語(yǔ)文教案(通用9篇)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,常常需要準(zhǔn)備教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢?以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案9篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)技能
1、正確流利朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)本課的生字,理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解“家”做為掌握某種專門(mén)活動(dòng)的人的意義
過(guò)程方法
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,通過(guò)朗讀,理解文章的正側(cè)面寫(xiě)作方法。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀中體會(huì),讀中感悟,培養(yǎng)個(gè)性化的閱讀能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀
從蕭伯納的話中體會(huì)其謙虛自律的寬廣胸懷,學(xué)會(huì)做人。
教學(xué)重、難點(diǎn):
通過(guò)人物對(duì)話的反復(fù)朗讀,體會(huì)文章的內(nèi)涵,感悟人物形象。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入
1、揭題,板書(shū)課題
2、質(zhì)疑:大作家是誰(shuí)?小老師呢?為什么要拜小老師呢?
二、初讀課文
1、帶著上面的問(wèn)題自由讀課文,讀準(zhǔn)生字字音,讀通句子。
2、檢查自學(xué):讀字詞,分節(jié)讀課文,提出不解的詞討論。
3、能回答上面提出的問(wèn)題嗎?板書(shū)人物名稱
三、整體把握課文
1、讀課文,找出轉(zhuǎn)換情節(jié)的兩個(gè)關(guān)鍵詞:臨別時(shí) 事后 (加上“有一次”)
把課文分為三個(gè)部分
2、分部分請(qǐng)同學(xué)讀課文,說(shuō)說(shuō)各部分寫(xiě)了什么。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
作業(yè):抄寫(xiě)生字詞;讀熟課文;找找關(guān)于蕭伯納的資料
板書(shū)設(shè)計(jì):
10 大作家的小老師
蕭伯納 娜塔莎
有一次
臨別時(shí)
事 后
第二課時(shí)
一、題目切入(板書(shū)課題)
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課,請(qǐng)你讀一下課題(指名學(xué)生讀題)。
作家就是作家,為何要加一個(gè)大字呢?說(shuō)明什么?
你還知道哪些“大作家”?(魯迅、冰心、高爾基等)
[出示:課文第一句話] 誰(shuí)能讀好這句話。
2、你們叫過(guò)自己的老師為小老師嗎?為什么加個(gè)“小”字呢?
[出示:露珠—小露珠 鬼—小鬼 可愛(ài)—小可愛(ài)]
發(fā)現(xiàn)什么沒(méi)有? “小”給你怎樣的感覺(jué)?(更討人喜歡。形象更可愛(ài)。)
3、娜塔莎討人喜歡嗎?請(qǐng)大家輕聲讀第一節(jié),劃出描寫(xiě)娜塔莎的可愛(ài)之處。
誰(shuí)來(lái)讀你畫(huà)的句子?[生讀] [出示:小姑娘的圖。]
是她嗎?可愛(ài)嗎?誰(shuí)來(lái)把她讀得再可愛(ài)一些?
4、一起讀一下第一自然段。(生齊讀)
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落,走近蕭伯納
1、我記得上節(jié)課,我們還留了一個(gè)問(wèn)題?
[出示:大作家為什么要拜小老師呢?]
書(shū)讀百遍,其義自現(xiàn)。請(qǐng)你們一起瀏覽全文,看看能不能從課文中找到答案。
2、哪位同學(xué)先匯報(bào)一下自讀收獲。
3、一個(gè)小姑娘怎么會(huì)使蕭伯納明白道理呢?讓我們先來(lái)讀一讀他們臨別時(shí)的對(duì)話。
[出示:第二節(jié)第一次對(duì)話內(nèi)容。]怎么讀,為什么這么讀?
他的目的是什么呢?
所以你們認(rèn)為蕭伯納是個(gè)怎樣的人? (生自由說(shuō))
4、[出示:有一天,蕭伯納接到一位小姑娘寄給他的信,信中說(shuō):“您是一位使我最折服的作家,為了表達(dá)我對(duì)您的敬仰,我打算用您的名字來(lái)命名我的小獅子狗。它是我過(guò)生日時(shí)候親戚們送給我的。不知尊意如何?”蕭伯納回信說(shuō):“親愛(ài)的孩子,讀了你的信,頗覺(jué)風(fēng)趣盎然,我贊同你的'打算。但是,最主要的一點(diǎn),你務(wù)必和小獅子狗商量一番!”]
這是個(gè)怎樣的蕭伯納?(幽默)
[出示:第一自然段最后一句話。]
這又是怎樣的蕭伯納呢?(有童心)
5、現(xiàn)在你還認(rèn)蕭伯納是在自夸,炫耀自己?jiǎn)?
[出示:他想……]原來(lái)他只是想用自己的顯赫的身份給小姑娘和她的媽媽一個(gè)驚喜。目的是善的,但方式卻有自夸之嫌,大家請(qǐng)看圖 [出示圖片] 注意動(dòng)作,同學(xué)們,站起來(lái)模仿一下好嗎,站起來(lái),把自己當(dāng)在蕭伯納,一起讀一下第二節(jié)。
三、走近小姑娘
1、可是,小姑娘有沒(méi)有像蕭伯納想像的哪樣驚喜萬(wàn)分呢?那個(gè)詞可知蕭伯納的確是沒(méi)有想到。(生找出“出乎預(yù)料”)
他“預(yù)料”的是什么?小姑娘也許會(huì)?(可以設(shè)計(jì)一個(gè)說(shuō)話練習(xí))結(jié)果呢?(生答)這就叫“出乎預(yù)料”。還有一個(gè)字也說(shuō)明了這個(gè)意思,什么字?(竟)
[出示:請(qǐng)你……和圖片]
你覺(jué)得小姑娘是個(gè)怎樣的人?
結(jié)合自己的理解讀一下這句話。
口吻相同,語(yǔ)氣也相同嗎?請(qǐng)兩位同學(xué)分角色地讀一下這兩個(gè)人的話語(yǔ),注意,一定要把握人物的特點(diǎn)。[生讀、女生與男生](評(píng)價(jià))
2、出示:第四節(jié)
什么叫“為之一震”? 他被什么震驚、震撼了? 他意識(shí)到了什么?
誰(shuí)來(lái)讀一下這句話!
四、思考
是的,說(shuō)者無(wú)心,聽(tīng)者有意,事后,蕭伯納深有感觸地說(shuō):[出示:第五節(jié)]
1、誰(shuí)來(lái)讀一下這段內(nèi)容。說(shuō)了幾句話?第一句:關(guān)鍵詞是什么?第二句:關(guān)鍵詞是什么? [板書(shū):不能自夸 平等相待 永遠(yuǎn)謙虛]第三、四句又告訴我們什么?
2、“她是我的老師”也就是說(shuō)“ 是 的老師”。從這句話可以看出蕭伯納對(duì)小姑娘充滿了怎樣的情感。(感激、尊重)
3、現(xiàn)在明白“大作家為什么拜小老師了吧?”用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
通過(guò)這一節(jié)的學(xué)習(xí),讓我們看到了一個(gè)怎樣的蕭伯納?
五、作業(yè)
同學(xué)們,當(dāng)我們?cè)賮?lái)看課題時(shí),我想再問(wèn)問(wèn)你們,稱蕭伯納為“大”作家,僅僅是因?yàn)樗麑?xiě)的作品多嗎?還因?yàn)槭裁?
