《恐龍》教案

時間：2024-08-07 18:14:12 教案我要投稿

《恐龍》教案匯總（15篇）

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調(diào)動學生學習的積極性。那么你有了解過教案嗎？下面是小編為大家收集的《恐龍》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《恐龍》教案匯總（15篇）

《恐龍》教案1

　　一、活動目標

　　1．學習使用遮蓋、連接等方法讓畫面豐滿。

　　2．喜愛生活的城市，培養(yǎng)遇到困難自己解決的勇氣。

　　二、活動準備

　　1．幼兒收集的照片若干。

　　2．細銀筆，色紙若干。

　　三、活動過程

　　(一)欣賞介紹

　　通過參觀區(qū)角——我住的城市，激發(fā)創(chuàng)作的欲望。請幼兒介紹自己照片在哪里拍的。

　　(二)觀察、比較、組合

　　1．小恐龍住在城市里，放假了他要到森林去，向他的朋友們介紹他的城市。

　　2．小恐龍出示圖1。

　　A、小馬說：“原來你們城里人各管各過日子、沒有朋友�！�

　　B、討論：為什么小馬會這樣說呢?(房子一幢幢自己管自己)

　　C、小恐龍該怎么對小馬說呢?(讓幼兒想主意：房子有高有矮、有前有后，一幢幢緊緊挨著，好像你拉我的手、我拉你的手)

　　D、嘗試在房屋之間用添畫的方式表現(xiàn)連接和重疊。在城里大家互相關(guān)心，手牽手可要好了。

　　3．小恐龍出示圖2。

　　A、老鷹說：城里好擠，哪像我們在天上可以自由自在地飛翔?

　　B、小恐龍說：城里有高架路的，于是他畫了一條高架路，朋友問：高架橋怎么是透明的呀?小恐龍為難了：怎樣才能使高架橋不透明呢?(請幼兒想辦法)

　　C、小恐龍先來到高架橋，高架橋上看得真清楚，彎彎的高架橋，左邊房子手拉手、右邊大廈肩并肩都是好朋友，高架橋真方便1

　　4．小恐龍把修好的圖畫給朋友們看(圖3)。

　　5．討論：畫面上什么先畫?什么后畫呢?什么地方“跳過去再畫呢?”想一想，還能有幾種方法來畫城市的房子和路?

　　6．朋友們都說城里真好!可是城里還有好多好看的建筑和道路，請小朋友也畫張城里的圖畫帶給森林中的朋友們看!

　　(三)幼兒創(chuàng)作繪畫

　　1．聯(lián)系生活經(jīng)驗，聯(lián)想印象深刻的房子和道路。

　　2．嘗試表現(xiàn)某些前后關(guān)系，如房子手牽手，大廈肩并肩，房子和道路的交叉。

　　3．用銀色筆畫在深色紙上，注意畫面豐滿，線條疏密有變化，局部輔以蠟筆涂色。

　　(四)觀賞

　　使用底紋，連接成一幅城市地圖，用走迷宮的方法玩城市觀光的游戲，想想：有幾種路線可以走遍城市的景點?

　　附：設計意圖和評析

　　城市是我們生活、學習、成長的所在，它每天都有變化，這個變化是日新月異的。城市和我們的孩子一起成長，我們的孩子是我們這個城市未來的主人，這就意味著我們作為教師更有責任促使孩子們用自己的感官去關(guān)心、去發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境的變遷，去了解城市中人與人之間的互相關(guān)系。

　　在孩子們中，我經(jīng)常聽到他們談論城市中的方方面面如“我家在XXX小區(qū)，門口有門衛(wèi)看門的�！薄拔壹覙窍麻_了個超市�！薄白蛱�，我爸爸媽媽帶我到新房子去了，那里離市中心很近!”這說明孩子已經(jīng)漸漸地對周圍的變化發(fā)生了興趣，對成人語言的頻繁使用，可以說明他們是十分關(guān)心身邊的成人對城市的注解的，但是都只在似懂非懂之間。何不設計一個系列活動，讓他們真正地對自己所住的城市來個近距離的接觸呢?于是我就設計了這個系列活動。這個活動由：“我們居住的城市、世界著名城市、我們夢中的城市”三個部分組成。

　　在活動中，我先嘗試了攝影作品的展示，讓幼兒通過對各類地理環(huán)境、惡劣氣候的對比懂得了保護綠化就是保護了我們生存的地球的道理。還設計了外出的活動，讓幼兒通過直觀的感受了解到我們的城市在環(huán)保方面的成就，特別是感受到綠化植樹給人們帶來的好處，還讓孩子們做一回小小護綠使者為綠化環(huán)境美化城市出了一點力。

　　逐漸的，我發(fā)現(xiàn)孩子們對小樹、小草都比以前長了個心眼，散步時，小手里再也不見了小花的花瓣、小草的葉脈，孩子們自發(fā)地關(guān)心起自然角來了，還像模像樣地在花園里深呼吸，說“呼吸新鮮的空氣!”這比我們“千呼萬喚”都有用。

　　孩子們對城市的理解還在于對城市中人與人之間關(guān)系的了解。我覺得要使孩子們認識到城市并不是一個人的“孤城”，而是好多人的“群體”，大家在一起要友愛、互相幫助，要有合作的精神，要熱愛自己生活的城市。

　　于是我在系列活動中，設計了《小恐龍的城市》。這個活動是美S-活動，通過“小恐龍”這個角色來展開，我把情境設置在“小恐龍”把城市的圖片介紹給他的朋友們這個過程中�！靶】铸垺焙秃⒆觽円粯由钤诔鞘兄�，而朋友們在欣賞圖片時提出的種種疑問正是活動的技能難點、重點所在。強調(diào)了使用遮蓋、這一技能，這里，孩子不僅能理解遮蓋的意義，而且提醒了孩子們，城市里大家要手拉手肩并肩，相互團結(jié)、相互友愛。這是城市中人與人之間最基本的關(guān)系。使用錯的方法“高架橋怎么是透明的?”展開討論，讓孩子們從自己的認知經(jīng)驗出發(fā)，自己尋求答案，自己解決問題。

　　最后我在講評時，用孩子們手中的作品連成一幅城市的地圖，孩子們說：“我的小區(qū)在XXX的樓下�！薄癤XX的新家在左邊”。把巨幅地圖投放到區(qū)角活動中，讓他們課余可以玩走城市觀光游戲，讓他們覺得自己的作品有更有趣的用處，從而加深對美術(shù)活動的興趣。建筑是多維立體的，而且是龐大的，孩子對立體建筑的.感受可以促使他們?nèi)S觀念的發(fā)展，而且建筑大多以幾何圖形為主，孩子可以通過幾何圖形的變形創(chuàng)造出更有意思的房子，打破局限在他們頭腦中方方正正的四方形房屋的印象。城市的概念其實并非局限在本土、本國，而且還存于與世界各國中，世界各國都有城市，了解外國的城市中的建筑，可以拓寬他們的眼界，了解到房子的多樣性、有趣性。

　　其后我設計了以創(chuàng)造、變形為主的美工活動，運用多媒體電腦進行，這是我的嘗試。因為電腦繪畫有色彩均勻、亮麗、圖形規(guī)整、容易變形的特點，孩子只要操作鼠標就能進行繪畫、修改，比紙面上作畫容易出效果，孩子們一定很喜歡這樣的嘗試。而且電腦打印出來的效果也不錯喲!

