中班繪本閱讀教案

時(shí)間：2024-06-12 08:24:45 教案我要投稿

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中班繪本閱讀教案

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的中班繪本閱讀教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

中班繪本閱讀教案

中班繪本閱讀教案1

　　小班幼兒正處在逐漸脫離以自我為中心，對(duì)結(jié)交朋友、群體活動(dòng)有明顯傾向的階段，是幼兒學(xué)習(xí)社會(huì)交往的初始階段。但由于自身年齡小，缺乏交往技能和交往經(jīng)驗(yàn)，他們?cè)谟螒�、活�?dòng)中常常出現(xiàn)各玩各的、互不干擾的局面，或互相攻擊、爭搶玩具的現(xiàn)象。針對(duì)這一現(xiàn)象現(xiàn)象，我設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)，通過閱讀圖文并茂的繪本故事引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)使用禮貌用語，與人積極、主動(dòng)、禮貌交往，規(guī)范幼兒的交往行為。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、熟悉故事內(nèi)容，能簡單講述故事的概內(nèi)容，并愿意用動(dòng)作表現(xiàn)故事內(nèi)容。

　　2、體驗(yàn)和朋友一起游戲的快樂，體會(huì)故事營造的快樂、和諧的美好情感。

　　3、懂得要與人禮貌交往，并能進(jìn)行簡單對(duì)話。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　繪本故事書；繪本故事圖片；兔子、青蛙、皮球、雨點(diǎn)的圖片

　　活動(dòng)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、師帶領(lǐng)幼兒邊唱邊跳《幸福拍手歌》第一段，結(jié)束時(shí)師幼一起拍手、跳：oh（胸前拍手）——ye（雙臂舉高、雙腳跳）！

　　【"oh——ye"把幼兒的情緒立刻調(diào)動(dòng)起來，跟著教師高興地邊喊邊跳，為整個(gè)活動(dòng)奠定了快樂的基調(diào)。】

　　2、師：剛才我們做了什么動(dòng)作？

　　（師可重做剛才的動(dòng)作，用動(dòng)作提示幼兒回答：跳）3、師：今天還有一些朋友要跟我們一起跳，他們是誰呢？請(qǐng)?jiān)诠适轮姓乙徽�，還有哪些朋友跟我們一起跳的？

　　二、幼兒自由看書，找一找還有哪些朋友在跟我們一起跳。

　　【幼兒的自由閱讀讓幼兒以自己的方式初步感知故事、理解故事，用自己的方式去探索、去學(xué)習(xí)�！�

　　三、幼兒合上書，師提問：還有誰也跟我們一起跳？

　�。ㄓ變夯卮穑處熖嵝延變阂言捳f完整：我看見……）四、和幼兒一起仔細(xì)看圖：

　　1、第一面師：圖上有誰？他們?cè)诟墒裁矗?/p>

　　我們圍著樹跳，怎么跳？（向前跳，向后跳。請(qǐng)幼兒做一做動(dòng)作）下面是誰來跟我們一起跳？猜一猜�。ó嬅嬷械募�(xì)節(jié)：草叢背后露出一點(diǎn)點(diǎn)兔耳朵）

　　2、第二面：師：真的是小兔，"哎呦，小兔來了，請(qǐng)它一起跳"，小兔怎么跳呢？（請(qǐng)幼兒學(xué)小兔跳）下面是誰跳的呢？猜一猜�。ó嬅嬷械募�(xì)節(jié)：草叢背后露出青蛙頭）

　　3、第三面：師：真的是青蛙，"哎呦，青蛙來了，請(qǐng)它一起跳"，青蛙怎么跳呢？（請(qǐng)幼兒學(xué)青蛙跳）下面是誰來跟我們一起跳？猜一猜！（畫面中的細(xì)節(jié)：樹干后藏著個(gè)皮球）

　　4、第四面：師：真的是皮球，"哎呦，皮球來了，請(qǐng)它一起跳"，皮球怎么跳呢？（請(qǐng)幼兒自由做皮球跳的動(dòng)作）下面是誰來跟我們一起跳？猜一猜�。ó嬅嬷械募�(xì)節(jié)：上面拐角處有小雨點(diǎn)落下）

　　5、第五面：師：真的是雨點(diǎn)，"哎呦，雨點(diǎn)來了，請(qǐng)它一起跳"，雨點(diǎn)怎么跳呢？（請(qǐng)幼兒自由做雨點(diǎn)跳躍的動(dòng)作）

