長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)教案(常用15篇)
作為一位杰出的教職工，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編收集整理的長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)教案，歡迎大家分享。
長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)教案1
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能
1．讓學(xué)生通過(guò)自主探究，進(jìn)一步鞏固長(zhǎng)方形、正方形特征的認(rèn)識(shí)及周長(zhǎng)的計(jì)算方法，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
2．讓學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)思考，學(xué)習(xí)運(yùn)用畫(huà)圖來(lái)解決問(wèn)題的策略，提高學(xué)生的探究能力和解決問(wèn)題的能力。
3．通過(guò)自主探究，發(fā)展學(xué)生的幾何直觀，培養(yǎng)空間觀念。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
讓學(xué)生經(jīng)歷探索活動(dòng)，通過(guò)分析比較，歸納總結(jié)出解決問(wèn)題的一般方法。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀
讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。主動(dòng)發(fā)現(xiàn)日常生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并積極去探究。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1．通過(guò)探究，運(yùn)用畫(huà)圖策略解決問(wèn)題，總結(jié)出解決這類問(wèn)題的一般方法。
2．滲透解決問(wèn)題的三個(gè)步驟：閱讀與理解、分析與解答、回顧與反思。
教學(xué)難點(diǎn)：
運(yùn)用畫(huà)圖策略解決問(wèn)題，總結(jié)出解決這類問(wèn)題的一般方法。
三、教具準(zhǔn)備
教具：課件，邊長(zhǎng)1分米的小正方形若干
學(xué)具：邊長(zhǎng)1分米的小正方形若干，方格紙一張，表格2張
四、教學(xué)問(wèn)題診斷分析
例5是新增的教學(xué)內(nèi)容，原來(lái)這種題型一般在習(xí)題中出現(xiàn)。教材運(yùn)用此題拋磚引玉，引起一線教師對(duì)學(xué)生探究能力和解決問(wèn)題能力的重視。兒童的智慧往往產(chǎn)生于指尖上。但是要綜合運(yùn)用長(zhǎng)方形和正方形的特征及周長(zhǎng)來(lái)解決問(wèn)題，學(xué)生有一定的難度，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，明確解決問(wèn)題的一般步驟。兒童的智慧往往產(chǎn)生于指尖上。探究活動(dòng)，要精心設(shè)計(jì)引導(dǎo)。在探究之前，教師要明確要求；探究之中，教師要注意方法指導(dǎo)；探究之后，及時(shí)總結(jié)規(guī)律。
五、教學(xué)過(guò)程
（一）動(dòng)手操作，做好鋪墊
1．拼組練習(xí)
讓學(xué)生拿出練習(xí)本，根據(jù)要求畫(huà)一畫(huà)。
（1）用2個(gè)邊長(zhǎng)1分米的小正方形，可以拼成什么圖形？它的長(zhǎng)、寬分別是多少？周長(zhǎng)呢？
（2）3個(gè)呢？4個(gè)呢？
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)簡(jiǎn)單的拼組圖形，為探究活動(dòng)中的畫(huà)圖解決問(wèn)題的方法埋下伏筆，也可以了解在畫(huà)圖過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，教師做到心中有數(shù)。
2．揭示課題
今天我將和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)解決問(wèn)題。板書(shū)：解決問(wèn)題。
（二）不斷探究，獲得新知
1．理解題意
課件出示例5：用16張邊長(zhǎng)是1分米的正方形紙拼成長(zhǎng)方形和正方形，怎樣拼，才能使拼成的圖形周長(zhǎng)最短？
�。�1）讀題思意。先請(qǐng)學(xué)生自己讀一讀題，同桌交流題目意思。
（2）分析題意。這道題要我們做什么事？
根據(jù)學(xué)生的回答整理板書(shū)：拼圖形──求周長(zhǎng)──比較周長(zhǎng)
�。�3）讓同桌同學(xué)再次互相說(shuō)說(shuō)題目意思。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生經(jīng)歷自讀──分析──再讀的過(guò)程，讓學(xué)生明白這道題的意思，要我們做什么事？促進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題的條理性形成。
2．自主探究
（1）第一次探究
�、僬f(shuō)清要求
要解決這個(gè)問(wèn)題，最關(guān)鍵的一步是什么？（拼圖形）是的`，圖形拼好了，接下來(lái)的兩步就簡(jiǎn)單了。下面我們就一起來(lái)試一試。相信大家都有自己的方法。可以借助課前準(zhǔn)備的學(xué)具。
②自主探究
學(xué)生小組合作，教師要指導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥。
�、蹍R報(bào)展示
多給學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生很好地展示自己的想法。
學(xué)生可能出現(xiàn)的方法有：
a.用小正方形拼的
b.在方格紙上畫(huà)圖的
c.直接在隨練本上畫(huà)草圖的
學(xué)生擺出來(lái)的結(jié)果有：
a.擺成長(zhǎng)16分米，寬1分米的長(zhǎng)方形
b.擺成長(zhǎng)8分米，寬2分米的長(zhǎng)方形
c.擺成邊長(zhǎng)4分米的正方形
④優(yōu)化方法
請(qǐng)擺的同學(xué)展示自己的擺法，實(shí)物投影出學(xué)生在方格紙上和隨練本上畫(huà)的草圖。師：你更喜歡哪位同學(xué)的方法？為什么？（在隨練本上畫(huà)草圖的方法更好）
�、莘治霎�(huà)法
你最喜歡誰(shuí)畫(huà)的圖，為什么？是的，他畫(huà)的草圖中還隱含著大智慧呢！我們一起來(lái)看看。
a.擺成長(zhǎng)16分米，寬1分米的長(zhǎng)方形，我們可以說(shuō)成擺了幾行？每行幾個(gè)？（擺成1行，每行16個(gè)。）
b.擺成長(zhǎng)8分米，寬2分米的長(zhǎng)方形，可以怎么說(shuō)呢？
c.擺成邊長(zhǎng)4分米的正方形，還可以怎么說(shuō)呢？
d.思考：為什么不能擺成3行呢？
e.師：只有這3種拼法嗎？引導(dǎo)學(xué)生反思，讓學(xué)生明白，只有做到不重復(fù)、不遺漏，才能確保正確解決問(wèn)題。
�、拊俅螄L試
你能不用擺，就直接畫(huà)草圖嗎？我們來(lái)試一試。如果有12個(gè)一樣大的正方形，可以拼成哪些長(zhǎng)方形或正方形呢？
讓很快畫(huà)好的同學(xué)說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。（適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，讓學(xué)生有信心，學(xué)會(huì)思考）
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生經(jīng)歷探究，呈現(xiàn)出不同的方法，了解在練習(xí)本上畫(huà)圖的優(yōu)點(diǎn)，掌握運(yùn)用畫(huà)圖來(lái)解決問(wèn)題的策略。通過(guò)分析，讓學(xué)生明白，只有序思考，才能做到不重復(fù)、不遺漏。通過(guò)提問(wèn)：為什么不能擺3行呢？讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中隱含的數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力與探究能力。
�。�2）第二次探究
①說(shuō)清要求
我們已經(jīng)用16張正方形的紙擺成了3種不同的長(zhǎng)方形或正方形，接下來(lái)還需要做些什么呢？（計(jì)算他們的周長(zhǎng)，比較他們的周長(zhǎng)）那請(qǐng)你和你的同桌合作，用你們喜歡的方法試一試吧！可以借助學(xué)具的幫忙。
�、谧灾魈骄�
教師個(gè)別指導(dǎo)，點(diǎn)撥啟發(fā)。
�、壅故緟R報(bào)
學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的方式有：
a.用數(shù)格子的方法，直接數(shù)出它們的周長(zhǎng)。
b.數(shù)出它們的長(zhǎng)和寬，計(jì)算出他們的周長(zhǎng)。
c.用表格記錄法。
| 長(zhǎng)（分米） | 16 | 8 | 4 |
| 寬（分米） | 1 | 2 | 4 |
| 周長(zhǎng)（分米） | 34 | 20 | 16 |
| 觀察比較 | 用16個(gè)小正方形拼成的長(zhǎng)方形或正方形中，（ 正方形 ）的周長(zhǎng)最短。 | ||
�。ㄌ嵝褜W(xué)生，表格式不一定非得畫(huà)表格，也可以像表格一樣上下、左右對(duì)齊，就行了，簡(jiǎn)單明了，做起來(lái)速度快。）
�、芩伎挤治�
a.不管是運(yùn)用了數(shù)的方法，還是計(jì)算和填表的方法，我們都得出了什么樣的結(jié)果？（用16個(gè)小正方形拼成的長(zhǎng)方形或正方形中，正方形的周長(zhǎng)最短。）
b.12張邊長(zhǎng)1分米的拼成的長(zhǎng)方形或正方形的草圖，我們已經(jīng)畫(huà)過(guò)了，你會(huì)比較它們的周長(zhǎng)嗎？讓學(xué)生獨(dú)立完成后，同桌交流你是怎樣想的。
只有這三種拼法嗎？你得到了什么結(jié)果？
| 長(zhǎng)（分米） | 12 | 6 | 4 |
| 寬（分米） | 1 | 2 | 3 |
| 周長(zhǎng)（分米） | 26 | 16 | 14 |
| 觀察比較 | 用12個(gè)小正方形拼成的長(zhǎng)方形或正方形中，（長(zhǎng)4分米，寬3分米的長(zhǎng)方形）周長(zhǎng)最短。 | ||
c.課件同時(shí)出示兩個(gè)表格。
觀察這兩個(gè)表格你發(fā)現(xiàn)了什么？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：在小正方形個(gè)數(shù)一定的情況下，拼成的圖形的長(zhǎng)和寬越接近，那么這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)最短。
為什么呢？引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：拼組后，隱藏在圖形內(nèi)部的小正方形的邊長(zhǎng)越多，露在外面的邊長(zhǎng)就越少，圖形的周長(zhǎng)越短。
�、菡斫鉀Q問(wèn)題的基本過(guò)程。我們是怎么解決這個(gè)問(wèn)題的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？師整理板書(shū)：閱讀與理解分析與解答回顧與反思。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)學(xué)生的自主探究，學(xué)習(xí)運(yùn)用表格來(lái)呈現(xiàn)的解決問(wèn)題的答案。表格中的結(jié)論讓學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)出來(lái)有一定難度，所以采用了填空的形式，降低難度。讓學(xué)生充分體會(huì)表格的簡(jiǎn)潔性，美觀性。通過(guò)整理，讓學(xué)生明白解決問(wèn)題的基本過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的思維的條理性。
⑥今天我們一起學(xué)到了許多知識(shí)，大家真是愛(ài)思考的孩子！其實(shí)這種拼擺的問(wèn)題在生活中我們也經(jīng)常遇到，我們一起去看看。
�。ㄈ┞�(lián)系生活，內(nèi)化新知
完成教材86頁(yè)做一做。
通過(guò)動(dòng)手演示，讓學(xué)生明白題意：將12個(gè)邊長(zhǎng)5厘米的正方形拼組后的圖形周長(zhǎng)最短。將生活問(wèn)題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問(wèn)題。
【設(shè)計(jì)思路】學(xué)以致用，數(shù)學(xué)來(lái)自生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了解決生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生充分體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并努力發(fā)現(xiàn)并探究生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
�。ㄋ模┤n總結(jié)，有效提升
今天你有什么收獲？你還有什么疑問(wèn)？
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形、正方形特征及周長(zhǎng)有了進(jìn)一步的了解，掌握了畫(huà)圖解決問(wèn)題的策略，還知道了運(yùn)用表格呈現(xiàn)答案，收獲多多。通過(guò)幾何直觀，促進(jìn)了學(xué)了空間觀念的形成。
長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)教案2
教材分析：
本課時(shí)的教學(xué)是在學(xué)生已認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)、正方形，并了解和掌握了長(zhǎng)、正方形的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)了測(cè)量長(zhǎng)度，了解一些測(cè)量單位，對(duì)周長(zhǎng)有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。本課時(shí)的教學(xué)又為學(xué)生今后學(xué)習(xí)計(jì)算其它圖形的周長(zhǎng)和面積奠定了基礎(chǔ)。