　　城市是我們大家的，孩子們有了這種熱愛生活的家園、保護生活的環(huán)境的欲望了，我想我們的孩子就能真正地了解生活的意義，了解為人的道理。

《恐龍》教案2

　　教學目標

　　1．學會本課生字，并能正確讀寫。

　　2．運用瀏覽和精讀的方法默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解“鳥是恐龍變的”這一假說是如何得到證明的，激發(fā)學生熱愛科學的情感。

　　3．聯(lián)系上下文理解詞語的意思，并能用其中的詞語寫一段話。

　　教學準備

　　師生共同搜集有關(guān)恐龍的資料。

　　教學設計

　　一、激趣導入，初讀課文

　　1?齊讀課題，圍繞課題，你想到哪些問題？（介紹恐龍的相關(guān)知識）

　　2?讀課文，讀準字音，讀通課文，然后用自己的話簡要說說發(fā)生的事情。

　　二、精讀課文，感知理解

　　指名朗讀第1段。想想季強的'什么學說震驚了全世界？為什么會震驚全世界？

　　三、細讀分享，深入理解

　　1“從這一年開始，在演化科研領域，科學家們心悅誠服地將心中的大師做了這樣的排列：赫胥黎——奧斯特隆——季強。”

　　2勾畫出寫赫胥黎、奧斯特隆觀點的語句，說說第二部分介紹的是什么。自己讀懂了什么，有什么想法。

　　3第三部分：引導學生朗讀課文，理解季強獲得證據(jù)、確認證據(jù)、發(fā)表文章、引起爭論、鑒定證明的過程。從文章的字里行間體會科學家孜孜不倦、執(zhí)著追求的精神。農(nóng)民拿來的化石有什么特點？這與“龍鳥之爭”有什么關(guān)系？

　　從“經(jīng)過多次實地考察”等詞句中，你能體會出什么?

　　我們再輕聲讀課文第二部分，把描寫科學家認真思索、執(zhí)著探索詞句勾畫出來，多讀幾遍去體會。聯(lián)系上下文、結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，交流自己獨特的體會。

　　四、整體感悟，交流啟迪

　　引導學生讀最后部分�？茖W家取得了這樣令人激動不已的成功，回顧過去，他們經(jīng)歷了無數(shù)冷嘲熱諷，在100多年里前赴后繼、不懈追求，終于取得了成功。讀這一部分，你會和科學家們一起激動、一樣快樂。在讀、悟的基礎上，啟發(fā)學生充分談自己的看法，談自己的感受。教師適當點撥，啟發(fā)學生交流自己獲得的啟迪。

　　此時，你想對科學家說些什么呢？寫一寫。

　　板書：

　　恐龍在我們頭上飛

　　引發(fā)爭論

　　理論來源

　　找到證據(jù)

　　得到證明堅持探索

《恐龍》教案3

　　在《可愛的草塘》中，李衛(wèi)東老師細膩的教學，輕切地引領學生步入可愛的草塘，讓學生置身于草海中，吮吸著語文的甘露。學生陶醉了，我也陶醉了。這次，又有幸聆聽了李老師的《飛向藍天的恐龍》，又一次被他那樸實的教學所吸引，給我的內(nèi)心畫上了一副細致的工筆白描：寧靜而致遠，樸實而飄香！

　　一個詞中，顯功底。

　　片斷一：

　　出示詞，請生讀第一排

　　師：“血”在成語中出現(xiàn)都讀第四聲，懂了嗎？

　　生：懂了

　　師：“茹毛飲血”是什么意思？

　　生1：“飲”是喝

　　生2：“茹”是吃

　　師：“茹毛”不是吃毛，吃什么？

　　生：帶皮毛一起吃。

　　師：茹毛飲血是最原始的吃的方法

　　大屏幕上出示：頓時數(shù)十噸

　　師：放在一起，不是意思有聯(lián)系，而是……

　　生：字形相似

　　師：拿起筆把這兩個字寫一遍，也可以連詞寫，寫完坐好（學生寫字）

　　在進入課文之前，集中地進行字詞教學在高段的語文教學中似乎早已消逝，而在李老師的課堂中卻經(jīng)�？梢�，并樂此不疲！細細思來，有一定的道理：生字詞都不會讀寫，不懂其中的意思，怎么能很好地去讀懂課文，學習語文呢？從字詞學起，一板一眼，著眼于學生“一步一個腳印”地發(fā)展，才是語文課永恒不變的主旨。理解了這一點，下面李老師讓學生比較課題中與正文中“恐”的字形（字體的比較），告訴學生“恐”要注意“橫折彎勾”的筆順，你就不會認為那時拖冗課堂，而是扎扎實實教語文的體現(xiàn)，想到這一點，你的內(nèi)心肯定會流溢出“語文原來就可以這樣教”的感慨！

　　片斷二：

　　讀，數(shù)千萬年后，它的后代繁衍成……

　　師：為什么用“繁衍”而不用“演化”

　　生：演化是一種形態(tài)

　　師：繁殖衍生，所以這里用“繁衍”再讀。生讀。

　　推敲出來的是經(jīng)典，比較出來的是深刻。對“繁衍”、“演化”這一組近義詞的理解，李老師采用了比較學習方法，讓學生在比較之間懂得了：演化是一種形態(tài)，繁衍是種群繁殖衍生，兩詞意思相近，但不能通用。同時，也在比較中，讓學生明白了說明文（其實所有的文章都一樣）用詞準確的語言特點。用意之深、之誠，不用言表。

　　一句話中，品特點。

　　一處簡約的設計，便能讓學生輕松地深入課文，品嘗課文的美味，學到成長的精粹，也能讓旁聽者豁然開朗，領悟語文教學的真諦。

　　在梳理課文線索，品味說明文語言準確、有條理的過程中，李老師的設計更是讓我們欣賞他卓越的藝術(shù)：（片斷呈現(xiàn)）

　　瀏覽全文，能把全文概括成一句話

　　生：恐龍變成鳥類

　　師：把課文讀薄薄了，這就是概括能力，讀文章要有這種能力

　　師：這種假說在課文中出現(xiàn)了四種形式？瀏覽全文，找出來

　　生：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過……

　　師：什么是“一支”

　　生：是一個種類

　　生：提出，鳥類不僅……

　　師：“一種小型恐龍”，“一種”這樣說就準確了。

　　生：原本不會飛……鳥類

　　師：說得行不行，是一部分變了嗎？這句話對不對？

　　生：不對

　　師：等一下咱們再研究

　　生：億萬年前，一種帶羽毛的恐龍……

　　生讀四句話

　　師：板書“一支”，科普說明文用詞要準確，不準確就是錯誤的

　　“一支”、“一種”多么不起眼的小詞，它卻如中樞神經(jīng)，把課文準確、有機的前后串聯(lián)起來�？墒�，它往往卻被我們所忽略遺漏。而李老師卻肯花大筆墨與于這些小詞身上，與學生一起細細咀嚼著，直到學生心領神會了，并了解到了說明文語言的特點，他才罷休！這樣的鉆研精神與鉆研能力，令人羨慕。特別是讓學生尋找文中的四句假說，更是花了一番心力：先讓學生邊讀邊找出文中的四句假說，品嘗假說中用詞的準確；接著質(zhì)疑第三句假說中“原本不會飛的恐龍飛向天空”是否科學，并借助媒體資料，讓學生在研究探討中生成問題、分析問題，自覺地解決問題。也認識到了“假說”的真正含義；最后，讓學生思考“四句假說中哪一句可以省”，創(chuàng)造性地質(zhì)疑文本，改造文本，這對學生來說這絕對是一次歷練，讓他們了解到——課文可以讀，更可以改編。神來之筆，我欲得之！

　　一回練中，尋味兒。

　　語言及一切技能都是一種習慣。凡是習慣都是通過多次反復的.訓練養(yǎng)成的。把握了這點，語文的工具性意識，語文的味兒便會體現(xiàn)。

　　在讓學生認識恐龍，了解課文是怎樣有順序地介紹“恐龍的種群”過程中，李老師先讓學生讀課文找出課文中描寫了幾中恐龍，屏幕出示讀準讀順；接著讓學生分類填空“有的，有的則 �！碧羁战Y(jié)束讓學生逐句讀通，再讓學生不看大屏幕讀下來。學生在無意間已經(jīng)把這斷文字背誦下來。李老師沒有到此打住，再讓學生反思自己是怎么背誦下來的，教會了學生先理清寫作思路再積極背誦的積累方法。

　　一個教師自己能主動反思教學行為已屬不易，教學生學會反思更是難能可貴。這反思，不僅展現(xiàn)出了學生學習成長的過程，讓學生體會到了背誦原來可以這樣的輕松，更體現(xiàn)出了李老師深沉的教育智慧。

《恐龍》教案4

　　活動目標：

　　1、有主動交流和參與美術(shù)活動的興趣，體驗恐龍的有趣和成功的喜悅。

　　2、能運用有關(guān)恐龍的已有經(jīng)驗，按意愿繪畫出不同動態(tài)和表情的恐龍形象。

　　3、能大膽的與人交往，有序的操作。

　　重點：1、2難點：2

　　環(huán)境材料：

　　繪畫工具：白紙、水彩筆、油畫棒

　　輔助材料：各種恐龍玩具、圖書

　　組織形式：集體

　　活動情景

　　兒童活動狀態(tài)

