【優(yōu)秀】《古詩兩首》教案
在學習、工作乃至生活中,大家都看到過許多經(jīng)典的古詩吧,古詩作為一種詩歌體裁,指的是與近體詩相對的古體詩,又稱古風、往體詩。那什么樣的古詩才是好的古詩呢?以下是小編精心整理的《古詩兩首》教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《古詩兩首》教案1
第一課時
一、談話導(dǎo)入
1、小朋友們,你們還記得我們學過哪些古詩嗎?能背誦嗎?
2、今天我們再來學習兩首古詩。板書:古詩兩首。解釋“古詩”的意思。詩歌以“首”為單位。
3、先學《鋤禾》
二、初讀指導(dǎo)
1、板書:鋤禾,領(lǐng)讀。解釋字意。
2、教師范讀、領(lǐng)讀全詩。
3、自讀課文,圈出生字詞。教師用小黑板揭示:
鋤禾當午粒粒辛苦
盤皆
(1)自由拼讀,讀準字音。
。2)指名認讀,提醒學生前鼻音的字。
。3)怎么記住這些字?學生自主學習,然后交流。
4、指導(dǎo)朗讀,注意重音和停頓。
5、自由讀課文,指名朗讀,相機指導(dǎo)。
三、精讀訓練
1、指導(dǎo)看書上的圖。這幅圖上,天空中、地面上各畫的什么?自由說說圖意。
2、當眾交流。
3、教師講“當”、“正是”等字詞意思。板書:
日當午汗滴
盤中餐辛苦
4、用自己的話把這首詩的意思講一講。試講,同桌互講,共同糾正。
5、檢查試講情況。指名講解。
6、對照板書練習背誦。
四、作業(yè)
1、給下面的字加上偏旁后再組詞。
2、讀拼音,寫漢字。
3、用“辛苦”說、寫一句話。
4、用自己的話講〈鋤禾〉的意思。
5、背誦〈背誦〉。
第二課時
一、復(fù)習檢查
1、朗讀《鋤禾》。、
2、用自己的話把《鋤禾》這首古詩的意思講一講。
二、初讀指導(dǎo)
1、板書課題,領(lǐng)讀。農(nóng)民什么地方值得人們同情呢?
2、教師范讀,領(lǐng)讀。
。1)自讀課文,圈出生字詞。
收閑田農(nóng)夫粟猶
自由拼讀,讀準字音。
熟記、練寫生字。
。2)指導(dǎo)朗讀,注意多音字,重音和停頓。
。3)自由讀課文,指名朗讀,相機指導(dǎo)。
三、精讀訓練
1、教師介紹粟。
2、學生查字典,弄懂“無”和“猶”的意思。
3、用自己的話把這首詩的所以講一講。同桌試講,共同糾正。結(jié)合講解板書:
春一粒
秋萬顆
餓死
4、檢查試講情況,指名講解。
5、觀察課本上的插圖,說說圖意。
6、為什么豐收農(nóng)民還要餓死呢?
7、對照板書練習背誦。
四、作業(yè)
1、畫去括號內(nèi)不恰當?shù)钠匆簟?/p>
2、解釋。
3、詩句中“一!钡摹傲!北硎荆ǎ,“萬顆”中的“萬”表示()。
4、用自己的話講《憫農(nóng)》的詩意。
5、背誦《憫農(nóng)》。
第三課時
一、復(fù)習檢查
1、朗讀課文。
2、指名用自己的話講〈鋤禾〉、〈憫農(nóng)〉的意思。
3、背誦〈鋤禾〉、〈憫農(nóng)〉。
4、再次朗讀〈古詩兩首〉,想:這兩首詩有什么共同的.地方??
二、寫字指導(dǎo)
1、出示生字:禾午粒辛苦農(nóng)收閑夫。
2、這幾個字里,你認為哪幾個比較好寫?說說你是怎么寫好的。
學生自學后逐字講每個字寫時的注意點,教師根據(jù)學生的回答作適當?shù)难a充和小結(jié)。
3、按筆順描紅。
三、作業(yè)
1、朗讀課文,背誦課文。
2、用自己的話說說這兩首詩的意思。
3、選擇一首古詩,用自己的話把詩意寫下來。
l教學目標:
1·學會本課生字,理解生字組成的詞語。
2·能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
3·使學生懂得糧食的來之不易和農(nóng)民勞動的辛苦,要尊重農(nóng)民,愛惜糧食。初步了解詩人所反映的當時的不平等的社會現(xiàn)實。
l教學重點難點:
識字、寫字、朗讀、背誦。
l教學具準備及輔助活動:
生字卡片、插圖、小黑板
l主要板書計劃
20古詩兩首
鋤禾憫農(nóng)
日當午汗滴春一粒
盤中餐辛苦秋萬顆
餓死
l作業(yè)設(shè)計安排:
課內(nèi):
描紅、仿影、臨寫、朗讀
課外:
背誦課文
《古詩兩首》教案2
教學目標:
1、會認“客、何、贈、汪、舟、欲、踏、潭”8個生字,重點讀準“贈”的后鼻音及平舌音,會寫“舟、乘、音、客、何、汪”6個生字。重點指導(dǎo)“舟、乘、客”的寫法。
2、正確、流利有感情地朗讀古詩。
3、想象古詩所表現(xiàn)的情景,體會作者憂傷之情。
教學重點:
同教學目標1、2
教學難點:
了解大意,把握作者的思鄉(xiāng)之情,想象古詩所描繪的畫面。
教具準備:多媒體課件
教學時數(shù):兩課時
先學要求:
1、自學生字,不明白的地方想辦法解決(如查字典、問大人、聯(lián)系上下文等等),想想哪些字音要提醒大家,自己是怎樣記住這些字的。
2、正確流利朗讀古詩,不明白的地方多讀幾遍或做上記號。
3、查找有關(guān)詩人和古詩的文字資料或圖片。
教學過程:
一、談話導(dǎo)入,據(jù)題質(zhì)疑
1、復(fù)習導(dǎo)入。
同學們,咱們來玩?zhèn)對古詩的游戲,背誦《詠柳》。(老師背上句,學生接下句。)
2、介紹背景。(出示課件)
小朋友們,今天老師要給大家介紹一位老爺爺,他的名字叫賀知章,這位老爺爺啊活了85歲,相傳在他十歲的時候,就和父親離開了家鄉(xiāng)去求學,離開家鄉(xiāng)后,和父親兩人生活十分艱苦,有的時候吃不上一口飯,有的時候穿不上一件完整的衣服,但是賀知章克服困難堅持讀書,因此他的書讀得非常好。他和愛喝酒的李白是好朋友,兩人常常在一起喝酒、作詩,相處得十分融洽。八十三歲那年,賀知章邁著蹣跚的步子,回到了家鄉(xiāng)。他回到村口遇到孩子們時的情景會是怎樣的?
3、揭示題目:
今天,我們來學習古詩《回鄉(xiāng)偶書》。(師板書課題)齊讀課題
4、解釋題目:
通過預(yù)習,知道題目的意思嗎?(指導(dǎo)理解“偶”“書”各是什么意思?)
二、學習生字
1、自由讀詩,邊讀邊觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?或者你讀懂了什么?
2、請學生讀古詩,其他同學當小老師評價、正音。
3、檢查生字:生字寶寶從古詩中走出來想和大家做好朋友呢。
出示生字新詞,指名讀,師生糾正。
開火車讀,齊讀生字新詞。
交流怎樣記住生字,想提醒或告訴大家什么。
三、學習古詩
1、生字寶寶夸大家學得好,想請大家再來讀讀古詩,該怎樣讀?
2、指名讀詩――范讀(出示課件),生畫節(jié)奏――男女生交換讀(女生讀,男生評,然后交換)――
分組比賽讀詩――齊讀古詩
3、交流
你發(fā)現(xiàn)了什么?或者你讀懂了什么?
引導(dǎo)學生邊觀察插圖邊說出每句詩的大意。從這首詩中,你體會到什么?
#一二句:
“少小離家老大回”的意思?賀知章很小的時候就離開了家,直到很老了才回到家鄉(xiāng)。
“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”你是怎么理解的?或者你有什么疑問嗎?
小朋友們,賀知章在回到家鄉(xiāng)時頭發(fā)都白了,可見模樣發(fā)生了改變,可是什么沒有改變呢?(鄉(xiāng)音)
引導(dǎo)理解鄉(xiāng)音:
、傩∨笥眩蹅儼嘤泻先、朝州人,梅州人,你知道不同地方的人講的話一樣嗎?
、诶蠋熃o大家一句話,天氣變冷了,我們要多穿點衣服。請你們用自己家鄉(xiāng)的話來說說。理解“鄉(xiāng)音“一詞。
詩句的意思:賀知章很小的時候就離開了家,直到很老了才回到家鄉(xiāng)。這時,他的家鄉(xiāng)話沒有改變,但是頭發(fā)白了,模樣變老了。
有感情的朗讀這兩行詩:詩人50多年沒有回家鄉(xiāng),現(xiàn)在回來了,還是衣錦還鄉(xiāng),見到了家鄉(xiāng)的許多變化,心中百感交集,請小朋友把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。
#三四句:
賀知章牽著馬兒回到家鄉(xiāng)來到村口時的情景是怎樣的?
誰來說說后面兩句的意思?
孩子們看見賀知章卻都不認識,于是笑著問賀知章:“老爺爺,您是從哪兒來的?”是呀,為什么幾十年后作者還回到家鄉(xiāng)來?
(板書:少小、老大客?何來?想家鄉(xiāng)。
你能想像出作者當時的心情嗎?(無奈、憂傷)
4、小結(jié):是啊,“月是故鄉(xiāng)明,人是故鄉(xiāng)親,樹高千丈,葉落歸根”詩人少小時離開家鄉(xiāng),年紀老了才得以重返家鄉(xiāng),離開家鄉(xiāng)久了,一切都可以改變,惟有“鄉(xiāng)音無改”,這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深情厚意,同時又有淡淡的憂傷,那么我們就帶著對家鄉(xiāng)的思念,懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。
5、總結(jié)學法:
請同學們回憶一下,我們剛才學習的方法。(生試講,師概括:抓住重點字詞,聯(lián)系上下文或觀察插圖,理解詩意。)
四、挖掘課程,欣賞佳作
同學們,賀知章回到故鄉(xiāng)后,面對熟悉的情和景,他一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》。剛才我們學習的是第一首,現(xiàn)在請同學習們欣賞第二首,一起與作者體會回到家鄉(xiāng)的那種感受。
離別家鄉(xiāng)歲月多,
近來人事半消磨。
惟有門前鏡湖水,
春風不改舊時波。
生朗讀,師講大意。
五、示范指導(dǎo),培養(yǎng)習慣
1、指導(dǎo)書寫生字
重點指導(dǎo)“舟”的筆順;
“乘、客”的撇捺要伸展開,“乘”的筆順,“客”的`寶蓋頭兒不要寫得太寬。
“音”的第二橫應(yīng)當寫長一些。
“何”字右邊的“可”字是,橫要長些,豎鉤的起筆處不要寫在橫的末端。
2、出示課件中的生字書寫順序,師邊講解。
3、學生試寫(每個生字各寫2個),師巡視,生寫后互檢。
六、板書設(shè)計
回鄉(xiāng)偶書
少小老大
客?
何來?
想家鄉(xiāng)!
