語文教案(精華7篇)
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么你有了解過教案嗎?以下是小編幫大家整理的語文教案7篇,希望對(duì)大家有所幫助。
語文教案 篇1
教材分析:
“小兔運(yùn)南瓜”是人教課標(biāo)版語文實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)最后一個(gè)口語交際的內(nèi)容。本次口語交際有三幅圖。第一幅,小兔站在南瓜地里望著大南瓜想:怎么運(yùn)走呢?第三幅,南瓜已經(jīng)運(yùn)回了家,兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運(yùn)回來的,小兔平靜地告訴了媽媽。第二幅圖空缺,那么,小兔究竟是怎樣運(yùn)南瓜的呢?留給學(xué)生想象的空間。這一次的教學(xué)就以第二幅圖為重點(diǎn),它為我們提供了空白點(diǎn),可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),展開豐富的想象,加以填充,以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
教學(xué)目標(biāo):
1.動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。
2.積極參與討論,能把自己想到的辦法說清楚,并能對(duì)別人說的辦法進(jìn)行評(píng)論。
課前準(zhǔn)備:
課文圖;多媒體課件。(教師)
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑導(dǎo)入
(課件演示)一只可愛的小兔蹦蹦跳跳地來到南瓜地里,看見一個(gè)大南瓜。他高興極了,想把南瓜運(yùn)回家,可是抱不動(dòng)。他愁眉苦臉地說:“我怎么才能把這個(gè)大南瓜運(yùn)回家呢?”
師:你們認(rèn)識(shí)這只小動(dòng)物嗎?喜歡他嗎?
生:認(rèn)識(shí),是小兔。喜歡!
師:這么可愛的小兔遇到什么難題了?為什么愁眉苦臉的呢?
生:他想把大南瓜運(yùn)回家,可是他抱不動(dòng)。
師:小朋友,咱們現(xiàn)在就一起來幫助小兔想辦法,好嗎?
生:好。
設(shè)計(jì)意圖:這一問題情境的創(chuàng)設(shè),符合學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)。學(xué)生一進(jìn)入這個(gè)情境,就會(huì)有強(qiáng)烈的表達(dá)沖動(dòng),積極性馬上被調(diào)動(dòng)起來了。
二、全班交流,展示表達(dá)
師:我們?cè)趺磶托⊥冒?快快轉(zhuǎn)動(dòng)你們的小腦袋想一想吧!想好了就馬上把你的辦法告訴小兔,好嗎?
生:小兔可以請(qǐng)好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙把南瓜抬回家。
師:這種辦法是請(qǐng)別人幫忙。真不錯(cuò)!還有其他的辦法嗎?
生:我可以幫小兔把南瓜抱回家,也可以背著南瓜回家。
師:你可真是個(gè)“大力士”啊!
生:小兔可以把大南瓜立起來,滾著往前走。
師:噢,自己解決問題,把南瓜當(dāng)成車輪啦!這個(gè)辦法真好!
生:小兔,我也有一個(gè)辦法。你可以找根繩子拴住南瓜,把它拉回家。
師:有道理。這個(gè)辦法能從實(shí)際情況去想,讓小兔自己克服困難。
生:小兔,你也可以找來一根木棍,撬著移動(dòng)南瓜,然后把南瓜運(yùn)回家。
師:這種辦法也是自己克服困難,不過挺費(fèi)勁的。還有更巧妙的辦法嗎?
生:小兔可以向別人借車運(yùn)大南瓜。
師:向誰借車?借什么車?
生:向鄰居借車,有小貨車最好,推車也行。
師:先求助別人,再自己運(yùn)。
生:小兔可以用許多打了氫氣的氣球拴住大南瓜,然后把南瓜運(yùn)回家。
師:很有創(chuàng)意!
師:你們真棒!想的辦法真多。我把掌聲送給你們。
師:(過渡)剛才大家都積極動(dòng)腦,大膽發(fā)言,說出了自己想的辦法。你們的辦法都不錯(cuò),可是小兔不知道選哪種辦法好啦!現(xiàn)在請(qǐng)你們幫助小兔參謀參謀,他應(yīng)該選哪種辦法。
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生通過獨(dú)立思考,結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn),大膽想象,想出各種各樣的辦法。教師運(yùn)用肯定、贊賞等激勵(lì)性評(píng)價(jià),讓學(xué)生張開想象的翅膀。
三、討論評(píng)議,注重表達(dá)
(學(xué)生分組討論后匯報(bào)。)
生:我覺得用抱或背的辦法不好,因?yàn)檫@樣很費(fèi)勁又很慢。第3種辦法把南瓜立起來滾回家就很好。
師:對(duì)呀,如果路平好走,自己推著南瓜滾回去的辦法就挺好。
生:我認(rèn)為向別人借車運(yùn)南瓜的辦法好,又快又輕松。
師:如果路陡難走,用小車運(yùn)的辦法就不錯(cuò)。
生:用氣球運(yùn)南瓜的辦法好,很省力。(許多生:不好,不好。)
師:為什么不好?
