《爬山虎的腳》教案(共15篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師,很有必要精心設計一份教案,教案是實施教學的主要依據(jù),有著至關重要的作用。教案應該怎么寫才好呢?下面是小編精心整理的《爬山虎的腳》教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《爬山虎的腳》教案1
第六課爬山虎的腳
【學習內容】人教版小學(語文)
。ㄋ模┠昙壣蟽缘冢ǘ﹩卧诹n《爬山虎的腳》 【課程標準描述】
1.對學習漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成主動識字的習慣。有初步的獨立識字能力。2.能使用硬筆熟練地書寫正楷字,做到規(guī)范、端正、整潔。3.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.能借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的意義。
5.能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。6.初步把握文章的主要內容,體會文章表達的思想感情。
7.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段,初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言,與他人交流自己的閱讀感受。【學習內容分析】
《爬山虎的腳》這篇課文細致地描寫了爬山虎生長的地方,爬山虎的葉子,爬山虎腳的形狀和特點,以及它是如何一步一步往上爬的。讀后使我們也產(chǎn)生了探究的愿望,激起我們留心觀察周圍事物的強烈興趣。課文第2自然段寫爬山虎的葉子。從剛長出來到長大,葉子的顏色從嫩紅變成嫩綠,長大后的葉子引人注目,并給人一種非常舒服的感覺。課文的重點部分是第3至5自然段。作者形象地把爬山虎莖上的卷須比作“腳”,非常生動地描寫了爬山虎的“腳”的樣子,以及它是怎樣向上攀爬的。它長在“莖上長葉柄的地方”,它的形狀是“枝狀的六七根細絲”,“每根細絲像蝸牛的觸角”,顏色如新葉。在第4自然段中,作者通過“觸、變、巴、拉、緊貼”等一系列動詞,清楚地寫出了爬山虎爬墻的過程。最后一個自然段寫了爬山虎與墻的關系:它的腳要是沒觸著墻就會枯萎。通過讀文我們可以體會到,作者對爬山虎的觀察細致入微,而且是連續(xù)觀察了很長時間!緦W習目標】
1.通過學會本課的生字理解“引人注意、均勻、重疊、觸角、痕跡、逐漸”,等詞語,積累詞匯。
2.通過正確、流利、有感情的朗讀課文,理解課文內容,并背誦全文。3.通過理解文章,了解爬山虎的特點,理解課文的敘述順序。
4.通過學習課文,學習作者細心觀察的方法,培養(yǎng)留心周圍事物的意識!緦W習重點】
通過理解文章,了解爬山虎的特點,理解課文的敘述順序!緦W習難點】
通過學習課文,學習作者細心觀察的方法,培養(yǎng)留心周圍事物的意識。
【評價活動方案】
1.創(chuàng)設基礎運用環(huán)節(jié),通過完成評價單第一大題“基礎”,關注學生學習基礎,以評價目標1。
2.創(chuàng)設閱讀理解環(huán)節(jié),通過完成評價單第二大題“理解填空”,關注學生閱讀理解能力。以評價目標2、3。
3.創(chuàng)設拓展應用環(huán)節(jié),通過完成評價單第三大題“領悟表達”,關注學生表達運用能力。以評價目標4!緦W習過程】
一、課前游戲,激疑激趣
1.同學們喜歡猜謎語嗎?今天,老師就給大家猜兩條謎語,看誰猜得又對又快。第一條:上搭架,下搭架,串串珍珠藤上掛。打一種植物,是什么?(葡萄)第二條,上搭架,下搭架,開黃花,條條青龍?zhí)偕蠏臁R泊蛞环N植物。(絲瓜)2.如果種葡萄和絲瓜啊,還要做一項特殊的工作,什么工作?(要給他們搭架子。)不搭架子行不行?(不行,不搭架子,他們就沒法兒往上爬了)
二、揭示課題,感知文題
過渡:剛才我們都知道了,葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。而爬山虎呢,也是一種攀援植物,可它不用搭架子也能往高處爬,這是為什么呢?今天,我們就來學習第6課。(板書課題)誰知道老師為什么把“腳”這個字寫得這么大嗎?那按照他這個意思,這題目該怎么讀呢?指名讀。
老師把腳這個字寫這么大,還有沒有別的原因呢?相信學習了這篇課文,你會有新的理解。
三、交流預習,理清脈絡(一)交流對爬山虎腳的初步了解
1.學生交流:課前,通過預習,你們對爬山虎的腳有了哪些了解?你是怎么知道的?(學生介紹)2.教師參與:課前,老師也了解了爬山虎的腳,我還從這本書(出示《十萬個為什么》)中了解到,爬山虎的腳其實是它的另一種根,因為它生長在空氣中,所以叫氣生根。你看,老師這是怎么了解的?觀察、讀課外書、查找資料都是預習的一些好的方法啊。我們運用這些方法都對爬山虎的腳有了一些了解。那么,葉圣陶爺爺他是怎樣寫爬山虎的腳的呢?請同學們看第6課。
(二)初讀感知,讀準詞語
1.檢查字詞。出示課后生字,指名讀。(落實目標1)2.出示:嫩莖一順兒漾起波紋觸著墻痕跡蛟龍強調多音字及兒化音的讀法。
3.快速讀讀課文,看一看課文哪幾個自然段講的是爬山虎的腳呢?(1)誰知道課文哪幾個自然段講的是爬山虎的腳?()(2)課文除了講爬山虎的腳,還講了什么?(葉子)
三、以讀代講第二自然段(落實目標2)
1.自讀一讀第二自然段。注意:在這一段中有一句話非常重要,從這句話中我們就能知道這一段重點講的是什么?請同學們一邊讀一邊把這句話畫下來。
2.出示:“爬山虎的嫩葉不大引人注意,引人注意的是長大了的葉子!(1)你能從這句話里讀出這一段重點講的什么嗎?(長大了的葉子)(2)你從哪兒看出來的?(引人注意)3.再讀讀這段話,看哪幾句話具體講的是長大了的葉子?(句)4.那誰能通過朗讀把這些引人注意的地方表現(xiàn)出來呢?(學生練讀)(1)指名讀。(學生評議)(2)欣賞爬山虎葉子畫面,聽老師讀。
(3)指名讀。老師給你配上一段優(yōu)美的音樂。讓你來美美地讀一讀,其他同學一起來美美的感受一下那些引人注意的長大了葉子。
(這位同學讀的時候,聲音和感情都非常豐富,這可以用一個四字的詞來形容。哪個詞?聲情并茂。讀書就應該這樣去讀。)過渡:剛才我們一起欣賞了爬山虎長大了的.葉子。那么爬山虎的腳又是什么樣呢?
四、讀文畫圖,自主學習“爬山虎的腳”(一)讀文畫句
默讀第三自然段,畫出寫腳的有關句子。學生讀句子后,課件出示:
爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細絲,每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。(二)讀文畫“腳” 1.教師板畫,提出要求。
教師在黑板上畫出爬山虎的一根莖和兩三片嫩葉。提出要求:請同學們認真默讀寫“腳”的句子,注意要讀懂每一句話的意思。讀完之后,請同學們根據(jù)這一部分內容在黑板上畫出爬山虎的“腳”。2.學生讀書思考。3.指名到黑板上畫“腳”。
、龠x顏色:老師這兒有紅、黃、綠三支粉筆,請一位同學選擇一種顏色來畫。方案一:學生選擇的是紅色
說明這位學生認真讀書了,而且讀懂了書上寫顏色的句子。教師可請學生說說為什么選擇紅色。(說課文依據(jù))方案二:學生選的不是紅色
教師不能簡單地否定,而是把學生出現(xiàn)的這一偏差點作為有利的訓練點在學生評議時進行強化訓練,從中培養(yǎng)學生的讀書能力和閱讀習慣。②畫“腳”。學生在老師畫的莖、葉上畫出爬山虎的腳。
、廴嘣u議。學生再讀書,以課文為依據(jù),對照同學畫的“腳”進行評議,糾正錯誤。重點理解以下幾點:
位置:莖上長葉柄的地方,反面??
形狀:枝狀的六七根細絲,每根細絲像蝸牛的觸角。顏色:細絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。方案一:學生畫得不對
請學生評議,主動發(fā)現(xiàn)問題并在黑板上改正畫錯的部分,結合課文內容說一說為什么這樣畫。方案二:腳的位置畫錯了
腳的“位置”是理解的難點,學生如果發(fā)現(xiàn)把腳的“位置”畫錯了,但又不知道畫哪兒更準確,教師可引導學生再讀一讀寫“腳的位置的句子”,對照圖文評議、理解、感悟。小結:是啊!只有認真讀書,才能讀懂每一句話的意思。4.組合朗讀。咱們這樣來讀:第一組讀黃色部分,這部分寫的是——第二組讀藍色部分,這一部分是——第三組讀紅色部分,這部分寫的是——最后一句大家一齊讀。
過渡:你們看,葉圣陶爺爺寫得多清楚啊!這一段,通過同學們認真讀書,自己就讀懂了爬山虎腳的位置、形狀、顏色。那第四自然段呢?也請同學們這樣認真去讀,看看這一段,你們能知道什么?
五、品詞析句,探究體驗,理解“爬山虎是怎樣爬的”(落實目標3)(一)了解爬山虎是怎樣爬的
1.讀第四自然段,看你知道了什么?(爬山虎是怎樣爬的)2.爬山虎是怎樣爬的,讀有關句子。
課件出示:爬山虎的腳觸著墻的時候,六七根細絲的頭上就變成小圓片巴住墻。細絲原先是直的,現(xiàn)在彎曲了,把爬山虎的嫩莖拉一把,使它緊貼在墻上。爬山虎就這樣一腳一腳地往上爬。
3.爬山虎究竟是怎樣爬的呢?老師通過讀“爬山虎的腳觸著墻的時候”這一部分,抓住了關于爬山虎爬的一個重點詞“觸”。請同學們像老師這樣再讀讀后面的句子,想一想,還應畫出哪些重點詞,就能看出爬山虎是怎樣爬的了。課件出示:(觸)()()()()()4.學生評議。方案一:說得不對請學生再讀文并調整詞序。變彎觸巴拉貼
方案二:學生漏掉“變”和“彎”
教師引導學生分別討論去掉“變”、“彎”行不行,為什么? 小結:這些動作前后之間的聯(lián)系都是非常緊密的,而且是有序的。
5.體會朗讀。注意:只要讀好這些詞,就能突出爬山虎是怎樣爬的了?教師指導重點詞的讀法。
(二)看畫面配解說
那爬山虎是不是這樣爬的呢?(1)放動畫。你們注意了嗎?這個畫面和電視上的畫面比起來,是不是少點什么?(2)給畫面配解說詞。不過,解說要講究方法的,就是屏幕上演什么,我們就說什么。解說一定要與畫面同步進行。(試說后指名說)(三)質疑問難
學到這兒,還有沒有不懂的問題?(學生質疑:①為什么用“一腳一腳”而不用“一步一步”?換成“一步一步”行不行? ②爬山虎是怎樣“一腳一腳”往上爬的?)(四)解決問題(落實目標4)
1.為什么用“一腳一腳”而不用“一步一步”?換成“一步一步”行不行? 方案一:可以用“一步一步”
學生認為:可以用“一步一步”,“一腳一腳”就是“一步一步”的意思。此時教師不動聲色,請其他學生發(fā)表自己不同的見解。方案二:理解“一腳一腳”和“一步一步”
學生認為:“一步一步”是用腳交替著爬。而“一腳一腳”的爬是指長一只腳就巴住墻,再爬,必須再長出一只新腳再巴住墻。教師請學生動作演示,進一步理解爬山虎“一腳一腳”是怎樣爬的。
2.教師板畫描述啟發(fā):爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬,而是長一只腳就巴住墻。爬山虎要想往高處爬,就要不斷地長出新腳。
3.在這兒,葉圣陶老爺爺不用“一步一步”而用“一腳一腳”,你能體會出什么?(葉圣陶老爺爺連續(xù)觀察、細致觀察、用詞非常恰當。)小結:體會葉圣陶老爺爺作了連續(xù)觀察,觀察細致,用詞準確。
六、交流爬山虎腳的變化
(一)自由讀第五自然段,思考:這一自然段主要講的什么?(板書:萎了牢固)(二)教師小結:第五自然段主要講爬山虎的腳觸著墻和沒觸著墻的變化。
七、回歸整體,領悟方法
這篇課文圍繞爬山虎的腳,先講爬山虎腳的位置形狀顏色;又講了爬山虎是怎樣爬的;最后講了爬山虎的腳沒觸著墻就“萎了”和觸著墻的巴在墻上相當“牢固”。
1.回歸課題。學到這里,我們再來看看課題,老師為什么把腳這個字寫得這么大,現(xiàn)在你有沒有新的理解和認識?(這腳在爬山虎身上可起著重要作用,如果沒有腳爬山虎就沒法往上爬了!)2.如果我們也像葉圣陶爺爺一樣去了解爬山虎的腳,觀察一次行嗎?觀察一天行嗎? 3.小結:是啊!葉圣陶老爺爺對爬山虎的腳不光進行了細致觀察,而且經(jīng)過了長期的觀察,否則不可能寫得這么清楚。這正是我們所要努力學習的。【板書設計】
6、爬山虎的腳
位置:莖上長葉柄的反面樣子:像細絲顏色:嫩紅色(灰色)爬:觸、巴、拉、貼(牢固)
【學習目標檢測】
一、看拼音,寫漢字。(落實目標1)dié
nèn
yànɡ
xì wō
fú
重()()綠()起
空()()牛()過
二、按照要求進行填空。
1.“隙”應查()部首()畫。字義是“空”;“空隙”是由近義字組成的詞。再寫三個結構相同的詞語:()、()、()。2.“拂”應查()部首()畫。字義:①輕輕地擦過;②甩掉;③撣去;④違背,不順從。那么“一陣風拂過”的“拂”表示()意思。
3.“萎”是()結構的字,字義是()。用它可以組成()、()、()。
三、理解填空。(落實目標2、3)
在這篇文章中,作者著重介紹了爬山虎的腳。圍繞爬山虎的腳,作者先介紹(),再講述(),最后講的()。這樣介紹,讀者不僅了解爬山虎的腳的形狀,特點,以及怎樣用腳來爬墻,還受到留心、細致觀察周圍事物啟發(fā)。
四、領悟表達。(落實目標4)
請你選擇一種身邊常見的事物,仿照作者的寫作方法,自己寫一寫。
《爬山虎的腳》教案2
教學目標:
1.認識5個生字,會寫11個生字。正確讀寫引人注意、均勻、重疊、孔隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想等詞語。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文,理清課文的敘述順序。
3.學習作者細心觀察的方法,培養(yǎng)留心周圍事物的意識。
教學重點:
通過詞句理解爬山虎的特點,并體會作者是怎樣用準確、生動的語言寫出它的特點的。
教學過程:
第一課時
交流圖片、認識爬山虎
1.組織學生交流觀看自己在課前搜集到的爬山虎的圖片,指導學生觀察畫面上爬山虎的樣子,并說一說是按什么順序觀察的。
2.鼓勵學生介紹爬山虎,并說一說爬山虎的腳長在什么地方。
朗讀課文、認字解詞
1.讀準字音,畫出不理解的詞語,查閱工具書解決。
2.交流學習成果,指名讀幻燈片上的字詞。
默讀課文、理清脈絡
1.再讀課題,說說知道了什么,還想知道什么。
2.默讀的過程中,提出自己的疑問,小組討論解決部分疑問,再梳理問題。
。1)爬山虎的腳是什么樣子的?它是怎樣一腳一腳向上爬的?它的葉尖為什么一順朝下?
