《白楊》教案
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要用到教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的《白楊》教案，希望對大家有所幫助。
《白楊》教案1
【教學(xué)內(nèi)容】：
1、白楊和小河的合唱教學(xué)
2、和聲的基本練習(xí)
3、欣賞保衛(wèi)黃河
【教學(xué)目的】：
1、讓學(xué)生在音樂中感受到白楊和小河兩個互幫互
助的好朋友形象，學(xué)會用親切，柔和的聲音來表現(xiàn)歌曲。
2、初步感受和聲的音樂表現(xiàn)力，通過比較初步理
解合唱的不同表現(xiàn)效果。
【教學(xué)重點】：
合唱部分的學(xué)習(xí)和體會
【教學(xué)準備】：
錄音磁帶，歌譜
【教學(xué)過程】：
一、組織教學(xué)，師生問好。
二、基本練習(xí)
1、氣息練習(xí)
模仿聞花香和生活中喘氣的動作，呼吸要做到平穩(wěn)，不抖動，不聳肩。
2、節(jié)奏接力
a.出示準備好的節(jié)奏練習(xí)條，分組準備，然后進行接
力練習(xí)，看哪一組最準確。
b.兩個聲部的節(jié)奏練習(xí)，以后面的合唱部分節(jié)奏為主，要求準確，兩聲部配合和諧。
3、旋律的視唱
以合唱中的.難點為例，注意聲部的和諧和準確，音準，要求如同唱歌一樣
三、白楊和小河的合唱教學(xué)
1、聆聽范唱
2、復(fù)習(xí)前面齊唱部分，強調(diào)要有表情有感情地演唱。
3、隨琴分聲部學(xué)唱合唱部分的曲譜
4、視唱合唱部分的旋律
5、分聲部視唱歌詞
6、歌詞的練習(xí)
7、完整地視唱歌曲
四、結(jié)合欣賞《保衛(wèi)黃河》，討論對《白楊和小河》
的處理。
1、聽《保衛(wèi)黃河》
2、談自己聽后的感受，重點是對音樂形象的認識。
3、聽《白楊和小河》
4、對兩首歌曲進行比較，說說我們在演唱時應(yīng)怎樣
來表現(xiàn)歌曲，包括情緒、聲音、聲部的和諧等。
5、 用討論的結(jié)果為指導(dǎo)，全班演唱《白楊和小河》
五、結(jié)束教學(xué)。
《白楊》教案2
1、理解課文內(nèi)容，懂得白楊的特點和爸爸的心愿。使學(xué)生從小樹立服從祖國需要，立志為祖國為人民奉獻一切的思想。
2、練習(xí)概括中心思想
3、懂得本課借物喻人的寫作方法。
4、學(xué)會本課生字，新詞，能用“沒有……沒有……也沒有……”、“哪兒……哪兒……”造句。
爸爸介紹白楊的特點。
理解白楊的特點和文章的中心。
一、揭題
1、誰能說說下面播放的這首歌歌頌的是什么？
2、那么《白楊》這篇課文僅僅寫白楊嗎？你是從哪里知道的？
請同學(xué)們翻開書，找出有關(guān)的語句。
3、學(xué)生齊讀：
“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白自己的心�！�
二、指導(dǎo)自學(xué)，品讀重點
過渡：
爸爸向孩子們介紹了白楊樹哪些可貴的品質(zhì)？表白了什么心愿？請同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提示自學(xué)課文的十二、十三兩段。
1、出示提示：
�、虐讞顦溆心男┨攸c？你是從哪些詞句中體會出來的？
⑵爸爸表白了自己什么樣的心愿？你是從哪些地方讀懂的？
2、學(xué)生反響，教師點撥，完成板書：
�、虐讞顦溆心男┨攸c？你是從哪些詞句中體會出來的？
出示爸爸介紹白楊的一段話。
4、檢查討論情況。
小結(jié)：
不錯，爸爸和白楊樹一樣在邊疆不畏艱辛，堅強不屈的生活著，工作著，所以爸爸要借白楊表白自己的心。
5、你們都知道了爸爸的“心”，可孩子們知道嗎？學(xué)生齊讀第13自然段：
“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解。”
師：孩子們不知道爸爸的“心”，而你們知道了，能否把這告訴孩子們？
出示句式：
我會對孩子們說：“”
師：孩子們聽了你們這些話，知道了爸爸的“心”之后會對爸爸說些什么？
出示句式：
爸爸，我想對你說：“”
師：爸爸聽了孩子們的話，又會對孩子們說些什么呢？出示句式：
