二次實(shí)驗(yàn)的情況如何，大家一起填表1的第二行。

　　生：棉布、阻力較大、滑行距離較長、速度變化較快。（填寫表1第二行）

　　師：第三次實(shí)驗(yàn)的情況如何；大家一起填表的第三行。

　　生：桌子表面、阻力較小、滑行距離長、速度變化較慢。（填寫表1第三行）

　　師：假定我們做第四次實(shí)驗(yàn)，水平表面用玻璃板，玻璃板的阻力比木板小，實(shí)驗(yàn)結(jié)果會(huì)怎樣呢？（填寫表1第四行前兩項(xiàng)）

　　生：小車滑行的距離長，速度變化最慢。（填寫表1第四行后兩項(xiàng)）

　　師：假定我們還能找到某種材料，對小車的阻力比玻璃板還小，最最小，來做水平表面的材料，實(shí)驗(yàn)結(jié)果又會(huì)怎樣呢？

　　生：那么小車滑行距離就更長，最最長，速度變化最最慢。

　　師：大家一起來填表1第五行（見表）

　　師：假如水平表面對小車沒有阻力，實(shí)驗(yàn)結(jié)果又會(huì)怎樣呢？

　　生：小車永不停止地運(yùn)動(dòng)下去！

　　師：一起來填表1的第六行。（見表）

　　表1

　　師：大家注意這個(gè)表格的前三行我們是做了實(shí)驗(yàn)的。第四、五行沒有做實(shí)驗(yàn)，只是根據(jù)前三行的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，加上邏輯推理得出來的結(jié)論。雖然沒有做實(shí)驗(yàn)，但是在正確實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上加上正確的推理，得到的結(jié)論也是正確的。

　　大家再仔細(xì)琢磨表的第六行，它和第四、第五行有什么不同。

　　生：沒有阻力，而第四、五行還有阻力，只是一次比一次小。

　　師：非常正確，邏輯推理就是這樣進(jìn)行的。阻力逐漸變小，實(shí)驗(yàn)結(jié)論如何呢？阻力沒了，結(jié)果又會(huì)怎樣呢？

　　師：沒有阻力的平面叫做理想光滑的`平面，實(shí)際上并不存在。第六行的結(jié)果就是理想實(shí)驗(yàn)，實(shí)際上不存在，是在正確實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上正確推理得出來的。

　　師：這種建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過邏輯推理得到理想狀況下的結(jié)論，也是研究物理的一種方法。

　　300多年前著名的物理學(xué)家伽利略就是這樣通過實(shí)驗(yàn)推理得出來物體不受阻力將如何運(yùn)動(dòng)的。

　　師：誰給大家朗讀書第104頁倒數(shù)第三段？

　　生：（讀課文略）

　　師：大家把這段倒數(shù)第三行“如果表面絕對光滑……運(yùn)動(dòng)下去”。畫下來。

　　師：法國科學(xué)家笛卡兒，又對伽利略的結(jié)論作了補(bǔ)充，他是怎樣說的，請一位同學(xué)讀教材第104頁倒數(shù)第二段。

　　生：（讀課文略）。

　　師：大家從此段的倒數(shù)第三行“如果運(yùn)動(dòng)物體……運(yùn)動(dòng)下去”。畫下來。