《燈籠》教案

時間：2024-07-21 09:21:07 教案我要投稿

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《燈籠》教案集合[15篇]

　　作為一名人民教師，時常會需要準備好教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的《燈籠》教案，希望對大家有所幫助。

《燈籠》教案集合[15篇]

《燈籠》教案1

　　活動目標：

　　1、引導幼兒用剪、折等方法制作燈籠。

　　2、讓幼兒正確使用剪刀的技能。

　　3、培養(yǎng)幼兒耐心做事的習慣，并體驗做紙工的樂趣。

　　活動準備：

　　1、幼兒活動用書紙工第8頁。

　　2、幼兒人手一把剪刀。

　　3、范例一幅。

　　活動過程：

　　一、談話引起幼兒興趣。

　　1、教師：小朋友們，你們家里門口有沒有掛燈籠呀？燈籠是什么顏色的？

　　2、教師出示制作好的.燈籠：看！老師今天帶來了一個自己做的燈籠請你們看看用什么做的？是什么樣的？

　　二、引導幼兒觀察并學習新年樹的制作方法。

　　1、今天楊老師就來教小朋友們來做這個好看的燈籠吧。（請幼兒觀察圖示）

　　2、你們覺得最難做地方在哪里？（解決難點問題——沿虛線折疊的地方，采用同伴解答與教師重點示范的方法）。

　　3、教師示范講解燈籠的制作方法。

　�。�1）教師：小朋友們知道這燈籠是怎樣制作的嗎？

　�。�2）教師一邊示范制作一邊講解：

　�、傧妊刂叫蔚耐廨喞颜叫渭粝聛怼�

　�、趯⒄叫渭垖φ酆蟠蜷_再向中必線對折。

　�、蹖⒍踢呇靥摼€向后折，并翻過來。

　　④將四角沿虛線折疊，

　　⑤再沿虛線向后折疊。

　�、迵伍_兩邊口袋，即成燈籠。

　　三、分發(fā)材料，交待要求，幼兒操作，教師指導。

　　1、提出要求：要求幼兒先看看制作圖示，再動手制作；桌子地面都要理干凈；碰到問題可以問老師也可以問小朋友。

　　2、幼兒操作，教師對能力較弱的孩子進行指導，請能力強的孩子幫助別的孩子（語言及動作），提醒保持干凈。

　　3、重點指導幼兒小朋友要先把正方形剪下，要求幼兒要剪平整，再按步驟折成燈籠。制作時一定要認真、仔細，比一比誰制作的燈籠最漂亮。

　　四、講評，展示作品。

　　1、請幼兒都把自己制作的燈籠放在桌子上，全班幼兒一起看看，誰的燈籠最漂亮。

　　2、整理用具，結束活動。

　　效果分析:

《燈籠》教案2

　　【教學目標】

　　1、認識5個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“典禮、委員、協(xié)商、外賓、誕生、電鈕、瞻仰、飄拂、匯集、莊嚴、宣告、歡呼”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦、抄寫課文第七自然段。

　　3、理解課文內容：感受的偉大風采，體會中國人民為新中國的誕生而激動、自豪的思想感情。

　　【重難點、關鍵】

　　1、理解文章敘述順序。

　　2、體會重點詞句所包含的情感。

　　【課時劃分】

　　兩課時。

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　　1、學習生字新詞。

　　2、初讀課文，理清課文脈絡。

　　3、自讀課文，理解課文第一段，訓練學生的朗讀和閱讀速度。

　　〖教學過程〗

　　一、播放國歌引入：

　　同學們，這是一首，聽著她雄壯的歌曲，老師眼前不由浮現(xiàn)出了新中國剛成立的`場景。同學們想不想去看一看？

　　二、揭示課題

　　1、板題，讀題。

　　2、釋“開國”：新中國剛剛成立。

　　三、檢查復習

　　1、指名開火車讀生字詞。

　　2、師指導生字詞。

　　3、課文講了什么時間、什么地方的事？

　　4、1949年10月1日是中華人民共和國成立的日子。誰還知道有關這一天的哪些事？

　　四、初讀課文

　　自由讀課文，理清脈絡。

　　1、讀正確。

　　2、思考：

　　課文寫了幾個場面？哪幾個場面？

　　3、課文按什么順序寫的？可以分幾段？為什么？

　　五、自悟課文

　　1、自然第一段：

　　⑴你讀懂了什么？在書的空白處寫出簡要文字。

　　⑵你還有什么不懂？

　　2、討論學生不懂的問題：

　�、艑W生小組討論。

　�、瓢嗉墡熒餐懻�。

　　六、練習提高

　　七、作業(yè)

　　1、讀熟課文。

　　2、抄寫生字詞三遍，聽寫一遍。

　　3、畫出自己喜歡的句子。

　　第二課時

　　〖教學目標〗

　　1、自讀自悟，學習課文，了解開國大典的盛況。

　　2、進一步訓練學生的閱讀速度。

　　3、指導背誦“下午三點整……觀禮臺上同時響起一陣掌聲�！�

　　〖教學過程〗

　　一、復習鞏固

　　聽寫生字新詞。

　　二、自悟課文

　　1、自然課文第二段：

　　⑴這段寫了幾件事？什么事？

　�、啤爸腥A人民共和國中央人民政府在今天成立了！”你想應該怎么讀？讀這句話你想到了個么？

　　2、自讀課文第三段：閱讀盛況作者寫了哪三層？

　　3、自讀課文第四、五段：

　　⑴這兩段你讀懂了什么？

　　⑵還有什么不懂？

　�、怯懻搶W生不懂的問題。

　　三、總結方法

　　1、這篇課文很長，剛才同學們在老師的要求下讀得較快，回憶一下，說一說怎樣才能使閱讀快一些？

　　2、這篇課文主要講了什么？

　　3、學了這篇課文，你想了些什么？

　　4、如果你是記者，會選什么鏡頭拍？請介紹。

　　四、鞏固提高

　　五、作業(yè)

　　1、讀熟課文，抄下自己喜歡的語句。

　　2、讀第二自然段，畫出示意圖。

　　3、背誦課文指定段落。

《燈籠》教案3

　　教課目標：

　　1、道燈籠的制作方法，試試用折、粘、剪等方法獨立制作。

　　2、做做玩玩中感覺新年的快樂。

　　教課準備：

　　認知準備：生活中已理解燈籠。

　　資料準備：PPT、人手一份燈籠制作器具、幼兒準備廢舊盒子若干、膠水、絲帶等

　　重點難點：

　　知道制作步驟，能獨立完成。

　　教課過程：

　　一、PPT，賞識燈籠

　　1、賞識燈籠照片，理解元宵節(jié)。

　　2、講講談談，話元宵：

　　（1）元宵節(jié)的來歷——正月是農歷的元月，先人稱夜為“宵”，因此稱正月十五為元宵節(jié)。正月十五日是一年中第一個月圓之夜，也是一元復始，大地回春的夜晚，人們對此加以慶祝，也是慶祝新春的連續(xù)。元宵節(jié)又稱為“上元節(jié)”。按中公民間的傳統(tǒng)，在這天上皓月高掛的'夜晚，人們重點起彩燈萬盞，以示慶祝。出門觀月、燃燈放焰、喜猜字謎、共吃元宵，合家聚會、同慶佳節(jié)，其樂滋滋。