爸爸笑了笑說：“”
師：說得好。不僅這兩個孩子要好好學(xué)習(xí)，我們都要好好學(xué)習(xí)，長大后為西部大開發(fā)作奉獻。
6、過渡：
爸爸介紹的白楊的知識和做人的道理就像一粒種子播在了孩子們幼小的心里。這種子能不能生根、發(fā)芽、成長呢？
三、指導(dǎo)品讀，體會中心
1、默讀最后一節(jié)，在不理解的問題上打上“問號”。
2、學(xué)生質(zhì)疑。
3、根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑進展梳理：
�、磐巴忾W過的白楊樹，爸爸為什么會陷入沉思？（擔憂）
�、瓶匆妿卓米訕涿缬L(fēng)沙成長起來，爸爸為什會微笑？由此想到：
孩子們在父輩的影響下，會像小白楊那樣經(jīng)受困難，茁壯成長，并充滿希望；戈壁灘的前景更加燦爛煇煌。
4、同桌議一議。
5、反響集中、全班評議；
6、指導(dǎo)朗讀，指導(dǎo)最后一句：
�、琵R讀。
�、浦笇�(dǎo)：
爸爸看見小樹成長起來高不快樂？讓我們快樂地讀這句。
7、屏顯：
在邊疆建立者的豪言壯語：
“獻了青春獻終生，獻了終生獻兒孫�！�
這句話是什么意思？反映邊疆建立者的什么精神？
�。o私奉獻，他們的一生乃至于他們的兒孫都扎根邊疆、建立邊疆，這不正是一種無私奉獻的精神嗎？）
四、總結(jié)課文，領(lǐng)會中心
爸爸借白楊表白自己的心，這不僅是邊疆建立者要表白的心，也是課文的`中心。課文借白楊贊美邊疆建立者們扎根邊疆、建立邊疆的志向和無私奉獻的精神。這就是借物喻人的寫法。
五、總結(jié)談話，激發(fā)情感
同學(xué)們，學(xué)完課文，白楊給我們留下了深刻的印象，白楊的精神可貴，邊疆建立者們的精神更可貴，他們?yōu)榱烁淖冏鎳吔拿婷�，扎根邊疆、建立邊疆，奉獻自己的光和熱。我們深信：在父輩的言傳身教下，兩個孩子一定會在邊疆象白楊一樣，迎著困難成。同時，老師還深信，這兒的幾十棵“小白楊”也會到祖國需要的地方去，迎著困難茁壯成長，讓我們同唱一曲《小白楊》。
老師希望你們也像小白楊一樣迎著困難，茁壯成長，明天會屬于你們的。
整篇文章清新流暢自然，行文之中人物描寫非常傳神，語言描寫及神態(tài)的刻畫，符合人物的特點，在心理描寫上那么非常含蓄，沒有過多直接的表達，而是以神傳情，意境深遠，通過神態(tài)的變化來表達感情的波瀾。教學(xué)中，在把握理解含義深刻的句子的同時，體會在作者的描寫和表達中的特點。并理解托物言志、借物抒情、意寓含蓄、心境悠遠的人物展現(xiàn)方法。
1．學(xué)會本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。
3．抓住重點語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。
4．體會借物喻人的寫作特點。
《白楊》教案3
【教學(xué)目標】
1.學(xué)會本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。
3.抓住重點語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。
4.體會借物喻人的寫作特點。
【教學(xué)重點】
通過白楊樹的外在特點感悟其內(nèi)在品質(zhì)。
【教學(xué)難點】
1.體會文章的寫法，感悟白楊樹的某些特點與人的某些品質(zhì)之間的相同相似之處。
2.體會父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，揭示課題（板書：白楊）
1.“白楊”是一種樹的名字，又叫大葉樹，哪位同學(xué)來介紹一下白楊樹的相關(guān)知識。
2.教師結(jié)合學(xué)生的回答，小結(jié)：白楊樹在我國北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因為它樹木筆直，生命力強，而且還可以防風(fēng)固沙。因此，人們都很喜歡它。
3.概括主要內(nèi)容及寫作順序。(從整體入手)
(二)講讀課文(從整體到部分)
[講讀第一段] (從整體到部分)
1.看圖、聽讀、思考：大戈壁什么樣?白楊樹什么樣?