。2)課文圍繞爬山虎的腳寫了幾部分內容?
說一說,畫一畫爬山虎腳的樣子。
1.讀相關段落,找出描寫爬山虎腳的位置、形狀、顏色的詞語讀一讀,再用自己的話說一說爬山虎腳的樣子。
2.根據(jù)自己的理解動手畫一畫,看看誰畫得最正確。
3.同桌互相看看畫得是不是像課文所寫的那樣。
4.再讀課文,深入理解課文內容。
齊讀第4自然段,并練習背誦。
引導學生把課文背誦下來,有意識地進行語言的積累。
課后作業(yè)
利用課余時間觀察學校的`爬山虎,并把看到的記錄下來。
第二課時
導入:
上節(jié)課老師要求大家觀察爬山虎并作記錄,下面就請幾位同學讀一讀自己的觀察記錄。
1.讀記錄并說一說和作者的觀察有何相同和不同。
2.對比作者的描寫,集體評議大家的描寫。
體會詞語、品讀句子、演說特點
句子一:(爬山虎的葉子)
那些葉子綠的那么新鮮,看著非常舒服。葉尖一順兒朝下,在墻上鋪的那么均勻,沒有重疊起來的,也不留一點空隙。
1.反復朗讀,找出能展現(xiàn)爬山虎葉子特點的詞語。
2.講一講自己有什么感受,并說一說這些詞為什么用得恰當。
3.帶著理解和感悟仔細品讀。
句子二:(爬山虎的腳)
爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的的方,反面伸出六七根枝狀的細絲,每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。
1.討論回答:這三句介紹了爬山虎的腳哪幾方面的特點。
2.從葉柄、六七根等詞語中你感受到了什么。
。ㄓ^察仔細認真,描寫準確生動。)
3.以我是爬山虎的腳為題,向大家演示自己的特征。
畫一畫、演一演爬山虎爬墻的過程。
1.邊讀邊畫出描寫爬山虎動作的詞語,并試著換一換這些詞語,然后集體評議、對比優(yōu)劣。
2.指名在班上說一說,可以邊說邊在黑板上圖示。
3.同位之間把爬山虎爬墻的過程按順序說一說,感悟作者是怎樣把意思寫清楚的。
聽讀思考
1.聽老師范讀最后兩個自然段,思考后回答。
爬山虎的腳在觸墻前后有什么變化?爬山虎的生長與墻有什么關系?
2.小組交流探討。
讀閱讀鏈接
讀一讀閱讀鏈接,說說自己的體會。
談啟示、說方法
1.結合生活實際說一說從這一課中受到的啟發(fā)。
。ǹ商崾緦W生從作者的觀察順序、作者的觀察方法、文章圍繞一方法和時時留心觀察周圍事物的習慣這些方面去談。)
小練筆
1.觀察一種植物,按一定的順序寫下來。
《爬山虎的腳》教案3
教學目標:
1、了解爬山虎的特點,理清課文的敘述順序。
2、反復讀課文,結合掛圖。
3、學習作者細心觀察的方法,培養(yǎng)留心周圍事物的意識。
教學重難點:
了解爬山虎的特點,理清課文的敘述順序。
學習作者細心觀察的方法,培養(yǎng)留心周圍事物的意識。
教師準備(包括媒體):
準備教學掛圖,將讀文與看圖結合起來。
學生準備:
做好預習:
預習生字、朗讀課文、回答問題、提出質疑
教學過程:
一、自讀探究
1、學生自由讀課文第三段,找出描寫腳的句子讀一讀。
2、檢查反饋:
。1)讀了這一段,你有什么收獲?
。2)這一段是從哪幾個方面來寫爬山虎的腳的?腳的樣子、腳的形狀、腳的顏色
(3)提問:你平時注意過爬山虎有腳嗎?那么作者是怎么知道的?這一段哪一個詞語說明作者進行了認真仔細的`觀察?(注意)想看一下爬山虎的腳是什么樣子的嗎?
。4)小結:因為作者注意了,所以把爬山虎的腳的特點寫得這么具體。爬山虎有自己獨特的爬的本領,想盡快知道答案嗎?那就請你們快快學習第四自然段。
3、學生根據(jù)以下幾個方面要求分組學習第四自然段,比一比哪一些同學學得認真,哪一些學生學得更快、更好。
。1)找出寫爬山虎爬的句子來;
。2)找出表示爬的動詞;
。3)自己試著演示爬的過程。
4、檢查提問:誰來告訴老師你們學懂了什么?
。1)指名演示爬,問:你們同意他的這種爬法嗎?你們想知道爬山虎究竟是怎么爬的嗎?
。2)學生找出寫爬山虎怎樣爬的句子讀一讀。
(3)提問:爬山虎是不是只往上爬?你是怎么知道的?
(4)小結:爬山虎不只往上爬,還往左爬,往右爬,爬滿整個墻,所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風拂過,一墻的葉子就漾起波紋,好看得看”。
過渡:觸著墻的爬山虎的腳能爬,沒觸著墻的爬山虎的腳怎么樣呢?
5、學生自學第五自然段。
學法指導:先讓學生以自己喜歡的方式讀書,找出爬山虎怎樣爬的句子。標出爬山虎怎樣爬的動詞(觸、巴、拉、貼)。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作,6、檢查反饋:
(1)學完了這段,你知道了什么?
從“沒觸著墻的腳不幾天就萎了,觸著墻的細絲和小圓片逐漸變成了灰色”知道腳與墻有著密切的關系。
(2)提問:課文哪一個自然段還說明了這種關系呢?
第一自然段。
。3)總結提問:作者運用了什么樣的方法(首尾呼應)使文章的結構顯得更加完整?把第一自然段和第五自然段讀一讀。
7、試背2、3、4自然段。
二、拓展遷移運用
1、學習了這篇課文,你知道了什么?
2、生活中,還有哪些與爬山虎相似的植物呢?
板書設計
爬山虎的腳
位置:莖上長葉柄的反面
樣子:像……像……
顏色:嫩紅
觸——巴——拉、貼
作業(yè)布置
必做同步達標:
把你喜歡的部分背下來,抄下來。
選做創(chuàng)造實踐:
課外練筆。
請你仔細觀察一種攀援植物,仿照課文寫一寫,內容要具體,語言要通順。
《爬山虎的腳》教案4
設計意圖:
《大綱》對四年級學生的寫作要求是“學習寫內容真實具體、條理比較清楚的簡單記敘文!倍鴹l理比較清楚對學生來說,就要按一定的順序去觀察事物,描寫事物!杜郎交⒌哪_》一文,作者對爬山虎腳的觀察細致入微,描述栩栩如生,最能體現(xiàn)圍繞一個意思選好內容,按一定的順序具體地描寫景物的寫作方法。結合組文讀寫訓練重點和學生實際,我把這方面擬定為本課教學的重、難點。
學校附近有爬山虎,課前我組織學生實地觀察。觀察前我布置了觀察提綱:(1)爬山虎給你一個什么印象?(2)對著那爬滿一堵墻的爬山虎,你最感興趣的是什么?最想弄明白的是什么?借用數(shù)學嘗試法的做法,要求學生以日記形式寫觀察日記;在課內指導學生學習課文后共同評議學生的一兩篇日記(選用寫作水平中等學生的習作)。這樣處理有利于通過實踐和對比,幫助學生掌握重、難點,激發(fā)學生的興趣。
爬山虎腳的生長位置、形狀、顏色等靜態(tài)的東西,通過實地觀察,學生容易掌握。為了幫助學生理解爬山虎是怎么樣在墻上爬的,我制作了多媒體軟件,較形象地顯示了爬的過程。
為體現(xiàn)精要教學法的原則,力求圍繞重點設計了多項訓練內容,使學生在課內由老師指導下進行訓練,訓練中遇到的問題也能及時反饋。
教學目標:
1、學會本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。
2、引導學生自覺運用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。
3、使學生了解作者是怎樣圍繞一個意思寫好片段的;繼續(xù)培養(yǎng)學生留心和細致觀察事物的習慣。
教學重點:
作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。
教學難點:
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
教學準備:
。、(1)實地觀察爬山虎。(2)寫觀察爬山虎的日記。
。、投影片。
3、多媒體課件:(1)爬山虎的腳爬墻示意圖。
。ǎ玻┮欢聣ι系呐郎交。
課時安排:
兩課時。
第一課時
學習目標:
。、熟讀課文,初步理解課文內容;
。、學會生字新詞;
。场⒔o課文分段;
4、了解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。
教學準備:1、實地觀察爬山虎。2、寫觀察日記。
教學過程:
一、導入新課:
。、謎語:
。ǎ保┥洗罴,下搭架,條條青龍?zhí)偕蠏臁#ńz瓜)
。ǎ玻┥洗罴埽麓罴,串串珍珠藤上掛。(葡萄)
我們要是種絲瓜和葡萄,首先要做一項什么工作?
(搭架子。不搭架子,絲瓜和葡萄就不能往高處生長。)
。、導語:
同學們知道了,葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢,也是一種攀援植物,可它不用搭架子,也能往高處爬。這是為什么呢?今天,我們就來學習第25課《爬山虎的腳》。
。、對課題質疑。
二、檢查預習:對爬山虎的了解情況;
三、出示學習目標、自讀。
四、學習生字新詞
。、開火車拼讀、糾音。(字形重點:隙、漾)
。、解釋生字詞。
五、默讀、思考:
。、課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳?
2、分段。
3、四人小組討論分段情況、匯報。
六、教學第一段(第1自然段)
1、默讀、思考:
。ǎ保┻@一段講了什么?
。ǎ玻┠阌X得爬山虎有什么特點?