《古詩兩首》之《贈汪倫》教學設(shè)計
教學目標:
1、根據(jù)注釋自學、了解詩句的意思,體會詩人表達的思想感情。
2、能有感情地朗讀和背誦這首詩。
教學重點:通過有感情地朗讀古詩,了解詩意、體會詩情。
教學難點:理解“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”的含義。
教學準備:多媒體課件學生課前收集描寫送別的古詩
教學過程:
一、揭題,導(dǎo)入新課:
1、我們今天一起來學習一首古詩《贈汪倫》,出示古詩:
贈汪倫唐李白
李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。
2、學生自由讀古詩,讀準字音。
3、通過預(yù)習,你知道“贈”是什么意思嗎?誰送給誰?指導(dǎo)書寫“汪”
4、介紹:
這首詩是唐代偉大詩人李白寫的,“贈”是“送給”的意思。汪倫,是李白的好朋友,今安徽省涇縣人,詩中提到的桃花潭是安徽涇縣西南的一處名勝,在李白游桃花潭時,當?shù)厝送魝惓S妹谰瓶畲慌R別時,汪倫又來送行,李白作這首詩留別。這是一首送別詩。
二、學習古詩
1、就讓我們再來讀讀詩句,體會他們之間的深厚感情。
2、指名讀,分組讀,全班讀。
3、自由讀,思考:你從哪些地方體會到了他們之間的深厚感情的?
。1)一、二句抓以下內(nèi)容指導(dǎo):
①“欲”什么意思?
、凇疤じ琛笔裁匆馑迹肯胂笸魝愄じ璧母柙~會是些什么。
③從“忽聞”體會到了什么?
、苷l能有感情地把這兩行詩讀出來,表現(xiàn)出他們之間的情誼深厚?
。2)三、四句抓以下內(nèi)容指導(dǎo):
、購哪男┑胤娇梢泽w會到兩人感情深厚?
。ㄉ钋С、不及、送我情)
你是怎么體會的?
(“深千尺”:說明了什么?是不是真的有千尺深?
“不及”:什么意思?桃花潭的水很深了,但仍比不上什么?
“送我情”:這里把桃花潭的水深和汪倫送“我”的情深作比較,讓我們感覺到水深不及情深。
、谡l能用“即使……也”這個關(guān)聯(lián)詞把他們之間的這種感情表達出來?交流。
、鄹星槔首x。
④出示背景圖,想象情景,進行表演。
相聚須盡歡,分別不憂傷。此時此刻,李白與汪倫站在岸邊,彼此話別。他們會說些什么,做些什么?你們來想一想,演一演。
、萏げ阶x詩或唱詩。
4、小結(jié):這首詩是以歌聲來送別朋友,其實古時候還有許多詩,我們看一下,古人還會以什么來送別朋友?
三、朗讀古詩:
1、課件以下兩首詩,引導(dǎo)學生自讀理解,古人又是以什么來送別朋友的呢?
黃鶴樓送孟浩然之廣陵送元二使安西
唐·李白唐·王維
故人西辭黃鶴樓,渭城朝雨浥輕塵,
煙花三月下?lián)P州?蜕崆嗲嗔隆
孤帆遠影碧空盡,勸君更盡一杯酒,
惟見長江天際流。西出陽關(guān)無故人。
2、朗讀、小結(jié):不一樣的時間,不一樣的地點,不一樣的人物,不一樣的詩句,無論以什么送別,心底流淌著的卻是同樣一份美好的情感,這些可以概括為以“真心”送別。
四、課外練習:
收集送別詩,舉行一次吟詩會。
五、板書設(shè)計:
贈汪倫
李白深情厚誼汪倫
踏歌聲
以歌聲
酒送別
心
《古詩兩首》教案3
教學目標:
1、理解三首古詩,結(jié)合注釋或查字典、詞典,了解詩句意思。
2、多誦讀,并能展開想象,體會詩人的感情。
3、了解詩人怎樣在寫景、敘事中抒發(fā)情感。
教學時間:2課時
教學過程:
第一課時
一、導(dǎo)入
同學們,還記得李白嗎?哪位同學能夠起來為大家背一首他的詩呢?(第六冊《獨坐敬亭山》,第七冊《早發(fā)白帝城》、《望廬山瀑布》)
這節(jié)課我們再來學習一首李白的“贈汪倫”(板書題目)。要求我們能借助課文注釋或查字典,自己理解古詩的內(nèi)容,有不懂的地方可以和大家交流。
二、學習《贈汪倫》
1、講述詩歌寫作背景。
汪倫是有名的歌手,且很有才學,但不愿做官,隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔。他對李白所作的詩佩服得“五體投地”,日夜吟誦。他知道李白喜歡喝酒,于是使用最好的糯米和高粱釀成酒,并長年窖在地下。有一回他聽說李白到了安徽,想邀請李白前來作客,但又怕李白不肯來,于是想出一個妙計。他修書一封,送給李白。李白拆信一看,上面寫道:“先生好游乎?此地有十里桃花;先生好飲乎?此地有萬家酒店!崩畎滓言缏犝f汪倫是一方豪士,便欣然答應(yīng)往訪。見面后,李白說:“我是來觀十里桃花,訪萬家酒店的!蓖魝愋Φ溃骸啊一ā,一潭之名也,并無桃花十里;‘萬家’者,店主人姓萬也,并無酒店萬家!贝藭r李白方知“受騙上當”,但卻哈哈大笑說:“臨桃花潭,飲萬家酒,會汪豪士,此亦人生快事!”此后汪倫每日以美酒佳肴相待,兩人甚是相投,成了好朋友。臨別時李白即興寫下《贈汪倫》這首別具一格的'七言絕句,
2、教師范讀。
3、指名學生試讀,教師指導(dǎo)。
4、指導(dǎo)學生理解詩句,體會感情。
(1)根據(jù)課文注釋、查字典自讀古詩,理解詩句的意思。自己不理解的地方記下來。
。2)小組討論、交流,議一議是如何理解這首詩的。
。3)學生匯報交流自學情況。
、僦该囍v:你是怎樣理解詩的前兩句的?
(先結(jié)合詩句理解詞語,然后再說說這兩句詩的意思。)
、谥攸c理解后兩句詩的意思并體會感情。
師:誰來談?wù)勀闶窃鯓永斫膺@兩句詩的?
生:“不及”是“比不上”的意思,“情”指“情誼”,這兩句詩的意思是桃花潭水有千尺深,也比不上汪倫送我的情誼深。
師:汪倫對李白的情誼僅僅表現(xiàn)在“送別”上嗎?前面聽了老師對這首詩寫作背景的介紹,你們知道汪倫對李白的情誼還表現(xiàn)在哪里?
生:表現(xiàn)在汪倫寫信熱情地邀請李白來桃花潭作客。
生:表現(xiàn)在汪倫天天用美酒盛情款待李白。
師:桃花潭水真的有千尺深嗎?沒有,這是作者的假設(shè),那么,跟下句連起來,可用上什么關(guān)聯(lián)詞來翻譯呢?
生:哪怕桃花潭水有千尺深,也比不上汪倫對我的情誼深。
生:即使桃花潭水有千尺深,也比不上汪倫對我的情誼深。
。ㄟ可用“就算…也…”“縱使…也…”)
師:同學們,汪倫先是寫信熱情邀請李白來家作客,接著又用美酒盛情款待李白,李白要走了,汪倫又帶領(lǐng)村民踏歌相送。所有這一切,怎么不使李白深受感動呢?大家請再想想,如果采用不同的語氣來翻譯這兩句,比如可用感嘆句或反問句的形式,能不能更好地表達李白此時的激動心情呢?
生:即使桃花潭水有千尺深,也比不上汪倫對我的情誼深哪!
生:即使桃花潭水有千尺深,怎么能比得上汪倫對我的情誼深呢?
生:桃花潭水有千尺深,比得上汪倫對我的情誼深嗎?不,遠遠比不上。
師:“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”運用了比喻和夸張的手法,誰來說一說,這里用什么來比喻什么?
生:用“桃花潭水的深”來比喻“汪倫對我的情誼深”。
師:這里運用比喻、夸張的手法,為的是表現(xiàn)什么?
生:表現(xiàn)汪倫和李白之間的情誼深。
生:表現(xiàn)朋友間的深情厚誼。
師:誰能把這種感情談出來?
生:桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。
、郯堰@首詩的意思用自己的話說一說
(4)指導(dǎo)朗讀、背誦。
①指導(dǎo)停頓,讀中表達情感
李白/乘舟∥將欲/行,
忽聞/岸上∥踏歌/聲。
桃花/潭水∥深千/尺,
不及/汪倫∥送我/情。
②配樂朗讀
、郾痴b這首詩。
四、布置作業(yè)
默寫《贈汪倫》。
第二課時
一、復(fù)習導(dǎo)入
指名背誦《贈汪倫》
二、學習《回鄉(xiāng)偶書》
1、解題:理解“偶”和“書”的意思。
2、簡介作者及背景。
賀知章,證圣元年進士,時年三十六歲,直到天寶三年回到久別的家鄉(xiāng),當時已是八十四歲的人了。久別歸來,對故鄉(xiāng)的深切眷戀之情,噴涌而出,隨手寫下了這不朽之作。
3、教師范讀,學生思考:這首詩講的是什么事?
4、學生讀熟古詩,借助課文注釋和查字典自學詩句。
5、小組內(nèi)交流自學情況。
6、當“小老師”,上臺講自己對詩句的理解。臺下同學可以對“小老師”發(fā)問,“小老師”答不上或答不對的,可由臺下同學回答或補充、更正。無人答對的由教師引導(dǎo)、幫助。
7、教師小結(jié):詩人少小時離開家鄉(xiāng),年紀老大了才得以重返故里,雖鄉(xiāng)音未改,但兩鬢早已如霜,離開家鄉(xiāng)久了,一切都可以改變,惟有“鄉(xiāng)音無改”,這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深厚情懷。
8、指導(dǎo)感情朗讀并練習背誦。
四、作業(yè)
熟讀古詩并背誦。
《古詩兩首》教案4
一、教學要求:
1、學會本課生字,理解生字及其組成的詞語的意思
2、能正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文。能背誦這兩首詩
3、能解釋詩句中帶點的詞語,說說詩句的意思,能想象并寫出《村晚》所描繪的景象
4、感受古詩意境之沒,培養(yǎng)學生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞力
二、教學重難點:
三、教學時間:兩課時
第一課時
一、課時目標
1、學會本課生字,理解生字及其組成的詞語的意思
4、能正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文。
二、教學準備:錄音機磁帶小黑板
三、教學過程
教學過程
自我加減
一、導(dǎo)入新課
同學們。今天我們將要學習兩首古詩,這兩首古詩都是宋代詩人寫的
二、學習第一首古詩《村晚》
1、板書課題:22古詩兩首
2、簡介作者:這首詩的作者是宋代詩人雷震
3、解題:“村晚”就是鄉(xiāng)村的傍晚,可以知道這首詩是描繪鄉(xiāng)村傍晚景色的
4、初讀課文
A、出示自學題
讀準字音,理解詞語的意思
讀順詩句
B、學生自學,教師巡視,適時指導(dǎo)學生
5、細讀課文,結(jié)合看插圖,理解詞語和詩句的`意思
A、學第一行詩句
指名讀
這里的“池塘”和“陂”意思是什么?
看書上插圖,哪部分是和這一行詩句意思相對應(yīng)的?
點示:由于“池塘”和“陂”意思相同,所以這一行詩的意思也可以說成“草滿陂,水滿池”(板書:草塘水陂滿)兩個“滿”表示了水草豐美的樣子,寫得生機勃勃
B、學第二行
指名讀
這一行里的“山銜落日”的意思相對應(yīng)?