2.默讀思考：課文中怎樣描寫大戈壁?怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹?(劃出主要詞句)
3.讀后討論。 (通過解詞析句理解、體會)
(1)課文中怎樣寫大戈壁?請你結(jié)合畫面用恰當?shù)?詞語概括大戈壁什么樣?作者要寫白楊，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁?
(2)課文怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹?“高大挺秀”的“秀”字怎么講?表達作者怎樣的情感?
[講讀第二段]
1.學(xué)生自由讀，思考：父親和孩子們是怎樣議論白楊樹的?
2.讀后討論交流。
(1)這里的“一位旅客”指誰?這里的“衛(wèi)士”指什么?為什么不用“一位旅客正望著戈壁灘上的白楊出神”呢?
(2)請三名同學(xué)分角色朗讀對話。思考：誰說的話是主要的?兄妹對白楊有什么看法?爸爸是怎樣介紹白楊樹的?
(3)教師讀父親的話后提問：“表白”怎么講?為什么說他在表白自己的心愿?
3.劃出句中的關(guān)聯(lián)詞語，并按要求造句。
4.教師小結(jié)。
《白楊》教案4
三種不同使用說明了什么 江蘇太倉市南郊中心小學(xué) 矍金龍 這是《白楊》一課的教學(xué)板書設(shè)計。此板書刊登于《小學(xué)教學(xué)》（l9xx年11期）上。而筆者所在學(xué)校的幾位參加市評優(yōu)課的教師恰好也抽簽抽到了上《白楊》這一課，我就把上面這一板書設(shè)計介紹給了他們，希望能對他們的評優(yōu)課有所幫助。 幾天后，筆者相繼聽了他們的評優(yōu)課《白楊》，發(fā)現(xiàn)，他們均采納了我推薦的板書設(shè)計。然而，在教學(xué)過程中卻出現(xiàn)了三種不同的.運用方法。
一位教師在講讀課文時，一邊講一邊自己在黑板上畫出白楊，并相繼填上白楊的三個特點，當講到“爸爸”也在表白自己的心時，教師相應(yīng)畫出“心”形，并相繼填上邊疆建設(shè)者的心愿。時，指出作者借白楊來贊美邊疆建設(shè)者的，同時板書：“贊”。 另一位教師則要求一位學(xué)生到黑板上畫出白楊。在講到白楊的三個特點時，分別請三位同學(xué)在黑板上書寫；講到“爸爸”也在表白自己的心時，請一同學(xué)在黑板上畫上“心”形，同樣也請三個同學(xué)分別填上“扎根邊疆、建設(shè)邊疆、無私奉獻”。 第三位教師在課前即下發(fā)給學(xué)生每人一張白紙。在進行到上述過程時，同時要求沒輪到“板演”的學(xué)生每人在下發(fā)的紙上自己畫畫、填填，并激勵說：“看誰畫得最好、填得最正確。” 縱觀以上三種對同一板書的不同使用方法，筆者認為，教師要創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)先進教學(xué)經(jīng)驗、優(yōu)秀教案。同時，從中不難看出第三位教師對創(chuàng)新意識、主體性、全體性等素質(zhì)教育要義把握得更準，當然教學(xué)效果也大不一樣。
《白楊》教案5
教學(xué)目標：
1、指導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點詞句及14—17自然段“爸爸”的語言、神態(tài)描寫進行畫批，了解白楊的特點，體會“爸爸”心，使學(xué)生理解“借物喻人”的寫法。
2、通過學(xué)習(xí)課文，引導(dǎo)學(xué)生體會“爸爸”服從祖國需要、扎根邊疆，建設(shè)邊疆的思想感情以及他對下一代的希望。教育學(xué)生學(xué)習(xí)建設(shè)者熱愛邊疆、扎根邊疆的志向和不畏艱難困苦的精神。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：
指導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點詞句及14—17自然段“爸爸”的語言、神態(tài)描寫進行畫批，使學(xué)生了解白楊的特點，進而體會“爸爸”服從祖國需要、扎根邊疆，建設(shè)邊疆的奉獻精神以及他對下一代的希望。
教學(xué)難點：
體會課文借物喻人的表現(xiàn)手法。
教學(xué)準備：
