《二泉映月》教案

時(shí)間：2024-10-24 16:22:54 教案我要投稿

《二泉映月》教案通用[15篇]

　　作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的《二泉映月》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《二泉映月》教案通用[15篇]

《二泉映月》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。

　　2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂(lè)曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句的意思。

　　3、通過(guò)朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)�，矢志不渝追求美好理想的精神�?/p>

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　在第五自然段創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，讓學(xué)生在傾聽(tīng)、感受、朗讀、感悟中深切理解語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，并能熟讀成誦。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1、同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)與音樂(lè)有關(guān)的一篇課文，齊讀課題。

　　2、聽(tīng)過(guò)《二泉映月》這首曲子吧？它的作者是？（阿炳）。

　　3、你對(duì)阿炳有哪些了解？

　　他是20世紀(jì)響徹世界的盲人音樂(lè)家。廣為傳誦的《二泉映月》不僅是一首二胡曲，對(duì)我們無(wú)錫人來(lái)說(shuō)更是一道風(fēng)景。想聆聽(tīng)這震撼人心的千古絕唱嗎？好，聽(tīng)的時(shí)候老師向你們提一個(gè)要求，不僅要用自己的耳朵去聽(tīng)，更要用自己的整個(gè)心靈來(lái)聆聽(tīng)。

　　4、琴聲悠揚(yáng)，你在這琴聲中聽(tīng)到了什么？

　　二、初讀感悟：

　　作者滄桑的生命歷程都融匯到這一曲《二泉映月》之中，那為什么阿炳這位盲人，這位民間藝術(shù)家能夠創(chuàng)作出這樣動(dòng)人的音樂(lè)呢？就讓我們到課文中去尋找答案。

　　三、體會(huì)二泉之美

　　1、二泉這道風(fēng)景美在哪里？找出相關(guān)段落。

　　生：無(wú)錫的惠山，樹(shù)木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱(chēng)“天下第二泉”。（齊讀，指名讀）

　　2、說(shuō)起這“天下第二泉”這幾個(gè)字，還是元代大書(shū)法家趙孟兆頁(yè)的墨寶呢，這里有山水環(huán)繞，樹(shù)影婆娑，怪不得那些詩(shī)人和音樂(lè)家們?cè)谶@里駐足流連，素沙見(jiàn)底空無(wú)色，青石潛流暗有聲。李紳的詩(shī)真是說(shuō)的一點(diǎn)不錯(cuò)，讓我們?cè)賮?lái)美美的讀一讀。

　　3、不光這泉很美，這里的月夜更美。請(qǐng)?jiān)谖闹姓乙徽颐鑼?xiě)月夜的字詞，讀一讀。

　　根據(jù)回答出示：

　　月光如銀月光似水靜影沉璧月光照水水波映月

　　4、師：天上有一輪明月，水中也有一輪明月，書(shū)中用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容？

　　相機(jī)理解。

　　5、如碧玉一般晶瑩潤(rùn)澤的月兒真美，你還有哪些美好的字詞來(lái)形容這美好的月色。

　　指導(dǎo)讀好這些詞語(yǔ)。

　　四、體會(huì)經(jīng)歷之坎坷

　　1、多美的.二泉，多美的月光��！然而，這一切，對(duì)于阿炳，那個(gè)雙目失明的阿炳，對(duì)那個(gè)盲人阿炳來(lái)說(shuō)，卻意味著什么？他看得到嗎？他看到的只能是什么？

　　2、是的，只能是黑暗，無(wú)邊無(wú)際，鋪天蓋地，這二泉，這月光，他再也無(wú)法看到，而只能用心去“聽(tīng)”了。比起第一次的賞月，還有哪些不同之處？

　　3、是的，二泉依然那樣清澈，月色依然那樣迷人，可物是人非，連他最親近的師父也永遠(yuǎn)的離開(kāi)了，陪伴他的只有無(wú)邊的黑暗。此時(shí)他內(nèi)心的感受如何？你能體會(huì)嗎？

　　4、松風(fēng)吹動(dòng)泉月，一陣悲哀襲向心頭，在這樣一中秋之夜，這個(gè)團(tuán)圓之夜，阿炳在想些什么呢？自讀第四小節(jié)。

　　把你的感受都讀出來(lái)。

　　5、讓阿炳產(chǎn)生這樣的感受，只在短短的十多年，而這十多年卻又是那樣漫長(zhǎng)，因?yàn)檫@是怎樣的十多年？

　　生：坎坷的……

　　6、課文哪里告訴我們的？找到關(guān)鍵的語(yǔ)句，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。

　　7、由于雙目失明，阿炳只能靠賣(mài)藝度日。你見(jiàn)過(guò)賣(mài)藝的情景嗎？

　　8、阿炳賣(mài)藝的過(guò)程中又發(fā)生了怎樣的故事呢？讓我們發(fā)揮想像走進(jìn)阿炳生活的那段歲月。

　　場(chǎng)景一：當(dāng)春寒料峭的時(shí)候，雙目失明的阿炳是怎樣賣(mài)藝的呢？

　　場(chǎng)景二，當(dāng)驕陽(yáng)似火的時(shí)候，雙目失明的阿炳是怎樣賣(mài)藝的呢？

　　場(chǎng)景三，當(dāng)（）的時(shí)候，雙目失明的阿炳是怎樣賣(mài)藝的呢？

　　場(chǎng)景四，一天，阿炳生病了，發(fā)著高燒，他又是怎樣賣(mài)藝的呢？

　　自己選擇一組畫(huà)面，寫(xiě)一寫(xiě)。

　　交流。

　　9、阿炳的經(jīng)歷是那樣坎坷，（板書(shū)）當(dāng)同學(xué)們所說(shuō)的一幅幅畫(huà)面在阿炳腦海中接連不斷閃現(xiàn)的時(shí)候，漸漸地……齊讀。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　10、我們聽(tīng)到了阿炳傷心的哭泣，但他倒下了嗎？

　　師：什么也泯滅不了！那些苦難和坎坷，比起他對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往來(lái)說(shuō)，算的了什么！再來(lái)讀。

　　五、體會(huì)景情交融的音樂(lè)之美

　　他的愿望那樣強(qiáng)烈，那樣執(zhí)著，他多么希望過(guò)上安定幸福的生活，但是他如愿了嗎？他深沉的嘆息有人傾聽(tīng)嗎？他傷心的哭泣有人傾聽(tīng)嗎？他激憤的傾訴有人傾聽(tīng)嗎？他倔強(qiáng)的吶喊有人傾聽(tīng)嗎？他只能把自己的滿(mǎn)腔情懷通過(guò)琴弦傾吐給茫茫的月夜。播放《二泉映月》。

《二泉映月》教案2

　　教學(xué)要求

　　1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。

　　2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂(lè)曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句的意思，并能選用部分詞語(yǔ)寫(xiě)一段話，來(lái)描寫(xiě)自己所觀察到的月夜景色。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　在第五自然段創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，讓學(xué)生在傾聽(tīng)、感受、朗讀、感悟中深切理解語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，并能熟讀成誦。

　　三、教學(xué)時(shí)間： 3課時(shí)

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)景導(dǎo)入（課前閉眼聆聽(tīng)）

　　1、同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道有一年的中秋夜，小阿炳跟著師傅來(lái)到二泉邊賞月，可是除了——淙淙的流水，他似乎什么聲音也沒(méi)有聽(tīng)到。一轉(zhuǎn)眼，十多年過(guò)去了，又是一個(gè)中秋夜，阿炳又一次來(lái)到了二泉邊。

　　2、此時(shí)的阿炳與小時(shí)侯有些什么區(qū)別呢？（眼睛失明、恩師去世、生活困苦，賣(mài)藝度日）

　　3、阿炳在這個(gè)中秋夜,又一次的來(lái)到二泉邊,聽(tīng)到這泉水聲他會(huì)想到些什么呢?他的內(nèi)心會(huì)是怎么樣的呢?(想__聽(tīng))（嘆息什么？為什么哭泣？?jī)A訴什么？吶喊什么？）

　　二、探究學(xué)文

　　1、于是，這時(shí)候的阿炳想起了師傅說(shuō)過(guò)的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……

　　2、又一個(gè)中秋夜，阿炳又一次來(lái)到了二泉邊,但今非昔比,他的命運(yùn)已經(jīng)歷了許多坎坷,聽(tīng)著那熟悉的流水聲,他想到了很多,也聽(tīng)到了很多. 就讓我們一起拿起書(shū)本，來(lái)把第四小節(jié)有感情地讀好。

　　3、聽(tīng)著,聽(tīng)著,阿炳的心顫抖起來(lái). 他禁不住拿起二胡,他要通過(guò)琴聲把積淀已久的情懷,傾吐給這茫茫月夜。

　　此時(shí)的阿炳的心緒已無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，只能通過(guò)琴聲才能表達(dá)它的情懷。

　　傾吐

　�。ò鍟�(shū)：琴聲————情懷）

　　4、這時(shí)候的'阿炳所拉出來(lái)的到底是一首怎樣的二胡曲呢？

　　請(qǐng)同學(xué)們拿起課本，聽(tīng)老師來(lái)朗讀課文。

　　5、同時(shí)思考，此時(shí)的阿炳似乎在傾吐什么情懷。

　　6、接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文的第五小節(jié)，并思考這樣一個(gè)問(wèn)題：阿炳他通過(guò)琴聲想要抒發(fā)哪些積淀已久的情懷呢？（小組討論：并用曲線劃出表示琴聲的句子，用括號(hào)劃出表示情懷的句子。）

　　(交流)

　　7、起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái)，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對(duì)他恩重如山的師父，在思索自己走過(guò)的人生道路。

　�。�1）小黑板出示此句。

　�。�2）起初這個(gè)琴聲的基調(diào)是怎么樣的？（板書(shū)：委婉連綿）

　　這時(shí)候的阿炳通過(guò)這委婉連綿的琴聲想要抒發(fā)什么情懷呢？

　�。ò鍟�(shū)：贊嘆懷念思索）

　�。�3）好，下面就讓我們來(lái)聽(tīng)一下這段委婉連綿的琴聲。（聽(tīng)時(shí)思考，阿炳他仿佛看到了怎樣美好的景物，會(huì)思索什么人生道理？）

　�。�4）起初的琴聲是委婉連綿的，抒發(fā)了阿炳贊嘆二泉美景，懷念恩師，思索人生的情懷。指名讀——生生評(píng)議——指名讀，最后請(qǐng)全體女生來(lái)把這部分讀好。（配樂(lè)）

　　8、“隨著旋律的升騰跌宕……無(wú)限向往。”

　�。�1）小黑板出示此句。

　　（2）這時(shí)候的旋律是？（板書(shū)：步步高昂進(jìn)入高潮）此時(shí)阿炳似乎表達(dá)了什么情懷呢？

　�。ò鍟�(shū)：抗?fàn)幭蛲?/p>

　�。�3）此時(shí)的樂(lè)曲以勢(shì)不可擋得力量，表達(dá)出他對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)幒兔篮梦磥?lái)的無(wú)限向往。

　　1、那同學(xué)們思考一下，阿炳想通過(guò)樂(lè)曲抗?fàn)幮┦裁茨兀瑯拥挠窒蛲┦裁茨兀?/p>

　　2、如果你就是阿炳，你會(huì)怎么說(shuō)呢？(抗?fàn)幮┦裁聪蛲┦裁?

　�。�4）那阿炳在這里拉的樂(lè)曲又是怎樣的呢，讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)。（想象一下阿炳當(dāng)時(shí)的神態(tài)？激憤瞪目抗?fàn)幭蛲?/p>

　�。�5）樂(lè)曲步步高昂，漸漸進(jìn)入了高潮，抒發(fā)了阿炳對(duì)他悲慘命運(yùn)的抗?fàn)�，和�?duì)一種幸福安寧生活的向往。指名讀——生生評(píng)議——指名讀，我請(qǐng)男生來(lái)把這部分讀好。（配樂(lè)）

　　9、（教師引讀）月光照水，水波映月，樂(lè)曲久久的在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。(配樂(lè))

　�。�1）此時(shí)的樂(lè)曲是: 舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩

　　板書(shū): 舒緩起伏恬靜激蕩愛(ài)

　�。�2）阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們什么？

　�。�3）指名生讀

　�。�4）同學(xué)們你們想想看,除了這四個(gè)”愛(ài)”,阿炳他可能還會(huì)愛(ài)些什么呢?

　�。�5）請(qǐng)同學(xué)們好好讀讀這四個(gè)“愛(ài)”,細(xì)細(xì)體味阿炳當(dāng)時(shí)的心情.

　�。�6）那誰(shuí)有勇氣能把這四個(gè)“愛(ài)”讀好呢？

　　（指名讀——生生評(píng)議——再讀——引讀）

　　10、就這樣，一首不朽的樂(lè)曲誕生了——這就是經(jīng)后人整理并定名為《二泉映月》的二胡曲。幾十年來(lái)，這首曲子深受我國(guó)人民的喜愛(ài)，在國(guó)際樂(lè)壇上也享有盛譽(yù)。

　　11、同學(xué)們,阿炳的命運(yùn)雖然是坎坷,艱難,困苦的,但他有沒(méi)有向命運(yùn)屈服啊?他還是要同這不公命運(yùn)抗?fàn)?也永遠(yuǎn)對(duì)命運(yùn)充滿(mǎn)著向往.下面就請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀好這第五自然段.

　　12、本文的四、五自然段是要求背誦的,接下來(lái)的時(shí)間就請(qǐng)大家自由背誦課文。

　　13、（播放音樂(lè)直至下課鈴聲響起）好，同學(xué)們，鈴聲雖已響起，但琴聲卻仍將延續(xù)。因?yàn)槎吃逻@是阿炳一生坎坷命運(yùn)的真實(shí)寫(xiě)照，表達(dá)了他對(duì)悲慘命運(yùn)的抗?fàn)幒蛯?duì)美好未來(lái)的無(wú)限向往。讓我們一起記住這首不朽的樂(lè)曲吧，再次有感情齊讀課題——二泉映月。

　　三、作業(yè)

　　1 、背誦課文第四，五段。

　　板書(shū)：二泉映月

　　傾吐

　　琴聲————情懷

　　委婉連綿贊嘆懷念思索

　　步步高昂進(jìn)入高潮抗?fàn)?向往

　　舒緩起伏恬靜激蕩愛(ài)

《二泉映月》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、欣賞二胡獨(dú)奏曲《二泉映月》，了解音樂(lè)家的生平以及不同的音樂(lè)形象和風(fēng)格，通過(guò)對(duì)比、分析，加深體驗(yàn)音樂(lè)的內(nèi)涵，拓寬學(xué)生的視野。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生從主題旋律、節(jié)奏、音色、結(jié)構(gòu)等方面去感受與分析，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和創(chuàng)造能力。

　　3、感受阿炳在苦難中永不放棄對(duì)美好生活向往和追求的高尚情懷。（哪怕對(duì)著泉水，哪怕對(duì)著月光，阿炳也要思考，阿炳也要追求，阿炳也要熱愛(ài)！因而月光下，泉水旁，那連綿不絕的琴聲就是他不折的脊梁，不屈的精神。這種精神是超越音樂(lè)的，是超越時(shí)空的，在孩子心靈深處悄然播下的一粒“種子”。隨著孩子的年齡的增長(zhǎng)，這�！胺N子”就會(huì)生根發(fā)芽，成為流淌在他們血液中，駐扎在精神里的一股強(qiáng)大的力量！這其實(shí)就是對(duì)樂(lè)曲《二泉映月》最美的理解，最詩(shī)意的詮釋——留駐在心靈間的力量。）

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生感受樂(lè)曲的音樂(lè)形象，體會(huì)音樂(lè)風(fēng)格與內(nèi)涵。

　　2、啟發(fā)學(xué)生感受音樂(lè)形象，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和參與意識(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　（一）課前部分：聽(tīng)二胡演奏曲《賽馬》音樂(lè)進(jìn)教室。

　�。ǘ┬抡n教學(xué)部分：

　　1、介紹民族弓弦樂(lè)器—二胡。

　�。�1）提問(wèn)學(xué)生剛才進(jìn)教室時(shí)聽(tīng)到的音樂(lè)是用什么樂(lè)器演奏的？引出樂(lè)器—二胡，介紹我國(guó)民族弓弦樂(lè)器—二胡。

　�。�2）了解我國(guó)民族樂(lè)器二胡的構(gòu)造、音色特點(diǎn)和演奏方式。

　　2、導(dǎo)入新課，揭示課題。要求學(xué)生從網(wǎng)上、書(shū)上查閱收集關(guān)于二胡、《二泉映月》和作者華彥君的資料，先分組相互交流自己收集的資料，然后老師請(qǐng)代表上來(lái)交流。（板書(shū)，一阿炳與二胡。）

　　3、欣賞《二泉映月》。

　�。�1）完整欣賞一遍二胡獨(dú)奏曲《二泉映月》。分析情緒。請(qǐng)學(xué)生欣賞完后用一個(gè)詞來(lái)表述自己的感受。（讓全班同學(xué)每人說(shuō)一個(gè)詞，感受音樂(lè)的情緒是什么樣的。）

　�。�2）視譜。（視唱前三個(gè)樂(lè)句，全班分為7個(gè)組。）

　�。�3）分析樂(lè)句旋律特點(diǎn)。請(qǐng)注意每個(gè)樂(lè)句之間和每個(gè)樂(lè)句的音區(qū)有什么特點(diǎn)（前一句的結(jié)尾音和后一句的開(kāi)始音相同，一句比一句高，越來(lái)越激動(dòng)）。像這種句句緊扣，環(huán)環(huán)相連，魚(yú)咬尾連環(huán)扣的創(chuàng)作手法，是我國(guó)民族音樂(lè)的特點(diǎn)之一。

　�。�4）欣賞老師的口琴獨(dú)奏《二泉映月》再一次感受情緒，并跟著視唱。然后放A段錄音老師設(shè)計(jì)一個(gè)練習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)這段主題，把三個(gè)樂(lè)句所對(duì)應(yīng)的表示情緒的詞用連線的方法連起來(lái)。

　　（5）運(yùn)用古詩(shī)啟發(fā)情感。通過(guò)我國(guó)唐代詩(shī)人杜甫的詩(shī)《春望》，啟發(fā)學(xué)生的情感。春望國(guó)破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。

　　（6）為主題旋律填詞。用古詩(shī)的前四句來(lái)為第一樂(lè)句填詞。

　　5、小結(jié)：

　　音樂(lè)是無(wú)國(guó)界的，曾經(jīng)有一位著名的指揮家日本的小澤征爾聽(tīng)了二胡獨(dú)奏曲〈〈二泉映月〉〉后，無(wú)限感慨地說(shuō)：“斷腸之感這句話太合適了。”的確，優(yōu)秀的音樂(lè)作品具有巨大的感染力。同學(xué)們，讓我們更加珍惜今天的幸福生活，更加熱愛(ài)我們的民族音樂(lè)吧！最后大家起立，合唱《義勇軍進(jìn)行曲》。