　　6、第六面：師：這么多朋友一起跳，我們圍著樹跳，小腳跳，腳跳。小腳是誰的`腳？（小朋友的腳）那就請(qǐng)你們跳一跳（全體幼兒跳）。

　　腳是誰的腳？（人的腳）那老師來跳一跳（老師跳）。

　　【教師提問幼兒回答這一平常的教學(xué)組織形式因加入了幼兒學(xué)做動(dòng)作、在畫面中尋找下一個(gè)會(huì)出現(xiàn)的朋友而變得生動(dòng)、有趣，幼兒在快樂、自創(chuàng)的跳一跳中熟悉了故事內(nèi)容，他們還熱衷于尋找畫面中的細(xì)節(jié)，都因自己第一個(gè)發(fā)現(xiàn)了躲藏在隱蔽處的朋友而激動(dòng)，因自己猜對(duì)了下一個(gè)出現(xiàn)的朋友而自豪�！�

　　五、完整熟悉故事

　　1、師：故事講完了，故事的名字就叫《跟我一起跳》

　　2、師：我們邀請(qǐng)朋友一起跳時(shí)每次都說了什么？（請(qǐng)它一起跳）我們要主動(dòng)邀請(qǐng)朋友一起玩，用上一個(gè)神奇的字"請(qǐng)"，你會(huì)說嗎？

　　3、師再講一遍故事：

　　故事《跟我一起跳》

　　我們圍著樹跳，向前跳，向后跳。

　�。ǔ鍪就米訄D片）哎喲，兔子來了，（幼兒接）——請(qǐng)它一起跳。

　�。ǔ鍪厩嗤軋D片）哎喲，青蛙來了，（幼兒接）——請(qǐng)它一起跳。

　�。ǔ鍪酒で驁D片）哎喲，皮球來了，（幼兒接）——請(qǐng)它一起跳。

　�。ǔ鍪居挈c(diǎn)圖片）哎喲，雨點(diǎn)來了，（幼兒接）——請(qǐng)它一起跳。

　　我們圍著樹跳，小腳跳，腳跳。

　　【通過不同的形式引導(dǎo)幼兒學(xué)說"請(qǐng)它一起跳"，來強(qiáng)化幼兒的文明禮貌意識(shí)和言行。】

　　六、創(chuàng)編

　　1、師：還有誰會(huì)跳？（幼兒回答：袋鼠……）師：哎呦，袋鼠來了（幼兒接：請(qǐng)它一起跳）（可根據(jù)幼兒回答換成其它動(dòng)物）

　　2、師：除了和朋友跳一跳，還可以跟朋友干什么？（幼兒回答：抱一抱……）

　　3、師先和一幼兒抱一抱，再請(qǐng)幼兒和好朋友抱一抱（可根據(jù)幼兒回答換成其它動(dòng)作）【積極調(diào)動(dòng)幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒變換故事中的人物、動(dòng)作，進(jìn)行初步的創(chuàng)編】

　　七、延伸活動(dòng)師：我們還可以和朋友一起看看書，現(xiàn)在就邀請(qǐng)你的好朋友和你共同看一本書吧！

　　【自然產(chǎn)生了一個(gè)交往情境：邀請(qǐng)好朋友一起看書，將教師的組織活動(dòng)切換成幼兒的實(shí)際交往，通過行為練習(xí)鞏固幼兒的禮貌言行。教師細(xì)致觀察跟進(jìn)指導(dǎo)，每個(gè)幼兒的交往表現(xiàn)也成為很好的評(píng)價(jià)資源，提高活動(dòng)的有效性�！�

　　活動(dòng)思：

　　繪本故事《跟我一起跳》非常適合小班幼兒閱讀、講述，語言簡潔，富有童趣，人物形象可愛且都是幼兒熟悉的，畫面暗藏的秘密也不斷引發(fā)幼兒積極投入到閱讀活動(dòng)中。本次閱讀活動(dòng)在輕松、快樂的氛圍中漸次深入，取得了較好的效果。

　　1、此繪本故事共六句話，其中有四句是重復(fù)的句式。"請(qǐng)它一起跳"這句話通過教師的講述、幼兒的回答、幼兒的接說、創(chuàng)編等不同形式出現(xiàn)了一次又一次，信息在短時(shí)間內(nèi)的多次傳遞對(duì)幼兒產(chǎn)生了積極的影響。最后的延伸活動(dòng)將閱讀活動(dòng)引入現(xiàn)實(shí)生活，很多幼兒都能做到主動(dòng)對(duì)別人說"xxx，請(qǐng)你（和我）一起看書"，積極邀請(qǐng)同伴一起看書，這可喜的變化是幼兒之間主動(dòng)、文明交往的良好開始。在今后的活動(dòng)中教師應(yīng)該多為幼兒提供人際間相互交往和共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件，來不斷鞏固、內(nèi)化幼兒的文明交往行為，讓孩子們擁有越來越多的朋友，讓活動(dòng)真正引領(lǐng)幼兒更好地生活。