“寒漪”這詞語怎么講?“浸”表示什么意思?這個景象插圖里面出現(xiàn)過嗎?點示:雖然沒畫出來,但是我們通過想象,可以浮現(xiàn)“山銜落日”的倒影來(板書:山銜落日)
C、齊讀第一、二兩行詩句
D、學第三、四兩行詩
指名讀(板書:牧童歸去橫牛背吹短笛)
“牧童”指什么人?“歸去”是要回到哪里?“橫牛背”是什么意思?看插圖再回答。
“短笛無腔信口吹”這行詩句的意思是什么?
看插圖,誰能說說哪些部分畫面和這兩行詩句意思相對應(yīng)?
小結(jié):兩行詩句是千古名句,天生動地描繪了一幅牧童晚歸圖,有形有聲地點名了題意
起讀第三、四兩行的詩
6、指導(dǎo)朗讀
A、提示朗讀注意點
B、教師分行領(lǐng)讀,學生跟讀
C、學生練習朗讀
D、指名讀
7、指導(dǎo)背誦
A、教師引讀
B、分兩個大組,一組背,另一組聽,交換
C、全班齊背
D、指名背誦
三、布置作業(yè)
1、朗讀課文,背誦課文
2、想象《村晚》這詩所描繪的景象,再說一說
《古詩兩首》教案5
一、教材分析
部編本教科書二年級上冊第七單元圍繞“想象”這個主題編排了《古詩兩首》《霧在哪里》《雪孩子》3篇課文。這是繼一年級上冊第六單元后又一個以“想象”為主題的單元,本單元課文側(cè)重于體現(xiàn)想象之美,教學重點是“展開想象,獲得初步的體驗”。教學中要循序漸進,體現(xiàn)指導(dǎo)的層次性。《古詩兩首》可以利用文中的插圖,引導(dǎo)學生想象詩中描寫的畫面,感受山寺的高聳入云、環(huán)境清幽和草原的蒼茫、高遠遼闊。教學中宜結(jié)合學生生活經(jīng)驗與音像資料展開想象,以誦讀為主要方式,進行理解積累。
《夜宿山寺》是唐代詩人李白所作,詩人用極度夸張的筆調(diào)形象、生動地勾勒出山上的寺院樓非常高。前兩行“危樓高百尺,手可摘星辰!笔菑囊曈X感受上寫出樓高,后兩行“不敢高聲語,恐驚天上人。”從聽覺上進一步烘托出樓高。
《敕勒歌》選自《樂府詩集》,是南北朝時期黃河以北的北朝流傳的一首民歌,歌詠了北國草原壯麗富饒的風光,抒寫敕勒人熱愛家鄉(xiāng)熱愛生活的豪情。開頭兩行交代敕勒川位于高聳云霄的陰山腳下,將草原的背景襯托得十分雄偉。接著兩句用“穹廬”作比喻,說天空如蒙古包,蓋住了草原的四面八方,以此來形容極目遠望,天野相接,無比壯闊的景象。最后兩行描繪了一幅水草豐盛、牛羊肥壯的草原全景圖。有靜有動,有形象,有色彩。全詩風格明朗豪爽,境界開闊,音調(diào)雄壯,語言明白如話,藝術(shù)概括力極強,一直受到歷代文論家和文學史論著的一致好評。
《語文課程標準(20xx版)》指出第一學段古詩教學要引導(dǎo)學生“展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的優(yōu)美。”溫儒敏教師談到古詩的教學,的辦法就是反復(fù)誦讀,熟讀成誦。要注重引導(dǎo)學生感受詩詞音韻之美,不必在主題思想、意義價值、藝術(shù)手法等方面講太多。二年級的學生對詩歌語言的感受力有限,因此教學時力求做到:談化詩意,精析誦讀,多元教學,渲染意境。重視朗讀的指導(dǎo),通過朗讀,培養(yǎng)學生的語感。每一次朗讀要達到什么目的,教師要心中有數(shù)。朗讀的形式要多樣,以充分調(diào)動學生的的興趣。遇到不容易讀好的句子,教師要發(fā)揮示范作用。
二、教學目標
《語文課程標準》在第一學段階段目標中指出:“誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的優(yōu)美。”基于教材內(nèi)容、《語文課程標準(20xx版)》的要求和學生的實際情況,本節(jié)課的教學目標制定如下:
1.認識“宿、寺”等12個生字,會寫“危、敢”等8個字,理解“蒼蒼、茫茫”等詞語的意思。
2.朗讀古詩,背誦古詩。
3.通過圖文對照、想象畫面等,大致理解詩句的意思,感受山寺的高聳入云和草原的高遠遼闊。
教學重難點:朗讀和背誦古詩,大致理解詩句的意思。
三、教學準備
生詞卡片、多媒體課件、古箏曲有關(guān)草原的視頻及歌曲。
四、教學過程
第一課時
一、交流作者,讀懂課題。1.全班交流,知道李白的哪些詩?2.創(chuàng)設(shè)情境,理解詩題。
李白愛到名山大川去游覽。有一天,李白來到一座風景秀麗的大山。
這座山太高了,等他到了山頂,天已經(jīng)黑了。(板書:山)來不及下山了?蛇@么晚了住在哪呢?正在為難,他發(fā)現(xiàn)眼前有一座寺廟。(板書:寺,學生識記“寺”字)他就住在了這山頂?shù)乃聫R里。(板書:夜宿,理解“宿”的意思——住。)李白非常高興,他站在寺廟的院子里,望著滿天的星斗,吟出一首詩,詩題就是《夜宿山寺》。請你說說:“夜宿山寺”的意思。
【設(shè)計意圖:關(guān)注學生的年齡特點,以故事為切入點,創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學生學習詩歌的興趣和傾聽的意識。詩歌的題目平、翹舌音結(jié)合,讀起來有些拗口,在教學“宿、寺”兩個生字時,讀準字音與理解字義并舉,使學生讀準詩題,理解題目意思。】
二、初讀古詩,感知詩意。
1、出示古詩,學生自由練讀古詩,要求:讀準字音,讀通詩句。
2、同桌互讀,相互正音。比一比誰讀得正確、流利。
3、師生合作,讀出這首五言詩的獨特節(jié)奏。
夜宿//山寺
危樓//高/百尺,手可//摘/星辰。不敢//高聲/語,恐驚//天/上/人。
4.閉目輕聲讀古詩,想象畫面。三、學習古詩,體會詩境。(一)學習第一、二行。1.隨文溯源學習“!
字,知道“!钡谋玖x是表示人在山巔
或高崖,站在高處而恐懼。引申為恐懼,又引申為高。從而理解詩中“!钡囊馑际恰案摺保拔恰奔础案邩恰。
2.體會“樓高”。
(1)同桌合作學習,交流詩中哪些詞語寫了樓之高。
①高百尺。這是夸張的寫法,形容樓很高。結(jié)合李白其他詩句“白發(fā)三千丈”“飛流直下三千尺”等理解并指導(dǎo)朗讀,將“高”字讀得響亮,突出“樓很高”的感覺。
、谡浅。想象說話。
③指導(dǎo)朗讀。想象摘星辰的動作,加動作讀詩句。
、苄〗Y(jié):一伸手就能摘到天上的星星,形象地表現(xiàn)出樓之高。這是多么神奇的想象啊!有感情朗讀詩句。
(二)學習第三、四行。
1.教師引導(dǎo):站在這么美妙的地方,李白本來應(yīng)該高聲吟誦一番,可是他卻??出示三、四行,學習“驚、恐”,讀準后鼻音,理解字意后用自己的話說說詩句的意思。
2.指導(dǎo)朗讀。李白詩歌很浪漫的詩人,他相信九天之上就是天宮,里面住著很多神仙,所以他“不敢高聲語,恐驚天上人!痹趺醋x才不會驚擾到他們呢?
“高聲語”“天上人”讀得輕一些、慢一些。
(三)采用多形式指導(dǎo)朗讀、背誦。
1.師生問答讀。
師:看這寺廟里的高樓,多高啊!生:危樓高百尺。師:甚至高到什么程度?生:手可摘星辰。
師:安靜的夜晚,繁星滿天,站在這樣的高樓上,詩人有什么感受?
生:不敢高聲語。
師:為什么?生:恐驚天上人。
2.師生承接讀。
師:危樓——生:高百尺,師:手可——生:摘星辰。
師:不敢——生:高聲語,師:恐驚——生:天上人。
3.師生合作,詩意與詩句對讀。
4.學生加動作表演讀,學生評價,師相機點評。
5.看課文插圖背誦。
6.播放古箏曲,入情入境想象畫面背誦。
【設(shè)計意圖:師生這樣合作讀雖簡單,但一直在變換形式,激發(fā)學生誦讀的積極性,保持了詩的整體性,又幫助學生在誦讀中進一步理解了詩意,同時引導(dǎo)學生感受詩本身蘊含的音韻之美!
四、小結(jié)。
在《夜宿山寺》這首詩中,李白通過眼中所見,大膽想象,把一座百尺高的宏偉建筑展現(xiàn)在我們面前,給人身臨其境的感覺。摘星辰、不敢語、驚天人(板書)這些奇妙的想法讓這首詩與眾不同,情趣盎然。
五、指導(dǎo)書寫生字。
1.出示“危、驚、敢”整體觀察。
2.出示“!,看清結(jié)構(gòu)(半包圍),強調(diào)第二筆是橫鉤,第五筆是橫折鉤。教師范寫后,學生觀察并書空。
3.出示“驚、敢”,通過比較,指導(dǎo)如何寫好“敢”字,教師范寫,學生觀察并書空。
4.運用規(guī)律,獨立練習寫字?辞逦恢,找準重點——名學筆順,練習臨寫——對照品評,二次臨寫。
5.反饋評價:展示優(yōu)秀書寫,出示問題字例,糾正;學生再次連寫。設(shè)計意圖:師生寫字教學的設(shè)計從整體到個體,縣引導(dǎo)學生學會觀察,講清注意點,抓住關(guān)鍵筆畫,從而更好地指導(dǎo)學生把字寫端正美觀。
六、拓展延伸。
誦讀王安石寫的《登飛來峰》:飛來山上千尋塔,聞?wù)f雞鳴見日升。不畏浮云遮望眼,自緣身在層。
作業(yè):1.背誦《夜宿山寺》,想象畫面,用自己的話說一說“危樓高百尺,恐驚天上人”的意思。
2.誦讀《登飛來峰》,一邊讀一邊想象描寫的畫面。
板書設(shè)計:夜宿山寺
百尺,摘星辰。樓高不敢語,驚天人。
第二課時
一、創(chuàng)設(shè)情境,走近草原。
1.播放視頻《美麗的草原我的家》,學生談感受。
2.我們就一起到敕勒川去看看草原的美景。北朝時期在敕勒川生活的是游牧民族刺勒族,《敕勒歌》是敕勒族的民歌。是北朝民歌的代表作之一。簡單的27個字概括了我們用話語也形容不完的草原美景。就讓我們來讀讀古詩《敕勒歌》吧!
設(shè)計意圖:利用課件播放大草原的風景,引導(dǎo)學生在圖中了解詩句的意思,讓學生的耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動,從中感受到詩中所描寫大草原的美麗和遼闊無邊以及牧民富足的生活,從而進入詩歌的意境。
二、初讀古詩,讀準字音,讀出節(jié)奏。
1.出示古詩,學生自由練讀,要求:讀準字音,讀通詩句。
讀準平舌音“似、蒼”,特殊讀音“見”,指導(dǎo)“見”是出現(xiàn)、顯露的意思。
2.同桌互讀,相互正音。比一比誰讀得正確、流利。3.教師示范讀帶讀;師生合作讀。4.閉目輕聲讀古詩,想象畫面。三、想象畫面,誦讀詩句。
1.觀察課文插圖,結(jié)合詩句,說一說你看到了什么?詩中寫了哪些景物?