教材的設(shè)計(jì)是從聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，重視創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手，探索新知。通過(guò)小組討論、交流的合作學(xué)習(xí)的方式，讓他們從不同的角度，提出方法，從中總結(jié)歸納出長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，進(jìn)而讓學(xué)生獨(dú)立思考，進(jìn)行推理，歸納出正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。
一、 教學(xué)目標(biāo)：
1、 在學(xué)生認(rèn)識(shí)平面圖形的周長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)、組織學(xué)生通過(guò)探索活動(dòng)總結(jié)出長(zhǎng)正方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式，并能準(zhǔn)確地進(jìn)行計(jì)算。
2、 通過(guò)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
3、 培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和推理能力，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。
二、 教學(xué)重、難點(diǎn)：長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程。
三、 教學(xué)具準(zhǔn)備：
投影儀、每小組木棒4支（長(zhǎng)、寬各一對(duì)）
四、 教學(xué)過(guò)程：
（一）動(dòng)手操作揭示課題。
1、教師出示長(zhǎng)方形、正方形、三角形、梯形等平面圖形，讓學(xué)生指出各個(gè)圖形的周長(zhǎng)。
意圖：聯(lián)系學(xué)生已有的“周長(zhǎng)”概念為探索“周長(zhǎng)的計(jì)算”的活動(dòng)予做準(zhǔn)備。
2、讓學(xué)生分小組擺出一個(gè)長(zhǎng)方形。
3、教師提出探索活動(dòng)的目的、要求，并板書(shū)課題。
師：你能求出所擺出的長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)嗎？這是我們師生今天要研究的課題。（師：板書(shū)：長(zhǎng)方形 的周長(zhǎng)）
�。ǘ┓旨�(jí)探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
1、教師提出要求：先量出長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬，再通過(guò)不同的方法算出它的周長(zhǎng)，請(qǐng)小組的記錄員做好記錄。
意圖：提出明確的.要求，使學(xué)生明確思維方向。
2、學(xué)生分組進(jìn)行探索活動(dòng)。學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)以下三種意見(jiàn)：
�。�1）長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬
（2）長(zhǎng)×2+寬×2
�。�3）（長(zhǎng)+寬）×2
意圖：通過(guò)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)他們的探究意識(shí)，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從不同的方法得出探索結(jié)果培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力。
（三）匯報(bào)交流，總結(jié)規(guī)律。
1、讓學(xué)生代表到講臺(tái)前，通過(guò)投影儀，說(shuō)自己小組探索結(jié)果（教師邊板書(shū)上來(lái)）
2、師生共同總結(jié)規(guī)律。（板書(shū)：長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）×2）
意圖：通過(guò)討論，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出最簡(jiǎn)捷的方法培養(yǎng)他們的聚合思念能力。
練一練
學(xué)生在所發(fā)練習(xí)紙上做練習(xí)
計(jì)算下面各圖形的周長(zhǎng)。（圖略）
(1) 長(zhǎng)方形長(zhǎng)12厘米，寬8厘米。
(2) 長(zhǎng)方形長(zhǎng)10厘米，寬4厘米。
意圖：通過(guò)練習(xí)，鞏固學(xué)生的認(rèn)識(shí)，初步形成能力。
�。ㄋ模┳晕姨骄浚瑪U(kuò)展認(rèn)識(shí)。
教師在投影儀上出示一個(gè)正方形，讓學(xué)生自己探求正方形的周長(zhǎng)如何計(jì)算：
邊長(zhǎng)6厘米（圖略）
請(qǐng)學(xué)生發(fā)表自己的探求結(jié)果，總結(jié)出正方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式：（板書(shū)：正方形周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)×4）（將課題補(bǔ)充完整）
意圖：讓學(xué)生自己獨(dú)立探究，同時(shí)發(fā)展他們的推理能力。
（五）結(jié)合實(shí)際，學(xué)會(huì)運(yùn)用
讓學(xué)生結(jié)合自己身邊的長(zhǎng)方形，正方形，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
意圖：在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題中深化知識(shí)，并培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
（六）靈活訓(xùn)練，發(fā)展思維
比較下面的兩個(gè)圖形，它們的周長(zhǎng)相等嗎？（用投影儀）
意圖：通過(guò)平移轉(zhuǎn)化成一個(gè)長(zhǎng)方形，發(fā)展學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。
板書(shū)設(shè)計(jì)
長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)
正方長(zhǎng)周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）×2 正方形周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)×4
長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)教案3
【教學(xué)內(nèi)容】
教材第86頁(yè)例5。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)將若干個(gè)小正方形拼成一個(gè)周長(zhǎng)最短的長(zhǎng)方形和正方形。
2.學(xué)會(huì)拼周長(zhǎng)最短圖形的策略，并計(jì)算出最短周長(zhǎng)。
3.培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，發(fā)展空間觀念。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：如何拼成周長(zhǎng)最短的長(zhǎng)方形和正方形，并能計(jì)算出這時(shí)的周長(zhǎng)。
難點(diǎn)：掌握拼周長(zhǎng)最短圖形的技巧。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課
1.我們上節(jié)課研究了什么知識(shí)？說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)要怎么求？
板書(shū)：
長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）×2 為什么乘2？
正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)×4 為什么乘4？
2.計(jì)算下面長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。
3.今天就運(yùn)用長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。
二、探究新知
出示例5。
1.閱讀理解。
�。�1）默讀例5，收集數(shù)學(xué)信息。
（2）反饋：要解決的問(wèn)題是什么？如何理解“最短”？（有幾種不同的拼法）
2.分析與解答。
（1）拼一拼：將準(zhǔn)備好的學(xué)具（16張正方形紙）拼成長(zhǎng)方形和正方形，能拼出幾種不同的形狀？（小組活動(dòng)）
�。�2）拼法反饋正方形：（一種）16=4×4
長(zhǎng)方形：（二種）16=1×16=2×8
（3）畫(huà)一畫(huà)：怎樣拼使周長(zhǎng)最短？畫(huà)圖試一試。
�。�4）畫(huà)法反饋：共有幾種拼法？（三種）周長(zhǎng)各是多少？
�。�5）拼法、畫(huà)法對(duì)比：共有三種拼法，結(jié)論是否一致？哪個(gè)圖形周長(zhǎng)最短？
�。�6）你有什么體會(huì)與同學(xué)交流。
拼成正方形的周長(zhǎng)最短。
3.回顧與反思：只有這三種拼法嗎？只有拼成正方形周長(zhǎng)才最短嗎？
三、鞏固練習(xí)
1.教材第86頁(yè)做一做。
�。�1）求怎樣最節(jié)省膠帶，也就是要使捆的膠帶最少？
（2）有幾種捆法？先畫(huà)一畫(huà)，也可以捆一捆，再算一算。（引導(dǎo)出：只要畫(huà)出12個(gè)邊長(zhǎng)是5的正方形的周長(zhǎng)的`捆法就行）
�。�3）反饋畫(huà)法或捆法：12=1×12=2×6=3×4，三種。通過(guò)計(jì)算三種捆法的周長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)12=3×4周長(zhǎng)最短。
�。�4）將本題與例5比較。得出：
要使拼成的圖形周長(zhǎng)最短，那么拼成正方形最短；不能拼成正方形時(shí)，拼成的圖形越接近正方形，周長(zhǎng)就越短。
2.練習(xí)十九第4題。
（1）獨(dú)立完成。
（2）反饋：說(shuō)說(shuō)為什么這時(shí)貼的花邊最少。
3.練習(xí)十九第5題。
�。ǹ诖穑海�1）有幾條路可以走？（2）哪條近？哪條遠(yuǎn)？為什么？）
4.練習(xí)十九第6題。
�。�1）嘗試完成；（2）反饋演示，說(shuō)理由。
5.練習(xí)十九第7題。
（1）獨(dú)立完成；（2）板演齊練。
6.練習(xí)十九第8題。
（1）嘗試完成；（2）反饋：第1問(wèn)求什么？第2問(wèn)如何理解“至少”，這時(shí)哪邊靠墻？
7.練習(xí)十九第9*、10*題。
通過(guò)比較、演示或計(jì)算得出結(jié)論。
四、課堂小結(jié)
通過(guò)這節(jié)課的研究學(xué)習(xí)，你有什么收獲與同學(xué)們分享？
【教學(xué)反思】
大膽讓學(xué)生拼一拼，通過(guò)小組協(xié)作探索出各種拼法，并計(jì)算出周長(zhǎng)。通過(guò)對(duì)比各種拼法的周長(zhǎng)，得出哪種圖形的周長(zhǎng)最短。拼一拼，算一算是基礎(chǔ)，比一比后發(fā)現(xiàn)規(guī)律是提升，是關(guān)鍵。
長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)教案4
教學(xué)理念：
多年的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算平面圖形的周長(zhǎng)主要是死套公式，部分的學(xué)生幾乎對(duì)周長(zhǎng)這一概念只是死記硬背，通過(guò)模仿去解題，不會(huì)靈活運(yùn)用。尤其是利用周長(zhǎng)知識(shí)去解決一些實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生也只會(huì)套用公式，不能根據(jù)實(shí)際情況靈活轉(zhuǎn)變。究其原因，一是，以往我們的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)公式，限制了學(xué)生的思路。二是我們的教學(xué)與生活聯(lián)系不緊密，學(xué)生學(xué)生學(xué)的圖形僅限于黑板上和書(shū)本中。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)就提出，“學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。”同時(shí)“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上�！�
因此，有必要從三年級(jí)學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)周長(zhǎng)開(kāi)始，就讓他們?cè)谝延械闹R(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上建構(gòu)起周長(zhǎng)這一概念，從他們最熟悉的生活中去理解周長(zhǎng)，為以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
教學(xué)片段：
片段1：創(chuàng)設(shè)情境，建構(gòu)周長(zhǎng)。
播放情景動(dòng)畫(huà)，（演示Flash動(dòng)畫(huà)）：
師：同學(xué)們，你們覺(jué)得呢？
生1：笑笑跑得遠(yuǎn)，因?yàn)樗艿拈L(zhǎng)方形比正方形長(zhǎng)。
生2：我不同意，因?yàn)樾∶髋艿恼叫我乳L(zhǎng)方形寬啊。
生3：那應(yīng)該相等……
生4：我覺(jué)得量一量就知道了。
…………………
師：我覺(jué)得同學(xué)們說(shuō)的都有道理，但××同學(xué)說(shuō)的量一量我覺(jué)的最可靠，最有說(shuō)服力。那怎么量呢？
生1：拿直尺慢慢量。
生2：那還不知要量多久啊，拿一把卷尺量就行了。（師：都可以，能不能找到更簡(jiǎn)單的方法呢）
生3：量長(zhǎng)方形只要量出上面和左邊的就行了。
生4：正方形只要量出一條邊就行了。
師：同學(xué)們說(shuō)得非常好，那如果象你們剛才所說(shuō)量出了之后，你們來(lái)算算。師再出示長(zhǎng)度。
生1：笑笑走的：10+6+10+6=32（米）小明走的：8+8+8+8=32（米）
生2：笑笑走的：10×2＋6×2=32（米）小明走的：8×4=32（米）
生3：笑笑走的：（10＋6）×2=32（米）小明走的：（8+8）×2=32（米）
…… …
師：其實(shí)剛才同學(xué)們所算的，早在古代我們的祖先就已經(jīng)專門研究過(guò)，并把它稱做長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)，那同學(xué)們，你們覺(jué)得周長(zhǎng)是什么呢？