　　2、在閱讀活動(dòng)中，教師不僅讓幼兒充分地表達(dá)，以發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力，還能注意積極調(diào)動(dòng)了幼兒的視聽。教師在講述過程中引導(dǎo)幼兒觀察畫面的細(xì)節(jié)，"捉迷藏"式的有趣畫面總是能帶給孩子們一個(gè)個(gè)驚喜，也不斷激發(fā)著幼兒的閱讀欲望。教師還充分調(diào)動(dòng)幼兒的運(yùn)動(dòng)器官，和幼兒一起跳《幸福拍手歌》、請(qǐng)幼兒學(xué)小兔跳、青蛙跳、皮球跳、雨點(diǎn)跳……符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，活潑而不夸張，幼兒很感興趣，參與活動(dòng)的積極性高，師幼間形成積極互動(dòng)。幼兒在聽聽、看看、猜猜、講講、跳跳中發(fā)展了思維，提高了語言表達(dá)能力，說話習(xí)慣也得到了培養(yǎng)。

　　3、教師在閱讀活動(dòng)中注重培養(yǎng)幼兒的自主閱讀能力。波利亞曾說過："學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。"活動(dòng)中，教師把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給幼兒，請(qǐng)幼兒自己看繪本畫面尋找"還有哪些朋友和我們一起跳"、引導(dǎo)幼兒通過畫面的細(xì)節(jié)猜想下一個(gè)出現(xiàn)的人物……教師不是直接告訴幼兒答案，而是用發(fā)展的眼光看待幼兒，注重激發(fā)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的熱情，啟發(fā)、鼓勵(lì)幼兒通過自己的閱讀探索去觀察、去發(fā)現(xiàn)，充分的表達(dá)和表現(xiàn)。孩子們也只有在此過程中，才能真正學(xué)會(huì)閱讀，真正形成自主閱讀能力。

　　4、教師在活動(dòng)中注重幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。《綱要》關(guān)注兒童終身受益的品質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，將使幼兒終生受益，充分體現(xiàn)教育的真正價(jià)值。請(qǐng)幼兒根據(jù)畫面猜想故事內(nèi)容；幼兒自由創(chuàng)編小兔、青蛙、皮球、雨點(diǎn)……跳的動(dòng)作；引導(dǎo)幼兒變換故事中的人物、動(dòng)作，進(jìn)行初步的創(chuàng)編等環(huán)節(jié)有效增強(qiáng)了幼兒思維活動(dòng)密度，教師對(duì)幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)不斷給予鼓勵(lì)和適時(shí)指導(dǎo)，助幼兒樹立了創(chuàng)造信心，使幼兒的創(chuàng)造性思維得到充分的發(fā)展，釋放繪本的潛在能量，實(shí)現(xiàn)繪本的多層次功能。

中班繪本閱讀教案2

　　作品分析：

　　這是一本非常簡單的圖畫書，用簡單利落的黑白線條勾勒出一棵有求必應(yīng)的蘋果樹和一個(gè)求不厭的孩子。故事的文字純樸直白，簡潔明了，講述著一個(gè)溫馨又略帶哀傷的動(dòng)人故事，——在"索求"與"奉獻(xiàn)"之間，在"愛"與"被愛"之間。一段深沉的愛，一種無私的奉獻(xiàn)，令人在百讀不厭中細(xì)細(xì)體味蘊(yùn)藏其中的愛的哲理，禁不住流下熱淚。在這個(gè)故事里，人們更多的是把樹看成為母愛的化身。是啊，如果不是愛，又怎么能讓樹奉獻(xiàn)了一切還無怨無悔呢？其中"樹很快樂！"是全書中最讓人潸然淚下的一句話。當(dāng)看到結(jié)尾處那個(gè)被喚為男孩的老人，佝僂著身子坐在樹樁上，"樹很快樂"那幾個(gè)字又一次跳入眼簾時(shí)，又有幾個(gè)人能不感動(dòng)呢！