2、提問
七、教學第二段(第2自然段)
。、大家還記得我們觀察爬山虎時,最引起我們注意的是什么?(滿墻的葉子)你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎?
。病F(xiàn)在我們來看看課文又是怎樣寫的。
。ǎ保┡郎交⒌娜~子在生長中有什么變化?重點寫的是什么時候的葉子?從哪個詞看出來?
。ǎ玻┱n文寫爬山虎的腳,為什么要寫第1、2自然段?
(3)討論、歸納:要寫爬山虎的腳,先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等,然后才介紹爬山虎的腳,文章這樣寫就有條理了。
。、重點指導朗讀第3、4句。
。础⒅笇W生看著板書上的提綱試背第2自然段。
。、說說你最喜歡哪一個句子,你認為哪個詞語用得最好。
八、質疑。
九、做練習3
板書設計:
25爬山虎的腳
剛長出:嫩紅--→嫩綠
葉子
長大了:綠得新鮮一順兒朝下均勻
第二課時
學習目標:
。薄⒘私庾髡呤窃鯓訃@爬山虎腳的特點來寫片段的,從中領悟圍繞一個意思來寫好片段的方法;
。病⒄J識大自然的神奇,培養(yǎng)自己留心觀察周圍事物的興趣。
教學重點:
了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的,從中領悟圍繞一個意思寫好片段的方法;
教學難點:
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
教學準備:
1、在黑板上畫好一幅爬山虎(缺腳)的圖案。
。、多媒體課件:(1)爬山虎的腳爬墻示意圖;
。ǎ玻┮欢聣ι系呐郎交。
教學過程:
一、復習:檢查練習3(投影片出示)
二、導入課文:
作者是怎樣觀察事物的?爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的?我們就帶著問題來學習第三段。(出示學標)
三、學習第3自然段
1、默讀;用~~劃出爬山虎腳的句子,這幾句話分別講了什么?
2、提問、出句子投影,齊讀。
3、指名在已畫好的爬山虎上添畫腳,要求學生在幾種彩色粉筆中,選擇正確顏色畫腳。
以課文為根據(jù),對照學生在黑板上畫的爬山虎的腳,評議。
請學生到黑板前用課文的'語言講述爬山虎的腳生長的位置、形狀和顏色,全班說。
4、這一自然段講了什么?
5、作者能把爬山虎的腳寫得那么形象具體,說明了什么?課文哪個詞語突出了這一點?(注意)
三、學習第4自然段
1、自由讀。
2、聽錄音,請同學們合上眼睛,想像一下爬山虎是怎樣在墻上爬的?
3、多媒體顯示、理解。(一棵爬山虎是怎樣在墻上爬的。)
4、用“▲”劃出爬山虎在墻上爬的動作:
觸--→巴--→拉--→貼
5、齊讀
6、抓住重點詞,用自己的話說說爬山虎是怎樣在墻上爬的?自己說、提名說。
7、指導朗讀
8、作者寫爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬”,換成“一步一步”,行嗎?為什么?討論、匯報。(爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬,而是長一只腳就巴住墻,越往高處爬,就要不斷地長出新腳。)
9、多媒體再顯示(一棵--→滿墻的爬山虎)。
10、這一自然段主要講了什么?
四、教學第5自然段
1、根據(jù)課后練習1(3),輕聲朗讀。
2、同桌討論、匯報。
3、我們觀察爬山虎時最引人注意的是葉子,可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這么具體詳細,說明了什么?(觀察細致、耐心)
五、第三段總結:
作者圍繞爬山虎的腳的特點,先講它的生長位置、形狀和顏色,再講它是怎樣在墻上爬的,最后講觸著墻與沒觸著墻的爬山虎的腳有何不同。
六、質疑
七、評議學生的一篇觀察日記。
八、課外作業(yè):
1、根據(jù)平時對校內紫荊樹的觀察,自己確定一個意思來寫片段;
2、你將從哪幾個方面來表現(xiàn)這個意思。
板書設計:
生長位置、形狀、顏色
爬山虎的腳
觸--→巴--→拉--→貼
觸著墻←-→沒觸著墻的。
《爬山虎的腳》教案5
學習目標:
1、從葉圣陶先生修改中學生作文的這件事中,感受到老一輩對青少年一代的熱情關懷,培養(yǎng)寫后要一絲不茍地認真修改自己作文的好習慣。
2、從葉圣陶先生對《一張畫像》的修改中,學習修改作文的方法。
學習重點:
從葉老對中學生作文的修改中,感受葉老對青少年一代的熱情關懷,并學習修改作文的方法。
課件準備:
1、《一張畫像》修改的原文。
2、課文中的重點句子。
教學流程:
一、談話導入。
二、讀全文,整體感知課文內容。
1、自由讀課文,思:課文寫了什么有關葉老的什么事?
2、指名交流。
三、自讀自悟,學習修改方法,感受老作家人品。
1、自讀1-4自然段,思:課文哪些地方給你留下了深深的感受,畫出句子,并在句中空白處寫下自己的感受。
2、指名交流。
預設:
(1)句子:題目《一張畫像》改成《一幅畫像》,我立刻感到用字的準確性。類似這樣的.修改很多,長句子斷成短句的地方也不少。有一處,我記得十分清楚:“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢?”葉老先生改成:“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢?”刪掉原句中“包”這個動詞,使得句子干凈了,也規(guī)范了。而“書皮”改成“包書紙”更確切,因為書皮可以認為是書的封面。
學生可能感受到:作文修改方法、葉老修改的很認真、我們也要修改作文等。
。2)句子:首先映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字,密密麻麻,幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。我從中感受到葉老修改得非常認真。
學生可能感受到:葉老修改的非常認真。
教師趁機拿出修改稿原稿,學生看在讓學生談感受。
。3)句子:這不僅使我看到自己作文的種種毛病,也使我認識到文學事業(yè)的艱巨:不下大力氣,不一絲不茍,是難成大氣候的。我雖然未見葉老先生的面,卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖,如春風拂面。
學生可能感受到:文學事業(yè)的艱巨,要認真,要一絲不茍,葉老對文學事業(yè)的認真,對我的平和、溫暖。
指名讀句子。
。4)句子:這一篇作文寫的全是具體事實,從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復興同學如果沒有在這幾件有關畫畫的事兒上深受感動,就不能寫得這樣親切自然。我從這里感受到肖復興同學的作文寫的很好。
學生可能感受到:作文寫的好,寫作要寫具體事實,要寫感動的事,自己寫作也要這樣寫。
。5)句子:那時,我才15歲,一個毛頭小孩兒,居然能得到一位蜚聲國內外文壇的大文學家的指點和鼓勵,內心的激動可想而知,漲涌起的信心和幻想,像飛出的一只只鳥兒抖著翅膀。那是只有那種年齡的孩子才會擁有的心思。
學生可能感受到:葉老對我的影響大,我自己寫作的信心,葉老名氣大。
教師趁機歸納總結。
四、教師總結質疑。
肖復興能走上文學之路,與葉老的指點與鼓勵是分不開的,這樣一位對文學事業(yè)認真,對普通中學生平和、溫暖的老作家,深深的感動了作者我,可是,課題是《那片綠綠的爬山虎》,為什么要這樣用題呢?下節(jié)課繼續(xù)學習。
板書:
葉圣陶老先生:認真、平和、溫暖。
《爬山虎的腳》教案6
設計意圖:
《大綱》對四年級學生的寫作要求是“學習寫內容真實具體、條理比較清楚的簡單記敘文!倍鴹l理比較清楚對學生來說,就要按一定的順序去觀察事物,描寫事物!杜郎交⒌哪_》一文,作者對爬山虎腳的觀察細致入微,描述栩栩如生,最能體現(xiàn)圍繞一個意思選好內容,按一定的順序具體地描寫景物的寫作方法。結合組文讀寫訓練重點和學生實際,我把這方面擬定為本課教學的重、難點。
學校附近有爬山虎,課前我組織學生實地觀察。觀察前我布置了觀察提綱:(1)爬山虎給你一個什么印象?(2)對著那爬滿一堵墻的爬山虎,你最感興趣的是什么?最想弄明白的是什么?借用數(shù)學嘗試法的做法,要求學生以日記形式寫觀察日記;在課內指導學生學習課文后共同評議學生的一兩篇日記(選用寫作水平中等學生的習作)。這樣處理有利于通過實踐和對比,幫助學生掌握重、難點,激發(fā)學生的興趣。
爬山虎腳的生長位置、形狀、顏色等靜態(tài)的東西,通過實地觀察,學生容易掌握。為了幫助學生理解爬山虎是怎么樣在墻上爬的,我制作了多媒體軟件,較形象地顯示了爬的過程。
為體現(xiàn)精要教學法的原則,力求圍繞重點設計了多項訓練內容,使學生在課內由老師指導下進行訓練,訓練中遇到的問題也能及時反饋。
教學目標:
1、學會本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。
2、引導學生自覺運用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。
3、使學生了解作者是怎樣圍繞一個意思寫好片段的;繼續(xù)培養(yǎng)學生留心和細致觀察事物的習慣。
教學重點:
作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。
教學難點:
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
教學準備:
1、(1)實地觀察爬山虎。
(2)寫觀察爬山虎的日記。
2、投影片。
3、多媒體課件:
(1)爬山虎的腳爬墻示意圖。
(2)一堵墻上的爬山虎。
課時安排:兩課時。
第一課時
學習目標:
1、熟讀課文,初步理解課文內容;
2、學會生字新詞;
3、給課文分段;
4、了解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。
教學準備
1、實地觀察爬山虎。
2、寫觀察日記。
教學過程:
一、導入 新課:
1、謎語:
(1)上搭架,下搭架,條條青龍?zhí)偕蠏臁?絲瓜)
(2)上搭架,下搭架,串串珍珠藤上掛。(葡萄)
我們要是種絲瓜和葡萄,首先要做一項什么工作?
(搭架子。不搭架子,絲瓜和葡萄就不能往高處生長。)
2、導語 :
同學們知道了,葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢,也是一種攀援植物,可它不用搭架子,也能往高處爬。這是為什么呢?今天,我們就來學習第25課《爬山虎的腳》。
3、對課題質疑。
二、檢查預習:對爬山虎的了解情況;
三、出示學習目標、自讀。
四、學習生字新詞
1、開火車拼讀、糾音。(字形重點:隙、漾)
2、解釋生字詞。
五、默讀、思考:
1、課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳?
2、分段。
3、四人小組討論分段情況、匯報。
六、教學第一段(第1自然段)
1、默讀、思考:
(1)這一段講了什么?
(2)你覺得爬山虎有什么特點?
2、提問
七、教學第二段(第2自然段)
1、大家還記得我們觀察爬山虎時,最引起我們注意的是什么?(滿墻的葉子)你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎?
2、現(xiàn)在我們來看看課文又是怎樣寫的。
(1)爬山虎的葉子在生長中有什么變化?重點寫的是什么時候的葉子?從哪個詞看出來?
(2)課文寫爬山虎的腳,為什么要寫第1、2自然段?
(3)討論、歸納:要寫爬山虎的腳,先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等,然后才介紹爬山虎的腳,文章這樣寫就有條理了。
3、重點指導朗讀第3、4句。
4、指導學生看著板書上的提綱試背第2自然段。
5、說說你最喜歡哪一個句子,你認為哪個詞語用得最好。
八、質疑。
九、做練習3
板書設計:
25爬山虎的腳
剛長出:嫩紅--→嫩綠
葉子
長大了:綠得新鮮一順兒朝下均勻
第二課時
學習目標:
1、了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的,從中領悟圍繞一個意思來寫好片段的方法;
2、認識大自然的神奇,培養(yǎng)自己留心觀察周圍事物的興趣。
教學重點:
了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的,從中領悟圍繞一個意思寫好片段的方法;
教學難點:
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
教學準備:
1、在黑板上畫好一幅爬山虎(缺腳)的圖案。
2、多媒體課件:(1)爬山虎的腳爬墻示意圖;
(2)一堵墻上的爬山虎。
教學過程:
一、復習:檢查練習3(投影片出示)
二、導入課文:
作者是怎樣觀察事物的?爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的?我們就帶著問題來學習第三段。(出示學標)
三、學習第3自然段
1、默讀;用~~劃出爬山虎腳的句子,這幾句話分別講了什么?
2、提問、出句子投影,齊讀。
3、指名在已畫好的爬山虎上添畫腳,要求學生在幾種彩色粉筆中,選擇正確顏色畫腳。
以課文為根據(jù),對照學生在黑板上畫的爬山虎的腳,評議。
請學生到黑板前用課文的語言講述爬山虎的腳生長的位置、形狀和顏色,全班說。
4、這一自然段講了什么?