生:萬一氣球撞到樹上或者被什么東西扎了就會(huì)破,南瓜就會(huì)掉下來摔壞,那就白費(fèi)力氣了。
師:看來這辦法還不容易實(shí)施呢。
生:我覺得第4種和第5種辦法不好,小兔小,南瓜大,用繩子拉或用木棍撬著移動(dòng)都太費(fèi)勁。
師:是啊,這對(duì)小兔來說都太不容易做到了。
生:我覺得還是第1種辦法好,自己搬南瓜很費(fèi)勁,請(qǐng)好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙抬,就比較輕松了,“人多力量大”。
師:你們說的都很有道理。老師替小兔謝謝你們!以后我一定要向你們學(xué)習(xí),遇到事情多動(dòng)腦筋想辦法。
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生把自己的體會(huì)加以梳理,通過小組合作加工,流暢地表達(dá)出來。這一環(huán)節(jié)再次體現(xiàn)了小組合作與交流的重要性,在培養(yǎng)學(xué)生思維能力、語言表達(dá)能力的同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。
四、拓展延伸,學(xué)科綜合
師:(課件播放音樂)我們用自己喜歡的辦法幫小兔把南瓜運(yùn)回了家,現(xiàn)在就請(qǐng)每位小朋友選一種運(yùn)南瓜的辦法把它畫下來,也可以和好朋友一起畫。回家后把小兔運(yùn)南瓜的故事講給爸爸媽媽聽。
設(shè)計(jì)意圖:這是一個(gè)語言的`內(nèi)化與外化的訓(xùn)練過程,把它畫下來是語言圖像化的過程,看著畫把它編成故事又是一個(gè)圖像文字化的過程,在這相互轉(zhuǎn)化的過程中,學(xué)生的語文素養(yǎng)將得到有效的提高。
教學(xué)反思:
好的教師應(yīng)該是刺激學(xué)生思維的誘導(dǎo)者,培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣的引路者?谡Z交際課是啟迪學(xué)生思維的重要課例,也能充分反映教師課堂的把握能力及知識(shí)水平等。本課教師在課堂中充分運(yùn)用自己的鼓勵(lì)技巧,充當(dāng)引導(dǎo)者、把握者和參與思考者,把課堂分成三個(gè)階段:?jiǎn)栴}引入思考—在回答中思考—師生共同思考評(píng)價(jià),達(dá)到了培養(yǎng)思維的目的。特別是教師巧妙地采用弱化不成功方法和不給出最優(yōu)答案而只給予普遍鼓勵(lì)的辦法,讓每位學(xué)生有交流的機(jī)會(huì),有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)其思維的活躍性,克服課堂出現(xiàn)只限于優(yōu)生施展才能空間的弊端,也給學(xué)生的后續(xù)思考留下了充分的空間。評(píng)價(jià)是比較高的思維方式,教師通過師生共同思考、評(píng)價(jià)的方式,把思維推向更高的層次,做到有普及、有提高,符合學(xué)生思維的成長(zhǎng)特點(diǎn),突破了教學(xué)難點(diǎn)。
語文教案 篇2
教學(xué)目的:
一、理解作者贊美中法兩國人民的友誼的深刻含意。
二、學(xué)習(xí)敘述、描寫、議論、抒情等多種表達(dá)方式熔于一爐的寫法。
教學(xué)重點(diǎn):
由描述巴黎的橋進(jìn)而引申贊美中法兩國人民的友誼。
教學(xué)難點(diǎn):
熔記敘、描寫、議論和抒情等表達(dá)方式于一爐。
教學(xué)關(guān)鍵:同難點(diǎn)。
教學(xué)方法:設(shè)計(jì)“自讀思考和練習(xí)”,指導(dǎo)自讀、組織討論。
教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容與步驟:
一、導(dǎo)入新課。
從指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“自讀提示”導(dǎo)入新課文的學(xué)習(xí)。
二、范讀課文。
三、出示自讀思考題,指導(dǎo)自讀。
(一)基礎(chǔ)知識(shí)
1.查字典,給下列生字、詞注音。
閑暇 愫 奐 墩 潺 胯 溝壑 竣
2.解釋詞語:
①美輪美奐 ②全中情
、坭蜩蛉缟 ④潺潺
⑤藐視 ⑥情愫
3.造句。
①感慨 ②淡妝素裹
、凵耥 ④遺留
。ǘ┙o課文劃分段落,并概括段意。
。ㄈ┳髡咴谖闹袛懥擞行蔚臉蚝蜔o形的橋,詳細(xì)描寫了哪幾座有形的橋?運(yùn)用了哪些表達(dá)方式?為什么要寫無形的橋呢?