　　聽(tīng)課時(shí)楊麗娟老師聽(tīng)課筆記記錄摘：

　　錄音機(jī)播放時(shí)我想到：旋律舒緩，凄涼，意境深遠(yuǎn)，一位盲者坐在湖水邊忘情的拉著二胡，道出了他生活的坎坷，在那舊社會(huì)，人民的生活朝不飽，夜不眠，衣食難安的生活，而他能把全部精力放在這凄美的`音樂(lè)上。音樂(lè)向人們追訴的是他一生的不如意。阿炳確是一位偉大的民間藝術(shù)家。

　　林桂老師的聽(tīng)課筆記下記著：

　　江南小鎮(zhèn)，煙雨蒙蒙，黃昏，寒風(fēng)凄凄，遠(yuǎn)望去，低矮的一排房屋。一條寬闊而又彎曲的小河靜靜的流淌，邊上一位藝人拉著二胡，他神色凝重，隨著音樂(lè)的時(shí)起時(shí)落，二胡的聲音象一股清泉，汩汩流淌在空間，音樂(lè)中透出痛苦憂(yōu)傷，抗?fàn)�，悲傷郁悶，凄慘。反思：本節(jié)課是我對(duì)音樂(lè)欣賞課的一個(gè)嘗式。優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)每一個(gè)過(guò)程都是從學(xué)生的學(xué)出發(fā)，通過(guò)自己課前找資料了解音樂(lè)家，到課上的小組一同視唱，到課音樂(lè)了解音樂(lè)情緒，填詞。到合唱國(guó)歌，所有的活動(dòng)安排都是為了突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。師生互動(dòng)的比較好。輕松的教學(xué)風(fēng)格。讓學(xué)生在輕松中學(xué)到知識(shí)，熱愛(ài)音樂(lè)。受到教育。不足是沒(méi)有用精彩的語(yǔ)言組織教學(xué)過(guò)程�？傆刑S便的感覺(jué)。視唱時(shí)，難度太大。不太理想。如果能做到視唱的效果明顯的話，就更好了。

《二泉映月》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過(guò)朗讀、查閱交流資料了解阿炳坎坷的一生，并通過(guò)朗讀理解4、5兩個(gè)重點(diǎn)段。從而能理解欣賞音樂(lè)《二泉映月》。

　　2、能有感情地朗讀并背誦這兩個(gè)重點(diǎn)段。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

　　1、課前播放《二泉映月》，欣賞畫(huà)面

　　師：中秋之夜，瞎子阿炳又一次來(lái)到了美麗的二泉，皎潔的月光照耀著清冽的泉水，淙淙流淌的泉聲撥動(dòng)了飽受窮困折磨的阿炳的心弦�？�，他用顫動(dòng)的手操起了琴弦。聽(tīng)，如泣如訴的琴聲在池畔久久回響。你從音樂(lè)里聽(tīng)到了什么，用一句簡(jiǎn)單的話說(shuō)說(shuō)感受。（用仿佛聽(tīng)到了、或看到了或感受到了）

　　2、《二泉映月》是阿炳幾十年心血的結(jié)晶，如今他已成千古絕唱，享譽(yù)世界。同學(xué)們想真正欣賞這首馳名中外的二胡曲的豐富內(nèi)涵，必須深刻理解樂(lè)曲背后的故事。

　　二、找精彩片段練讀

　　1、下面，老師請(qǐng)同學(xué)們找出文章中最精彩的部分自己練習(xí)朗讀，要求正確、流暢，如果能根據(jù)自己的理解有感情地朗讀就更好了。（板書(shū)：讀）

　　2、生自由朗讀，教師巡視指導(dǎo)。

　　3、生個(gè)別朗讀

　　三、理解重點(diǎn)片段并指導(dǎo)美讀

　　1、出示：他想起了師父說(shuō)過(guò)的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的'嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……

　�。�1）讀了這兩句話，你們有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？（阿炳為什么小時(shí)侯聽(tīng)不到聲音，長(zhǎng)大了就能聽(tīng)到了呢？阿炳為什么會(huì)從泉水中聽(tīng)到這么多聲音呢？……）

　�。�2）其實(shí)，解決這些問(wèn)題并不難，只要知道阿炳的一生是怎樣度過(guò)的就可以了。課文中就有關(guān)阿炳身世的介紹，看誰(shuí)讀書(shū)最仔細(xì)，把他找出來(lái)有感情地讀一讀。

　�。�3）一生有感情地朗讀第三段

　　（4）課文中介紹是非常簡(jiǎn)單的僅憑這樣的幾句話我們還不能深刻的理解阿炳的內(nèi)心世界。課前老師讓你們搜集了阿炳的有關(guān)資料，來(lái)談?wù)勀銓?duì)阿炳的了解。（學(xué)生談阿炳的故事）

　　（5）多媒體出示阿炳身世，指導(dǎo)朗讀。

　　阿炳，原名華彥鈞，江蘇無(wú)錫人。在中國(guó)音樂(lè)家的故事里找不到他的名字，因?yàn)樗皇且粋€(gè)民間藝人。他是道士之子，自小便生活在道觀之中。父親和道觀中的樂(lè)器班子給了小阿炳最初的音樂(lè)熏陶。他就是在那里學(xué)會(huì)了二胡、琵琶、笛子等樂(lè)器的。后來(lái)，他又流落街頭，賣(mài)藝為生。不幸的是，21歲時(shí)，阿炳因病雙目失明，從此，阿炳墜入了黑暗的深淵，過(guò)著衣不蔽體、食不果腹的生活，在生死線上痛苦地掙扎著。正因?yàn)樗囊簧部啦黄�，�?jīng)歷了太多的痛苦、悲傷、所以，當(dāng)他在這個(gè)萬(wàn)家團(tuán)圓的中秋之夜，孤獨(dú)地坐在二泉池畔，心中百感交集，才能從泉水中聽(tīng)到——（引讀）深沉的，傷心的，激憤的，倔強(qiáng)的……(板書(shū)：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊)

　�。�6）下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x這兩句話，這次朗讀要求同學(xué)們做到美讀。（板書(shū)：美）所謂美讀，就是在文章的激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉。

　�。�7）生練讀，師巡視。

　　（8）生個(gè)別、集體美讀這一部分，必要時(shí)教師范讀。

　　四、理解重點(diǎn)片段（2）并指導(dǎo)美讀

　　1、出示：他禁不住拿起二胡，他要通過(guò)琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜。

　　1）讀了這句話，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？（阿炳積淀已久的情懷是什么？）

　　2）這個(gè)問(wèn)題的答案就在書(shū)上，請(qǐng)你仔細(xì)讀讀，劃下來(lái)。

　　3）生有感情地朗讀有關(guān)片段。

　　a）起初……

　　這段文字是用什么修辭手法的？應(yīng)該用什么語(yǔ)調(diào)朗讀？（徐緩、抒情）自由讀，女生讀。

　　b）隨著……

　　這段文字應(yīng)用什么語(yǔ)氣讀？（語(yǔ)速加快，音調(diào)加高，讀出“勢(shì)不可擋”的氣勢(shì)）

　　c）樂(lè)曲……

　　圈出表示樂(lè)曲特點(diǎn)的詞語(yǔ)？這兩對(duì)詞矛盾嗎？

　　“他愛(ài)”的內(nèi)容能不能調(diào)換位置，為什么？

　　4）這些情感積淀在阿炳心中，久久無(wú)法宣泄，他要用琴聲傾訴自己對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)�，�?duì)美好未來(lái)的向往，就讓我們一起來(lái)欣賞吧。

　　5）這舒緩、恬靜而又起伏激蕩的琴聲傾訴出阿炳積淀已久的情懷，你能通過(guò)朗讀表達(dá)出阿炳的情懷嗎？

　　6）學(xué)生有感情地朗讀。

　　五、熟讀成誦

　　1、同學(xué)們讀得真投入，已經(jīng)做到了美讀，想必其中的精彩片段已熟讀成誦了吧。請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的片段，背下來(lái)。

　　2、指導(dǎo)背誦。

　　六、作業(yè)。

　　1、背誦課文4、5節(jié)

　　2、寫(xiě)一段話，描寫(xiě)月夜的優(yōu)美景色。下面的詞語(yǔ)可供選擇。（月光似水靜影沉璧賞月月光照水水波映月照耀）

　　3、搜集我國(guó)有關(guān)傳統(tǒng)的民族樂(lè)器、民族樂(lè)曲，下節(jié)課開(kāi)音樂(lè)欣賞會(huì)。

　　七、總結(jié)

　　同學(xué)們，我國(guó)像華彥鈞這樣的民間藝人還有很多，像《二泉映月》這樣不朽的民間音樂(lè)也有無(wú)數(shù)，這些都是我們民族藝術(shù)的精華。語(yǔ)文和音樂(lè)是相通的，希望同學(xué)們課余時(shí)間多讀美文，多賞美樂(lè)，陶冶我們的情操，讓我們成為一個(gè)高尚的人。

《二泉映月》教案5

　　設(shè)計(jì)理念：

　　語(yǔ)文活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自主探究為基礎(chǔ)。本課教學(xué)注重課內(nèi)外閱讀資料的結(jié)合，使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主、優(yōu)雅的氛圍中學(xué)習(xí)。學(xué)生自主地讀、說(shuō)，在自讀自悟、主動(dòng)探索中讀懂課文，感悟真情，從而體會(huì)到阿炳為何能創(chuàng)作出不朽的傳世名曲，學(xué)習(xí)他熱愛(ài)生活，熱愛(ài)音樂(lè)，追求美好理想，敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、朗讀課文，品味文中語(yǔ)言幽深的意境。

　　2、體會(huì)沿街賣(mài)藝，形似乞丐的阿炳為何能創(chuàng)作出不朽的傳世名曲，了解他坎坷的一生。領(lǐng)悟他對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，對(duì)光明的向往。

　　3、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

　　4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理資料的能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)悟阿炳坎坷、凄苦、掙扎的一生。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件及相關(guān)資料。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引探準(zhǔn)備

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　學(xué)生伴隨《二泉映月》樂(lè)曲走進(jìn)教室。教師請(qǐng)學(xué)生談對(duì)樂(lè)曲的初步感受

　�。ń處熞龑�(dǎo)學(xué)生要欣賞樂(lè)曲的豐富內(nèi)涵，就要走進(jìn)阿炳的生活、心靈空間和音樂(lè)時(shí)空。）

　　2、教師指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀有關(guān)資料。

　　（學(xué)生對(duì)阿炳的生平、《二泉映月》這首樂(lè)曲的內(nèi)涵不十分了解，對(duì)于學(xué)生有限的.生活經(jīng)驗(yàn)，在理解前必須給學(xué)生足夠的感性材料，讓他們?cè)谀X中建立與課文中語(yǔ)言文字相對(duì)應(yīng)的表象，激活形象思維，一方面利于學(xué)生更好地將書(shū)面語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言，另一方面可以拓寬學(xué)生表述的思路，豐富敘述的內(nèi)容，開(kāi)啟學(xué)生的語(yǔ)言?xún)?chǔ)備。）

　　3、交流：面對(duì)這些資料你關(guān)注了什么？想到什么？。談個(gè)人觀點(diǎn)，有獨(dú)到見(jiàn)解。

　�。▽W(xué)生對(duì)取得的資料進(jìn)行分析和判斷、篩選和提煉，提取那些為課堂教學(xué)服務(wù)的有價(jià)值信息，并要把占有的課內(nèi)外材料進(jìn)行閱讀分析，形成自己的觀點(diǎn)。這樣長(zhǎng)期鍛煉學(xué)生會(huì)掌握搜集資料、處理信息能力，從而增強(qiáng)思考力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)探究意識(shí)和創(chuàng)新精神。）

　　二、引探過(guò)程

　　1、教師范讀課文，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出聽(tīng)讀課文后的感受。

　　（培養(yǎng)學(xué)生捕捉直覺(jué)感受的能力。）

　　2、提出質(zhì)疑：《二泉映月》及阿炳的故事被后人以異彩繽紛的形式詮釋著，影響著不同經(jīng)歷，不同年齡，不同職業(yè)的人。一個(gè)沿街賣(mài)藝，形似乞丐的盲人阿炳，為何能創(chuàng)作出不朽的傳世名曲呢？

　　3、學(xué)生潛心讀書(shū)，結(jié)合相關(guān)閱讀資料思考問(wèn)題。必要時(shí)臨近同學(xué)可以交流。

　�。ㄕZ(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式。充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。）

　　4、師生互動(dòng)交流。

　　學(xué)生聯(lián)系文章及資料談阿炳的坎坷人生、悲慘命運(yùn)，談阿炳的家鄉(xiāng)、師傅，談阿炳熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、向往光明、向往美好生活、敢同命運(yùn)作斗爭(zhēng)的精神。教師質(zhì)疑，阿炳會(huì)把哪些內(nèi)容，用怎樣的旋律表達(dá)出來(lái)。師生哼唱樂(lè)曲，并體會(huì)著朗讀。

　　5、配樂(lè)朗讀課文第五自然段。

　　三、引探總結(jié)

　　1、回應(yīng)問(wèn)題：一個(gè)沿街賣(mài)藝，形似乞丐的阿炳，為何能創(chuàng)作出不朽的傳世名曲呢？一處美景，一段經(jīng)歷，一番情懷，一種精神造就一首名曲。

　　2、教師詩(shī)朗誦

　　四、引探實(shí)踐

　　把搜集到的有關(guān)《二泉映月》資料整理成冊(cè)，分組傳閱。聆聽(tīng)《二泉映月》，解讀《二泉映月》，把所思所感寫(xiě)下來(lái)。

《二泉映月》教案6

　　設(shè)計(jì)理念：

　　語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，新課標(biāo)指出，語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的各種能力。

　　設(shè)計(jì)思路：

　　以朗讀為主線，抓住主要問(wèn)題，理解課文，了解欣賞樂(lè)曲。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能通過(guò)朗讀、查閱交流資料了解阿炳坎坷的一生，并通過(guò)朗讀理解4、5兩個(gè)重點(diǎn)段。從而能理解欣賞音樂(lè)《二泉映月》。

　　2.能有感情地朗讀并背誦這兩個(gè)重點(diǎn)段。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　美讀課文，通過(guò)朗讀理解課文，了解阿炳坎坷的一生，理解欣賞音樂(lè)《二泉映月》。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解了故事的內(nèi)容，同學(xué)們提出了許多自己不懂的問(wèn)題，讓我了解到同學(xué)們個(gè)個(gè)都是善于思考的孩子。今天這節(jié)課，我們就要通過(guò)各種手段解決這些問(wèn)題，還要能夠通過(guò)朗讀表達(dá)出文章的思想感情。

　　二、找精彩片斷練讀

　　1.下面，老師請(qǐng)同學(xué)們找出文章中最精彩的部分自己練習(xí)朗讀，要求正確、流暢，如果能根據(jù)自己的理解有感情地朗讀就更好了。（板書(shū)：讀）

　　2.生自由朗讀，教師巡視指導(dǎo)。

　　3.生個(gè)別朗讀。

　　三、理解重點(diǎn)片段(1)并指導(dǎo)美讀

　　1.出示“他想起了師父說(shuō)過(guò)的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……”

　　2.這兩句是同學(xué)們問(wèn)題比較集中的地方。有同學(xué)問(wèn)：阿炳為什么小時(shí)侯聽(tīng)不到聲音，長(zhǎng)大了就能聽(tīng)到了呢？還有的同學(xué)問(wèn)：阿炳為什么能從泉水中聽(tīng)到這么多聲音呢？其實(shí)，解決這些問(wèn)題并不難，只要知道阿炳的一生是怎樣度過(guò)的就可以了。課文中就有關(guān)于阿炳身世的介紹，看誰(shuí)讀書(shū)最仔細(xì)，把它找出來(lái)有感情地讀一讀。

　　3.一生有感情地朗讀。

　　4.課文中的介紹是非常簡(jiǎn)單的.，僅憑這樣的幾句話我們還不能深刻地理解阿炳的內(nèi)心世界。還有哪位同學(xué)課外知識(shí)豐富，來(lái)談一談你所了解的阿炳，好嗎？

　　5.（學(xué)生紛紛談阿炳的故事。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解查閱資料的途徑：可以上網(wǎng)、去圖書(shū)館、咨詢(xún)專(zhuān)業(yè)人士等。）

　　6.師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：

　　阿炳，原名華彥鈞，江蘇無(wú)錫人。在中國(guó)音樂(lè)家的故事里找不到他的名字，因?yàn)樗皇且粋€(gè)民間藝人。他是道士之子，自小便生活在道觀之中。父親和道觀中的樂(lè)器班子給了小阿炳最初的音樂(lè)熏陶，他就是在那時(shí)學(xué)會(huì)了二胡、琵琶、笛子等樂(lè)器的。后來(lái)，他又流落街頭，賣(mài)藝為生。不幸的是，21歲時(shí)，阿炳因病雙目失明。從此，阿炳墜入了黑暗的深淵，過(guò)著衣不蔽體、食不果腹的生活，在生死線上痛苦地掙扎著。正因?yàn)樗囊簧部啦黄剑?jīng)歷了太多的痛苦、悲傷，所以，當(dāng)他在這個(gè)萬(wàn)家團(tuán)圓的中秋之夜，孤獨(dú)地坐在二泉池畔，心中百感交集，才能從泉水中聽(tīng)到——（引讀）深沉的，傷心的，激憤的，倔強(qiáng)的……（板書(shū)：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊）

　　6.下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x這兩句，這次朗讀要求同學(xué)們能做到美讀。（板書(shū)：美）所謂美讀，就是在文章的激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉。

　　7.生練讀，師巡視。

　　8.生個(gè)別、集體美讀這一部分。必要時(shí)教師范讀。

　　四、理解重點(diǎn)片段（2）并指導(dǎo)美讀

　　1.出示“他禁不住拿起二胡，他要通過(guò)琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜。”

　　2.對(duì)于這句話，也有不少同學(xué)問(wèn)：阿炳積淀已久的情懷是什么？這個(gè)問(wèn)題的答案就在書(shū)上，請(qǐng)你仔細(xì)讀讀，劃下來(lái)。

　　3.生有感情地朗讀有關(guān)片段。

　　4.這些情感積淀在阿炳心中，久久無(wú)法宣泄，他要用琴聲傾訴自己對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帲瑢?duì)美好未來(lái)的向往，就讓我們一起來(lái)欣賞吧。

