《爭論的故事》語文教案

時(shí)間：2022-06-26 04:19:04 教案我要投稿

相關(guān)推薦

《爭論的故事》語文教案

　　作為一名老師，就不得不需要編寫教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編整理的《爭論的故事》語文教案，希望對(duì)大家有所幫助。

《爭論的故事》語文教案

《爭論的故事》語文教案1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2能有感情地講述課文中的故事。

　　3理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)故事所蘊(yùn)含的做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)的道理。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：能有感情地講述課文中的故事，領(lǐng)悟其中的道理。

　　一、導(dǎo)入

　　通過昨天的學(xué)習(xí)，我們知道盛老師給她的學(xué)生講了一個(gè)故事，就是——（學(xué)生讀題）《》，你們能來講講這個(gè)故事嗎？

　　二、學(xué)習(xí)講述《》

　�。ㄒ唬┱n件出示：自由讀課文（2——5）自然段，練講故事，要求：講清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

　　1學(xué)生，根據(jù)要求講述故事，教師計(jì)時(shí)。再練習(xí)，再指名講故事，集體評(píng)議。

　　2指名講故事，集體評(píng)議。相機(jī)板書有關(guān)詞語：不以為然

　　爭論不休煙熏火燎兩全其美無影無蹤

　　3導(dǎo)：既然是，就應(yīng)該讓故事中的'兄弟倆爭論起來，對(duì)嗎？現(xiàn)在增加點(diǎn)難度。

　�。ǘ┱n件出示：有感情地朗讀課文（2——5）自然段，同桌練講故事，要求：講出爭論的語氣，并說清兄弟倆各自的意見和理由。

　　1有感情地朗讀課文

　　2同桌共同合作。

　　3指名上臺(tái)講故事，集體評(píng)議。

　　（三）同學(xué)們的本事可真大！都能按照每一次的具體要求把故事講的請清楚楚。

　　1黑板上這幾個(gè)詞語你理解嗎：不以為然爭論不休煙熏火燎兩全其美無影無蹤

　　指名說說詞義。

　　2導(dǎo)：如果能把這個(gè)故事想象的更具體、生動(dòng)些，并配上動(dòng)作、表情表演出來，那就更好了。

　　（四）課件出示：四人一小組練習(xí)表演故事。要求：配上動(dòng)作、表情。

　　出示課件。

　　指名上臺(tái)表演，集體評(píng)議。

　　三、感悟故事道理

　　1師：同學(xué)們講的真不錯(cuò)！故事聽到這，你有什么想法？

　　指名把有價(jià)值的發(fā)言簡短地寫到黑板上。

　　2盛老師把這個(gè)故事講給了同學(xué)們聽，同學(xué)們有什么感想呢？

　　（1）學(xué)生自由朗讀課文（6——11）小節(jié)。

　�。�2）討論：你覺得這些話有道理嗎？談?wù)勀愕捏w會(huì)。

　　相機(jī)理解：兄弟倆“笨”在哪里？他們沒有抓住什么時(shí)機(jī)？……

　�。�3）指導(dǎo)學(xué)生讀好文中同學(xué)們的話。

　�。�4）引讀：第11小節(jié)。你讀懂了什么？

　　理解“贊許”，盛老師為什么不時(shí)向同學(xué)們投去贊許的目光？

　　四、總結(jié)課文。

　　1《》學(xué)完了，這堂課你都有哪些收獲？

　　2拓展：生活中，你遇到過這樣的事情嗎？

　　五、作業(yè)