一望無際的大草原,茂盛的牧草,遼闊的天空,有很多圓頂?shù)拿晒虐。詩中哪幾行是描寫圖中的內(nèi)容?
出示:敕勒川,陰山下。天似穹廬,籠蓋四野。學生自由地讀讀這四行詩,想想自己有什么不懂的地方?
結(jié)合課件了解“敕勒川,陰山”的位置,體會“穹廬、籠蓋”的意思。川指平地,敕勒川是這個敕勒族人居住的大草原,它位于高聳云霄的.陰山腳下。天空就像圓頂大帳篷,蓋住了草原的四面八方。
朗讀時,讓學生用手勢磨坊穹廬籠蓋四野的情景,體會大草原的遼闊。
2.詩人還看到了什么呢?(課件出示:風吹來了,草叢里露出許多的羊群。)自由讀后兩行詩。
(1)出示相關(guān)圖片,聯(lián)系生活實際體會“蒼蒼、茫茫”,誦讀體會。
天蒼蒼:天空藍藍的;白發(fā)蒼蒼:頭發(fā)拜拜的;松柏蒼蒼:松柏綠綠的。
野茫茫:原野沒有邊際;大海茫茫:大海無邊無際;云海茫茫:云霧濃厚看不清。
(2)反復(fù)誦讀。
(3)出示:風吹草低見牛羊,學生閉目想象,用自己的話說說看到
的畫面,感受草原壯麗富饒的景色,體會牧民的自豪之情。
3.采用多形式指導(dǎo)朗讀、背誦。
(1)師生承接讀。
(2)師生合作,詩意與詩句對讀。
師:陰山腳下啊,有敕勒族生活的大平原。生:敕勒川,陰山下,
師:敕勒川的天空啊,它的四面與大地相連,生:天似穹廬,籠蓋四野?雌饋砗孟衲撩駛兙幼〉臍謳ひ话。
師:藍天下的草原啊,都翻滾著綠色的波瀾,生:天蒼蒼,野茫茫,
師:那風吹到草低處,有一群群的牛羊時隱時現(xiàn)。生:風吹草低見牛羊。
(3)看課文插圖背誦。
(4)播放馬頭琴曲,入情入境想象畫面背誦。
【設(shè)計意圖:古詩有“只可意會,不可言傳”之意境美,這種意境美的表現(xiàn)方式,是通過激發(fā)學生的想象力,使詩情畫意盡在學生腦海中。如何去展現(xiàn),誦讀是的方式。只有富有感情地誦讀,才能體會出詩的真味。課件的展示,師生誦讀時配以樂曲創(chuàng)設(shè)情境,通過多種方法、媒體才能使學生跨越時空,陶冶情操,觸摸到古詩那悠遠、空靈的意境。】
四、延伸閱讀老舍寫的《草原》片段。
【設(shè)計意圖:詩中有畫,畫中有情。詩歌是藝術(shù)創(chuàng)作的結(jié)晶,它追求情景交融的美妙意境,要讓學生領(lǐng)略到這妙不可言的意境美,是古詩教學的難點。采用多樣化的教學方式還不夠,將名家老舍對草原的描寫鏈接誦讀,使《敕勒歌》的內(nèi)涵豐厚起來。】
五、指導(dǎo)書寫“陰、似、野、蒼、忙、茫。
作業(yè):
1.背誦《敕勒歌》,想象畫面,用自己的話說一說“天蒼蒼,野茫茫,風吹草低見牛羊。”的意思。
2.把自己對詩的理解畫成一幅簡筆畫,并把古詩抄寫在上面。
登飛來峰[宋]王安石
飛來山上千尋塔,聞?wù)f雞鳴見日升。不畏浮云遮望眼,自緣身在
層。
(詩意:飛來峰頂有座高聳入云的塔,聽說雞鳴時分可以看見旭日升
起。不怕層層
浮云遮住我那遠眺的視野,只因為我站在飛來峰頂。)
草原(節(jié)選)
老舍
這次,我看到了草原。那里的天比別外的天更可愛,空氣是那么清鮮,天空是那么明朗,使我總想高歌一曲,表示我滿心的愉快。在天底下,一碧千里,而并不茫茫。四面都有小丘,平地是綠的,小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘,一會兒又下來,走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美,就像只用綠色渲染,不用墨線鉤勒的中國畫那樣,到處翠X流,輕輕流入云際。
《古詩兩首》教案6
學習目標
、僬J識“亦、妝”2個字。會寫“斷、楚、孤、帆”4個字。了解詩句的主要意思。
、谡_、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。默寫《望天門山》。
③通過朗讀感悟,感受詩中描寫的景物,體會詩人熱愛祖國河山的感情。
課前準備
、傥覈'風景名勝和生字詞、古詩的課件。
、趯W生課前搜集有關(guān)古詩內(nèi)容及詩人的資料,搜集描寫祖國大好河山的古詩。
第一課時
談話導(dǎo)入
、偻瑢W們以前已經(jīng)學了不少古詩,誰愿意把自己喜歡的古詩背給大家聽呢?學生自由背,教師充分肯定。
、诮沂菊n題:這節(jié)課老師和同學們一起學習兩首描寫祖國壯美河山的詩。
共同學習《望天門山》
、賹W生初讀《望天門山》。要求讀準字音,讀通詩句。遇到困難向老師同學請教。
、谡f說通過朗讀體會到了什么。
、圩杂删氉x,讀出詩的韻味。
、苷b讀展示。比一比誰讀得最好。
、菥毩暠痴b。
練寫生字,抄寫古詩
、倬毩暽帧皵唷⒊、孤、帆”。
、诔瓕憽锻扉T山》。
自主學習《飲湖上初晴后雨》
①回顧上一首詩的學習過程,自學《飲湖上初晴后雨》。
②交流展示。
a.展示朗讀或背誦。
b.說說你從詩中體會到了什么。
c.背出你最喜歡的詩句,說說為什么喜歡它。
第二課時
復(fù)習鞏固
①指名背誦《飲湖上初晴后雨》,默寫《望天門山》。
、谂錁非榫忱收b。
想象畫面
、龠x擇最喜歡的一句詩,想象它所描述的畫面,與同桌相互說一說。
、谶x擇自己喜歡的方式匯報自己的想象。
可用簡筆畫畫出來,也可用幾句話描述。
③交流各人想象的畫面。
拓展活動
、俳涣魉鸭拿鑼懽鎳胶訅衙赖脑娋。
、谡匍_“祖國山河美”古詩朗誦會。
《古詩兩首》教案7
教材簡析:
本課選的是兩首較為有名的表現(xiàn)朋友真情的古詩。
第一首《贈汪倫》作者為唐代大詩人李白,寫的是詩人登船而走,朋友相送的動人情景,表達的是“送別情深”。這首詩單純自然,感情真摯,深為人們所贊賞,成為后人抒發(fā)朋友之間感情的千古名句。
第二首《過故人莊》作者是唐代詩人孟浩人,寫的是詩人應(yīng)邀到一位農(nóng)村老朋友家做客的經(jīng)過。在淳樸自然的田園風光之中,舉杯飲酒,閑談家常,充滿了樂趣,抒發(fā)了詩人和朋友之間真摯的友情。這首詩初看似乎平淡如水,細細品味就象是一幅畫著田園風光的中國畫,將景、事、情完美地結(jié)合在一起,具有強烈的藝術(shù)感染力。
理解和背誦兩首詩是本課教學的重難點。
教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學會本課7個生字,理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩句的意思,說說作業(yè)4中帶點詞語的意思。并初步體會詩中對仗句的特點。
4、通過誦讀這兩首詩,感受朋友之間聚散兩依依的濃濃情誼,激發(fā)學生珍惜人間友誼的美好情感。
教學重點:
1、體會《贈汪倫》后兩句詩比喻、夸張運用的巧妙和詩人強烈的感嘆之意。
2、體會《過故人莊》中的意境美、結(jié)構(gòu)美和音樂美,感受朋友間的情深意濃。
教學準備:
1、預(yù)習古詩,查閱相關(guān)的資料。
2、配套光盤或多媒體課件。
教學時間:兩課時
第一課時
教學要求:
學習、理解《贈汪倫》,體會李白和汪倫間的深情厚誼。
教學過程:
一、導(dǎo)入。
1、同學們,今天我們要學習25、古詩兩首,其中第一首古詩是唐代詩人李白寫的《贈汪倫》,這是一首送別體古詩。
板書:贈汪倫
李白
2、關(guān)于這首詩的來歷,里面還有一個動聽的故事,想不想聽一聽?
。ń處熤v關(guān)于《贈汪倫》一詩的來歷)(教參201頁)
二、學習《贈汪倫》,理解詩意。
1、自讀古詩,了解詩歌大意。
學生自主讀詩,思考詩中說的是誰送誰?誰別誰?
2、指名朗讀。
3、說說“汪倫是怎樣送李白的?”“李白是怎樣別汪倫的?”
4、理解詩歌意思
。1)交流詞語的意思。
欲:將要
贈;送
踏歌:一種用腳步敲打節(jié)拍唱的民歌。
不及:比不上。
(2)交流詩句的意思。(說出大意即可,不必字字不差)
我坐上船兒正準備遠行,
突然聽到岸上傳來踏歌的聲音。
桃花潭水啊,你雖然深過千尺,
也比不上汪倫趕來送我的情誼深。
三、體會意境,了解修辭手法。
1、朗讀古詩,想想當時是一幅怎樣的畫面,用自己的畫來說一說。
。1)指導(dǎo)說出詩的.意境。他們之間說了些什么話。
。2)指名表演離別的情景。
2、“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情!边@句詩中桃花潭的水真的有千尺深嗎?
。ㄟ\用了夸張的修辭手法)
作者用什么來說明汪倫和“我”的情誼?
(用桃花潭的水來比喻,采用了比喻的修辭手法)
3、從這首詩中,你感受到詩人與汪倫間的感情怎么樣?
四、朗讀、背誦古詩。
1、教師總結(jié)。前兩句詩敘事,后兩句抒情,全詩表達了送別情深的感情。
指導(dǎo)朗讀全詩。
2、背誦古詩。
五、拓展練習
1、《贈汪倫》是一首送別體詩,你知道的送別體詩還有哪些?
2、出示《送孟浩然之廣陵》、《別董大》,輕聲讀。
3、說說這兩首詩分別講誰送誰,誰別誰?用什么來相送?
。ā端兔虾迫恢畯V陵》一詩作者李白是用目光送別孟浩然,《別董大》一詩作者高適是用語言送別董大)
4、朗讀兩首古詩。
六、布置作業(yè)。
1、朗讀、背誦古詩。
2、抄寫古詩。
3、收集有關(guān)寫朋友之間友情的古詩。
第二課時
教學要求;
學習古詩《過故人莊》,感受朋友間的情深意濃。
教學過程:
一、復(fù)習導(dǎo)入。
1、背誦古詩《贈汪倫》
2、《贈汪倫》這首詩描繪了什么情景?表達了什么感情?
(描繪了詩人登船要走,朋友踏歌相送的動人情景,表達了送別情深。)
二、學習古詩《過故人莊》
1、這是一首講朋友間情誼的古詩。
2、解題
故人:老朋友
莊:村落,田舍
過故人莊:經(jīng)過老朋友的村舍
3、簡介作者:
這首詩的作者是唐代詩人孟浩然。
4、輕聲讀古詩,想想古詩意思。
5、指名讀課文。
6、理解詩意:
(1)、理解第一、二行詩
a、輕聲讀詩句,理解:
具:準備,置辦。
雞黍:雞和黃米。
至:到。
田家:農(nóng)家。
b、意思:老朋友備辦了豐盛的飯菜,我接受邀請來到農(nóng)家探望。
。2)、詩人來到農(nóng)家看到的是一幅什么樣的美景呢?讓我們帶著這個疑問,跟詩人一起走進農(nóng)家吧?
