語文教案

時間：2024-10-16 07:47:12 教案我要投稿

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語文教案6篇【優(yōu)選】

　　作為一位無私奉獻的人民教師，時常要開展教案準備工作，借助教案可以讓教學工作更科學化。那要怎么寫好教案呢？以下是小編整理的語文教案6篇，歡迎大家分享。

語文教案6篇【優(yōu)選】

語文教案篇1

　　教學目標:

　　1．培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度和勇于創(chuàng)新的科學精神。

　　2．進一步了解說明順序和說明方法。

　　3．養(yǎng)成搜集信息、篩選信息的良好習慣。

　　教學重點：

　　1.培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度和勇于創(chuàng)新的科學精神。

　　2.進一步了解說明順序和說明方法。

　　教學難點：

　　引導學生養(yǎng)成搜集信息、篩選信息的良好習慣。

　　教學過程：

　　一、新課導入：

　　古希臘有位哲學家曾經說過“世上不可能有兩片完全相同的葉子”，但是，現(xiàn)在情況卻有了變化，有一種新興生物技術“克隆”，或許可以做到這一點。那么克隆是什么呢?它奇妙在哪里呢？今天，就讓我們一起走近——“奇妙的克隆”。我們先來看一下大名鼎鼎的克隆羊多莉是如何誕生的。（教師播放媒體資源中的動畫“克隆羊多莉的誕生”）

　　二、整體感知：

　　1.教師播放媒體資源中的課文朗讀，學生聽讀，整體感知全文。

　　2.檢查預習：請學生快速自讀課文，概括各部分主要內容，并出示問題，供小組討論。

　　問題：

　　a．課文使用了四個小標題，有什么作用?

　　b．“克隆”的突出特點是什么?

　　c．第二小節(jié)寫了許多實驗，為什么要這樣安排材料?

　　d．“多莉”的誕生有什么重大的意義和影響?

　　e．克隆技術能夠給人類帶來哪些益處與弊處?

　　明確：

　　a．課文使用四個小標題，使全文內容層次分明，條理清晰。先寫克隆的含義，接著寫克隆實驗，再寫克隆的發(fā)展，最后寫克隆對人類的造福和對克隆的`思考。

　　b．理解“克隆”的關鍵是：來自一個祖先，無性繁殖。

　　c．作者沒有用時間順序來介紹“克隆”實驗，而是用兩條線索來組織材料：一條是以中外科學實驗為線索，這樣寫突出了中國科學家在克隆實驗方面的研究成果和貢獻；一條是以實驗對象即由魚類、兩棲類到哺乳類為線索來安排材料，這樣寫便于認清克隆技術發(fā)展的脈絡。

　　d．“多莉”的誕生標志著克隆研究取得新的進展和重大突破，而且這個結果證明：動物體中執(zhí)行特殊功能，具有特定形態(tài)的所謂高度分化的細胞與受精卵一樣具有發(fā)育成完整個體的潛在能力。也就是說，動物細胞與植物細胞一樣，也具有全能性。

　　e．課文從三方面來寫克隆技術造福于人類：第一，克隆可以有效地繁殖具有“高附加值的牲畜”；第二，克隆可以用來挽救珍稀動物；第三，克隆對于人類疾病的防治、壽命的延長具有重要意義。作者并沒有沉浸在盲目的樂觀當中，而在結尾處提出了關于“克隆”牽涉到道德倫理問題的冷峻思考。

　　三、內容研讀：

　　1.明確什么是克��？

　　(1)找出上述天生具有克隆本領的動植物的共同點，用自己的話說說克隆是什么?(不是由生殖細胞結合產生的后代)

　　(2)齊讀課文第一部分，找出文中直接告訴我們什么是“無性繁殖”，什么是“克隆”的語句。(“都是生物靠自己的一分為二……這就是無性繁殖。”“凡來自一個祖先”……也叫‘克隆’�！�)

　　2.講解說明方法：在介紹“克隆是什么”時，作者運用了哪些說明方法?(舉例子、下定義、作詮釋、列數字)

　　任何說明方法都是為說明事物特征服務的�！翱寺　睂儆谇把乜茖W知識，對一般人而言生僻難懂。作者通過列舉大家熟悉的事例，再加以細致的解釋，最后用簡潔、準確、概括的語言定義它，使它的特征清晰、明了地展示在我們面前，讓我們知道了“克隆是什么”。

　　探究：（1）如果課文一開始就告訴大家克隆是無性繁殖，名稱來源于希臘文，效果好嗎?

　　（2）舉孫悟空的例子有什么作用?

　　明確：科普短文重在“普”，作者從常見且容易理解的生物現(xiàn)象寫起，將高深的科學技術說得生動形象，明白曉暢。接著又從詞源追溯“克隆”原意，進一步弄明白了克隆含義。用《西游記》中婦孺皆知的故事，更將科學技術寫得富有趣味。

　　四、布置作業(yè)：

　　1.了解你周圍的某一動、

　　教案《新人教版八年級語文上冊《奇妙的克隆》教案》，來自網！

　　植物，按照一定的順序，選用適當的說明方法，介紹它的特征及生長過程。

　　2.字詞，讀一讀寫一寫，課后研討練習。

　　第二課時

　　一、導入：

　　本文是一篇科普文，“科”為其“科學性”，重在內容；“普”為其“普及性”，重在語言。二者完美結合，用通俗易懂的語言，生動說明了深奧尖端的生物技術。

　　二、復習：

　　研讀第一小節(jié)“克隆是什么?”思考：

　　a．用一句話告訴大家“克隆”是什么。

　　b．如果課文一開始就告訴大家克隆是無性繁殖，名稱來源于希臘文，效果好嗎?

　　c．舉孫悟空的例子有什么作用?

　　d．這一小節(jié)使用了哪些說明方法，其作用分別是什么?