　�。�2）談論話題：生活中你在哪里見過燈籠？燈籠上有些什么？

　　二、制作燈籠

　　1、出示模范燈籠

　　2、教師示范制作方法：畫上新年中人們的活動——將紙對折——在對折的紙中間剪出一條條的分叉（不可以將紙剪斷）——打開紙張粘合——添上穗子和裝飾物。

　　3、重申制作步驟，分叉不可以將紙剪斷。

　　4、幼兒制作，教師協(xié)助巡視。

　　5、展現(xiàn)自己制作的燈籠。

　　三、玩燈籠、裝飾教室

　　1、在音樂聲中拉燈籠、玩燈籠。

　　2、為教師裝飾燈籠，感覺節(jié)日氣氛。

　　延伸活動：

　　在區(qū)角活動中制作采集到的盒子燈籠。

《燈籠》教案4

　　目標：

　　1，學習用自測的方法，均勻地剪短直線。

　　2，體驗成功的快樂。

　　準備：剪刀、膠水、抹布、每組1―2只范例

　　過程：

　　1，欣賞范例：---教師出示范例：“還記得我們聽過的故事嗎？”“今天我們自己來做一只燈籠，但老師先不講方法，我們能不能先研究一下燈籠，該怎么做呢？”

　　2，分組研究：---“怎樣使燈籠的每一條間隔剪得均勻呢？”

　　A，幼兒在小組內討論，教師提示幼兒能借助書上的步驟圖。

　　B，請幼兒介紹自己的研究結果。教師匯總幼兒的'幾種方法。

　　C，教師重點講解：---“將長方形的紙對折，再在2/3的地方折一下，用剪刀剪短至折縫處，剪短直線使，要盡量使每一條線的間隔距離相等�！�

　　D，教師邊講解邊演示。

　　3，幼兒實踐

　　A，幼兒操作時，教師注意幼兒的操作方法是否正確。

　　B，對部分幼兒提供幫助，鼓勵幼兒教幼兒。

　　C，教師與幼兒將做好的燈籠用繩子穿起來，掛在教室里。

《燈籠》教案5

　　【教材分析】

　　本課是粵教科技版《科學》四年級上冊第4單元“簡單電路”的第1課。本課活動是通過拆卸電燈籠，知道電燈籠里裝有電池、燈泡、導線和開關，這些都是構成電路必要的元件和材料，是電燈籠能發(fā)光的重要原因。接著讓學生通過活動，與同學合作、交流等，對電路有一個初步認識，知道常見的用電器工作需要完整的閉合回路，也就是說用導線把電池和用電器（燈泡）連接起來，形成閉合回路，燈泡才會發(fā)光。

　　本課共由2個活動和1個實踐活動組成。其中活動1“認識電路元件”，主要是觀察常見的電池、導線、燈泡、開光等電路元件，了解不同電路元件的特點和作用�；顒�2“讓燈泡亮起來”是讓學生利用導線把燈泡和電池連接起來，使燈泡發(fā)光。實踐活動“闖關游戲”是讓學生利用閉合回路的特點，自制“電路闖關”游戲裝置。

　　【學情分析】

　　四年級的學生在生活中對電燈籠和紙燈籠有一定的了解，知道電燈籠和紙燈籠有什么不同，是照明的工具不同。學生對每一個電路元件不會陌生，因此對了解電路元件的特點和作用有一定的基礎，不過其中對燈泡的幾個連接點這一點會比較陌生，需要引導學生結合圖片進行認識。同時學生也比較少會將這些電路元件組裝在一起形成簡單電路，具體怎么連接呢？學生還是需要進行引導和多次嘗試才能成功。而對于自制“電路闖關”游戲裝置的實踐活動，學生會十分感興趣的，積極性會很高。

　　【教學目標】

　　1．能說出電源、導線、用電器和開關是構成電路的必要元件。

　　2．能用電路元件連接簡單的閉合回路，初步了解形成電路的條件。

　　3．對觀察電的現(xiàn)象產生興趣。

　　【教學重點】

　　知道電源、導線、用電器和開關是構成電路的必要元件。

　　【教學難點】

　　怎么用導線連接電池、燈泡，使燈泡亮起來。

　　【教學準備】

　教具準備：紙燈籠、電燈籠、多媒體教學儀器、實物投影、教學課件。

　　學具準備：小燈泡實物和圖片、導線、電池、開關、鐵絲、電工膠布、紙板（或軟木板）。

　　【教學過程】

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　　設置情境：晚上，兩個小朋友在玩燈籠，彬彬手上是電燈籠，波波手上是蠟燭燈籠。

　　問題：電燈籠是用小燈泡照明的嗎？

　　交流：對波波提出的問題進行思考。

　　任務：電燈籠是怎么用小燈泡照明的？

　　（二）活動探究

　　1、活動1：認識電路元件

　　出示：紙燈籠、吊燈籠的實物或圖片。

　　提示：為了方便和安全，現(xiàn)在很多燈籠都是電燈籠，在燈籠里安裝一個簡單電路，用燈泡來照明。

　　任務：觀察燈籠里的`各種電路元件，了解它們的特點和作用。

　　要求：燈泡的內部構造需要結合圖片一起進行觀察。

　　活動：以小組為單位觀察電路元件。

　　交流：結合實物和圖片交流各個電路元件的特點和作用。

　　評價：根據(jù)學生是否能準確描述出電路元件的特點，并能結合觀察到電路元件的特點提出其作用進行評價。

　　小結：燈泡具有照明的作用，它有兩個連接點；導線有兩層，一層金屬芯，一層塑料外皮，起到連接作用；電池能提供燈泡照明的能量，是電路里的電源，電池有正極和負極，正極是凸起來那端，電池還有很多種不同的類型；開關可以開關燈籠；等等。

　　2、活動2：讓燈泡亮起來

　　提示：燈泡是我們生活中常見的用電器，除了燈泡還有其他的用電器。如果用導線把電源、用電器、開關等連接起來，就能組成簡單電路。

　　任務：用導線把燈泡、電池、開關連接起來，讓燈泡能亮起來。

　　活動：以小組為單位進行連接電路的探究活動。

　　匯報：展示連接成功的連接方法。

　　提示：電路的電流方向是從電池正極→導線→燈泡其中一個連接點→燈泡內部線路→燈泡另外一個連接點→導線→開關→導線→電池負極→電池內部→電池正極。連接成的這個電路是簡單電路。