(四)劃出文中記敘、說明、議論、抒情的部分,試各舉一例,說說它們各自在文章中的作用。
。ㄎ澹┯煤(jiǎn)潔的.語言,概括出的中心。
四、檢查“基礎(chǔ)知識(shí)”的完成情況。
五、組織學(xué)生就(二)~(五)開展討論。
。ǘ┤目煞譃槿齻(gè)部分:
一部分(1—2)回憶巴黎的游蹤,贊美名勝古跡。
二部分(3—4)贊美巴黎有形的橋。
三部分(5)贊美巴黎無形的橋。
單元:
指導(dǎo)學(xué)習(xí)《巴》“自讀提示”,任意比較兩文章異同。
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1.閱讀理解課文內(nèi)容,感受少年的勇敢,進(jìn)而受到思想教育。
2.借助工具書,聯(lián)系課文語境學(xué)會(huì)生字新詞:危在旦夕、憂心忡忡、自告奮勇、憔悴、義務(wù)、義無反顧、翹首。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
理解描寫漢斯勇敢的語句,母親阻止以及海上危險(xiǎn)的語句,體會(huì)漢斯的勇敢,進(jìn)而受到思想教育。
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、談話設(shè)疑導(dǎo)入
課前,同學(xué)們預(yù)習(xí)了老師給大家?guī)淼囊黄恼隆队赂业纳倌辍,這勇敢的少年是誰?他做了一件什么事?請(qǐng)同學(xué)把課文自由輕聲地朗讀一遍,邊讀邊思,用兩三句話回答。
二、初讀課文,了解大意
1.教師巡視學(xué)生讀書情況,指導(dǎo)認(rèn)讀難讀的生字詞語。
2.交流課文大意。
三、抓住重點(diǎn),品析體會(huì)。
1.設(shè)疑激趣:漢斯自告奮勇地參加海上救援工作,你們覺得他應(yīng)該去嗎?他可以不去嗎?(讓學(xué)生發(fā)表各自的觀點(diǎn))
2.默讀思考:覺得他應(yīng)該去的理由是什么?可以不去的理由又有哪些呢?請(qǐng)同學(xué)邊讀邊思考,畫出有關(guān)的句子。
3.交流對(duì)話,誦讀想象,體會(huì)“勇敢”。
明白自告奮勇去救援的原因,初步體會(huì)漢斯強(qiáng)烈的責(zé)任心、人道主義精神。
。1)認(rèn)為漢斯應(yīng)該去的同學(xué)發(fā)表以下你們的看法。
。2)指名回答,并讀出課文相關(guān)的語句。出示內(nèi)容“看著母親憔悴的面容……我們就得竭盡全力幫助他”(出示卡片,理解“憔悴”)
。3)能用“之所以……是因?yàn)椤边@個(gè)句式說說漢斯主動(dòng)參加救援工作的原因嗎?(板書)
。4)初步理解“義務(wù)”的意思。
(5)描述過渡:是呀,在漢斯心中“只要……就得……”所以漢斯非常堅(jiān)定地對(duì)媽媽說——引讀漢斯說的話。
理解漢斯前去救援受到的阻力及將面臨的危險(xiǎn)。
。6)漢斯可以不去嗎?指名說,指名讀。
漢斯才十六歲,還只是個(gè)孩子。;
海面上的環(huán)境十分惡劣;
他是母親唯一的依靠。
通過“可以不去”但是“應(yīng)該去”的對(duì)比學(xué)習(xí),體會(huì)漢斯的“勇敢”。
(7)體會(huì)漢斯面對(duì)母親的哀求,心里雖然很難過,但是還是下定決定,履行義務(wù)。真的,漢斯有太多的理由可以不去冒險(xiǎn)救援,而且,母親又是這樣苦苦地哀求他,漢斯改變主意了嗎?是他不理解自己的媽媽,不愛自己的媽媽嗎?
。8)是呀,漢斯是很愛自己的母親。可是,在危險(xiǎn)面前,漢斯想到的不是……而是……(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)漢斯的話把話補(bǔ)充說完)
(9)多么令人尊敬的漢斯。!他的那份對(duì)生命,尤其是他人的`生命的愛與熱情,那份“我為人人”的奉獻(xiàn)精神,深深地震撼了每個(gè)人的心靈。再次朗讀體會(huì)漢斯說的話。(分角色朗讀3、4小節(jié))
想象結(jié)局,再次感受人物的勇敢,揭示結(jié)局,歌頌勇敢的人兒。
。10)漢斯“義無反顧(出示,理解)地登上了救援隊(duì)的劃艇,沖入了無邊的黑暗之中。故事到這里還沒有結(jié)束,漢斯的命運(yùn)將會(huì)如何呢?請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)回小作家,給故事添個(gè)結(jié)尾。(學(xué)生寫)
。11)交流。漢斯可能再也沒有回來,這樣的結(jié)局,漢斯料想到了嗎?如果真的是這樣,漢斯會(huì)后悔嗎?
。12)教師范讀故事的結(jié)尾。聽了故事的結(jié)尾,同學(xué)們又想說些什么?
四、總結(jié)升華,激勵(lì)情感。
同學(xué)們,其實(shí)在課文中勇敢的人不止?jié)h斯一個(gè)人。你們發(fā)現(xiàn)了嗎?
學(xué)了這篇課文,你們對(duì)勇敢有哪些更深的認(rèn)識(shí)呢?
讓我們向文中勇敢的人們學(xué)習(xí),尤其向年僅十六歲的漢斯學(xué)習(xí),記住他說的話,引讀板書。
五、作業(yè)
1.抄寫文中的生字及成語。
2.課外閱讀勇敢者的故事,在班里開展“我心目中的勇者”故事會(huì)。
板書:
勇敢的少年
只要有人需要援助
就得竭盡全力幫助,這是我的義務(wù)
語文教案 篇4
【課時(shí)目標(biāo)】
1、會(huì)準(zhǔn)確讀本課生字詞,知道驚弓之鳥這個(gè)成語的字面含義。
2、知道更羸是怎樣根據(jù)大雁飛得慢,叫得悲慘,一步一步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來的?
3、會(huì)找重點(diǎn)段落,讀懂自然段的意思。
4、會(huì)有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解更羸是怎樣根據(jù)大雁飛得慢,叫得悲慘,知道這是一只受過箭傷的大雁,怎么知道不用箭,只要拉了一下弓,這只大雁就能掉下來。
2、抓住重點(diǎn)段進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
投影、錄音。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、檢查預(yù)習(xí)引入
1、同學(xué)們,昨天布置了讓大家自讀《驚弓之鳥》,自學(xué)生詞,下面誰先來匯報(bào)一下你學(xué)生字的情況。
2、出示生字卡:
wèi cǎn yù pīn gēng léi
魏(魏國) 慘(悲慘) 愈(愈合) 拼(拼命) 更 羸
bēng
嘣
3、學(xué)生個(gè)別讀、全班齊讀1次。
4、自學(xué)中還遇到哪些不會(huì)讀的字呢?
5、這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)《驚弓之鳥》。(齊讀課題)
6、看了課題,你知道這個(gè)鳥審指什鳥呢?(大雁)
7、誰來說說你所知道大雁的有關(guān)生活習(xí)性呢?(大雁是群居動(dòng)物,飛行時(shí)有時(shí)排成個(gè)人字,有時(shí)排成個(gè)一字)
(出示掛圖)同學(xué)們真聰明、知道的知識(shí)真多。
二、學(xué)習(xí)課文
1、下面大家自由朗讀課文,找找你想老師、同學(xué)幫助你解答什么問題?