生1：走一圈就是周長(zhǎng)。（師：說(shuō)得很形象，但畫(huà)在黑板上的長(zhǎng)方形怎么走一圈呢？）
生2：四條邊加起來(lái)就是周長(zhǎng)。（師：有道理，但如果是個(gè)三角形呢，其他的圖形呢，師出示。）
師：通過(guò)剛才的觀察，你們發(fā)現(xiàn)什么叫周長(zhǎng)呢，能說(shuō)得更準(zhǔn)確嗎。
生：一個(gè)圖形有幾條邊，周長(zhǎng)就是把這個(gè)圖形所有的邊合起來(lái)。
師：的確，周長(zhǎng)就是指圍成這個(gè)圖形的所有邊的長(zhǎng)度的總和。
…… ……
片段2：理解與應(yīng)用
師：小明和笑笑比賽完了之后，又碰到了一到難題，同學(xué)們，你們能不能幫助他們解決呢，請(qǐng)看：
如圖，學(xué)校操場(chǎng)上的長(zhǎng)方形足球門，已知它的長(zhǎng)是5米，寬是2米，安裝一個(gè)足球門需要用去鋼管多少米？
生1：這實(shí)際就是求一個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，列式應(yīng)該是5+5+2+2=14（米）
生2：我不同意，從圖上看，這個(gè)足球門只有三條邊組成，應(yīng)該是5+5+2=12（米）
師：同學(xué)們，你們大家贊同誰(shuí)的說(shuō)法呢？
過(guò)了一會(huì)兒，大部分學(xué)生覺(jué)得生2的說(shuō)法比較準(zhǔn)確，這時(shí)一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)，“我覺(jué)得兩個(gè)同學(xué)的都有道理，但究竟誰(shuí)的對(duì)，還要看看我們足球場(chǎng)上的足球門的地下是不是還有一條邊�！�
經(jīng)過(guò)學(xué)生這么一說(shuō)，原來(lái)我準(zhǔn)備說(shuō)只有三條邊的，我也開(kāi)始動(dòng)搖了，因?yàn)樵跍?zhǔn)備這道題的時(shí)候，我也沒(méi)考慮到這一點(diǎn)，究竟有沒(méi)有，我也不敢肯定，因此，我向?qū)W生說(shuō)：
“那好，我們下課后，同學(xué)們就去實(shí)地看看，或詢問(wèn)一下體育老師�！�
但經(jīng)過(guò)學(xué)生這一調(diào)查，詢問(wèn)，新的問(wèn)題又提出來(lái)了，“老師，足球門雖然下面沒(méi)有一條邊了，但它的后面還有幾條那樣的鋼管在支撐著，不止12米啊，后面那些該怎么算呢？”
“那再把后面那些鋼管的的`長(zhǎng)度量出來(lái)再加上不就行了嗎�！�
…… ……
教學(xué)反思：
從這節(jié)課上，我充分認(rèn)識(shí)到：小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)是生活中的數(shù)學(xué)，是學(xué)生“自己的數(shù)學(xué)”。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要盡可能要把學(xué)習(xí)內(nèi)容置入到學(xué)生的生活中去理解，感受，變書(shū)本數(shù)學(xué)為生活中的數(shù)學(xué)。建立以解決問(wèn)題為中心的師生教學(xué)相長(zhǎng)的互動(dòng)模式。在這一節(jié)課中：
1、學(xué)生的注意力一開(kāi)始就被形象的動(dòng)畫(huà)吸引，小學(xué)低中年級(jí)的學(xué)生更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物，因此學(xué)生的注意力很快地集中到了學(xué)習(xí)中來(lái)。并使他們感覺(jué)到學(xué)習(xí)是一件有意思的事情，從而愿意去學(xué)習(xí)。
2、學(xué)生的思維的發(fā)展從具體思維（一開(kāi)始學(xué)生認(rèn)為周長(zhǎng)就是跑一圈的長(zhǎng)度）逐漸在老師的引導(dǎo)下過(guò)渡到抽象思維（在最后學(xué)生小結(jié)出周長(zhǎng)就是組成這個(gè)圖的邊合起來(lái)。）
3、通過(guò)對(duì)周長(zhǎng)的理解，學(xué)生很快就找到周長(zhǎng)的計(jì)算方法，即把所有的邊的長(zhǎng)度加起來(lái)。并且學(xué)生通過(guò)計(jì)算，聯(lián)系乘法的意義，找到了很多種算法，體現(xiàn)新課標(biāo)提出的算法多樣化，而且，在教學(xué)中沒(méi)有一味地去引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算公式，直到最后也沒(méi)有向?qū)W生總結(jié)公式，而且新版的人教版的教材也是一改過(guò)去的老教材，沒(méi)有在課本上總結(jié)周長(zhǎng)的計(jì)算公式，我們不能用一個(gè)公式去限制學(xué)生的思路，在計(jì)算過(guò)程中一些學(xué)生計(jì)算出正方形的周長(zhǎng)用“（8+8）×2=32（米）”，這也從另一個(gè)角度說(shuō)明正方形是特殊的長(zhǎng)方形。長(zhǎng)方形和正方形之間是存在聯(lián)系的。
4、體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，老師沒(méi)有灌輸給他們方法，而是通過(guò)學(xué)生在具體的情境中去理解感知的。
5、通過(guò)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，學(xué)生往往能提出很多的問(wèn)題，而且在解決這一問(wèn)題時(shí)，通過(guò)小組討論和爭(zhēng)論，最后在老師的引導(dǎo)下達(dá)成共識(shí)，所學(xué)到的知識(shí)，學(xué)生印象最為深刻，也理解得最為透徹。同時(shí)，在學(xué)生最后提出的足球門的鋼管長(zhǎng)度還包括后面的支撐部分，從而為以后學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體的棱長(zhǎng)總和打下了基礎(chǔ)。
總之，把抽象、枯燥的數(shù)學(xué)課本知識(shí)置入現(xiàn)實(shí)的生活情境中，去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供一個(gè)從事數(shù)學(xué)探究的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣髦姓嬲斫夂驼莆栈镜臄?shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法。從而使得每個(gè)學(xué)生“學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”、“都能獲得必需的數(shù)學(xué)”。
長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、探索長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，能掌握長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算公式，并能運(yùn)用這些知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題；
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、概括的能力，同時(shí)發(fā)展他們的空間觀念和想象力；
3、通過(guò)實(shí)際操作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察和獨(dú)立思考的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：探究求長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法及正確計(jì)算周長(zhǎng)
教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用周長(zhǎng)的計(jì)算方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題
教學(xué)準(zhǔn)備：同桌一份（小棒6厘米4根，4厘米8根，3厘米4根）
圖片若干，尺，小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、擺擺、想想、探究計(jì)算周長(zhǎng)的方法
�。ㄒ唬╅L(zhǎng)方形的周長(zhǎng)
1、我們學(xué)過(guò)了那些圖形？
2、①你會(huì)用小棒圍長(zhǎng)方形嗎？（出示長(zhǎng)方形）真的會(huì)嗎？那聽(tīng)清要求：一定要同桌合作，每根小棒代表長(zhǎng)方形的一條邊，圍出的長(zhǎng)方形要大小不同，看那對(duì)同桌是最佳搭檔，又好又快？
�、诎l(fā)現(xiàn)特別快的，讓他們說(shuō)說(shuō)你們?cè)趺磭倪@么快？為什么你用兩對(duì)一樣長(zhǎng)的小棒？
�、哿恳涣磕銍傻拈L(zhǎng)方形的'長(zhǎng)和寬大約是幾厘米？
3、指名介紹你擺的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬大約是幾厘米？教師出示學(xué)生擺出的長(zhǎng)方形的放大圖，標(biāo)出長(zhǎng)和寬的長(zhǎng)度。
4、那么要知道你圍出的每個(gè)長(zhǎng)方形的小棒的總長(zhǎng)度是多少就是要知道這個(gè)長(zhǎng)方形的什么？你會(huì)算嗎？那么我們先來(lái)算第一個(gè)。
�、倏梢栽诒咀由蠈�(xiě)出算式，也可以同桌合作說(shuō)說(shuō)算法和想法
�、谥复鹚闶剑⒄f(shuō)說(shuō)你是怎么想的？擺小棒幫助理解
�、勰銈冇X(jué)得哪種方法更簡(jiǎn)便些？為什么你認(rèn)為它要簡(jiǎn)便？
�、苡米约旱脑捳f(shuō)說(shuō)計(jì)算正方形的方法？得出公式:（長(zhǎng)＋寬）×2
�、輰�(duì)這個(gè)方法還有不理解的嗎？
5、那就用這個(gè)方法計(jì)算另外2個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，再出示學(xué)生的作業(yè)校對(duì)，說(shuō)說(shuō)想法。
�。ǘ┱叫蔚闹荛L(zhǎng)
1、剛才我們圍了長(zhǎng)方形，正方形你們會(huì)圍嗎？那就用小棒圍出不同的幾個(gè)正方形，開(kāi)始圍。
2、反饋擺出的正方形的邊長(zhǎng)（說(shuō)出正方形的特征）（出示放大的圖）
3、你們能算出圍成的正方形的周長(zhǎng)嗎？選一個(gè)先算
�、� 獨(dú)立計(jì)算
② 反饋說(shuō)說(shuō)計(jì)算方法，為什么乘于4？4哪來(lái)的？
�、� 計(jì)算正方形的方法你能用自己的話說(shuō)說(shuō)嗎？形成公式：邊長(zhǎng)×4
4、獨(dú)立用公式計(jì)算其他的正方形的周長(zhǎng)，板演校對(duì)。
二、用用、練練、解決與周長(zhǎng)有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題
1、（出示課題）剛才我們計(jì)算了長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。
2、在我們的很多地方都要用到計(jì)算周長(zhǎng)。（出示花壇）要給花壇圍上籬笆，需要多長(zhǎng)的籬笆？該怎么辦？（量出一條長(zhǎng)和寬，算出周長(zhǎng)）出示長(zhǎng)和寬，你能算了嗎？
3、（出示手帕）要給一塊邊長(zhǎng)是20厘米的正方形手帕鑲上花邊，需要多少長(zhǎng)的花邊？
4、在我們生活中你還看到過(guò)那些地方需要計(jì)算周長(zhǎng)的？同桌討論，再匯報(bào)。
5、判斷：(用手勢(shì)表示“√”、“×”)
(1)一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)10厘米，寬5厘米，周長(zhǎng)是10＋5×2=30(厘米) ()
(2)邊長(zhǎng)是3分米的正方形，周長(zhǎng)是3×4=12(厘米)（ ）
(3)一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)加寬的和是10厘米，周長(zhǎng)是10×2=20(厘米) ()
三、看看、算算、尋找影響周長(zhǎng)的變化的因素
1、學(xué)生用8根小棒圍成正方形，周長(zhǎng)怎么算？獨(dú)立計(jì)算，再投影校對(duì)。
2、如果移動(dòng)兩根小棒，這個(gè)圖形的周長(zhǎng)該是多長(zhǎng)呢？為什么？
3、那用這8根小棒，你能擺出普通的長(zhǎng)方形嗎？這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是多長(zhǎng)？投影圍出來(lái)
4、比一比，看一看，你發(fā)現(xiàn)什么？
5、（出示）長(zhǎng)是15厘米，寬是8厘米，沿邊減去5厘米以后，他的周長(zhǎng)比原來(lái)減少了多少？
四、總結(jié)：
你今天有什么收獲？還有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
五、作業(yè)
長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)教案6
第3課時(shí) 長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算
教學(xué)內(nèi)容：
課本第41頁(yè)例3及試一試。
教學(xué)目標(biāo)：
1. 探索長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算過(guò)程，并掌握長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。
2．通過(guò)觀察 、測(cè)量和計(jì)算等活動(dòng)，在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念。
3．在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體休現(xiàn)實(shí)生活里的數(shù)學(xué)，發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)交往、合作和探究的意識(shí)與能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件，教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。
1．同學(xué)們，你們喜歡打籃球嗎？一定很熟悉籃球場(chǎng)吧！
2．出示教材第41頁(yè)例題的，讓學(xué)生仔細(xì)觀察。提問(wèn)：從圖中你知道了什么？(這幅圖畫(huà)的是籃球場(chǎng)，體育老師地四周劃上線，籃球場(chǎng)地是長(zhǎng)方形的，長(zhǎng)28米，寬15米)