　　教學(xué)思路：

　　班的幼兒已經(jīng)有了一定的閱讀積累和語言表達(dá)能力，因此《愛心樹》活動(dòng)以集體閱讀、自主閱讀為主。首先師幼集體閱讀繪本的前面部分，樹與小時(shí)候的男孩蕩秋千、捉迷藏……理解樹與孩子共享的快樂，其次讓幼兒圍繞"長后的男孩還會(huì)再回來嗎？他和樹又會(huì)發(fā)生什么樣的事情"這個(gè)問題自主閱讀，對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行猜測，接著在PPT畫面和舒緩的背景音樂中教師娓娓講述著故事，讓幼兒體會(huì)隱藏畫面背后的樹無私的愛與奉獻(xiàn)，最后是情感遷移，行動(dòng)感恩，回報(bào)父母親如樹般的關(guān)愛之情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、閱讀繪本《愛心樹》，了解故事內(nèi)容，膽表達(dá)自己的感想。

　　2、感受樹無私的奉獻(xiàn)精神，懂得付出也是一種快樂。

　　3、體會(huì)父母如樹般無私付出的關(guān)愛之情，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)回報(bào)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　《愛心樹◇繪本一本，小繪本人手一本，PPT，F(xiàn)LASH，圖卡若干張，《眼淚》、《感恩的心》背景音樂

　　活動(dòng)過程：

　　一、賞讀封面，猜想故事。

　　1、認(rèn)識(shí)封面：你看到封面上畫了什么？（男孩和樹）

　　2、了解作者：謝爾、希爾弗斯坦，是美國最偉的繪本作家之一，他的繪本最受孩子們的喜愛。

　　3、猜想故事：男孩與樹會(huì)發(fā)生什么樣的故事？

　　二、讀文賞圖，激發(fā)想象。

　　1、師幼集體閱讀繪本（P1—30）

　�。�1）理解詞語：孤寂。

　　（2）猜測：長后的男孩還會(huì)再回來嗎？他和樹又會(huì)發(fā)生什么樣的事情？

　　2、幼兒自主閱讀繪本（P31—46）

　�。�1）集中提問：男孩回來了嗎？男孩每次回來都讓樹沒有了什么？（樹沒有了果實(shí)、樹枝、樹干）

　�。�2）猜測交流：失去了果實(shí)失去了樹枝失去了樹干的樹心情會(huì)是怎樣？（難過，傷心）（教師根據(jù)幼兒的回答，播放相應(yīng)BBT畫面，并在黑板上逐一貼上相應(yīng)圖卡。）

　　過渡語：到底樹心情是怎樣呢？難受還是傷心？我們一起再來走進(jìn)這棵樹。

　　3、師幼集體閱讀繪本（P31—46）

　�。�1）交流：原來樹的心情是什么樣的？（快樂）

　　（2）感受樹的`無私奉獻(xiàn)：失去了果實(shí)、樹枝、樹干的樹為什么卻是快樂的呢？（因?yàn)樗麗勰泻ⅲ⒆拥目鞓肪褪菢涞目鞓罚?/p>

　　4、給樹取名。

　　這是一棵什么樣的樹？（愛心樹）。

　　5、教師講述故事尾聲（播放PPT畫面）。

　　過渡語：只剩下樹墩的樹還能再助男孩嗎？

　　6、整體欣賞（回放FLASH畫面，在"愛心樹"背景音樂下，幼兒再次品味這個(gè)溫馨、動(dòng)人的故事）交流提升：

　　（1）男孩只會(huì)向樹不斷索取，卻不懂得感恩、回報(bào)，對(duì)嗎

　�。�2）假如你是那個(gè)小男孩，愛心樹給你帶來這么多的快樂，你會(huì)給愛心樹什么快樂呢？（給樹唱歌、跳舞……）

　　三、聯(lián)系生活，情感遷移。

　　1、情感提升：在生活中，有誰也像這棵愛心樹一樣給你快樂，給你幸福，給你愛心呢？（爸爸媽媽，他們生病時(shí)照顧我……）。

　　2、學(xué)會(huì)回報(bào)：我們應(yīng)該怎樣回報(bào)父母的愛？（做個(gè)聽話的孩子，爸爸媽媽做家務(wù)）

　　四、活動(dòng)延伸：行動(dòng)感恩。

　　在《感恩的心》背景音樂下幼兒給父母洗腳，用行動(dòng)來回報(bào)父母的愛。

　　活動(dòng)思：

　　1、讀文賞圖，激活想象。

　　繪本最主要的特點(diǎn)就是那些充滿童趣的圖畫，因此我引導(dǎo)孩子觀察繪本封面，讓幼兒膽猜測："男孩和樹會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？"接著邊展示畫面邊聲情并茂地講述故事，讓孩子感受蘊(yùn)藏圖畫背后愛的哲理。圖畫沒有背景，留有很的空白，給予孩子極的想象空間，讓繪本閱讀不僅僅只局限在繪本本身，而使得繪本閱讀更加豐滿、更加立體。這不但培養(yǎng)了孩子的觀察能力及口頭表達(dá)能力，更重要的是借助繪本閱讀，在觀察、想象中，讓孩子享受閱讀的情趣。