　　教師教育策略

　　反思

　　一、游戲活動——“我和恐龍交朋友”幼兒按自己的意愿自由選擇不同的恐龍玩具玩耍。

　　1、幼兒仔細觀察活動室中的各種恐龍玩具、圖書。

　　2、幼兒自選恐龍玩具玩耍。

　　（1）部分幼兒缺少活動的目的性，隨意成分大。

　�。�2）個別幼兒對恐龍的外形特征感知較差，把握不準。

　　（3）部分幼兒聯(lián)系恐龍的動態(tài)和表情想象不夠豐富。

　　1、以與恐龍交朋友引起幼兒

　　活動的興趣。

　　“今天，我們幼兒園里來了許多的恐龍朋友，你們想和它們交恐龍嗎？”

　　2、引導幼兒通過大膽動手操作和模仿表演，感知不同恐龍的外形特點并大膽塑造恐龍的動態(tài)。

　　（1）告訴你的小伙伴，你喜歡的恐龍朋友的樣子有什么特別？它有些什么本領？

　�。�2）它能做些什么不同的動作和表情？表演給我們看看。

　　3、激發(fā)幼兒繪畫創(chuàng)作的.愿望。

　　“和這么多的恐龍交了朋友，你們想不想讓更多的人認識、了解你們的恐龍朋友呢？用什么方法？”

　　活動情景

　　兒童活動狀態(tài)

　　教師教育策略

　　反思

　　二、幼兒繪畫活動。

　　1、幼兒按意愿確定繪畫目標。

　�。�1）部分幼兒畫的恐龍形象不夠鮮明，特征不突出，不同的動態(tài)、表情表現(xiàn)不充分。

　　（2）個別幼兒的繪畫作品形象單一，與別人相同，缺乏創(chuàng)造性。

　　2、個別幼兒在操作時較無序，習慣較差。

　　1、鼓勵幼兒大膽的、有目的的操作；觀察幼兒參與活動時的情緒、興趣、積極性的表現(xiàn)。

　�、倌阆氘嬍裁纯铸�？請把它們不同的表情、動作和特點畫出來。

　　2、對幼兒繪畫的情況，給予不同層次的幫助和指導：

　�、偻庑紊希后w態(tài)、五官、顏色、隨身的標記性物品……

　�、趧討B(tài)及表情變化上：站、跑、走、跳、滾、爬、哭、笑、生氣、睡覺、做游戲……

　　③鼓勵幼兒大膽的與同伴交流、相互幫助。

　　色彩：注意色彩的搭配。

　　布局：引導幼兒添加不同的地點和背景，豐富畫面。

　　形象：引導鼓勵幼兒與別人畫不相同的或創(chuàng)造新的恐龍形象。

　　要求：保持場地和手、臉、衣服的干凈，按順序使用材料。

　　3、在活動過程中引導幼兒相互觀察、交流、擴散不同繪畫經(jīng)驗。關(guān)注活動中個別在原有水平上發(fā)展較顯著的幼兒，給予積極的鼓勵。

《恐龍》教案5

　　教學目標

　　1．認識“鈍、僅、描、隧”等13個生字，會寫“笨、鈍、談、鴿”等15個生字，正確讀寫“恐龍、笨重、遲鈍、鴿子”等17個詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．有條理地復述恐龍飛翔藍天的演化過程。

　　4．體會科學家從事科學研究的執(zhí)著與艱辛，激發(fā)學生熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。

　　教學重點

　　1．正確讀寫“恐龍、笨重、遲鈍、鴿子”等17個詞語。

　　2．有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程。

　　教學難點

　　體會科學家從事科學研究的執(zhí)著與艱辛，激發(fā)學生熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。

　　課前準備

　　相關(guān)圖片、相關(guān)的課件。

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、圖片導入。

　　同學們，今天老師帶來兩張圖片，我們知道恐龍是一種龐然大物，與小鳥無論從外形還是生活習性看似乎毫不相干，差異極其懸殊，可是小鳥竟然是由恐龍演化而來的。想知道科學家是怎么發(fā)現(xiàn)的嗎？讓我們一起走進《飛向藍天的`恐龍》去尋找答案。(齊讀課題)

　　二、自讀課文，整體感知。

　　1．請同學們打開書自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，并把生字詞勾畫出來多讀幾遍。

　　2．出示生詞，檢查自學情況。

　　恐龍笨重遲鈍鴿子根據(jù) 末期描繪

　　隧道形態(tài) 公斤膨大前肢鳥翼具備開辟

　　脫離欣喜若狂

　　3．指名再讀生字詞，教師正音。

　　4．生字書寫指導。

　　隧：部首是阝，書寫時先寫兩邊，最后書寫中間的“辶”。

　　末：與“未”要正確區(qū)分，“未”是第一橫短，第二橫長，“末”是第一橫長，第二橫短。

　　翼：部首是羽，上中下結(jié)構(gòu)，但是書寫時要注意上面的“羽”是橫折，不是橫折鉤。

　　5．學生朗讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了哪些內(nèi)容？(恐龍向鳥兒演化的過程)

　　三、學習第一自然段。

　　自由讀第一自然段，思考：這部分告訴我們一個什么重要的信息？

　　出示句子：

　　在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

　　1．讀句子，引導學生注意加點的詞語，體會用詞的準確。

　　理解：“一支”是指恐龍的某一個分支，而不是全部。

　　“漫長的演化”是指經(jīng)歷了長時間的演變過程。

　　2．課文中提到“二者似乎毫不相干”，“毫不相干”是什么意思？(沒有絲毫關(guān)系)“二者”指的是誰？(恐龍鳥兒)歸納二者在外形、習性方面的不同點。(恐龍：笨重、遲鈍；鳥兒：輕靈、美麗。)

　　四、課文小結(jié)。

　　同學們這二者到底有沒有關(guān)系，科學家進行了假想，假想是需要依據(jù)的，那下節(jié)課我們繼續(xù)去尋找依據(jù)。

《恐龍》教案6

　　活動目標：

　　1.感受故事所表現(xiàn)的詼諧情趣。

　　2.理解故事中恐龍角色的形象特點。

　　活動準備：

　　掛圖21號；《小朋友的書?動物王國》；磁帶及錄音機。

　　活動過程：

　　一、用設疑的方法引出課題。

　　師：小朋友，今天老師要來講一個故事給你們聽，故事的名字叫《城里來了大恐龍》。你們猜一猜恐龍在城里生活會發(fā)生什么事情呢？

　　師：哦？那我們現(xiàn)在一起來聽一聽大恐龍來了城市到底發(fā)生了什么樣的故事。

　　二、結(jié)合教具講故事，理解故事內(nèi)容。

　�。ǔ鍪緬靾D一，教師講述故事前半部分至“城里的人感到大恐龍給他們帶來了危險”）

　　師：小朋友，大恐龍首先來到了城市里的哪個地方，發(fā)生了什么麻煩事？有沒有小朋友愿意舉手回答老師？

　　師：哦，大恐龍走在馬路上讓交通堵塞了，為什么大恐龍走在路上會讓交通堵塞了呢？幼哪個小朋友知道？

　　師：哦。因為大恐龍身體太大了，所以堵住了路，所有交通堵塞了。那接著大恐龍還去了城市的哪里，又發(fā)生了什么麻煩事呢？

　　師：為什么恐龍走在鐵道上，鐵道被踩的“咕吱咕吱”響，火車還跳起舞來了？

　　師：小朋友說的'都很正確，那恐龍后來又去了哪里啊，發(fā)生了什么事呢？

　　師：故事到這里才剛剛一半，后面的故事，你們想聽嗎？

　　師：那么請你們豎起耳朵，認真的聽故事。

　　（出示掛圖二，教師講述后半段故事。）

　　師：小朋友，發(fā)了這些麻煩事以后，大恐龍心里怎么想的��？

　　三、使用《小朋友的書?動物世界》第1~4頁“城里來了大恐龍”，引導幼兒自主觀察畫面閱讀理解。

　　師：現(xiàn)在老師將書發(fā)給小朋友們，小朋友翻開書第1頁，你們自己來看看和說說故事。

　　活動反思與建議

　　文學作品中有很多真、善、美和假、丑、惡的形象，為了幫助幼兒正確理解這些形象，教師可以提出問題，啟發(fā)幼兒假想自己是作品中的人物，用換位思考的方式去體驗角色。在教學活動過程中,教師很好地抓住作品中有利于幼兒想象的因素對幼兒提出問題，引導幼兒積極思維的想象。這種問題沒有正確的答案，是按照自己的生活經(jīng)驗和合理的想象，多角度的回答問題。教師還應注意提問的角度應與幼兒的經(jīng)驗有關(guān)，提問的難度要適合幼兒的現(xiàn)有的知識水平。才能讓幼兒等到最好的發(fā)展。