2、自由朗讀、質(zhì)疑。
3、質(zhì)疑匯報(bào):
剛才同學(xué)們提出了許多問題,這節(jié)課我們要解決的學(xué)習(xí)目標(biāo)是(出示課時(shí)目標(biāo):1、2、3、4)
4、請(qǐng)同學(xué)們自己組合學(xué)習(xí)小組,先自由朗讀課文,然后帶著小組學(xué)習(xí)提示(幻燈出示)學(xué)習(xí)課文。
5、小組學(xué)習(xí),討論匯報(bào):
過渡:剛才,同學(xué)們?cè)谛〗M學(xué)習(xí)中氣氛很熱烈,態(tài)度很認(rèn)真,下面誰先來匯報(bào)一下你學(xué)習(xí)的情況?
⑴ 一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來,邊飛邊鳴。
板書:看到慢慢地飛來
聽到邊飛邊鳴
。ㄐ〗M學(xué)習(xí)提示1)
更羸從大雁慢慢飛,邊飛邊鳴,分析出這是一只受傷失群的大雁,是因?yàn)樗巧浼苁,養(yǎng)成注意觀察的習(xí)慣,才會(huì)對(duì)魏王說:自己不用箭,只用弓就能射下大雁。
、 更羸指著大雁對(duì)魏王說:大王,我不用箭,只要拉一下弓,這只大雁就能掉下來。
朗讀,指導(dǎo)讀出更羸充滿自信的語氣。
⑶ 是嗎?魏王信不過自己的耳朵,問道,你有這樣的本事?讀出魏王懷疑的語調(diào)。
(小組學(xué)習(xí)提示3)
想象一下他心里的想法。也許會(huì)想:就算你更羸是個(gè)有名的射箭能手,可不用箭,只用弓射雁也許是大活,我不信你。
⑷ 更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只聽得嘣的'一聲響,那只大雁直往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來。
。▋删渚渥拥谋容^,體會(huì)直字)
。ù笱闶窃鯓拥粝聛淼模浚
板書:聽到弦響(嘣)直往上飛↑直掉下來↓
直在這一自然段出現(xiàn)了幾次?(兩次)
兩個(gè)直字意思有什么不同?誰上來用符號(hào)表示?
前一個(gè)直有一個(gè)勁使勁拼命飛的意思,后一個(gè)直是筆直掉下來。一個(gè)漢字的直字,就有這樣豐富的意思,祖國的語言文字是多么豐富多彩呀!今后一定要努力學(xué)習(xí),體會(huì)祖國語言文字的美。
、 啊!魏王看了,大吃一驚,說:真有這樣的本事!
這里的本事指什么?(本領(lǐng))
看課文插圖,圖上的更羸是拉弓前還是拉弓后,你從哪看出的?
讀出又驚訝又贊嘆的語氣,體會(huì)魏王語氣的變化,魏王簡(jiǎn)直不相信自己的眼睛。
更羸只拉弓,不用箭,就把大雁射下來的本事。魏王有什么反應(yīng)?
。ù蟪砸惑@)
魏王為什么會(huì)大吃一驚?
學(xué)習(xí)匯報(bào)。男女生分角色朗讀。
提示:用引讀法讀最后一個(gè)自然段,重點(diǎn)理解更羸善觀察和動(dòng)腦,用以幫助學(xué)生理解全文內(nèi)容。
師:(引讀)飛得慢。
生:(齊讀)因?yàn)樗苓^箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛。
師:叫得悲慘。
生:因?yàn)樗x開同伴,孤單失群,得不到幫助。
師:它一聽到弦響。
生:心里很害怕,就拼命往高處飛。
師:它一使勁。
生:傷口又裂開,就掉了下來,
師:你讀懂了什么?
生:這些就是更羸知道這只鳥是只驚弓之鳥的原因。
生:分角色通讀全文
三、總結(jié)課文
讀得真好,這節(jié)課通過學(xué)習(xí)我們知道更羸是怎樣根據(jù)大雁飛得慢,叫得悲慘,一步一步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來的?
四、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞。
2、讀課文,說說你學(xué)習(xí)驚弓之鳥這個(gè)成語,你懂得了什么道理,受到什么啟發(fā)?
〖板書
驚弓之鳥
不用箭只拉弓掉下來本事
看到慢慢地飛飛得慢:傷口作痛
弦響(嘣)→害怕
聽到邊飛邊鳴叫得慘:孤單失群
仔細(xì)觀察認(rèn)真分析
語文教案 篇5
教材特點(diǎn):
這是一篇狀物抒情的散文,充滿兒童生活情趣。深文細(xì)致地指寫了“我”老家的一口古老的水井,并且飲水思源,贊美了的自己的勞動(dòng)給常來甜美歡樂的人們。
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生了解勞動(dòng)能給后代帶來甜美的歡樂,教育學(xué)生熱愛勞動(dòng),熱愛勞動(dòng)人民。
2、串連各段段意。歸納課文主要內(nèi)容。
3、聯(lián)系上下文理解難句。
4、有感情地朗讀課文,練習(xí)背誦第三至七自然段。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)結(jié)合下下文理解難句,理解課文內(nèi)容。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
一、學(xué)習(xí)串連各段段意,歸納課文的主要內(nèi)容。
解題:“井”是什么?誰見過井?