　　三、合作探究：

　　1．第二小節(jié)與第三小節(jié)有何關系?

　　2．請找出這兩小節(jié)中表現(xiàn)科學家嚴謹、求實、鍥而不舍的態(tài)度與精神的語句。體會說明文語言的準確性。

　　3．找出使用的說明方法，并說明其作用。(學生討論，教師引導并明確)

　　4.“克隆鯽魚出世前后”一節(jié)的說明順序是什么?為什么不以時間的先后來寫呢?文中這種安排有什么好處?

　　提示：

　　1.第二小節(jié)為第三小節(jié)寫“克隆綿羊‘多莉”的誕生提供了科學基礎，做好了行文的鋪墊，并且按由低等動物到高等動物(魚類、兩棲類、哺乳類)的順序進行說明。

　　2.（句子見課文）

　　3.有舉例子、列數字等，各舉例說明。

　　4.按照生物順序來安排的。由低級到高級的順序符合人們認知的規(guī)律。再說，無性繁殖屬于低級繁殖。動、植物越進化、越高級，就越難以進行無性繁殖。這一順序說明克隆技術在不斷發(fā)展。

　　四、拓展延伸：

　　分組辯論：克隆人是福音，還是惡兆?

　　課文最后一部分的小標題是“克隆技術造福人類”。請同學們自由閱讀這部分內容，思考文題是否恰當。(大家的意見有分歧，書上也說“科學進步是一首悲喜交集的進行曲”。下面，我們就請持不同意見的雙方圍繞“克隆技術造福人類?!”的辯題展開討論。)

　　2．組織辯論。

　　辯論的要求：

　　(1)語言清晰、流暢，聲音洪亮；

　　(2)觀點鮮明，論據充足；

　　(3)駁斥對方觀點時既要有“理”，又要有“禮”。

　　五、小結：

　　同學們各抒己見，對此提出了不少看法，或許不夠深刻，卻是樸素而真實的。坦白地說，我在這方面的知識未必比你們高深，你們的發(fā)言給了我啟發(fā)。想阻止科學技術進步是徒勞無益的，科學向未知領域的探索是歷史發(fā)展的必然趨勢，人類始終要進取�？寺〖夹g取得突破性進展，世界為之轟動，它對我們人類究竟是利大于弊，還是弊大于利呢?現(xiàn)在下結論還為時過早，但我們希望“克隆技術造福人類”，我們更期待“許多生物學家，特別是那些從事無性繁殖研究的科學家，會嚴肅地考慮它的含義，并展開科學討論，用以教育世界人民�！边@篇課文里引用諾貝爾獎獲得者、著名分子生物學家J．D.沃森的話作結束語，也是我們這堂課的結束語。請大家齊讀這段話。

　　六、布置作業(yè)：

　　展開充分的想像，以“我被克隆了”為題，寫一篇科幻小品。

語文教案篇2

　　教師：同學們有沒有過跟家人一起在田野散步的經歷呢？

　　學生：（有的說有，有的說沒有）

　　教師：沒有也不要緊，今天我們就來學習這么一篇文章，題目叫什么？

　　學生：散步。

　　教師：作者呢？

　　學生：莫懷戚。

　　教師：很好（板書題目、作者）。那么今天可不是我來上課，我們將有幸請到三位小老師，請他們來為我們解疑答惑，一起學習，共同交流。大家說，好不好？

　　學生：好

　　教師：那么有請我們的第一位小老師T。

　　學生：熱烈鼓掌

　　小老師T：我們先進行第一部分，首先我們一起來朗讀預習單上的生字詞，準備好了沒有？

　　學生：準備好了。

　�。▽W生跟著小老師朗讀）

　　小老師T：好，那么現(xiàn)在請大家在這些詞中挑出兩個或兩個以上，來造一段話，準備1分鐘時間？

　�。ㄋ伎�1分鐘）

　　小老師T：好了，同學們應該都可以了，誰來？

　　學生A：我用“煎熬”和“嫩芽”來造句，我的句子是春天的小草經過了冬天的煎熬，冒出來嫩芽。

　　小老師T：很好，不錯，請坐，還有誰來？

　　學生B：我用“一霎時”和“水波粼粼”造句，有一天我去河邊玩耍，丟了一塊石子進去，一霎時水波粼粼。

　　教師：這個句子有點不通順哦，最好說一霎時，整個湖面水波粼粼，這樣更通順些。

　　小老師T：大家都預習了這篇文章，那么這篇文章主要講了一件什么樣的事情呢？誰來說說？（學生C舉手）好，你來回答。

　　學生C：講述了“我”和一家人去散步的事情。

　　小老師T：能不能講具體一點呢？散步過程中發(fā)生了什么事情呢？（示意學生C做下，讓舉手的學生D起來回答）

　　學生D：本文主要講“我”和一家人在冬日的田野里散步的時候，遇到了兩條路，母親要走大路，因為大陸平坦，而兒子要走小路，因為小路有意思，“我”聽從母親選擇了大路，而后來母親因為兒子改變了想法而一家人選擇了小路，最后到了一處我背起母親，妻子背起兒子一起走在小路上。