《恐龍》教案7

　　活動目標：

　　1、嘗試用繪畫、折紙、泥塑、拼插、紙箱造型等多種藝術(shù)手法表現(xiàn)自己對恐龍的認識。

　　2、喜歡參加藝術(shù)創(chuàng)作活動，體驗創(chuàng)作的快樂。

　　活動準備：

　　1、《小朋友的書.美工》

　　2、幼兒收集自己喜歡的恐龍圖片；有關(guān)恐龍的'折紙方法示意圖及折紙材料；橡皮泥及輔助工具；雪花片等拼插材料；紙箱和報紙；彩筆、剪刀、糨糊等工具人手一份；幼兒自行收集的制作恐龍的材料。

　　活動過程：

　　1、引導幼兒欣賞收集的不同姿態(tài)的恐龍圖片，選一只自己喜歡的恐龍與大家說一說。你最喜歡什么恐龍？它長得什么樣？

　　2、交流幼兒的創(chuàng)作愿望。

　　你想做一只什么龍？你想用什么材料制作？這只恐龍在干什么

　　3、幼兒自主選擇材料，個體或合作進行藝術(shù)創(chuàng)作。

　�。�1）可以使用《小朋友的書.美工》第20頁“恐龍”的折紙，制作會活動的恐龍。也可以用教師另外提供的有關(guān)恐龍的折紙示意圖，看圖示自主探索，或和同伴討論，學習折恐龍。

　�。�2）還可以提供牙簽、塑料刻刀等工具和小型費舊材料，用橡皮泥做恐龍造型，用輔助材料刻畫細部，如牙齒、眼睛等。

　�。�3）讓有興趣的幼兒利用各種插塑拼插不同造型的立體恐龍。

　�。�4）也可以用提供的紙箱，報紙等材料，合作制作大型紙箱恐龍。

　�。ń處熡^察幼兒自主創(chuàng)作，在幼兒需要的時候及時給予材料、技能上的支持）

　　4、展示作品與分享交流。

《恐龍》教案8

　　目標：

　　1、了解故事內(nèi)容，感知恐龍來到城市后給城市帶來的一系列麻煩和便利。

　　2、在理解故事的基礎上，嘗試運用已有經(jīng)驗，改編故事結(jié)尾，大膽講述恐龍來到城市后可以幫助人們做哪些事情。

　　3、體驗恐龍不同的心情，感受作品種語言的豐富、優(yōu)美，建立樂意為別人做好事的美好愿望。

　　4、領會故事蘊含的寓意和哲理。

　　5、根據(jù)已有經(jīng)驗，大膽表達自己的想法。

　　活動準備：

　　1、掌握了一定的有關(guān)恐龍的知識。如對恐龍的形體特征有所了解。

　　2、幼兒繪畫作品《如果城里來了大恐龍》

　　3、多媒體課件：《城里來了大恐龍》

　　4、自制小圖標若干。

　　活動過程：

　　教師

　　幼兒

　　觀察記錄

　　一、利用幼兒的繪畫作品導入活動，通過與幼兒的談話激發(fā)幼兒的學習興趣。

　　1、如果城里來了大恐龍，會發(fā)生怎樣的事情呢？”

　　2、我們來看看這里的恐龍來到城里都發(fā)生了什么事情呢？

　　根據(jù)畫面內(nèi)容請個別幼兒講述

　　二、教師利用多媒體課件，用邊講邊問、分段講述的方式講述童話故事，讓幼兒在聽聽、看看、猜猜、講講的過程中了解童話故事的內(nèi)容與情節(jié)，感知恐龍來到城市后給城市帶來的一系列麻煩和便利。

　　1、當講到時停下來，提出問題，并一一出示小圖標：

　�。�1）、大恐龍來到了城里，他去了哪些地方呢？、它做了什么事情？為什么會這樣？

　�。�2）、既然大恐龍給城里人帶來這么多麻煩事，如果你是這個城里的人，你接下來將會做什么呢？我們聽聽故事里是怎么說的？

　　2、當講述到“恐龍吃飽了就在十字路口打起

　　瞌睡�！睍r再次停下來，提出問題：

　　（1）、城里人是怎樣做的？

　　3、播放動畫到最后結(jié)束。

　�。�1）、大恐龍變成什么了？

　　（2）、城里人喜歡恐龍立交橋嗎？他們?yōu)槭裁聪矚g呢？他們是怎樣說的？

　　記憶故事內(nèi)容

　　引導幼兒設身處地地感受

　　三、播放多媒體課件，請幼兒完整欣賞童話故事，幫助幼兒進一步理解體驗恐龍不同的心情，以及樂意為別人做些事情的美好情感。

　　1、恐龍給城市帶來許多的麻煩之后，它的心情怎么樣？它是故意給城市造成的麻煩嗎？那是什么原因呢？

　　2、當恐龍發(fā)現(xiàn)自己變成立交橋的時候，它又是什么樣的心情？它為什么會很高興呢？

　　在完整欣賞中感受恐龍的.心情變化以及建立樂意做好事的情感態(tài)度

　　四、鼓勵幼兒將自己的繪畫作品編成一個完整的故事。

　　“我想請大家把你們畫的恐龍做好事的事情也像這樣編成故事，可以嗎？”

　　1、根據(jù)小圖標與教師共同創(chuàng)編一個小故事。

　　2、在教師逐漸退出的基礎上，建構(gòu)第二個小故事。

　　3、獨立建構(gòu)第三個小故事。

　　五、布置作業(yè)

　　“恐龍很喜歡城里，它還想為城里人多做點事，小朋友想一想，恐龍還可能會走到城里的什么地方？還會幫人們做些什么事情呢？請將你想到的回家說給爸爸媽媽聽，并請他們幫你們記下來。”

　　活動反思：

　　《城里來了大恐龍》是一個生動、有趣、極富有想象的兒童文學作品。在設計教案之前，我以談話的形式試探性地對幼兒進行了一次有關(guān)“恐龍”的知識經(jīng)驗摸底。結(jié)果令我大感意外，孩子對恐龍的了解極其豐富，起碼比我了解得多得多。更加令我意想不到的是，第二天他們就自發(fā)地帶來了許多與恐龍相關(guān)的資料，比如：恐龍圖片、圖書、玩具等。在接下來的一系列活動中，我發(fā)現(xiàn)大家的參與性、積極性都非常高，甚至一些平時注意力不太集中、缺乏自信不愿回答問題的孩子也都積極地投入了進來。他們的這種學習熱情打動了我，同時也喚醒了我的工作激情。我和孩子一起看關(guān)于恐龍的繪本、一起繪制“侏羅紀公園”、家長和孩子一起創(chuàng)編故事《如果城里來了大恐龍》

　　所以，在設計《城里來了大恐龍》這個活動方案時，我并沒有把它作為一個孤立的活動來設計，而是根據(jù)本班孩子的現(xiàn)有經(jīng)驗和發(fā)展需要建構(gòu)起來的。在幼兒與家長創(chuàng)編過故事、與老師繪畫過故事的基礎上，通過對作品內(nèi)容的理解與語言的欣賞，用優(yōu)美的語句完整講述自己的繪畫作品。這是本次活動的活動目標，也是主題需要。正因為我過多地考慮了主題活動的需要，所以忽視了文學作品本身的核心價值，導致大家覺得這更像一個講述活動。對于大家對我提出的諸多建議，比如：提問要一步到位、把握好上課時間、切不可以錄音代替老師的原聲朗讀等等問題，我在以后的工作中一定加強摸索和反思。謝謝大家的幫助��！