　　5.放音樂(lè)，師隨著音樂(lè)的旋律朗讀有關(guān)片段（注意朗讀與音樂(lè)的結(jié)合要恰當(dāng)）。

　　6.這舒緩、恬靜而又起伏激蕩的琴聲傾訴出阿炳積淀已久的情懷，你能通過(guò)朗讀表達(dá)出阿炳的情懷嗎？

　　7.指導(dǎo)朗讀。

　　五、熟讀成誦

　　1.同學(xué)們讀得真投入，已經(jīng)做到了美讀，想必其中的精彩片斷已熟讀成誦了吧。請(qǐng)你們自己選擇自己喜歡的片段，背下來(lái)。

　　2.指導(dǎo)背誦。

　　六、總結(jié)、布置作業(yè)

　　今天這節(jié)課，我們解決了我們自己提出的問(wèn)題，做到了美讀，有些片段還會(huì)背了。下課后請(qǐng)同學(xué)們把4、5小節(jié)全部背誦下來(lái)。

　　同學(xué)們，我國(guó)像華彥鈞這樣的民間藝人還有很多，像《二泉映月》這樣不朽的民間音樂(lè)也有無(wú)數(shù)，這些都是我們民族藝術(shù)的精華。你還了解我國(guó)哪些傳統(tǒng)的民族樂(lè)器、民族樂(lè)曲？課余時(shí)間收集，下節(jié)課我們不妨開(kāi)個(gè)音樂(lè)欣賞會(huì)。同學(xué)們，語(yǔ)文和音樂(lè)是相通的，希望同學(xué)們課余時(shí)間多讀美文，多賞美樂(lè)，陶冶我們的情操，讓我們成為一個(gè)高尚的人。

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　二泉映月

　　嘆息

　　美讀哭泣

　　傾訴

　　吶喊

　　資料提供者：

《二泉映月》教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的語(yǔ)言情境使同學(xué)理解并感悟“坎坷”、“賣(mài)藝度日”等詞語(yǔ)的意思。

　　2、指導(dǎo)同學(xué)正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)有感情的朗讀來(lái)表達(dá)對(duì)文本的理解。

　　3、在對(duì)文本的逐步解讀中感受和體會(huì)民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，從而學(xué)習(xí)阿炳熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)、敢于同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?/p>

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真朗讀、感悟、理解課文，從而體驗(yàn)盲人阿炳發(fā)明不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　�。úシ耪n件片頭）

　　同學(xué)們，現(xiàn)在縈繞在我們耳畔的就是著名的二胡曲《二泉映月》。這首曲子如泣如訴，如怨如慕，催人淚下，引人奮發(fā)。它的作者就是民間音樂(lè)家阿炳。今天，讓我們一起走進(jìn)二泉，走進(jìn)二泉映月，走向阿炳的內(nèi)心世界。

　　二、教學(xué)第二段：

　　1、教師范讀，同學(xué)考慮：

　�、傥闹心膫€(gè)詞概括了阿炳苦難的生活？用“（）”標(biāo)出來(lái)。

　�、谖闹心膫€(gè)句子寫(xiě)阿炳聽(tīng)懂了泉聲？

　　2、交流：

　�。�1）①坎坷。什么叫“坎坷”？

　　②阿炳的坎坷體現(xiàn)在哪里？（雙目失明，賣(mài)藝度日）雙目失明的阿炳怎樣賣(mài)藝度日的？

　�、巯胂螅�

　　a、冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，阿炳怎樣賣(mài)藝？

　　b、夏日，驕陽(yáng)似火，烈日炎炎，阿炳怎樣賣(mài)藝？

　　c、一天，阿炳身患重病，雙腿無(wú)力，他又是怎樣賣(mài)藝？

　　請(qǐng)你選擇一個(gè)畫(huà)面，想象他是怎樣度日的？用幾句話寫(xiě)下來(lái)。（友情提示：可聯(lián)系以前電視中所見(jiàn)場(chǎng)景，想象他的行動(dòng)是如何艱難？他可能會(huì)遇到哪些麻煩？他人是怎樣欺負(fù)、侮辱他的？他是怎樣的可憐？結(jié)果是怎樣的凄慘？）

　　（2）阿炳的經(jīng)歷是如此坎坷，他被苦難壓倒了嗎？從哪里可看出沒(méi)有被壓倒？

　　①指名讀：“但是生活的窮困……生活呀！”

　　②齊讀。（板書(shū)：向往、熱愛(ài)）

　�。�3）因?yàn)榻?jīng)歷的坎坷、命運(yùn)的不公、雙親的去世、雙目的.失明，所以阿炳漸漸地、漸漸地聽(tīng)懂了泉聲。哪一句話寫(xiě)阿炳聽(tīng)懂了泉聲？

　�、僦该x。

　�、邶R讀。

　�、壑笇�(dǎo)：意思層層遞進(jìn)，讀起來(lái)應(yīng)該一浪高過(guò)一浪。再齊讀。

　　④出示：

　　a、阿炳嘆息什么？（第一大組）

　　b、阿炳哭泣什么？（第二大組）

　　c、阿炳傾訴什么？（第三大組）

　　d、阿炳吶喊什么？（第四大組）

　　聯(lián)系上文，依照分工，同桌討論，用一兩句話表達(dá)。

　�、萁涣鳎海ㄏ鄼C(jī)板書(shū)：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊）

　�。ㄟ^(guò)渡：他的嘆息有人聽(tīng)嗎？他的哭泣有人聽(tīng)嗎？他的傾訴有人聽(tīng)嗎？他的吶喊有人聽(tīng)嗎？他只能向月光傾訴，向二泉傾訴，通過(guò)琴聲傾訴心聲。）——（板書(shū)：琴聲、心聲）

　　三、教學(xué)第五自然段：

　　1、教師范讀，同學(xué)考慮：哪些語(yǔ)句是寫(xiě)琴聲的？用直線劃出來(lái)。哪些語(yǔ)句是寫(xiě)心聲的？用波浪線劃出來(lái)。

　　2、（投影）指名男女生讀。

　　3、哪些詞組具體描寫(xiě)琴聲的？把它們?nèi)Τ鰜?lái)。

　　出示：

　　月光如銀委婉連綿

　　月光似水升騰跌宕

　　靜影沉璧步步高昂

　　月光照水舒緩起伏

　　水波映月恬靜激蕩

　�、僮x一讀，女生讀描寫(xiě)月光的，男生讀描寫(xiě)琴聲的。

　　②意思懂嗎？請(qǐng)看看畫(huà)面，聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，不懂的自然會(huì)懂，已懂的將更懂。

　�。ㄏ鄼C(jī)板書(shū)：委婉、跌宕、高昂、恬靜；相機(jī)釋“靜影沉壁”。）

　�、埤R讀詞組。

　　（過(guò)渡：月光與琴聲交相輝映、珠聯(lián)璧合、相得益彰、融為一體，因此，《二泉映月》渾然天成）

　　4、請(qǐng)?jiān)俾?tīng)一遍音樂(lè)，聽(tīng)完后，請(qǐng)告訴大家你仿佛聽(tīng)到了什么？

　　（從文外逐步引導(dǎo)到文中，相機(jī)板書(shū)：苦難、凄涼、抗?fàn)帯涯�。�?qiáng)調(diào)：向往、熱愛(ài)。相機(jī)引讀“愛(ài)”局部）

　　5、齊讀

　　四、教學(xué)第六自然段。

　　（就這樣，一首不朽的樂(lè)曲誕生了。它有多高的地位呢？）

　　1、齊讀第六自然段。

　　2、什么叫“享有盛譽(yù)”？

　　3、出示：

　　《二泉映月》榮獲了20世紀(jì)華人音樂(lè)經(jīng)典作品獎(jiǎng)；

　　《二泉映月》是我國(guó)樂(lè)團(tuán)到外國(guó)演出的首選作品；

　　《二泉映月》是法國(guó)總統(tǒng)密特朗一生的鐘愛(ài)；

　　《二泉映月》使日本著名指揮家小澤征爾由衷?xún)A倒，他聆聽(tīng)之后，含著熱淚說(shuō)：“這首曲子應(yīng)該跪下來(lái)聽(tīng)！”

　　五、小結(jié)：

　　是啊，這怎能不使人傾倒？阿炳坎坷的經(jīng)歷使他聽(tīng)懂了泉聲，泉聲引發(fā)了琴聲，琴聲表達(dá)了心聲。他不只向往光明，還向往美好的未來(lái)，他不只熱愛(ài)音樂(lè)，還熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)自然，熱愛(ài)親人，熱愛(ài)生活�？嚯y成績(jī)了《二泉映月》，成績(jī)了阿炳，熱愛(ài)成績(jī)了《二泉映月》，成績(jī)了阿炳。所以苦難就是財(cái)富，熱愛(ài)就是力量。

　　同學(xué)們，課文學(xué)完了，但我們對(duì)阿炳的感激和敬重將直到永遠(yuǎn)。

　　六、作業(yè)：

　　1、小練筆：阿炳，我想對(duì)你說(shuō)……

　　2、背誦課文第4、5自然段。

　　板書(shū)：

　　坎坷：雙目失明賣(mài)藝度日

　　泉聲：嘆息哭泣傾訴吶喊向往

　　9、二泉映月

　　琴聲：委婉跌宕高昂恬靜熱愛(ài)

　　心聲：苦難凄涼抗?fàn)帒涯?/p>

《二泉映月》教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確認(rèn)讀本課10個(gè)生字，掌握個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字。能運(yùn)用多種方法理解“飽經(jīng)風(fēng)霜、泯滅、縈繞、跌宕、不朽”等詞語(yǔ)。

　　2、理清課文順序，把握主要內(nèi)容。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。

　　4、感受《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，體會(huì)阿炳敢于同命運(yùn)抗?fàn)�，矢志不渝追求美好理想的精神�?/p>

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　聯(lián)系課文內(nèi)容，重點(diǎn)理解月夜美景和曲子意境傳遞出的情感，感受阿炳創(chuàng)作的艱辛，學(xué)習(xí)他熱愛(ài)音樂(lè)，敢于同命運(yùn)抗?fàn)�、追求美好生活的精神�?/p>

　　第一課時(shí)

　一、激發(fā)興趣引出課題

　　同學(xué)們，暑假就要到了，你們有沒(méi)有打算出們旅游，放松一下心情？今天，老師就給你推薦一個(gè)景點(diǎn)“二泉映月”。

　　二、初讀課文感受美景

　　“二泉映月”是一個(gè)風(fēng)景點(diǎn)，非常。在我們今天的這篇課文當(dāng)中，就有不少地方在寫(xiě)“二泉映月”這一道風(fēng)景。這樣，打開(kāi)課文，自己大聲地朗讀《二泉映月》這篇課文完了，做一件事情，把你能夠發(fā)現(xiàn)，能夠找到的描寫(xiě)“二泉映月”這一道風(fēng)景的話都找出來(lái)，行嗎？

　　1、自由讀文，勾畫(huà)文字

　　2、交流展示隨機(jī)板書(shū)

　　3、指導(dǎo)讀詞釋義體會(huì)

　　4、讀詞想象鋪開(kāi)畫(huà)卷

　　三、再讀課文整體感知

　　課文除了給我們描寫(xiě)了二泉映月的美景之外，還告訴了我們什么？

　　1、匯報(bào)交流

　　2、勾畫(huà)時(shí)間詞語(yǔ)，理清課文順序。

　　四、指導(dǎo)朗讀加強(qiáng)積累。

　　第二、三課時(shí)

　　一、音樂(lè)響起導(dǎo)入話題

　　播放《二泉映月》的曲子。

　　過(guò)渡：你們聽(tīng)到的這首曲子，就是阿炳創(chuàng)作的二胡曲《二泉映月》。1978年，小澤征爾應(yīng)邀擔(dān)任中央樂(lè)團(tuán)的首席指揮，席間他指揮演奏了弦樂(lè)合奏《二泉映月》他感動(dòng)得熱淚盈眶。

　　聽(tīng)到這里，你的心中有什么疑問(wèn)嗎？

　�。A(yù)設(shè)：對(duì)某一個(gè)人，某一件事無(wú)比崇拜的時(shí)候才會(huì)朝他跪下。小澤征爾到底崇拜阿炳什么呢？）

　　是呀，一個(gè)貧困潦倒的民間藝人，他創(chuàng)作的曲子怎么就會(huì)享譽(yù)世界呢？這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)阿炳的生活，走進(jìn)阿炳的心靈世界，走進(jìn)阿炳的音樂(lè)時(shí)空，走近《二泉映月》。

　　二、品味心聲傾聽(tīng)悲苦

　　課文中，作者幾次寫(xiě)到阿炳到二泉池邊聽(tīng)泉？他聽(tīng)到了什么？

　　1、對(duì)比閱讀第二和第四自然段

　　2、課件出示：阿炳兩次來(lái)到二泉的對(duì)比。

　�。ㄖ该麉R報(bào)）這一段當(dāng)中講到了“月光似水”，講到了“靜影沉璧”，你是怎樣理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的呢

　　3、過(guò)渡：在十多年后的那個(gè)中秋之夜，二泉池畔，究竟想到了哪些往事，讓置身于黑暗世界的阿炳從這淙淙的流水中聽(tīng)到這么多他兒時(shí)未曾聽(tīng)到的聲音？（生默讀，找一找）

　　預(yù)設(shè)片段：——想到了自己坎坷的經(jīng)歷。

　　（1）文中有一段文字精煉地概括了阿炳十多年來(lái)遭遇的人生變故，學(xué)生找一找文中描寫(xiě)阿炳坎坷人生的句子，讀一讀。

　　（2）補(bǔ)充資料

　　請(qǐng)同學(xué)們看屏幕——（展示四幅圖畫(huà)，教師在樂(lè)曲聲中敘述——可能是某一個(gè)秋雨連綿的早晨，也可能是一個(gè)雪花飄飄的黃昏，還可能蹣跚前行的阿炳不小心撞倒了一個(gè)水果攤，也可能貧困交加，使得阿炳最終臥倒在病床上……當(dāng)然，還有很多很多的可能，請(qǐng)你拿出筆，結(jié)合自己的想象和對(duì)生活的感受，寫(xiě)一寫(xiě)你心目當(dāng)中的阿炳經(jīng)歷了怎樣的坎坷？學(xué)生在音樂(lè)聲中靜靜地思考、動(dòng)筆寫(xiě)，教師巡視時(shí)間約為8分鐘。

　�。�3）總結(jié)阿炳多舛的命運(yùn)：在唾棄聲中降生，四歲喪母；在白眼中成長(zhǎng)，痛喪師父；在屈辱中度日，雙目失明；備課時(shí)我?guī)锥嚷錅I，為阿炳寫(xiě)了一首四字詞語(yǔ)歌。課件出示一組成語(yǔ)，學(xué)生讀一讀，感受其凄苦的人生。

　　失去雙親孤苦無(wú)依

　　雪上加霜雙目失明

　　賣(mài)藝為生顛沛流離

　　小小人生苦苦凄凄

　　——獨(dú)坐二泉池畔，想起十多年前，無(wú)錫的惠山樹(shù)木蔥蘢、藤蘿搖曳。中秋之夜，月光似水，靜影沉璧，而如今月仍舊，泉依流，親人面，無(wú)處尋，聆聽(tīng)著淙淙的`流水，阿炳不禁感慨萬(wàn)千：

　�。ㄉx片段）

　　——獨(dú)坐二泉池畔，想到自己雙目失明，孑然一身，受人白眼，遭人欺凌，聆聽(tīng)著淙淙的流水，阿炳不禁淚雨滂沱。

　　讀到這里，你知道小澤征爾為什么說(shuō)“這種音樂(lè)得跪下來(lái)聽(tīng)”嗎？

　　三、感受剛直頑強(qiáng)精神

　　1、過(guò)渡：他精湛的音樂(lè)造詣，在曲中凝結(jié)的愛(ài)怨愁苦的人生情懷值得一跪；他面對(duì)列強(qiáng)的強(qiáng)逼，他又是怎樣的態(tài)度呢？

　　2、課件出示：繼續(xù)阿炳資料的補(bǔ)充介紹。讀一讀，談一談。

　　人稱(chēng)阿炳三不窮：人窮志不窮（不怕權(quán)勢(shì)），人窮嘴不窮（不吃白食），人窮名不窮（剛直頑強(qiáng)）。

　　小結(jié)：感受著生命的卑微，飽嘗著人情的冷暖，依然“富貴不淫，貧賤不移，威武不屈。”好一個(gè)剛直的阿炳！怪不得小澤征爾忍不住這樣說(shuō)：“這種音樂(lè)得跪下來(lái)聽(tīng)！”。

　　四、品味名曲體會(huì)意境

　　（過(guò)渡）：是啊，月光雖明，世道卻暗；泉水雖甜，人世卻苦；多少愛(ài)，多少恨，多少悲在那個(gè)寂寥的中秋之夜鋪天蓋地席卷著阿炳，看，他用顫抖的手操起了琴弓；聽(tīng)，如泣如訴的琴聲在池畔回響起來(lái)了。

　　1、課件展示：二胡曲《二泉映月》

　　2、師：課本中，有一段文字生動(dòng)地再現(xiàn)了《二泉映月》夜闌人靜，泉清月冷的意境，請(qǐng)大家找一找。

　　3、課件出示：

　　我來(lái)說(shuō)琴曲：

　　結(jié)合學(xué)生朗讀情況進(jìn)行指導(dǎo)。理解：蜿蜒流淌、升騰、跌宕。

　　4。抽生讀——引讀——示范讀——配樂(lè)集體讀等多種形式朗讀品味。

　　小結(jié)：

　　這個(gè)凄慘的人世并沒(méi)有善待阿炳，奪他雙親，毀他雙目，在身體上徹徹底底成為弱者（板書(shū)：弱者），但是，倔強(qiáng)的阿炳硬是在這荊棘密布的道路上奏響了強(qiáng)者生命的之歌（板書(shū)：強(qiáng)者），給后世留下了無(wú)價(jià)的藝術(shù)瑰寶，與“二泉映月”共活到了人們的心中。

　　五、汲取精神指引人生

　　1、師生共同朗讀配樂(lè)詩(shī)：《永遠(yuǎn)的二泉映月》

　　2、總結(jié)：

　　伴著二泉映月完美無(wú)瑕的旋律，我們仿佛看到了那個(gè)落魄的阿炳又緩緩向我們走來(lái)。苦難究竟能給人帶來(lái)什么？阿炳窮盡自己的一生為我們留下了最響亮的回答：人在旅途，有苦有樂(lè)，笑對(duì)人生，從容不迫，穿越痛苦，贏得生活！

《二泉映月》教案9

　　《二泉映月》課文原文

　　無(wú)錫的惠山，樹(shù)木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱(chēng)“天下第二泉”。

　　有一年中秋之夜，小阿炳跟著師父來(lái)到泉邊賞月。水面月光如銀，師父靜靜地傾聽(tīng)著泉聲。突然，他問(wèn)小阿炳：“你聽(tīng)到了什么聲音?”小阿炳搖了搖頭，因?yàn)槌虽蠕鹊牧魉�，他什么聲音也沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)。師父說(shuō)：“你年紀(jì)還小，等你長(zhǎng)大了，就會(huì)從二泉的流水中聽(tīng)到許多奇妙的聲音�！毙“⒈鴰煾革柦�(jīng)風(fēng)霜的臉，懂事地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

　　十多年過(guò)去了，師父早已離開(kāi)人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣(mài)藝度日。但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往。他多么希望有一天能過(guò)上安定幸福的生活啊!