從地面往下鑿成的能取水的深洞,洞壁多磚上藻磚石。)
二、自由讀深文,思考;如何按不同內(nèi)容給深文分段,說說為什么這么分。
第一段(1—2)水井的外形和悠久的歷史。
第二段(3—7)井水的特點(diǎn)。
第三段(8)這口井給作者帶來的聯(lián)想。
三、學(xué)習(xí)第一段
1、指名讀,思考:這2個(gè)自然段分別介紹了中什么?
(一、井的外形,地點(diǎn)大小,形狀。二、井的歷史古老。)
2、從哪些地看出水井的古老。
(“什么時(shí)候修成,已經(jīng)沒有人能說清楚”、“被井絕磨出一道道深深的'印痕。)
3、齊讀課文第一段、思考段意。
討論后,打出幻燈投影:
第一段段意:在我家屋后的菜園里有一口小小的古的水井。
四、學(xué)習(xí)第二段。
1、默讀第二段,思考;井水有什么特點(diǎn)?請(qǐng)你在文中劃出有關(guān)的詞語。
2、討論回答:井水的特點(diǎn)是:很清很甜,很涼。
3、自由讀第3自然段,思考標(biāo)劃:從哪些地方可以看出井水的清?哪些詞語表現(xiàn)出兒童情趣?
(趴在井圖上,一顆一顆數(shù)映在水里的星星)
。òV癡地,一面數(shù),一面心里想……)
處理課后閱讀思考(3)投影:
理解句子中帶點(diǎn)的詞語,想想句子的意思,讀體會(huì)。
“我一面數(shù),一面心里想:啊,這些星星,離得多遠(yuǎn)!
多遠(yuǎn)“這井水,它有多深?多深?
(這句話的意思是:宇宙是很大的星星離我們是很遙遠(yuǎn)的,這一點(diǎn)“我”是清楚的,所以用嘆號(hào)。井水的深度我們是不知道的。所有用問號(hào)。遙遠(yuǎn)的星星,能很清楚地映在深深的井水中,說明井水很清楚。)
4、有感情地朗讀這個(gè)自然段。
5、默讀第四、五自然段,思考、標(biāo)劃。
井水為什么甜?通過什么事寫井水的甜?
。ò押}量很少的深水,叫做甜水,課文是通過洗菜,洗大蘿卜這兩件事寫出井水的甜。)
6、指名讀邊聽邊想:井水的甜美,給孩子們的生活帶來快樂是從哪些語句中體現(xiàn)了來的?
。ㄦ倚β暎装着峙值拇筇}卜,頂著碧綠碧綠的櫻子。真是可愛極了。)
7、全班有感情地朗讀4、5自然段。
8、默讀第6、7自然段,思考;作者通過什么事情表現(xiàn)井水的“涼”?
(通過井水浸過后的紅李子的味道,又脆又甜,還有一股清香,冰涼來渲染井水的涼。)
9、有感情地朗讀6、7自然段。
10、齊讀第二大段,想想作者是通過什么來出井水三個(gè)特的?
。ú捎昧擞懈爬,有具體事例來源照井水的清甜涼。)
11、思考回答:
這么了的井水給人們帶來了什么好處?
。嬘茫瑵补、洗滌、浸涼水果,以及供孩子們觀賞。激發(fā)孩子們的求知欲望)
12、有感情地朗讀第二大自然段,總結(jié)歸納段意。
五、投影:
第二自然段意:井水很清,很甜、很涼。
13、練習(xí)背誦第二自然段課文。
1、齊讀第三段,邊讀邊思考:
。1)看到這田井,使作者想到了什么?你們是怎么體會(huì)的?
。嬀煌诰,贊美了給后代帶來甜美和歡樂的勞動(dòng),贊美了辛勤創(chuàng)業(yè)給后人帶來幸福的勞動(dòng)人民)
(2)為什么到現(xiàn)在,作者還在思念這口古井?
。嬎荚,飲水不忘挖井人,勞動(dòng)者永遠(yuǎn)受到后代人的懷念和敬愛。)
2、歸納本段段意,投影:
我常想掘本井人的自己的勞動(dòng)給后代帶來了甜美和歡樂。
六、有感情地朗讀全文,打出幻燈,出示投影(三段的段意)把段意串連起來歸納深文的主要內(nèi)容。
。ㄌ崾荆合韧ㄗx一遍各段的段意,抓住體現(xiàn)觀要點(diǎn)的詞語,刪去重復(fù)的詞語,然后用恰當(dāng)?shù)耐樳B貫的話把各段段意串連在一起,最的再讀一讀,看要點(diǎn)是否全。)
本課的主要內(nèi)容是:我家屋后的菜園里有一口小小的古老的水井,井水很清,很甜,很涼,給后代帶來了甜美和歡樂。
七、總結(jié)全文。
學(xué)習(xí)這篇課文,你有什么體會(huì)。
八、板書設(shè)計(jì)
外形、歷史地點(diǎn)、大小、形狀(中臺(tái)井圖)
歷史:古老
清:數(shù)映在水里的星星
15井甜:吃、澆菜、洗蘿卜
井水特點(diǎn)涼:浸新鮮的紅心李子
聯(lián)想:勞動(dòng)帶來了甜美和歡樂
課后練習(xí):
1、比一比,組詞語
傍()吩()咐()胖()
膀()粉()符()拌()
2、選擇帶點(diǎn)字的正確讀間,城下面畫。
乘涼(cheacute;ngcheng)記載(z?izai)
癡癡(zhīchīchī)嬉笑(xīx?)