請(qǐng)你提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。
籃球場(chǎng)的周長(zhǎng)是多少米？
二、自主探索，解決問(wèn)題。
1．教學(xué)例題。
(1)提問(wèn)：籃球場(chǎng)是什么形狀？請(qǐng)指出籃球場(chǎng)的周長(zhǎng)？
求籃球場(chǎng)的周長(zhǎng)就是求什么圖形的周長(zhǎng)？怎樣才能計(jì)算出這個(gè)長(zhǎng)方形籃球場(chǎng)的周長(zhǎng)呢？
(2)自己動(dòng)手算一算。
(3)在小組里說(shuō)一說(shuō)自己的算法，并說(shuō)明這樣算的理由，然后選出代表在全班進(jìn)行交流。
算法可能有：(1)28+15+28+15=86(米)
(2)28+28+15+15=86(米)
(3)28×2＝56(米)
15×2＝30(米)
56+30＝86(米)
(4) 28+15＝43 (米)
43×2＝86 (米)
(4)提問(wèn)：你喜歡是哪一種求長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法>為什么？你認(rèn)為求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)需要知道什么條件，怎樣計(jì)算？
2．教學(xué)“試一試”。
(1)出示題目：一個(gè)正方形手帕的邊長(zhǎng)是25厘米，它的周長(zhǎng)是多少？
(2)學(xué)生試做。
計(jì)算方法可能有：(1)25+25+25+25=100(厘米)
(2)25×4=100(厘米)
(3)在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣做的，你哪一促種算法？
三、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用。
1．做“想想做做”第1題。
獨(dú)立做題，在班內(nèi)共同訂正。
2．做“想想做做”第2題。
獨(dú)立做題，在班內(nèi)共同訂正。
提問(wèn)：做這兩題時(shí)，你們先干什么？又干什么？從這里可以看出要求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)需要什么條件？求正方形的周長(zhǎng)呢？
3．做“想想做做”第3、4題。
獨(dú)立做題，在班內(nèi)共同訂正。
追問(wèn)：做這兩道題時(shí)你是怎樣想的？你為什么分別求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)和正方形的周長(zhǎng)？
四、課堂總結(jié)。
提問(wèn)：這節(jié)課你有什么收獲？告訴大家好嗎？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)
長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=(長(zhǎng)+寬)×2
正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)×4
教學(xué)反思：
長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)的計(jì)算是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)應(yīng)先讓學(xué)生根據(jù)籃球場(chǎng)的形狀以及教材中提出的問(wèn)題，說(shuō)一說(shuō)什么是籃球場(chǎng)的周長(zhǎng)，求籃球場(chǎng)的周長(zhǎng)就是求什么圖形的周長(zhǎng)。然后引導(dǎo)學(xué)生利用對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)先自己想想猜猜，再算算試試。學(xué)生可能有不同的算法，應(yīng)該允許他們按照自己的`思考進(jìn)行計(jì)算。算出結(jié)果后，可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的算法有什么道理，為什么這樣算。在學(xué)生匯報(bào)他們各自的算法后，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)和理解不同的算法，把握不同算法間的相互聯(lián)系，再讓學(xué)生比一比，說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪一種算法，為什么。
在學(xué)會(huì)了長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算的基礎(chǔ)上，通過(guò)“試一試”學(xué)習(xí)正方形周長(zhǎng)的計(jì)算。可以通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生自己計(jì)算正方形的周長(zhǎng)，算出結(jié)果后，在小組里交流并歸納出正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)計(jì)算的教學(xué)，應(yīng)通過(guò)學(xué)生自主探索、合作交流的方式進(jìn)行，算法不能灌輸給學(xué)生，更不需要揭示長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式，關(guān)鍵是要讓學(xué)生在自己的計(jì)算和解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)和理解算法。
長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)教案7
教學(xué)內(nèi)容；蘇教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)。
教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手測(cè)量、探求長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的不同計(jì)算方法，認(rèn)識(shí)比較簡(jiǎn)便的算法，會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形正方形的周長(zhǎng)，并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
一，復(fù)習(xí)舊知，引入新課：
1師：同學(xué)們，你們看老師給你們帶來(lái)了什么？（出示一張任意圖形）提問(wèn)：你們知道這個(gè)圖形的周長(zhǎng)指的是什么嗎？
學(xué)生暢所欲言。（圍圖形一周的長(zhǎng)度稱之為周長(zhǎng)）
2學(xué)生計(jì)算，師檢查。
3剛才，我們已學(xué)會(huì)求三角形，四邊形的周長(zhǎng)，那么長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)怎么計(jì)算呢？這就是我們這堂課所研究的內(nèi)容。（揭示課題：長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算）
（通過(guò)提問(wèn)來(lái)喚起學(xué)生對(duì)舊知的回憶，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，找到準(zhǔn)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為新知識(shí)的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。）
二．自主探究，學(xué)習(xí)新知
�。ㄒ唬╅L(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算的探究：
1，師：同學(xué)們，你們找一找我們教室里有哪些物體的面是長(zhǎng)方形的呢？（學(xué)生在教室找長(zhǎng)方形物體的面）并指出它的周長(zhǎng)。請(qǐng)一位同學(xué)找一找課本封面的周長(zhǎng)，接著問(wèn)：你們能求出數(shù)學(xué)書(shū)封面的周長(zhǎng)嗎？（學(xué)生學(xué)習(xí)的材料是自己在尋找的結(jié)果中任選的，而不是書(shū)本給定的材料，它來(lái)源于學(xué)生自己的學(xué)習(xí)生活，這樣的學(xué)習(xí)使學(xué)生一開(kāi)始就處于積極的狀態(tài)。）
師：同學(xué)們你們猜一猜：要想知道數(shù)學(xué)書(shū)封面的周長(zhǎng)首先要知道什么樣的條件呢？（學(xué)生大膽猜測(cè)）出示一張和封面一樣大小的長(zhǎng)方形．
生：要求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)必須知道長(zhǎng)和寬．
師：為什么？
生：大膽回答．
師：你們又如何得知它的長(zhǎng)和寬呢？
生：可以通過(guò)測(cè)量的方法．
學(xué)生動(dòng)手操作量數(shù)學(xué)書(shū)封面的長(zhǎng)和寬．
師：你們?cè)诹康臅r(shí)候量了幾條邊？
生：量?jī)蓷l邊
師：為什么只量?jī)蓷l邊呢？
生：因?yàn)殚L(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，所以只要量它的長(zhǎng)和寬就好了。
小結(jié)：要想求長(zhǎng)方形的'周長(zhǎng)必須要知道長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬。
2，學(xué)生自主探究用多種方法求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)．
師：你們會(huì)自己求嗎？（小組活動(dòng)）看誰(shuí)的辦法多。
3，匯報(bào)成果：
學(xué)生匯報(bào)，（老師板書(shū)）
第一種方法：24+17+24+17=82(厘米)長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬
第二種方法：24+24+17+17=82(厘米)長(zhǎng)+長(zhǎng)+寬+寬
第三種方法：24×2=48（厘米）
17×2=34（厘米）長(zhǎng)×2+寬×2
48+34=82(厘米)
★第四種方法：（24+17）×2=82(厘米)（長(zhǎng)+寬）×2
師點(diǎn)評(píng)：我們小朋友真聰明，把長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算的方法都?xì)w納出來(lái)了。你們來(lái)看一看這幾種算法，你喜歡哪一種，為什么？
學(xué)生自由回答。
師小結(jié)：你們可以根據(jù)自己的喜好選擇長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算的方法，不過(guò)我喜歡（長(zhǎng)+寬）×2這種方法，因?yàn)樗鼇?lái)得更簡(jiǎn)便些，你們同意嗎？（在這里充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，）
4，鞏固練習(xí)
師：這里有這樣一條題目，你們會(huì)計(jì)算嗎？
求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)：
8厘米
14厘米
學(xué)生板演。（師評(píng)講）
（本環(huán)節(jié)教師讓學(xué)生大膽猜測(cè)——再實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方法，引領(lǐng)著學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了獨(dú)立思考的平臺(tái)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，也大大提高了合作學(xué)習(xí)的能力。教師通過(guò)板書(shū)學(xué)生的匯報(bào)結(jié)果把解題的思路和方法清晰地展示在學(xué)生的面前，既幫助學(xué)生了解如何解題的方法，又培養(yǎng)了學(xué)生用多種方法解題的策略。）
�。ǘ┱叫沃荛L(zhǎng)計(jì)算的探究：
師：你們看這是什么？（一張正方形圖片）
生：這是一個(gè)正方形。
師：如何求它的周長(zhǎng)？
生：要先量出正方形的邊長(zhǎng)。
師：好，你們來(lái)試著求一求好嗎？
生：好
師：現(xiàn)在兩人一組來(lái)討論如何求這個(gè)正方形的周長(zhǎng)，并把過(guò)程記錄下來(lái)。
生自主練習(xí)師巡視。
師請(qǐng)兩位方法不同的學(xué)生到黑板板演。
25+25+25+25=100（厘米）25 ×4=100（厘米）
請(qǐng)兩位學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的解法。
生1：正方形的周長(zhǎng)是四條邊長(zhǎng)的和所以我把四條邊長(zhǎng)相加就得到了它的周長(zhǎng)。
生2：因?yàn)檎叫斡兴臈l邊而且每條邊都相等所以我用邊長(zhǎng)乘4就得到它的周長(zhǎng)。
師小結(jié)：同學(xué)們他們剛才的話你們聽(tīng)明白了嗎？你們會(huì)求正方形的周長(zhǎng)嗎？
生：會(huì)了。
請(qǐng)學(xué)生小結(jié)：正方形的周長(zhǎng)計(jì)算有兩種方法：
1，正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)
2，正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)×4
鞏固練習(xí)：好，你們能用剛才的記錄來(lái)計(jì)算這道題目嗎？
作業(yè)：小白兔的有一塊正方形手帕邊長(zhǎng)是2分米，手帕的周長(zhǎng)是多少？
學(xué)生板演師點(diǎn)評(píng)。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)教師在以上的基礎(chǔ)上徹底放手讓學(xué)生自己獨(dú)立思考問(wèn)題及解決問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立解題的能力。）
三，質(zhì)疑反思，深化所學(xué)。
1，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你最干興趣的是什么？
2，你對(duì)今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容還有什么疑問(wèn)嗎？
3，課后拓展;請(qǐng)同學(xué)們回家量一量，算一算家中的電視，冰箱，八仙桌等物體面的周長(zhǎng)。
�。ㄗ寣W(xué)生總結(jié)所學(xué)，并談總結(jié)最感興趣的收獲，這個(gè)過(guò)程既假聲了對(duì)知識(shí)的理解和掌握，也誘發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生的收獲不僅是知識(shí)，還包括能力方法，情感等，學(xué)生體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也會(huì)增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心.）