　　小老師T：非常好，大家說她概括的好不好？給他點掌聲鼓勵。

　　學生：好（鼓掌）

　　小老師T：好，那么大家能不能歸納一下這篇文章的中心思想呢？也就是說作者想表達什么呢？請大家小組討論2分鐘。

　　（討論2分鐘）

　　小老師T：好了，哪位同學愿意來回答？

　　學生A：這篇文章主要表達了尊老愛幼的家庭美德。

　　小老師T：很好，請坐。但是這篇文章主要要表達的是尊老還是愛幼？

　　學生：尊老。

　　小老師T：對，這篇文章其實主要表達就是我們中國古代常說的“百善以孝為先”的家庭美德（打出幻燈片）

　　小老師T：我就講到這里，謝謝大家。

　　教師：讓我們用熱烈掌聲謝謝T同學給我們帶來的精彩的講課，接下來我們請出第二位小老師Z同學，有請。

　　小老師Z：（走上講臺）接下來我們將一起來共同賞析這篇文章，請大家看預習單上的第二部分的第一題，請同學們先思考2分鐘，可以小組互相交流，然后來說說你的看法。

　�。ㄐ〗M交流2分鐘）

　　小老師Z：好，誰先來？（學生E舉手）好，你來。

　　學生E：我覺得他們的家庭是溫暖的，“我”是有責任心的……

　　小老師Z：（打斷）先告訴我你是怎么看出來的，文章中有沒有哪里體現(xiàn)出來呢？

　　學生E：例如文章第6段，“我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的”，我從這里看出來，這個家庭很團結，給我的感覺很溫暖。

　　小老師Z：很好，那么“我”為什么是有責任心的呢？

　　學生E：也是在第6段，接下來一句“一霎時，我感到了責任的重大”。

　　小老師Z：很好。

　　教師：可能很多同學都體會不到，這么一件事可能在我們看來很微不足道，但是“我”卻感覺到了“責任的重大”，因為他時時刻刻把誰放在了心頭？

　　學生：母親

　　教師：很好，所以從這里就可以看出來“我”的什么特點？

　　學生：孝順

　　教師：非常好。（示意小老師繼續(xù)）

　　小老師Z：那么母親是一個什么樣的人？

　　學生F：通情答理。

　　學生G：慈愛

　　小老師Z：都很對，那么從文章哪里能夠看出來呢？

　　學生G：從母親摸了摸兒子的小腦瓜，然后改變了主意可以看出來母親是一個疼愛孫子非常慈祥的一位老人。

　　小老師Z：非常的好，請坐。這位母親就是中國典型的慈母的形象。

　　小老師Z：那么還剩兩個人物，“我”的妻子和兒子又是什么形象呢？

　　學生B：妻子很賢惠，兒子很聽話。

　　小老師Z：很好，那同樣能不能從文中找出證據呢？

　　學生B：妻子賢惠是因為這一句“妻子呢，在外面，她總是聽我的�！�

　　小老師Z：很好

　　教師：還有嗎？光聽丈夫話就是賢惠嗎？那要是丈夫犯了法，妻子不聞不問，對丈夫言聽計從，這也是賢惠嗎？（學生笑）能不能從文中找出更有代表性的句子？

　　小老師Z：（學生C舉手）你來

　　學生C：文章最后一段，我背起母親，妻子也背起兒子，慢慢的，穩(wěn)穩(wěn)的，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。這里就可以看出來妻子是一個賢惠的好妻子。

　　小老師Z：很好，找的很準確，請坐。

　　小老師Z：來看一下老師的答案是不是和你們一樣。（放幻燈片）

　　小老師Z：看來同學們都概括的非常準確，那么我們就繼續(xù)賞析第二部分內容，請大家看預習單。當發(fā)生分歧時，為什么“我”順從了母親而沒有遷就兒子呢？

　　小老師Z：誰來回答呢？

　　學生B：“我”不選兒子是因為“我陪伴他的時間還長”。

　　老師追問：你從文章那里看出來的呢？

　　學生B：文章第6段倒數第二句。

　　小老師Z：很好，找的很準確。那么作者這句話的言下之意是什么？

　　學生B：……（思考，回答不出來，小老師A的提問太過籠統(tǒng)了）

　　小老師：也就是說“我”陪伴母親的時間怎么樣？（意識到問題了）

　　學生B：不多了

　　小老師Z：很對，那么我們可以看出作者是一個怎么樣的人？

　　學生B：孝敬父母，把盡孝道看的特別重。

　　小老師Z：非常好，大家說他答的對不對？

　　學生：對。

　　小老師Z：掌聲鼓勵這位同學，答得非常好。

　�。ㄟ@時可能是由于比較緊張的緣故，小老師沒有按照準備時的安排更深入的探討為什么“我”把孝放第一位，而準備直接跳過去進行下一個環(huán)節(jié)了。這時我只好插入。就勢提問：“為什么大家贊同‘我’去盡一個兒子的本分，但‘我’同時也是一個爸爸啊，難道我就不要盡一個爸爸的本分了嗎？”）

　�。ㄟ@時，大家都陷入了沉思，可能是怕說錯，也沒有人舉手了，整個課堂陷入了沉默。我有點后悔打斷小老師的上課步驟。）

　　小老師Z：請大家小組討論3分鐘。（隨機應變，很好。）

　�。ㄐ〗M討論了3分鐘）

　　小老師Z：討論結束了，哪個小組來談談自己的看法？

　　學生C（舉手）

　　小老師Z：你來。

　　學生C：我覺得文中的“我”認為孝順母親比疼愛兒子重要。

　�。ㄏ旅娴耐瑢W就有不同意見了）

　　小老師Z：是這樣嗎？讓我們來聽聽其他小組的看法。

　　學生D：我覺得母親和兒子對“我”來說一樣重要，但因為選擇大路可能對兒子來說只是少了一點玩耍的樂趣，而對于母親則意味著我的孝子之心，二者的意義就不一樣了。（非常好，很準確，同學恍然大悟。）