　　任務：完成學生活動手冊的判斷小燈泡是否能亮的內容。交流：就不同的連接是否能讓小燈泡亮起來進行解釋。

　　評價：根據(jù)學生是否能從能否形成閉合、聯(lián)通等方面解釋進行評價。

　　拓展：設計一個電燈籠，怎么給這個電燈籠安裝簡單電路呢？把設計圖畫下來，完成學生活動手冊內容。

　　交流：介紹電燈籠的設計圖。

　　評價：根據(jù)簡單電路是否連接正確進行評價。

　　3、實踐：闖關游戲

　　出示：闖關游戲的圖片。

　　任務：根據(jù)電路組成的條件，自制“電路闖關”游戲裝置。要求：先構思再制作。

　　活動：以小組為單位自制“電路闖關”裝置。匯報：一邊試玩一邊展示游戲裝置。

　　評價：根據(jù)裝置能否正常使用進行評價。

　　板書設計

　　第19課我的小燈籠

　　開關

　　小燈泡（用電器）

　　導線

　　電池（電源）

　　用導線把電源、用電器、開關等連接起來，組成簡單電路。

　　【作業(yè)設計】

　　一、填空題

　　1、多年前，玩具燈籠大多是用（）來照明的，既不方便也不安全。現(xiàn)在，人們常在燈籠里安裝一個簡單（），用（）來照明。

　　2、燈籠里的電路元件有：（）、（）、（）。

　　3、（）是一種常見的電源，由于用途和功能不同，電池的（）、（）等各不相同，但它們都有一個共同點，那就是電池都有（）和（）。

　　4、（）是常見的一種電器。用導線把（）、（）、（）等連接起來，就組成了簡單電路。

　　5、干電池的電壓是（）V；人體的安全電壓是（）V以下；家庭用電電壓是（）V。

　　二、判斷題

　　1、干電池有兩個電極，銅帽的一端為負極，鋅皮一端為正極。（）

　　2、在一個簡單電路中，缺少電線，燈泡仍能發(fā)光。（）

　　3、要使小燈泡亮起來，除有電池、導線外，還必須有開關才行。（）

　　4、在一個簡單電路中，如果調換電池的正負極，小燈泡還會亮，而且亮度不變。（）

　　5、廢舊電池應該回收，只是因為廢舊電池還可以重新利用。（）

　　三、簡答題

　　1、怎樣連接才能讓燈泡亮起來？

　　2、燈籠里的電路元件的作用是什么？

　　參考答案

　　一、填空題。

　　1、蠟燭電路燈泡

　　2、電池小燈泡導線

　　3、電池外形大小正極負極

　　4、燈泡電源用電器開關

　　5、1。5 36 220

　　二、判斷題。

　　1、× 2、× 3、× 4、√ 5、√

　　三、簡答題。

　　1、用導線把電池的正極、負極分別連接到燈泡的兩個連接點，就形成了一個閉合回路，燈泡就能被點亮。

　　2、電池——提供電；小燈泡——用電發(fā)光；導線——傳輸電。

　　教學反思：

　　成功之處：

　　1、本節(jié)課運用多媒體網絡組織教學，可以較好地實現(xiàn)信息技術與學科的整合。使用過程中，讓學生興奮起來，變被動學習為主動學習，充分發(fā)揮教師的教育引導作用，創(chuàng)造一個可以使學生積極參與的場景。

　　2、充分發(fā)揮課堂教學的優(yōu)勢，交流、討論，既讓學生進行自主獨立學習，也為學生提供交流與協(xié)作的空間：學生在教師組織和引導下，分組討論和交流。

　　3、在學習群體中，思維和智慧可以共享，從而使學生互相促進，共同提高，真正使學生能夠自主開展學習，體現(xiàn)了學生學習的主體性。

　　4、培育學生的創(chuàng)新能力和學習能力，自主構建知識體系。在這節(jié)課里，通過學生探究、課堂分組和全班討論，充分調動了學生的學習主動性和積極性，課堂氣氛活躍。

　　不足之處：

　　學生活動的參與率還是較低，只有少數(shù)的同學能夠積極的參與到師生的互動來，較多的學生缺少師生互動。教師的指導和講解太多，學生的自主學習時間還是太少。觀看視頻時學生的注意力集中在內容上，對問題的關注不夠。需要教師多多努力改進指導。

《燈籠》教案6

　　教學要求

　　1.理解課文的內容,學習“我”在危急時刻的沉著。

　　2.學會本課的生字、新詞,并能正確、規(guī)范地書寫。

　　3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　重點難點

　　1.學習“我”在危急時刻的沉著、冷靜,感受全村人對“我”的愛。

　　2.對文中第7自然段的理解。

　　教學課時

　　兩課時

　　滿山的燈籠火把

　　我的父母常年在野外工作。他們無法照顧我,就把我送到遠在四川農村的外婆(pó)家。[①這句話交代了什么?有什么作用?]我是和那兒的孩子們一起長大的。

　　第一部分(第1自然段):寫“我”小時候在農村外婆家生活。

　　一天,我跟著大人們到田里去干雜活。傍晚,突然狂風驟(zhòu)起,烏云翻滾。[句導讀:本句寫出了天氣的惡劣,預示著將要下大雨。]大人們怕大雨把我淋壞了,讓我先回家。[句導讀:為下文獨自歷險埋下伏筆,又寫出了大人們對“我”的關愛。]我看了看茫茫雨幕中的田野,決定抄近路回家。 [②“我”為什么決定抄近路?]因為舍不得穿鞋,就脫下來拎(līn)著,光著小腳丫,深一腳淺一腳地,在滑溜溜的窄窄的田埂(ɡěnɡ)上走著。 [③從“深一腳淺一腳”“滑溜溜”“窄窄”可以看出什么?]又一陣疾風撲面而來,我不由自主地側身避(bì)風,不料,腳下一滑,一下墜(zhuì)入田邊的土井中,幸虧那上大下小的背簍(lǒu)和我瘦弱的身子恰(qià)恰能卡[qiǎ]住井口。天上下著大雨,身下浸著井水,我哭著、喊著、掙扎著,兩手摳(kōu)著井沿上的泥土和雜草,希望能爬上來。[④“我”遇到危險時開始是怎樣做的?]然而,一番艱苦努力的結果卻是又往下陷了一點兒。 [⑤從這里可以看出“我”這樣做產生了什么結果?]

　　段導讀:這一段主要是寫“我”一個人冒雨回家,由于道路泥濘,不小心墜入一口土井,卡在井口上,怎么也爬不上來。

　　危急中,我突然明白了:不能再這樣盲(mánɡ)目地胡亂掙扎了, 亂掙扎的結果只會更壞。[⑥為什么亂掙扎的結果只會更壞?]我應該保存體力,堅持著不再往下掉,等人來援(yuán)救。 [⑦這一段內心活動的描寫說明了什么?]我知道親人們一定會來救我的。

　　段導讀:這一段主要寫在危急中“我”明白了:要勇敢地堅持著。

　　我不再哭,也不再喊,只是全力拽(zhuài)住井口的雜草,不讓自己再往下墜。雨漸漸小了,停了,天色也漸漸暗了下來。[句導讀:通過描寫天氣的變化,寫出了時間的流逝,也寫出了“我”的心情由緊張到平靜的變化。]四周死一般的寂靜,連一個人影也看不見。

　　段導讀:這一段主要寫在黑暗中“我”奮力支撐著。

　　雖然四肢(zhī)已經發(fā)麻直哆嗦(duō suo),身子又可怕地往下陷了一點兒, 可是我仍然堅持著,堅信著。[⑧在處境這樣危險的情況下,“我”仍堅持著,堅信著,說明了什么?]