　　2、妙引巧領(lǐng)，注重體驗(yàn)。

　　在設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候我有這樣的擔(dān)心：因?yàn)闃涿恳淮蔚母冻龆际强鞓�，�?huì)不會(huì)讓孩子因?yàn)闃涞臒o私而認(rèn)為男孩的索取和婪是理所當(dāng)然的呢，如果那樣的話此活動(dòng)就違背了我選擇它的出發(fā)點(diǎn)了。可是讓班的孩子去體會(huì)樹在男孩屢次索取而不知回報(bào)下那種無奈的快樂似乎又太難的。于是我認(rèn)真、仔細(xì)的分析著活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)，最終選擇讓幼兒通過男孩的所作所為來判斷"男孩這樣做對(duì)嗎，他又為樹做了什么？"，通過這樣的解讀傳達(dá)給孩子愛的真諦，"老師，我非常的感動(dòng)"、"男孩做的不對(duì)，他不該這么一直向樹要東西"、"如果我是男孩我會(huì)每天都來陪它，給它講故事、唱歌……"孩子們的回答讓我欣喜，他們已經(jīng)明白愛與被愛之間的關(guān)系。

　　3、情感遷移，學(xué)會(huì)感恩這個(gè)故事最感人的地方就是樹無私的獻(xiàn)出了一切，卻很快樂。于是我在欣賞完繪本后，適時(shí)情感遷移，讓孩子體驗(yàn)親人如樹般的關(guān)愛之情，并學(xué)會(huì)感恩與回報(bào)。"在生活中，有誰也像這棵愛心樹一樣給你快樂，給你幸福，給你愛心呢？""我們應(yīng)該怎樣回報(bào)父母的愛？"孩子們紛紛發(fā)言："做個(gè)聽話的孩子就是對(duì)爸爸媽媽最好的回報(bào)""爸爸媽媽做家務(wù)……"活動(dòng)的最后讓孩子們?yōu)樽约旱母改赶茨_，以實(shí)際的行動(dòng)回報(bào)父母的愛。

　　活動(dòng)點(diǎn)評(píng)：

　　謝爾的作品總是這樣的風(fēng)格：簡單而深刻，樸實(shí)而豐富�！稅坌臉洹肥且槐疚淖峙c圖畫線條都非常簡單的書，所以本次教學(xué)也盡可能的回歸這種簡單。老師靜靜地讀，孩子靜靜地聽，讓每一個(gè)畫面和每一個(gè)文字都能深深地烙進(jìn)孩子們的心田。對(duì)教材處理，教師的重點(diǎn)不是落在多元化的主題上？也不適事內(nèi)容復(fù)述與理解？而選擇了繪本的閱讀上。

　　第一：因?yàn)閳D畫是繪本的生命。繪本的畫面是可以讀的，那美麗的畫面和簡單的文字背后透著作者豐富的想象。

　　第二：閱讀的基礎(chǔ)是想象力，能夠運(yùn)用想象力來描繪出眼睛無法見到的故事，才算是真正會(huì)閱讀。繪本正是培養(yǎng)孩子這種能力的最好媒介。

　　因此本節(jié)活動(dòng)中，教師帶領(lǐng)孩子一起閱讀時(shí)，把圖畫展示給孩子看，讓孩子通過閱讀圖畫，念出里面的文字和聲音，念出書中文字里沒有的感情，感受隱藏在圖畫背后的東西。這樣就可以在閱讀的同時(shí)，培養(yǎng)孩子觀察、想象和創(chuàng)造的能力。

　　整個(gè)故事畫面比較多，于是教師又重點(diǎn)選取了男孩長后回來一次次的索取，而樹不斷給予的幾個(gè)重要畫面，體會(huì)樹無私的給予和奉獻(xiàn)。教學(xué)中教師緊扣看畫面，讀文字，想含義這三個(gè)環(huán)節(jié)和孩子一起完成對(duì)這個(gè)故事的解讀。

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