《恐龍》教案9

　　主題的產(chǎn)生：

　　說起恐龍，每個孩子都喜歡得不得了，也許是因為他們太獨特、神秘了。

　　在2億多年前的侏羅紀時期，地球上植物生長茂盛，恐龍食物來源充足，所以身軀長得非常高大白堊紀時期，恐龍的品種繁多，千奇百怪。但在7000萬年前，恐龍神秘的消失了，在地球上再也找不到了。恐龍失去了，它還會回來嗎？

　　孩子看了影片《侏羅紀公園》，玩具，圖片后，對生活在2億多年前的恐龍產(chǎn)生了興趣。由此引發(fā)了小朋友進一步了解恐龍的欲望，恐龍一系列的活動在這背景下產(chǎn)生了。

　　活動目標

　　1、小朋友了解恐龍的生活習性、生活環(huán)境，引發(fā)小朋友去了解恐龍從繁盛走向滅絕之謎。

　　2、喚起小朋友重建恐龍家園的信心，鼓勵每個小朋友構(gòu)建自己心中的恐龍家園。

　　活動準備

　　1、實物投影儀。

　　2、大量有關(guān)恐龍的圖片資料。

　　活動過程

　　通過觀看實物投影儀的圖片資料，小朋友對恐龍的生存環(huán)境以及他們的'生活習性有了一定了解。

　　1、討論幼兒感興趣的恐龍。

　　李耘海：我最喜歡霸王龍，它的樣子多厲害，牙齒又長又尖，跟鱷魚很相像。

　　殷高乾：我喜歡梁龍，因為它是最大的恐龍，它抬起頭來差不多有七層樓高。

　　劉學佳：細腭龍很有趣，它很小，身體只有公雞那么大，多么可愛呀！

　　閔天洋：更神奇的是鴨嘴龍，它的牙齒最多，一共有960顆呢！

　　老師小結(jié)：還有身上生出像釘子一般刺的劍龍，頭上長角的三角龍等等。小朋友熱烈的交談著他們所了解和喜愛的恐龍，還談論到恐龍平常玩什么？怎么睡覺？能跑多快等問題。

　　2、幼兒猜測恐龍消失的原因。

　　小朋友各抒己見，對恐龍產(chǎn)生了無比的同情好奇和想念，他們知道恐龍不管是因為哪一種災難，都已失去了它們賴以生存的家園。于是小朋友們迫不及待地開始了第二個問題的討論——重建恐龍家園，讓恐龍再回到我們身邊來。

　　3、引發(fā)重建恐龍家園的設想。

　　老師小結(jié)：通過討論，小朋友都表達了自己對恐龍家園美好的構(gòu)想和心愿。小朋友開始商議用什么材料來構(gòu)建心中的恐龍家園呢？小朋友們一致同意用各種自然材料來構(gòu)建恐龍家園。

　　教學反思

　　通過談話的方式，把孩子們一步步引入到恐龍世界的大探險中，去認識了解探索恐龍以及它賴以生存的環(huán)境的秘密。小朋友可以在輕松自如的氣氛中，喚起對恐龍?zhí)骄康呐d趣。在情感上與恐龍建立親密關(guān)系，才能觸動孩子們?yōu)榭铸堉亟ㄒ粋€新的家園。

　　繪畫活動：恐龍家園

　　活動目標：

　　1、學習用各種灰色調(diào)（冷灰色，暖灰色）來表現(xiàn)遠古森林

　　2、實物投影儀、圖片

　　活動準備：

　　1、通過觀看恐龍大世界探索以及配合“熱帶雨林”的音樂，回憶相象遠古時恐龍的生活，把孩子帶入恐龍時代“的情景中。

　　2、教會孩子學會調(diào)配各種灰色的基本方法，讓他們能比較嫻熟的掌握各種深淺的、冷暖的紅灰等，使畫面色彩呈現(xiàn)凝重、久遠、神秘、奇特的氣氛。

　　3、通過色彩的配置讓孩子體會大膽用色。

　　教學反思：

　　通過繪畫構(gòu)建，孩子們從周圍生活中收集一系列有趣材料，創(chuàng)造性地使用他們，由此引發(fā)幼兒熱切關(guān)注周邊的一切。

　　建構(gòu)活動：中生時代

　　活動目標：

　　1、幼兒按主題進行創(chuàng)造性構(gòu)造的能力。

　　2、讓幼兒分工合作，合理、適量的建構(gòu)出所需物品。

　　3、幼兒相互幫助，互相合作的精神。同時學會評價自己的同時，評價他人。

《恐龍》教案10

　　一、活動目標：

　　1、感受語言的豐富和優(yōu)美，樂意理解別人，懂得幫助大家的快樂，

　　2、理解故事中恐龍的心里變化，并從恐龍來到城市的遭遇中感受恐龍這個形象的性格特點。

　　3、能用較清晰、完整的語言表達自己的想法，仿編有關(guān)恐龍來到城市的故事。

　　二、活動重難點：

　　理解故事中恐龍的心里變化，感受恐龍的形象性格特點；能用較清晰、完整的語言表達自己的想法，仿編有關(guān)恐龍來到城市的故事。

　　三、活動準備：

　　百度文庫《城里來了大恐龍》。

　　四、活動過程：

　�。ㄒ唬┮l(fā)調(diào)動幼兒已有的經(jīng)驗，讓幼兒談談對恐龍的認識。

　　——動物是人類的好朋友。你知道世界上最大的動物是什么嗎？還有一種比大象、鯨魚大得多的動物朋友，你知道是誰嗎？

　　（觀看恐龍的圖片）它是什么動物？你見過嗎？在哪兒見過？說說你對這位恐龍朋友了解多少？

　�。ǘ┮肭榫埃岢鰡栴}：如果恐龍來到了城市，會發(fā)生怎樣的故事？

　�。ㄈ┓侄沃v述故事《城里來了大恐龍》，引導幼兒觀察畫面，用自己的話講述畫面內(nèi)容。

　　1、觀看PPT，理解故事內(nèi)容

　　——（看PPT1）我們來看看大恐龍來到了城里的什么地方？（馬路上）發(fā)生了什么事？為什么交通被堵塞了？

　　——（看PPT2）我們來看看大恐龍又來到了城里的什么地方？你從哪里知道的？（火車不高興、鐵軌壞了）小結(jié)：大恐龍走在鐵路上，可是身體太重，鐵路被踩得吱咕吱咕直響，火車也被震得跳起了舞�？铸堄X得太不好意思了，想到別的地方去，它又會去了城里的哪里呢？

　　——（看PPT3）這時候大恐龍聞到廚房里飄出來的香味，它忍不住來到了廚房邊，它是怎么做的？發(fā)生了什么事？小結(jié)：是��！大恐龍聞到廚房里飄出來的.香味，忍不住把頭伸進窗戶，可是脖子太長，把人家的房頂掀翻了。——好，故事先看到這兒，我有問題想考考你們：你覺得大恐龍在城里受歡迎嗎？大家為什么不喜歡大恐龍？大家都不喜歡大恐龍，那大恐龍心里會怎么想？（難過、傷心、悲傷、不高興、不舒服等）

　　——那要怎么辦呢？誰來幫忙想想辦法！

　　2、欣賞第二段故事。

　　——故事里的小朋友想出了個好辦法，我們來看看小朋友是用什么辦法把大恐龍引開的。

　　——大恐龍變成了什么？立交橋有什么用？

　　——這時候大恐龍幫助了大家，心理又是怎么想的？你們平時幫助了別人心里會怎么樣？小結(jié)：對��！幫助別人是件快樂的事！

　�。ㄋ模┕膭钣變捍竽懴胂螅⒄f一說。

　　——恐龍還想為城里人做其他的什么事情呢？那么它還會走到什么地方？看到了什么？它會怎么做呢？

　�。ㄎ澹┮龑в變哼\用已有經(jīng)驗仿編故事《城里來了大恐龍》。

　　——按照大恐龍又來到了什么地方？遇到了什么事情？恐龍是怎樣想的？是怎么做的？這一線索來講述。

《恐龍》教案11

　　教材分析

　　打開課文，精美的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入了中生代時期，漫游在遍布恐龍的世界里�？�，不同種類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍�？吹竭@般景象，人們不禁會想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了”呢？是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈？是越來越多的哺乳動物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的傳染病帶來毀滅性的災難？這都是至今尚未揭開的謎團。讓我們和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時激發(fā)孩子們對科學的好奇心。不久的將來，這些謎團可能會被正在捧讀本文的孩子們揭開。