　　段導讀:這一段主要寫在身體快不能支撐的情況下,“我”仍然堅持著,堅信親人會來救“我”。

　　第二部分(第2~5自然段):寫“我”在大雨中一個人從田里回家,墜入一口土井并卡在井口,自己勇敢地堅持著,并堅信親人會來援救。

　　突然,從遠處村莊的方向,傳來我急切渴望聽到的聲音。那是一聲又一聲焦急、親切而悠長的呼喚。[⑨“親切而悠長的呼喚”說明了什么?] 緊接著又看到了涌出的先是一線,很快是一片、一大片的亮光。那滿山遍野的燈籠火把,越來越近,越來越亮…… [⑩你從“一線、一片、一大片、滿山遍野”中體會到什么?]頓時,我淚如泉涌。[ 為什么“我”淚如泉涌?]

　　段導讀:這一段主要寫在“我”需要幫助的時候,鄉(xiāng)親們打著燈籠火把來了。這種場景是多么激動人心哪!

　　當人們小心地把我從井口拽上來,緊緊摟在懷里的時候,我已經凍僵(jiānɡ)了,全身一點兒力氣也沒有了,只有眼淚在不停地流著,是熱的。[ 雖然全身已經凍僵了,但那眼淚卻“是熱的”,兩者相互矛盾嗎?為什么?]

　　段導讀:這一段主要寫鄉(xiāng)親們救助了“我”,“我”非常感激,流下了激動的淚水。

　　你知道有多少人出來尋找我嗎? 整個村莊男男女女、老老少少一百多人哪![ 段末為什么用“!”?]

　　段導讀:這一段主要寫“我”對鄉(xiāng)親們的感激之情。

　　第三部分(第6~8自然段):寫全村男女老少一百多人打著燈籠火把,找到并救助了“我”。

　　1.學會本課的生字、新詞。

　　2.能正確、流利地朗讀課文。

　　3.初讀課文,了解課文講了一件什么事。

　　本課的生字卡片。

　　一導入

　　每個人在成長中都會有難忘的事。這些事或給我們以啟示,或讓我們感動,它們都是我們一生中最寶貴的財富。這篇課文就講了一件難忘的事。讓我們隨著作者的回憶,看那滿山燈籠火把的夜晚發(fā)生了一件什么事。

　　二初讀課文

　　1.自讀課文,根據(jù)生字表自學生字、新詞。

　　2.小組交流:學會了哪些生字、新詞?

　　3.反饋學習情況。

　　(1)指名讀生字,隨時糾正讀音。

　　婆雜幕溜虧瘦恰卡盲肢

　　(2)多種形式認讀:帶讀、比讀、分組讀,結合生活理解詞語。

　　外婆——婆雜草——雜

　　查字典理解“雜”的意思。

　　滑溜溜——溜

　　“滑溜溜”是一種什么樣的狀態(tài)?舉例說明。

　　雨幕——幕

　　結合生活說說什么是“幕”。

　　瘦弱——瘦

　　你知道“瘦”的反義詞嗎?(胖)

　　幸虧——虧恰恰——恰卡住——卡

　　出示課文句子:

　　幸虧那上大下小的背簍和我瘦弱的身子恰恰能卡住井口。

　　把“恰恰”換成別的詞,又不改變原意。(正好)“幸虧”是什么意思?怎樣才能“卡住”?

　　盲目——盲四肢——肢

　　舉例子說說什么是“盲目”。

　　(3)書寫指導。

　�、匐s:下半部分不是“木”。 ②盲:上半部分是“亡”,三筆組成,不要多加一個“點”。

　　4.小組內再讀課文,讀準字音。

　　三整體感知課文內容,理清層次

　　1.默讀課文,按照提示看看課文分幾部分。

　　第一部分(第1自然段):“我”是在四川農村外婆家和那里的孩子一起長大的。

　　第二部分(第2~5自然段):雨中“我”單獨回家,因為抄近路,墜入了土井中。危急中,“我”沒有盲目掙扎,而是保存體力等待援救。

　　第三部分(第6~8自然段):全村人終于找到了“我”,“我”激動得淚如泉涌。

　　2.交流分幾部分的結果,對于不同意見,教師要注意指導,幫助學生逐漸掌握理清層次的方法。

　　3.指名讀課文,說說課文講了一件什么事。

　　(課文講雨中“我”獨自回家,墜入土井,全村人尋找“我”,“我”終于得救,心中很受感動。)

　　在語文學習中,要充分發(fā)揮學生的想象,這樣可以對調動學生的情感,對理解課文有很好的作用。在講授本課時,教師首先讓學生找到當文中的“我”被鄉(xiāng)親們救起來時,鄉(xiāng)親們的動作“拽”“摟”,體會到鄉(xiāng)親們對“我”的關心愛護。接著讓學生想象,鄉(xiāng)親們摟著“我”,輕輕地拍著“我”的背,會說些什么。引導學生根據(jù)自己平時的生活體驗,把鄉(xiāng)親們對“我”的那種關愛之情形象地表現(xiàn)出來。這樣,在理解后邊的“眼淚在不停地流著,是熱的”這句時,問題迎刃而解,學生體會到“我”被鄉(xiāng)親們深深地感動了,“我”被救了,因為激動、高興,所以流下了眼淚,這是激動的.淚,是感動的淚……

　　趁此機會,教師還應讓學生想象“我”會在此時說些什么。孩子們可能會說:“謝謝大家對我的關心�！薄澳銈兣c我雖然不是親人,卻勝似親人�！薄拔乙院笠矔衲銈円粯咏o需要幫助的人幫助的�！薄藭r,教師應及時引導:“孩子們,你們被鄉(xiāng)親們的善良,被他們對他人的這種關愛所感動,我希望,這種善良在你們的內心生根發(fā)芽�！�

　　這種對課文的想象,對訓練孩子的想象力,訓練孩子對課文中難句的體會、感悟非常重要。

　　1.學習“我”在危急時刻的沉著、冷靜,體會全村人對“我”的愛。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　寫有課文第7自然段的投影片。

　　一導入

　　全村一百多人在山間尋找“我”,滿山都是燈籠火把,那亮光是那么溫暖,讓人永遠不會忘記。

　　二細讀課文

　　1.故事發(fā)生在什么時間?環(huán)境怎么樣?

　　自讀課文第2自然段。

　　(1)從“狂風驟起、烏云翻滾、茫茫雨幕”等詞語體會雨很大。

　　(2)你還知道哪些詞語可以形容雨很大?(傾盆大雨、瓢潑大雨等。)

　　(3)從“滑溜溜的窄窄的田埂”中體會路不好走。

　　2.“我”遇到了一件什么事?

　　(1)出示:

　　又一陣疾風撲面而來,我不由自主地側身避風,不料,腳下一滑,一下墜入田邊的土井中,幸虧那上大下小的背簍和我瘦弱的身子恰恰能卡住井口。

　　看書中的圖,知道什么是“卡住”。

　　(2)從“不由自主”你可以體會到什么?

　　3.遇到這種情況,人的本能反應會怎樣?