課后有一個(gè)復(fù)述課文的要求,誰(shuí)能在板書(shū)的提示下,講講這個(gè)故事。
六、課外拓展
1、讀一讀關(guān)于謙虛待人的名言、小故事。
2、把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,了解冀中地道戰(zhàn)的產(chǎn)生、作用和地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),并從中體會(huì)人民的智慧和力量是無(wú)窮無(wú)盡的,并受到愛(ài)國(guó)主義的教育。
4.理清課文敘述順序,學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙姆椒ā?/p>
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)語(yǔ)言文字了解冀中地道的`結(jié)構(gòu)特點(diǎn);理清課文的敘述順序。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課,提示課題
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了描寫(xiě)古代戰(zhàn)爭(zhēng)的《赤壁之戰(zhàn)》。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文,描寫(xiě)的是現(xiàn)代人民戰(zhàn)爭(zhēng)——《冀中的地道戰(zhàn)》。(板書(shū)課題:冀中的地道戰(zhàn))“冀中”指什么?(河北地區(qū)中部,冀,河北簡(jiǎn)稱。)你對(duì)“地道戰(zhàn)”有哪些了解?(啟發(fā)學(xué)生從看過(guò)的電影或書(shū)中談?wù)勛约簩?duì)地道戰(zhàn)的了解。)
二、教師簡(jiǎn)介背景知識(shí)。
三、提出學(xué)習(xí)要求。
1.默讀課文,讀準(zhǔn)字音,理解詞語(yǔ)。
2.思考問(wèn)題:
。1)作者是按怎樣的順序介紹冀中地道的?
(2)課文是怎樣具體介紹冀中地道的式樣和特點(diǎn)的?
。3)從課文中描寫(xiě)地道的式樣和特點(diǎn)中,選擇給你印象最深的一兩點(diǎn),談?wù)勀銓?duì)“人民的智慧是無(wú)窮無(wú)盡的”感受。
3.同桌或小組交流討論。
課文先講了地道產(chǎn)生的時(shí)間、原因及作用;接著講了地道的式樣和特點(diǎn):式樣多,地道的位置和高度,地道里的大洞及通氣孔,地道的出口,地道的通訊聯(lián)系等。學(xué)生交流時(shí),可引導(dǎo)他們畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句,認(rèn)真讀讀,體會(huì)體會(huì)。
4.結(jié)合課文內(nèi)容,畫(huà)一畫(huà)地道的示意圖。
。ǔ螅﹤(gè)人畫(huà)。
。2)選擇畫(huà)得好的在班上展示。
5.引導(dǎo)體會(huì)“人民的智慧是無(wú)窮無(wú)盡的”這句話的意思。
6.結(jié)合體會(huì),有感情地朗讀課文。
四、布置作業(yè)。
朗讀課文。
語(yǔ)文教案 篇3
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):通過(guò)對(duì)課文的理解,懂得“誠(chéng)實(shí)勞動(dòng),換來(lái)的是難忘的`關(guān)懷與愛(ài)意”這一道理。
教具準(zhǔn)備:小黑板
教學(xué)過(guò)程:
教學(xué)過(guò)程
自我加減
一、復(fù)習(xí)
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、朗讀第一段,說(shuō)說(shuō)第一段主要寫(xiě)了什么。
二、學(xué)習(xí)第二段
1、默讀第二段,思考:
。1)“我”是怎樣勤勤懇懇地工作的?畫(huà)出有關(guān)詞句,讀一讀。再聯(lián)系上下文,說(shuō)說(shuō)“我”是怎么送報(bào)的。
。2)“我”誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng),得到了怎樣的回報(bào)?
(3)出示幻燈圖片,結(jié)合課文和畫(huà)面,用自己的話加以描述。
。4)讀第5、6自然段,指名表演。
。5)指導(dǎo)朗讀,加深理解課文中表達(dá)的人與人之間的真誠(chéng)相待、互相關(guān)懷的一片“真情”。
三、作業(yè)
1、朗讀課文。
收集生活中互相關(guān)心、互相幫助的事例。
語(yǔ)文教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
1.了解兩個(gè)獨(dú)體字合在一起就成為合體字的識(shí)字方法和漢字的構(gòu)字特點(diǎn);感受漢字的魅力。
2.重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好左右結(jié)構(gòu)的字。了解獨(dú)體字變?yōu)槠院,其中一些筆畫(huà)會(huì)發(fā)生變化;寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的字要注意穿插避讓。
3.能夠仿照例子說(shuō)出數(shù)量詞,并感受到“一顆”與“一顆顆”等詞的區(qū)別。
4.學(xué)會(huì)用“可愛(ài)”說(shuō)話。
5.通過(guò)讀詩(shī)歌感受到大自然的神奇,能夠有感情地朗讀短文。
6.能夠介紹自己的學(xué)校,在口語(yǔ)交際中培養(yǎng)表達(dá)能力,激發(fā)學(xué)生對(duì)校園、老師的熱愛(ài)之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文字的感受能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話、寫(xiě)話能力。
三、教學(xué)難點(diǎn)
提高學(xué)生說(shuō)話、寫(xiě)話的能力。
四、教具準(zhǔn)備
獨(dú)體字、合體字的頭飾、生字卡、投影、音樂(lè)、黃豆。
五、教學(xué)時(shí)數(shù)
3課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
(一)激趣導(dǎo)入,感悟兩個(gè)獨(dú)體字組成一個(gè)合體字的造字規(guī)律。
1.同學(xué)們,在生活中,我們每個(gè)人都有朋友,你能說(shuō)說(shuō)你的朋友是誰(shuí)嗎?在漢字王國(guó)里,許多漢字之間也像我們一樣有朋友關(guān)系,大家看他們來(lái)了!
課件演示:
(1)(出示:米、分,動(dòng)畫(huà)演示)它們兩個(gè)就是好朋友,大家看,兩個(gè)好朋友見(jiàn)面握握手,它們站在一起了,組成了一個(gè)什么字?(投影出示:粉)你能用這個(gè)字組個(gè)詞嗎?
(2)(投影出示:米、唐)“米”的好朋友特別多,大家看,一個(gè)好朋友來(lái)了,它們?cè)谝黄鸾M成什么字呢?試著組個(gè)詞!
2.做找朋友的游戲。
(把寫(xiě)有“土、成、竹、龍、足、包、衣、君”的頭飾發(fā)給幾個(gè)學(xué)生,放找朋友的音樂(lè))同學(xué)們快看看它們的朋友都找對(duì)了嗎?組成的新朋友大家都認(rèn)識(shí)嗎?你能試著組個(gè)詞嗎?(請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出組成新字的讀音并組詞。)
3.大家真了不起!幫助生字找到了自己的朋友,它們都特別感謝大家,它們給同學(xué)們帶來(lái)了一個(gè)小禮物,大家看:(課件出示兒歌)
米加分,炒米粉,
米加唐,花生糖。
土加成,北京城,
竹加龍,紅燈籠。
足加包,趕快跑,
衣加君,穿花裙。
4.咱們都讀讀。誰(shuí)愿意給大家讀讀?(指名讀;同桌互讀;全班齊讀)
5.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),感悟造字規(guī)律。
大家都讀得特別好,讀了這個(gè)兒歌你發(fā)現(xiàn)了什么?
(引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)獨(dú)體字組成一個(gè)合體字的造字規(guī)律)
6.擴(kuò)展延伸,進(jìn)一步感悟規(guī)律。
你還知道哪些獨(dú)體字可以組合成為一個(gè)合體字呀?(學(xué)生回答、老師板書(shū))其他同學(xué)能用這些合體字組詞嗎?(學(xué)生組詞)
7.試著用剛才組成的字編一首兒歌。
(二)感悟規(guī)律,練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
1.大家都發(fā)現(xiàn)了,有的獨(dú)體字合并起來(lái)可以組成合體字,那我們?cè)鯓硬拍馨堰@些字寫(xiě)漂亮呢?
2.課件出示田字格中的范字。
3.引導(dǎo)觀察,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
大家仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?
4.怎樣才能寫(xiě)好這些字呢?具體觀察每個(gè)字在田字格中的位置。
提示:“粉”左右大小、長(zhǎng)短差不多,要寫(xiě)緊湊,“分”的第一筆和第四筆的撇要寫(xiě)過(guò)中心點(diǎn);“城”左小右大,提土旁的最后一筆提要略長(zhǎng),“成”的第一筆橫要寫(xiě)在橫中線上且過(guò)豎中線,斜鉤起筆在豎中線上;“跑”左邊略小于右邊,“包”的第一筆撇不過(guò)豎中線,橫折鉤要寫(xiě)在橫中線上,豎彎鉤起筆在中心點(diǎn),要寫(xiě)在豎中線上。)
5.范寫(xiě)“粉”字,指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
6.學(xué)生練寫(xiě)一個(gè)字,教師巡視指導(dǎo)。
7.反饋評(píng)議。
(實(shí)物投影展示學(xué)生作品,集體評(píng)議)
8.再次練寫(xiě),要求比第一個(gè)字寫(xiě)得更好。
(三)詞語(yǔ)超市練習(xí),感悟數(shù)量詞。
1.課件激趣導(dǎo)入:
(1)大家看這是什么?[課件出示一列小火車。圖下出示填空:一( )火車]誰(shuí)會(huì)填?