3、多音字組詞。
Xi()pū()shuǔ()
系鋪數(shù)
ji()pu)shu()
4、仿照例子,再寫出幾個(gè)詞語。
干干凈凈白白胖胖
碧綠碧綠一顆一顆
5、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語。
()的李子()的印痕
。ǎ┑乃ǎ┑奈兜
。ǎ┑钠露龋ǎ┑拇筇}卜
()的星星()的大纓子
語文教案 篇6
沁園春·雪
教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn):
一、學(xué)習(xí)修辭方法:比喻、擬人、對(duì)偶
二、體會(huì)詞作語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性,描寫的形象性,蘊(yùn)含的深刻性。
三、培養(yǎng)學(xué)生閱讀才欣賞詩詞的能力,體會(huì)詞作展現(xiàn)的意境、作者表達(dá)的感情,從中接受美的熏陶。
四、培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力。
五、理解作者通過對(duì)北方雪景的描繪所迸發(fā)出的對(duì)祖國壯麗河山的熱愛之情,以及當(dāng)今英雄空前的偉大抱負(fù)和無比堅(jiān)定的信心。
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)步驟:
一.導(dǎo)入新課:
北方冬天的雪,紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落,它覆蓋著原野、山村、村莊、道路。漫天皆白,玉龍飛舞,引得古往今來無數(shù)文人墨客詩興大發(fā)。毛澤東同志既是一位偉大的革命家,同時(shí)也是一位杰出的詩人,他的詞作《沁園春.雪》就是詠雪的名篇。(板書課題)
1936年2月,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前,在陜北的清澗縣,毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地,胸中豪情激蕩,過后寫下了這首詞。1945年8月,抗戰(zhàn)勝利后,為了國家的前途的人民的利益,毛澤東同志親赴重慶與談判。其間,民主人士、詩人柳亞子先生請(qǐng)他寫詩,毛澤東同志就把這首《沁園春.雪》抄給他,隨后《新民晚報(bào)》公開發(fā)表,引起了極大的轟動(dòng)。
二.教學(xué)新課
。ㄒ唬┟鞔_教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn):(投影)
1.正音:分嬈遜數(shù)汗
解詞:惟余競(jìng)折腰紅裝素裹風(fēng)騷
(二)整體感知
1.范讀全詞(或放朗誦錄音),學(xué)生想象詞作所描繪的景象,初步體會(huì)詞作所表達(dá)的感情。
2.齊讀一遍。
3.教師講解:這首詞分上下兩闋。上闋寫景,實(shí)景有飛雪、冰封、長(zhǎng)城、黃河、群山、高原;虛景有雪晴后的紅裝素裹,大氣包舉,氣象雄偉。下闋議論、抒情,評(píng)論古代英雄的不足,贊美當(dāng)代革命英雄,充滿對(duì)革命前途的必勝信念。
。ㄈ┲攸c(diǎn)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練
1.學(xué)習(xí)上闋。指名學(xué)生朗讀,提問,上闋分幾層意思?理出寫景順序。
解題思路:分三層。前三句概寫,極目萬里,動(dòng)靜結(jié)合;中間七名具體寫,氣勢(shì)磅礴,生機(jī)盎然;后三句寫想象中的景色,紅白交映,艷麗多姿。
2.逐層分析上闋結(jié)構(gòu):
①前三句從哪個(gè)角度寫雪景?所寫景物有何特點(diǎn)?
解題思路:總寫北國雪景,“千里”“萬里”是互文,千萬里冰封,千萬里雪飄,寫也視野的遼闊。“封”寫地面,凝然安靜;“飄”寫天空,雪姿輕盈。一靜一動(dòng),動(dòng)靜結(jié)合,相映成趣。
②“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句?“山舞銀蛇,原馳蠟象”,山脈怎會(huì)像銀蛇在舞動(dòng),高原怎么像白象在奔跑?
解題思路:字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”!巴弊忠韵率切蹅サ木坝^!伴L(zhǎng)城”、“黃河”是中華民族精神的象征,最能反映北國風(fēng)貌,而且與“千里”、“萬里”相照應(yīng),續(xù)寫地域的遼闊!吧轿桡y蛇,原馳蠟象”運(yùn)用比喻擬人手法,把“山”、“原”人格化。雪花飄飛是動(dòng)態(tài),說山原在、在“馳”是形象地寫出了萬里雪飄,變靜為動(dòng),畫面生動(dòng)活潑,景色壯觀無比!
、蹎栴}:“須晴日”三句中,哪個(gè)字表明是虛寫?試用散文化的語言描述三句詩的意境。
解題思路:“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看,紅日冉冉升起,放射出萬道霞光,染紅了天邊的白云,映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫,雪山巍巍,花松翠柏,郁郁青青。紅日白雪交相輝映,祖國就像一位紅裝素裹的少女,格外嬌艷多姿!
3、學(xué)習(xí)下闋,指名學(xué)生朗讀,提問:下闋可分幾層?
解題思路:分三層。前兩句為第一層,過渡;中間七句為第二層,評(píng)古;后三句為第三層,論今。
4.逐層理解下闋:
、賳栴}:為什么說前兩句是過渡句?它的作用是什么?
解題思路:“江山如此多嬌”總結(jié)上闋寫景,“嬌”字表現(xiàn)女性美,與上文“紅裝素裹,分外妖嬈”相照應(yīng),“引”字引出下面評(píng)古內(nèi)容,祖國河山如此壯麗美好,使得古往今來無數(shù)英雄人物為之傾倒。
、凇跋А弊职髡呤裁锤星?評(píng)論了哪幾位歷史人物?“略”、“稍”有什么作用?“略輸”、“稍遜”和“只識(shí)”有什么區(qū)別?