　　又是一個(gè)中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來(lái)到了二泉。月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見(jiàn)了。只有那淙淙的流水聲縈繞在他的耳畔。他想起了師父說(shuō)過(guò)的話，想到了自己坎坷的'經(jīng)歷。漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……

　　聽(tīng)著，聽(tīng)著，阿炳的心顫抖起來(lái)。他禁不住拿起二胡，他要通過(guò)琴聲把積淀已久的情懷傾吐給這茫茫月夜。他的手指在琴弦上不停地滑動(dòng)著，流水月光都變成了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的音符，從琴弦上流瀉出來(lái)。起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái)，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對(duì)他恩重如山的師父，在思索自己走過(guò)的人生道路。隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂(lè)曲進(jìn)入了高潮。它以勢(shì)不可擋的力量，表達(dá)出對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帲惆l(fā)了對(duì)美好未來(lái)的無(wú)限向往。月光照水，水波映月，樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們，他愛(ài)那支撐他度過(guò)苦難一生的音樂(lè)，他愛(ài)那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛(ài)那惠山的清泉，他愛(ài)那照耀清泉的月光……

　　就這樣，一首不朽的樂(lè)曲誕生了——這就是經(jīng)后人整理并定名為《二泉映月》的二胡曲。幾十年來(lái)，這首曲子深受我國(guó)人民的喜愛(ài)，在國(guó)際樂(lè)壇上也享有盛譽(yù)。

　　《二泉映月》語(yǔ)文教案

　　目標(biāo)預(yù)設(shè)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能聯(lián)系上下文，了解阿炳的艱辛歷程，感悟阿炳的滿(mǎn)腔情懷，體會(huì)琴聲的變化及其表達(dá)的思想感情。

　　3、學(xué)習(xí)主人公敢于同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?/p>

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)阿炳的坎坷經(jīng)歷，了解阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的過(guò)程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)、追求理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>

　　設(shè)計(jì)理念：

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解�！薄伴喿x教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀�！苯虒W(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生朗讀、閉眼、想象，讓學(xué)生走近阿炳，走進(jìn)文本進(jìn)行有創(chuàng)意的閱讀，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

　　設(shè)計(jì)思路：

　　《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文。課文濃縮了民間音樂(lè)家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過(guò)程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)、追求理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木�。由于阿炳生活的那個(gè)年代離現(xiàn)在的孩子也比較遙遠(yuǎn)，對(duì)于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，領(lǐng)悟文章的中心以及樂(lè)曲所表達(dá)的情感，有一定難度。于是，我采用“創(chuàng)設(shè)情景、以讀代講、讀中感悟”的方法進(jìn)行本課教學(xué)。本課教學(xué)以情感為紐帶，通過(guò)多種途徑，讓學(xué)生置身于濃濃烈烈的情感體驗(yàn)之中，把蘊(yùn)含于語(yǔ)言文字中的情感讀懂悟透，以獲得真真切切情感熏陶，努力體現(xiàn)“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程”。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)。

　　1、同學(xué)們喜歡欣賞音樂(lè)嗎?為什么?(讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)與大家交流音樂(lè)帶給他們的感受：音樂(lè)能抒發(fā)人的思想感情，陶冶人的性情……)

　　今天這節(jié)課上，老師想先播放一段曲子，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聆聽(tīng)，用心體會(huì)，聽(tīng)完后談?wù)劦谝桓杏X(jué)。

　　2、播放樂(lè)曲《二泉映月》(節(jié)選)

　　(悠揚(yáng)、婉轉(zhuǎn)、悲傷、深沉、優(yōu)美、高昂……)

　　3、談?wù)劼?tīng)完樂(lè)曲后的感受

　　4、了解曲名

　　同學(xué)們，你們知道這首曲子叫什么名字?

　　板書(shū)課題：二泉映月

　　【設(shè)計(jì)意圖：師生進(jìn)行話題交流，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的談自己欣賞音樂(lè)的感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。《二泉映月》的曲子有的學(xué)生可能聽(tīng)過(guò)，但不一定有深刻的感受，小學(xué)生欣賞樂(lè)曲的能力有限，此時(shí)只是初步感知，只要求學(xué)生談初步感受，為課文的學(xué)習(xí)作情感的鋪墊。】

　　5、我們今天學(xué)習(xí)的課文就是介紹“二泉映月”這首曲子的，課題就叫《二泉映月》。看了課題，你想了解關(guān)于“二泉映月”的哪些問(wèn)題?

　　(1)《二泉映月》這首曲子是誰(shuí)譜寫(xiě)的?

　　(2)在什么情況下譜寫(xiě)的?

　　(3)這個(gè)曲子表達(dá)了怎樣的思想感情?(老師依次在課題后打上?)

　　【設(shè)計(jì)意圖：明確目標(biāo)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀文，做到有的放矢�！�

　　二、初讀課文，初識(shí)阿炳。

　　1、自由讀課文，要求

　　(1)畫(huà)出生字，注意讀準(zhǔn)字音，讀順課文。

　　(2)畫(huà)出生字詞及不理解的詞語(yǔ)，借助字典并聯(lián)系上下文理解意思。

　　(3)找出描寫(xiě)月亮、月光、阿炳的身世的以及《二泉映月》旋律的關(guān)鍵詞。

　　(4)結(jié)合課文以及課前搜集的資料介紹阿炳。

　　2、檢查自學(xué)情況。

　　(1)抽讀生字、課文，了解詞語(yǔ)掌握情況。

　　飽經(jīng)風(fēng)霜：形容經(jīng)歷過(guò)很多艱難困苦。

　　靜影沉璧：靜靜的月影如沉在水中的玉璧。(看圖并聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解)

　　坎坷：坑坑洼洼，比喻人生道路曲折、充滿(mǎn)艱辛。(聯(lián)系阿炳生活遭遇理解)

　　激憤：激動(dòng)而憤怒。

　　倔強(qiáng)：性格剛強(qiáng)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：掃除閱讀障礙，初步感知課文內(nèi)容。】

　　(2) 交流、認(rèn)讀描寫(xiě)月亮、月光、阿炳的身世的以及《二泉映月》旋律的關(guān)鍵詞。

　　月光如銀雙目失明委婉連綿

　　月光似水賣(mài)藝度日升騰跌宕

　　靜影沉璧經(jīng)歷坎坷步步高昂

　　月光照水熱愛(ài)音樂(lè) 舒緩起伏

　　水波映月向往光明恬靜激蕩

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)以上三類(lèi)詞語(yǔ)的.交流，讓學(xué)生對(duì)“二泉映月”的美景、阿炳的身世、《二泉映月》的旋律有個(gè)初步的了解，為后面感受那如水的月色，也為后面進(jìn)一步感悟人物，感受樂(lè)曲作好了鋪墊。】

　　(3) 《二泉映月》這首曲子是誰(shuí)譜寫(xiě)的?你對(duì)阿炳有哪些了解?

　　課件呈現(xiàn)無(wú)錫錫惠公園龍光塔下“天下第二泉”的畫(huà)面，師生共同交流對(duì)阿炳的了解。

　　【設(shè)計(jì)意圖：交流對(duì)阿炳的了解，為課文進(jìn)行補(bǔ)白，為理解課文內(nèi)容作鋪墊�！�

　　三、細(xì)讀課文，走近阿炳。

　　1、體驗(yàn)坎坷人生。

　　(1)阿炳幾次游歷二泉?每次感受有什么不同?

　　學(xué)生拿筆做出標(biāo)記，交流回答。

　　(2)課件出示：阿炳兩次來(lái)到二泉的對(duì)比。

　　第一次第二次

　　淙淙的流水聲

　　深沉的嘆息

　　傷心的哭泣

　　激憤的傾訴

　　倔強(qiáng)的吶喊

　　(3)學(xué)生針對(duì)表格內(nèi)容，提出問(wèn)題。

　　【設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)起于思，思起于疑�！辟|(zhì)疑是學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的外化形式，是學(xué)生潛能得到開(kāi)發(fā)的重要標(biāo)志�！�

　　(4)十多年后的那個(gè)中秋之夜，二泉池畔，究竟是哪些讓置身于黑暗世界的阿炳從那淙淙的流水中聽(tīng)到這么多他兒時(shí)未曾聽(tīng)到的聲音?(生默讀，找一找)

　　預(yù)設(shè)片段：坎坷的經(jīng)歷。

　�、傥闹杏幸欢挝淖志珶挼馗爬税⒈嗄陙�(lái)遭遇的人生變故，讓學(xué)生找一找阿炳有哪些坎坷的經(jīng)歷?

　　②在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師總結(jié)阿炳多舛的命運(yùn)：在唾棄聲中降生，四歲喪母;在白眼中成長(zhǎng)，痛喪師父;在屈辱中度日，雙目失明。同時(shí)課件出示為阿炳寫(xiě)的一首四字詞語(yǔ)歌，讓學(xué)生讀一讀，感受其凄苦的人生。

　　痛喪師父孤苦無(wú)依

　　天來(lái)橫禍雙目失明

　　顛沛流離賣(mài)藝度日

　　坎坷人生苦苦凄凄

　　【設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。”阿炳的苦難經(jīng)歷在師生平等有效的對(duì)話中無(wú)聲無(wú)息的進(jìn)入了學(xué)生的視野，撩動(dòng)了學(xué)生樸素的同情之心，為下環(huán)節(jié)的朗讀感悟奠定了情感基調(diào)�！�

　�、� 同學(xué)們，這就是阿炳十多年的經(jīng)歷，請(qǐng)大家把你的目光集中到阿炳的那張臉上。你看，那張?jiān)?jīng)非�？蓯�(ài)的臉，那張?jiān)?jīng)充滿(mǎn)了青春和朝氣的臉，如今，隨著師父的離世，隨著他的雙目失明，隨著大雪紛飛，烈日炎炎，那張臉變了，變了，變了……同學(xué)們，此時(shí)此刻，你看到了一張?jiān)鯓拥哪?(學(xué)生回答)

　�、芡瑢W(xué)們，經(jīng)歷坎坷人生的阿炳盡管是一張飽經(jīng)風(fēng)霜的臉，面黃肌瘦的臉，布滿(mǎn)皺紋的臉，但他心里面卻充滿(mǎn)了對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，對(duì)光明的向往，對(duì)生活的渴望。

　　出示：但是生活的窮困和疾病的折磨，泯(mǐn)滅不了阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往。他多么希望有一天能過(guò)上安定幸福的生活啊!

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出阿炳火熱的內(nèi)心。

　　⑤同學(xué)們已經(jīng)走進(jìn)了阿炳心里。如今，阿炳再次聽(tīng)泉，那淙淙的流水也走進(jìn)了阿炳的心里，發(fā)出了深沉的嘆息、傷心的哭泣、激憤的傾訴、倔強(qiáng)的吶喊……這些聲音阿炳聽(tīng)到了，你們聽(tīng)到了嗎?是誰(shuí)在嘆息、誰(shuí)在哭泣?是誰(shuí)在傾訴、誰(shuí)在吶喊?

　　教師可以提示學(xué)生結(jié)合前面的學(xué)習(xí)表達(dá)出“是阿炳在嘆息自己的雙目失明，是阿炳在哭泣命運(yùn)的悲慘，是阿炳在傾訴不幸的遭遇，是阿炳在吶喊自己對(duì)光明的向往!”

　　出示：漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息、傷心的哭泣、激憤的傾訴、倔強(qiáng)的吶喊……

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀注意體會(huì)頓號(hào)的用法，不用較大的停頓。

　　【設(shè)計(jì)意圖：同樣是這泓清泉，依舊是二泉美景，可阿炳再也看不到了。鮮明的對(duì)比，巨大的反差，在學(xué)生的心里形成了強(qiáng)烈的沖擊，產(chǎn)生了深刻的體驗(yàn)。而場(chǎng)景的鋪陳，情境的營(yíng)造，意境的渲染更是把學(xué)生帶進(jìn)了阿炳那苦難而又不屈的坎坷人生中去了，感受阿炳的嘆息、哭泣、傾訴和吶喊。學(xué)生在切己體察悄然走進(jìn)阿炳的內(nèi)心世界。】

　　2、品悟不朽名曲。

　　(1) 聽(tīng)著，聽(tīng)著，阿炳的心顫抖起來(lái)。他要積淀已久的情懷傾吐出來(lái)，當(dāng)時(shí)有人聽(tīng)阿炳傾訴嗎?沒(méi)有。流水是他的知音，月夜是他的朋友，琴弦是他的伙伴，他要把積淀已久的情懷傾吐給這茫茫月夜。于是他禁不住抓起胡琴，拉弓撫弦，他的手指在琴弦上不停地滑動(dòng)著，流水、月光都變成了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的音符，從琴弦上流瀉出來(lái)。他傾吐了哪些情懷呢?請(qǐng)學(xué)生拿起筆來(lái)用不同的標(biāo)記畫(huà)一畫(huà)哪些句子描寫(xiě)了琴曲的特點(diǎn)?哪些句子是琴曲傳達(dá)出的情感?

　　(2)交流。

　　A、出示：“起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái)，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對(duì)他恩重如山的師父，在思索自己走過(guò)的人生道路�！�

　　聽(tīng)音樂(lè)起始部分，想象相關(guān)畫(huà)面，感受樂(lè)曲的 “委婉連綿 ”，體會(huì)琴聲表現(xiàn)的內(nèi)涵。

　　指導(dǎo)用輕緩、抒情的語(yǔ)調(diào)讀出音樂(lè)起始部分的委婉連綿，用穩(wěn)重的語(yǔ)氣讀出音樂(lè)傳達(dá)的情感。

　　B、出示：“隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂(lè)曲進(jìn)入了。它以勢(shì)不可當(dāng)?shù)牧α�，表達(dá)出對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帲惆l(fā)了對(duì)美好未來(lái)的無(wú)限向往�！�

　　欣賞樂(lè)曲部分，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這兩句話的理解，進(jìn)一步體會(huì)阿炳通過(guò)琴聲表達(dá)的情感，指導(dǎo)學(xué)生加快語(yǔ)速，升高語(yǔ)調(diào)來(lái)表現(xiàn)樂(lè)曲的，用激昂高亢的語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)樂(lè)曲抒發(fā)的情感。

　　C、出示：“月光照水，水波映月，樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們，他愛(ài)那支撐他熬過(guò)苦難一生的音樂(lè)，他愛(ài)那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛(ài)那惠山的清泉，他愛(ài)那照耀清泉的月光……”

　　指導(dǎo)學(xué)生理解表示樂(lè)曲的豐富內(nèi)涵的看似矛盾的兩對(duì)詞語(yǔ)，用徐緩回味的語(yǔ)氣讀整首曲子帶給聽(tīng)者的感受，用抒情的語(yǔ)調(diào)讀好最后的排比句。關(guān)注排比句中的逗號(hào)，讀出停頓。

　　(3)采用師生合作或男女生合作等多種形式感情朗讀。

　　(4)再次播放二胡曲，靜靜的聆聽(tīng)。要求學(xué)生欣賞后表達(dá)自己的感受。

　　(5)學(xué)生再次跟隨樂(lè)曲朗讀。

　　【設(shè)計(jì)意圖：這一自然段集中體現(xiàn)了語(yǔ)言與音樂(lè)的交融、情感與情境的輝映，是全課感情朗讀的重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生的情感雖然集聚到了急需釋放的程度，但是畢竟對(duì)樂(lè)曲內(nèi)涵的理解還很膚淺。因此教學(xué)中通過(guò)精心設(shè)計(jì)的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞樂(lè)曲，步步鋪墊，層層深入，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的效果;接著在讀懂基礎(chǔ)上學(xué)生一次次的朗讀，一次次的提高，學(xué)生讀好了樂(lè)曲，真真切切成為了瞎子阿炳的知音�！�

　　(6)《二泉映月》這首不朽的樂(lè)曲就這樣誕生了。師生齊讀最后一段。

　　四、拓展延伸，遷移運(yùn)用。

　　1、日本指揮家小澤征爾聽(tīng)到此曲時(shí)，不由得跪了下來(lái)。同學(xué)們，小澤征爾為什么跪下來(lái)呢?

　　2、補(bǔ)充介紹

　　1950年深秋，在無(wú)錫舉行的一次音樂(lè)會(huì)上，阿炳首次也是最后一次演奏此曲，博得觀眾經(jīng)久不息的掌聲(課件出示演出圖片);三天后，阿炳吐血身亡，只活了57歲(出示阿炳墓圖片)。 1959年10周年國(guó)慶時(shí)，中國(guó)對(duì)外文化協(xié)會(huì)又將此曲作為我國(guó)民族音樂(lè)的代表之一送給國(guó)際友人。從此，此曲在國(guó)內(nèi)外廣泛流傳，并獲得很高評(píng)價(jià)。1985年，此曲在美國(guó)被灌成唱片，并在流行全美的十一首中國(guó)樂(lè)曲中名列榜首，曾獲“20世紀(jì)華人音樂(lè)經(jīng)典作品獎(jiǎng)�！�

　　3、向?qū)W生提問(wèn)：此刻你最想對(duì)阿炳說(shuō)什么?