2.比一比,誰(shuí)會(huì)填空。
課件繼續(xù)出示練習(xí):
一( )大風(fēng)
一( )種子
一( )空地
3.你能仿照樣子再說(shuō)幾個(gè)嗎?(學(xué)生練說(shuō),教師及時(shí)糾正)
4.借圖比較感悟。
(1)(課件出示許多樹(shù)、一棵樹(shù)的圖,出示詞語(yǔ):一棵樹(shù)、一棵棵樹(shù))
(2)對(duì)號(hào)入座,連一連。(你能選擇一下這幅圖應(yīng)該用哪個(gè)短語(yǔ)嗎?)
(3)說(shuō)一說(shuō)為什么這樣連線。(感悟出一棵棵指的是許多棵,而一棵指的是只有一棵)
5.借助實(shí)物進(jìn)一步感悟。
老師說(shuō)短語(yǔ),請(qǐng)大家用手中的黃豆來(lái)表示。
(1)一顆黃豆。(學(xué)生舉起一顆)
(2)一顆顆黃豆。(學(xué)生舉起一小把來(lái))
(3)說(shuō)說(shuō)你為什么這樣做。(注重引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)區(qū)別)
6.讀一讀,說(shuō)一說(shuō)。
出示詞語(yǔ):“一滴滴汗珠、一封封信”,說(shuō)一說(shuō)讀了這些短語(yǔ)后的感受是什么。
7.擴(kuò)展延伸。
你能再說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎?
8.朗讀詞語(yǔ),讀出語(yǔ)感。
9.運(yùn)用詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。
(投影出示這8個(gè)詞語(yǔ))請(qǐng)同學(xué)們從這些詞語(yǔ)中任意選擇一個(gè)或幾個(gè)說(shuō)一句話。
(學(xué)生練習(xí)說(shuō)句子)
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
(一)激趣導(dǎo)入,練習(xí)用詞寫(xiě)話。
1.導(dǎo)入:還記得《蒲公英的種子》這一課嗎?老師寫(xiě)了一句描寫(xiě)蒲公英孩子的話,大家快讀讀。
出示句子:
“蒲公英的孩子長(zhǎng)得毛茸茸的,可愛(ài)極了!
2.讀中感悟例句是如何寫(xiě)具體的。
(1)自己輕聲讀句子,說(shuō)說(shuō)你知道了什么,你是怎么知道的。
(2)提問(wèn):你從哪里感受到它可愛(ài)?
(結(jié)合圖和句子、如果有學(xué)生見(jiàn)過(guò)也可結(jié)合生活實(shí)際再說(shuō)說(shuō))
(3)比較句子,感受如何寫(xiě)具體。
(4)課件出示一組句子:
小白兔長(zhǎng)長(zhǎng)的'耳朵,紅紅的眼睛,十分可愛(ài)。
小白兔十分可愛(ài)。
(5)對(duì)比讀兩個(gè)句子,你覺(jué)得哪個(gè)好?為什么?
(第一個(gè)好,因?yàn)閷?xiě)出了小白兔的樣子,能讓大家感受到它為什么可愛(ài)。)
(6)有語(yǔ)氣地朗讀,比一比,看誰(shuí)能讀出小白兔的可愛(ài)!
3.總結(jié):用“可愛(ài)”寫(xiě)句子,要交代出為什么可愛(ài),怎么可愛(ài)。這樣就可以讓人一下子感受到它可愛(ài)了。
4.練習(xí)說(shuō)話、寫(xiě)話。
(1)想一想,你覺(jué)得什么可愛(ài)?用上“可愛(ài)”這個(gè)詞說(shuō)一說(shuō)。
(2)學(xué)生練說(shuō),教師進(jìn)行指導(dǎo),注重打開(kāi)思路、規(guī)范語(yǔ)言。
(3)練習(xí)寫(xiě)話,不會(huì)寫(xiě)的字可以寫(xiě)拼音。
(4)寫(xiě)后評(píng)議、修改。
(二)閱讀欣賞。
1.自由輕聲讀詩(shī)歌,讀準(zhǔn)字音。
2.同桌互讀,檢查。
3.自由輕聲讀,想一想你知道了什么。
4.全班交流。
5.仿說(shuō)的練習(xí)(選做題):
誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng),
不用說(shuō)我和你了。
但是_____的時(shí)候,
我們知道_____。
(1)學(xué)生思考。
(2)小組交流。
(3)集體反饋、評(píng)議。
第三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
(一)課前了解學(xué)校,準(zhǔn)備充分。
(二)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入,激活內(nèi)心需要。
同學(xué)們,今天校長(zhǎng)交給咱們一個(gè)十分重要的任務(wù),你們想知道是什么任務(wù)嗎?校長(zhǎng)說(shuō),一年級(jí)的同學(xué)來(lái)學(xué)校的時(shí)間不長(zhǎng),對(duì)學(xué)校不是特別了解,想讓咱們班的同學(xué)去給一年級(jí)的同學(xué)當(dāng)當(dāng)導(dǎo)游,好好向他們介紹一下咱們的學(xué)校。我覺(jué)得這個(gè)任務(wù)不難完成,你們有信心做好嗎?
(三)進(jìn)入角色,練習(xí)交際。
1.確定角色,同桌練習(xí)。
2.指名反饋,組織討論,明確要求。
根據(jù)同學(xué)反饋的情況討論:怎樣才能當(dāng)好這個(gè)導(dǎo)游呢?