解題思路:一個(gè)“惜”字委婉準(zhǔn)確,有貶有褒,肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功,也指出了他們?nèi)鄙傥闹、文學(xué)才華不足的弱點(diǎn)!奥浴薄ⅰ吧浴、使詞作對(duì)歷史人物的評(píng)述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸!奥暂敗、“稍遜”、與“只識(shí)”,前二詞與后者比,褒貶的程序有差別,“只識(shí)”否定程度大于前者。
、邸跋А弊职髡呤裁锤星椋吭u(píng)論了哪幾位歷史人物?“略”、“稍”有什么作用?“略輸”、“稍遜”和“只識(shí)”有什么區(qū)別?
解題思路:“俱往矣”一句,意在用歷史上的英雄人物來突出今天的`革命英雄,三個(gè)字結(jié)住評(píng)古,氣勢(shì)逼人!帮L(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物,這里也有作者本人的身影。當(dāng)時(shí)毛澤東確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位,正欲東渡黃河,大展宏圖,因此“數(shù)風(fēng)流我物,還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任,舍我其誰”的英雄豪情!帮L(fēng)流”不單指建功立業(yè)、打江山,還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思應(yīng)是:如果數(shù)點(diǎn)一下真正才華橫溢、文采飛揚(yáng)、能夠領(lǐng)略和欣賞江山秀美的人,還得算是今天的革命英雄、革命領(lǐng)袖,當(dāng)然也包括我嘍!
、茏髡咴谙麻牉槭裁匆h論評(píng)說古代帝王?
解題思路:作者以“往昔”與“今朝”對(duì)比,“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比,突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。
5.齊讀這首詞兩遍(可放錄音或范讀,讓學(xué)生小聲跟讀一遍,第二遍高聲齊讀)
。ㄋ模┦崂、總結(jié)、擴(kuò)展
1、總結(jié)這首詞的層次與思路。(先引導(dǎo)學(xué)生思考,然后教師歸納)
詞作由寫景開始,上闋先概括、再小結(jié)(總-分-總)下闋先過渡,由景入情,寫歷史人物,最后深化開掘。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長(zhǎng)虹的豪情與力量。
2、比較閱讀。
唐代著名文學(xué)家柳宗元寫過一首題為《江雪》的(投影:“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪”)這首五言絕句描寫了冰封雪凍的千山萬徑,寒江垂釣的孤獨(dú)漁夫,言簡(jiǎn)意深,請(qǐng)同學(xué)們分析,這首詩與《沁園春.雪》在感情基調(diào)上有什么不同?(學(xué)生思考后回答)
解題思路:柳宗元因參加革新運(yùn)動(dòng)失敗而遭貶,他的政治思想和遠(yuǎn)大抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn),內(nèi)心的苦惱與憤懣反映在詩中,就是那個(gè)卓爾不群、孤芳自賞、“獨(dú)釣寒江雪”的蓑笠翁。而毛澤東的詞作大氣磅礴,格調(diào)高亢,充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。這種差別,主要是由于作者所處的時(shí)代、境遇,特別是胸懷的闊狹造成的。
。ㄋ模┎贾米鳂I(yè):
1、背誦、默寫這首詞。
2、根據(jù)自己的印象,寫一段雪景的文字。字?jǐn)?shù)不限。
。ǜ兄x周陽中學(xué)張先福先生提供教案)
語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、了解相關(guān)文學(xué)常識(shí)。
2、從已有生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),體會(huì)小兄弟對(duì)風(fēng)箏的癡迷、“我”對(duì)小兄弟進(jìn)行精神虐殺的殘忍以及為此而產(chǎn)生的痛悔和悲哀。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
小時(shí)候讀過一首短詩,作者已不記得,詩句卻仍有印象:“又是一個(gè)隆冬天/相逢時(shí)不再是少年/跳橡皮筋的日子過去了/打雪仗只留下美好的記念!笔茄,童年總留給我們美好的記憶,尤其是童年時(shí)的游戲,更是美好之至,F(xiàn)在回想起來,那游戲的情景仿佛就浮現(xiàn)在眼前。我想,同學(xué)們一定也有自己所喜愛的游戲,一定還記得童年時(shí)游戲的情景。
現(xiàn)在,就請(qǐng)大家說說各自童年時(shí)玩游戲的往事吧。
。▽W(xué)生交流)
今天,我們一起來學(xué)習(xí)魯迅先生寫的一篇散文——《風(fēng)箏》,這篇文章寫的是關(guān)于童年、關(guān)于游戲、關(guān)于風(fēng)箏的往事。
(板書課題)
二、介紹作者:
。ㄏ纫龑(dǎo)學(xué)生看課本前面的魯迅像)
魯迅,原名周樹人,浙江紹興人,偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌。本文寫于1925年1月24日,選自散文詩集《野草》。魯迅先生寫的回憶童年往事的作品還有《從百草園到三味書屋》、《阿長(zhǎng)和<山海經(jīng)>》等。
。ㄗ寣W(xué)生補(bǔ)充介紹有關(guān)魯迅先生及其作品的資料,看誰了解的資料多。)
三、初讀課文(教師不給任何提示)
四、交流感受
。ㄗ寣W(xué)生暢所欲言,談對(duì)課文的初步理解和感受,教師不作過多的點(diǎn)評(píng),對(duì)學(xué)生的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)和感受應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì))
五、重點(diǎn)品讀
。ㄒ唬┩甑挠螒蚴敲篮玫,放風(fēng)箏更富有浪漫的情趣,然而在課文的開篇,作者卻寫道:“……而遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng),在我是一種驚異和悲哀!边@究竟是為什么?