　　小老師Z：大家同意嗎？

　　學生：同意

　　小老師Z：非常好，我也同意你的看法，因為母親為了我付出了太多，作為兒子的我在她有生之年，能夠滿足她的事情一定會滿足她。（打出幻燈片）

　　小老師Z：（進一步導入下一個問題）好，那么我們來試想一下，“如果‘我’遷就兒子選擇小路，長此以往，試想會有什么影響？”。

　　學生B：長期這樣下去的話，兒子會被“我”寵壞。

　　小老師Z：對，兒子這樣會被“我”的嬌慣而寵壞，那么母親呢？她會有什么樣的想法呢？很好，請坐。

　　學生E：會逐漸的不高興。

　　小老師Z：對啊，兒子久而久之會被寵壞，變得驕縱；而母親雖不會計較太多，但畢竟還是不舒服。（打出幻燈片）所以這很明顯的就體現(xiàn)了尊老愛幼的家庭美德對于一個家庭有無比重要的意義。（時間花的多，有點著急了。）

　　小老師Z：好，我就和大家探討到這里，謝謝大家

　　學生：熱烈鼓掌

　　教師：謝謝Z同學給我們帶來的精彩的講課，現(xiàn)在我們請出最后一位小老師H同學繼續(xù)給我們上課，有請。

　　小老師H：（走上講臺）親情是美好的，溫馨的，能夠讓我們記住一輩子的，讓我們來看一下課后練習的這篇文章《三代》，來看一下這篇文章講的是怎么樣的一種親情？請大家一起拿起書本有感情的.來朗讀一遍。

　　（朗讀，3分鐘左右）

　　教師：我發(fā)現(xiàn)剛才讀的時候出現(xiàn)了幾個錯字，有沒有同學注意到了是那兩個字讀錯了？

　　學生：（經過引導）腳踝、蹣跚。

　　小老師H：（板書“踝“和“蹣”的拼音。）

　　小老師H：好，有哪位同學來說一說這篇文章是通過什么樣的一件事來表現(xiàn)親情的？

　　學生E：通過一件很小的交通事故來表現(xiàn)的。

　　小老師H：很好，那么跟《散步》比較一下，有什么共同點呢？

　　學生E：都是一件很小的事。

　　小老師H：嗯，非常好，都通過一件小事來表現(xiàn)濃濃的親情，這個在寫作手法上叫做什么呢？

　　學生：以小見大

　　小老師H：非常好。以小見大的寫作手法�，F(xiàn)在請小組交流一下，說說這兩個故事哪個更感動你呢？

　�。ㄐ〗M討論3分鐘）

　　小老師H：討論結束，現(xiàn)在誰來談一談？

　　學生F：我覺得散步更感動我。

　　小老師H：為什么呢？

　　學生F：因為散步這件事情比交通事故更小，更不引人注意，而“我”卻想到了很多，而《三代》我覺得在遇到這樣的事時，很多人都會做出下意識的反應。所以我覺得《散步》更感動我。

　　小老師H：很好，說的很精彩。還有誰要來表達自己的看法的？

　　學生G：我覺得《三代》更好，正因為是下意識的反應才說明“我”把“我”的父親和“我”的小孩看的特別的重要，才會做出下意識的反應，不然一猶豫就不會這樣的反應。所以我覺得《三代》更感動我。

　　（學生自發(fā)鼓掌）

　　小老師H：說得非常好，讓我們來聽聽老師是怎么說的。

　　教師：其實無論是《散步》還是《三代》都很感人，只不過他們側重的方面不同，《散步》側重于“我” 對母親的孝心，當母親和兒子只能二選一時，“我”沒有猶豫的選擇了母親，因為“我”想到了這樣做無論是對母親還是兒子都好，“我”意識到了尊老愛幼的家庭美德的重要性，而《三代》則側重于“我”對整個家庭的責任感，就算犧牲“我”也要保護全家�？傊畠善恼露己芨腥耍蚁Ｍ蠹夷軌驈奈闹泻煤皿w會。

　　小老師H：我就和大家學習到這里，謝謝大家。

　　教師：很好，謝謝H同學，今天這三位同學的表現(xiàn)都很好，讓我們再次以熱烈的掌聲感謝他們給我們帶來的精彩的內容。好，同學們，現(xiàn)在請我們閉上眼睛，想象一幅幅呈現(xiàn)在我們眼前的感人的畫面：是誰在日落黃昏，倚在窗前，焦急的盼望著我們回家？又是誰在我們出門時細細的叮嚀著我們一切小心？

　　學生：是父母。

　　教師：對，是我們的父母，是我們的爺爺奶奶，外公外婆。同學們，親情不單是靠今天課堂上片刻的時間來體會，它更需要我們用一生的光陰來感悟。親情不單是父母無條件的付出，它更應該是兒女們無言的回報。一個和美的家庭需要我們用愛去經營，需要我們用責任去支撐。希望大家能夠從這節(jié)課中真正有很多收獲，回到家里，能夠多幫父母做點事情。謝謝大家。

語文教案篇3

　　【教學設計思路】

　　1、指導學生快速跳讀課文，對課文零散的信息進行整合，然后自己歸納提出本課的學習目標，培養(yǎng)對歷史零散知識的整合和綜合概括能力以及發(fā)現(xiàn)問題的能力。