學(xué)生自由發(fā)言,教師歸納學(xué)生介紹時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題:
(1)注意傾聽(tīng)。
(2)要有禮貌。
(3)把話說(shuō)明白,說(shuō)清楚。
(4)要想辦法讓別人喜歡聽(tīng),想辦法讓導(dǎo)游愿意向你介紹。
3.再次練習(xí),教師巡視傾聽(tīng)指導(dǎo)。
4.全班反饋,比賽評(píng)議。評(píng)出最佳“導(dǎo)游”。
語(yǔ)文教案 篇5
各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師:
下午好!今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《稱贊》。下面我從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、以及教學(xué)板書(shū)這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析。
首先說(shuō)說(shuō)教材,《稱贊》這課是一篇新教材,是一個(gè)有趣的童話故事,小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!看來(lái)只要是發(fā)自內(nèi)的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。在平時(shí)的生活工作中,我們都希望受到別人的稱贊,得到別人的肯定。我們經(jīng)常也有這樣的感覺(jué),加班加點(diǎn)地拼命工作,能得到領(lǐng)導(dǎo)的一句表?yè)P(yáng)或者同事的一句稱贊,也就滿足了。
老師對(duì)學(xué)生,何嘗不是這樣呢?老師在學(xué)生的心目中是何等神圣!當(dāng)學(xué)生獲得成功或者取得進(jìn)步的時(shí)候,不要說(shuō)稱贊,就是一個(gè)笑容,一個(gè)眼神,一次親切的撫摸,也許都能讓學(xué)生的心中涌起一陣暖流,留下一段美好的回憶。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的主意圖以及學(xué)生的實(shí)際,我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
(二)能力目標(biāo):通過(guò)朗讀,了解課文內(nèi)容,體會(huì)相互稱贊帶來(lái)的快樂(lè)。
(三)情感目標(biāo):教育學(xué)生要學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、重點(diǎn):能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂課文。
2、難點(diǎn):知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點(diǎn),從而學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
四、教法與學(xué)法:
在這堂課中,我們采用了創(chuàng)設(shè)情境法,情感朗讀理解法,直觀教學(xué)的方法,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,形成學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,自主合作學(xué)習(xí)的局面。
五、教學(xué)流程:
在本課的教學(xué)中,我們采用了自主學(xué)習(xí),合作探究的教學(xué)方式,讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能,營(yíng)造良好的課堂氣氛,力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo),主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入。
好奇是小學(xué)生的天性,抓住學(xué)生的好奇心,從而來(lái)激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣。一開(kāi)始,我們根據(jù)兒童的特點(diǎn),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“刺猬”、“小獾”,有機(jī)地把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活中,看看互相鼓勵(lì)與稱贊會(huì)有什么神奇的作用,這樣導(dǎo)入符合低年級(jí)兒童的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
。ǘ┯螒蚣と、鞏固識(shí)字。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,我們根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此課上通過(guò)了摘蘋(píng)果、開(kāi)火車等游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,鞏固了生字詞。讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),課堂氣氛也活躍起來(lái)。
。ㄈ┳x文理解、感悟道理。
語(yǔ)文新大綱指出:要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀,通過(guò)自讀,范讀、齊讀、分角色讀,從整體上體會(huì)課文的情感,抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀,具體感受課文中的真情。如,小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬為什么還要稱贊他呢?對(duì)這個(gè)問(wèn)題,我們抓住幾個(gè)句子進(jìn)行感悟。
“板凳做得很粗糙,但是看得出他做得很認(rèn)真。”(這句話肯定別人的認(rèn)真態(tài)度);“你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”(這句肯定別人的點(diǎn)滴進(jìn)步);再如,稱贊別人有什么意想不到的效果呢?對(duì)這個(gè)問(wèn)題,我們抓住下面的句子進(jìn)行感悟:“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候,是你稱贊了我,讓我有了自信!边@句話培植了自信。小刺猬和小獾的對(duì)話彬彬有禮,富有真情,我們抓住角色對(duì)話為訓(xùn)練重點(diǎn),取用了分角色讀、表演讀,切身體會(huì)作者的真情實(shí)感,用內(nèi)心的情感朗讀課文,提高學(xué)生的口語(yǔ)交際和表演能力,達(dá)到了品讀感悟的臺(tái)階,使學(xué)生受到美好情感的熏陶。
。ㄋ模┩卣刮谋、延伸課堂。
通過(guò)質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸,讓學(xué)生想想:假如小刺猬一開(kāi)始不是稱贊小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,會(huì)有什么樣的結(jié)果?這個(gè)質(zhì)疑,能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
這堂課的板書(shū)做到圖文結(jié)合,形象直觀,條理清晰,便于學(xué)生理解,起到深化主題,回顧中心的作用。
語(yǔ)文教案 篇6
第一課時(shí) 字詞句含義
教學(xué)目標(biāo):
理解文中字詞含義。熟讀課文,能翻譯全文。
學(xué)生情況分析:
學(xué)習(xí)古文,多數(shù)學(xué)生仍停留在死記硬背上。對(duì)于加點(diǎn)字詞的理解能靠背默來(lái)完成,而對(duì)句子的翻譯則不能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。
關(guān)鍵在于讀得少語(yǔ)感差。
所以,學(xué)習(xí)古文仍注重多讀為主,在理解的基礎(chǔ)上補(bǔ)充適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)法知識(shí),為句子翻譯奠定基礎(chǔ)。
字詞要求:
讀準(zhǔn)字音,書(shū)寫(xiě)正確,解釋明確。
嗤:譏笑。
輒:就。
逮:及,趕上。
甫:剛剛。
赧:臉紅。
訾:挑毛病,說(shuō)壞話。
度:猜測(cè),估計(jì)。
曾:竟,乃。
朗讀全文,做到通順流暢。
題解:
弈喻——標(biāo)題揭示文章的寫(xiě)法,是“緣事而發(fā),以小見(jiàn)大”。文章以弈棋為喻,論述了一個(gè)什么道理呢?
語(yǔ)法現(xiàn)象:
“易置之”——“易(之)置之”,替他下棋;成分省略要補(bǔ)出。
“頃之” ——不久,“之”無(wú)意,句子中調(diào)節(jié)音節(jié)的作用。
輒欲易置之 替 一客數(shù)敗 屢次
易 { 予頗易之 輕視 數(shù){ 甫下數(shù)子 幾(個(gè))
然易地以處 交換 竟局?jǐn)?shù)之 計(jì)算
反復(fù)朗讀,字詞分析理解,句子翻譯。
布置作業(yè):
抄寫(xiě)生字新詞,注釋。
熟讀課文,口頭翻譯全文。
第二課時(shí) 雜文特點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo):
明確“緣事而發(fā)”“以小見(jiàn)大”“文藝性”的雜文特點(diǎn)在本文中的'體現(xiàn)。
明確全文中心論點(diǎn)。
分析第一節(jié):
論述一次下棋給我的“教訓(xùn)”。
板書(shū)設(shè)計(jì)(一):
下棋過(guò)程 觀弈時(shí)態(tài)度變化 棋局中的表現(xiàn)
弈 觀弈 嗤其失算,欲易置之,以為不逮己 自高自大
對(duì)局 前 客請(qǐng)與予對(duì)局,予頗易之 輕視對(duì)方
甫下數(shù)子 客已得先手 吃驚不小
局將半 客之智尚有余,予思益苦 苦心竭律
竟局?jǐn)?shù)之 客勝予十三子 予赧甚
羞愧萬(wàn)分
觀弈 終日默坐而已
喻 不能妄自尊大,不能輕視別人
思考:
緣事而發(fā)的“事”在文中指什么?
結(jié)論:
觀弈時(shí)沒(méi)有自知之明,輕視他人,結(jié)果碰壁,由此得到一個(gè)教訓(xùn)——不能妄自尊大,也不能輕視別人。
分析第二節(jié):
由下棋中得到教訓(xùn),且“以小見(jiàn)大”,聯(lián)想到“待人待己”的道理。
以小見(jiàn)大
觀弈 看人
予觀人下棋 今之學(xué)者
嗤其失算 訾古人失;稱今人失
第二節(jié)與第一節(jié)進(jìn)行類比,指出“今之學(xué)者”的自高自大,輕視別人。
板書(shū)設(shè)計(jì)(二):
今之學(xué)者兩大缺點(diǎn): 讀古人書(shū), 訾古人失;
與今人居, 樂(lè)稱人失。(現(xiàn)象)
人固不能無(wú)失 吾亦有失 (觀弈后明白)
知人之失,指人之小失,不見(jiàn)吾之大失 要有自知之明 ( 主要觀點(diǎn) )
何暇論人哉 管好自己 ( 正確對(duì)待 )
思考:
第三段的作用是什么?
結(jié)論:
在第二節(jié)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步分析為什么不能妄自尊大,不能輕視別人。
分析第三節(jié):
進(jìn)一步分析為什么不能妄自尊大,不能輕視別人。
板書(shū)設(shè)計(jì)(三):
弈之優(yōu)劣有定
}不該彼此相嗤
人之是非無(wú)定
各是其所是
}不能從自己的角度看待問(wèn)題
各非其所非
人之失者未必非得也
}要正確的待人待己
吾之無(wú)失者未必非大失也
思考:
“世無(wú)孔子,誰(shuí)能定是非之真?”是否正確?
結(jié)論:
是非無(wú)定有一定的道理;但這句話不合實(shí)際,評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)是客觀存在的,并不以圣人而轉(zhuǎn)移。
總結(jié):
文章通過(guò)一次弈棋,得到“不能妄自尊大,不能輕視別人”的教訓(xùn),從而聯(lián)想到“待人待己”的道理:人貴有自知之明,也因有知人之明,不能妄自尊大,不能輕視別人。
總板書(shū)設(shè)計(jì):
弈 喻
緣事而發(fā) 以小見(jiàn)大
觀弈 得到教訓(xùn) 今人不能正確待人待己 不該彼此相嗤
基礎(chǔ) 聯(lián)想 進(jìn)一步闡述
嗤其失算 不能妄自尊大 易地以處,難免有失 弈之優(yōu)劣有定
人之是非無(wú)定
對(duì)局失敗 不能輕視別人 不能只知人之失, 不能只從
而不見(jiàn)己之失 自己的角度看問(wèn)題
終日默坐 人貴有自知之明 要有知人之明
附:“文藝性”的特點(diǎn)體現(xiàn)在人物形象生動(dòng)。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)要求
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)字7個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3.認(rèn)識(shí)一些蔬菜,了解一些它們的特點(diǎn)。
4.拓展延伸,學(xué)會(huì)創(chuàng)造,說(shuō)說(shuō)自己了解的其它蔬菜,并給它們編兒歌。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.會(huì)寫(xiě)本課生字詞。
2.了解部分蔬菜的特點(diǎn)。
課時(shí)劃分
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.認(rèn)識(shí)一些蔬菜,了解它們的一些特點(diǎn)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字。
2.認(rèn)識(shí)一些蔬菜,了解它們的一些特點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備
菜園掛圖,生字卡片。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1.教師出示菜地掛圖:
2.菜地里都有一些什么蔬菜呢?