5、作者能把爬山虎的腳寫得那么形象具體,說明了什么?課文哪個詞語突出了這一點?(注意)
三、學習第4自然段
1、自由讀。
2、聽錄音,請同學們合上眼睛,想像一下爬山虎是怎樣在墻上爬的?
3、多媒體顯示、理解。(一棵爬山虎是怎樣在墻上爬的。)
4、用“▲”劃出爬山虎在墻上爬的動作:
觸--→巴--→拉--→貼
5、齊讀
6、抓住重點詞,用自己的話說說爬山虎是怎樣在墻上爬的?自己說、提名說。
7、指導朗讀
8、作者寫爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬”,換成“一步一步”,行嗎?為什么?討論、匯報。(爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬,而是長一只腳就巴住墻,越往高處爬,就要不斷地長出新腳。)
9、多媒體再顯示(一棵--→滿墻的爬山虎)。
10、這一自然段主要講了什么?
四、教學第5自然段
1、根據(jù)課后練習1(3),輕聲朗讀。
2、同桌討論、匯報。
3、我們觀察爬山虎時最引人注意的是葉子,可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這么具體詳細,說明了什么?(觀察細致、耐心)
五、第三段總結:
作者圍繞爬山虎的腳的.特點,先講它的生長位置、形狀和顏色,再講它是怎樣在墻上爬的,最后講觸著墻與沒觸著墻的爬山虎的腳有何不同。
六、質疑
七、評議學生的一篇觀察日記。
八、課外作業(yè):
1、根據(jù)平時對校內紫荊樹的觀察,自己確定一個意思來寫片段;
2、你將從哪幾個方面來表現(xiàn)這個意思。
板書設計:
生長位置、形狀、顏色
爬山虎的腳
觸--→巴--→拉--→貼
觸著墻←-→沒觸著墻的。
爬山虎的腳四年級語文教案
設計意圖:
《大綱》對四年級學生的寫作要求是“學習寫內容真實具體、條理比較清楚的簡單記敘文。”而條理比較清楚對學生來說,就要按一定的順序去觀察事物,描寫事物!杜郎交⒌哪_》一文,作者對爬山虎腳的觀察細致入微,描述栩栩如生,最能體現(xiàn)圍繞一個意思選好內容,按一定的順序具體地描寫景物的寫作方法。結合組文讀寫訓練重點和學生實際,我把這方面擬定為本課教學的重、難點。
學校附近有爬山虎,課前我組織學生實地觀察。觀察前我布置了觀察提綱:(1)爬山虎給你一個什么印象?(2)對著那爬滿一堵墻的爬山虎,你最感興趣的是什么?最想弄明白的是什么?借用數(shù)學嘗試法的做法,要求學生以日記形式寫觀察日記;在課內指導學生學習課文后共同評議學生的一兩篇日記(選用寫作水平中等學生的習作)。這樣處理有利于通過實踐和對比,幫助學生掌握重、難點,激發(fā)學生的興趣。
爬山虎腳的生長位置、形狀、顏色等靜態(tài)的東西,通過實地觀察,學生容易掌握。為了幫助學生理解爬山虎是怎么樣在墻上爬的,我制作了多媒體軟件,較形象地顯示了爬的過程。
為體現(xiàn)精要教學法的原則,力求圍繞重點設計了多項訓練內容,使學生在課內由老師指導下進行訓練,訓練中遇到的問題也能及時反饋。
教學目標:
1、學會本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。
2、引導學生自覺運用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。
3、使學生了解作者是怎樣圍繞一個意思寫好片段的;繼續(xù)培養(yǎng)學生留心和細致觀察事物的習慣。
教學重點:
作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。
教學難點:
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
教學準備:
。、
。1)實地觀察爬山虎。
。2)寫觀察爬山虎的日記。
。病⑼队捌。
。、多媒體課件:
。ǎ保┡郎交⒌哪_爬墻示意圖。
。ǎ玻┮欢聣ι系呐郎交。
課時安排:兩課時。
第一課時
學習目標:
。、熟讀課文,初步理解課文內容;
2、學會生字新詞;
。、給課文分段;
。础⒘私馀郎交⑸L的地方、模樣、顏色。
教學準備:
1、實地觀察爬山虎。
2、寫觀察日記。
教學過程:
一、導入新課:
。、謎語:
。ǎ保┥洗罴,下搭架,條條青龍?zhí)偕蠏。(絲瓜)
。ǎ玻┥洗罴,下搭架,串串珍珠藤上掛。(葡萄)
我們要是種絲瓜和葡萄,首先要做一項什么工作?
(搭架子。不搭架子,絲瓜和葡萄就不能往高處生長。)
。、導語:
同學們知道了,葡萄和絲瓜都是*搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢,也是一種攀援植物,可它不用搭架子,也能往高處爬。這是為什么呢?今天,我們就來學習第25課《爬山虎的腳》。
3、對課題質疑。
二、檢查預習:
對爬山虎的了解情況;
三、出示學習目標、自讀。
四、學習生字新詞
。、開火車拼讀、糾音。(字形重點:隙、漾)
2、解釋生字詞。
五、默讀、思考:
。、課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳?
。病⒎侄。
3、四人小組討論分段情況、匯報。
六、教學第一段(第1自然段)
。薄⒛x、思考:
。ǎ保┻@一段講了什么?
。ǎ玻┠阌X得爬山虎有什么特點?
。、提問
七、教學第二段(第2自然段)
。、大家還記得我們觀察爬山虎時,最引起我們注意的是什么?(滿墻的葉子)你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎?
2、現(xiàn)在我們來看看課文又是怎樣寫的。
(1)爬山虎的葉子在生長中有什么變化?重點寫的是什么時候的葉子?從哪個詞看出來?
(2)課文寫爬山虎的腳,為什么要寫第1、2自然段?
(3)討論、歸納:要寫爬山虎的腳,先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等,然后才介紹爬山虎的腳,文章這樣寫就有條理了。
。、重點指導朗讀第3、4句。
。础⒅笇W生看著板書上的提綱試背第2自然段。
。、說說你最喜歡哪一個句子,你認為哪個詞語用得最好。
八、質疑。
九、做練習3
第二課時
學習目標:
。、了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的,從中領悟圍繞一個意思來寫好片段的方法;
2、認識大自然的神奇,培養(yǎng)自己留心觀察周圍事物的興趣。
教學重點:
了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的,從中領悟圍繞一個意思寫好片段的方法;
教學難點:
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
教學準備:
。、在黑板上畫好一幅爬山虎(缺腳)的圖案。
。、多媒體課件:
。ǎ保┡郎交⒌哪_爬墻示意圖;
。ǎ玻┮欢聣ι系呐郎交。
教學過程:
一、復習:
檢查練習3(投影片出示)
二、導入課文:
作者是怎樣觀察事物的?爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的?我們就帶著問題來學習第三段。(出示學標)
三、學習第3自然段
1、默讀;用~~劃出爬山虎腳的句子,這幾句話分別講了什么?
2、提問、出句子投影,齊讀。
3、指名在已畫好的爬山虎上添畫腳,要求學生在幾種彩色粉筆中,選擇正確顏色畫腳。
以課文為根據(jù),對照學生在黑板上畫的爬山虎的腳,評議。
請學生到黑板前用課文的語言講述爬山虎的腳生長的位置、形狀和顏色,全班說。
4、這一自然段講了什么?
5、作者能把爬山虎的腳寫得那么形象具體,說明了什么?課文哪個詞語突出了這一點?(注意)
四、學習第4自然段
1、自由讀。
2、聽錄音,請同學們合上眼睛,想像一下爬山虎是怎樣在墻上爬的?
3、多媒體顯示、理解。(一棵爬山虎是怎樣在墻上爬的。)
4、用“▲”劃出爬山虎在墻上爬的動作:
觸--→巴--→拉--→貼
5、齊讀
6、抓住重點詞,用自己的話說說爬山虎是怎樣在墻上爬的?自己說、提名說。
7、指導朗讀
8、作者寫爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬”,換成“一步一步”,行嗎?為什么?討論、匯報。(爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬,而是長一只腳就巴住墻,越往高處爬,就要不斷地長出新腳。)
9、多媒體再顯示(一棵--→滿墻的爬山虎)。
10、這一自然段主要講了什么?
五、教學第5自然段
1、根據(jù)課后練習1(3),輕聲朗讀。
2、同桌討論、匯報。
3、我們觀察爬山虎時最引人注意的是葉子,可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這么具體詳細,說明了什么?(觀察細致、耐心)
六、第三段總結:
作者圍繞爬山虎的腳的特點,先講它的生長位置、形狀和顏色,再講它是怎樣在墻
上爬的,最后講觸著墻與沒觸著墻的爬山虎的腳有何不同。
七、質疑
八、評議學生的一篇觀察日記。
八、課外作業(yè):
1、根據(jù)平時對校內紫荊樹的觀察,自己確定一個意思來寫片段;
2、你將從哪幾個方面來表現(xiàn)這個意思。
《爬山虎的腳》小學四年級語文教案設計
教學目標
1、能流利地朗讀課文,了解爬山虎的特點;
2、學習作者的觀察方法,培養(yǎng)細致、有序的觀察習慣。
3、學習生字、詞語,積累好詞好句。
教具準備
1、實物展示臺。
2、學生準備水彩筆。
3、爬山虎實物。
教學課時:
2
第一課時
教學內容:
初讀課文,了解爬山虎的特點。學習生字、詞語。
教學過程
一、出示實物
引入:認識這種植物嗎?對,它叫爬山虎。你們知道它什么特點嗎?誰能給大家介紹介紹?磥砟阏媸莻會觀察的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜歡觀察,而且會觀察。今天我們就來學習筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。
看看作者是怎么觀察的,又是怎么寫的,自由讀課文。
二、學生自讀,教師巡視指導。
三、反饋讀書情況。
1、出示詞語讓學生認讀。
2、朗讀課文,可以讓學生小組互讀,可以請學生讀自己喜歡的段落,或其他形式。重點檢查生字、詞語的讀音。
四、初步了解爬山虎的特點。
讀了葉圣陶爺爺?shù)奈恼,你知道了爬山虎的什么特點?你有什么感受?葉爺爺為什么會把爬山虎寫得那么生動具體?我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
第二課時
教學內容:
具體了解爬山虎的特點,感受作者生動具體的描寫和長期細致的觀察。學習觀察和描寫的方法。
教學過程:
引入語:同學們,大自然是神奇的,你們曾跟隨老師一起領略過錢塘江大潮的雄偉壯觀;欣賞了世界上最深最長的河流峽谷;感受了被稱為鳥的天堂的大榕樹給我們帶來的歡樂……今天老師帶同學們更加仔細地去觀賞一種植物──爬山虎。讀課題。
一、請同學們看實物。
1、你看到了什么?
2、有什么特點?
3、你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎?
4、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢?自由朗讀第二自然段。
5、讀了有什么感受?(美)哪些地方寫的美?你喜歡哪句?
6、自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作,你能讀好這句話嗎?想欣賞一下風吹爬山虎的樣子嗎?
7、老師指導讀出美來。可以采取老師讀前半句,學生補充后半句的讀法,也可以男女生分組讀,讓學生充分感受爬山虎葉子的美。
8、作者為什么把葉子寫的這么美呢?(認真觀察)所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法,養(yǎng)成良好的觀察習慣。
爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿墻,這跟它的腳有密切的聯(lián)系,爬山虎的腳又是什么樣的呢?
二、請同學們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個方面進行觀察:
a、腳的樣子;
b、腳的形狀;
c、顏色
1、誰來告訴老師你觀察的結果。
2、書上又是怎樣寫的呢?找出寫腳的句子讀一讀。
3、你還有什么不明白的地方嗎?
4、根據(jù)自己的觀察和學習,請畫出爬山虎的腳,看誰畫得最好。(教師巡視,拿一張好的評價)
5、這一段哪一個詞說明作者進行了認真仔細的觀察?(注意)
因為作者注意了,所以把爬山虎腳的特點寫得這么具體。爬山虎有自己獨特的爬的本領,想盡快知道答案嗎?那就請你們趕快學習第四自然段吧。聰明的你一定會找到答案的。
三、根據(jù)以下幾個方面自己分組學習,看哪一些同學學得認真,學得更快。(老師巡視)
a、找出爬山虎爬的句子來;
b、找出爬的動作詞;
c、自己演示爬的過程(怎樣爬)
1、誰來告訴老師你們學懂了些什么?意見,其它學生補充,教師充分表揚)
2、哪一組的同學能上來給大家演示一下怎么爬的嗎?