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)補(bǔ)充介紹拓展延伸了學(xué)生對(duì)《二泉映月》享有盛譽(yù)的具體了解，無(wú)形間敬佩之意油然而生，學(xué)生由衷地抒懷，實(shí)現(xiàn)了與文本的深層次對(duì)話，實(shí)現(xiàn)樂(lè)無(wú)痕的教育境界�！�

　　4、師生共同朗讀配樂(lè)詩(shī)：《永遠(yuǎn)的二泉映月》

　　看不見(jiàn)黑暗

　　是因?yàn)榇┬性诤诎抵?/p>

　　聽(tīng)不見(jiàn)苦難

　　是因?yàn)橹蒙碛诳嚯y之中

　　一把二胡，道盡人世的滄桑

　　兩根細(xì)弦，訴盡命運(yùn)的悲涼

　　阿炳啊

　　你那把血淚斑斑的胡琴

　　凄涼而不絕望

　　憂(yōu)憤而不瘋狂

　　空蕩蕩的夜色中

　　我聽(tīng)到了不屈的抗?fàn)?/p>

　　觸摸到了一顆堅(jiān)強(qiáng)的靈魂

　　5、教師總結(jié)：伴著二泉映月完美無(wú)瑕的旋律，我們仿佛看到了那個(gè)落魄的阿炳又緩緩向我們走來(lái)。苦難究竟能給人帶來(lái)什么?阿炳窮盡自己的一生為我們留下了最響亮的回答。同學(xué)們，那就是：人在旅途，有苦有樂(lè)，笑對(duì)人生，從容不迫，穿越痛苦，贏得生活!

　　【設(shè)計(jì)意圖：“豹頭鳳尾”是人們對(duì)課堂教學(xué)導(dǎo)課、結(jié)課的不懈追求。課已接近尾聲，但學(xué)生內(nèi)心的情感卻仍在澎湃著。本節(jié)課借助拓展的詩(shī)歌、教師的贈(zèng)言不僅豐富了語(yǔ)言的積累，還引導(dǎo)學(xué)生全面聆聽(tīng)阿炳，觸摸生命，為將來(lái)的人生做了有意義的準(zhǔn)備�！�

　　《二泉映月》教學(xué)反思

　　在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，總會(huì)在學(xué)生的一舉一動(dòng)間觸發(fā)一絲靈感，從他們的身上或多或少的收獲些感動(dòng)，也會(huì)有所得失。此次講授《二泉映月》，就用手中的筆來(lái)記錄下心中的感慨吧。

　　《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的文章，語(yǔ)言與音樂(lè)交融，情感與情境輝映，讀來(lái)令人意猶未荊如果說(shuō)阿炳的音樂(lè)是靈感的兵法，使“一個(gè)個(gè)動(dòng)人的音符，從琴弦上流瀉出來(lái)”，那我相信本文也是作者的一氣呵成，讀起來(lái)那么簡(jiǎn)潔明朗、過(guò)度自然、意境幽深。

　　教學(xué)過(guò)程中，我以指導(dǎo)朗讀第五段為主，以學(xué)生的自感自悟?yàn)榛A(chǔ)，進(jìn)行閱讀教學(xué)�！抖吃隆窐�(lè)曲以及阿炳的苦難人生離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，因此，第一課時(shí)著重讓學(xué)生交流關(guān)于阿炳的資料，并熟悉樂(lè)曲，這為第二課時(shí)的開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)在我自己讀書(shū)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)有一閃念間的想法，可是過(guò)去就再也組織不起語(yǔ)言，漸漸的我養(yǎng)成了作批注的習(xí)慣，空閑時(shí)翻翻自己從前看過(guò)的勾勾劃劃的書(shū)頁(yè)，竟也有一絲成就感。學(xué)生的思維跳躍性會(huì)更強(qiáng)，因此我把自己的讀書(shū)方法教給學(xué)生。在本節(jié)課的課堂上，我便讓學(xué)生在《二泉映月》樂(lè)曲的陪伴中在書(shū)上寫(xiě)下自己的感言，學(xué)生的語(yǔ)言有時(shí)只是只字片語(yǔ)，卻是他們?cè)谧髡咧獾恼嬲龑儆谧约旱捏w悟，對(duì)樂(lè)曲、對(duì)語(yǔ)言文字又多了許多自己的東西。這項(xiàng)工作是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，我期待自己能夠在批注式閱讀方面做得更加完善。

　　在指導(dǎo)朗讀環(huán)節(jié)中，我注重學(xué)生“過(guò)程和方法”的指導(dǎo)，力求讓學(xué)生做到“眼到、口到、心到”的境界;而“心到”最需指導(dǎo)，需帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本，揣摩詞句，體會(huì)出情味，自然能產(chǎn)生語(yǔ)感。例如：讀到“起初，琴聲蜿蜒連綿”時(shí)，我便啟發(fā)學(xué)生想像這樣的畫(huà)面，學(xué)生由此感到寧?kù)o、恬靜、優(yōu)雅讀的感情一下子就找到了。再如讀到“他以勢(shì)不可擋的力量，表達(dá)出對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帯睍r(shí)，我問(wèn)學(xué)生“他為什么要抗?fàn)?”讓學(xué)生聯(lián)想到阿炳一生命運(yùn)的凄慘，心理體驗(yàn)更加豐厚，讀的時(shí)候就把握比較準(zhǔn)確了。葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：要求語(yǔ)感的敏銳，不能單以語(yǔ)言文字去揣摩，而是應(yīng)當(dāng)把生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系到語(yǔ)言、文字上去。正因?yàn)槲谋疽l(fā)了兒童某一方面的生活體驗(yàn)，才能觸動(dòng)個(gè)體心靈并產(chǎn)生獨(dú)特的感受，朗讀才會(huì)有味道。

　　指導(dǎo)朗讀時(shí)，我將內(nèi)容按樂(lè)曲的旋律進(jìn)行分解，起初、高潮逐一進(jìn)行，自己感覺(jué)對(duì)這部分精彩內(nèi)容的挖掘還不夠透徹。如“起初”部分，除了恬靜、幽靜之外，也從后兩個(gè)分句反映出阿炳內(nèi)心的凄苦和追憶、懷念和向往，可是作為教師，卻沒(méi)能領(lǐng)悟到這個(gè)層面，是個(gè)非常大的遺憾。

　　語(yǔ)文老師，是要懂一些藝術(shù)的，關(guān)于音樂(lè)、關(guān)于美術(shù)，都要有一點(diǎn)鑒賞力，這是學(xué)科的要求，也是自身氣質(zhì)和素質(zhì)的修煉。

《二泉映月》教案10

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。

　　2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。

　　3、理解課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂(lè)曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句的意思。

　　4、通過(guò)朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)�，矢志不渝追求美好理想的精神�?/p>

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　4-6自然段是阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的經(jīng)過(guò)，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。這一部分的第五自然段深切理解語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)作者描繪琴聲的方法，是教學(xué)本課的難點(diǎn)。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　預(yù)習(xí)要求：

　　1、收集阿炳生平資料，對(duì)阿炳生世有必要的了解。聽(tīng)聽(tīng)《二泉映月》這首曲子。

　　2、讀讀課文，劃出生字新詞，在生字上注上拼音。

　　3、不理解的詞通過(guò)查字典并能聯(lián)系上下文解決。

　　4、有疑問(wèn)的地方作上記號(hào)。

　　5、初步理解下列詞語(yǔ)：

　　縈繞倔強(qiáng) 飽經(jīng)風(fēng)霜升騰跌宕坎坷積淀委婉連綿

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、小黑板出示《阿炳生世錄》材料，句子比較練習(xí)，教師讀后感言。

　　2、錄音帶1盤(pán)，《二泉映月》二胡獨(dú)奏。

　　3、課文中前后照應(yīng)部分內(nèi)容打印。

　　4、在黑板上板書(shū)四組詞語(yǔ)。

　　第一課時(shí)

　　一、播放《二泉映月》，導(dǎo)入新課。

　　二、初讀課文，了解文章主要內(nèi)容。

　　三、讀詞解詞，賞二泉美景。

　　四、讀第一次聽(tīng)泉，初步感受阿炳的人生經(jīng)歷。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　二、學(xué)習(xí)3-5自然段，感受阿炳生活經(jīng)歷，感悟阿炳的心聲。

　　1、學(xué)習(xí)第三自然段。

　　師：十多年過(guò)去了，阿炳的處境又如何呢?自由讀課文第3自然段。

　　(1)指名讀第3自然段，師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞語(yǔ)：

　　師父離世雙目失明賣(mài)藝度日生活窮困疾病折磨

　　(2)齊讀詞語(yǔ)。師：十多年后阿炳的處境是這樣的。

　　(師在第二組詞語(yǔ)卡片頂端板書(shū)：處境)

　　a、請(qǐng)同學(xué)們自由讀這組詞：這樣的處境可以用什么詞來(lái)形容呢?

　　b、齊讀詞語(yǔ)。

　　2、學(xué)習(xí)第四自然段

　　師：他的處境是苦難的，是坎坷的，是飽經(jīng)風(fēng)霜的，在這樣的處境下，他又一次來(lái)到了二泉。請(qǐng)自己讀讀課文第四自然段。

　　(1)師：同學(xué)們，其實(shí)第二次聽(tīng)泉和第二、三自然段是前后照應(yīng)的，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二、三、四自然段，把照應(yīng)的句子用波浪線畫(huà)出來(lái)。

　　(學(xué)生默讀課文第二、三、四自然段，邊讀邊畫(huà)。)

　　(2)對(duì)比朗讀，體會(huì)兩次聽(tīng)泉的聯(lián)系，學(xué)習(xí)前后照應(yīng)的寫(xiě)法。

　　(3)走進(jìn)阿炳第二次聽(tīng)泉的心境。

　　(小黑板出示阿炳生平資料)

　　師：讀完了這段資料，再讀這些詞語(yǔ)，你能讀出文字背后的內(nèi)容嗎?

　　學(xué)生交流感受。

　　3、學(xué)習(xí)第五自然段，感悟樂(lè)曲的意境。

　　(1)播放《二泉映月》，師范讀第5自然段。提示：聽(tīng)著，聽(tīng)著……

　　(2)這樣的一首樂(lè)曲，你想用什么詞語(yǔ)來(lái)形容?

　　(痛苦、動(dòng)聽(tīng)、悲傷、委婉連綿、舒緩……)

　　(3)作者用什么方法把琴聲用文字描繪出來(lái)的呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀第5自然段，把描寫(xiě)琴聲旋律的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。(生邊讀邊畫(huà))

　　(4)師：作者用了哪些詞語(yǔ)來(lái)描繪二泉映月琴聲的旋律?

　　(5)指學(xué)生回答，師相機(jī)出示第四組詞語(yǔ)。

　　(6)學(xué)習(xí)描寫(xiě)琴聲的三句話。

　　(7)學(xué)習(xí)描寫(xiě)阿炳心聲的句子。

　　比較下列兩個(gè)句子，哪一句寫(xiě)得好，為什么?(小黑板出示練習(xí))

　　他愛(ài)音樂(lè)，他愛(ài)家鄉(xiāng)，他愛(ài)清泉，他愛(ài)月光……

　　他愛(ài)那支撐著他度過(guò)苦難一生的音樂(lè)，他愛(ài)那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛(ài)那惠山的清泉，他愛(ài)那照耀清泉的月光……

　　指名讀第二句話，重點(diǎn)指導(dǎo)苦難一生的讀法。

　　(8)回讀第5自然段，感受琴聲要表達(dá)的意境。

　　師：我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀描寫(xiě)琴聲的三句話，其他同學(xué)讀阿炳的心聲，我們?nèi)嘁黄鸷献髯x這段話。

　　邊讀邊想，這段文字運(yùn)用了哪些表達(dá)方法?表達(dá)了阿炳怎樣的思想感情?

　　師：這樣的琴聲和這樣的二泉映月的環(huán)境和諧嗎?這樣美的環(huán)境應(yīng)該拉出什么樣曲子來(lái)?

　　(優(yōu)美的、輕快的、輕柔的)

　　師：二泉映月這個(gè)優(yōu)雅的、充滿(mǎn)詩(shī)意的名字，和這個(gè)旋律并沒(méi)有關(guān)系。老師告訴你們，這首曲子開(kāi)始并無(wú)標(biāo)題，阿炳常在行街穿巷途中拉奏此曲，阿炳曾把它稱(chēng)為“自來(lái)腔”，他的鄰居都叫他《依心曲》，后來(lái)，曹安和等人錄音時(shí)聯(lián)想到無(wú)錫著名景點(diǎn)“二泉”而命名為《二泉映月》。

　　三、體驗(yàn)一種精神，感悟一種人生態(tài)度。

　　師：同學(xué)們，一首不朽的樂(lè)曲誕生了，在全世界受到了很高的評(píng)價(jià)。世界著名扎扎實(shí)實(shí)有小澤征爾說(shuō)：“《二泉映月》要跪下來(lái)聽(tīng)!”1985年，《二泉映月》在美國(guó)被灌為唱片，成為全美最流行的音樂(lè)作品。

　　師：同學(xué)們，一個(gè)飽經(jīng)風(fēng)霜的人，一個(gè)歷經(jīng)坎坷的人，創(chuàng)作出享譽(yù)世界的音樂(lè)作品，從這個(gè)意義上，可以說(shuō)他是成功的。他是靠什么創(chuàng)作出這樣偉大的作品?1950年，這位飽經(jīng)風(fēng)霜的`民間音樂(lè)家，這位生活的強(qiáng)者，離開(kāi)了人世，但他的《二泉映月》感動(dòng)了無(wú)數(shù)人，也感動(dòng)了老師，我把我讀《二泉映月》的感受送給大家。(生齊讀)：人生的苦難才釀出了人間最美麗的音樂(lè)。

　　四、讀中學(xué)寫(xiě)。

　　聽(tīng)一首自己喜歡的樂(lè)曲，仿照課文第五自然段的寫(xiě)法寫(xiě)一段話。

　　阿炳生平介紹材料

　　阿炳，(1893-1950)本名華彥鈞，江蘇無(wú)錫人，阿炳4歲失去母親，阿炳的師父其實(shí)是阿炳的父親，因?yàn)樨毟F，當(dāng)了一名道士，是道觀里的一個(gè)琴師，因?yàn)楦赣H是道士，小阿炳也只能和別人一樣叫師父。小阿炳就從小跟隨師父學(xué)音樂(lè)，能演奏多種民間樂(lè)器。十幾歲成了一名出色的琴師，但不久，師父去世，三十四歲時(shí)，因患眼疾而雙目失明，在黑暗的舊社會(huì)，他以賣(mài)唱和演奏樂(lè)器為生，生活極為艱苦，但他從不向黑暗勢(shì)力低頭，面對(duì)欺凌和淫威，他從不卑躬屈節(jié)，總是與之抗?fàn)帲淖髌贰堵?tīng)松》《漢奸的下場(chǎng)》等曲目，表達(dá)了他對(duì)日寇和漢奸的極大義憤。

　　對(duì)比朗讀材料

　　又是一個(gè)中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來(lái)到了二泉。月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見(jiàn)了。只有那淙淙的流水聲縈繞在他的耳畔。他想起了師父說(shuō)過(guò)的話(“你年紀(jì)還小，等你長(zhǎng)大了，就會(huì)從流水聲中聽(tīng)到許多奇妙的聲音。”)想到自己坎坷的經(jīng)歷(師父早已離開(kāi)人世，阿炳也因患眼疾雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣(mài)藝度日。)漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……

　　句子比較練習(xí)

　　比較下列兩個(gè)句子，哪一句寫(xiě)得好，為什么?

　　1、他愛(ài)音樂(lè)，他愛(ài)家，他愛(ài)清泉，他愛(ài)月光……

　　2、他愛(ài)那支撐著他度過(guò)苦難一生的音樂(lè)，他愛(ài)那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛(ài)那惠山的清泉，他愛(ài)那照耀清泉的月光……

《二泉映月》教案11

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1理解課文二、三段，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2通過(guò)語(yǔ)言文字感受名曲《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，學(xué)習(xí)阿炳敢于同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?/p>

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解文中描寫(xiě)音樂(lè)和表達(dá)樂(lè)曲豐富內(nèi)涵語(yǔ)句的意思。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激趣探究。

　�、蓖瑢W(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課（生齊讀課題《二泉映月》）通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道課文第一段主要寫(xiě)什么？（中秋之夜，在二泉邊師父告訴阿炳，要等他長(zhǎng)大后才能聽(tīng)懂泉聲。）

　�、渤鲆粋€(gè)類(lèi)似腦筋急轉(zhuǎn)彎的題目考考你:從題目中看，你覺(jué)得阿炳長(zhǎng)大后聽(tīng)懂泉聲了嗎？何以見(jiàn)得？（因?yàn)椤抖吃隆凡粌H是課題，還是阿炳創(chuàng)作的一首二胡曲的名稱(chēng)他是聽(tīng)懂了泉聲以后才創(chuàng)作出這首曲子的。）

　�、呈前�,《二泉映月》不僅是課題，也是一曲深受我國(guó)人民喜愛(ài),在國(guó)際樂(lè)壇上也享有盛譽(yù)的二胡曲的名稱(chēng),讓我們恭恭敬敬地讀一讀它。（生齊讀。）

　�、醋x得很專(zhuān)注，充滿(mǎn)了敬佩之情，想聽(tīng)聽(tīng)這首二胡名曲嗎？

　　如果現(xiàn)在上的是音樂(lè)課，老師可以馬上滿(mǎn)足你們的愿望，可是，我們現(xiàn)在上的是語(yǔ)文課，我們應(yīng)該嘗試用語(yǔ)文的方式透過(guò)語(yǔ)言文字去聽(tīng)懂這首曲子。愿意和老師一起來(lái)試一試嗎?