　　(1)人都會掙扎。

　　(2)然而,努力掙扎的結果是又往下陷了一點兒�！拔摇边@時的心情會怎樣?(恐懼、害怕)

　　(3)讀一讀課文這一部分內容。

　　4.面對危險,“我”掙扎無果后,“我”是怎么做的?如果不這樣做,結果又會是怎樣?

　　學生甲:他不掙扎了,他保持著體力。如果不這樣做,他還會往下陷,很危險。

　　學生乙:他沒有盲目掙扎,只是在等人來援救。如果他要是繼續(xù)掙扎,會很快陷下去,會有生命危險。

　　5.你覺得“我”是個什么樣的孩子?(冷靜、沉著、會動腦筋等。)

　　6.這對你有什么啟發(fā)?一起讀一讀課文的第3自然段。

　　7.天色也漸漸暗了下來,四周一片蒼茫,“我”的四肢已經發(fā)麻發(fā)硬,但是卻堅信著。指名讀第4、5自然段。

　　(1)“我”堅信什么?

　　(2)對比讀,談談感受。

　　①可是我卻堅信著。

　�、诳墒俏覅s堅持著,堅信著。

　　(3)有感情地朗讀第4、5自然段。

　　(4)為什么如此堅信?

　　(因為有愛自己、關心自己的人。)

　　8.終于村里的人來了!他們焦急、親切而又悠長地呼喚著,他們在呼喚什么?想象村里人發(fā)現(xiàn)孩子不見了,都做了哪些事情。

　　9.得救了,應該高興,為什么“我”會“淚如泉涌”?

　　學生甲:因為得救了太高興,所以哭了。

　　學生乙:因為看到大家都在找自己,很感動,所以哭了。

　　學生丙:因為他很高興,也很感動,所以哭了。

　　10.學習第6~8自然段。

　　有感情地朗讀這三個自然段。

　　投影出示:

　　當人們小心地把我從井口拽上來,緊緊摟在懷里的時候,我已經凍僵了,全身一點兒力氣也沒有了,只有眼淚在不停地流著,是熱的。

　　(1)全身已經凍僵,是冰冷的,但眼淚卻是熱的,從中你體會到了什么?(內心的無比感激)

　　(2)被緊緊摟在懷里是什么感覺?(溫暖、安全)

　　(3)想象村里人此刻會說什么。

　　(4)課文第8自然段可不可以去掉?

　　朗讀這一個自然段,感受到人多,感受到孩子的感激之情。

　　(5)有感情地朗讀課文第7、8自然段。

　　三總結全文

　　生活中經歷的每一件事情,都可以成為我們成長的動力,都會是我們人生寶貴的經驗和財富。你愿意把自己的成長故事講給大家聽嗎?

　　1.本文情節(jié)緊湊、扣人心弦,朗讀時要指導學生注意揣摩“我”心情的變化,把握故事情節(jié)的發(fā)展演進,用不同的語氣、不同的節(jié)奏讀出理解和感受,切忌從頭至尾不加區(qū)別地齊讀。

　　2.可以抓住課后第2題引導學生理解課文,找出令人感動的情景并交流感受。學生一般容易找到“全村男女老少尋找‘我’”這一情景,卻容易忽視“‘我’在危急中的表現(xiàn)”這一情景。教學中,應提示學生注意文中的兩處泡泡框,準確把握全文。

　　3.“背簍”中的“背”學生容易讀錯,應明確其讀音bēi。教師應順勢教導學生勤讀勤查,扎實基本功。

　　1.在括號里填上合適的詞語。

　　( )的疾風 ( )的喧嘩

　　( )的呼喚 ( )的亮光

　　2.照樣子,寫一寫。

　　越來越近燈籠火把越來越近。

　　3.文中的“我”是個怎樣的孩子?

　　4.為什么有滿山的燈籠火把?

　　因為“我”跟大人在田里干活,傍晚狂風驟起,大雨來臨,大人們怕“我”淋壞,讓“我”提前回家。但是雨天路滑難走,“我”不小心卡在了土井口,無論怎樣掙扎也上不來,盼著親人來援助。結果全村一百多人,打著燈籠舉著火把來尋找“我”,這滿山的燈籠火把中飽含著鄉(xiāng)親們深深的情意,使“我”淚如泉涌,激動萬分。

　　小學生怎樣進行自我保護

　　1.不要輕信陌生人。不要接受陌生人的禮物,不能跟陌生人走,更不能帶陌生人回家,以免上當受騙。

　　2.要學會分辨真?zhèn)�。不要順便在馬路邊購買十分便宜的物品,特別要提防假冒偽劣商品,以免食用后影響我們的健康與安全。

　　3.避免誤入困境并學會擺脫困境。一人獨自外出時,應向家人或老師說明去向和歸來時間,遇到困難或發(fā)生意外時,應保持鎮(zhèn)靜,并積極想辦法向一切能給你提供幫助的人或機構尋求幫助。

《燈籠》教案7

　　活動目標：

　　1、比較，分辨燈籠的特征，學習將燈籠與試題配對，理解加法算式的實際意義。

　　2、在圖片與試題配對游戲中，體驗加法試題在我們生活中的應用。

　　活動準備：燈籠、算式題。

　　活動過程：

　　一、看燈籠說不同

　　1、國慶節(jié)的裝飾

　　提問：前幾天我們去了易買得超市，去找國慶節(jié)的喜慶裝飾，看看我們都找到了什么？

　　小結：紅色是我們中國喜慶的顏色，紅紅的燈籠、紅紅的辣椒、紅紅的綢帶和紅紅的楓葉，讓我們的節(jié)日更熱鬧、更喜慶，在節(jié)日里掛上紅色的東西是我們中國特有的民俗。

　　2、出示4串燈籠，觀察燈籠的不同特征。

　　師：國慶節(jié)的時候，老師也掛上了一些燈籠。

　　提問：老師這里有許多燈籠，它們有什么不一樣？

　　小結：這里的燈籠有的大小不一樣，有的花紋不一樣，有的形狀不一樣，真好看。

　　二、看燈籠找算式

　　1、根據(jù)燈籠的特征，理解加法算式的符號

　　出示加法算式：

　　提問1、這些是什么？這些加法算式都認得嗎？我們一起念一念。

　　提問2、這些試題上有什么？

　　2、根據(jù)燈籠的.特征，理解加法算式的意義

　　師：今天我們用加法試題和燈籠做游戲。

　　提問：這里的四串燈籠，你最喜歡哪一串？請你為你喜歡的這串燈籠找一道算式題朋友，并告訴我們?yōu)槭裁矗?/p>

　　三、看圖片找算式

　　要求：看清圖片，為它找一道算式題，說出你的理由。

　　1、幼兒操作

　　2、幼兒交流

　�。�1）先念題目，再說圖片上的事情。

　�。�2）集體驗證：看看，圖片和加法試題都找對了嗎？有什么問題？

　�。�3）找試題

　　小結：原來同一個圖片可以用不同的試題表示，同一試題可以說不一樣的事情，看你說的是哪件事情。

　　四、活動延伸

　　這里的試題有的表示扇子，有的表示燈籠，還可以表示生活中的哪些東西，比如說媽媽先買了3個蘋果，爸爸又買來了在2個蘋果，一共買來了5個蘋果……

《燈籠》教案8

　　一、活動目標：

　　1、嘗試用剪、貼、穿的方法來制作紅燈籠，體驗做做、玩玩的快樂。

　　2、注意安全，知道用完后要將剪刀、筆等放回原處。

　　二、活動準備：

　　1、教師自制的小燈籠、自制燈籠的步驟圖。

　　2、紅色蠟光紙、剪刀、筆、彩線、膠水、抹布等。

　　三、活動過程：

　　1、欣賞教師自制的.小花燈。

　　指導語：元宵節(jié)到了，我們看到了許多美麗的花燈。;今天，老師自己也做了一盞花燈，它是什么樣子的?是用什么來做的呢?