你們同意他的這種爬法嗎?(抽表演得不同的同學演示)
3、你們想知道究竟怎么爬的嗎?看大屏幕演示,學生可根據(jù)演示說出怎么爬。
4、你們知道答案了嗎?誰正確?(長一只腳,巴住墻,再長出另一只腳,再巴住墻,它要不停的向上爬,就要不斷的長出新腳來,所以葉圣陶爺爺說,“就是這樣一腳一腳往上爬的”。
5、它是不是只往上爬的?你怎么知道的?
它不只往上爬,還往左爬,右爬,爬滿整個墻,所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風吹過,一墻的葉子就漾起波紋,好看的很”。真是會讀書的孩子,懂得運用聯(lián)系上下文的方法。
觸著墻的爬山虎的腳能爬,沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢?
四、學習第五自然段。
學完了這段,你知道了什么?(自由說)
。]觸著墻的腳萎了,觸著墻的牢固,腳與墻有密切關系。)
2、課文哪一個自然段還說明了這種關系呢?(第一自然段)
作者運用了首尾照應的方法,使文章的結構顯得更加完整,把一自然段和第五自然段讀一讀。(男、女分開讀)
五、發(fā)散思維。
1、學了這課,你知道了些什么?
2、你要向葉圣陶爺爺學習什么?(留心細致地觀察周圍的事物)
3、生活中,還有哪些與爬山虎相似的植物呢?(葡萄、冬瓜、牽;ā┱f說你它們的特點,好嗎?(學生說)
板書設計:
爬 位置:莖上長葉柄的反面
山 特點樣子:像……像……(細絲)
虎 顏色:嫩紅(灰色)
的
腳 爬 觸→巴→拉、貼(牢固)
人教版四年級上冊《爬山虎的腳》教學實錄
一、分步板書課題,喚起閱讀期待。
師:請看老師寫字(轉身在黑板上寫“虎”字)。先寫一個“虎字頭”,再寫一個“幾”,這個生字大家肯定會讀。
生(齊讀):虎。
師:寫的時候,要特別注意哪一筆?
生:“橫鉤”的“鉤”別忘了。
師:對,這一鉤就是老虎——
生:尖利的牙齒。
師:我們一起來寫一寫。
。▽W生書空)
師:給“虎”組組詞看。
生1:猛虎。
生2:狐假虎威。
生3:狼吞虎咽。
……
師:你們的詞匯真豐富。今天我要告訴你們一個詞,爬山虎(在“虎”前面板書“爬山”),齊讀。
(學生齊讀)
師:見過爬山虎嗎?
生:沒有。
師:聽說過嗎?
生:也沒有。
師:那就聽老師介紹一下,爬山虎不是動物,而是一種藤類植物,它能牢牢地巴在墻上,往上爬。
。▽W生一臉驚訝)
師:今天我們要學習的課文就和爬山虎有關。——爬山虎的腳(板書:的腳)
師:有人說題目是文章的眼睛?戳苏n題就知道文章會寫些什么?
生1:寫爬山虎的腳是怎樣的。
生2:寫爬山虎的腳是怎么爬的。
師:課文到底是不是寫了這些內容呢?我們來讀課文。
二、初讀課文,理清課文脈落。
師:請同學們放聲朗讀課文,讀準字音,讀通句子。難讀的地方多讀幾次,讀好一次,伸出一個手指頭表示一下,然后別停下,繼續(xù)讀。讀好兩次,就伸出兩個手指頭。比比在同樣的時間內,誰的讀書效率高。
。▽W生放聲朗讀課文,教師站在一旁和學生一起讀起來)
師:停,我看到了,最快的同學已經(jīng)讀了三遍,大多數(shù)同學也已經(jīng)讀完兩遍。建議大家要向讀得快的同學學習,提高閱讀速度。
師:接下來我們來讀讀課文中的生字新詞。請第三組同學開火車讀。
。ㄕn件顯示: jīng bǐng zhú chù hén jūnyún
嫩莖 葉柄 逐漸 觸角 痕跡 均勻)
(生開火車讀)
師:要注意把后鼻音、翹舌音讀準。齊讀兩次。
(生齊讀)
師:本課多音字較多,下面是帶有多音字的短句,第一組開火車讀讀看。
(課件顯示:占了一大片地方、鋪得那么均勻、沒有重疊起來的、不留一點兒空隙、觸著墻、蛟龍的爪子)
師:這些多音字中,哪個字的讀音最特別?
生:爪(zhǎo)。
師:(指著“爪子”)這個詞我們以前怎么讀?
生:爪(zhuǎ)子。
師:是的,譬如小雞的爪子。什么時候讀“zhǎo”?
生:很兇的時候。
師:對,兇猛的獸類和禽類的腳就是爪(zhǎo)子。哪些動物有爪(zhǎo)子?
生1:老虎。
師:老虎的爪子。
師:這些動物十分兇猛,爪子十分有力。有一種植物,它的腳也十分有力,能牢牢地巴在墻上,所以取名叫爬山虎,F(xiàn)在我想請同學們讀讀課文。沒被請到的就當小評委,聽聽他們生字詞是不是能夠讀正確。
。ㄖ该麑W生分段讀課文)
師:課文哪幾自然段寫了爬山虎的腳?
生:3-5自然段。
師:那么1-2自然段是寫什么?
生:寫爬山虎的葉子和爬山虎多。
三、學習第一段,體會“茂盛”。
師:自己讀讀第一段,看看你能從哪些詞當中體會出爬山虎多?
生1:滿是。
生2:占了一大片。
師:誰能通過朗讀表現(xiàn)出爬山虎多,長得茂盛?
。ㄖ该粚W生讀)
師:你們感受到爬山虎多,長得茂盛了嗎?
生2:感受到了!耙淮笃蓖狭碎L音,表示面積大。
師:你真會欣賞!相信你也能讀好,來試試。
四、學習第二段,感受“葉美”。
師:既然課文是寫爬山虎的腳,為什么又要花那么多筆墨去寫爬山虎的葉子?爬山虎的葉子有什么特別之處嗎?默讀,劃出表示葉子特點的詞句。
1、品“嫩”
師:誰來讀?
生1:爬山虎葉子長得很快,“不幾天”就長大了。
生2:爬山虎葉子長得嫩。
生3:爬山虎嫩葉顏色很美。
師:讀讀句子,圈出帶“嫩”的詞語。
。ㄉΤ觥澳奂t、嫩綠、嫩芽”三個詞)
師:齊讀這三個詞。
。ㄉR讀)
師:連用三個“嫩”,你感受到了什么?
生1:我感受到爬山虎的葉子太嫩了,太美了。
生2:我感受到爬山虎的葉子嫩得可愛,讓人頓生愛憐之情。
師:(對生2)你很會讀書!你來讀一讀。
生2:“爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的,不幾天葉子長大,就變成嫩綠的。爬山虎的嫩葉,不大引人注意,引人注意的是長大了的葉子!
師:你的聲音嫩嫩的,真好聽!女同學一起讀。
。ㄅR讀)
2、品“齊、密、勻”
師:葉子還有什么特點?
生:葉子長得均勻。
師:均勻得沒有——
生:重疊起來的。
師:也不留——
生:一點兒空隙。
師:“隙”是裂縫的意思,你見過嗎?
生:見過,墻上,很細很細,就像一條細線。
師:從“不留一點空隙”你體會到了什么?
生:葉子密
師:葉子密得——
生:不留一點兒空隙
師:還從哪兒看出葉子密?
生:“鋪”。
師:說說你的理由。
生:鋪就是……
師:只可意會,不可言傳是嗎?
生:(點點頭)
師:我們平時說鋪——
生1:地毯。
師:鋪——
生2:床單
師:這兒用“鋪”,就是說葉子好像給墻鋪上了——
生(齊):地毯
師:鋪上了——
生(齊):床單。
生3:鋪上了綠錦緞。
生:我還體會出葉子長得整齊,一順兒朝下
師:看課文插圖,這就是一順兒朝下的葉子,葉尖全部指向——
生:地面。
師:沒有一片朝其它方向,這就叫——
生:一順兒。
師:現(xiàn)在同學們全部面向老師坐著,這也叫“一順兒”。就這么一句話,你們就讀出了這么多的內容,真會讀書,來齊讀這句話。
生(齊讀):“葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的,也不留一點兒空隙!
3、品“綠”
生:葉子還很綠。
師:你知道哪些綠?
生1:嫩綠。
生2:深綠。
生3:淺綠。
生4:墨綠。
生5:翠綠
師:同學們詞匯真豐富。課文中說“綠得那么新鮮”,怎么理解?
生1:就是很綠很綠,綠得要滴下油來。
師:蒼翠欲滴。
生2:看了讓人非常舒服。
師:令人心曠神怡的綠。
生3:讓人眼前一亮的綠。
生4:葉子很干凈。
師:毫無雜質的綠。
生5:好像很有生命力的綠。
師:生機勃勃的綠,蒼翠欲滴的綠,讓人看了非常舒服。男同學齊讀。
男生(齊讀):“那些葉子綠得那么鷴,看著非常舒服!
師:聽了你們的朗讀,我也覺得非常舒服。
4、品“美”
師:“看著看著,忽然一陣風拂過,一墻的葉子就漾起波紋,好看得很!薄昂每吹煤堋本褪恰
生:很好看。
師:為什么要寫成“好看得很”?
生1:好看得很,就是比好看還好看。
生2:強調了好看,好看的程度很深。
師:看來你們聰明得很。讓我們去看看好看的風吹葉動。
。úシ耪n件,學生欣賞)
師:你看到了什么?
生1:我看到了爬山虎的葉子在向我們擺手,好像在打招呼。
生2:我看到了爬山虎的葉子好像在隨風舞蹈。
生3:我看到了爬山虎的葉子好像跳芭蕾舞的姑娘,那裙子一上一下舞動。
生4:我看到了爬山虎的葉子好像波浪涌向遠方。
師:老師看到這畫面,不禁想起李清照的一句詞——“風乍起,吹皺一池春水”,多美的意境。誰能把它讀出來?
生1:“一陣風拂過,一寺的葉子就漾起波紋,好看得很!保▽W生把“好看得很”讀得很重)
師:你為什么要這么讀?
生1:葉子太好看了。
生2:一陣風拂過,一寺的葉子就漾起波紋,好看得很。(學生將“好看得很”讀得很輕。)
師:看來你是陶醉了!我們一起來讀讀這句話。
。ㄉR讀)(一部分學生將“拂”讀成了“吹”。)
師:能將“拂”讀成“吹”嗎?
生1:不能,“吹”比“拂”用力。
生2:“拂”是輕輕地擦過。
生3:就像媽媽撫摸孩子。
生4:爬山虎的葉了很美,風也喜歡它,所以輕輕地拂一下。
師:“愛美之心,人皆有之”,“風亦有之”呀!來,把喜愛之情讀出來。
。ㄉR讀)
師:讓我們再一次去欣賞那墻爬山虎。
(生齊讀第二段)
師:現(xiàn)在你知道葉老為什么要寫葉子了嗎?
五、拓展閱讀,再度喚起閱讀期待。
師:同樣是寫爬山虎,同樣是寫葉老家的那墻爬山虎,同樣是寫爬山虎的綠葉,另一位作家卻是這樣寫的:(出示26課《那片綠綠的爬山虎》中的兩個語段)
。ń處熛茸约鹤x,然后學生自由讀,教師巡視)
師:同學們讀過之后,感受到了什么沒有?
生1:爬山虎的葉子很綠,綠匆匆,綠得沉郁。
生2:爬山虎太綠了,綠得讓陽光都變成了綠色。
生3:爬山虎很有活力。
師:這綠綠的爬山虎,這充滿活力的爬山虎,太美了!我們再來讀一讀,男生讀第一個語段,女生讀第二個語段。
。ㄉx)
師:同學們,剛才你們讀的這兩段話就選自我們這本書的第26課《那片綠綠的爬山虎》。
。ㄉ鷿M臉的興奮)
師:同學們,同樣的爬山虎,同樣的綠葉,在不同人的筆下卻呈現(xiàn)出不同的韻味,知道為什么嗎?因為他們的觀察角度不同,但又是都在用心觀察。下節(jié)課,就讓我們帶著一雙慧眼,去觀察綠葉背后的爬山虎的腳。下課!