3.現(xiàn)在的菜園里可熱鬧了,成熟了的蔬菜都想上市場(chǎng)看看,到小朋友們的家里做客。(教師出示課題)
4.指名讀課題。
5.全班齊讀課題。
二、摘蔬菜,認(rèn)讀生字
1.指名拿著籃子上來(lái)摘蔬菜。
2.展示學(xué)生采摘蔬菜的情況,認(rèn)識(shí)蔬菜及蔬菜的名稱。
3.認(rèn)讀相關(guān)的生字。
(1)小朋友們,你們喜歡吃什么蔬菜呀?
(2)指導(dǎo)認(rèn)讀蔬菜后面的生字。
(3)指名認(rèn)讀,并教小朋友們讀。
(4)教師出示生字詞語(yǔ)卡片,學(xué)生認(rèn)讀生字。
(5)開(kāi)火車,鞏固生字的認(rèn)讀。
三、圖文結(jié)合,了解各種蔬菜的特點(diǎn)
1.教師展示文中介紹的相關(guān)蔬菜實(shí)物,引導(dǎo)學(xué)生觀察,說(shuō)一說(shuō)這些蔬菜長(zhǎng)什么樣?
2.指名反饋,教師結(jié)合實(shí)物引導(dǎo)感知。
3.引導(dǎo)學(xué)生完成課后的練習(xí):照樣子填一填,涂一涂,讀一讀。
4.反饋。
5.全班讀一讀,鞏固對(duì)茄子等蔬菜的特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。
四、誦讀兒歌
1.教師導(dǎo)入:小朋友們,這些蔬菜各有各的樣,各有各的特點(diǎn),多可愛(ài)呀!有人把它們編成了一首朗朗上口的兒歌。請(qǐng)大家快打開(kāi)課本讀一讀。
2.學(xué)生在認(rèn)讀生字的基礎(chǔ)上,再借助拼音自由讀兒歌。
3.同桌互相讀,互相幫助,把兒歌讀得更好。
4.指名反饋?zhàn)x,學(xué)生語(yǔ)文。
5.集體一起讀一讀。
教后感
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.鞏固生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
3.拓展延伸,學(xué)會(huì)創(chuàng)造,說(shuō)說(shuō)自己了解的其它蔬菜,并給它們編兒歌。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì)7個(gè)生字。
教具準(zhǔn)備
有關(guān)蔬菜的資料、實(shí)物,生字詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)過(guò)程
一、鞏固生字,檢查生字
1.教師出示生字詞語(yǔ)卡片,學(xué)生認(rèn)讀。
2.指名認(rèn)讀。
3.開(kāi)火車認(rèn)讀,再次鞏固。
4.說(shuō)一說(shuō)你們是怎樣記住這些生字的。
5.教師根據(jù)學(xué)生的反饋適當(dāng)各種識(shí)記生字的辦法,教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的年齡特點(diǎn),多采用形象識(shí)記。
二、朗讀兒歌,熟讀成誦
1.學(xué)生自由朗讀,讀通句子。
2.小組交流讀的情況,建議學(xué)生讀的時(shí)候適當(dāng)?shù),用自己的`形體語(yǔ)言來(lái)表演讀。
3.檢查:教師出示蔬菜的圖片,學(xué)生口頭表達(dá)他們的特點(diǎn)。
4.教師肯定,鼓勵(lì)背誦課文。
5.指名交流背誦的方法,教師、指導(dǎo)。
6.學(xué)生用自己喜歡的方法背誦兒歌。
7.指名背誦兒歌。
8.全班齊背誦。
三、拓展延伸
1.讓學(xué)生拿己帶來(lái)的蔬菜并進(jìn)行介紹。要求說(shuō)出蔬菜的主要特點(diǎn)。
2.教師,全班小朋友把帶來(lái)的蔬菜放到周圍供學(xué)生參觀。
3.創(chuàng)作兒歌
(1)鼓勵(lì)學(xué)生給自己帶來(lái)的蔬菜編兒歌。
(2)學(xué)生以小組為單位,合作編兒歌。
(3)反饋,誦讀學(xué)生自編的兒歌。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1.出示今天的寫(xiě)字內(nèi)容,并讓學(xué)生認(rèn)讀、組詞。
2.讓學(xué)生自己觀察這些字在書(shū)寫(xiě)上應(yīng)該注意什么?
3.引導(dǎo)學(xué)生觀察字在田字格中的位置,集體反饋,教師強(qiáng)調(diào)。
5.學(xué)生寫(xiě)字,教師巡視輔導(dǎo),提醒學(xué)生注意雙姿。
6.作業(yè)點(diǎn)評(píng)。
五、布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)本課生字。
教后感
語(yǔ)文教案 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
學(xué)習(xí)運(yùn)用四種不同的提示語(yǔ)形式,寫(xiě)一段對(duì)話。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,根據(jù)提示語(yǔ)出現(xiàn)的不同位置,進(jìn)行學(xué)習(xí),在語(yǔ)文百花園中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律:提示語(yǔ)在前說(shuō)后是冒號(hào);提示語(yǔ)在中說(shuō)后是逗號(hào);提示語(yǔ)在后說(shuō)后是句號(hào)。在習(xí)作中根據(jù)表達(dá)需要學(xué)習(xí)正確使用。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
蘇教版國(guó)標(biāo)本第八冊(cè)語(yǔ)文書(shū)、課件
人物的語(yǔ)言是表現(xiàn)表達(dá)人物的思想感情的,它是反映人物的性格的,從這個(gè)角度上說(shuō),寫(xiě)好人物的對(duì)話是非常重要的。同時(shí)也要注意語(yǔ)言描寫(xiě)要注意出現(xiàn)的形式,不要呆板劃一。
【教學(xué)過(guò)程】
一、閱讀蘇教版國(guó)標(biāo)本第八冊(cè)《第一朵杏花》,完成下面的表格。
提示語(yǔ)在前 沒(méi)有提示語(yǔ) 提示語(yǔ)
在中間 提示語(yǔ)在后
竺爺爺告訴他:我有用處,明年你可要留心點(diǎn)。 什么事情啊 是啊,杏花開(kāi)了。說(shuō)著,竺爺爺彎下來(lái),習(xí)慣地問(wèn),你知道杏花是哪天開(kāi)放的嗎? 爺爺,您又看花啦?那孩子仰起臉來(lái)天真地問(wèn)。
竺爺爺,杏花開(kāi)啦!
什么時(shí)候?
剛才。
是第一朵嗎?
是。
[設(shè)計(jì)意圖:世界上不缺少美 而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。從學(xué)生熟悉的課本中來(lái)找到我們本節(jié)課教學(xué)的'內(nèi)容。因?yàn)檎n文無(wú)非就是個(gè)例子,教師要通過(guò)這個(gè)例子掌握這個(gè)交際工具,同時(shí)吸收精神營(yíng)養(yǎng)。教是為了不教,我們的語(yǔ)文教學(xué)最終讓由學(xué)生學(xué)會(huì)變會(huì)學(xué)。]
二、認(rèn)識(shí) 說(shuō)的提示語(yǔ),發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。
1.說(shuō)的提示語(yǔ):交代這話是誰(shuí)說(shuō)的,還告訴我們是怎么說(shuō)的。
2. 提示語(yǔ)在前,冒號(hào);在后,句號(hào);在中,逗號(hào)。
還有的沒(méi)有提示語(yǔ),只有兩個(gè)人說(shuō)話可以省略提示語(yǔ),讀者不會(huì)混淆。
如果提示語(yǔ)都是在前,你讀起來(lái)有什么感覺(jué)?枯燥單調(diào)。
因此在寫(xiě)提示語(yǔ)的時(shí)候要有變化,告訴大家一句話:沒(méi)有變化就沒(méi)有藝術(shù)。
3.小結(jié):要寫(xiě)好提示語(yǔ)要注意分段。
三、鞏固練習(xí):請(qǐng)將下面的句子用其他三種不同的語(yǔ)言描寫(xiě)形式來(lái)表達(dá)。
例:老師嚴(yán)肅地說(shuō):公園里的花不能折!