　　【學(xué)生參與程度是課堂成功的關(guān)鍵，說(shuō)到腦筋急轉(zhuǎn)彎，同學(xué)們立刻凝神傾聽(tīng)，后又提出嘗試用語(yǔ)文的方式透過(guò)語(yǔ)言文字去聽(tīng)懂曲子激起了孩子們閱讀探究的興趣。】

　　二、直奔重點(diǎn)，理解旋律。

　�、贝蜷_(kāi)課本，迅速瀏覽二、三兩段，說(shuō)說(shuō)從課文第幾自然段你能聽(tīng)到這首曲子？（第5自然段。）

　�、蚕旅嫱瑢W(xué)們就用語(yǔ)文的方式來(lái)聽(tīng)這段音樂(lè)，誰(shuí)來(lái)讀要求？（課件出示自學(xué)要求。）

　　自由讀第5自然段，展開(kāi)想象，透過(guò)語(yǔ)言文字你聽(tīng)到了怎樣的旋律，可以適當(dāng)寫(xiě)上自己的感受。

　　學(xué)生自學(xué)。

　�、辰涣鳎x懂旋律。

　　#你聽(tīng)到了怎樣的旋律？

　�。�1）起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái)，緩緩流淌。

　　a從這句話中我感覺(jué)到曲子緩慢優(yōu)美。

　　哪些詞給了你這樣的感受？（委婉連綿、蜿蜒而來(lái)、緩緩流淌）（課件中這幾個(gè)詞變紅。）

　　你能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？（指名讀。）

　　b這委婉連綿的琴聲是要告訴我們什么？

　　這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對(duì)他恩重如山的師父，在思索自己走過(guò)的人生道路。

　　請(qǐng)你聯(lián)系課文第一自然段具體說(shuō)說(shuō)阿炳在贊嘆什么？月光下的二泉更是美不勝收，請(qǐng)贊嘆一下。

　　聯(lián)系上文及課前搜集的資料談?wù)剮煾笇?duì)阿炳如何恩重如山？阿炳又走過(guò)怎樣的人生道路？

　　c理解了這些我們?cè)賮?lái)讀課文，一定有更深的感受？

　　指名讀，女生齊讀。

　　#接著聽(tīng)聽(tīng)曲子的旋律又有了什么變化？

　　（2）隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂(lè)曲進(jìn)入了高潮。它以勢(shì)不可當(dāng)?shù)牧α�，表達(dá)出對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)�，抒發(fā)了對(duì)美好未來(lái)的無(wú)限向往。

　　a曲子的旋律時(shí)高時(shí)低，顯得特別激昂。

　　b是哪些詞給了你這樣的感受呢？

　　①升騰跌宕讓我想到了二胡聲一會(huì)兒尖銳，一會(huì)兒低沉，樂(lè)曲聲變化大，扣人心弦。

　�、诓讲礁甙簞�(shì)不可當(dāng)，讓我覺(jué)得曲調(diào)越來(lái)越高，似乎要把一切都推倒。

　�、勰銈兟�(tīng)得很對(duì)，曲子的旋律就是這樣強(qiáng)烈，簡(jiǎn)直就要把一切給推翻了。這樣的旋律你能通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)出來(lái)嗎？

　　指名讀。

　�。ㄒx得越來(lái)越快，而不是一開(kāi)始就很重、很快。）

　　再指名讀。

　　你的朗讀就是一曲音樂(lè)，讓我們大家一起通過(guò)朗讀把這段音樂(lè)呈現(xiàn)出來(lái)。

　　齊讀。

　　#除了這升騰跌宕的旋律，你還聽(tīng)到了怎樣的旋律？

　�。�3）月光照水，水波映月，樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。

　　a哪些詞告訴我們此時(shí)旋律的特點(diǎn)？（舒緩起伏恬靜激蕩）

　　b引讀：舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩，這看似矛盾的兩對(duì)詞語(yǔ)讓我們聽(tīng)出了曲子的扣人心弦，阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們（他愛(ài)他愛(ài)他愛(ài)他愛(ài)）

　　⒋讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這優(yōu)美的二胡曲吧�。úシ拧抖吃隆�。）

　　師根據(jù)旋律特點(diǎn)在音樂(lè)聲中引讀第5節(jié)。

　�、狄x第6節(jié)：就這樣，一首不朽的樂(lè)曲誕生了幾十年來(lái)，這首曲子

　　【直奔教學(xué)重點(diǎn)描寫(xiě)曲子旋律的第五自然段。以本為本，通過(guò)學(xué)生交流，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)曲子的委婉連綿到升騰跌宕，步步高昂，體會(huì)曲子的舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。通過(guò)欣賞語(yǔ)言和想象感受音樂(lè)的內(nèi)涵，感受課文的語(yǔ)言美、形象美、意蘊(yùn)美和韻律美。】

　　三、講讀第二段，聯(lián)系上下文，感悟泉聲。

　�、卑⒈�(tīng)懂泉聲，創(chuàng)作出了二胡名曲《二泉映月》，阿炳從泉聲中到底聽(tīng)到了什么呢?請(qǐng)大家自由讀課文第二段，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。

　�、步涣鳎喊⒈䦶娜曋新�(tīng)到了什么？

　　課件出示：漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊

　�。�1）同學(xué)們，真的是泉水在嘆息、哭泣嗎？那是誰(shuí)在嘆息哭泣？是誰(shuí)在傾訴吶喊？

　　師深情敘述，指導(dǎo)朗讀：是啊，這哪是泉聲啊!分明是阿炳心中那深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊你能把阿炳的心聲讀出來(lái)嗎？（指名讀，男生齊讀。）

　�。�2）阿炳要向人們?cè)V說(shuō)什么呢？請(qǐng)聯(lián)系上下文暢所欲言吧！

　�。á倩萆綐�(shù)木蔥蘢，藤蘿搖曳，二泉淙淙流淌，月光似水，靜影沉璧，阿炳卻再也看不見(jiàn)了。深沉的嘆息。

　�、谑嗄赀^(guò)去了，師父早已離開(kāi)人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明，他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣(mài)藝度日。生活的貧窮、疾病的折磨、身世的坎坷怎能不讓他傷心地哭泣。

　�、鄣巧畹母F困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往。他多么希望有一天能過(guò)上安定幸福的生活呀！這是阿炳那倔強(qiáng)的吶喊。

　�、馨⒈蛉藘A訴，他愛(ài)那支撐他度過(guò)苦難一生的音樂(lè)，他愛(ài)那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛(ài)那惠山的清泉，他愛(ài)那照耀清泉的月光）

　　（3）孩子們，阿炳從泉聲中聽(tīng)到的只有這些嗎？省略號(hào)告訴我們，可能還有什么？

　　（對(duì)音樂(lè)無(wú)比的熱愛(ài)，對(duì)光明無(wú)限的向往，對(duì)親人無(wú)盡的思念）

　�、城傧壹葱南遥俾暭葱穆�，正是長(zhǎng)期積淀在胸的種種情懷，化做創(chuàng)作的靈感，才孕育出這不朽的樂(lè)曲（生齊讀：二泉映月）

　　【聯(lián)系上下文，感悟泉聲，進(jìn)一步理解樂(lè)曲，同時(shí)通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題的探討：⒈阿炳要向人們?cè)V說(shuō)什么呢？⒉阿炳從泉聲中聽(tīng)到的只有這些嗎？省略號(hào)告訴我們，可能還有什么？讓學(xué)生把課文語(yǔ)言創(chuàng)造性地內(nèi)化為自己的語(yǔ)言�！�

　　四、品讀回味，發(fā)現(xiàn)真愛(ài)。

　�、弊屛覀�?cè)俅我哉Z(yǔ)文的方式來(lái)展示一下這優(yōu)美的旋律吧！捧起書(shū)來(lái)，和老師一起讀。

　�。ㄆ鸪�，琴聲委婉連綿他愛(ài)那照耀清泉的月光）

　　⒉課件出示：月光似水，水波映月他愛(ài)那照耀清泉的月光

　　師：阿炳愛(ài)音樂(lè)，愛(ài)家鄉(xiāng)，愛(ài)清泉，愛(ài)月光，他只愛(ài)這些嗎？從哪里看出來(lái)的？（省略號(hào)）

　　通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得他還愛(ài)什么呢？（板書(shū)：愛(ài)）

　　說(shuō)話練習(xí)：他愛(ài)，他愛(ài)，他愛(ài)。

　　老師覺(jué)得阿炳甚至還愛(ài)給他帶來(lái)苦難的生活，因?yàn)榭嚯y在阿炳眼里是一筆巨大的財(cái)富�？嚯y讓阿炳學(xué)會(huì)了什么？（堅(jiān)強(qiáng)、抗?fàn)�、追求�?/p>

　　小結(jié)：阿炳愛(ài)一切美好的事物，因?yàn)閻?ài)，他才有勇氣與命運(yùn)抗?fàn)�，因�(yàn)閻?ài)，他才向往幸福的生活，因?yàn)閻?ài)，他才創(chuàng)作了這首深受我國(guó)人民喜愛(ài)，在國(guó)際樂(lè)壇上也享有盛譽(yù)的二胡曲《二泉映月》。

　�、痴n文學(xué)到這里，你喜愛(ài)《二泉映月》嗎？是喜愛(ài)這篇課文，還是這首二胡曲？為什么？

　�。ㄕn文通過(guò)準(zhǔn)確的描寫(xiě)，讓我們仿佛聽(tīng)到了優(yōu)美的`樂(lè)曲。這就是語(yǔ)言文字的魅力，也是我們語(yǔ)文的魅力。

　　曲子時(shí)而委婉連綿，時(shí)而升騰跌宕，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩，扣人心弦。）

　�、醋詈�，讓我們帶著這種愛(ài)再次用心傾聽(tīng)二胡曲《二泉映月》，感受課文所描述的情境。

　�。úシ拧抖吃隆贰＃�

　　師在音樂(lè)聲中提問(wèn)：①在這委婉連綿的音樂(lè)聲中，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？可以用文中語(yǔ)句表達(dá)，鼓勵(lì)創(chuàng)新。

　�、陔S著旋律的升騰跌宕步步高昂，你又仿佛看到了什么？

　　【優(yōu)美的課文，優(yōu)美的樂(lè)曲，兩次說(shuō)話練習(xí)讓學(xué)生表達(dá)出心中的真愛(ài)�！�

　　五、作業(yè)。

　　曲已盡，言未了，今天的家庭作業(yè)就請(qǐng)同學(xué)們完成小練筆《聽(tīng)〈二泉映月〉》。

　　【由讀到說(shuō)再到寫(xiě)，使語(yǔ)言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處。】

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)。

　　二泉映月

　　委婉連綿

　　升騰跌宕步步高昂

　　舒緩起伏恬靜激蕩

　　愛(ài)

　　用語(yǔ)文的方式傾聽(tīng)音樂(lè)

　　《二泉映月》設(shè)計(jì)意圖兼教學(xué)反思

　　一、設(shè)計(jì)意圖。

　　用語(yǔ)文的方式去聽(tīng)音樂(lè)！在〈〈小學(xué)語(yǔ)文教師〉〉中讀到這句話時(shí)，真的給人以耳目一新的感覺(jué)。重溫〈〈語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。這些能力的培養(yǎng)離不開(kāi)讀書(shū)，語(yǔ)文課應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生從語(yǔ)言文字中去理解課文的意思，去感受作者表達(dá)的深深情感，去欣賞一幅幅優(yōu)美的圖畫(huà)，去聆聽(tīng)一首首美妙的樂(lè)曲，去評(píng)價(jià)一個(gè)個(gè)鮮活的人物。用語(yǔ)文的方式去聽(tīng)音樂(lè)不就是讓學(xué)生從文字中去聽(tīng)音樂(lè)，不就是把語(yǔ)文課上出語(yǔ)文味，把語(yǔ)文課上成真正的語(yǔ)文課？正好快教到《二泉映月》這一課，于是我便嘗試著運(yùn)用這種理念來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。

　　首先帶領(lǐng)學(xué)生直奔教學(xué)重點(diǎn)描寫(xiě)曲子旋律的第五自然段。提出自學(xué)要求：嘗試以語(yǔ)文的方式來(lái)聽(tīng)這段音樂(lè)，一邊讀第五自然段，一邊展開(kāi)想象，透過(guò)語(yǔ)言文字，你聽(tīng)到了怎樣的旋律？寫(xiě)上自己的感受，并畫(huà)出哪些詞句給了你這樣的感受。通過(guò)學(xué)生交流，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)曲子的委婉連綿到升騰跌宕，步步高昂，體會(huì)曲子的舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。通過(guò)欣賞語(yǔ)言和想象感受音樂(lè)的內(nèi)涵，感受課文的語(yǔ)言美、形象美、意蘊(yùn)美和韻律美。

　　其次，在感悟阿炳從泉聲中聽(tīng)到了什么以及樂(lè)曲中蘊(yùn)含的無(wú)盡的愛(ài)時(shí)，我抓住兩個(gè)省略號(hào)讓學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)具體談自己的感悟。通過(guò)具體的語(yǔ)言文字來(lái)體會(huì)阿炳不屈的抗?fàn)幒兔篮玫南蛲约皭?ài)生活、愛(ài)音樂(lè)、愛(ài)家鄉(xiāng)甚至愛(ài)苦難這些深沉的情感。并學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言形式練習(xí)用他愛(ài)，他愛(ài)，他愛(ài)說(shuō)話，內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。

　　總之，整節(jié)課設(shè)計(jì)我都從立足文本、細(xì)讀文本的角度出發(fā)來(lái)理解課文，理解音樂(lè)，把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練放在第一位，二胡曲《二泉映月》的播放只是學(xué)習(xí)的輔助工具。因?yàn)�，用語(yǔ)文的方式去聽(tīng)音樂(lè)，我喜歡。

　　二、問(wèn)題反思。

　　1、教師的心理素質(zhì)很重要，要達(dá)到既要目中有人（學(xué)生）又要目中無(wú)人（聽(tīng)課者）這種境界說(shuō)來(lái)容易，做起來(lái)有一定難度。

　　《二泉映月》這篇課文可謂文美、景美、音樂(lè)美，教者本想通過(guò)教師的詩(shī)意的語(yǔ)言引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入美的意境，但因師生共有的緊張使課堂的美感打了折扣。

　　2、要注意細(xì)節(jié)。在引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字感悟文本的過(guò)程中，對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)未能在課件中通過(guò)變色或其他方法加以突出，給學(xué)生更直觀的印象。（教案為上課后修改稿。）

《二泉映月》教案12

　　教材分析：

　　《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文，生動(dòng)記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲的艱辛歷程，表現(xiàn)他熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)、追求美好理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛Ｎ恼抡鎿锤腥�，飽含深情，意境悠遠(yuǎn)美麗。

　　素質(zhì)教育目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。

　　2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂(lè)曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句的意思，并能選用部分詞語(yǔ)寫(xiě)一段話，來(lái)描寫(xiě)自己所觀察到的景色。

　　過(guò)程與方法：

　　通過(guò)朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)�，矢志不渝追求美好理想的精神�?情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　感受阿炳創(chuàng)作的艱辛，學(xué)習(xí)他熱愛(ài)音樂(lè)、敢于同命運(yùn)抗?fàn)�、追求美好理想的精神�?/p>

　　重難點(diǎn)分析：

　　1、通過(guò)朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)�、矢志不渝追求美好理想的精神�?/p>

　　2、在第五自然段創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，讓學(xué)生在傾聽(tīng)、感受、朗讀、感悟中深切理解語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，并能熟讀成誦。

　　課前準(zhǔn)備：課件、二胡曲《二泉映月》。

　　課時(shí)：第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道在江蘇無(wú)錫的惠山腳下有一泓

　　清泉，它就是天下聞名的.二泉。這節(jié)課就讓老師帶著大家一起走近二泉，一起走近阿炳，來(lái)欣賞著名的二胡曲《二泉映月》吧。

　　板書(shū)：二泉映月

　　過(guò)度：有一年的中秋夜，小阿炳跟著師傅來(lái)到二泉邊賞月，可是除了——淙淙的流水，他似乎什么聲音也沒(méi)有聽(tīng)到。一轉(zhuǎn)眼，十多年過(guò)去了，又是一個(gè)中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，又一次來(lái)到了二泉邊。

　　二、讀議結(jié)合，探究學(xué)文。

　　1、此時(shí)的阿炳與小時(shí)侯有些什么區(qū)別呢？快速瀏覽課文1——4自然段，思考問(wèn)題。

　　2、交流：（眼睛失明、恩師去世、生活困苦，賣(mài)藝度日??）

　　3、山水依舊，物是人非。阿炳在這個(gè)中秋夜,又一次的來(lái)到二泉邊。但是今非昔比,他的命運(yùn)已經(jīng)歷了許多坎坷,聽(tīng)著那熟悉的流水聲,他想到了很多,也聽(tīng)到了很多. 就讓我們一起拿起書(shū)本，來(lái)把第四小節(jié)有感情地讀好。過(guò)度：想起師父，想到自己的坎坷經(jīng)歷和悲慘的命運(yùn)，聽(tīng)著耳邊淙淙的流水聲，聽(tīng)著,聽(tīng)著,阿炳的心顫抖起來(lái). 此時(shí)阿炳的心緒已無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，只有通過(guò)琴聲才能表達(dá)它的全部情懷。他禁不住拿起二胡,他要通過(guò)琴聲把積淀已久的情懷,傾吐給這茫茫月夜。

　�。ò鍟�(shū)：琴聲———— 情懷）

　　4、這時(shí)候的阿炳所拉出來(lái)的到底是一首怎樣的二胡曲呢？請(qǐng)同學(xué)們拿起課本，聽(tīng)老師來(lái)朗讀課文。同時(shí)思考，此時(shí)的阿炳似乎在傾吐什么情懷。

　　5、接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文的第五小節(jié)，并思考這樣一個(gè)問(wèn)題：阿炳通過(guò)琴聲想要抒發(fā)哪些積淀已久的情懷呢？（小組討論：并用曲線劃出表示琴聲的句子，用直線劃出表示情懷的句子。）

　　6、(交流)

　　起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái)，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對(duì)他恩重如山的師父，在思索自己走過(guò)的人生道路。

　　（1）出示此句。

　　（2）起初這個(gè)琴聲的基調(diào)是怎么樣的？（板書(shū)：委婉連綿）

　　這時(shí)候的阿炳通過(guò)這委婉連綿的琴聲想要抒發(fā)什么情懷呢？

　�。ò鍟�(shū)：贊嘆懷念思索）

　�。�3）起初的琴聲是委婉連綿的，抒發(fā)了阿炳贊嘆二泉美景，懷念恩師，思索人生的情懷。指名讀——生生評(píng)議——指名讀，最后請(qǐng)全體女生來(lái)把這部分讀好。

　　“隨著旋律的升騰跌宕??無(wú)限向往�！�

　�。�1）小黑板出示此句。

　�。�2）這時(shí)候的旋律是？（板書(shū)：步步高昂進(jìn)入高潮）此時(shí)阿炳似乎表達(dá)了什么情懷呢？

　�。ò鍟�(shū)：抗?fàn)幭蛲?/p>

　�。�3）此時(shí)的樂(lè)曲以勢(shì)不可擋得力量，表達(dá)出他對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)幒兔篮梦磥?lái)的無(wú)限向往。

　　那同學(xué)們思考一下，阿炳想通過(guò)樂(lè)曲抗?fàn)幮┦裁茨�，同樣的又向往些什么呢�?/p>

　　如果你就是阿炳，你會(huì)怎么說(shuō)呢？(抗?fàn)幮┦裁聪蛲┦裁?

　　（想象一下阿炳當(dāng)時(shí)的神態(tài)？激憤瞪目抗?fàn)幭蛲?/p>

　　樂(lè)曲步步高昂，漸漸進(jìn)入了高潮，抒發(fā)了阿炳對(duì)他悲慘命運(yùn)的抗?fàn)�，和�?duì)一種幸福安寧生活的向往。指名讀——生生評(píng)議——指名讀，我請(qǐng)男生來(lái)把這部分讀好。

　�。ń處熞x）月光照水，水波映月，樂(lè)曲久久的在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。

　�。�1）此時(shí)的樂(lè)曲是: 舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩

　　板書(shū): 舒緩起伏恬靜激蕩愛(ài)

　�。�2）阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們什么？

　�。�3）指名生讀

　�。�4）同學(xué)們，你們想想看,除了這四個(gè)”愛(ài)”,阿炳他可能還會(huì)愛(ài)些什么呢?