　　2、通過學生自主學習，解決自己制定的學習目標，培養(yǎng)學生的自學能力及解決問題的能力。

　　3、利用啟發(fā)、討論、競賽的方式培養(yǎng)學生與老師合作、與其它同學合作探究解決問題的能力，從而使三個維度目標(知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀)都得到充分的體現(xiàn)。

　　4、設計不同層次的綜合實踐題讓每個學生都能積極參與，考察每位學生對知識的掌握程度以及學生學習能力的養(yǎng)成情況。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　按歷史發(fā)展進程，回憶奴隸社會的形成發(fā)展，指出春秋、戰(zhàn)國的歷史特點導入。①春秋時期(公元前770年至前476年)，是奴隸社會的瓦解時期。

　�、趹�(zhàn)國時期(公元前475年至前221年)，是封建社會的形成時期。公元前475年，我國開始進入封建社會。西周以后，中國進入諸侯爭霸的春秋戰(zhàn)國時期，讓我們一起回到那金戈鐵馬的年代，共同學習第六課《春秋戰(zhàn)國的紛爭》

　　或者大屏幕出示對聯(lián)：(齊讀)

　　有志者事竟成破釜沉舟百二秦關終屬楚

　　苦心人天不負臥薪嘗膽三千越甲可吞吳

　　由此導入：對聯(lián)中有兩個成語，同學們知道其中的兩個成語各講的是什么時期的事嗎?

　　生答后指出“臥薪嘗膽”發(fā)生在春秋，東周分為兩個時期，即春秋和戰(zhàn)國。其中春秋為公元前770年----476年，它是和魯國編年史《春秋》記載的時間相同而得名。戰(zhàn)國為公元前475----221年，它因各諸侯國連年戰(zhàn)爭而得名。春秋戰(zhàn)國時期在政治上的一大特點是戰(zhàn)亂頻繁，社會大動蕩、大變革。

　　二、制定和出示教學目標(在教師指導下師生共同制定目標)

　　先請學生快速跳讀課本黑體字部分內容，然后每大組請一位同學根據這部分內容出一道簡明扼要的`題目，我們就用它作為本節(jié)課要解決的第一第二個目標。

　　目標一：春秋時期有哪些著名的霸主?他們是如何成為霸主的?

　　目標二：戰(zhàn)國時的七雄指的是哪七國?這個時期有哪些著名的戰(zhàn)例?)

　　然后由老師給出第三個目標：“比較春秋時期戰(zhàn)爭的目的與戰(zhàn)國時期戰(zhàn)爭的目的的不同點?并因此總結出春秋時代與戰(zhàn)國時代最大的特點是什么?”

　　三、自主學習

　　讓學生再詳細地把全書看一遍，黑體字部分仔細閱讀，小字部分快速閱讀，針對三個目標一邊看一邊把要點圈出來。允許學生可以選擇自主學習的方式：自己閱讀或小組討論。

　　四、師生共同探討，合作解決問題

　　1、請同學自己回答解決第一個目標。在解決的過程中，教師利用歷史地圖引導學生了解掌握春秋爭霸的基本事實，讓學生通過對比得出晉文公成為霸主的原因與齊桓公成為霸主的原因有相同之處及戰(zhàn)爭的目的，并讓學生自己從中得出：

　　國興靠治，人興靠明確的追求目標和堅忍不拔的毅力。興人是興國的關鍵。

　　2、請同學自己回答解決第二個目標。在解決的過程中，教師利用歷史地圖、口決(齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓，東南西北到中間)幫助學生加強對戰(zhàn)國七雄地理位置的記憶，并引導學生思考戰(zhàn)國時期戰(zhàn)爭的目的。

　　3、通過城濮之戰(zhàn)和長平之戰(zhàn)的材料兩個材料，讓學生討論解決第三個目標。

　　大屏幕出示材料：

　　城濮之戰(zhàn)：公元前7世紀后期，晉與楚兩軍相遇在中原戰(zhàn)場上。當時晉出動兵車700乘，兵力約2萬左右，而楚出動兵車1400—1500乘，兵力約4萬左右(注：春秋時期各諸候國作戰(zhàn)的方式主要是車兵戰(zhàn))。決戰(zhàn)前，晉軍以報答楚王為名，“退避三舍”，駐軍城濮，巧妙地避開楚軍鋒芒，誘敵深入，大敗楚軍。

　　長平之戰(zhàn)：趙國是戰(zhàn)國后期的一個東方強國。秦國派兵攻趙。趙王派老將廉頗駐守長平，筑壘固守，相持三年，不分勝負。公元前260年，趙王急于求成，不滿廉頗憑險固守以疲秦軍的戰(zhàn)略，中了秦的反間計，起用只會紙上談兵的趙括代替廉頗，率兵大舉攻。秦將白起佯敗后退，誘敵追擊，到預定地點，用伏兵把趙軍分割包圍。秦王親自趕到前方，把全國15歲以上的壯丁悉數調到長平，堵截趙的援兵和糧食，趙軍被困46天，糧盡援絕，拼死突圍，趙括被射死，四十多萬趙軍全部投降，除240個年幼的回趙國報信外，都被活埋。)

　　4、為了加深學生對春秋戰(zhàn)國時期的了解和學習歷史的興趣，安排一個小活動：請同學比賽說出源于春秋戰(zhàn)國時期的成語故事。(如：春秋時期：一鳴驚人、老馬識途、退避三舍、問鼎中原、三令五申(吳國：孫武)臥薪嘗膽;戰(zhàn)國時期：圍魏救趙、竊符救趙、圖窮匕現(xiàn)等)

　　五、反思完善

　　提問：

　　1、齊桓公、晉文公、越王勾踐，他們最突出的成就有哪些?