(1)公園里的花不能折!老師嚴(yán)肅地說(shuō)。
(2)公園里的花不能折!老師嚴(yán)肅地說(shuō),折了它,是要挨批評(píng)的。
(3)老師,我到公園那邊去折一枝花。
公園里的花不能折!
[設(shè)計(jì)意圖:指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),不僅要關(guān)心結(jié)果,更關(guān)注理解的過(guò)程,不僅讓學(xué)生參與學(xué)習(xí),更引導(dǎo)學(xué)生探索了學(xué)習(xí)方法。所以,僅僅發(fā)動(dòng)學(xué)生參與過(guò)程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還要讓他們研究,探究、掌握。因?yàn)楦杏X(jué)到的知識(shí),不一定理解它;但理解了的知識(shí),才會(huì)更深刻地領(lǐng)悟它。]
四、靈活使用不同的表達(dá)形式,使描寫(xiě)更加生動(dòng)活潑。
對(duì)比練習(xí):
下面是某一學(xué)生的語(yǔ)言描寫(xiě)。
門(mén)被打壞了,開(kāi)了一個(gè)拳頭大的窟窿。
班主任來(lái)了,說(shuō)誰(shuí)踢壞的?
搗亂鬼董小天說(shuō):沒(méi)看見(jiàn)。
旁邊的張小勇還幫董小天說(shuō)話。
高芳芳說(shuō):是董小天踢的。
董小天不承認(rèn)。
老師說(shuō):別吵了,還有誰(shuí)看見(jiàn)的?
沒(méi)看見(jiàn)。李星說(shuō)。
(這段描寫(xiě)顯得單調(diào)乏味。如果加上符合他們性格的個(gè)性化語(yǔ)言,就會(huì)好象真的聽(tīng)見(jiàn)他們的聲音。同時(shí)添上,說(shuō)話時(shí)他們相應(yīng)的表情和動(dòng)作,就會(huì)加強(qiáng)對(duì)話的表達(dá)效果。)
下面就在這兩方面下了功夫,效果大不相同。
門(mén)被打壞了,開(kāi)了一個(gè)籃球大的窟窿。
班主任來(lái)了,瞪著眼:誰(shuí)踢壞的?
搗亂鬼董小天斜著眼,冷笑著:鬼知道,有沒(méi)有人叫我看好?
旁邊的張小勇,朝老師做了鬼臉:哈,開(kāi)了窗,好通風(fēng)。
誰(shuí)知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳。
是董小天,他來(lái)時(shí),一陣風(fēng)正好把門(mén)關(guān)了,他就抬起腳,用力一踢。
那個(gè)搗亂鬼腳一跺:我說(shuō)你這個(gè)小丫頭,別白天說(shuō)夢(mèng)話!你小心點(diǎn),不要誣陷好人!
我才不瞎說(shuō)呢,大家都看見(jiàn)的。你憑什么,做了壞事,還要狡辯。
老師說(shuō):別吵了,還有誰(shuí)看見(jiàn)的?
我,沒(méi)看見(jiàn)。李星使勁地咽了一口水,神情恍惚。
這段話,就把幾個(gè)不同人的思想境界以及性格特點(diǎn)活靈活現(xiàn)地刻畫(huà)出來(lái)。
搗亂鬼無(wú)事生非,惟恐天下不亂。
高芳芳對(duì)不良行為敢于斗爭(zhēng),不留情面,說(shuō)出話來(lái)尖銳潑辣;
李星性格軟弱,膽小怕事。
[設(shè)計(jì)意圖:這樣循序漸進(jìn),由易到難,學(xué)生容易接受。通過(guò)這樣的訓(xùn)練,讓學(xué)生在練習(xí)寫(xiě)片段的過(guò)程中走個(gè)來(lái)回也是對(duì)前面知識(shí)的鞏固。]
五、聽(tīng)一段中央電視臺(tái)的公益廣告錄音,練習(xí)寫(xiě)片斷。
女:哎,你擠什么擠,沒(méi)長(zhǎng)眼睛啊?
男:年輕輕的,怎么不說(shuō)人話?
女:哎,你擠著我了,你!
男:來(lái)勁了,是嗎!
老者:算了,算了,年輕人把心放寬,就不擠啦!
寫(xiě)作文說(shuō)到底是考你的想象力的,比如說(shuō)剛才錄音中三個(gè)人的對(duì)話,你要展開(kāi)想象,三個(gè)人是在什么時(shí)候什么地點(diǎn),說(shuō)這些話的?想象要有根據(jù)。接著往下想:表情怎么樣?動(dòng)作怎么樣?特別是那個(gè)老者,他是什么表情,什么語(yǔ)氣,用什么表達(dá)。當(dāng)兩位年輕人聽(tīng)了老者的勸后結(jié)果怎么樣?
再放錄音。想象一下,他們?nèi)齻(gè)人在什么時(shí)間什么地點(diǎn)說(shuō)這段話的,他們?nèi)齻(gè)人說(shuō)話的表情動(dòng)作語(yǔ)氣,甚至于包括他們的穿戴,再想象他們聽(tīng)了那位老者的勸告后會(huì)怎么樣?
[設(shè)計(jì)意圖:寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)該是實(shí)踐認(rèn)識(shí)再實(shí)踐再認(rèn)識(shí)的過(guò)程。從觀察生活到寫(xiě)作實(shí)踐,從紀(jì)實(shí)寫(xiě)生到想象加工,擴(kuò)大寫(xiě)作范圍,開(kāi)拓寫(xiě)作題材,從而豐富寫(xiě)作內(nèi)容。]
六、學(xué)生練寫(xiě),然后交流。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
人物語(yǔ)言的描寫(xiě)形式
提示語(yǔ)在前說(shuō)后是冒號(hào)
提示語(yǔ)在中說(shuō)后是逗號(hào)
提示語(yǔ)在后說(shuō)后是句號(hào)
沒(méi)有提示語(yǔ)對(duì)話要分行寫(xiě)
語(yǔ)文教案 篇9
一、設(shè)計(jì)說(shuō)明。
本篇韻文節(jié)奏明快,音韻和諧,讀起來(lái)朗朗上口,字里行間揭示了會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn),體現(xiàn)了中國(guó)人的聰明才智,能讓學(xué)生感受到識(shí)字的樂(lè)趣,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字熱情。為使學(xué)生體會(huì)讀韻文的快樂(lè),教學(xué)過(guò)程采用“以讀促悟——讀中識(shí)字——再讀再悟”的模式,學(xué)生通過(guò)不同層次的讀,對(duì)會(huì)意字的認(rèn)識(shí)從朦朦朧朧到逐漸清晰再到豁然開(kāi)朗,完成這一由淺入深的學(xué)習(xí)過(guò)程,引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)意字的興趣,激發(fā)其探究會(huì)意字的欲望,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣。
二、課前準(zhǔn)備。
1、制作多媒體課件、字卡、詞卡。(教師)
2、準(zhǔn)備字卡。(學(xué)生)
三、課時(shí)安排。
2課時(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)舊知,激發(fā)興趣。
1、教師引言:
。ㄕn件出示太陽(yáng)圖案)這是什么?(太陽(yáng))
古人根據(jù)太陽(yáng)的樣子造出來(lái)的字是什么?(日)
(課件出示月亮圖案)這是什么?(月亮)
古人根據(jù)月亮的樣子造出來(lái)的字是什么?(月)
古人不僅根據(jù)事物的形象造出了象形字,還通過(guò)將兩個(gè)或兩個(gè)以上的獨(dú)體字根據(jù)意義之間的關(guān)系合成一個(gè)字,造出一種非常有趣的字——會(huì)意字。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)吧!