長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)教案8
教學(xué)內(nèi)容：
教材第42頁(yè)—43頁(yè)例2、例3以及第44頁(yè)練習(xí)十的第1、2題。
教學(xué)要求：
1、使學(xué)生進(jìn)一步理解周長(zhǎng)的概念，通過(guò)探究理解、掌握長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法，并獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。
2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作及概括能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
1．什么叫做周長(zhǎng)？
2．同桌摸一摸課桌的`周長(zhǎng)。
3．長(zhǎng)方形和正方形的邊分別叫做什么？有什么特點(diǎn)？
二、新授
1．出示兩張卡片，如圖：
2．這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)哪個(gè)長(zhǎng)一些？你有什么辦法證明你的判斷是正確的？
3．學(xué)生探究
�、艑W(xué)生獨(dú)立思考計(jì)算：要計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)，首先要知道什么？你怎樣算出這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)？
�、扑娜诵〗M交流
�、侨鄥R報(bào)：這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)哪個(gè)長(zhǎng)一些？你是怎么知道的？還有什么辦法可以知道？
⑷思考：求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)必須知道什么？求正方形的周長(zhǎng)必須知道什么？
4．算法概括
�、砰L(zhǎng)方形周長(zhǎng)的算法你喜歡哪一種？為什么？
⑵正方形周長(zhǎng)的算法你喜歡哪一種？為什么？
�、悄阆矚g哪種算法就用哪種方法計(jì)算，只要你算的又快又準(zhǔn)。
5．鞏固
�、�6分米8厘米2厘米1厘米
3分米8厘米
�、埔粔K長(zhǎng)方形的臺(tái)布，長(zhǎng)5分米，寬4分米，在它的四周繡上花邊�；ㄟ呴L(zhǎng)多少分米？
�、且粋�(gè)正方形的鏡框，四周釘上木條，鏡框的邊長(zhǎng)是4分米。至少需要木條多少分米？
�、纫粋�(gè)長(zhǎng)方形花壇的長(zhǎng)是5米，寬是3米，這個(gè)花壇的周長(zhǎng)是多少米？
三、總結(jié)。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了哪些本領(lǐng)？有什么感受？還有問(wèn)題嗎？
四、機(jī)動(dòng)發(fā)展題
�、乓�(jì)算下圖的周長(zhǎng)，你準(zhǔn)備量哪幾條邊？最少量幾條？為什么？
⑵計(jì)算下圖的周長(zhǎng)呢？
長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)教案9
一、設(shè)疑激趣，引入新課
在貓王國(guó)里，有對(duì)有趣的好朋友。它們是貓先生加菲（顯示）和貓小姐凱蒂（顯示）。它們倆可喜歡散步啦！加菲每天沿著這個(gè)長(zhǎng)方形的綠色草坪走一圈，凱蒂則沿著這個(gè)正方形的湖面走一圈。這一天，它們卻吵了起來(lái)，吵什么呢，原來(lái)，它們倆都說(shuō)自己每天走得路多。
引導(dǎo)：同學(xué)們，你們來(lái)猜一猜，到底誰(shuí)走得路多些？（學(xué)生猜測(cè)）
引導(dǎo)：加菲和凱蒂可不是光憑你們的猜想就能說(shuō)服的，我們必須用科學(xué)的方法進(jìn)行驗(yàn)證，讓他們心服口服。你覺(jué)得加菲和凱蒂散步的路線與我們所學(xué)的哪一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)？
揭題：你想得真快！老師非常欣賞你對(duì)數(shù)學(xué)的敏感。今天我們就來(lái)研究長(zhǎng)方形與正方形的周長(zhǎng)問(wèn)題。（揭題板書(shū)）
二、新課展開(kāi)
1.提問(wèn)：你們有什么好辦法能知道這兩個(gè)圖形的`周長(zhǎng)？
�。ㄉ赡芑卮穑河美K子繞一圈，量一量繩子的長(zhǎng)度；先量出每一步的長(zhǎng)度，看看走了多少步，一乘就知道了；量出長(zhǎng).寬各是多少，再計(jì)算。）
談話：你們的辦法可真多，但在這里哪種辦法比較合適呢。說(shuō)說(shuō)你的想法。（用繩子饒一圈太麻煩，有局限性；在不要求精確結(jié)果時(shí)用步測(cè)很好，這兒就不合適。
2.提問(wèn)：加菲采用了先測(cè)量再計(jì)算的辦法，量出了長(zhǎng)方形草坪的長(zhǎng)是50米（板書(shū)），寬是40米（板書(shū)）， 請(qǐng)你們幫它來(lái)算一算這個(gè)草坪的周長(zhǎng)是多少�？梢元�(dú)立思考，也可以同桌討論完成在自備本上。
3.學(xué)生用自己的方法計(jì)算。
4.引導(dǎo)：從同學(xué)們的臉上，我可以看出你們肯定有成果了，誰(shuí)愿意來(lái)展示一下。
學(xué)生說(shuō)教師板書(shū)。要求說(shuō)清這樣做的道理。
可能有這四種：
（1）50+40+50+40=180（米）這是把長(zhǎng)方形的四條邊一條一條加起來(lái)。
（2）50+50+40+40=180（米）先加兩個(gè)長(zhǎng)，再加兩寬。
（3）50×2=100（米），40×2=80（米），100+80=180（米）。
�。�4）50+40=90（米）90×2=180（米）。
5.提問(wèn)：用這些方法計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，都必須知道什么？你比較喜歡哪種方法，說(shuō)說(shuō)你的想法。
6.小結(jié)：現(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)有這么多的方法，在小組里說(shuō)說(shuō)可以怎樣算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。
7.解決了加菲的問(wèn)題，我們?cè)搸鸵幌聞P蒂了，她量得正方形湖面的邊長(zhǎng)是45米。請(qǐng)你算出它的周長(zhǎng)。
學(xué)生匯報(bào)。教師板書(shū)兩種算法：
�。�1） 45+45+45+45=180（米）
（2） 45×4=180（米）
說(shuō)明：其實(shí)這兩個(gè)算式之間還藏著一個(gè)有關(guān)加法和乘法的數(shù)學(xué)秘密呢，今后你們學(xué)了就知道了。
提問(wèn)：要求正方形的周長(zhǎng)必須知道什么條件，怎樣計(jì)算正方形的周長(zhǎng)。
8.談話：原來(lái)，兩人走得路一樣多，通過(guò)科學(xué)地計(jì)算，加菲和凱蒂心服口服了，他們不再吵了，握手言和，又成為了好朋友。
9.通過(guò)這件事，加菲對(duì)周長(zhǎng)產(chǎn)生了興趣。它來(lái)到籃球場(chǎng)（出示書(shū)上的圖）。你們?cè)敢飧臃埔黄饋?lái)解決這個(gè)問(wèn)題嗎？學(xué)生計(jì)算。
把書(shū)翻到63頁(yè)，看看你的方法跟書(shū)上的哪一種方法是一樣的。
提問(wèn)：加菲有點(diǎn)累了，球場(chǎng)服務(wù)員馬上遞上手帕，可他不急著擦汗，卻問(wèn)我們（顯示：正方形手帕邊長(zhǎng)25厘米，它的周長(zhǎng)是多少？）
學(xué)生口答，并說(shuō)說(shuō)是怎樣算的。
三、鞏固深化，聯(lián)系生活
過(guò)渡：掌握了方法，再難的問(wèn)題我們都能輕而易舉地解決，就請(qǐng)你們用已掌握的方法再來(lái)解決一些問(wèn)題吧。
1.“想想做做”第3題。學(xué)生口答。
2.計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)必須知道長(zhǎng)和寬的長(zhǎng)度，那正方形呢？書(shū)上64頁(yè)想想做做1、2兩題有幾個(gè)長(zhǎng)方形和正方形，現(xiàn)在請(qǐng)你先動(dòng)手量出每一題左邊一個(gè)長(zhǎng)方形和左邊一個(gè)正方形需要的數(shù)據(jù)，再計(jì)算。（不出示第1.2題，看書(shū)）
3.生活中經(jīng)常需要求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。這不加菲又想給它的鏡子做做美化了（出示第4題）。學(xué)生搶答，說(shuō)出算法。
4.星期天，我們的加菲又閑不住了，他去效外租了一塊邊長(zhǎng)6米的正方形土地種花，考慮到這塊地有可能被踐踏，要在四周圍欄桿，請(qǐng)你幫他算一算，欄桿一共長(zhǎng)多少米？（電腦出示圖片）
如果花圃的一邊緊靠著墻壁，那欄桿長(zhǎng)多少米？（出示卡片上的簡(jiǎn)易圖）
5.出示第6題。動(dòng)手拼一拼。（學(xué)生同桌試拼，交流時(shí)電腦演示拼的過(guò)程及結(jié)果）
四、總結(jié)全課
今天，我們一起學(xué)習(xí)了有關(guān)長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算，你學(xué)會(huì)了嗎？
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)
�。�1）50+40+50+40=180（米） （1）45+45+45+45=180（米）
�。�2）50+50+40+40=180（米）
�。�3）50×2=100（米），40×2=80（米）， （2）45×4=180（米）
100+80=180（米）。
�。�4）50+40=90（米）90×2=180（米）。
長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)教案10
【教學(xué)內(nèi)容】
教材第85頁(yè)例4。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解并掌握長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。
2、能運(yùn)用長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，感悟數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，感受圖形知識(shí)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
3、培養(yǎng)自主探究的意識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：理解并掌握計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的方法，會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。
難點(diǎn)：長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法的探究與運(yùn)用。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
談話導(dǎo)入。
教師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)長(zhǎng)方形和正方形的'知識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
二、探究新知
探究長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法。
�。�1）出示例4圖。
�、俜謩e說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)方形和正方形哪條邊和哪條邊相等？
�、趪L試列式求出長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)，你喜歡怎么求就怎么求。
�。�2）展示學(xué)生求法：可能的幾種（每一種說(shuō)一說(shuō)算理）。
�。�3）對(duì)照比較。
在肯定以上算法都是正確的以后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)照比較，看哪種算法比較簡(jiǎn)便。通過(guò)比較，使學(xué)生明白：長(zhǎng)方形周長(zhǎng)后兩種運(yùn)用了長(zhǎng)方形對(duì)邊相等的特點(diǎn)，計(jì)算比較簡(jiǎn)便，其中第3種算法只用兩步計(jì)算，尤其簡(jiǎn)便。正方形周長(zhǎng)第2種解法體現(xiàn)正方形特點(diǎn)，尤其簡(jiǎn)便。
�。�4）歸納長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。
�、俑鶕�(jù)以上的討論，你喜歡哪種方法？
�、谀隳苷f(shuō)出長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)分別怎么求嗎？（小組討論，全班交流。）
③把長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)公式填在例4下面空缺處。
三、鞏固練習(xí)
1、教材第85頁(yè)“做一做”第1、2題。獨(dú)立列式解答，指名板演，集體訂正。對(duì)于能用簡(jiǎn)便方法計(jì)算的，教師給予表?yè)P(yáng)。
2、練習(xí)十九第1題。（量一量，算一算）
3、練習(xí)十九第2、3題。（獨(dú)立完成，板演齊練，集體訂正。）
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲？
【教學(xué)反思】
在教學(xué)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法時(shí)，要給學(xué)生提供充分的自主探索空間。教學(xué)中學(xué)生用自己的方式主動(dòng)地、自由地、開(kāi)放地去探索、去發(fā)現(xiàn)，從而歸納出長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式。通過(guò)本節(jié)課的實(shí)踐，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思路是活躍的，有時(shí)可以給你意想不到的驚喜，放手讓他們?nèi)パ芯�、去探索，不僅可以拓展他們的思維能力，還可以培養(yǎng)他們研究數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣和能力。