。ㄗ寣W(xué)生說出自己的理解)
教師明確:(至少包括下面兩點(diǎn)內(nèi)容——1、童年時(shí)我曾無情的虐殺了小兄弟的“風(fēng)箏夢(mèng)”。2、人到中年,我才悟到“游戲是兒童的正當(dāng)行為,玩具是兒童的天使”,我為當(dāng)年的精神虐殺而痛悔,我想補(bǔ)過,但卻不能。)
。ǘ┢纷x第三段:文中“我”的小兄弟是那樣喜愛風(fēng)箏,幾乎到了癡迷的程度,文中哪些描寫表現(xiàn)了這點(diǎn)?
學(xué)生找出第三段中的相關(guān)語句,并作簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。
“張著小嘴、呆看著空中出神”——神態(tài)描寫,顯出小兄弟對(duì)風(fēng)箏的向往和癡迷。
“驚呼”、“跳躍”——?jiǎng)幼髅鑼懀@出小兄弟一門心思牽掛著那空中的風(fēng)箏,對(duì)風(fēng)箏的喜愛到了極點(diǎn)。
(三)品讀第四段:
1、一生朗讀第四段,然后大家填表完成練習(xí)二,了解敘述的各要素。
2、用心體會(huì):小兄弟懷著一顆天真無邪的童心,癡心迷戀著他的風(fēng)箏,可“我”這個(gè)作兄長(zhǎng)的卻無情地把這一切給虐殺了。
請(qǐng)同學(xué)們找出小兄弟制作風(fēng)箏被我發(fā)現(xiàn)以及被我折斷、踏扁風(fēng)箏后的表現(xiàn)。
。P(guān)鍵詞:驚惶、失色、瑟縮、絕望)
問:同學(xué)們,你們有沒有類似小兄弟這樣的經(jīng)歷,你能想像出小兄弟當(dāng)時(shí)的感受嗎?
。ㄗ寣W(xué)生想像小兄弟的感受或者說出自己的類似經(jīng)歷)
3、深入探究:在這一段中,小兄弟的表現(xiàn)寫得極少,作者花了很多筆墨寫“我”的發(fā)現(xiàn)、“我”的發(fā)現(xiàn)的滿足、“我”的憤怒、“我”的暴行以及“我”的勝利和傲然。大家想一下:這樣寫有什么用意呢?
。▍⒖即鸢福和怀鲂⌒值茉谛珠L(zhǎng)面前的弱小、無助、毫無抗?fàn)幍牧α浚踔翛]有抗?fàn)幍囊饽,十分可憐。同時(shí)也極力渲染了“我”欺壓子弟、虐殺精神的淫威。也正是小兄弟的毫無抗?fàn)幒汀拔摇钡男U橫霸道,中年后“我”憶及此事時(shí)便更覺得對(duì)不住小兄弟,更覺得當(dāng)年的虐殺是多么地兇殘、無情和可憎,而當(dāng)這種兇殘和無情的精神虐殺無法補(bǔ)過的時(shí)候,便更覺得痛苦和悲哀。)
六、探究主旨:
回憶童年的往事帶給作者的是無法把握的悲哀,那么,在這篇彌漫著濃濃的悲哀氣息的散文中,作者想要告訴我們什么東西呢?
學(xué)生分組討論,然后各組委派代表發(fā)表觀點(diǎn)。學(xué)生的答案可能多種多樣,如:
——告訴我們游戲是兒童的正當(dāng)行為,玩具是兒童的天使;
——抒寫作者為童年時(shí)的精神虐殺而產(chǎn)生的深深的痛苦、悲哀和懺悔。
——告訴我們,有些錯(cuò)誤是永遠(yuǎn)無法補(bǔ)過的。
……
對(duì)于學(xué)生的回答,只要言之成理就該肯定。教師還可結(jié)合當(dāng)時(shí)的.社會(huì)現(xiàn)實(shí)適當(dāng)補(bǔ)充,點(diǎn)明本文的政治意義:作者童年時(shí)曾無情地虐殺了小兄弟天真爛漫的童心,中年時(shí)他才悟到這種精神虐殺是多么地殘忍和不人道,他想補(bǔ)過,可是卻沒有了可補(bǔ)過的機(jī)會(huì),于是他感到痛苦,感到無可把握的悲哀。正是這種童年的體驗(yàn)促使作者寫下了這篇散文。同時(shí),我們知道,魯迅先生是一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義作家,他的個(gè)人的情懷往往與社會(huì)緊密地聯(lián)系在一起。他以一個(gè)現(xiàn)實(shí)主義作家的高度的敏感,察覺到當(dāng)時(shí)社會(huì)普遍存在著封建教育、封建家長(zhǎng)制對(duì)兒童天性的摧殘和虐殺,因此他寫下了這篇散文其實(shí)也是對(duì)封建教育、封建家長(zhǎng)制的一種無情的揭露和批判。
七、學(xué)生質(zhì)疑:
學(xué)生就本文自由質(zhì)疑,問題不設(shè)定。教師引導(dǎo)組織學(xué)生討論或者就學(xué)生提出的問題表明自己的觀點(diǎn),直接參與學(xué)生的討論。
八、結(jié)束授課:
一只折斷了翅骨的風(fēng)箏,一段悲哀凄涼的懺悔。然而,一切的懺悔又有何意義呢?精神的創(chuàng)傷是難以愈合的,而背負(fù)著愧疚的心靈同樣是不堪重負(fù)的。同學(xué)們,讓我們永遠(yuǎn)記取這個(gè)沉重而悲哀的教訓(xùn)吧,讓我們永遠(yuǎn)懷著一顆民主、善良、高尚的心吧,唯其如此,那晴朗的空中才會(huì)永遠(yuǎn)飄揚(yáng)著我們快樂的風(fēng)箏。
附:板書設(shè)計(jì)
少時(shí):折斷風(fēng)箏—————精神虐殺
中年:未能補(bǔ)過—————永恒悲哀
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