　　學習目標

　　1．認識15個生字。理解：“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語。

　　2．正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3．感受大自然的神奇，激發(fā)探索科學奧秘的愿望。

　　教學過程

　　(一)、激活思維，開放空間

　　1．問題搶答，激活思維。

　　同學們，我聽說你們課外知識可掌握了不少，現(xiàn)在我就要考考你們，對自己有信心嗎？（有）

　　請同學們快速搶答出這是什么動物的骨骼模型？（出示恐龍骨骼模型的圖片）(利用學生的好勝心理，設計搶答的方式，上課伊始，就激活學生的思維，使其產(chǎn)生期盼新知的強烈欲望。)

　　2．激活原有體驗，開放學習空間。

　　既然同學們跟恐龍這么熟，這節(jié)課我們就一起談談“恐龍”怎么樣？

　　關(guān)于恐龍，你都知道什么，都說出來吧。(我國教育家陶行知先生說：“學生有了興趣，就會用全副精神去做事，學與樂不可分�！边@一環(huán)節(jié)的設計，讓學生發(fā)現(xiàn)自己已有生活經(jīng)驗與課題內(nèi)容之間的相似性，激活了原有體驗，激發(fā)求知的興趣，讓孩子們在迫不及待、躍躍欲試的心態(tài)下進入閱讀。)

　　3．觀看錄像，強化感知。

　�。ǚ配浵瘢┑拇_，在大約兩億年前，恐龍有過一段十分輝煌的歷史。那時，還沒有人類，恐龍才是地球的主人，他們到處漫游，足跡遍及整個世界。

　　(二)、初步感知，認讀字詞

　　1．傾聽錄音，初步感知。

　　（播放課文錄音）你仔細聽聽，這是關(guān)于恐龍什么的話題？

　　你對這個話題感興趣嗎？這節(jié)課我們就一起來探究“恐龍滅絕”的奧秘。（板書課題）(通過傾聽聲情并茂的課文錄音，使學生獲得一個對課文的鳥瞰全景圖，從而產(chǎn)生強烈的好奇心，去探索恐龍滅絕的奧秘。)

　　2．邊讀邊畫，自主識字。

　　剛才聽到的文章就在我們的語文書上，快翻到31課讀讀吧，一邊讀一邊把含有生字的.詞語畫下來，借助課后拼音提示把它們讀準確。(這一環(huán)節(jié)的設計，是要讓學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的學習習慣。學生是學習的主人，生字教學學生是首當其沖的參與者，學生自主探索解決問題的思路、途徑和方法，是主動學習的實質(zhì)性環(huán)節(jié)。)

　　3．師生交流，理解字詞。

　�。ù笃聊怀鍪咀衷~）教師檢查識字情況，及時正音并點撥“龐大、躲避、亡、枯萎、哺乳動物、孵”的意思。(自主學習和協(xié)作學習之后，教師有必要驗收識字情況，及時糾錯排謬，傳授知識要點，隨機點撥字義。)

　　(三)、師生互動，理解全文

　　1．認識分號，理解思路。

　　請同學們默讀課文，邊讀邊標出文中列舉了幾種恐龍滅絕的說法。（指導默讀方法：不出聲，不指讀）

　　（如果答案出現(xiàn)分歧）小組同學交流一下你們找到的這幾種說法，看看到底是幾種，問題出在哪？

　　認識分號(語文課程標準》中指出：低年級學生要學習默讀，做到不出聲，不指讀。所以在教學過程中，教師要有意識地在恰當?shù)沫h(huán)節(jié)設計默讀，使學生的默讀能力逐步提高。)

　　2、師生互動，讀中感悟

　　這一種說法中肯定有你最感興趣的，你把這部分多讀幾遍，然后把你感受最深的和有疑問的地方與小組同學交流一下。

　　匯報小組學習情況，師生共同解決疑難，理解課文。(在課堂教學這個復雜的動態(tài)系統(tǒng)中會不斷暴露教與學的矛盾，也正是在矛盾轉(zhuǎn)化、解決的激流中，學生發(fā)展了思維，實現(xiàn)了知識的突破。)

　　(四)、啟發(fā)想象，拓展延伸。

　　1、大膽假想

　　正是因為這些說法不能讓人完全信服，所以才留給我們更多遐想的空間，你能不能大膽想像一下恐龍滅絕的原因呢？也許你的設想會成為科學家們打開恐龍滅絕之謎的金鑰匙呢！

　　2、提供線索，開拓視野

　　你想了解更多關(guān)于恐龍的知識訊息嗎？老師給大家提供幾條線索：

　　大屏幕出示：

　　1、恐龍網(wǎng)網(wǎng)址

　　2、《恐龍問答101》

　　3、《藍貓?zhí)詺馊枴贰铸垖ｎ}

　　(英國大文豪蕭伯納說過：“如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換就有兩個甚至多于兩個的思想�！睂W生是個獨立的個體，個體之間是有差異的。對同一文本的感受也會各不相同�！墩Z文課程標準》指出：“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”，為此在學生整體感知后讓他們說說感受最深的是什么。在交流中，學生的理解更深刻了，體會更豐富了。)

　　第二課時

　　一、教學目標

　　1、會認15個生字。

　　2、正確、流利的朗讀課文。理解、積累詞語。

　　3、有對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進行科學探究的興趣和愿望。

　　二、教學重點

　　學會生字新詞，正確朗讀課文。

　　三、教具準備

　　多媒體課件、生字卡片等

　　四、教學過程

　�。ㄒ唬┱勗拰�，激發(fā)興趣

　　1、展示恐龍模型，學生談對恐龍的認識。

　　2、欣賞課文插圖。

　　3、理解課題，認識“恐”字。

　　（二）初讀課文，識記生字新詞

　　1、自由讀課文，要求：標出自然段，讀通每句話，用自己喜歡的符號劃出生字新詞，并多讀幾遍，記住。

　　2、以小組為單位做“生字拼詞”游戲。

　　3、各小組派代表領讀詞語。

　　4、開火車認讀詞語。

　　5、引導學生理解詞語：耐不住、塵埃、枯萎、哺乳。

　　（三）細讀課文，積累語言

　　1、學習第1自然段。

　�。�1）投影出示第1自然段。指名讀，其他同學仔細聽一聽，看一看，說說自己了解到哪些知識？

　�。▽W生說）

　�。�2）最后一句話是什么句子？（問句）你能讀出問的語氣嗎？

　　2、學習第2、3、4自然段。

　　（1）默讀課文，了解恐龍滅絕的幾種說法。

　�。�2）小組內(nèi)交流。

　　（3）全班交流。

　�。�4）認識省略號……，拓展思維。

　�。�5）語言練習，用“因為……所以……”的句式把自己最贊同的一種恐龍滅絕的說法說出來。

　　3、學習最后一自然段。

　　投影出示最后一句話，學生齊讀，談感受。

　　4、有感情地齊讀課文。

　�。ㄋ模┘で樯A

　　板書：

　　31恐龍的滅絕

　　地球變寒冷

　　行星撞地球

　　偷吃恐龍蛋

　　流行傳染病

　　孵出雄恐龍

　　……

　　教材簡說:

　　打開課文，精美的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入中生代時期，漫游在遍布恐龍的世界里�？矗煌N類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍�？吹竭@般景象，人們不禁會想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了”呢？是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈？是越來越多的哺乳動物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的傳染病帶來毀滅性的災難？這都是至今尚未揭開的謎團。讓我們和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時激發(fā)孩子們對科學的好奇心。不久的將來，這些謎團可能會被正在捧書讀本文的孩子們揭開。

　　設計思路:

　　1、本課生字較多，涉及的新詞語也較多。除了引導學生采用多種方法認記外，主要要把生活識字與根據(jù)生活經(jīng)驗理解詞語結(jié)合起來。如“遮住、偷吃、書籍、死亡、孵出”等都是二年級學生生活中比較熟悉的詞語。要通過反復朗讀詞語，認識詞語中生字的讀音和意義�！翱菸m埃、耐不住、龐大、哺乳、或者”等帶有生字的詞語不容易感悟，則需要學生自己結(jié)合上下文理解，或者查字典理解字義、詞義，教師也可做一些簡單的解釋。