　　2、從他們身上，你看到國家富強的啟示和個人事業(yè)成功的秘訣是什么?

　　齊桓公：革新強國，首成霸主。(革新)

　　歸納要點晉文公：勤業(yè)治國，躍居霸位。(勤業(yè))

　　越王勾踐：雪恥復國，終建霸業(yè)。(毅力志向)

　　六、板書設計

　　齊桓公：管仲第一個霸主

　　春秋爭霸：晉文公：城濮之戰(zhàn)

　　(爭霸)楚莊王：

　　東周

　　七雄：齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓

　　戰(zhàn)國七雄：(東南西北到中間)

　　(兼并)戰(zhàn)例：桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、長平之戰(zhàn)

語文教案篇4

　　教學目標：

　　1、認識12個生字，會寫4個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解課文內容，懂得從小就要樹立自立的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。

　　教學重點難點：

　　重點：識字、寫字、練習朗讀。

　　難點：從讀中領悟小鴨和小鷹媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領。

　　課前準備：多媒體課件、生字卡片

　　【課時目標】

　　1、認識“自、己、吧”等9個生字，會寫2個字。

　　2、初步感知課文，學習課文第一段，小鴨學游泳，理解鴨媽媽的愛。

　　【課時重難點】

　　認字寫字，朗讀課文。

　　【教學過程】

　　一、揭示課題

　　1、同學們，告訴大家一個好消息，昨天森林里舉行了一場熱鬧的動物運動會，很多動物都來參加，經過激烈的比賽，小鴨和小鷹分別獲得游泳和飛翔的冠軍，厲害吧?為它們鼓鼓掌吧!這樣的好本領是怎么練就的呢?這還得從它們的小時候開始說起。今天我們就一起走進第14課。

　　2、(課件出示)自己去吧

　　誰會讀課題?(指名讀)[你真會學習，“吧”讀輕聲。]誰再來讀?(指名讀)[“自”的平舌音真好聽。](齊讀)

　　二、指導寫字

　　1、“自己”在哪?用手指一指。“自己”這兩個字是要寫的字。

　　2、寫“自” “自”很簡單，有什么好辦法記住它?(撇加目、白加橫)(師接過學生的話邊說邊板書：先寫一撇在豎中線線上，再寫一個目。真是好辦法，老師相信這個字你們都能寫好!)

　　3、寫“己” “己”有點難，亮起眼睛，仔細觀察，“己”的筆順是怎么樣的?(橫折、橫、豎彎鉤。學生說一筆師寫一筆，寫到豎彎鉤時插話：豎彎鉤在哪里起筆?豎彎鉤與橫要相接。寫完后問：一共有幾畫?——三畫)指名書空。

　　4、請大家把書翻到113頁，這兩個字描一個寫一個。老師提醒你，先仔細看清楚再寫。注意腳放平，身要正，做到一拳、一尺、一寸。

　　5、反饋：師寫“己”上半部分過大，引導學生評議，師用紅粉筆修改。請同學們觀察一下自己剛才寫的字，然后再寫一個。相信這一次會更好。

　　對照兩個字，第二個字比第一個字漂亮的就在第二個字上打一個五角星。

　　三、整體感知，初讀課文

　　1、自由讀課文。老師發(fā)現(xiàn)好多同學都得到了五角星，都進步了，真能干!讓我們回過頭來再讀讀課題——生：自己去吧。自己去干什么呢?趕快翻開課本111頁，自由讀讀課文，努力把課文讀得字字響亮，句句正確。

　　2、圈生字讀課文。同學們讀得真認真!課文中還藏著好多生字呢，讓我們把它們都找出來，好嗎?快!拿出筆來，注意!一邊讀一邊圈生字，難讀的字多讀幾遍，看誰認識的生字朋友多。

　　3、同桌互讀，認讀了生字，又再次讀了課文，相信你一定讀得不錯了。那么，同桌同學你一段我一段趕緊互相讀讀課文吧，同桌小伙伴可要認真聽哦，讀得好就夸夸他，如果讀錯了就幫幫他。開始吧。

　　4、逐段讀課文，剛才同桌你一段我一段，你發(fā)現(xiàn)課文一共有幾段?我請配合最默契的同桌來讀課文，指名。其他同學拿好書本，仔細聽，后面還有問題要考考你們呢!

　　5、讀得認真，聽得也很專心�，F(xiàn)在老師要考考你了：小鴨媽媽要小鴨自己去干什么?(引導學生說好，說簡潔)，這是課文的第幾段，用手勢表示。小鷹媽媽要小鷹自己去干什么呢?這是課文的第幾段，用手勢表示。

　　四、細讀課文

　　1、這節(jié)課我們先來學習第一自然段——小鴨學游泳。同學們請看，就在這樣一個陽光明媚的日子里，鴨媽媽帶著可愛的小鴨到來到了河邊。(問學生)親愛的小鴨，你看到了什么?指名。這時候，你最想干什么呢?會怎樣對鴨媽媽說呢?師指名：你說!

　　2、學習句子

　　小鴨的話：

　　(1)讀正確

　　師：誰來讀讀?(指名讀)(師：你的聲音響亮、你讀得很正確、很流利、很通順)[指名1或2人]

　　學習“帶”：“帶”是個生字，誰再來讀?(指名讀)你在哪里見過它?(腰帶、磁帶)把“帶”字送回課文，誰再來讀讀。

　　(2)讀感情

　　師：看看課文的插圖。誰能讀得更好?