(總評:這可以說是一堂“即時生成”的課,因為執(zhí)教者是為自己參加的一項考核評比活動而上的。而且是頭天下午以抽簽的方式確定上課內容,第二天就上的一堂課。但是,或許就是因為這樣的因素,使得這堂課異彩紛呈,亮點多多。最突出的是四個字:樸實,純真。說它“樸實”,可以從兩個方面看出:一是課的“風貌”。整體看,一點花俏都沒有,平平實實,自自然然。就連時髦的課件,也只是在課當中稍作“點綴”。這自然令我們想起一句話來:“簡簡單單教語文!倍钦n的“效果”。應該說課的效果是明顯的,無論是字詞的掌握、內容的理解,還是朗讀的處理、活動的生成,甚至學生學習積極性的調動,都是沒有多少可以挑剔的。這又不免讓我們想起另一句話來:“實實在在教語文!闭f它“純真”,也可以從兩個方面窺視:一是師生的“配合”。在課上,師生的配合非常默契,對話自然,互動順暢,課的起承轉合如行云流水。當然,這跟教師的課堂駕馭能力強不無關系。二是師生的“表現(xiàn)”。教師真誠、真切,學生放松、輕松;教師有情、有心,學生用功、用心。在課的行進過程中,師生絲毫不緊張,不拘謹,但也不忙亂,看上去好像不是在上課,而是在進行著娛樂活動。另外,在課的一些環(huán)節(jié)、細節(jié)的處理上,也分明可以看出教師教學功底的扎實和教學技藝的精湛,如:導入時揭題的新穎別致,教學過程中學生學習情緒的激發(fā)、積極性的調動和方法的暗示,以及朗讀本位、閱讀期待等教學新理念的體現(xiàn),都無不令人感到執(zhí)教者的“非同一般”。)
《爬山虎的腳》教案7
教學目標:
1、認知目標:理解重點詞語,了解爬山虎的腳的特點。
2、能力目標:學習作者觀察和表達的方法,培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣和能力。
3、情感目標:激發(fā)學生觀察的興趣,做生活的有心人。
教學重點:
通過對詞語的理解,了解爬山虎腳的特點。
教學難點:
爬山虎是怎樣向上爬的。
教具準備:
課件、彩色筆、畫紙
教學過程:
一、激趣導入
上節(jié)課,我們了解了什么?
欣賞課件。問:你知道在這一大片葉子里面藏著什么?
二、合作探究,深入研讀
(一)研讀第3自然段
1、爬山虎的腳有什么特點呢?默讀課文,用“——”畫出寫腳的句子。
2、學生匯報。出示句子。
3、你還有什么不懂的嗎?直觀理解葉柄。
4、請你選擇恰當?shù)念伾P,邊默讀這三句話,邊畫出爬山虎的腳(一生板畫,其余的`在座位上畫)。
5、評議圖畫。
6、出示影片,讓學生配音。
7、小結。
。ǘ┭杏懙4自然段
爬山虎是怎樣向上爬的?以自己喜歡的方式讀書,找出能直接回答這個問題的句子。
2、學生匯報:爬山虎是這樣一腳一腳向上爬的。
質疑:“這樣”究竟是怎樣?
3、出示句子,用“5”畫出動詞。
4、誰來當爬山虎演一演?四人小組討論,推薦一名代表表演。評議。
5、你們有什么問題要問爬山虎嗎?
6、抓住動作詞讀好這兩句。個別讀。齊讀。
7、爬山虎就是這樣一腳一腳地向上爬。“一腳一腳”能換成別的詞嗎?看課件,討論,小組匯報。
8、這段中,你們還有不明白的地方嗎?
9、齊讀。
(三)研讀第5自然段
1、看課件,讀課文,用“如果……就……”說說你的發(fā)現(xiàn)。
2、男女生分角色讀。
三、總結課文
學習了這篇課文,作者在觀察方面有什么地方值得我們學習?
四、拓展作業(yè)
仔細觀察一種你喜歡的植物,以《我發(fā)現(xiàn)______的秘密》寫片斷。
板書設計:
莖上長葉柄的反面
腳 枝狀` 細絲
嫩紅
爬山虎的腳
觸著墻——觸 巴 拉 貼(牢固)
爬
沒觸著墻—— (萎了)
《爬山虎的腳》教案8
教學目標
一、知識與能力
了解關于爬山虎的腳的知識;正確流利有感情地朗讀課文。
二、過程與方法
通過合作討論和圈點批注等方式讀懂課文,提取文章信息。
三、情感態(tài)度價值觀
學習作者認真觀察的科學態(tài)度
教學重難點
一、教學重點
疏通文章寫作思路,通過文章中的描寫想象畫面。
二、教學難點
讀懂爬山虎的腳是怎么爬的。
教學方法
朗讀法、圈點批注法、小組討論法
教學過程
1.導入
上節(jié)課觀察了蘇軾眼中“橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同”的廬山,也游賞了陸游筆下“山重水復疑無路,柳暗花明又一村”的山西村。這節(jié)課我們來了解一種植物,也就是爬山虎(板書“爬山虎的腳”)。這種植物很神奇,它有腳。大家也許覺得奇怪了,植物怎么會有腳呢?如果它真的有腳,它會走路嗎?會爬行嗎?學習過這篇課文我們就知道答案啦!
2.整體感知
(1)讀對字音。
。3)快速瀏覽課文,標出段落,思考課文都是從哪些方面描寫爬山虎的.?(葉子:第二段、腳:第三四五段)
3.重點研讀
(1)為什么文章題目是爬山虎的腳,文章卻先用了一段來寫葉子呢?爬山虎的葉子給你什么感覺?學生討論回答。
。3)接下來就看看作者是怎么寫爬山虎的腳的?文章寫了爬山虎的腳的哪些方面?學生回答,老師板書。
4. 小結作業(yè)
總結:葉圣陶寫出這篇文章非常用心,他寫出了爬山虎腳的變化,說明他觀察了很長時間,而且觀察得非常細致;他還知道爬山虎的腳扒在墻上非常牢固,說明他還用手嘗試拉一拉爬山虎的腳。葉圣陶不是植物學家,但是他經(jīng)過細致的觀察,寫出了這樣一篇關于植物的好文章,我們也要學習葉圣陶先生這種仔細觀察的科學精神,只有認真觀察生活中的人和事物,才能寫出有真實感的好文章。
《爬山虎的腳》教案9
教學目標
1、能流利地朗讀課文,了解爬山虎的特點;
2、學習作者的觀察方法,培養(yǎng)細致、有序的觀察習慣。
3、學習生字、詞語,積累好詞好句。
教具準備
1、實物展示臺。
2、學生準備水彩筆。
3、爬山虎實物。
第二課時
教學內容:具體了解爬山虎的特點,感受作者生動具體的描寫和長期細致的觀察。學習觀察和描寫的方法。
教學過程:
一、提示課題范讀課文
1、這節(jié)課老師要和大家一起走進大作家葉圣陶的《爬山虎的腳》去了解爬山虎,欣賞爬山虎。
2、板書課題:爬山虎的腳
3、指名讀課文:思考作者是哪幾個方面介紹爬山虎的?
(爬山虎的葉子是怎樣的?爬山虎的腳是怎樣的?又是怎樣爬的?)
板書:葉子、腳
二、合作探究、深入研讀
1、我們先來研究描寫爬山虎腳的三、四、五自然段。
提問:作者是如何具體生動描寫的?
。◤哪_的位置、樣子、顏色三方面來觀察描寫的)
板書:嫩紅細絲……小園片
2、學生上臺畫爬山虎的腳(為什么這樣畫?)(體會比喻句讀)
3、開火車讀具體寫腳怎樣爬的句子,并找出有關爬的重要動詞。
。ㄅ溃河|-巴-拉-帖)
板書:觸墻-巴住
沒觸墻-萎了-掉
4、指名學生上臺演示
我們探究了爬山虎的`腳的樣子以及它是怎樣爬的,下面我們探究爬山虎的葉子是怎樣的?
、拧⒆髡呤侨绾斡袟l理地描寫葉子的?
標出你喜歡的詞
、、指名讀
靜態(tài)的句子:新鮮、均勻、那么……那么……
爬山虎的葉尖為什么順兒朝下?為什么“在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的?”
板書:嫩紅--嫩綠朝下均勻
動態(tài)的句子:(一陣風……好看得很)讀。
你仿佛看到了什么?聽到什么?(漾)漾起波紋
三、回歸整體體會寫法
同學們課文學到這里你想過嗎?課文為什么以《爬山虎的腳》為題?
寫爬山虎的葉子是為了襯托爬山虎的腳。
板書:葉子的時候是略寫,腳是詳寫。
那么作者為什么寫得這么好?
。◤恼w到部分一步步細致觀察并且能抓住特點觀察)
板書:觀察細致
四、積累運用
1、把你喜歡得部分背下來。
2、請仔細觀察一種攀援植物,仿照課文寫一寫。
板書設計:
嫩紅--嫩綠色
葉子朝下--均勻形略寫
漾起波紋動
爬山虎的腳觀察仔細
嫩紅
細絲--小園片
腳觸墻--巴住詳寫
沒觸墻--萎了--掉
教學反思
學了這一課有什么收獲?同學們有的說認識了爬山虎,有的說他開始喜歡爬山虎了,有的說以后畫圖、寫作必須認真地觀察比較,才能做得更準確,這些不都是我這一課教學所期望的嗎?我深深地感觸到:
1、讓學生動起來,讓學生參與教學,讓學生有體驗的權利,讓學生在和諧的環(huán)境中求知識。
2、在課堂上教與學的活動中學生要擁有的不僅僅是知識,他們更需要的是興趣。
3、在語文教與學的活動中,學生要擁有的不僅是語文知識,他們更要擁有數(shù)學、美術、音樂、體育等有機結合的知識
《爬山虎的腳》教案10
教學目標:
。、學習作者有順序,深入細致的觀察方法,培養(yǎng)觀察能力。
。、理解課文內容,了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳,把意思寫清楚的。
。、朗讀課文,能背誦第二至四自然段。
教學重點、難點:
1、通過對詞句的理解,了解爬山虎腳的特點及爬墻過程。
。、學習作者抓住爬山虎腳的特點,把一個意思寫清楚的方法。
教學時間:一課時
教學準備:多媒體課件
教學過程:
一、復習第二自然段,揭示目標。
上節(jié)課學習了著名作家葉圣陶爺爺所寫的
葉圣陶爺爺把爬山虎的葉子寫得美極了,你們還記得嗎?
下面我們一邊看錄像(出示課件),一邊回憶課文是如何寫爬山虎的葉子的。(邊看錄像,指名讀課文)
爬山虎爬滿整整一墻,確實好看,它是靠什么爬的呢?(靠腳)
爬山虎確實有腳,它的腳是什么樣的,是怎樣靠著腳往上爬的,文章又是怎樣圍繞它的腳來寫的呢,這就是我們今天來學習的內容。
二、講讀第三自然段。
。薄⒋蜷_書本,回憶課文哪幾自然段講爬山虎的腳?(3-5
。┳杂勺x第三自然段,思考:這一自然段共有幾句話?哪幾句話具體寫了爬山虎的腳?
。3-5句)
2、指讀這三句話,思考:這三句話告訴我們哪幾層意思?(位置、樣子、顏色)板書
。、交流
位置:A、看實物
。、位置在哪兒?(莖上長葉柄的地方的反面)板書
。谩⒍嗝襟w顯示
樣子:A、看課件
。隆⑹鞘裁礃幼拥?(六七根絲構成的.枝狀的,每根細絲象蝸牛的觸角。)
C、這里用了比喻句,把什么比作什么?
蝸牛的觸角見過嗎?有什么特點?(頭上有兩對觸角,在長觸角的尖端長著很小的眼)
爬山虎的腳就是這樣的。(投影顯示)
顏色:嫩紅色
。、這些內容作者是如何說的呢?齊讀課文3-5句。
5、看著圖,跟老師說。
按課文順序說說看。
。、同桌獨立練說,說說爬山虎的腳是怎樣的?
指名說,齊說。
師:“......這就是爬山虎的腳!
第六句話起了小結的作用。
。、第三自然段的3-6句就寫了爬山虎的腳,為什么還有第一,二句呢?這兩句話又告訴了我們什么呢?(指讀)
點撥:“今年我注意了”是什么意思?說明了什么?(因為不知道爬山虎怎樣爬,今年特別留心觀察,原來是有腳的,說明作者正是因為如此
注意觀察,才能把腳的形狀、顏色寫得生動。)
三、講讀第四自然段
過渡:原來爬山虎的腳是這樣的,那么爬山虎又是如何靠著它的腳往上爬的呢?
(板書:爬墻)
。薄⒛x第四自然段。
思考:哪幾句話具體寫了爬山虎靠腳往上爬?(第一、二句)
2、指讀第1、2句,其余同學圈出寫爬山虎往上爬的幾個動作的詞。
。ò鍟河|、巴、拉、貼)
。场⒖磁郎交⑼吓赖膭赢。
師講解(為什么原來是直的,現(xiàn)在彎曲了?發(fā)生了什么變化?)