　　2、本課是一篇科學知識小品文。朗讀課文時，重點要求學生讀正確、讀通順；要在朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學知識；學會積累并運用語言；同時能對書上的解釋提出一些疑問，或者自己能提出別的猜想。

《恐龍》教案12

　　主題目標

　　1、了解恐龍生活的三個時期，知道恐龍是爬行動物，了解恐龍滅絕的原因。

　　2、通過看書和看圖片，幫助幼兒了解一些常見恐龍的名稱及生活習性，知道恐龍曾是地球上的龐然大物。

　　3、進一步了解各種肉食性恐龍和植食性恐龍的體貌特征、生活習性，喜歡想象并表現(xiàn)恐龍的動作。

　　4、引導幼兒了解恐龍的形體特征，感受作品所表現(xiàn)的情感，運用自己經(jīng)驗大膽想象，創(chuàng)編故事。

　　5、能夠運用剪貼、繪畫、泥工等手段，塑造出自己喜愛的恐龍。

　　6、引導幼兒用自然材料，創(chuàng)造性地組合出各種形態(tài)的恐龍。

　　7、傾聽音樂，根據(jù)故事線索，初步了解作品的結(jié)構(gòu)和它所表現(xiàn)的形象內(nèi)容。

　　8、初步學習根據(jù)故事情節(jié)、角色、性質(zhì)，用富有個性動作，隨音樂合拍地表演。

　　9、體驗一個數(shù)分成比它小的兩個數(shù)有若干種分法，初步具有任務意識，并能較清楚地講述操作過程和結(jié)果。

　　10、幫助幼兒練習助跑跨跳不低于40cm高的障礙物。

　　11、能較協(xié)調(diào)地進行鉆、爬、跳、平衡等動作。

　　環(huán)境創(chuàng)設

　　1、請幼兒收集有關(guān)恐龍的圖片、照片、書、磁帶、掛圖、VCD、恐龍模型、仿真玩具，布置“神秘的恐龍世界”主題墻，使幼兒進入恐龍的世界。

　　2、收集幼兒的繪畫作品，如：《我最喜歡的恐龍》；收集幼兒到常州恐龍園游玩的照片等進一步豐富墻飾，使幼兒體驗到參與布置墻飾的快樂。

　　3、展示幼兒參與各個活動過程的照片，操作記錄的結(jié)果等，加深幼兒對恐龍的有關(guān)特性的認知。

　　4、設置“恐龍知多少”的小墻飾，介紹有關(guān)恐龍生存發(fā)展的知識。

　　5、設置“恐龍之最”欄目，將恐龍之最的有關(guān)知識介紹給大家。

　　6、在班級活動區(qū)角增添與恐龍相關(guān)的游戲材料。

　　7、展示幼兒作品，使幼兒相互觀賞評價，進一步加深對恐龍的了解和認識，并感受藝術(shù)作品的美。

　　家園共育

　　1、出一期家長園地，向家長介紹本主題的相關(guān)活動內(nèi)容以及需要配合的方面，豐富孩子對恐龍的認識。

　　2、請家長幫忙收集有關(guān)恐龍的作用、特征的'圖片、資料，豐富孩子有關(guān)恐龍的知識。

　　3、請家長在家中多啟發(fā)幼兒講述關(guān)于恐龍的知識并記錄下來，收集一些手工材料與孩子共同制作恐龍。

　　4、請家長上網(wǎng)查詢關(guān)于恐龍的資料，鼓勵幼兒積極探索恐龍的種類與生存的環(huán)境。

　　教學活動

　　科學：神秘的恐龍

　　科學：恐龍的家園

　　科學：恐龍的演變

　　科學：肉食性、植食性恐龍

　　科學：認識劍龍、霸王龍

　　科學：恐龍的滅絕

　　語言：故事“城里來了大恐龍”

　　語言：故事“你真好”

　　語言：早期閱讀“我是霸王龍”

　　語言：轟隆隆來了

　　美術(shù)：繪畫“我眼中的恐龍”

　　美術(shù)：恐龍造型秀

　　美術(shù)：恐龍大聚會

　　音樂：游戲“恐龍來了”

　　音樂：欣賞——恐龍樂曲

　　音樂：歌曲“恐龍之歌”

　　綜合：恐龍之最

　　數(shù)學：學習5的分合（摘蘋果）

　　數(shù)學：探索2、3、4的分合（好吃的櫻桃）

　　數(shù)學：探索2、3、4的分合（送蘋果）

　　數(shù)學：學習6的分合（撿樹葉）

　　數(shù)學：認識正方體和長方體（空心積木）

　　數(shù)學：理解正方體的空間組合（小小建筑師）

　　體育：恐龍賽跑

　　體育：穿越侏羅紀

　　體育：恐龍搬家

《恐龍》教案13

　　【教案準備】

　　1、本教案選在陽光充足的時候進行。

　　2、彩筆若干。

　　【教案過程】

　　一、手影游戲。

　　1、教師和幼兒一起到戶外做手影游戲，教師用手影表現(xiàn)某個物體，讓幼兒猜一猜是什么。

　　2、啟發(fā)幼兒說出是怎樣知道的，引導幼兒體驗影子和手形的關(guān)系。

　　3、教師用手影分別表示同一種動物的不同姿態(tài)，鼓勵幼兒說出該動物在做什么。

　　二、變一變。

　　1、幼兒自由做手影游戲，并說出所做的手影是什么。

　　2、教師說出某個物品，鼓勵幼兒用手影表現(xiàn)其明顯的特征。

　　3、在幼兒做出某個手影的基礎上，教師啟發(fā)幼兒再動一動手指，看一看影子會有什么變化。

　　三、觀察畫冊《恐龍的影子》。

　　1、數(shù)一數(shù)，不同顏色的恐龍各有幾只？

　　2、找一找，各是哪只恐龍的影子？

　　3、連一連，請幼兒找出每個恐龍對應的影子，并用線連起來。

　　日常生活教育及區(qū)域教案投放材料：

　　1、在晴朗的天氣里，教師帶幼兒到戶外玩“找影子”的'游戲，先引導幼兒做各種動作，再說出影子看起來像什么。

　　2、手指游戲“五個小手指”。

　　玩法：幼兒雙手握拳，一邊念兒歌《五個小手指》，一邊做手指動作。隨兒歌內(nèi)容，從大拇指開始依次伸出五個小手指，并演示內(nèi)容，最后一句，幼兒自由發(fā)揮。

　　家園共育：

　　家長可以用彩筆把孩子在生活中使用的物品畫成小貼片（如畫出衣服、玩具等），并將其貼在相應的位置，當孩子在整理物品時，可按照貼片將其歸類，以此培養(yǎng)孩子的好習慣。

　　附兒歌：五個小手指

　　一個手指太孤單，

　　二個手指握筆桿，

　　三個手指系紐扣，

　　四個手指把碗端，

　　五個手指都出來，

　　看看能把啥事干！

　　教案擴展：

　　此課是小小班數(shù)學下學期教學內(nèi)容，影子是孩子非常熟悉的現(xiàn)象。不同的事物、不同的姿勢有不同的影子，孩子們對身邊的這些變化激起了強烈的好奇心。我抓住這一契機，利用《恐龍的影子》這一課設計了這個以數(shù)學為主的探索活動，讓孩子們在在自然流暢的感性活動里，自主觀察與探索，自由表達與表現(xiàn)，從而體驗到快樂和成功。生活是豐富多彩、生動真實的，我充分利用生活中的教育材料，給孩子提供一個樂中學的空間。本活動充分體現(xiàn)了教育的生活化。

《恐龍》教案14

　　教學目標

　　知識與技能：

　　1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態(tài)各異、輕盈、敏捷”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。

