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五年級(jí)數(shù)學(xué)教案:《整除練習(xí)五》

時(shí)間:2024-06-01 10:43:16 教案 我要投稿
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五年級(jí)數(shù)學(xué)教案:《整除練習(xí)五》

  作為一名教職工,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編整理的五年級(jí)數(shù)學(xué)教案:《整除練習(xí)五》,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

五年級(jí)數(shù)學(xué)教案:《整除練習(xí)五》

  教學(xué)目標(biāo)

  使學(xué)生進(jìn)一步掌握能被2、5、3整除的數(shù)的特征,并能綜合運(yùn)用。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):能綜合運(yùn)用能被2、5、3整除的數(shù)的特征知識(shí)。

  難點(diǎn):

  教具、學(xué)具準(zhǔn)備

  教 學(xué)過程

  備 注

  一、基本練習(xí)

  1、口答:能被2整除的數(shù)有什么特征?能被5整除的數(shù)有什么特征?怎么樣的數(shù)能被3整除?

  2、出示第1題。

  (1)學(xué)生做在р39上,并指名板演。

 。2)反饋:說一說,你是怎么判斷的?

 。3)這些數(shù)中,哪些是2的倍數(shù)?哪些數(shù)有約數(shù)2?為什么?

 。4)口答:“55、70、135、1110”都能被5整除,又可以說(),還可以說()。

  3、出示:

  (1)下面各數(shù)哪些是2的倍數(shù)?哪些是5的倍數(shù)?哪些是3的倍數(shù)?

  367580135180204

  A、“哪些數(shù)是2的倍數(shù)?”這個(gè)問題,也就是問什么?(哪些數(shù)能被2整除)

  B、學(xué)生練習(xí)后反饋,說一說,你是怎樣判斷的?

 。2)下面哪些數(shù)有約數(shù)2?哪些數(shù)有約數(shù)5?哪些書有約數(shù)3?

  549624060510954050

  4、學(xué)生練習(xí)本第3題,練后反饋糾正。

  二、綜合練習(xí)

  1、出示書р40的第4題。

 。1)審題:“排成的三位數(shù)要求有約數(shù)2和5”這怎樣理解?“排成的三位數(shù)要求是3和5的倍數(shù)?”是什么意思?

 。2)學(xué)生練習(xí)后逐題反饋,問:說一說,你是怎樣想的?

  討論:下列數(shù)必定有什么特征?能同時(shí)被2、5整除的數(shù)?能同時(shí)被2、3整除的數(shù)。能同時(shí)3、5整除的數(shù)。能同時(shí)被2、5、3整除的數(shù)。

  三、探索練習(xí)

  1、學(xué)生默看書上的思考題。

  2、學(xué)生口答,教師板書填空:

  教學(xué)過程

  備 注

  能被4整除的有:()()()

 。ǎǎǎ

  ()()()

  能被25整除的有:()()()

 。ǎǎǎ

  3、教師引導(dǎo):“能被2、5整除的數(shù)的特征是看個(gè)位上;”能被3整除的數(shù)的特征“是看各個(gè)數(shù)位的數(shù)的和,F(xiàn)在要認(rèn)識(shí)能被4或25整除的數(shù)的特征,能不能從個(gè)位上出現(xiàn)?能不能從各位上數(shù)的和中去發(fā)現(xiàn)?那么怎樣去找被4、25整除的數(shù)的特征呢?(還可以把三位數(shù)、四位數(shù)改寫成整百數(shù)加兩位數(shù)的形式后,引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考。同桌討論。)

  4、歸納:一個(gè)數(shù)的末兩位數(shù)能被4整除,這個(gè)數(shù)就能被4整除。末兩位是00、25、50、75的數(shù),就能被25整除。

  四、教學(xué)總結(jié)

  今天,我們運(yùn)用”能被2、3、5整除數(shù)的特征,進(jìn)行了各種形式的練習(xí);而且還自己動(dòng)腦筋,發(fā)現(xiàn)了“能被4、25整除數(shù)的特征!

  五、作業(yè)《作業(yè)本》

  課后反思:引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)問題,學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)思考,突破思維的定勢(shì),不受條條框框地約束,不迷信書本和權(quán)威。本節(jié)課。練習(xí)課不是讓教師講卻引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。在解決問題的過程中,教師通過多種方法培養(yǎng)學(xué)生開拓創(chuàng)新,使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探索,從而達(dá)到鼓勵(lì)、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的目的。只有當(dāng)學(xué)生經(jīng)過自己的思考找到解決問題的措施,他才能面對(duì)問題暢所欲言,發(fā)表自己的見解。也只有這樣的學(xué)生才能真正參與課堂的學(xué)習(xí)。

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