　　指名讀。評價：態(tài)度多么誠懇啊!

　　再指名。評價：哦，你在跟媽媽商量呢!

　　再指名。評價：多么急切地想去游泳啊!

　　學習“您”

　　1、引出三種情況：

　�、賹W生朗讀時，沒有特別突出您。你認為這是一只怎樣的小鴨?(有禮貌)怎么知道的，從這句話中找找看，要讓別人信服。教學“您”。指名讀：誰有禮貌地來讀讀。引導讀好。

　　②讀得好的你有一個字念得特別好，誰發(fā)現(xiàn)了?(您)教學“您”。指名有禮貌地讀，引導讀好。

　�、郯选澳蹦畛伞澳恪闭l聽出問題來了?(您)教學“您”。指名有禮貌地讀好。

　　您的教學：1、小鴨對媽媽說話用“您”，還有什么時候用“您”?2、、你現(xiàn)在有什么好辦法記住它?(你+心)是呀，把你放在心中就是“您”，小鴨真有禮貌。

　　指名讀后的評價：真有禮貌!嗯，有禮貌極了!你簡直就是這只可愛的小鴨!

　　鴨媽媽的話：

　　(1)隨機范讀。

　　師：我就是鴨媽媽，小鴨子們，問問我吧!(學生齊讀小鴨的話)

　　教師范讀“鴨媽媽”的話，強調讀“不深”“自己”。

　　(2)感情朗讀

　　A、師：這句話不難，自己讀吧!

　　B、誰能當好鴨媽媽?(你是一只嚴肅的`、溫柔的、熱情的、可愛的鴨媽媽。)

　　(3)學習生字“深”

　　A、直接出示生字：來，讀讀看!(要求把前鼻音讀準)

　　B、師：“不深”就是——-(淺) 是的，深的反義詞就是—— 都跟水有關系，所以是三點水旁。(做字卡)

　　(4)明理。讓我們一起來讀讀這句話。鴨媽媽的話，你懂了嗎?指名多人講�！救绻麑W生講得不夠深入�？梢砸龑В喝绻闶沁@只小鴨子，你會怪媽媽嗎?指名多人講，讓學生充分講，相信學生會講到“水不深”不會有危險，而且小鴨天生會游泳。如果學生只停留在媽媽是為了小鴨好這個層面上時，你可以這樣引導：那你就不怕遇到危險嗎?從文中找依據：水不深�！�

　　再次齊讀。

　　3、分角色讀。

　　現(xiàn)在我們同桌合作來演一演小鴨和鴨媽媽，一人當小鴨，一人當鴨媽媽，看哪一對同桌演得最像。提醒：可以看看課文的插圖。

　　誰來當小鴨?誰是鴨媽媽?(不要請同桌，挑選表演好的學生。)評議。如果不好可再請一對。如果好：讓我們像他們那樣一起來演一演，好嗎?你們是小鴨，我就是鴨媽媽，一起來試試�！究磿r間，如果時間還很多，師生合作前可以安排小組之間的合作，男女生之間的合作等�！�

　　4、小鴨聽了媽媽的話，馬上就去練習游泳了。通過堅持不懈的努力——過了幾天，小鴨學會了游泳。(出示：過了幾天，小鴨學會了游泳。)這句話中藏著兩個生字“學會”師：小鴨學會了游泳，你學會了什么?祝賀你們，像小鴨一樣學會了那么多本領。男生讀第一句，女生讀第二句，全體高興地讀第三句。(做字卡)

　　五、復習生字

　　小朋友，小鴨自己學會了游泳。在運動會上取得了冠軍，很多動物都還對鴨冠軍表示祝賀，你們想不想知道有那些動物向它們表示祝賀，只有讀對了詞語，他們才會現(xiàn)身，我們把他們請出來吧!

　　六、布置作業(yè)

　　1、熟讀課文，把故事講給爸爸媽媽聽。

　　2、復習本課生字新詞。

　　與爸爸媽媽合作演一演這個故事。

語文教案篇5

　　教學目標：

　　知識與能力：1.能夠簡練概括并較詳細復述文章主要情節(jié)。

　　2.通過深入閱讀分析人物特點，理解文章主題。

　　過程與方法：1.讓學生根據作品的內容展開聯(lián)想，發(fā)表自己的看法

　　2.引導學生領會人物個性化描寫以及生動、幽默的語言特色以及情節(jié)的巧妙安排。

　　情感、態(tài)度與價值觀：1、認識作品中展現(xiàn)的多姿多彩的中學生生活

　　2、理解賈里“偉人計劃”成功與失敗的原因以及其中蘊含的人生道理，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀

　　教學重點：概括并復述文章主要情節(jié)，分析人物特點。

　　教學難點：對文章主題的理解。

　　教學過程

　　一、新課導入——“我的夢想”

　　暢談“我”心中的夢想

　　——年少不妨輕狂些

　　二、認識賈里——了解內容

　　1..讀“賈里日記”——思想(自信心很高一心想當偉人)

　　2.看“賈里故事”——行為(化敵為友.健美風波.打工失敗領書成名)

　　復述、概括故事課本劇表演

　　明確概述要求：(1)抓住故事主要情節(jié)概述：交待清楚事件的起因(賈里做這幾件事的意圖分別是什么?)、簡單經過、結果。

　　(2)語言要流暢，簡練生動，能正確表達語氣。

　　提示：要將文章敘述的故事改編為課本劇，需要將敘述改為人物的對話。

　　三、剖析賈里——領悟主題

　　1、經過三次痛苦的失敗，又取得了一次意外的成功，此時賈里心里充滿了酸甜酸苦辣。如果你是賈里的好朋友，你會怎樣安慰他?請從自己收集的關于“理想”的名言警句中挑一句送給他，好嗎?(也可加入自己的話)

　　請用這樣的語氣：

　　賈里，__________________!