2、課件演示:日和月合到了一起。
3、教師導(dǎo)學(xué):看,光芒四射的太陽(yáng)和皎潔的月亮走到了一起,組成了一個(gè)新字,你們認(rèn)識(shí)它嗎?(明)
設(shè)計(jì)意圖:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,提高識(shí)字教學(xué)效率。通過(guò)復(fù)習(xí)象形字,引入會(huì)意字,可以激起學(xué)生對(duì)漢字的探究欲望,也為本課的學(xué)習(xí)奠定了探究的基調(diào)。
。ǘ┮宰忠,興趣讀文。
1、認(rèn)識(shí)“明”字。
。1)導(dǎo)言:誰(shuí)愿意給大家讀讀這個(gè)字?
。2)教師指名讀,強(qiáng)調(diào)“明”是后鼻音。
(3)教師導(dǎo)學(xué):日是光芒萬(wàn)丈的,月也是明亮的,兩個(gè)字放到一起組成的新字是什么意思呢?
。4)學(xué)生看課件猜想生字“明”的意思并互相交流。
(5)教師組織學(xué)生給“明”組詞。
預(yù)設(shè):光明、明亮、明白、明朝……
2、讀文感知。
。1)過(guò)渡:(課件出示“明”)看,日和月相處得多友好呀,“日”總是讓著“月”,“月”總是伴著“日”,多棒的組合啊。這節(jié)課,我們要學(xué)習(xí)許多像“明”這樣的字,讓我們翻開(kāi)書(shū)看一看吧,它們都藏在《日月明》這一課里。
。2)教師范讀韻文,學(xué)生指字跟讀。
。3)引導(dǎo)學(xué)生自己借助拼音讀一讀,教師巡視指導(dǎo)。
。4)全班齊讀韻文。
。5)男女生比賽讀。
。6)教師導(dǎo)學(xué):同學(xué)們把字音讀得很正確,也很流利,你們能給大家讀一讀嗎?
。ń處熤该x文,隨機(jī)糾正字音。)
。7)教師導(dǎo)學(xué):看到你們無(wú)論怎么讀都讀得那么好,老師也想和你們一起讀,咱們來(lái)合作讀,好不好?(好)老師讀日月——你們接(明)。
。8)教師導(dǎo)學(xué):看到你們現(xiàn)在已經(jīng)能把韻文讀得這么正確、流利,我想增大些難度,你們敢接受挑戰(zhàn)嗎?(敢)(多媒體課件出示去掉拼音的韻文)看,沒(méi)有了拼音,你們能準(zhǔn)確地讀出韻文嗎,先和同桌讀一讀。
。ń處熛纫龑(dǎo)學(xué)生小組讀,再指名讀。)
設(shè)計(jì)意圖:借助生字“明”的教學(xué),依托學(xué)生對(duì)會(huì)意字的興趣,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同方式反復(fù)地讀文,從讀準(zhǔn)字音、正確讀文再到流利讀文,讓學(xué)生在讀中感悟、讀中積累,逐步讓學(xué)生感知會(huì)意字的特點(diǎn),加深對(duì)本課生字的記憶,為接下來(lái)學(xué)習(xí)會(huì)意字做好鋪墊。
。ㄈ┳R(shí)記生字,理解字義。
1、學(xué)習(xí)會(huì)意字“塵”。
(1)教師導(dǎo)學(xué):同學(xué)們,你們真棒,生字寶寶很佩服你們,想和你們一起做游戲,你們想一起玩嗎?
。2)多媒體課件出示:“小”和“土”。配圖:小小的灰土。配音:同學(xué)們,猜一猜,我們兩個(gè)組合在一起是什么字?(塵)
。3)教師導(dǎo)學(xué):想一想,怎樣才能記住“塵”字?
預(yù)設(shè):
生1:我是這樣記住“塵”字的:“小小的土”就是“塵”。
生2:我能給“塵”組詞:塵土。
。4)教師引導(dǎo)學(xué)生給“塵”組其他詞。
預(yù)設(shè):
生1:灰塵。
12334下一頁(yè)生2:粉塵。
生3:掃塵。
2、學(xué)習(xí)“木”“林”“從”“雙”。
。1)多媒體課件演示:先出示一棵樹(shù),再出現(xiàn)一棵樹(shù)。
。2)導(dǎo)學(xué):這是什么字?你們是怎么想的?
預(yù)設(shè):
生1:這是“林”字,一棵樹(shù)是“木”,兩棵樹(shù)就是兩個(gè)“木”。書(shū)上說(shuō)“雙木林”。
生2:我能給“林”組詞:樹(shù)林、林海、林區(qū)。
。3)導(dǎo)學(xué):你是怎樣記住“從”的?
生:我用“想一想”的方法。一個(gè)人跟著一個(gè)人就是“從”。(課件顯示此圖)
。4)你是怎樣記住“雙”的?
生1:我用“加一加”的方法記住了“雙”,兩個(gè)“又”就是雙。
生2:一雙手。
生3:一雙鞋。
3、引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)學(xué)習(xí)“森”“眾”。
。1)多媒體課件依次演示:三棵樹(shù)成上下排列的圖案;三個(gè)人成上下排列的圖案。
(2)教師引導(dǎo)學(xué)生猜字、弄清字義、組詞。
4、學(xué)習(xí)“心”。
導(dǎo)學(xué):這些生字和同學(xué)們玩得很開(kāi)心,可是有一個(gè)字還沒(méi)有出來(lái),很著急。(多媒體課件出示“心”)快和你的同桌說(shuō)一說(shuō)你是怎么記住它的。
預(yù)設(shè):我用媽媽教的謎語(yǔ)記住了“心”:鍋里煮三個(gè)豆,跑了一個(gè),蹦了一個(gè),鍋里還剩一個(gè)。
5、初步感受會(huì)意字的特點(diǎn)。
。1)教師導(dǎo)學(xué):同學(xué)們記字的方法可真多,老師認(rèn)為你們真棒。下面請(qǐng)大家仔細(xì)觀察一下這幾個(gè)字,看看它們的構(gòu)字方式與意義上有什么聯(lián)系。(學(xué)生觀察、交流。)
。2)教師介紹會(huì)意字:像“明”“塵”這樣,通過(guò)將兩個(gè)或兩個(gè)以上的獨(dú)體字根據(jù)意義之間的關(guān)系合成的字就是會(huì)意字。
。3)拓展:同學(xué)們找找本課中還有哪些字是會(huì)意字。
預(yù)設(shè):
生1:我找到了,“林”就是會(huì)意字。
生2:“從”也是會(huì)意字。
生3:“森”也是會(huì)意字。
設(shè)計(jì)意圖:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:一、二年級(jí)的學(xué)生要學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。通過(guò)課件出示具體的形象,讓學(xué)生在形象思維的帶動(dòng)下,了解會(huì)意字的特點(diǎn),理解每個(gè)字的含義,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)會(huì)意字的探究興趣。通過(guò)教師引導(dǎo),再通過(guò)學(xué)生自主、合作、探究的.學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行識(shí)字,達(dá)到讓學(xué)生習(xí)得識(shí)字方法的目的,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。
第二課時(shí)
。ㄒ唬┤ぷx詞語(yǔ),練習(xí)說(shuō)話。
1、多媒體課件以“小青蛙過(guò)河”的形式出示詞語(yǔ):明月、力氣、塵土、眾人、從前、森林、中心、一條。教師組織學(xué)生先默讀詞語(yǔ),再指名讀詞語(yǔ)。
2、多媒體課件再次出示要求:請(qǐng)你選擇喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。教師引導(dǎo)學(xué)生自己練習(xí)說(shuō),再舉手匯報(bào)。
設(shè)計(jì)意圖:興趣是最好的老師。用課件“小青蛙過(guò)河”的形式讓學(xué)生讀詞語(yǔ),這一形式是為了吸引孩子們的注意力,激起學(xué)生的參與熱情,進(jìn)而達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固識(shí)字效果的目標(biāo)。而選擇喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話這一形式是為了充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異,給學(xué)生選擇權(quán),進(jìn)而達(dá)到考查學(xué)生對(duì)字與詞理解的目的。
。ǘ└(jìng)賽讀文,滲透德育。
1、過(guò)渡語(yǔ):同學(xué)們能選擇自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話,讓老師和同學(xué)們見(jiàn)識(shí)到了你們的表達(dá)能力。那現(xiàn)在我們男生與女生進(jìn)行一下朗讀比賽,看看是男生讀得正確、流利,還是女生讀得好。
2、教師組織學(xué)生推薦4名男生與4名女生比賽,其他學(xué)生當(dāng)評(píng)委,教師在黑板上記錄分?jǐn)?shù)。
3、教師導(dǎo)學(xué):從成績(jī)可以看出,男生與女生的實(shí)力不相上下呀。那咱們就來(lái)一場(chǎng)加分賽,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀:“一人不成眾,獨(dú)木不成林。眾人一條心,黃土變成金!弊x后說(shuō)一說(shuō),你有什么地方不明白,你又讀懂了什么。
預(yù)設(shè):
生1:我有一個(gè)地方不懂:什么叫“黃土變成金”?