　　小練筆：把自己生活中接觸的有關(guān)寫下來。

《爭論的故事》語文教案2

　　一、故事激趣，揭示課題

　　1、同學(xué)們，老師講個(gè)故事給你們聽，好嗎？

　　2、師講《爭論的故事》（課文2-3自然段）。

　　3、故事講到這兒，同學(xué)們一定特別想知道這個(gè)故事的結(jié)局會(huì)是怎樣的吧？

　　4、那么，就讓我們一起到到課文《25.爭論的故事》中找答案吧！

　　幻燈揭題：

　　25、爭論的故事

　　二、初讀課文，整體感知

　�。ㄒ唬┳宰x課文，學(xué)習(xí)生字詞，讀通課文。

　　師：好，現(xiàn)在請同學(xué)們自由朗讀課文，注意：1、讀準(zhǔn)字音。 2、畫出自己覺得讀起來有困難的詞句，再認(rèn)真讀一讀。

　　幻燈出示自讀要求：

　　第一步：注意文中的生字詞，努力讀準(zhǔn)字音；

　　第二步：將難讀的詞句多讀幾遍，努力將它們讀準(zhǔn)確，讀通順。

　　3、檢查反饋：

　　（1）檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況：

　　師：同學(xué)們都讀好了吧，誰先來展示一下子學(xué)的成果？

　　幻燈出示生字詞：

　　烤鴨爭辯皮香肉嫩評(píng)理剖開

　　真笨關(guān)鍵聚精會(huì)神贊許

　　煮了吃煙熏火燎

　　其他小朋友注意聽，看看這位小朋友讀得怎么樣？學(xué)生評(píng)議

　�。�2）好，我們來讀一讀課文。

　　學(xué)生評(píng)議，教師相機(jī)板書學(xué)生朗讀中讀錯(cuò)的詞，指出讀破的句，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)讀。

　�。ǘ├砬迕}絡(luò)：

　　（1）其實(shí)啊，陳老師講的故事就是課文中的盛老師講給他的學(xué)生們聽的，請同學(xué)們迅速默讀課文，想一想：課文哪幾個(gè)自然段寫了盛老師講的故事？其余的自然段寫了什么呢？

　�。�2）交流

　　1～5盛老師講爭論的故事

　　6～12盛老師啟發(fā)同學(xué)們談聽了故事后的感想

　　三、精讀課文，感悟道理

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文1-5自然段。

　　1、師：今天我們既然學(xué)習(xí)的是爭論的故事，我們就應(yīng)該讓故事中的兄弟倆

　　爭論起來。

　　現(xiàn)在你們就是文中的兄弟倆，你們分配一下角色，嘗試進(jìn)行一下爭論。

　　課文的第幾自然段直接寫了兄弟倆爭論的過程的呢？

　　師：好，現(xiàn)在你們就分好角色，開始朗讀，讀出爭論的語氣，表現(xiàn)出爭論的樣子。

　　學(xué)生自由組合，練習(xí)爭論，創(chuàng)設(shè)爭論的氛圍。

　　師：那個(gè)組合愿意先嘗試一下？

　　指名同桌讀。

　　評(píng)一評(píng)，再分角色讀讀。

　　讀評(píng)結(jié)合，師生互動(dòng)。

　　師：你覺得他們讀得怎么樣？不以為然、大聲爭辯的語氣讀出來了嗎？很不服氣讀得還不夠味？你來試試！

　　讀評(píng)結(jié)合，師生互動(dòng)。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生注意幾處地方，體會(huì)人物爭論時(shí)的心情，從而更好地把握朗讀

　　時(shí)的語氣、表情等：

　　（1）看插圖，啟發(fā)想象當(dāng)時(shí)的情景；

　　師：好，讓我們來看看書上的插圖，感受一下爭論現(xiàn)場的氛圍：你從圖中看出了什么？

　　師：這張圖畫出了激烈爭論的氛圍，當(dāng)時(shí)兄弟倆一定是面紅耳赤、怒目圓睜、唇槍舌戰(zhàn)、互不相讓，好一場激烈的口水戰(zhàn)。

　�。�2）理解“不以為然”的意思。

　　師：什么叫不以為然啊？然是什么意思�。炕脽麸@示：字義競猜1。看看書上的圖畫，請你用不以為然的語氣替哥哥跟弟弟爭辯一下！

　�。�3）突出幾個(gè)反問句。

　　師：文中兄弟倆在互相反駁，出現(xiàn)了好幾個(gè)反問句，我們先來讀一讀

　　幻燈出示：

　　“再好吃的東西，一煮還有什么味道呢？”

　　“烤了吃，煙熏火燎的，能有什么好味道？”

　　“鴨子不是可以靠了吃嗎？——為什么大雁就不行呢？”