　　2、你喜歡賈里嗎?你認為賈里究竟是個怎樣的人?他的身上到底有沒有“偉人細胞”?

　　3、1.賈里前三次想出名沒有成功，第四次沒想出名卻意外揚名，這是為什么?你從其中明白了什么道理?

　　4、他最后說：“看來，我是個普通人，只配做些雞毛蒜皮的.小事”。對此，你是如何理解的?

　　.做偉人做小事

　　四.課外鏈接：

　　《男生賈里》是當代女作家秦文君的力作。小說描述了當代中學生的真實的生活，塑造了如賈里、賈梅、魯智勝、林曉梅等一批可愛、鮮活的人物。讀《男生賈里》，感覺好象走進了自己的校園。課后，我們不妨借閱這本書，更近距離接近賈里。

　　五布置作業(yè)

　　1搜集一些偉人青少年的事跡，聯(lián)系他們的成才經歷，談談對你有什么啟示。

　　2.賈里的初一生活算是暫告了一個段落，他的初二生活會是怎樣的呢?還有“偉人計劃”嗎?還會遇到怎樣的煩惱呢?請充分發(fā)揮你的想象，設想一下賈里今后的生活。

語文教案篇6

　　設計理念：

　　《識字1》是以“多彩的秋天”為主題的第一組教材中的第一篇課文，12個四字詞語，都是描寫秋天的，“金秋時節(jié)，景色宜人”寫出秋天景物給人的整體感受，“層林盡染，疊翠流金”是金秋的色彩之美；“天高云淡，大雁南飛，秋高氣爽，山河壯美”描繪出一幅美麗的秋景圖�！拔骞蓉S登，瓜果飄香”寫出了秋季的豐收之美。這些詞語，排列整齊，合轍押韻，讀起來朗朗上口。在設計教學時，我依據新課標精神，語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。設計教學從學生的感受出發(fā)，以讀促情，使學生能體會詞語所包含的意義和感情。順應了教學邏輯，提升了感受美的能力。并且依照學情，考慮到兒童識記的一般規(guī)律，注意讓學生在語境中識記，并且按照先整體后部分再回到整體的順序，同時注意多種形式的復現(xiàn)和鞏固，提高了識字效率，力圖較好地實現(xiàn)教學目的。

　　教學目標：

　　1、知識與技能目標：認識“宜，層，盡，染，”等11個生字，會寫“宜，實”等10個生字。正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。，能主動積累有關秋天的詞語。

　　2、過程與方法目標：通過個別讀，小老師帶讀，男女生比賽讀等多種朗讀形式調動學生讀字學詞的積極性。通過師指導朗讀，想象畫面的方法，讀出體會，讀出感情。

　　3、情感態(tài)度與價值觀目標：留心觀察秋天景色的美麗，感受秋季的迷人魅力，激發(fā)對秋天和對大自然的熱愛之情。

　　教學重點：

　　認識本課11個生字，會寫10個生字中的2個生字。正確，流利，有感情地朗讀詞語，通過多種形式的朗讀以達到熟讀成誦。理解詞語的意思，背誦積累詞語。

　　教學難點：

　　理解四字詞語的意思，能在讀中想象畫面，體會感情，從讀中感受美，能用朗讀表達出秋天的美麗，激發(fā)對秋天的熱愛之情。

　　教具準備：

　　生字卡片

　　教學過程：

　　一、導語：

　　過了炎熱的夏天，我們走進了涼爽的秋天。秋天的景象真美啊，就像一幅多彩的圖畫。（出示一幅秋景圖）看著漂亮的照片，你們能說說秋天有哪些美麗的景物么？指名學生回答。是��！秋天是一個美麗的季節(jié)也是個收獲的季節(jié)，現(xiàn)在就讓我們一起走進迷人的秋天，學習《識字1》這篇課文。板書課題：識字1 生齊讀課題。

　　二、識字學詞，走進秋天

　　1、自由讀一讀課文，把難讀準的詞語多讀幾遍。

　　2、說說這些詞都是有關什么的？

　　3、出示生字卡片，指名小老師帶讀。

　　4、小老師提醒讀準字音，需要注意什么？（“層”字是平舌音和后鼻音，“盡”字是前鼻音，“染”字讀的時候需要翹舌，“爽”字和“壯‘字既是翹舌音又是后鼻音，要注意讀準確）同學們跟著齊讀三遍。

　　5、在讀字時，相機讓學生說說識記生字的好辦法，（用加一加的辦法記住“宜，層，翠”，用換一換記住“壯，盡，染",用組詞法記一記“疊”，還能用圖畫法記住“爽”和“谷”。）同學們跟著小老師讀三遍。

　　6、去掉拼音帽，開小火車讀一讀生字，并給生字組一兩個詞語。

　　7、指名12位同學分別朗讀十二個四字詞語。要求讀準字音。

　　8、男女生合作朗讀詞語。

　　三、看圖學詞，感受秋天

　　1、課文中有兩個詞概括了秋天景色的特點，你能找出來讀一讀嗎？（金秋時節(jié)，景色宜人) 指導讀出舒心愉悅的`心情。

　　2、出示圖畫，細心的你從圖畫中看到了什么？