生2:我知道“眾人一條心”的意思就是要團(tuán)結(jié)。
4、教師引導(dǎo)全班學(xué)生齊讀兒歌。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)競(jìng)賽的形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生讀文的興趣,提高讀文的效果,達(dá)到將課文讀得正確、流利的目標(biāo)。而采用小組合作學(xué)習(xí)的方式去處理“一人不成眾,獨(dú)木不成林。眾人一條心,黃土變成金”這一段文字,一是讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中體會(huì)到合作與團(tuán)結(jié)的作用,二是尊重學(xué)生個(gè)體差異,使學(xué)生在與同學(xué)交流中解決難點(diǎn),體會(huì)韻文所傳達(dá)的情感目標(biāo)。
。ㄈ┫瓤春髮(xiě),方法指導(dǎo)。
1、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“力”。
過(guò)渡:同學(xué)們都有一雙善于觀察的眼睛和一個(gè)善于思考的大腦,你們能讀文,會(huì)發(fā)現(xiàn),老師相信你們一定會(huì)把字寫(xiě)正確、寫(xiě)端正。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察語(yǔ)文書(shū)73頁(yè)的生字“力”,說(shuō)一說(shuō)怎樣書(shū)寫(xiě)“力”。
預(yù)設(shè):
生1:我知道“力”的筆順,先寫(xiě)橫折鉤,再寫(xiě)撇。
生2:我看到橫折鉤要寫(xiě)在橫中線的上邊。
生3:我看到撇要在豎中線上起筆。
上一頁(yè)1234下一頁(yè)師:同學(xué)們觀察得都很認(rèn)真,那就請(qǐng)同學(xué)們伸出右手,跟著老師的板書(shū)一起書(shū)空。再請(qǐng)同學(xué)們拿出本,自己認(rèn)真寫(xiě)一遍“力”,寫(xiě)完后同桌之間互相看一看,看看誰(shuí)寫(xiě)得跟書(shū)上的例字是一樣的。
師:(找出優(yōu)秀例字)同學(xué)們看一下,這個(gè)字和書(shū)上的例字占格很像,看得出他寫(xiě)得很用心。那請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真地書(shū)寫(xiě)兩遍“力”。
師:誰(shuí)能給“力”組詞?
生1:力量。
生2:勞力。
生3:動(dòng)力。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“土”“木”。
(1)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的占格位置。
。2)指名說(shuō)一說(shuō)每個(gè)筆畫(huà)在田字格中的占位。
。3)教師范寫(xiě),學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
。4)學(xué)生試寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。
。5)教師展示學(xué)生作品。
。6)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“林”“心”。
。1)導(dǎo)學(xué):請(qǐng)學(xué)生觀察“林”字里面的“木”哪筆有變化。
。2)教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。
。3)教師展示學(xué)生作品,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書(shū)上例字進(jìn)行對(duì)比評(píng)價(jià)。
(4)學(xué)生再次獨(dú)立書(shū)寫(xiě)。
。5)注意“心”的新筆畫(huà)“臥鉤”的寫(xiě)法。
設(shè)計(jì)意圖:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:第一學(xué)段的學(xué)生應(yīng)掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首,能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字,注意間架結(jié)構(gòu)。經(jīng)過(guò)前一段時(shí)間的學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)該掌握了一些書(shū)寫(xiě)漢字的規(guī)律和技巧。本環(huán)節(jié)采用讓學(xué)生先觀察再匯報(bào)的形式,以學(xué)生主動(dòng)為前提,突出以學(xué)生為主體。學(xué)生對(duì)生字筆畫(huà)及位置主動(dòng)觀察,要比教師的客觀描述效果好,同時(shí)更能檢驗(yàn)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)漢字的能力。
。ㄋ模┎轮i游戲,拓展延伸。
1、教師導(dǎo)學(xué):同學(xué)既能讀,又會(huì)寫(xiě),很了不起呦。接下來(lái),我們輕松一下,玩一下猜字的游戲,看誰(shuí)猜得準(zhǔn)。多媒體課件出示73頁(yè)第一個(gè)字“淚”。
預(yù)設(shè):
生1:我知道這是“淚”字。目代表眼睛,從眼睛流出的水應(yīng)該是“淚”。
生2:我能給“淚”組詞:淚水、眼淚。
2、多媒體課件出示73頁(yè)第三題第2個(gè)字,引導(dǎo)學(xué)生理解字義。教師范讀“休”的字音,引導(dǎo)學(xué)習(xí)“休”并擴(kuò)詞。
3、出示“歪”。把字拆開(kāi),猜字義。
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生們有了學(xué)習(xí)課文中會(huì)意字的經(jīng)驗(yàn),加上多媒體課件的輔助,可以很直觀地弄清楚圖中所要表達(dá)的意思。教師順勢(shì)教讀字音,引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞,可以有效地幫助學(xué)生識(shí)記生字,也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)意字的興趣。
。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè),課后拓展。
1、將本課的兒歌背給家長(zhǎng)聽(tīng)一聽(tīng)。
2、請(qǐng)你和家長(zhǎng)找一找,還有哪些有趣的會(huì)意字,把它們寫(xiě)下來(lái)教給班里的同學(xué)們。
設(shè)計(jì)意圖:第一個(gè)作業(yè)是背誦兒歌,一是為了通過(guò)背誦加深學(xué)生對(duì)會(huì)意字的認(rèn)識(shí),另一方面對(duì)學(xué)生也是一種積累。第二個(gè)作業(yè)是借助學(xué)生對(duì)會(huì)意字的興趣,課后進(jìn)行一些拓展,可以讓學(xué)生更廣泛地感受漢字的魅力。
教學(xué)反思:
1、在本課教學(xué)中,由于本文節(jié)奏鮮明,讀起來(lái)朗朗上口,所以突出了以讀促悟的教學(xué)策略,通過(guò)教師范讀、學(xué)生跟讀、同桌互讀、小組讀、男女生競(jìng)賽讀等形式,讓學(xué)生通過(guò)不同形式的讀,達(dá)到感悟韻文內(nèi)容,感知會(huì)意字特點(diǎn)的效果。
2、充分利用多媒體這一教學(xué)手段,從學(xué)生的思維特點(diǎn)出發(fā),以形象直觀的圖片輔助教學(xué),利用簡(jiǎn)單、易懂的圖片幫助學(xué)生理解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn),使學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上對(duì)會(huì)意字的認(rèn)識(shí)更清晰化、具體化,更有效地落實(shí)了本課的教學(xué)目標(biāo)。
3、指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí),能夠充分尊重學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ),突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),讓學(xué)生認(rèn)真觀察每個(gè)漢字書(shū)寫(xiě)的規(guī)律及間架結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的形體美,進(jìn)而培養(yǎng)其獨(dú)立書(shū)寫(xiě)漢字的能力。
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