　　師：現(xiàn)在我們把哥倆的話重現(xiàn)一下，哪個(gè)組合愿意再來爭論一回？

　　幻燈出示：

　　哥哥：我要是能把大雁射下來就煮著吃。

　　弟弟：再好吃的東西，一煮還有什么味道呢？依我看，只有用火烤才好吃。哥哥：你這話不對(duì)，大眼就該煮了吃。烤了吃，煙熏火燎的，能有什么好味道？

　　弟弟：鴨子不是可以靠了吃嗎？皮香肉嫩，味道多美呀！為什么大雁就不行呢？

　　2、師：兩個(gè)人合作能讀出爭論時(shí)的不同語氣，那么，誰有更大的本領(lǐng)，一個(gè)人也能把人物爭論時(shí)的不同語氣讀出來？試一試。

　　3、師：兄弟倆的爭論分出了勝負(fù)嗎？你從哪兒看出來的.？

　　相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“爭論不休”的含義。

　　選擇“休”的意思。

　　幻燈出示：字義競猜2 （休： a.停止 b.休息 c.表示禁止或勸阻）

　　4、引讀第4、5自然段。

　�。�1）師：兩個(gè)人各執(zhí)己見，誰也說服不了誰？好一場難解難分的爭辯，讓我們一起再來看課文：

　　引讀——這時(shí)有個(gè)——兄弟倆就找他評(píng)理，老人——建議說-------（生讀：“你們把……兩全其美了嗎”）理解：什么叫“兩全其美”？

　　（2）他倆以為兩全其美的辦法終于找到了，可當(dāng)他倆都很滿意，想去射大雁時(shí)，結(jié)果卻是------（生讀：“大雁早已飛得無影無蹤了�！崩斫猓簾o影無蹤

　　通過讀來體現(xiàn) 齊讀句子。

　　師：對(duì)于他倆來說，這是一個(gè)什么樣的結(jié)局�。靠纯凑n文2自然段、3自然段的開頭部分——以打獵為生——兄弟倆很想射下一只大雁來充饑——分別說明了什么？

　　那么，大雁飛得無影無蹤的結(jié)果是怎樣造成的？

　　師：多么令人沮喪的事啊，帶著沮喪的心情讀一讀——

　　多么令人懊惱的事啊，帶著懊惱的心情讀一讀——

　�。�3）師：學(xué)到這里，讓我們想象一下，當(dāng)兄弟倆發(fā)現(xiàn)大雁不見蹤影后，會(huì)說些什么呢？

　　5、師：學(xué)到這里，你想講講這個(gè)故事嗎？

　　別擔(dān)心，老師給你準(zhǔn)備了些提示的詞兒，誰來試試——

　　幻燈出示：

　　充饑不以為然大聲爭辯很不服氣

　　爭論不休兩全其美無影無蹤

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文6～11自然段

　　1、聽了這樣一個(gè)“爭論的故事”，你有什么感想？

　　2、課文中的同學(xué)們也有自己的想法。

　　出示句子，自由讀一讀。

　　幻燈出示：

　　這兄弟倆真笨，白白讓大雁飛跑了。

　　不是他們笨，而是他們沒有抓住時(shí)機(jī)。

　　兄弟倆這樣爭論下去，時(shí)間白白浪費(fèi)了。

　　不管做什么，關(guān)鍵是要先做起來。

　　師：你更欣賞哪一種想法呢？能說說具體理由嗎？可以聯(lián)系課文和生活實(shí)際來說。

　　師：同學(xué)們都很有想法，有的人甚至有了自己的思想，下面老師想在咱班發(fā)現(xiàn)誰更有思想：怎樣把他們的想法綜合一下，說出更全面的觀點(diǎn)。

　　幻燈出示：

　　抓住時(shí)機(jī)，先做起來！

　　3、難怪盛老師不時(shí)向同學(xué)們投去贊許的目光呢！

　　現(xiàn)在你知道“贊許”是什么意思了嗎？盛老師贊賞的是什么？（善于思考，擁有真智慧）

　　4、讓我們將6——12自然段連起來讀一讀，再次體會(huì)一下同學(xué)們的感悟。

　　四、總結(jié)

　　1、師：同學(xué)們，學(xué)到這里，從中你又悟到了一些什么？這堂課你有什么收獲？

　　2、現(xiàn)在，你能說說“爭論”是什么意思嗎？

　�。ㄐ值軅z、同學(xué)們都是在爭論嗎？從比較中領(lǐng)悟“爭論”的意思：必須是各執(zhí)己見，見解不一致才構(gòu)成爭論。）

　　3、作業(yè)：

　�。�1）寫字教學(xué)：辯嫩聚

　�。�2）實(shí)際生活中，也有人和你爭論嗎？講清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，注意表達(dá)的語氣，將你的爭論的故事寫下來。

《爭論的故事》語文教案3

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)故事中的提示語，更好地理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題，質(zhì)疑問難：

　　1、讀題

　　同學(xué)們，今天我們要學(xué)的課文是：爭論的故事(讀題)，看了這題目，你想了解什么?