長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)教案11
教學(xué)目標(biāo)
1、經(jīng)歷將生活問(wèn)題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，養(yǎng)成仔細(xì)觀察、認(rèn)真讀題和根據(jù)條件提問(wèn)題的習(xí)慣。
2、經(jīng)歷探索長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)計(jì)算方法的過(guò)程，理解、掌握它們的計(jì)算方法，會(huì)用周長(zhǎng)計(jì)算方法解決實(shí)際問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力。
3、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題
師：同學(xué)們，同學(xué)們，喜歡公園嗎？老師今天帶領(lǐng)大家到月湖公園去觀賞,（出示課件）。公園里的花壇真漂亮。為了維護(hù)花壇里的花草，同學(xué)們準(zhǔn)備為花壇裝置護(hù)欄（顯示護(hù)欄）。仔細(xì)觀察這幅圖（出示情景圖），圖中提供了哪些信息？根據(jù)這些信息，你能提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？
（同學(xué)獨(dú)立考慮后回答。）
生1：長(zhǎng)方形花壇的'護(hù)欄長(zhǎng)多少米？
生2：給長(zhǎng)方形花壇安上護(hù)欄需要多少元？
師：這個(gè)同學(xué)提的問(wèn)題非常好，誰(shuí)還能提出這樣的問(wèn)題嗎？
生3：給正方形花壇安上護(hù)欄需要多少錢？
二、自主探究，解決問(wèn)題
1、解決紅點(diǎn)問(wèn)題，探索長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算方法。
師：要求“給長(zhǎng)方形花壇安上護(hù)欄，需要多少錢”，可以先求什么？為什么？
生：可以先求給長(zhǎng)方形花壇的周長(zhǎng)。
（1）獨(dú)立考慮。
師：你能求出長(zhǎng)方形花壇的周長(zhǎng)嗎？不只要會(huì)算，還要知道為什么這樣算，有了一種算法，有沒(méi)有兩種、三種？先自身算算。（教師巡視指導(dǎo)）
�。�2）班內(nèi)交流。
師：同學(xué)們，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你是怎么算的？
生1：8＋4＋8＋4=24（米）
師：哦，同學(xué)們看這位同學(xué)是把長(zhǎng)方形的四條邊圍著加起來(lái)，算的就是這個(gè)長(zhǎng)方形的什么？
生齊答：周長(zhǎng)。
生2：8＋8＋4＋4=24（米）
生3：82＋42=24（米）
師：方法很好！還有不同的算法嗎？
生4：（8＋4）2=24（米）
師：哦，這種方法有點(diǎn)不同，你能指著長(zhǎng)方形花壇和大家說(shuō)說(shuō)你是先求的什么嗎？
生4：我是先求的一個(gè)長(zhǎng)加寬，再乘2求出兩個(gè)長(zhǎng)加寬，就是求出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。
師：這個(gè)同學(xué)的方法你們聽(tīng)明白了嗎？誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)這位同學(xué)的想法？
（另一同學(xué)又說(shuō)一遍。）
師：哦，這位同學(xué)你還有不同的算法嗎？
生5：38=24（米）
師：能和大家說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？
生5：因?yàn)閮蓚�(gè)寬是4＋4=8，再加上兩個(gè)長(zhǎng)是8，就是3個(gè)8，所以可以用38來(lái)計(jì)算。
師:這個(gè)同學(xué)的想法很獨(dú)特，不錯(cuò)。
師：剛才，我們用不同的方法求出了長(zhǎng)方形花壇的周長(zhǎng)是24米，現(xiàn)在能求出給長(zhǎng)方形花壇安上護(hù)欄，需要多少錢了嗎？
生：242=48（元）。
�。�3）試一試。
計(jì)算下列各圖的周長(zhǎng)。
長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)教案12
教學(xué)內(nèi)容：
長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算(《現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)》第五冊(cè)79～80頁(yè))．
教學(xué)目標(biāo)：
1．掌握長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式，并能運(yùn)用這些知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題．
2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和概括能力，同時(shí)發(fā)展他們的空間想象力．
3．通過(guò)長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和合作精神．
教學(xué)重點(diǎn)：
推導(dǎo)、歸納長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式．
教學(xué)難點(diǎn)：
歸納長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式(因?yàn)閷W(xué)生是第一次接觸計(jì)算公式)．
教具學(xué)具：
電腦課件，長(zhǎng)方形鐵絲框，長(zhǎng)方形、正方形和其他圖形的紙片，火柴棍．
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：
1．什么是圖形的周長(zhǎng)？
2．指出下面圖形的周長(zhǎng)．
二、引入課題：
(出示 )做這樣一個(gè)長(zhǎng)方形至少需要多長(zhǎng)的鐵絲？實(shí)際是求什么？
這節(jié)課我們就來(lái)研究長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算——出示課題．
三、展開(kāi)與討論：
先請(qǐng)你們?cè)囈辉嚕?電腦出示例1)
[例1]你能求下面每個(gè)三角形的周長(zhǎng)嗎？怎樣列式？(三角形逐一出示)
學(xué)生列出算式：
4＋5＋6=15(cm) 5＋5＋4=14(cm) 6＋6＋6=18(cm)
5×2＋4=14(cm) 6×3=18(cm)
討論：都是求三角形的周長(zhǎng)，為什么有的只能用一種方法？而有的可以用兩種方法呢？
四、探索與歸納：
1．長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算．
(電腦出示 ，學(xué)生拿出學(xué)具)請(qǐng)你量一量手中的長(zhǎng)方形的'長(zhǎng)和寬各是多少厘米？(長(zhǎng)5cm，寬3cm)
小組討論：想一想，這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)怎么求？有幾種不同的方法？
(討論后由各組匯報(bào)得出)：(1)5＋3＋5＋3=16(cm)
(2)5＋5＋3＋3=16(cm)
(3)5×2＋3×2=16(cm)
(4)(5＋3)×2=16(cm)
(由電腦演示每種算式的推理過(guò)程)
提問(wèn)：你喜歡哪種算法？為什么？
(根據(jù)生答板書(shū))：(5＋3)×2=16(cm)
提問(wèn)：5表示什么？3表示什么？括號(hào)里求的是什么？為什么要乘以2？
小組討論：你能根據(jù)第四種算法總結(jié)出長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法嗎？
(根據(jù)學(xué)生回答歸納板書(shū))：
2．由長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算引出正方形周長(zhǎng)的計(jì)算．
你能根據(jù)公式求出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)嗎？
(電腦出示)求周長(zhǎng)．
由學(xué)生列出算式：
(7＋5)×2=24(cm)
(電腦演示：把長(zhǎng)方形的長(zhǎng)減少1cm)求周長(zhǎng)．
由學(xué)生列出算式：
(6＋5)×2=22(cm)
(電腦演示：再把長(zhǎng)方形的長(zhǎng)減少1cm)求周長(zhǎng)．
由學(xué)生列出算式：
(5＋5)×2=20(cm)
提問(wèn)：還有不同的方法嗎？
由學(xué)生列出算式：
5×4=20(cm)
你是怎樣想的？
提問(wèn)：哪種方法好？為什么？
當(dāng)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬相等時(shí)，是一個(gè)什么圖形？
根據(jù)這種簡(jiǎn)便的算法，你能得出正方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式嗎？
(根據(jù)學(xué)生回答板書(shū))：
3．試一試．
利用公式計(jì)算周長(zhǎng)．(單位：cm)
4．看書(shū)79～80頁(yè)．
5．質(zhì)疑．
提問(wèn)：你還有什么問(wèn)題嗎？
(釋疑)
提問(wèn)：要想求出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，必須知道什么？
要想求出正方形的周長(zhǎng)，必須知道什么？
五、鞏固和提高：
1．判斷．(用手勢(shì)表示“√”、“×”)
(1)一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)10厘米，寬5厘米，周長(zhǎng)是10＋5×2=30(厘米) ( )
(2)邊長(zhǎng)是3分米的正方形，周長(zhǎng)是3×4=12(厘米) ( )
(3)一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)加寬的和是10厘米，周長(zhǎng)是10×2=20(厘米) ( )
討論：(出示 和 )這兩個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬相等嗎？它們的周長(zhǎng)相等嗎？
是不是所有長(zhǎng)、寬不相等的長(zhǎng)方形，周長(zhǎng)都不相等呢？
下面請(qǐng)你們動(dòng)手?jǐn)[一擺．
2．用14根火柴擺成一個(gè)長(zhǎng)方形，有幾種不同的擺法？
(四人一組，把各種形狀的長(zhǎng)方形都擺出來(lái))
提問(wèn)：這些長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)哪個(gè)長(zhǎng)？(一樣長(zhǎng))為什么？(都是用14根火柴擺成的)
引申：把(3)號(hào)長(zhǎng)方形其中兩根火柴平移成下圖：(演示)
提問(wèn)：改變后的圖形和原圖形的周長(zhǎng)哪個(gè)長(zhǎng)？為什么？
想一想，是否還可以改變成別的形狀而周長(zhǎng)不變？
(學(xué)生再次動(dòng)手?jǐn)[)
3．口答書(shū)81頁(yè)第③題，看下圖，求(1)、(2)、(3)、(4)號(hào)正方形的周長(zhǎng)．(單位：cm)
4．(電腦出示)下圖中，每個(gè)正方形的周長(zhǎng)是多少？?jī)蓚�(gè)正方形的周長(zhǎng)共多少？
把這兩個(gè)正方形合并成一個(gè)長(zhǎng)方形，這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是多少？為什么？
(電腦演示合并過(guò)程)
可以用多種方法解答：
(4×2＋4)×2=24(cm)
4×3×2=24(cm)
4×4×2－4×2=24(cm)
4×6=24(cm)
4．游戲：找朋友．(周長(zhǎng)相等的是朋友)
老師依次出示(a)、(b)、(c)號(hào)圖形，學(xué)生從(1)～(7)號(hào)圖形中找與老師出示的圖形周長(zhǎng)相等時(shí)，就用手勢(shì)表示圖形的編號(hào)，如果有兩個(gè)答案，那么可以舉雙手．
六、課堂小結(jié)：
提問(wèn)：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？
七、作業(yè)：書(shū)81頁(yè)練一練⑤題留作思考．
下圖是一個(gè)樓梯的側(cè)面，如果要鋪上地毯，要計(jì)算地毯的長(zhǎng)度，你應(yīng)該怎樣測(cè)量？
長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)教案13
教案背景：
1、面向?qū)W生：小學(xué)三年級(jí)
1、學(xué)科：數(shù)學(xué)
2、學(xué)生課前準(zhǔn)備：每名學(xué)生準(zhǔn)備相同規(guī)格的長(zhǎng)方形、正方形卡片。
教學(xué)課題：長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)有一定的認(rèn)識(shí)，通過(guò)探究理解，掌握長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法，會(huì)用多種方法計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。
2、培養(yǎng)初步的空間觀念以及動(dòng)手抄作的能力。
3、滲透事物之間互相聯(lián)系、互相轉(zhuǎn)換的思想。
教材分析：
本課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生理解周長(zhǎng)概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，有兩個(gè)例題：例1，例2和做一做的題。例1是求長(zhǎng)方形卡片的周長(zhǎng)，例2是求正方形卡片的周長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法，能正確計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生進(jìn)一步理解周長(zhǎng)的概念，通過(guò)探究理解、掌握長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法，并獲得學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì)用多種方法計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件、長(zhǎng)方形和正方形的卡片、兩條彩帶。
教學(xué)方法：