　　2、觀察操作材料和步驟圖，了解制作燈籠的方法。

　　(1)觀察材料，了解其用途。

　　(2)觀察步驟圖，了解制作燈籠的方法。

　　(3)討論活動規(guī)則。

　　3、嘗試用剪、貼、穿的方法來制作紅燈籠。

　　4、手提燈籠，相互欣賞。

　　四、延伸活動：

　　開展《聽鼓點玩燈》的游戲，體驗做做、玩玩的快樂。

　　五、教學反思：

　　幼兒美術活動，是一種需要他們手、眼、腦并用，并需要把自己的想象和從外界感受到的信息轉化成自己的心理意象，再用一定的美術媒介把它表現(xiàn)出來的操作活動。

《燈籠》教案9

　　教學要求

　　1.理解課文的內容,了解王京和李良做燈籠的過程,懂得合作愉快的道理。

　　2.學習課文中的生字、新詞,理解詞語的意思,積累“贊揚、布置、漂漂亮亮”等詞語。

　　3.有感情地朗讀課文,能根據(jù)課后的問題理解課文。

　　重點

　　難點了解王京和李良做燈籠的經過,懂得“合作真快樂”的道理。

　　教學

　　課時兩課時

　　做燈籠

　　王京和李良是同桌。

　　第一部分(第1自然段):交代王京和李良是同桌。

　　王京是班里公認①的小畫家。她的畫兒不光受到同班同學的贊揚②,還在學校的美術大賽中得過獎呢。[句導讀:“不光……還……”寫出了王京的畫兒畫得好。要讀出稱贊的語氣。]

　　段導讀:介紹了王京畫畫兒好的特長。

　　李良可不愛畫畫兒,但是他的手很巧,會捏泥人,會做飛機模型,還能用草葉編小螞蚱。[句導讀:用稱贊的語氣讀。]

　　段導讀:介紹了李良會做手工的特長。

　　第二部分(第2、3自然段):分別介紹了王京和李良的特長,王京會畫畫兒,李良手巧。

　　新年快到了,同學們都行動③起來,想把教室布置得漂漂亮亮的。王京想畫一幅畫兒,把它貼在教室的墻上�？墒撬l(fā)現(xiàn)已經④有好幾個同學在畫畫兒了。那做什么好呢?[句導讀:讀出很為難的語氣。]王京把心事⑤告訴了李良,沒想到李良也在煩惱⑥呢。原來李良扎了一個漂亮的紙燈籠,正在發(fā)愁⑦白白的燈罩缺少點兒色彩呢。[句導讀:交代了李良發(fā)愁的原因。]李良想了想,忽然⑧有了主意。他對王京說:“咱倆合作⑨吧!你在我扎的燈籠上畫畫兒,好不好?”[句導讀:要讀出鄭重的語氣。]王京聽了很高興,使勁點了點頭。[句導讀:“很高興”“使勁”寫出王京很愿意合作。]

　　段導讀:寫李良真誠邀請王京與他合作。

　　王京在李良做的燈罩上,畫了花草,畫了樹木,畫了可愛⑩的小金魚……還寫下一句話:“合作真快樂!”[句導讀:具體寫王京在燈籠上繪畫和寫字的情形。]

　　段導讀:寫王京和李良合作做了一個漂亮的燈籠來布置教室。

　　同學們看了,使勁鼓起掌來。

　　第三部分(第4~6自然段):寫李良和王京合作做了一個漂亮的燈籠來布置教室,并體會到了團結合作的快樂。

　　字詞導讀

　�、俟J:大家一致認為。

　�、谫潛P:稱贊表揚。(例句)他拾金不昧的行為受到了大家的贊揚。

　�、坌袆�:為實現(xiàn)某種意圖而具體地進行活動。

　�、芤呀�:表示時間過去或事物完成。

　�、菪氖�:心里盤算的事。

　�、逕⿶�:煩悶;苦惱。

　�、甙l(fā)(fā)愁:因為沒有主意或辦法而感到愁悶�！鞍l(fā)”還讀fà,如理發(fā)。

　　⑧忽然:表示來得迅速而又出乎意料。

　�、岷献�:互相配合做某事或共同完成某項任務。(例句)這個風箏是我和小方一起合作完成的。

　�、饪蓯�:令人喜愛。(例句)媽媽用巧手給我做了一個可愛的洋娃娃。

　　1.理解課文內容,懂得“合作真快樂”的道理。

　　2.認識課文中的生字、新詞。

　　生字卡片;一個燈籠。

　　一揭示課文題目,導入新課

　　1.教師拿出一個燈籠,問:同學們,你們看到了什么?你們在哪里見過它?(學生自由發(fā)言)

　　2.請你們仔細觀察這個燈籠,說說這個燈籠的樣子。引導學生從燈籠的形狀和圖案等多個角度介紹燈籠的樣子。

　　3.今天,我們學習一篇課文《做燈籠》。

　　4.看到題目,你們有什么問題嗎?(誰做燈籠?做了個什么樣子的燈籠?怎么做燈籠?)

　　二初讀課文,認識生字

　　1.仔細讀一讀課文,標出自然段的序號。

　　2.對照拼音,朗讀課文。生字要多讀幾遍。

　　3.同桌檢查朗讀。注意糾正對方的讀音。

　　4.認讀生字卡片。

　　5.開火車認讀生字。

　　三學習課文,理解課文內容

　　1.根據(jù)課文題目,我們提出了許多問題。讓我們一起學習課文,尋找這些問題的答案吧!

　　2.指名朗讀課文。理清文章的線索。

　　3.學生匯報分段的情況。

　　第一段(第1自然段):交代王京和李良是同桌。

　　第二段(第2、3自然段):分別介紹王京和李良的特長,王京是個小畫家,李良手很巧。

　　第三段(第4~6自然段):王京與李良合作做了一個漂亮的燈籠來布置教室,并體會到了團結合作的'快樂。

　　四學習課文第1、2自然段,了解李良和王京的特長

　　1.指名朗讀課文第一、二段。

　　2.李良和王京的特長分別是什么?在課文中標畫出來。

　　3.了解王京的特長。

　　(1)出示句子1:王京是班里公認的小畫家。追問:“公認”是什么意思?(大家一致認可。)

　　(2)出示句子2:她的畫兒不光受到同班同學的贊揚,還在學校的美術大賽中得過獎呢。分析“不光……還……”表示什么意思。

　　(3)練習有感情地朗讀這兩句話。

　　4.了解李良的特長。朗讀課文的第3自然段。找一找李良有哪些愛好。

　　(他的手很巧,會捏泥人,會做飛機模型,還能用草葉編小螞蚱。)

　　5.再次朗讀課文第一、二段。

　　五學習課文第3自然段,了解兩個人合作的經過

　　1.這兩個人為什么要做燈籠呢?(新年快到了,同學們都行動起來,想把教室布置得漂漂亮亮的。)

　　2.這兩個人是怎樣合作的?