　　(誰與誰爭論?他們?yōu)槭裁礌幷?他們是怎么爭論的?他們爭論的結(jié)果是什么?)黑板上隨機(jī)寫：誰與誰?為什么?怎么?結(jié)果?還有這個(gè)故事揭示了什么道理呢?

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1、教師范讀。(大家有這么多疑問，那就帶著這些問題來聽聽故事吧。課件出示背景圖)

　　2、學(xué)生自讀。(這個(gè)故事有意思嗎?想不想自己讀一讀?打開課文讀讀看)

　　3、課文一共有十二個(gè)自然段，其中第十一節(jié)是一個(gè)刪節(jié)號(hào)，我請這兩組的同學(xué)輪流來讀，每人讀一個(gè)自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽。(提出剖這個(gè)字的讀音。剖很難讀，他讀準(zhǔn)了，請他帶大家一齊來讀一讀。課件出示剖。齊讀三遍，開火車讀一組。找找看，這個(gè)剖字在文中哪一句話里呢?誰來讀一讀?)

　　4、讀了課文，來看看你解決了哪些問題?

　　教師隨機(jī)板書：無影無蹤

　　大雁

　　煮爭論不休烤

　　(他們?yōu)榇笱憧局赃€是還是煮著吃而爭論不休)這就是故事的主要內(nèi)容。結(jié)果大雁飛走了。

　　爭論不休中的休字典上有這么幾種意思(休：停止;休息;表示禁止或勸阻)你看在這兒應(yīng)選第幾個(gè)?爭論不休是說什么?(還可以指什么?)

　　三、研讀課文第一部分：

　　1、咱們來看看兄弟倆是怎么沒完沒了地爭論的?再讀讀課文，把他們爭論不休的話找出來。

　　2、誰來讀給大家聽。請學(xué)生自由選擇角色朗讀。(你讀誰的話?誰來讀弟弟?)

　　出示爭論的這段話：

　　哥哥說：我要是能把大雁射下來就煮著吃。弟弟說：再好的東西，一煮還有什么味道呢?依我看，只有用火烤才好吃，哥哥不以為然，大聲爭辯道：你這話不對(duì)，大雁就該煮了吃�？玖顺�，煙熏火燎的，能有什么好味道?弟弟很不服氣：鴨子不是可以烤了吃嗎?皮香肉嫩，味道多美呀!為什么大雁就不行呢?

　　3、學(xué)生評(píng)價(jià)，(你覺得他們讀得怎樣?說說你的理由)

　　A、不以為然，大聲爭辯上加點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)不以為然(然：對(duì);如此這樣;然而)你認(rèn)為不以為然應(yīng)該是怎樣的態(tài)度和樣子?你能不能把不以為然的樣子做給大家看看?你能讀一讀哥哥這句大聲爭辯的話嗎?

　　B、很不服氣上加點(diǎn)

　　他們把很不服氣的語氣讀出來了嗎?誰還想讀一讀?

　　C、(出示去掉提示語的一段話)你看這兒的這段話，大家讀一讀，看看和我們剛才讀的有什么不同?有了這些詞，你門有什么感受?(再出示有提示語的這段話)(這些詞語就提示了兄弟倆爭論時(shí)的態(tài)度、說話的語氣。你看一用提示語，我們就看出兄弟倆辯得多激烈呀�；铎`活現(xiàn)地再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)兄弟倆爭論的情景。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用提示語多重要啊。)

　　D、誰還想來辯一辯?把哥哥與弟弟的爭論語氣讀出來?請一學(xué)生，讓他自己找一合作伙伴進(jìn)行分角色朗讀，再請一學(xué)生讀旁白。

　　評(píng)價(jià)

　　4、他們這樣爭論不休，也不是個(gè)辦法，所以就請過路的老人來評(píng)理

　　得出的答案是：(課件出示)你們把大雁剖開，煮一半，烤一半，不就兩全其美了嗎?

　　老人的話是什么意思，你明白嗎?

　　誰來做一回老人，說一說?

　　但最終的'結(jié)果是：大雁早已飛得無影無蹤了。(板書：無影無蹤)也就是飛得不見蹤影了。

　　5、想不想把這個(gè)故事表演出來?

　　四人一組準(zhǔn)備。想一想怎樣才能把這個(gè)故事表演好?

　　指導(dǎo)：要表現(xiàn)出爭論的語氣，老人的語氣。如果再配上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作就更好了。

　　分組準(zhǔn)備。選擇一組表演，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　6、學(xué)生講故事