。3)、理解第三、四行詩
a、輕聲讀,思考:來到農(nóng)家,詩人看到的是一派怎樣的景色呢?
b、結(jié)合圖理解:
合:合攏
斜:原指不正。這里指群山連綿起伏。
郭:城墻。
c、意思:只見綠樹將村舍環(huán)繞,青山在城墻外蜿蜒起伏。
d、這里展現(xiàn)了一幅由綠樹、村舍、青山、城墻組成的畫卷。
e、講解對仗句的特點:
綠樹村邊合,青山郭外斜。
“綠樹”對“青山”是寫景物的,“村邊”對“郭外”都是寫地點的,“合”對“斜”都是寫事物特點的。
(4)、理解五、六兩行詩
a、讀詩,理解:
軒:窗戶。
面:向著。
場圃:谷場和菜園。
話:談話。
桑麻:這里指農(nóng)家的生活。
把酒:舉起酒杯(看圖理解)
b、意思:打開窗戶面對著谷場和菜園,舉起酒杯閑談農(nóng)家的生活。
c、他們可能會談些什么?
d、這兩句詩是否也是對仗句?
e、詩人和好友沉浸在農(nóng)家生活的恬淡、舒適里,舉杯暢飲,真是好不愜意。
。5)、理解第七、八兩句詩
a、讀詩,理解:
待:等。
重陽日:我國的傳統(tǒng)節(jié)日,每年的農(nóng)歷九月初九日。在這一天有登高的風俗。
就:欣賞、觀賞。
b、意思:等到九月九日重陽節(jié)這一天,我還會來觀賞菊花的。
7、用自己的話說說全詩的意思。
。ɡ吓笥褌浜秘S盛的飯菜,邀請我到他的農(nóng)莊做客。村邊,茂密的綠樹連成一片,村外,隱隱橫斜著一抹青山。打開窗面對谷場和菜園,舉起杯飲美酒閑談桑麻。呵,朋友,等到重陽佳節(jié)那一天,我們一定會再來觀賞菊花。)
三、總結(jié)全詩。
1、這首詩通過詩人探望老友,主客把酒話家常的場面描寫,展現(xiàn)了一幅由綠樹、村舍、青山、城墻組成的優(yōu)美畫卷,體現(xiàn)了與自然融為一體的農(nóng)家生活的恬淡舒適。
2、背誦古詩。
四、布置作業(yè)。
1、抄寫古詩。
2、填空。
《過故人莊》反映的是詩人_________應(yīng)邀到_________家,主客把酒話家常的感人場面。詩中由___________、___________、___________、___________組成的一幅優(yōu)美畫卷,給我們留下了深刻的印象。
3、先解釋帶點的詞語,再理解詩句。
(1)、李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。
。2)、故人具雞黍,邀我至家中。
4、組詞
黍( ) 邀( ) 郭( ) 圃( )
黎( ) 激( ) 諄( ) 鋪( )
《古詩兩首》教案8
【課前透視】
本課由《所見》《小池》兩首古詩組成。兩首詩均為絕句,詩句內(nèi)容簡潔,語言通俗淺易,用詞精準凝練。內(nèi)容中情景交融,動靜相宜,好比一個個鏡頭移動交織成兩幅行動逼真,清新秀美的夏天美景圖。從不同側(cè)面表示夏天的情趣。教學中應(yīng)抓住古詩教學的一般規(guī)律,挖掘作者的情感和教材的編寫意圖,引導(dǎo)同學反復(fù)誦讀,進面體會詩歌的韻味和美好意境,受到美的感染熏陶。
一年級的小朋友在學前就有一定的古詩積累,詩歌特有的韻文形式利于同學朗讀,教材為詩歌選配的畫面生動、形象,降低了理解和感悟內(nèi)容的難度。詩句中的文字注音,對于有一定自讀能力的小朋友來講難度不大。但教者應(yīng)通過多種手段協(xié)助同學理解重點詞語,以利于同學對詩句內(nèi)容的理解感悟。
【教學目標】
。、認知“所、牧”等12個生字。會寫“詩、林”等6個生字。
。、正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
。、培養(yǎng)同學閱讀興趣,閱讀能力,激發(fā)對祖國古典文學的熱愛之情。
【教學重點】
在多形式的誦讀中,感受古詩的韻律美,意境美。
【教學方法】
自主學習、合作研究法、朗讀感悟法。
【課前準備】
。薄⒚總同學自做一份本課生字小卡片。
2、課文插圖、《春江花月夜》古箏、繪畫資料。
。、搜集整理以前讀、背過的古詩。
【教學時間】
2課時。
第一課時
〖切入舉偶
。、挖掘積累:
小朋友們誰會背誦古詩?由朗朗背書聲,營造學詩氛圍,自然過渡,板書課題。
。、觀察描繪:
出示放大的課文插圖,引導(dǎo)同學觀察畫面。圖中都畫了些什么?是什么季節(jié)?你能把觀察的內(nèi)容用自身的話說一說嗎?在此基礎(chǔ)上引入學詩?纯垂糯娙耸侨绾蚊枥L的?
〖對話平臺
學習古詩《所見》。
一、初讀
借助拼音,自讀詩句,達到正確流利,培養(yǎng)識讀能力。
1、出示詩句:
讓會讀背的同學領(lǐng)讀,教師相機指導(dǎo)。
。病⒆プ∩趾碗y點音,強調(diào)讀準,如:
“所”讀平舌音、“捕”的聲母是“b”而不是“p”等。
3、自由練讀,力求會背。
思路:真實、扎實應(yīng)是語文教學的不懈追求,啟發(fā)同學領(lǐng)讀,充沛尊重了同學的`已有經(jīng)驗,注重了資源開發(fā);抓住字詞,扎實訓練,夯實基礎(chǔ)。
二、細讀
抓住重點字詞,了解詩句大意。
。、引導(dǎo)同學自讀質(zhì)疑,讀懂了什么還有哪兒沒讀懂?
。、根據(jù)同學的質(zhì)疑師生互動,尋找解決問題的方法和答案。同學可能有出的問題,如:
“樾、意欲”的含義等。
教師應(yīng)在充沛引導(dǎo)同學觀察,討論的基礎(chǔ)上,得出問題的答案。
。、引導(dǎo)同學結(jié)合插圖和自身的理解,粗略講講詩意,教師適當點撥指導(dǎo)。
思路:引發(fā)自主學習,師生互動學習交流,促進同學知識的建構(gòu)和生成。符合同學心理需要,有利于同學的發(fā)展。
三、誦讀
反復(fù)吟誦,感悟詩句的意境,培養(yǎng)讀書能力,激發(fā)閱讀興趣。
1、采用范讀、領(lǐng)讀、對讀、齊讀等形式,引導(dǎo)同學感悟詩句的韻律,停頓等。
。病⒆杂删氉x,體會感悟。
。、借助插圖,以及古箏曲,創(chuàng)設(shè)意境:
教師運用語言進行描繪,引導(dǎo)同學入情入境,加深理解。
。础⒈痴b詩句。
思路:抓住“讀”的根本,結(jié)合古詩情境美的特點,積極創(chuàng)設(shè)情境,豐富同學的情感體驗,促進同學理解感悟。
四、寫字
自主寫字,提高同學觀察能力和書寫水平。
。、重點指導(dǎo)同學認為難寫的字,可讓同學參與指導(dǎo)范寫,為大家講解,如:
“木”字旁的寫法等。
。病⑼瑢W練習,教師巡視指導(dǎo)。本節(jié)課可重點指導(dǎo)寫“詩、林、童”。
第二課時
〖對話平臺
學習古詩《小池》。
一、回顧
引導(dǎo)同學回顧上節(jié)課的內(nèi)容和學習方法,為學新知做準備。
。薄⒅该痴b《所見》,并試著用自身的話說說詩句的內(nèi)容。
2、回想一下,上節(jié)課俺們是怎樣學習的?
思路:激發(fā)同學,回顧體驗,簡要概括也學習方法,為學習《小池》做準備。
二、自學
嘗試自學,合作交流,培養(yǎng)能力。
1、引導(dǎo)同學小組合作學習,教師協(xié)助同學分配角色,分解任務(wù),明確方法。
2、教師巡視,了解小組學習情況,以吸收反饋,調(diào)整教學。
思路:依據(jù)課標的要求,正確處置師生的角色關(guān)系,處處以同學為主,引導(dǎo)同學在小組學習中學會學習、學會合作、學會交流,在自讀自悟中,不時積累,不時遷移。教師則根據(jù)同學各方面的特點,注意指導(dǎo)、引導(dǎo)、誘導(dǎo)、輔導(dǎo)。這樣能充沛調(diào)動同學各種感官參與學習,主動地,生動地學習,從而有效地達到“教是為了不教”的目的。
三、匯報
各組匯報交流,發(fā)現(xiàn)共性問題,強調(diào)重點問題。
。薄⒂筛鹘M派代表陳說本組學習情況及學習收獲,可引導(dǎo)同學當小老師,到黑板前講解,如:
字音“柔”應(yīng)為 róu 不是 yóu,多音字“露”的兩個讀音,以及詞語的意思!凹毩鳌薄皹潢帯钡。
。、教師引導(dǎo)同學互相評價,同時抓住共性問題,如:
“終究”“惜”“無窮”等,采用“讀、看、想、議”等方法,協(xié)助同學理解。
3、讓同學用自身的話,說說詩句的大意,并談?wù)勛陨淼母惺堋?/p>
四、誦讀
堅持以讀為本,促進同學感悟。
。薄⒉捎米宰x、對讀、齊讀、扮演讀等方式,引導(dǎo)同學誦讀,背誦。
。、出示畫面,引導(dǎo)觀察,播放音樂,引導(dǎo)同學讀背:
特別要注意指導(dǎo)同學讀出詩的韻味。
注意韻尾“流、柔、頭”的讀法。
五、實踐
創(chuàng)意表示,促進理解,發(fā)展個性。
。、引導(dǎo)同學結(jié)合著自身的閱讀理解,觀察感受,談一談對夏天的印象。
2、用自身喜歡的方式,表示夏天。如語言描述、繪畫、背誦詩歌等均可。
。、交流評議。
六、寫字
自主選擇難點字,提高書寫能力。
重點指導(dǎo)“黃、立、閉”,教師大膽放手,相機示范,引導(dǎo)同學評價。
《古詩兩首》教案9
一、教學要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學會本課6個生字,理解由生字組成的詞。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解詩句的意思,初步體會詩句中對仗句的特點。
4、借助課文具體的語言材料,感受朋友之間聚散兩依依的情誼,激發(fā)學生珍惜人間友誼的美好情感。
二、教學重點:
理解詩句的意思,品味詩的內(nèi)涵。
三、教學難點:
理解詩句的意思,品味詩的內(nèi)涵。
四、教學時間:
兩課時
五、分課時設(shè)計:
第一課時
。ㄒ唬┱n時目標:
1、學習古詩《贈汪倫》,聯(lián)系課文內(nèi)容,理解詩句的意思。
2、借助課文具體的語言材料,感受朋友之間聚散兩依依的情誼,激發(fā)學生珍惜人間友誼的美好情感。
。ǘ┙虒W重點:
聯(lián)系課文內(nèi)容,理解詩句的`意思,品味詩的內(nèi)涵。
。ㄈ┙虒W難點:
借助課文具體的語言材料,感受朋友之間聚散兩依依的情誼,激發(fā)學生珍惜人間友誼的美好情感。
。ㄋ模┙叹邷蕚洌
錄音機、
。ㄎ澹┙虒W過程:
教學過程
自我加減
一、提示課題。
人與人之間存在著很多感情,其中友情是非常值得留戀的。我國的古代詩人為了表現(xiàn)彼此之間的友情,留下許多千古名句,今天,我們就要學習兩首古詩,這兩位詩人用不同的筆法表達了朋友之間的濃厚情誼。讓我們一首一首來欣賞。
二、學習第一首古詩《贈汪倫》
1、初讀古詩。
。1)自讀《贈汪倫》,要求讀準字音。
。2)標出停頓的符號,畫出不理解的詞語。
。3)檢查自讀情況。
a、指名讀古詩,相機正音。
b、指名標出停頓。
贈汪倫
李白/乘舟//將欲行,忽聞/岸上//踏歌聲。
桃花/潭水//深千尺,不及/汪倫//送我情。
2、學習古詩的學習方法。
師:我們學習古詩一般可以分為四步進行。(1)釋詩題,(2)知詩人,(3)明詩意,(4)悟詩情。
3、用這四步方法自學《贈汪倫》。
交流。
。1)釋詩題。
贈:贈送。
。2)知詩人。
作者是同學們非常熟悉的李白。汪倫是他的朋友,這首詩是汪倫為李白送行時,李白送給汪倫的。
(3)明詩意。
a、交流難解的字詞。
欲:將要。聞:聽到。不及:比不上。踏歌:用腳步打著拍子唱歌。
b、朗讀詩句。
開火車讀。
齊讀。逐行朗讀,理解。
c、指名說說詩意。
李白我乘船要走的時候,忽然聽到岸上傳來腳打節(jié)拍唱歌的聲音。即使那桃花潭的水有千尺深,也比不上汪倫送我的情誼深。
(4)悟詩情。
a、李白描寫自己要走了,汪倫來送行的一件事,從詩中的哪些語句你體會到他們二人比潭水還深的情誼?