　　3、有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。

　　過程與方法：通過詞組積累，來體會準確生動的語言。

　　情感、態(tài)度、價值觀：了解恐龍飛向藍天的演變過程，激起熱愛科學、探索求知的興趣。

　　教學重點

　　1、體會準確生動的語言；

　　2、了解恐龍飛向藍天的演變過程。

　　課時安排

　　2課時

　　第一課時

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　�。薄⒉シ庞嘘P(guān)恐龍資料片，激趣導入。

　　２、自讀課題《飛向藍天的恐龍》質(zhì)疑。

　　二、讀課文，學習生字詞，初步感知

　　１、學生讀課文，要求：讀準字音，遇到生字多讀幾遍。

　�。�、在文中勾畫生字詞，自主學習生字詞，標出自然段。

　�。�1）學生畫出生字詞，借助拼音或工具書把生字詞讀準確，運用已學方法識字。教師巡視了解學習情況。

　�。�2）學生學習交流。

　　（3）利用媒體資源中課件中的生字動畫，教師進行指導，通過多種形式從音形義上進行教學。

　　3、猜測詞語。

　　顏色多，燦爛多彩。（五彩斑斕）

　　在空中回旋地飛。（翱翔）

　　動作迅速而靈敏。（敏捷）

　　說話或?qū)懳恼聲r最重要的部分。（點睛之筆）

　　連毛帶血地生吃禽獸。（茹毛飲血）

　　指無需懷疑，是鐵一樣的事實。（毋庸置疑）

　　說明：通過初讀課文，引導學生從整體上把握文章內(nèi)容，獲得初步感受，訓練閱讀概括的能力；運用已經(jīng)學習的識字方法自主識字，提高識字能力；教師及時檢測學生的學習情況，增強教學活動的目的性。

　�。�、多媒體范讀，感知課文內(nèi)容。

　　三、理清層次，分析結(jié)構(gòu)。

　　1、自由讀課文，思考：課文主要寫了哪些內(nèi)容？

　　2、合作交流，滲透分段概括段意的方法。

　　說明：閱讀是學生的個性化行為，在分段概括段意中，引導學生思考，小組合作分析概括。讓學生暢所欲言，發(fā)表看法陳述理由，尊重學生獨特感受。教師適時滲透概括方法，培養(yǎng)分析概括能力。

　　3、與同學討論，試著分段概括段意。

　　提示：

　　第一段（第1、2自然段）：大量化石顯示，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化成了飛翔的鳥兒。

　　第二段（第3、4自然段）：科學家假想恐龍是如何演化成鳥兒的。

　　第三段（第5自然段）：科學家希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史進程。

　　4、再讀課文。

　　讓學生通讀，指名學生讀，試復述課文內(nèi)容。

　　四、探索與發(fā)現(xiàn)：圖片展示，學生想象恐龍的演變過程。

　　五、作業(yè)

　　1、抄寫生字

　　2、收集有關(guān)恐龍的資料，擴充自己的古生物知識。

　　一、導入揭題

　　同學們，在科技如此發(fā)達的今天，我們體驗了電腦住宅的神奇，體會了小小種子在一番太空旅行之后的美妙變化和神奇用途，深刻感受到科學家們的魔法神通廣大。今天魔法大門再次為我們打開，讓我們在科學家們的指引下，打開中生代的大門吧！那里的主宰者已經(jīng)出現(xiàn)在我們面前了！知道的叫出它們的名字（課件出示恐龍圖片）。

　　但是如此龐大的、種類繁多、形態(tài)各異，雄霸一時的恐龍們今天卻不見蹤影，它們難道無一幸存嗎？（變成了鳥類）。展示鳥類圖片

　　我們的科學家們已經(jīng)揭開鳥類的神秘面紗，今天我們就來學習31課《飛行藍天的恐龍》。

　　二、自讀課文

　　1、找出描寫恐龍和鳥類的有關(guān)詞語。（兇狠、笨重、遲鈍、茹毛欽血、輕靈、敏捷、輕盈、五彩斑斕、凌空翱翔）

　　2、提出不理解的詞語或句子。

　　三、檢查反饋

　　四、學習課文第一節(jié)

　　過渡語：兇猛、笨重的恐龍與輕靈、敏捷的鳥兒無論從外形上，還是從生活習性上，我們都覺得它們兩者之間怎么樣？讀課文第一節(jié)第一句話。（說到恐龍，人們往往想到兇猛的霸王龍或者笨重、遲鈍的馬門溪龍；談起鳥類，我們頭腦中自然會浮現(xiàn)輕靈的鴿子或者五彩斑斕的孔雀。）指名讀。

　　但是這毫不相干的`兩種動物卻有著親密的關(guān)系，讀課文第二句話。（在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。）作者的用詞準確性。

　　五、學習第四段

　　1、恐龍是如何飛行藍天，讓我們穿越時空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧！

　　請同學們讀課文第四段，想想恐龍飛向藍天的過程？

　　板書

　　第一種恐龍→形態(tài)各異的龐大家族→（其中）獵食性恐龍→鳥類

　�。▋蓛|三千萬年前）（數(shù)千萬年后）

　　根據(jù)板書簡單說說恐龍變成鳥類的過程。自由說，指名說。

　　2、書上向我們具體介紹了形態(tài)各異的恐龍家族，請你把它用橫線畫出來。指名讀

　　我們發(fā)現(xiàn)這是一句很長很長的句子，有幾部分組成？（三部分）男女師分讀

　　每部分告訴我們什么？（行走方式、體形、性格）分小組讀

　　我們再看每一部分的，發(fā)現(xiàn)什么？指名6人朗讀

　　小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)，作者在描寫運用了對比，是多么生動；分三方面來寫，條理又是那么清楚，我們男生先，女生后再來讀一遍！

　　3、所有的恐龍都飛上藍天了嗎？你從課文哪里可以知道？

　　這些恐龍有發(fā)生了那些變化，你能找出來嗎？用波浪線劃下來�？陬^說說表格內(nèi)容。

　　指名交流

　　讀表格內(nèi)容。

　　4、再次細讀，完成填空。

　　但是這也只是科學家的一種推測，這有羽毛的恐龍是怎樣脫離同類，飛向天空的還有不同假說，正如課文說的“不過……飛翔”。

　　我們希望在不久的將來，也有科學家發(fā)現(xiàn)點睛之筆，為我們重現(xiàn)恐龍飛向藍天的過程，正如科學家是怎樣發(fā)現(xiàn)鳥類是恐龍的后裔一樣。下節(jié)課我們將繼續(xù)學習科學家是怎樣發(fā)現(xiàn)鳥類是恐龍的后裔。

《恐龍》教案15

　　教材分析

　　讓我們和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時激發(fā)孩子們對科學的好奇心。不久的將來，這些謎團可能會被正在捧讀本文的孩子們揭開。

　　學習目標

　　1.會認15個生字，會寫9個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語。

　　3.有對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進行科學探究的興趣和愿望。

　　教學流程

　　第一課時

　　一、導入

　　精美的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入了中生代時期，漫游在遍布恐龍的世界里�？�，不同種類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍�？吹竭@般景象，人們不禁會想為什么今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了呢？是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈？是越來越多的哺乳動物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的.傳染病帶來毀滅性的災難？這都是至今尚未揭開的謎團。讓我們一起帶著這些疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文吧！

　　二、識字寫字

　　1.識字指導。

　　本課生字較多，涉及的新詞語也較多。除了引導學生采用多種方法認記外，主要要把生活識字與根據(jù)生活經(jīng)驗理解詞語結(jié)合起來。如，遮住、偷吃、書籍、躲避、死亡、孵出等都是二年級學生生活中比較熟悉的詞語。要通過反復朗讀詞語，認識詞語中生字的讀音和意義。枯萎、塵埃、耐不住、龐大、哺乳、或者等帶有生字的詞語不容易感悟，則需要學生自己結(jié)合上下文理解，或者理解字義、詞義，教師也可作一些簡單的解釋。

　　讀音方面，注意類（）不讀，哺（）不讀，或（）不讀。

　　2.寫字指導。

　�。�1）寫正確。

　　染九缸水放在木架上，九別寫成丸。謎：先寫言字旁，再寫米，最后寫走之。寒字下邊是兩點。

　�。�2）寫美觀。

　　長橫要突出：亡、染、類。

　　短橫宜收斂：謎字右邊的短橫，傳字上邊的短橫，類字上邊的短橫，嚴字的上下兩橫，寒字中間的三橫。書寫寒字要特別注意，三個橫都不能太長，以不超出寶蓋為準。

　　撇捺應伸展：染、類、寒三字下面的撇、捺。

　　結(jié)合類字的書寫，再次強調(diào)一般情況下，一個字中不要寫兩個捺；如果出現(xiàn)，就將其中的一個捺變成點。

　　第二課時

　　一、導入：

　　交流小朋友們在課下了解到的有關(guān)恐龍的資料。