　�。�5）請(qǐng)同學(xué)們好好讀讀這四個(gè)“愛(ài)”,細(xì)細(xì)體味阿炳當(dāng)時(shí)的心情.

　�。�6）那誰(shuí)有勇氣能把這四個(gè)“愛(ài)”讀好呢？

　�。ㄖ该x——生生評(píng)議——再讀——引讀）

　　同學(xué)們,阿炳的命運(yùn)雖然是坎坷、艱難、困苦的,但他有沒(méi)有向命運(yùn)屈服啊?他還是要同這不公命運(yùn)抗?fàn)?也永遠(yuǎn)對(duì)命運(yùn)充滿(mǎn)著向往.下面就請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀好這第五自然段.

　　三、欣賞樂(lè)曲，總結(jié)全文。

　　1、就這樣，一首不朽的樂(lè)曲誕生了——這就是經(jīng)后人整理并定名為《二泉映月》的二胡曲。幾十年來(lái)，這首曲子深受我國(guó)人民的喜愛(ài)，在國(guó)際樂(lè)壇上也享有盛譽(yù)。請(qǐng)大家一起來(lái)欣賞這首曲子吧！

　　2、（播放音樂(lè)直至下課鈴聲響起）好，同學(xué)們，鈴聲雖已響起，但琴聲卻仍將延續(xù)。因?yàn)槎吃逻@是阿炳一生坎坷命運(yùn)的真實(shí)寫(xiě)照，表達(dá)了他對(duì)悲慘命運(yùn)的抗?fàn)幒蛯?duì)美好未來(lái)的無(wú)限向往。讓我們一起記住這首不朽的樂(lè)曲吧，再次有感情齊讀課題——二泉映月。

　　四、課外拓展，布置作業(yè)。

　　1 、背誦課文第四，五段。 2、把你想對(duì)阿炳說(shuō)的話寫(xiě)出來(lái)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：二泉映月

　　琴聲—————————情懷

　　委婉連綿贊嘆懷念思索

　　步步高昂進(jìn)入高潮抗?fàn)?向往

　　舒緩起伏恬靜激蕩愛(ài)

《二泉映月》教案13

　　一、教材解讀：

　　本文篇幅不長(zhǎng)，作者以“有一年中秋夜”“十多年過(guò)去了”“又是一個(gè)中秋夜”“從此”作為敘述故事的時(shí)間線索，以阿炳創(chuàng)作二胡曲的過(guò)程為主線，重點(diǎn)描寫(xiě)了《二泉映月》的琴曲意境和所傳遞出的情感。作者向我們傳達(dá)了阿炳創(chuàng)作的艱辛，贊揚(yáng)了他熱愛(ài)音樂(lè)、敢于同命運(yùn)抗?fàn)�、追求美好理想的精神�?/p>

　　文章開(kāi)頭作者交待了故事發(fā)生的地點(diǎn)——無(wú)錫惠山的“天下第二泉”“樹(shù)木蔥蘢，藤蘿搖曳，一泓清泉”，二泉美景的熏染給了他不少創(chuàng)作的靈感。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解有生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂(lè)曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句的意思，并能選用部分詞語(yǔ)寫(xiě)一段話，描繪自己所觀察到的月夜景色。

　　3、感受阿炳創(chuàng)造不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)他敢于同命運(yùn)抗?fàn)帯⑹钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?/p>

　　4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四第五自然段。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、體會(huì)阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。

　　2、有感情朗讀課文，背誦課文4、5自然段。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　五、總課時(shí)：二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)內(nèi)容：初讀課文

　　二、教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文的生字新詞，初讀課文，把課文讀流利，初步了解課文內(nèi)容，練習(xí)按課文內(nèi)容的不同，給課文分段。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　一、播放《二泉映月》導(dǎo)入課文。

　　1、剛才我們聽(tīng)到的這首曲子你知道它叫什么嗎？板書(shū)課題：二泉映月

　　交流：讀了這個(gè)題目，你想說(shuō)些什么嗎？

　�。ㄟ@是一首二胡曲，它的作者叫阿炳。）

　　2、教師介紹阿炳的生平。

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文，要求：

　�。�1）畫(huà)出生字，讀準(zhǔn)字音，讀順課文。

　�。�2）畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或借助字典理解詞語(yǔ)。

　　2、檢查自學(xué)情況。

　�。�1）讀生字詞語(yǔ)（把字音讀準(zhǔn)、由生字想詞語(yǔ)、從課文上到課外的）

　�。�2）試讀課文，（指名讀課文，——學(xué)生可選擇自己喜歡讀的段落）

　�。�3）聽(tīng)配樂(lè)課文朗讀，邊聽(tīng)邊想，課文從幾個(gè)方面介紹阿炳以及它所創(chuàng)作的音樂(lè)的。練習(xí)給課文分段，并能用自己的話，簡(jiǎn)要概括每一段的內(nèi)容。

　　3、交流分段情況

　　第一段（1—2）：二泉的自然環(huán)境和小阿炳跟著師傅到二泉賞月的情景。

　　第二段（3—4）：不幸的經(jīng)歷沒(méi)有泯滅阿炳對(duì)音樂(lè)、生活的熱愛(ài)，他又來(lái)到二泉，心潮激蕩，似乎聽(tīng)到人世間的不平之聲。

　　第三段（5—6）：阿炳在二泉邊用二胡傾吐自己的情懷，創(chuàng)作出不朽的名曲《二泉映月》。

　　4、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。

　　三、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)

　　1、請(qǐng)學(xué)生自己辨別，交流注意點(diǎn)。

　　2、學(xué)生練習(xí)描紅。

　　四、布置作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　2、朗讀課文，找出課文中不理解的地方。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)內(nèi)容：品讀課文

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能通過(guò)對(duì)課文的朗讀，理解文中描寫(xiě)月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂(lè)曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句的意思，并能選用部分詞語(yǔ)寫(xiě)一段話，描繪自己所觀察到的月夜景色。

　　2、感受阿炳創(chuàng)造不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)他敢于同命運(yùn)抗正、矢志不渝追求美好理想的精神。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、創(chuàng)設(shè)情境。

　　師：中秋之夜，瞎子阿炳又一次來(lái)到了美麗的二泉。皎潔的月光照耀著清冽的泉水，淙淙流淌的泉水撥動(dòng)了飽受貧窮和疾病折磨的阿病的心弦。看，他用顫抖的手操起了琴弓；聽(tīng)，如泣如訴的琴聲在池旁回響起來(lái)。

　　2、讓學(xué)生閉上眼睛，欣賞聽(tīng)二胡曲《二泉映月》。

　　3、你從音樂(lè)里聽(tīng)出了什么？用一句話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)感受。（仿佛聽(tīng)到什么，看到什么，想到什么。）

　　師：這是一首如訴如泣的二胡曲，那是歷盡苦難的阿炳用心演奏音樂(lè)，你們用心領(lǐng)悟音樂(lè)，所以感受都很準(zhǔn)確。課文哪一自然段集中體現(xiàn)了這首名曲所體現(xiàn)的內(nèi)容和意境，找出來(lái)，認(rèn)真讀讀。

　　二、賞讀第五自然段

　　1、自由讀，找出表現(xiàn)阿炳演奏二胡時(shí)的動(dòng)作的語(yǔ)句，用直線畫(huà)出來(lái)；找出描寫(xiě)琴聲變化的語(yǔ)句，用曲線畫(huà)出；找出琴聲所表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句，用括號(hào)標(biāo)出，小組進(jìn)行交流。

　　2、交流表現(xiàn)寫(xiě)阿炳演奏二胡動(dòng)作的語(yǔ)句。

　�。�1）聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)對(duì)“傾吐”的理解。

　�。�2）阿炳要傾吐什么？通過(guò)什么傾吐？

　　板書(shū)：琴聲傾吐情懷

　　3、交流描寫(xiě)琴聲變化和琴聲所表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句。

　�。�1）出示：

　　起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái)，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆……在懷念……在思索……

　　聽(tīng)音樂(lè)起始部分，想象相關(guān)畫(huà)面，感受樂(lè)曲的委婉連綿，體會(huì)琴聲表現(xiàn)的內(nèi)涵。

　　交流：作者是如何把“委婉連綿”的音樂(lè)形象地表現(xiàn)出來(lái)的，又是如何把阿炳通過(guò)琴聲要傾吐的情懷具體地表現(xiàn)出來(lái)的？

　　板書(shū)：委婉連綿贊嘆懷念思索

　　指導(dǎo)朗讀，用徐緩、抒情的語(yǔ)調(diào)朗讀，加深體會(huì)。

　�。�2）出示：

　　隨著旋律的深騰跌宕。步步高昂，樂(lè)曲進(jìn)入了__。它一勢(shì)不可擋的力量，表達(dá)了……抒發(fā)了……

　　說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這兩句話的理解。

　　板書(shū)：深騰跌宕表達(dá)抒發(fā)

　　欣賞音樂(lè)__部分，進(jìn)一步體會(huì)阿炳通過(guò)琴聲所表達(dá)的感情。

　　直到感情朗讀，語(yǔ)速加快，音調(diào)加高，讀出“勢(shì)不可擋”的氣勢(shì)。

　�。�3）出示：

　　樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們，他愛(ài)……他愛(ài)……他愛(ài)……他愛(ài)……

　　圈出表現(xiàn)這首樂(lè)曲特點(diǎn)的詞語(yǔ)。朗讀理解作者通過(guò)這看似矛盾的兩對(duì)詞語(yǔ)所表現(xiàn)的樂(lè)曲的豐富內(nèi)涵。

　　舒緩而又起伏恬靜而又激蕩

　　樂(lè)曲表現(xiàn)了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表現(xiàn)了他對(duì)音樂(lè)和生活的愛(ài)。

　　引導(dǎo)朗讀：他愛(ài)——他愛(ài)——他愛(ài)——他愛(ài)——

　　4、聽(tīng)配樂(lè)朗讀，想象當(dāng)時(shí)的情景。

　　三、指導(dǎo)精讀其余部分

　　1、過(guò)渡：阿炳為什么能在短時(shí)間內(nèi)創(chuàng)作出這樣內(nèi)涵豐富、動(dòng)人心弦的樂(lè)曲？讀讀其他部分，看看阿炳“積淀已久的情懷”從何而來(lái)？

　　2、第一、二自然段。

　�。�1）感受無(wú)錫惠山的風(fēng)光。

　　（1）感悟_對(duì)阿炳的啟迪和教誨。

　　（2）指導(dǎo)用啟發(fā)、語(yǔ)重心長(zhǎng)的`語(yǔ)氣讀好_的話，注意強(qiáng)調(diào)“傾吐”、“年紀(jì)還小”、“許多”、“飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語(yǔ)。

　　3、第三自然段。

　�。�1）從“雙目失明”、“賣(mài)藝度日”等詞語(yǔ)可看出他飽受窮困和疾病的折磨。

　�。�2）磨難并沒(méi)有磨滅他對(duì)音樂(lè)、生活的熱愛(ài)。所以“但是”、“泯滅不了”、“熱愛(ài)”、“向往”、“多么希望”等應(yīng)重讀，表現(xiàn)阿炳同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>

　�。�3）練習(xí)朗讀，讀出阿炳同命運(yùn)抗?fàn)幍木?/p>

　　4、第四自然段。

　　師：中秋之夜，月光依舊，泉水依舊，可聽(tīng)泉的還是原來(lái)的阿炳嗎？

　�。ú唬∪缃竦陌⒈呀�(jīng)經(jīng)歷了無(wú)數(shù)坎坷，不再是十多年前那個(gè)不諳世事的少年了）

　　此刻的他來(lái)到泉邊，已經(jīng)看不到這清澈的泉水，如水的月光，但是他聽(tīng)到了，——他聽(tīng)到了什么？想到了什么？

　　（兩個(gè)“想到了”，兩個(gè)“漸漸地”和“聽(tīng)到了”后面并列的短語(yǔ)以及語(yǔ)意未盡的省略號(hào)，準(zhǔn)確、生動(dòng)、充分地表現(xiàn)了他此時(shí)此刻的萬(wàn)千感慨。他觸景生情，“禁不住拿起二胡，要把積淀已久的情懷傾吐出來(lái)”。）

　　5、齊讀課文第六自然段。

　　過(guò)渡：琴弦即心弦，琴聲即心聲。正是長(zhǎng)期積淀在胸的種種情懷，化做創(chuàng)作的靈感，才孕育出這不朽的樂(lè)曲。

　　四、再次欣賞配樂(lè)朗讀全文

　　五、布置作業(yè)

　　1、朗讀課文。

　　2、在括號(hào)內(nèi)添上合適的詞語(yǔ)

　　（）惠山（）流水（）月光（）旋律（）琴聲

　�。ǎ﹪@息（）哭泣（）傾訴（）吶喊（）情

　　教學(xué)反思

　　當(dāng)悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)鈴在耳邊蕩漾開(kāi)去的時(shí)候，我與我的學(xué)生都在心底松了一口氣：終于，《二泉映月》欣賞“完”了，也欣賞“懂”了！面對(duì)著一張張因收獲而快樂(lè)的臉龐，注視著一雙雙因興奮而清亮的眼睛，我又一次想到了“以人為本”這個(gè)新課程的核心理念。是的，課程改革最關(guān)鍵的是改變過(guò)去教師“滿(mǎn)堂灌”的現(xiàn)象，聚焦于學(xué)生的探究、發(fā)現(xiàn)、動(dòng)手操作的能力，培養(yǎng)其交流合作的能力；不是只注重知識(shí)的傳授，而要使學(xué)生在形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，獲得基本知識(shí)與基本技能的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并形成正確的價(jià)值觀。而今天，當(dāng)我與我的學(xué)生感受著《二泉映月》那優(yōu)美而又激昂的旋律美時(shí)，震撼著阿炳堅(jiān)強(qiáng)又正直的人格美時(shí)，我欣喜地發(fā)現(xiàn)：原來(lái)學(xué)生可以更美的！

　　一、“個(gè)性飛揚(yáng)”是美

　　新課程告訴我們：課堂上，學(xué)生是主體，要讓每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展，要充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。我欣賞學(xué)生在課堂上的“個(gè)性飛揚(yáng)”，那是自信、智慧的涌動(dòng)，那是主體能動(dòng)性的張揚(yáng)。如何讓課堂成為學(xué)生“個(gè)性飛揚(yáng)”的舞臺(tái)呢？以往，我的備課本中對(duì)于學(xué)生的朗讀指導(dǎo)總是寫(xiě)得極盡詳細(xì)，初看頗有針對(duì)性，實(shí)質(zhì)卻完全是我的朗讀模式。我以我的感悟去要求學(xué)生，把我的感情強(qiáng)加于學(xué)生，學(xué)生只是我的朗讀工具。他們也許不懂課文，但可以煞有其事地“讀”課文；他們也許不明白為何要這樣讀，卻依然讀得“有聲有色”……

　　《二泉映月》是一篇文情皆美的文章，初讀此文，我便被文中優(yōu)美的語(yǔ)言文字所描繪的空靈意境所吸引，更被蘊(yùn)藏于文字但又淋漓盡致流露出的精神美所感染，而當(dāng)我聆聽(tīng)完那舉世聞名的二胡獨(dú)奏《二泉映月》后，內(nèi)心更是震撼！這是一篇適合朗讀，而且需要通過(guò)朗讀來(lái)感悟的課文。我該怎樣來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀呢？“傾聽(tīng)孩子的聲音”，腦海中飛快地閃過(guò)這一新課程亮點(diǎn)。我精神一振：為何不能在課堂上讓學(xué)生“傾訴自己的感情”呢？聽(tīng)聽(tīng)他們是怎樣欣賞《二泉映月》的？于是，我在備課本上寫(xiě)下了這樣一番設(shè)計(jì)：第一教時(shí)，先以音樂(lè)導(dǎo)入，在優(yōu)美又激昂的旋律中幫助學(xué)生奠定感情基調(diào)——對(duì)曲子創(chuàng)作者的敬佩。然后給予學(xué)生“自主”，選擇自己喜歡的方式讀課文。學(xué)生在敬佩與好奇的情感驅(qū)使下，必然會(huì)興趣昂然地開(kāi)始自己的朗讀。學(xué)生準(zhǔn)備充分之后進(jìn)行首次朗讀反饋。只要求學(xué)生讀，而不需要談“為什么這樣讀”。接著根據(jù)學(xué)生的朗讀情況確定學(xué)生理解的難點(diǎn)，作為第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。

《二泉映月》教案14

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解有生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、感受阿炳創(chuàng)造不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)他敢于同命運(yùn)抗正、矢志不渝追求美好理想的精神。

　　4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四第五自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　體會(huì)阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　光盤(pán)、掛圖。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　三課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

　　1、認(rèn)識(shí)阿炳，交流他的情況，向同學(xué)們介紹。

　　2、教師介紹阿炳的生平。

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文，要求：

　�。�1）畫(huà)出生字，讀準(zhǔn)字音，讀順課文。

　�。�2）畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或借助字典理解詞語(yǔ)。

　　患病、攙扶、積淀、坎坷、富饒、縈繞、哭泣、泯滅、抒發(fā)、委婉、跌宕、倔強(qiáng)、一泓清泉、靜影沉璧

　　2、檢查自學(xué)情況。

　　（1）試讀課文，了解詞語(yǔ)掌握情況和各自然段的大致內(nèi)容。

　�。�2）通讀課文，分段。

　　第一段（1—2）：二泉的自然環(huán)境和小阿炳跟著師傅到二泉賞月的情景。

　　第三段（5—6）：阿炳在二泉邊用二胡傾吐自己的情懷，創(chuàng)作出不朽的名曲《二泉映月》。

　　3、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。

　　三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1、請(qǐng)學(xué)生自己辨別，交流注意點(diǎn)。

　　2、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

　　四、布置作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　2、朗讀課文，找出課文中不理解的地方。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、創(chuàng)設(shè)情境。

　　中秋之夜，瞎子阿炳又一次來(lái)到了美麗的二泉。皎潔的月光照耀著清冽的泉水，淙淙流淌的泉水撥動(dòng)了飽受貧窮和疾病折磨的阿病的心弦。看，他用顫抖的手操起了琴弓；聽(tīng)，如泣如訴的琴聲在池旁回響起來(lái)。

　　2、聽(tīng)二胡曲《二泉映樂(lè)》。

　　3、你從音樂(lè)里聽(tīng)出了什么？用一句話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)感受。（仿佛聽(tīng)到什么，看到什么，想到什么。）