(由直到彎縮短了距離,所以產(chǎn)生了拉力,
拉力使爬山虎在墻上貼得更緊了。)
原來爬山虎是這樣爬的,一起有感情地讀1、2句話。
4、自己練說爬山虎靠腳往上爬的過程。
指名說
齊說
。、如果仔細看細小的腳,你會產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,你會想到什么呢?(蛟龍的爪子)為什么?(看實物,顏色、有力、腳在墻上的樣子)
。、課件演示
7、填空
四、講讀第五自然段。
過渡:第四自然段通過一些恰當?shù)膭釉~和豐富的聯(lián)想,向我們介紹了爬山虎的腳怎樣爬墻,那么第五自然段寫了什么呢?
。、指讀,思考:第五自然段寫了什么?
(講爬山虎的腳觸著墻和沒觸著墻的不同變化。)
。ò鍟鹤兓
萎了
牢固)
。病⒎肿x
想想這兩種情況下爬山虎的腳有哪兩種不同的變化?
3、怎樣相當牢固?(齊讀)
4、從爬山虎的腳觸著墻和沒觸著墻的不同結果,可以說明什么?(說明墻對爬山虎的作用多么重要,同時也照應了開頭,回答爬山虎順著墻往上爬的原因。)
5、齊讀
五、總結全文。
。薄⑦@節(jié)課我們一起學習了課文的第三、四、五自然段,課文圍繞“爬山虎的腳”的特點從三方面,進行了具體的敘述。是哪三個方面呢?
學生交流,后齊讀。
2、寫爬山虎的腳,還有許多別的內容可寫,作者為什么選取了課文中的三方面內容向我們介紹呢?(最能說明爬山虎的腳的特點)
那么課后,我們就學習課文的寫法來寫片段。
3、爬山虎的葉子固然是綠得新鮮,引人注目,但它的腳卻是不大會引起我們的注意。但葉圣陶爺爺無論寫葉子,還是寫腳,都是那么有條有理,敘述具體,這是什么原因呢?(觀察細致)
六、課后練習
細致觀察一種植物,圍繞這種植物的某一特點,選取幾個方面內容寫一個片段,把這個特點寫清楚。
板書:
位置
樣子
形狀
顏色
爬山虎的腳
爬墻
觸、巴、拉、貼
變化
萎了
牢固
《爬山虎的腳》教案11
【學習目標】
了解爬山虎的特點,理清課文敘述順序,抓住課文主要內容。
【教學步驟】
一、復習導入
1、爬山虎的葉子是什么樣兒的?
2、課文哪幾個自然段是寫爬山虎的腳的?指名讀。
二、講讀第三自然段
1、自由讀第三自然段,討論:
、庞勉U筆畫出課文中描寫爬山虎腳的詞句。
、七@一段講了爬山虎腳的幾個特點?每個特點是什么?
、菑哪囊痪淇梢园l(fā)現(xiàn)作者是注意觀察的?
三、講讀第四自然段
1、指名讀。思考:
爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的.?它能夠一腳一腳往上爬的原因是什么?
2、作者看到了爬山虎的腳,想到了什么?
3、小結:
作者抓住了爬山虎的葉子、腳會爬的特點,向我們介紹了爬山虎。作者細致入微的描寫,在我們的眼前仿佛出現(xiàn)了那滿墻的爬山虎。
四、講讀第五自然段
1、齊讀第五自然段。
2、思考:
這一自然段講了幾層意思,主要意思是什么?
明確:
、庞|著墻的爬山虎才能生存;
、婆郎交⒌哪_能牢固地巴在墻上。
五、再讀課文,加深理解
1、指名分自然段讀課文。
2、讀后思考:
爬山虎的葉子為什么能在墻上鋪得那么均勻?
六、指導背誦三、四、五自然段
1、自由讀第三、四、五自然段,并逐段背誦。
2、指名背誦。
七、總結
這篇課文采用抓住事物特點進行觀察的寫作方法,生動地向我們描繪了爬山虎會爬的秘密。
八、布置作業(yè)
1、用“舒服”、“均勻”造句。
2、課后3、4題。
九、板書設計
爬山虎的腳
【點評】
1、教師注意在閱讀教學中學習作者抓住事物特點、變化的觀察方法和抓住特點細致入微的描寫的表達方法,從而了解爬山虎的葉子、腳的特點。從而培養(yǎng)學生觀察事物時要有認真、仔細的態(tài)度。
2、注意運用教學軟件,投影片等現(xiàn)代教學手段來突破難點,理解課文內容。
《爬山虎的腳》教案12
《爬山虎的腳》是一篇關于爬山虎的成長故事,故事主人公爬山虎通過不斷努力,最終成功攀登高峰,成為了一位優(yōu)秀的登山家。這篇故事生動形象地展現(xiàn)了一個人在努力奮斗中所取得的成果和成長,對于孩子們的成長教育有著積極的啟發(fā)意義。
一、教學目標
1.了解爬山虎的生長過程,理解成長的道理;
2.激發(fā)孩子們的勇氣和毅力,培養(yǎng)孩子們的自信心;
3.通過閱讀,培養(yǎng)孩子們的閱讀能力,提高孩子們的語文素養(yǎng)。
二、教學內容
1.故事的背景介紹;
2.故事的主要情節(jié);
3.故事的主題和啟示。
三、教學過程
1.導入(5分鐘)
通過展示一張爬山虎的圖片,引導孩子們談論爬山虎的特點和生長環(huán)境,激發(fā)孩子們的學習興趣和好奇心。
2.閱讀故事(20分鐘)
教師向孩子們講述故事背景和主要情節(jié),然后讓孩子們自己閱讀故事,理解故事的內容和主題。
3.講解故事(10分鐘)
教師根據(jù)孩子們的閱讀情況,對故事的主要情節(jié)進行講解,幫助孩子們更好地理解故事的主題和啟示。
4.小組討論(15分鐘)
將孩子們分為小組,讓他們就故事中的主題和啟示進行討論,鼓勵孩子們發(fā)表自己的看法和觀點。
5.總結(10分鐘)
教師對孩子們的討論進行總結,強調故事中的主題和啟示,鼓勵孩子們在成長過程中勇敢面對困難,不斷努力。
四、教學方法
1.導入法
通過導入,引導孩子們進入故事的主題和情境,激發(fā)孩子們的學習興趣。
2.閱讀法
通過閱讀,讓孩子們自己理解故事的內容和主題,培養(yǎng)孩子們的閱讀能力。
3.講解法
通過講解,幫助孩子們更好地理解故事的主要情節(jié)和主題,加深孩子們對故事的理解和記憶。
4.小組討論法
通過小組討論,激發(fā)孩子們的思考和表達能力,增強孩子們的合作意識和團隊精神。
五、教學評價
通過閱讀故事和小組討論,教師可以對孩子們的閱讀能力、思考能力和表達能力進行評價。同時,教師還可以觀察孩子們在故事中所表現(xiàn)出來的.勇氣和毅力,評價孩子們的成長情況。
六、教學反思
通過本次教學,我深刻認識到了故事在孩子們成長教育中的重要作用,故事可以激發(fā)孩子們的好奇心和學習興趣,培養(yǎng)孩子們的閱讀能力和思考能力,同時也可以啟發(fā)孩子們在成長過程中的勇氣和毅力。在今后的教學中,我將更加注重故事的運用,讓孩子們在輕松愉快的氛圍中獲得更多的知識和成長。
《爬山虎的腳》教案13
【課文品讀】
《爬山虎的腳》這篇文章是人教版小學語文四年級上冊第二單元的第二篇文章,出自于葉圣陶之作,是一篇通俗易懂,適宜兒童閱讀的寫景文章。文章語言樸實,描寫爬山虎的腳生動具體。課文主要分兩部分。第一部分簡要介紹爬山虎美麗的葉子;第二部分著重介紹爬山虎的腳。文章的這兩部分有著內在的因果關系:沒有爬山虎的腳這么努力地一步一步往上爬,就沒有這滿墻的綠色波紋似的葉子。
本文的教學重點在課文的第二部分─爬山虎的腳。作者對毫不引人注意的爬山虎的腳的描寫得很細致,可見作者觀察多么仔細。第3節(jié)中“今年我注意了”一句點出了作者開始“留意”了。因為好奇,所以去“留意”觀察了,于是就有了以前沒有的發(fā)現(xiàn)─“原來它是有腳的”。這一發(fā)現(xiàn),又引發(fā)了作者進一步的好奇─那腳究竟是怎么爬的?又去“留意”觀察了,于是就又有了新發(fā)現(xiàn)─爬山虎爬墻的兩種情況,而這些發(fā)現(xiàn)是在一段時間內作者觀察所得。為什么作者要寫“今年我注意了”?正是因為他對爬山虎這一不起眼的植物產(chǎn)生了好奇,想要弄明白一些事,才會去仔細觀察。而正是因為作者留心觀察了,才把文章寫得清楚明白,這也正是寫好文章的重要基礎呀!
這篇文章語言樸實,描寫生動具體,是學生學習寫作的很好的范例。如,描寫爬山虎的葉子,文中是這樣描寫:“它們一順兒朝下,均勻地鋪在墻上,沒有重疊,也不留一點兒空隙。一陣風拂過,一墻的葉子就漾起波紋”作者觀察那么仔細,用詞精準,描寫優(yōu)美細膩。所有的葉子是“一順兒朝下”,并且是“均勻地鋪”,“沒有重疊,也不留一點兒空隙”是對“均勻地鋪”的進一步說明,正因為如此,清風拂過,才會有“漾起波紋”的感覺,一個“漾”字與“一順兒朝下”、“均勻地鋪”相對應!耙魂囷L拂過,一墻的葉子就漾起波紋”,動態(tài)中的爬山虎葉子更是好看,讓人讀來仿佛這一墻綠得那么鮮艷的葉子就在眼前,美得很。這么精彩的段落,值得學生背誦積累。
《爬山虎的腳》一文按照整體到部分到細節(jié)的順序細致地描寫了爬山虎生長的地方,爬山虎的葉子,爬山虎的腳生長的位置,爬山虎腳的形狀、顏色,以及它是如何一腳一腳往上爬的。讀后讓人產(chǎn)生了探究的愿望,激起留心觀察周圍事物的強烈興趣。
【教學目標】
1、會認5個生字,會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、休想”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦全文。3、了解爬山虎的特點,理清課文的敘述順序。
4、學習作者細心觀察的方法,培養(yǎng)留心觀察周圍事物的意識。【教學重難點】
1、通過對詞句的理解,了解爬山虎腳的特點。
2、第4自然段爬山虎是如何爬行的,以及作者是如何運用精當?shù)恼Z言把它描寫清楚的。
【教學思路】
初讀課文,感悟內容;精讀課文,品析特點;賞析課文,領悟方法預習要求:
1、自由朗讀課文,標出自然段,做到正確流利地朗讀課文。聯(lián)系上下文理解詞語意思。
2、實地觀察爬山虎。
3、看看作者是怎么觀察的,又是怎么寫的。
【教學過程】
一、教學鋪墊(3分鐘)
1、出示爬山虎的圖片。
2、你們知道它什么特點嗎?誰能給大家介紹介紹。今天我們就來學習葉圣陶爺爺筆下的《爬山虎的.腳》。齊讀課題。
二、活動一:初讀課文,感悟文章主要內容。(7分鐘)1、在學習課文之前我們先認識一下葉圣陶老爺爺吧!簡介作者葉圣陶。
2、初讀課文,正音。
zháochóngjūnyúnkòngxìbǐngchùhénjiāo觸著墻重疊均勻空隙葉柄觸角痕跡蛟龍zhúxiū逐漸休想
3、理解詞語。說說你對這些詞語的理解。
4、我們剛才為學習課文掃除了字詞的障礙,接下來,讓我們走進課文。大聲朗讀課文,思考,這篇課文先講什么?再講什么?最后講什么?
這篇課文先講__________,再講__________,最后講__________。爬山虎的葉子和腳有什么特點?