b、如果你是李白,你看到這感人的情景,該如何表達自己的感嘆與感激之情。你能來朗誦一下這首詩嗎?
指名朗讀,體會情感。
有感情地試背。
三、總結(jié)全詩
李白運用夸張的寫法,向我們表達了他與汪倫之間深厚的情誼。一個“忽”字既表現(xiàn)了詩人吃驚的心情,也緊緊抓住了我們讀者的心。全詩濃烈奔放,是李白的傳世名作,現(xiàn)在更用“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”這句話來表達朋友之間的濃情厚意。
四、作業(yè)設(shè)計:
1、背誦,默寫古詩。
2、收集有關(guān)寫朋友之間友情的古詩。
《古詩兩首》教案10
教學目標:
1、學會本課生字新詞,理解詩句,并能用自己的話說出詩句的意思
2、能夠根據(jù)詩意想象出初夏荷池的美景和小孩學釣時專心致志的可愛形象;培養(yǎng)學生學習古詩的能力和熱愛美好事物的.思想感情。
3、能正確、有感情地朗讀、背誦古詩,默寫《小池》。
重點難點
1、理解詩中生字新詞的含義和詩意。
2、想象詩中所描繪的荷池美景和稚子學犯錯誤的形態(tài)
3、掌握學習古詩的方法。
第一課時
一、調(diào)動積累,導(dǎo)入新課
二、初讀詩歌,整體感知
1、學生自由讀《池上》,要求:讀準字音,把詩句讀通順。
2、檢查初讀情況。
3、學生再讀古詩。要求:邊讀邊想詩句的意思,畫出不理解的詞句。
4、小組合作學習,理解詩意。
(1)結(jié)合前后句和插圖,借助工具書,自己理解詩句的含義。
。2)小組逐句內(nèi)容交流自己的理解,互相啟發(fā)、補充,5、集體交流,了解《池上》意思。
三、吟詩煉字,體會意境
。ㄒ唬┣皟尚小⊥薏缮
1、學生自由輕聲誦讀詩句,邊讀邊想畫面。
2、學生交流“看”到的畫面。
。1)怎樣的荷塘,怎樣的白蓮?
。2)小孩如何偷采白蓮的?
3、配樂有韻味地誦讀前兩行詩句。
。ǘ┖髢尚小懊劳募
1、小娃“偷采白蓮”不會被發(fā)現(xiàn)嗎?
2、學生默讀談理解。
3、抓住“不解”體會小娃純真、質(zhì)樸,練習讀出情趣。
四、回歸整體,拓展延伸
1、學生帶著理解,再次練習有情趣地朗讀。
2、《池上》賞詩會——各小組以自己喜歡的方式誦讀古詩。
五、作業(yè)
1、背誦、默寫課文。
2、依據(jù)《池上》這首詩的內(nèi)容,發(fā)揮自己的想象,為這首詩配畫。
第二課時
一、回顧總結(jié)學法
二、學習《小兒垂釣》
1、指導(dǎo)解題。“垂釣”指釣魚,“小兒垂釣”即小子學釣魚。
2、簡介作者——胡令能。
3、自學古詩。
4、檢查自學情況,指導(dǎo)理解
(1)指名讀全詩,讀準字音。
。2)齊讀詩句。
。3)理解下列詞語在詩句中的意思:
蓬頭:頭發(fā)散亂。
稚子:稚,幼小。指小孩子。
垂綸:綸,詩中指釣魚用的線。指釣魚。
。4)指導(dǎo)看圖,討論。
哪個詞寫出了小兒的外貌特征?哪個詞寫小兒垂釣的姿勢?路人向小兒問路,小兒為什么“遙招手”、“不應(yīng)人”?從這里可以看出小兒垂釣得怎樣?
。5)指名說說全詩的意思。
5、指導(dǎo)朗讀。
6、小結(jié)。
(1)詩中描寫了怎樣的一個小孩?
。2)引導(dǎo)學生學習這兩首古詩的方法,課外自學其它古詩。
三、作業(yè)
默寫古詩《小兒垂釣》,再寫出后兩句詩的意思。
《古詩兩首》教案11
教學目標:
1、讀準字音,讀通詩句,能借助注釋和課外收集的資料,正確理解詩句的意思。
2、從詩句中想開去,通過對南宋歷史背景資料的交流,以及陸游其他詩句的映照,深入體會詩人因祖國分裂而悲傷,因人民遭受苦難而悲痛,因南宋統(tǒng)治者屈辱求和、茍且偷安而悲憤以及對收復(fù)失地、重新統(tǒng)一祖國無比渴望的思想感情。
3、在體會詩的情感的基礎(chǔ)上,反復(fù)呤誦詩句并能熟讀成誦。
4、通過對陸游多首詩的滲透學習,了解詩人一生的追求與夢想,感悟詩人憂國憂民的高尚情懷,構(gòu)建起詩人鮮明的愛國形象。
教學重難點:
1、跨越時空,走進南宋那段歷史,并借此體會作者的思想感情。
2、通過多種方式的讀,讀出自己的理解,讀出自己的感受。
教學時間:
一課時
教學過程:
一、導(dǎo)入
1、公元1210年元月,中國農(nóng)歷年的臘月,在浙江杭州,這個南宋王朝的都城里,到處都彌漫著喜慶的氣氛,因為一年中最濃重的節(jié)日——春節(jié)就要到了,朝中的文武百官都忙著喝酒、送禮、看歌舞,但在離杭州不遠的山陰的一所房子里,一位85歲的老人躺在床上,病得只剩最后一口氣,他看了一眼墻上掛著的寶劍,喚來兒孫,寫下了他一生中最后一首詩。 (出示《示兒》配圖陸游)
2、讀題
3、引導(dǎo)說說題意。
“示兒”可以說是告訴兒子,在這里指對兒孫們有所交代,相當于遺囑。
4、這位老人是誰?對陸游你知道些什么?學習書寫“宋”“翁”
【陸游資料】
陸游(1125—1210),字務(wù)觀,號放翁,與楊萬里、范成大、尤袤并稱“南宋自大家”。他的詩抒發(fā)政治抱負,表現(xiàn)渴望國家統(tǒng)一的強烈愿望。朱自清稱贊其為我國古代最愛國的詩人。
二、初讀,感知大意。
1、自由朗讀《示兒》。讀的時候,把字音讀準確,詩句讀通順,注意詩句內(nèi)部的停頓。(找生讀,相機評價引導(dǎo))
2、指名回答,古詩用了短短二十八個字,表達了詩人怎樣的牽掛和叮嚀?
三.再讀古詩,了解詩意。
1、請同學再讀讀這首詩,一邊讀,一邊借助注釋理解詩句的意思。默讀對照注釋理解詩意。畫出有困難的地方。(交流糾正,相機進行翻譯古詩文方法的引導(dǎo))
學生說詩意,教師相機點撥。
2.出示南北宋版圖對比,幫助理解“北定”。
師作補充:公元1126年,也就是陸游出生的第二年,金國占領(lǐng)了北宋都城汴京(今河南開封),第三年把北宋的兩個皇帝,一個是太上皇宋徽宗、一個是當朝皇帝宋欽宗擄去,北宋亡國。欽宗的弟弟趙構(gòu)逃到南方,在臨安建立南宋。但是南宋小朝廷卻偏安一隅,不思收復(fù)中原的領(lǐng)土。從此北方的大好河山淪為金人的領(lǐng)土,中原的老百姓被金人奴役。直到陸游八十五歲逝世時,也沒有恢復(fù)中原的統(tǒng)治。詩人在臨終時提筆寫下了《示兒》這首詩。
3.師:對于這首詩你們理解了嗎?
詩陸人游在臨終之前未了的心事是——不見九州同
他臨終前仍然在期盼的是——北定中原日
4.師范讀。聽到老師的朗讀,你感受到了什么?
四、品讀詩句,感受“悲之切”
1、從這句詩中體會到了陸游此時此刻怎樣的心情?
生自由回答。
師:用詩中的詞就是——悲。板書:悲
詩人為什么感到悲傷?(不見九州同)
2、出示清明上河圖
感受九州統(tǒng)一時的北宋繁榮安定的生活
3、出示《秋夜將曉出籬門迎涼有感》
范讀思考想象你看到了怎樣的畫面?
感受被禁并統(tǒng)治的大宋百姓受盡屈辱的生活。體會陸游的悲痛
再讀全詩。
4.出示《題臨安邸》,體會詩人的悲憤之情。
師:那遺民日夜盼望的王師呢,那宋朝朝廷的皇帝和大臣們呢?他們都在干什么?有一個叫林升的詩人看到了。
多媒體出示《題臨安邸》
輕聲地讀一讀這首詩,你能看到林升所描繪的那幅景象嗎?
中原河山淪陷,遺民淚盡,可在杭州的'西湖邊朝廷權(quán)貴們卻還在醉生夢死、花天酒地,早已把中原的老百姓丟到了九霄云外。那么現(xiàn)在,詩人的心情僅僅是悲痛嗎?不!是悲憤!
生命即將結(jié)束,但是還沒有盼來國家的統(tǒng)一,是悲傷,是悲痛,是悲憤!這些情感膠著在一起再讀:《示兒》。
五.再次品讀詩句,感受“盼之深”
師過渡:這樣的朝廷做不了什么,但是詩人絕望了嗎?從哪句詩可以感受到。
1、指導(dǎo)讀好三四句。
2.出示陸游詩句,加深對詩人愛國之情的體會。
師補充介紹陸游:陸游從小就受到家中愛國主義思想的熏陶。雖經(jīng)歷坎坷但他的一生收復(fù)中原的信念始終未變,請看——
多媒體出示,并引讀:
陸游在20歲的時候就立下了親臨戰(zhàn)場、殺敵報國的志向。(出示:上馬擊狂胡,下馬草軍書),雖然他直到40多歲才有機會在軍中做了一名軍官,一生并未做過高官,而且屢次受到投降派的排擠,但是他(出示:位卑未敢忘憂國),68歲時他退居家鄉(xiāng),在偏僻的山村,年邁的他(出示:僵臥孤村不自哀,尚思為國戌輪臺。)直到82歲,他還高唱(出示:一聞戰(zhàn)鼓意氣生,猶能為國平燕趙)。他在世時沒有看到祖國統(tǒng)一,傷心悲憤(出示:胡未滅,鬢先秋,淚空流。)但他堅信著失地定能收復(fù),祖國定能統(tǒng)一,臨終前諄諄囑咐著兒子(王師北定中原日,家祭無忘告乃翁。)
此時此刻,你感受到了什么?