　　4、阿炳用心演奏音樂(lè)，你們用心領(lǐng)悟音樂(lè)，所以感受都很準(zhǔn)確。課文哪一自然段集中體現(xiàn)了這首名曲所體現(xiàn)的內(nèi)容和意境，找出來(lái)，認(rèn)真讀讀。

　　二、精讀第五自然段

　　2、交流表現(xiàn)寫(xiě)阿炳演奏二胡動(dòng)作的語(yǔ)句。

　�。�1）聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)對(duì)“傾吐”的理解。

　　（2）阿炳要傾吐什么？通過(guò)什么傾吐？

　　板書(shū)：琴聲傾吐情懷

　　3、交流描寫(xiě)琴聲變化和琴聲所表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句。

　�。�1）出示：

　　起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái)，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆……在懷念……在思索……

　　聽(tīng)音樂(lè)起始部分，想象相關(guān)畫(huà)面，感受樂(lè)曲的委婉連綿，體會(huì)琴聲表現(xiàn)的內(nèi)涵。

　　交流：作者是如何把“委婉連綿”的音樂(lè)形象地表現(xiàn)出來(lái)的，又是如何把阿炳通過(guò)琴聲要傾吐的情懷具體地表現(xiàn)出來(lái)的？

　　板書(shū)：委婉連綿贊嘆懷念思索

　　指導(dǎo)朗讀，用徐緩、抒情的語(yǔ)調(diào)朗讀，加深體會(huì)。

　�。�2）出示：

　　隨著旋律的深騰跌宕。步步高昂，樂(lè)曲進(jìn)入了高潮。它一勢(shì)不可擋的力量，表達(dá)了……抒發(fā)了……

　　說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這兩句話的理解。

　　板書(shū)：深騰跌宕表達(dá)抒發(fā)

　　欣賞音樂(lè)高潮部分，進(jìn)一步體會(huì)阿炳通過(guò)琴聲所表達(dá)的感情。

　　直到感情朗讀，語(yǔ)速加快，音調(diào)加高，讀出“勢(shì)不可擋”的氣勢(shì)。

　�。�3）出示：

　　圈出表現(xiàn)這首樂(lè)曲特點(diǎn)的詞語(yǔ)。朗讀理解作者通過(guò)這看似矛盾的兩對(duì)詞語(yǔ)所表現(xiàn)的樂(lè)曲的豐富內(nèi)涵。

　　舒緩而又起伏恬靜而又激蕩

　　樂(lè)曲表現(xiàn)了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表現(xiàn)了他對(duì)音樂(lè)和生活的愛(ài)。

　　引導(dǎo)朗讀：他愛(ài)——他愛(ài)——他愛(ài)——他愛(ài)——

　　提問(wèn)：“他愛(ài)”的內(nèi)容的順序能調(diào)換嗎？為什么？

　　4、聽(tīng)配樂(lè)朗讀，想象當(dāng)時(shí)的情景。

　　三、指導(dǎo)精讀其余部分

　　2、第一自然段。

　�。�1）播放慧山錄象片段。

　�。�2）交流家鄉(xiāng)的美好風(fēng)光對(duì)阿炳的熏陶。

　�。�3）指導(dǎo)朗讀。

　　3、第二自然段。

　�。�1）交流師父對(duì)阿炳的啟迪和教誨。

　�。�2）指導(dǎo)用啟發(fā)、語(yǔ)重心長(zhǎng)的語(yǔ)氣讀好師父的話，注意強(qiáng)調(diào)“傾吐”、“年紀(jì)還小”、“許多”、“飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語(yǔ)。

　　4、第四自然段。

　�。�1）從“雙目失明”、“賣(mài)藝度日”等詞語(yǔ)可看出他飽受窮困和疾病的折磨。

　　（2）磨難并沒(méi)有磨滅他對(duì)音樂(lè)、生活的熱愛(ài)。所以“但是”、“泯滅不了”、“熱愛(ài)”、“向往”、“多么希望”等應(yīng)重讀，表現(xiàn)阿炳同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>

　　（3）練習(xí)朗讀。

　　5、第四自然段。

　　讀讀、想想、議議：

　　中秋之夜，月光依舊，泉水依舊，可聽(tīng)泉的阿炳已經(jīng)經(jīng)歷了無(wú)數(shù)坎坷，不再是十多年前那個(gè)不諳世事的少年了，兩個(gè)“想到了”，兩個(gè)“漸漸地”和“聽(tīng)到了”后面并列的短語(yǔ)以及語(yǔ)意未盡的省略號(hào)，準(zhǔn)確、生動(dòng)、充分地表現(xiàn)了他此時(shí)此刻的萬(wàn)千感慨。他觸景生情，“禁不住拿起二胡，要把積淀已久的情懷傾吐出來(lái)”。

　　6、第六自然段。

　　過(guò)渡：琴弦即心弦，琴聲即心聲。正是長(zhǎng)期積淀在胸的種種情懷，化做創(chuàng)作的靈感，才孕育出這不朽的樂(lè)曲。

　　四、配樂(lè)朗讀全文

　　五、布置作業(yè)

　　1、朗讀課文。

　　2、完成部分練習(xí)冊(cè)。

　　第三課時(shí)

　　一、指導(dǎo)背誦第四第五自然段。

　　1、激發(fā)興趣。

　　月光似水的中秋之夜，阿炳又一次坐在美麗的二泉邊傾聽(tīng)泉聲，心潮起伏，用琴聲傾吐了滿(mǎn)腔的情懷。讀了第四第五自然段，我們仿佛身臨其境，感受到了阿炳的內(nèi)心世界。讓我們有感情地背誦。

　　2、指導(dǎo)背誦第四自然段。

　　按先環(huán)境描寫(xiě)，再人物內(nèi)心活動(dòng)描寫(xiě)的順序背。

　　3、指導(dǎo)背誦第五自然段。

　　順序：阿炳演奏的動(dòng)作表現(xiàn)——琴聲變化——想象琴聲的內(nèi)涵。

　　自由背誦。

　　二、朗讀課文

　　1、感情朗讀全文。

　　2、欣賞讀。

　　三、總結(jié)全文

　　1、再次欣賞二胡獨(dú)奏曲《二泉映月》，感受樂(lè)曲傳達(dá)的豐富內(nèi)涵。

　　2、總結(jié)：

　　課文生動(dòng)地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現(xiàn)了他熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)、追求美好理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>

　　四、說(shuō)話練習(xí)

　　1、激發(fā)興趣。

　　現(xiàn)在你就是那個(gè)中秋之夜攙扶阿炳來(lái)到二泉的少年，請(qǐng)把你看到的、聽(tīng)到的、感受到的用一句話說(shuō)出來(lái)。

　　2、同桌練習(xí)說(shuō)。

　　3、指名說(shuō)，評(píng)議。

　　五、布置作業(yè)

　　認(rèn)真觀察月夜景色，像阿炳一樣全身心地體驗(yàn)感受，捕捉美好的景物，寫(xiě)一段話，下面的詞語(yǔ)可供選用。

　　《二泉映月》教案 13

　　教材說(shuō)明：

　　《二泉映月》是蘇教版第十冊(cè)第三單元“有志競(jìng)成”中的一篇文章。課文濃縮了民間音樂(lè)家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過(guò)程，再現(xiàn)了《二泉映月》的`豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛(ài)生活，熱愛(ài)音樂(lè)，剛直頑強(qiáng)，敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>

　　學(xué)情分析：

　　《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文，但篇幅較長(zhǎng)，難點(diǎn)較多。由于文中有很多音樂(lè)上的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，而且阿炳生活的那個(gè)年代離現(xiàn)在的孩子也比較遙遠(yuǎn)，對(duì)于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，領(lǐng)悟文章的中心以及樂(lè)曲所表達(dá)的情感，有一定難度。要讓學(xué)生了解這首名曲所表達(dá)的內(nèi)涵，必須讓學(xué)生了解華彥君悲慘苦難的人生，感受阿炳剛直頑強(qiáng)的精神，然后學(xué)生聽(tīng)這首曲子，展開(kāi)想象，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵和意境，并通過(guò)朗讀表現(xiàn)出自己內(nèi)心的體驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，披文入情入境。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)欣賞《二泉映月》，聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)音樂(lè)和表達(dá)樂(lè)曲豐富內(nèi)涵語(yǔ)句的意思。

　　2、感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)阿炳敢于同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?/p>

　　3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　了解阿炳坎坷的人生，關(guān)注《二泉映月》這首名曲的“孕育”過(guò)程。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、重溫“二泉映月”美景

　　1、師：年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。五十多年過(guò)去了，音樂(lè)家阿炳早已融入惠山的一抔凈土之中。然而，他鐘愛(ài)一生的美景依舊。讓我們?cè)俅蝸?lái)到無(wú)錫，來(lái)到無(wú)錫的惠山，伴著美好的月色共賞“二泉映月”這道醉人的風(fēng)景。

　　2、出示課件：

　　茫茫月色，月光如銀

　　一泓清泉，靜影沉璧

　　淙淙流水，蜿蜒而來(lái)

　　月光照水，水波映月

　　抽生朗讀，其他同學(xué)欣賞。教師激勵(lì)評(píng)價(jià)。

　　“一組靈動(dòng)的文字，就是一幅曼妙的風(fēng)景。讓我們?cè)僮x這組詞語(yǔ)，用我們甜美的聲音喚出惠山的月，惠山的泉�！睂W(xué)生齊聲朗讀。

　　（過(guò)渡）天上的明月啊，圓了又缺；惠山的清泉呀，依然清洌。看著這月，賞著這泉，似乎依稀聽(tīng)得見(jiàn)阿炳踽踽而行的腳步聲，越來(lái)越近，越來(lái)越近……

　　一、回顧導(dǎo)入，發(fā)現(xiàn)景點(diǎn)

　　1、開(kāi)頭語(yǔ)：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了盲人音樂(lè)家阿炳創(chuàng)作出了一首膾炙人口的二胡曲——《二泉映月》。同時(shí)也知道，這“二泉映月”其實(shí)也是無(wú)錫惠山的一道著名的風(fēng)景。

　　2、老師在讀課文的時(shí)候，不禁被這稀有的風(fēng)景給迷住了。于是，不由自主地摘錄下了一些詞語(yǔ)。

　　3、（出示詞語(yǔ)）請(qǐng)同學(xué)們輕輕地讀讀這些詞語(yǔ)，告訴大家，你的眼前仿佛浮現(xiàn)出了一道怎樣的畫(huà)面？

　　4、（出示圖片）同學(xué)看這番景色是那樣的和諧、寧?kù)o，你們?nèi)绦拇蚱七@番寧?kù)o嗎？那就讓我們一起輕輕地、美美地把這些次讀一讀。

　　5、學(xué)生齊讀。

　　6、十多年前的一個(gè)中秋夜，小阿炳和我們一樣對(duì)眼前的這番美景是如癡如醉。十多年后的又一個(gè)中秋夜，已是雙目失明的阿炳還能看見(jiàn)這如畫(huà)般的美景嗎？他的眼前只剩下一片黑暗。

　　二、體驗(yàn)坎坷人生

　　1、此時(shí)的阿炳是那樣地孤單、寂寞。聽(tīng)著淙淙的流水聲，他想到了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本，輕輕地讀一讀課文的3、4小節(jié)。找一找，阿炳想到了什么？用筆劃出來(lái)。

　　2、交流所劃語(yǔ)句（出示）

　　3、是��！那是怎樣的坎坷經(jīng)歷啊？同學(xué)們從問(wèn)中找到了嗎？（板書(shū)：坎坷經(jīng)歷）

　　4、交流所劃語(yǔ)句。（出示）

　　5、同學(xué)們，你覺(jué)得此時(shí)的阿炳怎樣啊？（窮困、孤單、寂寞……）

　　6、讓我們一起讀一讀這段話，去體會(huì)一下阿炳的那段悲慘遭遇。

　　7、阿炳在創(chuàng)作音樂(lè)途中的坎坷就僅僅體現(xiàn)在書(shū)中的這些嗎？

　　8、同學(xué)們的腦海中可能還會(huì)浮現(xiàn)出這樣一些場(chǎng)景（出示語(yǔ)句）請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀提示語(yǔ)。

　　9、阿炳可能還會(huì)有怎樣的遭遇呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，選擇一個(gè)場(chǎng)景，大膽地想象一下，具體地描寫(xiě)出來(lái)。

　　10、交流想象內(nèi)容（注意點(diǎn)評(píng)）

　　11、是啊，可憐的阿炳生活在這樣惡劣的環(huán)境下，甚至還有一些我們想象不到的意外發(fā)生。（播放電影）

　　12、可是，經(jīng)歷了常人難以想象的遭遇，阿炳卻從沒(méi)放棄對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)作，這體現(xiàn)了他怎樣的精神品質(zhì)？（板書(shū)：不屈不撓）

　　13、（出示有關(guān)語(yǔ)句）讓我們一起讀一讀這段話，讀出阿炳那不屈不撓的精神。

　　14、雙目失明的阿炳想起了師父說(shuō)過(guò)的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……阿炳那積淀已久的情懷在當(dāng)時(shí)有人傾訴嗎？他只有通過(guò)琴聲傾吐給這茫茫月夜。（板書(shū)：傾吐情懷）

　　三、感悟《二泉映月》

　　1、這時(shí)的阿炳所拉出來(lái)的到底是一首怎樣的二胡曲呢？請(qǐng)同學(xué)們靜靜地欣賞《二泉映月》。

　　2、曲子聽(tīng)完了。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)完后有什么樣的感覺(jué)？

　　3、課文中就有一段話是來(lái)詳細(xì)地描寫(xiě)《二泉映月》這首曲子的。請(qǐng)你用筆劃出來(lái)，讀一讀。

　　4、交流所劃語(yǔ)句。

　　5、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅温?tīng)一聽(tīng)這首曲子，好好地感受一下在樂(lè)曲的旋律上和抒發(fā)的情感上都有什么樣的變化。你可以一邊聽(tīng)，一邊用筆圈出一些重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　6、交流重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　7、剛才和同學(xué)們一起聽(tīng)了兩遍音樂(lè)，老師被這優(yōu)美的旋律感染了。情不自禁地想要跟著音樂(lè)來(lái)讀一讀這段話，可以嗎？（師配樂(lè)范讀）

　　8、我想此時(shí)此刻同學(xué)們也都迫不及待地想要試一試了吧。（個(gè)別同學(xué)配樂(lè)朗讀）

　　9、其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

　　10、讓我們一起隨著音樂(lè)，讀好這段話，再次感受一下阿炳那段坎坷的人生。

　　11、阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們，他愛(ài)那……他愛(ài)那……他愛(ài)那……他愛(ài)那……（師引讀）

　　四、理解樂(lè)曲人生

　　1、幾十年來(lái)，《二泉映月》這首曲子深受我國(guó)人民的喜愛(ài)，就連在國(guó)際樂(lè)壇上也享有生盛譽(yù)。（板書(shū)：享有盛譽(yù)）

　　2、就像世界著名的日本交響樂(lè)指揮家小澤征爾在中國(guó)第一次聽(tīng)到《二泉映月》時(shí)不禁淚流滿(mǎn)面。他非常誠(chéng)懇地說(shuō)：“這種音樂(lè)只應(yīng)該跪下去聽(tīng)，坐著聽(tīng)和站著聽(tīng)都是極不恭敬的。”說(shuō)著便順勢(shì)從椅子上跪了下去。

　　3、為什么說(shuō)“只應(yīng)該跪下去聽(tīng)”？

　　4、小結(jié)：一個(gè)跪下去，表現(xiàn)出了小澤征爾對(duì)阿炳的無(wú)比崇敬與佩服。他跪的不僅僅是這首動(dòng)人的《二泉映月》，更跪的是阿炳那歷經(jīng)了艱辛坎坷卻不屈不撓的精神。

　　5、讓我們一起壞著無(wú)比崇敬的心情和小澤征爾一起把這句話送給阿炳。

《二泉映月》教案15

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)上網(wǎng)查詢(xún)資料，了解《二泉映月》這首名曲的誕生過(guò)程，感知其所表達(dá)的內(nèi)涵和意境。

　　2、能力目標(biāo)：體會(huì)文中的優(yōu)美語(yǔ)句；能有感情地朗讀課文，并背誦課文的第四、五自然段。

　　3、情意目標(biāo)：激發(fā)起學(xué)生對(duì)《二泉映月》這首名曲及阿炳這位人民音樂(lè)家的喜愛(ài)之情；培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣；進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

　　課時(shí)重、難點(diǎn)：

　　感知《二泉映月》這首名曲所表達(dá)的內(nèi)涵和意境，體會(huì)文中優(yōu)美的語(yǔ)句。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件，網(wǎng)絡(luò)教室

　　教學(xué)過(guò)程：

　　教學(xué)過(guò)程

　　自我加減

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境。

　　一年中秋之夜，小阿炳跟著師父來(lái)到二泉邊賞月，可是除了淙淙的流水，他什么聲音也沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)。一轉(zhuǎn)眼，十多年過(guò)去了，小阿炳長(zhǎng)大了，他又一次來(lái)到了二泉邊。皎潔的月光照耀著清冽的泉水，淙淙流淌的泉水撥動(dòng)了飽受窮困和疾病折磨的阿炳的心弦。

　　2、輕讀第四自然段。

　　自己輕輕讀讀第四自然段，想想你讀懂了什么？哪些地方還有疑問(wèn)等會(huì)兒提出來(lái)？

　　課件呈現(xiàn)：“嘆息、哭泣、傾訴、吶喊”下加問(wèn)號(hào)，聯(lián)系阿炳生平理解。

　　3、指導(dǎo)朗讀第四段。

　　二、理解樂(lè)曲內(nèi)涵。

　　1、引讀：聽(tīng)著，聽(tīng)著，阿炳的心顫抖起來(lái)。他--禁不住拿起二胡，他要通過(guò)琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜。

　　(板書(shū)：傾吐情懷)

　　2、質(zhì)疑：讀到這兒，你覺(jué)得下面我們?cè)撗芯渴裁磫?wèn)題？

　　3、分小組學(xué)習(xí)，討論理解樂(lè)曲內(nèi)涵。

　　(1)讀課文第五自然段，小組討論。

　　同學(xué)們提的問(wèn)題很值得研究，下面就請(qǐng)大家在小組里學(xué)習(xí)課文第五自然段，讀讀課文，討論討論，如果有困難，可以借助提示的兩個(gè)句式。

　　課件呈現(xiàn)：阿炳怎樣通過(guò)琴聲傾吐自己積淀已久的情懷？他要傾吐哪些情懷？