三、活動二:精讀課文,品析特點。(20分鐘)
。ㄒ唬┝私馀郎交⒌娜~子的特點(8分鐘)
出示爬山虎葉子的圖片,提問:葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子有什么特點呢?自由朗讀第二自然段。
生自讀第二自然段。
1、色美:綠得那么新鮮。由“嫩紅”到“嫩綠”再到“綠得新鮮”。從“新鮮”和“那么”體會出來的!靶迈r”就是說葉子水靈,鮮嫩;加上“那么”就說明葉子非常鮮嫩。
2、形美:那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服,葉尖一順朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的,也不留一點縫隙。
從“均勻”體會到葉子分部得很勻稱,葉子之間間隔一般大?雌饋砣~子很美。
從“一順朝下”體會到葉子很美。葉子尖都朝著一個方向,非常有條理,看起來很美。
C動態(tài)美:一陣風拂過,一墻的葉子就漾起波紋,好看得很。2、師:這么美的葉子,讓我們再一起美美地讀一讀吧。師生齊讀。3、作者能夠把葉子寫的這么美,是與作者的一種好習慣分不開的,你知道是什么好習慣嗎?(認真觀察)
所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法,養(yǎng)成良好的觀察習慣。
(二)爬山虎腳的特點(12分鐘)
過渡:課文題目是爬山虎的腳,為什么先寫葉子呢?那么,爬山虎的腳又是什么樣的呢?
1、大家仔細閱讀寫爬山虎腳樣子的段落,找出描寫爬山虎腳的位置、形狀、顏色的詞語,用小圓點做上標記。板書:腳的樣子:位置、形狀、顏色。
位置:長在莖上。
形狀:像蝸牛的觸角。
顏色:嫩紅的。
2、①我們來看看現(xiàn)實生活中爬山虎的腳長的什么樣。(觀看課件)②這里的最后一句“這就是爬山虎的腳”,你知道“這”是指什么嗎?(細絲),把細絲比作蝸牛,用了比喻的修辭手法,好處:生動形象地寫出了細絲的形狀。
、圻@一段的哪個詞語可以看出作者進行認真仔細觀察了呢?(注意)3、那么爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的?根據(jù)以下幾方面小組合作學習:
A找出爬山虎爬的句子。B找出爬的動詞,在底下用小三角形畫上標記。②小組合作學習。
②交流:小組匯報,指名一人到前面來演示爬的過程,其他同學跟著演示。師朗讀給以提示。板書:腳的動作:觸→巴→拉、貼(牢固)
師小結:爬山虎就是這樣長一只腳,巴住墻,再長出一只腳,再巴住墻,它要不停地向上爬,就要不斷的長出新腳來,所以葉圣陶爺爺說“就是這樣一腳一腳往上爬的”。
四、活動三:總結課文,領悟寫作方法。(10分)
觸著墻的爬山虎的腳能爬,沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢?我們趕緊來看一看課文最后一自然段,男女生分句讀。
1、交流:(沒觸著墻的腳萎了,觸著墻的牢固,腳與墻有密切的關系)2、課文哪一個自然段還說明了這種關系呢?(第一段)
作者用了首尾呼應的方法,使文章的結構顯得更加完整。(齊讀這兩段)3、思考:課文是按什么順序寫的?
葉圣陶爺爺就是這樣按照由遠及近的順序留心觀察,才給我們寫出了爬山虎的腳這樣美的文章。
五、作業(yè)。
生活中還有哪些與爬山虎相似的植物呢?課下我們也學一學葉圣陶爺爺留心細致觀察的方法,先從遠處看,再從近處看,特別注意觀察它的莖葉花,看看有什么特點,再具體地寫出
《爬山虎的腳》教案14
教學要求:
1、認識了解爬山虎的腳。
2、學習抓關鍵詞、句理解課文內容的方法。
3、學習積累方法
教學過程:
一、引入:
通過上節(jié)課的學習,我們認識了爬山虎的葉子,誰來說說,爬山虎的葉子有什么特點?
對,美是爬山虎葉的特點,那么爬山虎腳又有哪些與眾不同呢?這節(jié)課我們一起來分析研究一下。
二、整體感知3—5自然段。
1、默讀3—5自然段,思考:葉老爺爺是從哪山幾個方面來介紹爬山虎的腳的?
。_的特點、怎么爬、腳的變化)
2、交代學習方法:下面,我們來具體學習這幾個自然段。第三自然段老師帶著大家一起討論學習,第四自然段請孩子們分組討論學習,第五自然段請孩子們自己學,有信心學好嗎?
三、學習第三自然段。
1、分組觀察爬山虎的腳。(實物)
2、生匯報觀察結果。(結合出現(xiàn)爬山虎腳的圖片)
3、那么,葉老爺爺是怎樣描寫爬山虎腳的,請孩子們迅速讀讀課文3自然段。然后用(~~~~)勾劃出描寫爬山虎腳的關鍵句子。
4、指名回答:(多媒體出示)“爬山虎的腳長在莖上——————這就是爬山虎的腳!
那么,這個關鍵句子中你認為哪些詞是關鍵詞,為什么?
莖上、反面——腳的位置
枝狀、細絲——腳的形狀
細絲是怎樣的?(出示蝸牛和細絲的圖片)
六七根—————腳的數(shù)量
嫩紅——腳的顏色
5、小結:在這里,葉老爺爺通過細致的觀察,緊緊抓住爬山虎腳生長的位置、顏色、數(shù)量、形狀。通過具體的數(shù)量詞,準確的比喻把爬山虎的腳寫得非常清楚明白,使我們認識了解了爬山虎那與眾不同的腳。讓我們再讀讀這幾句話,體會一下葉老爺爺對爬山虎腳的準確描述。(自讀、指名讀、齊讀)
四、學習第四自然段。
1、交代學習要求:剛才,我們通過抓關鍵句、關鍵詞的'方法認識了爬山虎腳的特點,下面,讓我們用同樣的方法來分小組學習第四自然段,看看爬山虎是怎樣爬的?
2、出示學習要求:
(1)、讀一讀。
(2)、勾一勾。(~~~~關鍵句,~~~~關鍵詞)
。3)、說一說。(抓住關鍵句,關鍵詞說說爬山虎是怎樣爬的?)
3、生分小組學習。
4、匯報交流。
。1)、指名回答關鍵句。
。2)、出示關鍵句“爬山虎的腳———————爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的!
(3)、指名說出關鍵詞:觸、變、巴、拉、貼
。4)、根據(jù)關鍵詞說說爬山虎是怎樣爬的,再用手演示爬山虎是怎樣爬的。
。5)、課堂練習:填關鍵詞。
。6)、小結:爬山虎的腳并不象動物的腳那樣交替爬行,而是長一只腳巴住墻,再長一只腳再巴住墻,所以,書上說,爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。
五、學習第五自然段。
1、剛才孩子們學得很好,下面我們就要自已抓住關鍵句和關鍵詞來學習第五自然段,看看爬山虎的腳有幾種變化,分別是什么?
2、生自讀課文,勾劃,批注。
3、指名回答。
腳的變化:觸著墻的,灰牢;沒觸著墻的,萎。
4、再讀讀這一段,體會一下爬山虎腳的變化。
六、欣賞錄像
剛才,我們隨著葉老爺爺一起認識了爬山虎剛長出來的腳,正在爬行的腳,觸著墻的腳,沒觸著墻的腳,你們還想再次欣賞一下這與眾不同的腳嗎,好,請看錄像。
七、多么可愛的腳,多么與眾不同的腳,多么充滿生命力的腳,你們想把它畫下來嗎?
。ㄉ嬇郎交⒌哪_)
八、學生自由積累(背書,摘抄)
九、總結:
今天這堂課大家完成得很好,希望大家在以后的學習中多讀書,讀好書,時時處處做生活的有心人,把你所看到的、聽到的優(yōu)美詞句隨時記錄下來,相信你們以后的作文一定能同葉老爺爺一樣棒。
《爬山虎的腳》教案15
教材分析
1、認識5個生字,會寫11個生字正確讀寫詞語。
2、正確流利有感情的朗讀課文。
3、了解爬山虎的特點,理清課文的敘述順序。
4、學習作者細心觀察的方法,培養(yǎng)留心周圍事物的意識。
5、培養(yǎng)學生觀察周圍事物的能力。
學情分析
學生對生字中存在著“觸著墻”的“著”有個別學生讀錯,重點理解爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。通過學習學生使弄清了爬山虎的腳,莖,葉子,之間的相互聯(lián)系。
第一課時
學習目標
。、熟讀課文,初步理解課文內容;
2、學會生字新詞;
。、給課文分段;
。、了解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。
教學準備
1、實地觀察爬山虎。
2、寫觀察日記。
教學過程:
一、創(chuàng)境導入,激發(fā)學習興趣
同學們,你們都見過什么樣的腳,這些都是動物的腳。,那你們有沒有見過不會走路的植物也長腳嗎?今天我們就來學習葉圣陶爺爺寫的一篇文章今天《爬山虎的腳》。
二、理解課題,了解文章背景
①、本文的作者是誰?(葉圣陶(1894—1988)原名葉紹鈞。中國現(xiàn)代文學家、教育家、出版家和社會活動家。
②、讀課題,想一想,這個課題圍繞什么來寫?讀了課題你想說點什么?
③、葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢?讓我們走進課文。
三、檢查預習:
對爬山虎的'了解情況、
四、學習生字新詞
。薄㈤_火車拼讀、糾音。(字形重點:隙、漾)
。、解釋生字詞。
五、默讀、思考:
。、課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳?
。病⒎侄。
。、四人小組討論分段情況、匯報。
六、教學第一段(第1自然段)
默讀、思考:
。ǎ保┻@一段講了什么?
。ǎ玻┠阌X得爬山虎有什么特點?
七、教學第二段(第2自然段)
。、大家還記得我們觀察爬山虎時,最引起我們注意的是什么?(滿墻的葉子)你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎?
。、現(xiàn)在我們來看看課文又是怎樣寫的。
。ǎ保┡郎交⒌娜~子在生長中有什么變化?重點寫的是什么時候的葉子?從哪個詞看出來?
。ǎ玻┱n文寫爬山虎的腳,為什么要寫第1、2自然段?
。ǎ常┯懻摗w納:要寫爬山虎的腳,先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等,然后才介紹爬山虎的腳,文章這樣寫就有條理了。
。场⒅攸c指導朗讀第3、4句。
。、指導學生看著板書上的提綱試背第2自然段。
。、說說你最喜歡哪一個句子,你認為哪個詞語用得最好。
八、做練習3
第二課時
學習目標
1、了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的,從中領悟圍繞一個意思來寫好片段的方法;
2、認識大自然的神奇,培養(yǎng)自己留心觀察周圍事物的興趣。
教學重點
了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的,從中領悟圍繞一個意思寫好片段的方法;
教學難點:
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
教學準備:
1、在黑板上畫好一幅爬山虎(缺腳)的圖案。
2、多媒體課件:
(1)爬山虎的腳爬墻示意圖;
。2)一堵墻上的爬山虎。
教學過程:
一、復習:
檢查練習3(投影片出示)
二、導入課文:
作者是怎樣觀察事物的?爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的?我們就帶著問題來學習第三段。(出示學標)
三、學習第3自然段
1、默讀;用~~劃出爬山虎腳的句子,這幾句話分別講了什么?
2、提問、出句子投影,齊讀。
3、指名在已畫好的爬山虎上添畫腳,要求學生在幾種彩色粉筆中,選擇正確顏色畫腳。
以課文為根據(jù),對照學生在黑板上畫的爬山虎的腳,評議。
請學生到黑板前用課文的語言講述爬山虎的腳生長的位置、形狀和顏色,全班說。
4、這一自然段講了什么?
5、作者能把爬山虎的腳寫得那么形象具體,說明了什么?課文哪個詞語突出了這一點?(注意)
三、學習第4自然段
1、自由讀。
2、聽錄音,請同學們合上眼睛,想像一下爬山虎是怎樣在墻上爬的?
3、多媒體顯示、理解。(一棵爬山虎是怎樣在墻上爬的。)
4、用“▲”劃出爬山虎在墻上爬的動作:
觸——→巴——→拉——→貼
5、齊讀
6、抓住重點詞,用自己的話說說爬山虎是怎樣在墻上爬的?自己說、提名說。
7、指導朗讀
8、作者寫爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬”,換成“一步一步”,行嗎?為什么?討論、匯報。(爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬,而是長一只腳就巴住墻,越往高處爬,就要不斷地長出新腳。)
9、多媒體再顯示(一棵——→滿墻的爬山虎)。
10、這一自然段主要講了什么?
四、教學第5自然段
1、根據(jù)課后練習1(3),輕聲朗讀。
2、同桌討論、匯報。
3、我們觀察爬山虎時最引人注意的是葉子,可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這么具體詳細,說明了什么?(觀察細致、耐心)
五、第三段總結:
作者圍繞爬山虎的腳的特點,先講它的生長位置、形狀和顏色,再講它是怎樣在墻上爬的,最后講觸著墻與沒觸著墻的爬山虎的腳有何不同。
六、評議學生的一篇觀察日記。
七、課外作業(yè):
1、根據(jù)平時對校內紫荊樹的觀察,自己確定一個意思來寫片段;
2、你將從哪幾個方面來表現(xiàn)這個意思。
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