生答:具有強烈的愛國主義思想,是一位偉大的愛國詩人。
師板書:聽不到還要聽,盼不到還要盼,這都源于他那一顆拳拳的——愛國之心。
愛國至死不渝
3.師:詩人愛國情懷至死不渝,讓我們大家一起發(fā)出陸游心中的期盼:誦讀《示兒》。
六、回歸整體,誦讀全詩。
清末梁啟超對陸游這樣寫道:
(多媒體出示)有一種厚重的催人淚下的情感,叫愛國,有一位偉大的無法不敬仰的詩人,是陸游。
此時此刻你想對陸游、對自己、對大家說些什么?
同學們,天下興亡,匹夫有責。我們應(yīng)該像詩人陸游那樣胸有祖國,抱效祖國。讓我們帶著對陸游的崇敬之情再次誦讀他的壓卷之作—— 《示兒》吧。
七.總結(jié)全課
在我們中華民族五千年的歷史長河中,像陸游一樣的愛國主義詩人還有許許多多,有屈原、杜甫、范成大、文天祥……讓我們從小立下愛國志,續(xù)寫新時代的愛國詩篇。
作業(yè):搜集愛國詩篇,制作愛國詩集,或者開朗誦會。
八.板書設(shè)計:
示兒
南宋悲
陸游愛
放翁盼
《古詩兩首》教案12
一、教學目標:
能力目標:
1.學習古詩,掌握生字詞。
2.理解詩歌的意思,了解春天的美好。
3.發(fā)揮想象,口述詩意。
4.朗讀詩歌,背誦詩歌。
情感目標:
通過朗讀背誦,感受春天的美好,體會詩人對春天的熱愛之情。
二、教學重點、難點:
1、理解詩歌,感受春天的美好。
2、體會詩人對春的熱愛。
三、教學準備:
實物投影、小黑板、掛圖等。
四、課時按排:
二課時
五、教學過程:
第一課時
學習《惠崇春江晚景》
一、揭題導(dǎo)入。
讀題目,了解作者并解題。要求學生出示資料解題。
學生出示資料解題:
1、惠崇是宋代和尚,著名畫家。
2、蘇軾是唐宋八大家這一,宋代著名的文學家,又名蘇東坡。這首詩是蘇軾為惠崇畫的《春江曉景》題的詩。
二、看圖,初讀古詩。
1、請同學們看看圖畫,說說你在圖上看到了什么?他們都在做什么呢?
2、自由讀詩,完成下列任務(wù)。
1)、將詩歌讀通順。
2)、根據(jù)工具書理解詩意。而后可以分成小小組討論、交流你讀懂和沒讀懂的地方。
三、檢查讀詩歌的情況。
過渡:同學們讀得可真認真,現(xiàn)在就請同學們來交流一下,你在讀古詩的過程中讀懂了什么?還有哪些讀不懂的地方?誰愿意先來說說呢?
1、先交流學生讀懂的地方。
部分學生交流自己在讀古詩過程中讀懂的地方。(可以是一個字,可以是一個詞,也可以是一句話。)
2、再交流學生在讀古詩過程中碰到的難題。正要上來的河豚想到了什么呢?知道了什么?想干什么?聯(lián)系全詩思考。
說說自己在讀古詩過程中碰到的難題。如:"竹外、鴨先知、蔞蒿滿地、正是河豚欲上時"重點講解:"正是河豚欲上時" 學生回答:河豚想趕回春江產(chǎn)卵;知道春天來;知道桃花開了,春江水暖了……
3、誰能看著圖畫把這首古詩的意思說出來?(自己先練習一下?梢耘梢晃煌瑢W上臺當小老師,臺下同學當評委。)
學生上臺串講詩意。(竹外開著兩三支鮮艷的桃花,鴨子最先知道春江的水暖了。蔞蒿長得滿地都是。蘆芽才長出短短的一截,正是河豚逆江而上要來到春江的'時候。)
4、齊讀古詩。(那只聰明的河豚看到了春天像個花園,聽到了春風正在悄悄地吹,那么美麗的春天,我們要怎么來讀呢?)詩中寫了哪些景物?為什么要寫要畫這些景物呢?
討論回答后,感情朗讀全詩。
四、學生講詩,畫畫。
1、這么美的春天在哪呢?
2、請同學們用自己喜歡的方式再交接觸這首古詩,可以讀詩,可以畫畫。(請一名同學上臺來畫。
五、總結(jié)
蘇軾先生用優(yōu)美的詩句寫活了惠崇和尚的畫,表達了詩人怎樣的感情呢?
表達了詩人熱愛春天的思想感情。
六、布置作業(yè)。
1、抄寫古詩,并背誦。
2、完成完成課后思考題。
板書設(shè)計:
惠崇春江曉景
竹林、桃花、春江、鴨子、蔞蒿、蘆芽、河豚
喜愛春天之情
第二課時
學習《江南春》。
一、揭題導(dǎo)入。
1、出示題目:江南春。(解題:長江以南叫江南。)
2、板書作者:杜牧
3、師導(dǎo)入:昨天我們剛學了蘇軾寫的春天,今天我們來學習本牧寫的春天,看看江南的春美在哪?
二、初讀古詩。
1、自由讀詩,完成下列任務(wù)。
1)、將詩歌讀通順。
2)、根據(jù)工具書理解詩意。而后可以分成小小組討論、交流你讀懂和沒讀懂的地方。
三、檢查自學情況。
過渡:同學們讀得可真認真,現(xiàn)在就請同學們來交流一下,你在讀古詩的過程中讀懂了什么?還有哪些讀不懂的地方?誰愿意先來說說呢?
1、交流學生讀懂的地方。
2、交流學生在讀古詩過程中碰到的難題。
在讀古詩過程中碰到的難題。("千里鶯啼、山郭、煙雨中")
3、誰能把這首古詩的意思說出來?(自己先練習一下?梢耘梢晃煌瑢W上臺當小老師,臺下同學當評委。)
學生上臺串講詩意。(千里江南,支處鶯歌燕舞,綠樹紅花相互掩映……
4、江南春描繪了哪些景物?請會畫的同學上臺來畫畫。其它同學在下面自己畫畫。(這首詩歌表達了作者怎樣的思想感情?)
(表達了作者熱愛江南、熱愛春天的思想感情。)
5、請大家?guī)е鵁釔鄣恼Z氣齊讀這首古詩。計出江南的生機勃勃。讀出江南的如詩如畫。
四、延伸拓展。
1、杜牧寫的江南春美不美,你們還學過哪些寫江南春天的詩呢?
2、出示幾首課內(nèi)外學過的詩。
1)、憶江南(白居易)江南好,風景舊曾諳,日出江花紅勝火,春來江水綠如藍,能不憶江南。
2)、絕句(杜甫)遲日江山麗,春風花草香。泥融飛燕子,河暖睡鴛鴦。
3、以讀誦為主。
五、小結(jié)
《江南春》描繪了如詩如畫的江南美景,贊美了春的美好,江南的美好,這就是
詩的魅力。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫古詩,并背誦。
2、完成完成課后思考題。
板書設(shè)計:
鶯、樹、花
眼前 酒旗風
江南春 煙雨中 美
過去 多少詩
《古詩兩首》教案13
【教學目的】
1、認識8個生字,會寫6個字。
。、能正確、流利、有感情的朗讀古詩。
。、能背誦兩首古詩。
【教學重、難點】
。、識字、寫字。
。、朗讀課文。
【教具準備】
生字卡片
【教學目的】
第一課時
一、看圖激趣,揭示課題
。、圖上都有些什么?
。、仔細看圖,猜猜圖上的人在干什么?他們之間發(fā)生了一件什么事?
。、揭示課題:有一個叫賀知章的人,他很小的時候就離開了家鄉(xiāng),到了老了才回來,這首詩就是他回到家鄉(xiāng)后寫的。(出示課題:“回鄉(xiāng)偶書”齊讀。)
二、初讀課文,認記生字
。、自由讀課文,用“□”標出生字,注意要讀準字音,讀通順。
。、出示生字卡片,學生自由觀察生字,為喜歡的生字組詞。3、抽生說說記住了哪個字?是怎樣記住的?
。、游戲:
教師讀一個生字的音,學生從卡片中找出這個字讀三遍。
三、再讀課文,了解詩歌大意
。薄⒆杂勺x課文,圈出不理解的地方。
。病⑿〗M合作學習,通過讀文,看圖,理解詩詞大意。(教師適當點撥)
鬢毛衰:頭發(fā)都白了。
。场⒔處煼蹲x,學生在理解詞義的基礎(chǔ)上想象詩歌所描繪的畫面。
4、抽生說說。
。、生根據(jù)理解自由讀課文。
四、試背課文
1、老師敘述詩意,學生根據(jù)詩意練習背誦。
。病W生互背古詩。
。、抽生背、齊背古詩。
第二課時
一、指導(dǎo)看圖,揭示課題
。、出示圖片,說說看到了什么?
。、李白將要離開了,汪倫特地趕來送他,李白十分感動,寫下這首《贈汪倫》。
。场鍟n題,齊讀課題。
二、初讀課文,認記生字
。、李白在詩中寫了些什么呢?自己去讀讀吧!并用“□”標出生字。2、認記生字:
。1)請學生選擇自己喜歡的生字認記,并為其組詞。
。2)抽生說說記的哪個字,是怎么樣記住的`?
。3)學生用多種方式認讀生字。
三、再讀課文,理解詩歌大意
。、學生在識字的基礎(chǔ)上讀古詩兩遍,看看能示不能將古詩讀得正確、通順、流利。
2、四人小組合作學習,討論古詩大意。(教師相機點撥)3、在理解詩意的基礎(chǔ)上有感情的朗讀古詩。
四、試背古詩
。、熟讀古詩。
。病⒗蠋熤v詩意,學生看圖試背古詩。
3、抽生背古詩。
。、齊背古詩。
五、學習寫字
。薄⑸挚ㄆN在黑板上。
2、請學生為自己感興趣的生字組詞。
3、請學生自由觀察,說說你覺得哪個字最難記,在寫的時候應(yīng)該注意些什么?
重點指導(dǎo)以下幾個字:
舟:里面的一橫要出頭,上下各有一點。
客:與“容”相比較?停嚎腿巳荩蝗菀
何:與“河”相比較。何:幾何河;小河
。、學生描紅、寫字。老師巡回指導(dǎo)。
六、完成課后練習
指導(dǎo)學生完成“我會填”。
七、拓展訓練
1、課文中樹葉里的生字還有4個我們沒學,你認識嗎?2、你還會背哪些古詩?