　　(1)學生自學課文第4、5自然段,并請同學說一說。

　　(2)你是怎樣評價他們的創(chuàng)作的?

　　(3)王京為什么在燈籠上寫上“合作真快樂”這幾個字呢?(兩個人一起做了一個漂亮的燈籠,為布置教室作出了自己的貢獻,同時發(fā)揮了兩個人不同的特長。因此,他們感受到合作真快樂。)

　　3.指名讀第6自然段。想一想同學們?yōu)槭裁礊樗麄児恼啤?/p>

　　4.通過學習這篇課文,你懂得了什么道理?

　　5.說一說,在生活中你和他人合作的經歷。

　　六布置作業(yè):熟讀課文

　　1.本課選材貼合學生實際,大多數(shù)同學都有因為某一節(jié)日而布置教室的經歷,容易引起學生的共鳴。在導入新課時,教師以實物——一個紅燈籠為切入點,使學生迅速進入課文設置的情境當中。

　　2.王京在燈籠上所寫的“合作真快樂”是理解本文的關鍵。在教學中教師要注重對學生的情感教育,讓他們能夠意識到互相合作、互相幫助是一件十分快樂的事情。

　　1.學習課文中的生字、新詞,理解詞語的意思。

　　2.有感情地朗讀課文,能根據(jù)課后的提問理解課文。

《燈籠》教案10

　　游戲意圖：

　　寶寶進入幼兒園之后，就需要有一個集體意識，并且，要做到和孩子團結一致，下面，給大家準備了一個可以培養(yǎng)寶寶團結意識的親子游戲，家長和寶寶一起玩玩吧。

　　游戲準備：

　　燈籠、獎品、籃子。

　　游戲過程：

　　1.每個家長將自己的寶寶抱在胸前。

　　2.根據(jù)負責人的指導，抱著寶寶的.家長們，依次坐好，并且，和其他的家長組成圓形。

　　3.圓形的末端留一個口，并且，在這個口中放一個籃子。

　　4.將準備好的燈籠，放在最開始部分的第一個家長和孩子面前。

　　5.游戲開始，這個家長和孩子同時將燈籠舉起，并且，將燈籠遞給前面的一組。

　　6.依次進行，在進行的過程中，如果有燈籠落地的情況，燈籠需要返回起點重新開始。

　　7.在規(guī)定的時間內，負責人查看，最后運送到籃子中的燈籠有幾個。

　　8.游戲共進行三次，比較下，哪一次的效果最好。

　　9.給參加游戲的每一個都發(fā)獎品。

　　溫馨提示：

　　這個親子游戲，對于孩子和家長，都是一個很好的鍛煉，讓孩子知道很多問題只有和別人合作才能完成，只有自己是無法完成的，這就是團結和集體的力量。

《燈籠》教案11

　　活動目標：

　　1.感受過年時的喜慶氣氛。

　　2.了解制作燈籠所需的材料及步驟。

　　3.嘗試自己動手制作紅燈籠。

　　活動準備

　　經驗準備：知道使用剪刀的方法。

　　課件準備：“過年前的準備”組圖；《紅燈籠》手工視頻；“材料展示”圖片。

　　紙面教具：《線條圖》。

　　材料準備：紅色彩紙、紅色長條、黃色長條、安全剪刀、固體膠。

　　活動過程：

　　一：出示組圖引導幼兒感受過年的喜慶氣氛

　　——要過年啦，老師準備制作一些裝飾品來布置我們的活動室，這些裝飾品要能體現(xiàn)過年的感覺，老師該準備哪些裝飾品呢？

　　——你們有觀察過燈籠嗎？

　　二：發(fā)放紙面教具鼓勵幼兒嘗試自己動手制作紅燈籠

　　1.播放手工視頻1-2遍，初步了解紅燈籠的制作過程。

　　2.出示圖片“材料展示”，知道制作紅燈籠所需的'材料。

　　3.教師講解示范燈籠的制作步驟。

　　4.發(fā)放紙面教具與材料，幼兒嘗試動手操作，教師巡回指導。

　　三：展示幼兒的作品引導幼兒相互欣賞

　　——我們一起來欣賞大家做的紅燈籠吧。

《燈籠》教案12

　　目標：

　　1、用直線和圍圈的方法做成各種燈籠。

　　2、能大膽地想象并嘗試獨立設計燈籠的圖案。

　　準備：

　　1。長方形色紙，長紙條。

　　2。蠟筆，剪刀，漿糊。

　　過程：

　　1。出示各種各樣燈籠的圖片，幼兒展示自己帶來的玩具小燈籠。

　　提問：圖片上的燈籠你都見到過嗎？有些什么顏色？燈籠外面的圖案是怎么樣的？（有的是彩色的，有的上面有很多圖畫好像我們看的'連環(huán)畫。有的上面寫字的，是讓你猜謎語的）什么時候人們會掛上燈籠？（國慶節(jié)，元宵節(jié)各種喜慶的節(jié)日）燈籠能用什么材料來做？（布，塑料，紙）

　　2、教師示范講解小燈籠的制作方法。

　�。�1）、教師出示燈籠的范例：“看一看，老師的小燈籠是用什么材料做的？（紙）上面有些什么圖案？你們想不想自己做一個小燈籠呢？”