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法，自主學(xué)習(xí)，動(dòng)手操作，用學(xué)生尺先量出邊的長(zhǎng)度，觀察邊的長(zhǎng)度，發(fā)現(xiàn)邊長(zhǎng)的特點(diǎn)，根據(jù)自己的理解動(dòng)筆算出長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)。整節(jié)課圍繞兩張卡片需要彩帶長(zhǎng)短展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，生活處處離不開(kāi)數(shù)學(xué)。
教學(xué)過(guò)程：
一`激趣引入
1、同學(xué)們還記得上節(jié)課我們學(xué)過(guò)什么新知識(shí)嗎？
誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)圖形的周長(zhǎng)是指什么？
2、引入新課，揭示課題。
師：再過(guò)幾天，國(guó)慶節(jié)要到了，老師制作了兩張卡片，一張是長(zhǎng)方行的，一張是正方行的，想在節(jié)日里把它送給我的兩位好朋友，但又覺(jué)得卡片不夠漂亮，于是我就想給這兩張卡片的一周都鑲上彩帶（用手演示指一周）。請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，哪張卡片需要的彩帶更長(zhǎng)一些？哪張卡片需要的彩帶更短一些？（生自由猜）
師：看來(lái)，同學(xué)們各自有各自的想法。其實(shí)，我們要比較“兩張卡片需要的彩帶的長(zhǎng)短”，就是要比較“兩張卡片的一周的長(zhǎng)”（用手演示指一周）。今天我們就一起來(lái)研究這兩張卡片的周長(zhǎng)吧�。ò鍟�(shū)課題：長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)）
二、實(shí)踐探究。
1、引導(dǎo)學(xué)生探究長(zhǎng)方行周長(zhǎng)的計(jì)算方法。
�。�1）`課件出示例1，組織活動(dòng)量一量。
師：現(xiàn)在我們用先量后算的方法，先來(lái)計(jì)算這張長(zhǎng)方行卡片的周長(zhǎng)吧！
給每名學(xué)生都準(zhǔn)備長(zhǎng)方行的卡片，請(qǐng)學(xué)生用學(xué)生尺量出長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，再算一算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。（給學(xué)生準(zhǔn)備的長(zhǎng)方形卡片和老師的是一樣規(guī)格的）教師巡視，參與學(xué)生的探究活動(dòng)。
�。�2）`組織匯報(bào)，交流展示學(xué)習(xí)成果：你們是用什么方法得到長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)的？（教師結(jié)合學(xué)生的回答演示課件。）
生1：我先量出它的長(zhǎng)是6厘米，寬是4厘米，然后用6+6+4+4算出周長(zhǎng)是20厘米。
6+6+4+4=20（厘米）
生2：我量出的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬也是6厘米和4厘米。我用6×2算出兩個(gè)長(zhǎng)邊的長(zhǎng)度，然后用4×2算出兩個(gè)寬邊的長(zhǎng)度，再把它們加起來(lái)，就是12+8，也等于20厘米。
6×2+4×2=20（厘米）
生3：我先算出一組長(zhǎng)邊和寬邊的長(zhǎng)度，就是6+4=10厘米，因?yàn)榱硪唤M長(zhǎng)邊和寬邊的長(zhǎng)度和這一組是相等的，所以再乘2就可以了，也就是10×2=20厘米。
�。�6+4）×2=20（厘米）
（3）`引導(dǎo)學(xué)生對(duì)算法進(jìn)行優(yōu)化。
同學(xué)們想出了這么多種方法來(lái)計(jì)算這張長(zhǎng)方行卡片的周長(zhǎng)，真了不起！在這些方法中，你最喜歡哪一種？為什么？
結(jié)合學(xué)生回答，板書(shū)：
長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）×2
2`引導(dǎo)學(xué)生探究正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法。
�。�1）`課件出示例2，組織活動(dòng)量一量。
師：現(xiàn)在我們用同樣的方法，來(lái)計(jì)算正方形的周長(zhǎng)。
生：動(dòng)手量正方形的邊長(zhǎng)，并計(jì)算正方形的周長(zhǎng)。
�。�2）`組織匯報(bào)，交流展示學(xué)習(xí)成果。
結(jié)合匯報(bào)，演示課件。
生1：我可以把4條邊的長(zhǎng)度加起來(lái)，就是8+8+8+8.。
8+8+8+8=32（厘米）
生2：因?yàn)檎叫蔚拿恳粭l邊的長(zhǎng)度都是相等的，所以還可以用乘法來(lái)計(jì)算，就是8×4.
8×4=32（厘米）
�。�3）你更喜歡哪一種方法呢？
板書(shū)：正方形周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)×4
3比較總結(jié)。
師：通過(guò)剛才的'計(jì)算，我們已經(jīng)知道兩張卡片的周長(zhǎng)了�，F(xiàn)在，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)哪張卡片所需的彩帶的長(zhǎng)度更長(zhǎng)些？
生：正方形卡片需要的彩帶更長(zhǎng)些。
師演示用彩帶圍卡片，從直觀上比較長(zhǎng)方形和正方形所需彩帶的長(zhǎng)短。師：通過(guò)剛才的探究活動(dòng)，我們知道要求“長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)”的方法
很多，歸納觀察這些方法，我們發(fā)現(xiàn)要計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，一定要先知道長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬的長(zhǎng)度；要求正方形的周長(zhǎng)只要知道正方形的一條邊長(zhǎng)就可以了。我們掌握了這兩種周長(zhǎng)的計(jì)算方法之后，就可以解決很多實(shí)際問(wèn)題了。
三、鞏固知識(shí)，綜合運(yùn)用。
1、一個(gè)長(zhǎng)方形花壇的長(zhǎng)是5米，寬是3米。這個(gè)花壇的周長(zhǎng)是多少米？
2、這是我的一塊手帕，用90厘米長(zhǎng)的綢帶能圍一圈嗎？
3`判斷下面的說(shuō)法對(duì)嗎？
�。�1）長(zhǎng)方形長(zhǎng)4分米，寬6厘米，這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是20分米。
�。�2）長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)比正方形的周長(zhǎng)長(zhǎng)。（）
�。�3）一個(gè)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)是20厘米，長(zhǎng)是7厘米，寬是3厘米。
4`這是兩個(gè)完全一樣的長(zhǎng)方形，長(zhǎng)4厘米，寬2厘米。
�。�1）計(jì)算一個(gè)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)。
�。�2）計(jì)算拼成的長(zhǎng)方形周長(zhǎng)。
�。�3）計(jì)算拼成的正行的周長(zhǎng)。
四` 總結(jié)全課。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你一定有不少的收獲吧！誰(shuí)來(lái)談一談？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)
長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）×2
正方形周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)×4
1教學(xué)內(nèi)容
2教學(xué)目標(biāo)
2.1知識(shí)與技能：
通過(guò)觀察操作等活動(dòng)，探索長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法。
2.2過(guò)程與方法：
讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)生活種的數(shù)感。
2.3情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生積極探究，大膽嘗試的自主學(xué)習(xí)能力和同學(xué)間協(xié)作互助的精神。
3教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)/考點(diǎn)
3.1教學(xué)重點(diǎn)：
探索并發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，會(huì)求長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。
3.2教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生在探究活動(dòng)中感悟和發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)計(jì)算的特殊性。
3.3考點(diǎn)分析：
會(huì)用長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式解決實(shí)際問(wèn)題。
4教學(xué)目標(biāo)依據(jù)
4.1課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：
（1）要注意引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中探索計(jì)算方法。
�。�2）重視發(fā)展學(xué)生的計(jì)算策略，提倡算法多樣化。
�。�3）在解決問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)計(jì)算的作用。
4.2教材分析：
本單元知識(shí)是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)角、線段、三角形、長(zhǎng)方形和正方形的基礎(chǔ)上，再一次認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形及他們的周長(zhǎng)，并會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)，同時(shí)又為后續(xù)學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形的面積，長(zhǎng)方體和正方體做好鋪墊，是一個(gè)承上啟下的內(nèi)容。這不僅可以從形的方面加深對(duì)周圍事物的理解，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，還可以在動(dòng)手操作，探索實(shí)驗(yàn)和聯(lián)系生活應(yīng)用數(shù)學(xué)方面拓展學(xué)生的知識(shí)面，發(fā)展學(xué)生的思維和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也為學(xué)習(xí)其他平面圖形和立體圖形積累了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
4.3學(xué)情分析：
三年級(jí)孩子，在一二年級(jí)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了長(zhǎng)度和長(zhǎng)方形、正方形的相關(guān)知識(shí)，因此學(xué)習(xí)這些知識(shí)，學(xué)生比較容易接受。在本單元的學(xué)習(xí)過(guò)程中，探索周長(zhǎng)的計(jì)算方法是學(xué)習(xí)難點(diǎn)。老師應(yīng)關(guān)注的是學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的推導(dǎo)過(guò)程，把動(dòng)手操作和動(dòng)態(tài)演示相結(jié)合，讓學(xué)生加深印象，在此基礎(chǔ)上探究出計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的各種公式。
5 專家建議
�。�1）選取生活中熟悉的素材來(lái)學(xué)習(xí)幾何知識(shí)，注意挖掘幾何知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。
�。�2）開(kāi)展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，自主探索，合作交流。
6教學(xué)方法
情境引入——新知講授——鞏固提升——總結(jié)
7教學(xué)用具
多媒體課件。
8教學(xué)過(guò)程
8.1情境引入
師：同學(xué)們看這張照片，老師想給他鑲上邊框，那樣會(huì)更漂亮。到底需要多長(zhǎng)的邊框呢？請(qǐng)同學(xué)們幫老師想一想該怎么辦？（課件出示照片）
生1：量出每一條邊多長(zhǎng)。
生2：兩處四條邊一共多長(zhǎng)。
生3：可以用線圍一圈。
量出這個(gè)長(zhǎng)方形照片四條邊一共有多長(zhǎng)，也就是它四條邊的長(zhǎng)度總和。在數(shù)學(xué)上，我們把它叫“周長(zhǎng)”。（板書(shū)：周長(zhǎng)）這節(jié)課，我們就一起來(lái)研究一下長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。（課件出使物體，讓學(xué)生感知它們的周長(zhǎng)）
8.2新知探究
�。ㄒ唬㈤L(zhǎng)方形的周長(zhǎng)
師：那么，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們幫助老師制作這個(gè)
長(zhǎng)方形照片的邊框，誰(shuí)來(lái)指出他的周長(zhǎng)。怎么就知道了這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)呢？（先量再算）
師：同過(guò)測(cè)量得出了長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是6厘米，寬是4厘米。如何計(jì)算這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)？小組討論一下，并記錄下你們小組的算法。
生匯報(bào)交流。
生1：我們是把長(zhǎng)方形的四條邊一條一條加起來(lái)，就得到了它的周長(zhǎng)。方法：長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬=長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。即6+4+6+4=20.