人教版二年級語文25課《古詩兩首》教案【2】
教學目標:
1、會認10個生字,會寫6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會詩人對秋天的贊美之情。
3、喜歡背誦古詩,有條件的,背誦課文以外的古詩。
教學重點:
識字寫字
教學難點:
朗讀感悟
教學準備:
字卡、詞卡、小黑板、收集其它的古詩
教學時間:
兩課時
第一課時
教學目標
1?會認生字。會寫生字。
2?正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會詩人對秋天的贊美之情。
3?喜歡背誦古詩,有條件的,背誦課文以外的古詩。
教學過程:
一、揭題
今天我們學習兩首描寫深秋美麗景色的古詩。齊讀課題。
二、學習第一首古詩
(一)釋題
1、讀古詩題目(注意重點字音:贈)
2、師簡介詩人“蘇軾”
(二)看圖說話
看圖,說說你在圖上看到了什么,想到了什么?
(三)初讀感知,了解古詩大意
1、自讀,借助拼音,讀準字音
2、找出詩中生字,注意讀音易錯字:擎殘橙劉
3、自讀,畫出不理解的詞語
4、小組讀,合作學習,理解詞義
(四)再讀感悟,想象詩歌畫面
1、自由讀,結(jié)合圖理解詩意。
2、小組內(nèi)討論交流,師點撥。
3、自由組合,與學習伙伴體會讀,讀完后交流自己的體會,交流后再讀。
(五)啟發(fā)想象,感情朗讀,背誦
1、師描述詩意,激發(fā)學生想象。
2、有感情地朗讀、背誦。
(六)想想、議議
你認為一年最好的時節(jié)是哪個季節(jié),為什么?
(秋天,收獲的季節(jié))
三、學習第一首古詩中的生字
1、找出古詩中要求寫的生字:
首枝記劉
2、學生用自己喜歡的方式,自主識記字音字形,然后找小伙伴交流是否認識了。
3、指導(dǎo)寫字,教師示范寫,學生在課堂上寫前三個字,教師注意巡視。
四、作業(yè)
背誦古詩
《古詩兩首》教案14
教學目標
。、認識促,憶,異等7個生字。會寫促,深,憶等10個生字。
。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文,體會詩中的真情實感。背誦課文。
。场W習借助注釋理解詩意,體會詩歌感情,培養(yǎng)和激發(fā)學習古詩的興趣。
教學重難點
。、朗讀并背誦課文,識記生字,正確、規(guī)范書寫生字。
。、理解詩歌大意,感受詩中的秋意和感情。
教學準備
。、學生課前查閱這兩首古詩及作者的有關(guān)資料
。、學生搜集描寫秋景或表達思念家鄉(xiāng)的古詩、讀讀背背。
教學時間
。步虝r。
教學過程
第一教時
學習《夜書所見》
一、導(dǎo)入新課,明確學習目標
揭題后和學生共同回憶學習古詩的基本要求:能憑借注釋理解詩的大意,能感受、體驗詩的思想感情,領(lǐng)會詩的表達方法,能主動記誦積累。
二、引導(dǎo)學生初步感知詩意
。、配樂板書:同學們,今天我們來學習一首新的古詩。看老師把它寫在黑板上。
范讀激情:聽老師把這首古詩朗誦一遍。
。、學生自讀古詩,并想想從詩中感受到什么。
。场z查學生的朗讀和對詩意的初步感知。
三、引導(dǎo)學生理解詩句意思
。、學生憑借注釋理解詩句意思:
、 老師告訴學生,利用注釋學習古文,是學習古詩的基本方法,看看注釋,想想每一句詩的意思,然后說給同桌聽,看看能不能說明白。
、 學生先自學,后同桌交流。
。病⒎答仌r老師作適當?shù)闹笇?dǎo):逐句理解詩意后,要求學生把整首詩的意思連起來說一說。句與句連接不連貫時,老師要加以引導(dǎo),使句子能通順,連貫。
。ɡ斫夤旁娫娋湟馑际菍W習古詩的重要基本功。)
四、引導(dǎo)學生深入詩的意境,體會思想感情
1、先獨立思考,然后討論:
這首詩表達了怎樣的思想感情?是怎樣表達這種思想感情的?學生遇到困難,老師可適當指導(dǎo):詩中描寫的景色是否有對比?(學生從生機勃勃的盛夏景象和黃葉飄飛的深秋景色的對比中體會作者的'感情。)
詩的前兩句描寫了秋風落葉之時,寒意陣陣,客游在外的詩人見到此情此景,倍感孤獨郁悶。后兩句寫了遠處籬笆下的燈火,詩人料想是小孩在捉蟋蟀,由此而想起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活,心中升起一種溫馨親切之感,感情略顯舒緩。
。、利用生活經(jīng)驗和已有知識加深理解:
當我們離別家鄉(xiāng),離別親人的時候,我們是多么容易思念,有時一草一木就會勾起我們濃濃的思鄉(xiāng)之情。今天,我們就來開一個小小的賽詩會,比比看看哪位同學了解的思鄉(xiāng)詩最多,背的最有感情?你自己對思鄉(xiāng)二字有什么體會?
五、引導(dǎo)學生有感情朗讀和嘗試背誦
。薄⒅笇(dǎo)朗讀。教師再次范讀后,讓學生自讀體味,同桌互相交流,最后找朋友(包括老師)朗讀交流。
。病⒅笇(dǎo)背誦。想想,怎樣背誦背得快,記得牢?
。ɡ首x、背誦也需要指導(dǎo),不能放任自流。)
六、作業(yè)
自學《九月九日憶山東兄弟》,對王維多一些了解。
《古詩兩首》教案15
知識目標:會認會寫7個字,會認5個字。熟讀并背誦古詩,了解古詩的大概內(nèi)容。
能力目標:根據(jù)古詩內(nèi)容想象古詩的意境。
情感目標:感受詩中的童趣和古詩的意境,激發(fā)學生主動學習古詩的愿望。
教學重點:會認會寫7個字,會認5個字。正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
教學難點:抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語感悟詩中的童趣和古詩的意境。
教學方法:邊讀邊想,邊看邊想,合作探究,解決疑難
教學準備:課件、生字卡片。
教學時數(shù):2課時。
第一課時
教學內(nèi)容:
熟讀并背誦古詩。會認會寫7個字,會認5個字。
教學過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課(課件出示荷塘圖片)
看到這么美的荷塘,你最想干什么或說什么?
1、師:看到那么美的池塘、蓮花,誰不想欣賞一番呢?一千多年前,詩人白居易也來到池邊,還看見荷花池上發(fā)生的關(guān)于一個小娃有趣的故事,于是,詩人忍不住就吟誦了一首詩(展示:漂亮的荷塘上慢慢走來一位詩人,吟誦出這首詩《池上》)
2、師:想知道在這個小娃身上發(fā)生的有趣的故事嗎?今天我們就來學這首古詩。(揭示課題)
二、循序漸進,掌握字詞句。
(一)自讀詩句,認識生字詞
1、自由讀《池上》,劃出生字娃娃,要讀準字音,難讀的字做上記號多讀幾遍。
2、師:孩子們,老師把生字娃娃請到大屏上,能叫出它們的名字嗎?同桌先試試。(課件出示生字)
小老師教讀生字,重點指導(dǎo)“萍、艇、撐、蹤”等平翹舌音的讀法。
3、師:瞧!滿池的蓮花、蓮蓬多美啊,你還想欣賞嗎?就得先念準他們的名字,那些漂亮的蓮花、蓮蓬才能永遠屬于你,留在你的心里,有信心嗎?(課件出示滿是荷花、蓮蓬的池塘,輕點荷花、蓮蓬就出現(xiàn)本課生字詞,再點荷花、蓮蓬就消失)
采用抽生個別讀、開火車讀等多種形式,讓學生靈活掌握本課生字。
。ǘ╈柟躺郑笇(dǎo)書寫
1、師:生字娃娃很高興和你們交上朋友,可是生字娃娃說如果能寫出它們的'名字,它會更高興。可以嗎?
生:可以。
2、師:書寫之前要靜下心來,擺好筆和本子,身子做端正,兩手輕輕放桌子上。
學生做好準備。
學生書寫愛寫的字。
。ㄈ┥滞尥薷嬖V老師,想和你們一塊玩捉迷藏的游戲,它們都躲到詩句里去了,看孩子們能不能準確的叫出它們的名字?(齊讀古詩)
三、布置作業(yè)
1、書寫本課生字。
2、背誦古詩。
第二課時
教學內(nèi)容:理解詩意,處理課后習題。
教學過程:
一、復(fù)習鞏固
1、聽寫生字
2、背誦古詩
二、詩情畫意,誦讀詩句,體會意境
孩子們,摘蓮蓬是一件有趣的事,詩人筆下的小娃又別有一番情趣呢。趕快打開課本,小組合作學習(課件出示合作學習的要求:1、讀讀這首詩。2、思考:讀懂了什么?3、還有什么不理解的詞句做上記號在小組交流。)
(一)小組合作學習
。ǘ┙涣鲗W習情況,體會意
1、解決不理解的詞語。(偷采、不解、蹤跡)
2、讀懂了什么?
展示:“小娃撐小艇,偷采白蓮回。”
、藕⒆觽儯贿吙串嬅,一邊輕輕讀詩句。讀懂了什么?
、铺釂栙|(zhì)疑:小娃為什么要偷采白蓮?
、谴藭r你是小娃,心情怎么樣?
。ㄓ眉雀吲d又害怕的心情讀讀這句話)
師:老師也想當小娃,也想來讀。(范讀)你們知道老師是用什么心情來讀的嗎?(又高興又緊張)
、饶阌X得他是怎樣的一個孩子?(小娃天真、可愛、頑皮)
師:學了這兩行詩,你有什么疑問嗎?
(小娃偷采白蓮是不道德的行為,為什么詩人卻覺得他是一個天真、可愛、頑皮的孩子呢?)
、蓭煟耗阌羞^偷偷做一些頑皮的惡作劇的事情嗎?那你結(jié)合現(xiàn)實生活中的事例,想像一下小娃偷摘白蓮的情景。
生自由發(fā)言,舉出發(fā)生在自己身上或身邊的有趣的‘偷’的事情。
師:找一對好伙伴來試著表演讀。
學生上臺表演讀,自由找伙伴表演讀,體會小娃此時的心情。
、屎⒆觽,帶著自己的心情,讀出小娃天真、調(diào)皮的感覺。
3、展示“不解藏蹤跡,浮萍一道開!
、抛x懂了什么?(小娃忘記了隱藏自己的身影,滿湖的浮萍被他的小船沖開了一道波瘋波痕)
⑵看到浮萍開了,你會怎么想?(替小娃擔心、著急)學生讀出這種心情。
、切⊥尴氲竭@些了嗎?為什么?(因為太高興了)能高興地讀讀這兩行詩嗎?(生讀)
⑷你覺得這是怎樣的小娃?(天真、可愛)
、蓭е星,同桌互讀,抽生朗讀,一邊想象畫面一邊讀詩句。
三、吟誦積累。
1、是啊,小娃多么天真可愛呀,劃著小船去偷摘白蓮時,浮萍暴露了他的蹤跡也不知道。讓我們閉上眼睛想像展現(xiàn)在我們面前那充滿童趣的《池上》吧。ㄒ魳罚瑤煼蹲x)
2、孩子們,愿意象詩人一樣吟誦這首詩嗎?老師給你們配上音樂,先試試。誰愿意來試試?推薦一個(展現(xiàn)詩句意境的畫面,優(yōu)美的古箏音樂)
3、男女比賽配詩。孩子們?nèi)w起立,一起來吟誦這首詩,能不看屏幕嗎?
四、課外拓展
詩中的小娃多可愛呀,能把這首詩改編成一個有趣的故事嗎?(學生改編故事,交流)
五、總結(jié),升華
是啊,童年的生活是有趣的,讓人神往的。孩子們,珍惜你們的童年,讓它們多姿多彩吧。
六、布置作業(yè)
把你想寫的字、詞語或句子寫一寫。
板書設(shè)計
撐
池上采天真、可愛、頑皮
藏
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