　�。�2）、展示制作步驟。

　　3、交代要求，幼兒操作，教師指導。

　�。�1）先在紙上畫上你自己設計的圖案，注意把有圖案的一面對著自己。

　　剪的時候注意不要剪到底。

　�。�2）幼兒操作，教師巡回指導，幫助個別能力差的幼兒。

　�。�3）探索除了這樣剪，你還能想出更多的制作方法嗎？鼓勵幼兒大膽嘗試，討論交流。

　　4、展示幼兒作品。教師與幼兒一起布置，開一個小小燈展。

《燈籠》教案13

　　一、活動目標

　　1、知道農歷八月十五是我國傳統(tǒng)的節(jié)日——中秋節(jié)，初步了解中秋節(jié)的有關風俗習慣。

　　2、制作中秋燈籠，體驗動手的樂趣，提升動手能力。

　　3、在活動中感受節(jié)日的歡樂氣氛。

　　二、活動準備

　　中秋節(jié)來歷、相關習俗來源、燈籠圖片

　　紙杯、紅線若干、剪刀、膠水或雙面膠、筷子、紅色顏料等。

　　三、活動過程

　　1、活動導入，通過討論月亮的變化，讓幼兒知道農歷的八月十五是中秋節(jié)，是我們國家的傳統(tǒng)節(jié)日。

　　教師介紹中秋節(jié)的來歷，讓幼兒了解到中秋團圓、賞月、吃月餅、賞燈等習俗。

　　指：你喜歡過中秋節(jié)嗎？你們都是怎么過中秋節(jié)的？

　　2、制作中秋燈籠

　　指：為了迎接中秋節(jié)，我們一起來做一些中秋燈籠來裝扮教室吧。

　　出示燈籠圖片，讓幼兒觀察燈籠的特點。

　　教師介紹燈籠的制作方法：

　　取一只紙杯，沿縱向條紋均勻剪開成一個個條狀。

　　平齊剪掉多余的杯邊。

　　修去寬邊，因為杯子的杯口是寬些的。

　　一根根向外牽拉一下紙條，成內卷狀。

　　取另一只紙杯，只保留上端一部分，其余剪去，為和剛才的.條狀對接做準備。

　　先在兩個底部的中心鉆孔穿紅線，然后將兩只紙杯的條狀對應粘接好，燈籠就基本成形了。

　　引導幼兒在基礎燈籠造型上進行加工裝飾。

　　3、介紹自己的中秋燈籠

　　幼兒與同伴分享自己是如何進行燈籠裝飾的，有什么特點，共同欣賞中秋燈籠，提升幼兒語言能力與發(fā)現(xiàn)美的能力。

《燈籠》教案14

　　活動目標：

　　1.學習制作圓柱體、長方體、三菱柱等不同樣子的福燈籠。

　　2.能用描畫、剪紙、粘貼等多種方式創(chuàng)造性的裝飾福燈籠。

　　3.感受福燈籠帶來的喜悅，體驗制作福燈籠的樂趣。

　　活動重難點：

　　1.重點：學習制作不同樣子的福燈籠。

　　2.難點：能用描畫、剪紙、粘貼等多種方式創(chuàng)造性的裝飾福燈籠。

　　活動準備：

　　1.經驗準備：幼兒有寫毛筆字及剪紙的經驗。

　　2.物質準備：

　�、挪噬ḿ垺⒘凉饧�、彩紙、皺紋紙、彩筆、毛筆、干花、小剪刀、膠水、雙面膠等材料若干。

　�、平處熥灾聘艋\范例、燈籠展示課件、背景音樂、仿真樹、布置有民間特色的“炕”作為幼兒操作臺等。

　　活動過程：

　　一、引導幼兒觀看課件，以社區(qū)活動“福燈籠大賽”導入活動，激發(fā)幼兒制作燈籠的樂趣。

　　1.播放課件，引導幼兒交流自己見過的燈籠，豐富已有經驗。

　　提問：剛才課件里有什么樣子的燈籠？你還見過什么樣的燈籠？是什么材料做的？

　　2.以社區(qū)舉行“福燈籠大賽”，激發(fā)幼兒制作燈籠的興趣。

　　二、教師出示自制的福燈籠，引導幼兒知道制作燈籠的方法。

　　1.教師出示自制的福燈籠，提問：燈籠上有什么？由幾部分組成？引導幼兒知道燈籠由燈籠提手、燈籠身體、燈籠穗子組成。

　　2.出示步驟圖，引導幼兒嘗試按照步驟圖制作三棱柱。

　�、盘釂枺簾艋\身體是什么樣子的？三棱柱是怎么做出來的？

　�、瞥鍪静襟E圖，引導幼兒仔細觀察。（總共有幾步、有陰影部分、有對折線、箭頭代表對折的方向。）

　�、墙處煶鍪窘榻B不同對折線的卡紙，鼓勵幼兒仔細觀察看看有幾根對折線，并嘗試按照對折線自由探索，看看都能折出什么樣子的燈籠身體。教師進一步引導幼兒操作示范，并小結提升：折的時候要沿線對齊，折過的`地方要壓平。

　　3.教師介紹材料，鼓勵幼兒大膽選擇，制作和裝飾福燈籠。

　　出示各種制作材料及福字，引導幼兒采用描畫、剪紙、粘貼等多種方式創(chuàng)造性的裝飾福燈籠。

　　小結：可以用多種方式來體現(xiàn)福燈籠的“�！弊�，也可以用自己喜歡的方式來裝飾燈籠。

　　3.幼兒動手操作，體驗制作福燈籠的樂趣。

　�、庞變鹤杂蛇x擇操作材料，大膽設計，提醒幼兒使用剪刀時注意安全。

　�、撇シ乓魳�，幼兒操作，教師巡回指導，幫助能力稍弱的幼兒，鼓勵幼兒制作出不一樣的福燈籠。

　　4.師幼共同欣賞、評析作品，分享成功的快樂。

　�、艖覓臁案艋\”：出示社區(qū)背景圖，請幼兒將制作好的“�！睙�

　　籠懸掛到“福氣多多樹”上；教師引導幼兒進行欣賞和評析，提問：你是制作福燈籠的？你喜歡哪個福燈籠？為什么？

　�、普堄變簬е约褐谱鞯母艋\去參加社區(qū)“福燈籠”大賽，自然結束活動。

　　延伸活動

　　1.引導幼兒回活動室，進一步裝飾自己的“福燈籠”，參加社區(qū)大賽。

　　2.區(qū)角活動：提供更多材料，引導幼兒大膽想象，自由制作多種多樣的福燈籠。

　　課后反思：

　　一、活動聯(lián)系生活，重視幼兒興趣、動手能力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

　　本活動選自省編教材主題活動《冬天的故事》，此活動雖然出自冬天主題，但幼兒對燈籠的喜愛不單單停留在春節(jié)或元旦。恰巧社區(qū)開展的系列傳統(tǒng)文化活動中，有燈籠展覽這一環(huán)節(jié)，結合當?shù)氐奶厣顒�，能更好的體現(xiàn)“藝術來源于生活，回歸于生活”這一教育理念�；顒又形也捎昧诵蕾p、探索、創(chuàng)作等相結合的手段，培養(yǎng)了幼兒感受美、表現(xiàn)美的情緒，發(fā)展了幼兒的觀察力、想象力、動手操作能力、口語表達能力等，引導幼兒自主選擇材料，大膽裝飾和創(chuàng)作，并且圍繞

　　活動的關鍵字“�！�,根據(jù)幼兒的能力水平，自主選擇用毛筆寫、剪紙、描畫等多種方式表現(xiàn)，將我們的傳統(tǒng)文化自然融合其中。

　　二、根據(jù)幼兒的不同能力，正確評價幼兒，保持其制作的樂趣與熱情。我在巡回指導時，緊扣教學目標，鼓勵幼兒自主選擇材料，大膽制

　　作與裝飾，并及時對幼兒的作品給予肯定和表揚，幫助個別能力較弱的幼兒，孩子們在不斷的鼓勵中熱情滿滿，制作興趣高漲。

　　三、尊重幼兒的意愿，滿足幼兒的制作需求。

　　在活動后期，個別幼兒制作興趣高漲，我及時提醒幼兒，可以活動后繼續(xù)裝飾，并且在活動結束后，與幼兒一起繼續(xù)裝飾自己的福燈籠，孩子們對于參加大賽，自信滿滿。