生2：我們先算了兩個(gè)長(zhǎng)，再算了兩個(gè)寬。方法是長(zhǎng)×2+寬×2=長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。6×2+4×2=20.
生3：我是先算了長(zhǎng)加寬的和，也就是長(zhǎng)方形一組鄰邊的長(zhǎng)。因?yàn)橛袃山M相等的鄰邊，所以再乘以2，即（6+4）×2=20（厘米）
師追問(wèn)：長(zhǎng)+寬×2這樣寫(xiě)行嗎？為什么？（不行）
師：比較一下著三種方法，你最喜歡哪一種？下面用你喜歡的方法完成這道題。學(xué)生算完，匯報(bào)自己的想法。
師：你什么選擇這種方法算？（算法優(yōu)化）
師板書(shū)：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）×2
�。ǘ⒄叫蔚闹荛L(zhǎng)
師：老師這里呀還有一張正方形卡片，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)正方形的周長(zhǎng)？要想知道這個(gè)正方形的周長(zhǎng)，必須知道什么數(shù)據(jù)？正方形卡片的邊長(zhǎng)是5厘米，你會(huì)計(jì)算它的周長(zhǎng)嗎？怎么算？
生匯報(bào)算法：
生1：我們是把四條邊一條一條加起來(lái)，就得到了它的周長(zhǎng)。也就是說(shuō)正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)。5+5+5+5=20（厘米）
生2：把正方形的。四條邊分成兩組。（5+5）×2=20（厘米）
生3：因?yàn)檎叫蔚乃臈l邊相等，邊長(zhǎng)×4得到正方形的周長(zhǎng)。5×4=20（厘米）
師：在這幾種方法里，你最喜歡哪一種？為什么？
生用自己喜歡的方法計(jì)算。
師板書(shū)：正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)×4
8.3鞏固新知
課件出示練習(xí)題
8.4 總結(jié)本課
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了：
周長(zhǎng)是圖形一周的長(zhǎng)度
長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）×2
正方形周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)×4
9板書(shū)設(shè)計(jì)
長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)
長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法
6+4+6+4=20（厘米）5+5+5+5=20（厘米）
6×2+4×2=20（厘米）（5+5）×2=20（厘米）
�。�6+4）×2=20（厘米）5×4=20（厘米）
長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）×2正方形周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)×4
長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)教案14
教學(xué)內(nèi)容：
第61-62頁(yè)
教學(xué)課型：
新授課。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道周長(zhǎng)的含義。
2、理解長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)公式的推導(dǎo)過(guò)程。
3、會(huì)用公式計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、幫助學(xué)生理解周長(zhǎng)的含義。
2、幫助學(xué)生充分理解長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式的推導(dǎo)過(guò)程。
教學(xué)用具：學(xué)具小棒、多媒體演示、黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、知識(shí)正遷移，引入新授課。
1、出示三條線段，線段a：
線段b：
線段c：
2、圍成三角形，問(wèn)：
�。�1）老師把這三條線段怎么樣了？
�。�2）演示：小螞蟻繞三角形爬一周。
�。�3）誰(shuí)知道小螞蟻爬了多長(zhǎng)的路呀？
師：小螞蟻爬的這一周就是三角形的'周長(zhǎng)。
3、情景：小兔子為了防止狡猾的狐貍到自家菜園偷東西，將菜園四周圍上籬笆．（出示菜園圖）
問(wèn)：
�。ǎ保┬⊥米蛹业牟藞@是什么形狀的？
師：長(zhǎng)方形有什么特征？邊長(zhǎng)度一樣，四個(gè)角都是直角。）
�。�2）小兔子圍這長(zhǎng)方形菜園需要多少米長(zhǎng)的籬笆？也就是要我們求什么？（周長(zhǎng)）
師：讓我們一起幫幫小兔子的忙，行不行？
4、引出課題：長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)．（小組討論）．
二、解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)新知．
�。ㄒ唬╅L(zhǎng)方形周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)．
1、根據(jù)學(xué)生討論得出不同算式出示。
8＋5＋8＋5＝26
8×2＋5×2＝26
（8＋5）×2＝26
2、利用學(xué)具小木棒，擺一擺此長(zhǎng)方形周長(zhǎng)演示。
3、師：看一看書(shū)上的公式是怎樣計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)的？
�。ㄏ惹笠唤M長(zhǎng)和寬，再×2。）
問(wèn)：要求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)需要哪些條件？
4、小游戲：擺一擺各種不同的長(zhǎng)方形．（給定許多長(zhǎng)和寬）．
�。ǎ保幔�3cm，ｂ＝2cm，擺一擺周長(zhǎng)；
�。ǎ玻幔�5cm，�。猓�1cm，擺一擺周長(zhǎng)。
5、 量一量書(shū)本和鉛筆盒的長(zhǎng)和寬各是多少，算一算它們的周長(zhǎng)是多少。
6、口答練習(xí)：（互相說(shuō)，輕輕在同桌耳邊說(shuō)，下面我們就來(lái)練習(xí)一下。）
給定長(zhǎng)和寬，求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)：
�。ǎ保幔�3cm，ｂ＝4cm，求周長(zhǎng)；
�。ǎ玻幔�5cm， ｂ＝9cm，求周長(zhǎng)；
�。ǎ常幔�12cm，ｂ＝12cm，求周長(zhǎng)。
(二)正方形周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)．
思考：
�。�1）怎樣求正方形的周長(zhǎng)？
�。�2）正方形的周長(zhǎng)公式與長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)公式有什么不同？
三、鞏固練習(xí)
1、看圖 求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)
2、一個(gè)長(zhǎng)方形的游泳池，長(zhǎng)25米，寬15米，它的周長(zhǎng)是多少米？
3.一張長(zhǎng)方形的白紙，長(zhǎng)45厘米，寬3厘米，它的周長(zhǎng)是多少厘米？
四、 教學(xué)效果反饋：
長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)教案15
教材分析：
本單元是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線和線段，角和直角，以及直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這些內(nèi)容是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)平面圖形的特征、周長(zhǎng)、面積的基礎(chǔ)。
教材處理：
本堂課采用講授之后由學(xué)生自己動(dòng)手操作去感知概念，幫助學(xué)生更好的理解。然后通過(guò)一定的訓(xùn)練達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)：
�。保斫庵荛L(zhǎng)的概念，理解掌握長(zhǎng)方形，正方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式，能正確地進(jìn)行計(jì)算。
�。玻囵B(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作及分析推理、概括能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，突破難點(diǎn)。
�。保脛�(dòng)畫(huà)“第二次龜兔賽跑”導(dǎo)入新課，引出周長(zhǎng)的概念。
師生共同概括出：長(zhǎng)方形一周的長(zhǎng)度叫做長(zhǎng)方形的`周長(zhǎng)，正方形一周的長(zhǎng)度叫做正方形的周長(zhǎng)。（板書(shū)：周長(zhǎng)）
�。玻畡�(dòng)手操作：演化對(duì)周長(zhǎng)的理解。
①指名用手指把數(shù)學(xué)書(shū)的封面圍一周。指出：從封面角上的一點(diǎn)出發(fā)，沿著它的四條邊圍一周，又回到這個(gè)點(diǎn)。然后引導(dǎo)學(xué)生表述：這封面一周的長(zhǎng)就是封面的周長(zhǎng)。
②指定學(xué)生說(shuō)說(shuō)課桌面的周長(zhǎng)。
�、弁普摚阂粋�(gè)平面圖形也是這樣，只有當(dāng)這個(gè)圖形圍滿一周時(shí)，它一周的長(zhǎng)才是這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。
�。常龑�(dǎo)學(xué)生概括出周長(zhǎng)的定義。
�、俳o出幾個(gè)圖形說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)圖形有周長(zhǎng)，哪幾個(gè)圖形沒(méi)有周長(zhǎng)，為什么？
�、诟爬ㄖ荛L(zhǎng)的定義。
�、叟e例說(shuō)說(shuō)周長(zhǎng)在日常生活中的應(yīng)用。
二、學(xué)生參與，突出重點(diǎn)。
�。保芯壳笾荛L(zhǎng)的策略。
①出示圖形：
②小組合作，比比周長(zhǎng)誰(shuí)長(zhǎng)？可以有哪些比較方法。
�、鄯答�。
�、苄〗Y(jié)，揭示課題。
２．探究長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算。
�、贅�(biāo)出上圖中的長(zhǎng)、寬、邊長(zhǎng)的長(zhǎng)度，求它們的周長(zhǎng)。
�、趯W(xué)生嘗試計(jì)算。
③反饋。分析比較哪種解法簡(jiǎn)便。
�、苄〗Y(jié)。
�、菰囈辉�。
三、新知應(yīng)用。
１．課本中練習(xí)。
�。玻l(fā)展練習(xí)。
四、課堂總結(jié)。
五、作業(yè)
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