課件、補充資料(老一代建設(shè)者在建設(shè)邊疆時，工作與生活的圖片及文字解說資料)
教學(xué)過程：
一、 揭題，導(dǎo)入：
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課，齊讀課題。
二、新授課：
(一)、整體感知全文，抓住過渡句，引出重點學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1、請大家快速瀏覽課文，思考一下，這篇課文僅僅是在寫白楊樹嗎?你是從課文的哪兩句話看出來的?(引讀14自然段�！鞍职种皇窃谙蚝⒆觽兘榻B白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心 。” )
2、“表白”是什么意思?(對別人解釋，說明。)
[課件出示]：
填空：爸爸是借( 白楊樹 )來表白(自己的心)。爸爸是如何借白楊樹表白自己一顆怎樣的心?[板書]：爸爸
(二)、重點品讀第13自然段，認識白楊樹的特點。
1、讓我們先來看一看爸爸是怎么向孩子們介紹白楊樹的吧?誰能找到這部分內(nèi)容讀一讀?(指名讀)。
2、數(shù)一數(shù)，一共有幾句話?默讀這三句話，思考：每一句話寫出了白楊樹的什么特點?用一兩個詞進行概括，批注在相應(yīng)的位置上。(用鉛筆)
3、交流：通過爸爸對白楊樹的介紹，你了解了白楊樹的哪些特點?([課件出示]“爸爸”介紹白楊樹的一段話。)
交流與朗讀中重點引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞感悟白楊樹的特點，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并落實批注。
第一句：“白楊樹從來就這么直，這么高大�！�
(1)高大挺直
關(guān)鍵詞：“從來”
教師指導(dǎo)：
A師:只是“高大挺直”嗎?生：“從來就這么直，這么高大”
“從來” 什么意思?(一直，本性如此。)
指導(dǎo)朗讀：
師： 那應(yīng)該怎么讀，自己試試。指名讀。[課件]：高大挺直
過渡：那為什么白楊樹從來就這么直，這么高大呢?讓我們再來看看白楊樹的其它特點吧。
第二句：“哪兒需要它，它很快就在哪兒生根、發(fā)芽、長出粗壯的枝干”。
(2)生長范圍廣，適應(yīng)性強：
教師指導(dǎo)：
A關(guān)鍵詞：“哪兒……哪兒……”。
(不管是什么地方，說明白楊樹對生存環(huán)境不講究，適應(yīng)環(huán)境的能力強，所以生長的范圍也很廣。)
師：再讀這句話，你還對哪些詞有理解?
B“很快的”“粗壯”。
(說明白楊樹對生存環(huán)境適應(yīng)性強，不管條件怎樣惡劣，它都能很快地生根發(fā)芽而且還能長出粗壯的枝干。)
指導(dǎo)朗讀：
師：下面就結(jié)合我們對這些重點詞語的理解，再來讀一讀這一句。(自讀，指名讀。)
師 ：想不想看看這些可愛的白楊樹?(指導(dǎo)中教師隨機[課件]：生長范圍廣，適應(yīng)性強)
師：白楊樹無論在什么地方，都能生存，這是多么強的適應(yīng)能力呀!帶著我們對白楊樹的敬佩之情，再來讀一讀這句話。(齊讀)
第三句：“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖”。
(3)堅強，有極強生命力：
關(guān)鍵詞：“不管……不管……”、“總是”“不……也不……”
教師指導(dǎo)：
A師：從這句話中，你又感受到了什么?(生命力頑強、不怕困難、堅強)
你是從哪兒感受到的?為什么?(不管……不管……總是……)(白楊樹只要扎下了根，就不會因為惡劣的氣候和自然條件所改變。)
師：我們怎樣才能讀出白楊樹的堅強，生命力頑強呢?(指名讀)([課件]：堅強，生命力強)
B引導(dǎo)想象，朗讀：
師：想一想：白楊樹還有可能會遇到什么困難呢?(在茫茫的大戈壁沒有雨水的澆灌、風(fēng)沙的吹拂。)
師：是啊!
在風(fēng)沙面前，像城墻一樣巍然屹立的白楊;
在雨雪面前，像青松一樣高潔挺拔的白楊;
在干旱面前，像駱駝一樣耐旱耐渴的白楊;
在洪水面前，像中流砥柱一樣牢固堅定的白楊。
這就是白楊的品格!讓我們一起再來贊美一下它吧!(齊讀第三句)
C師：下面就讓我們回到書中去看看那些白楊樹生長的環(huán)境吧!請同學(xué)們再來讀一讀課文1至3自然段。白楊樹的生長環(huán)境是怎樣的?用一個詞來概括。(惡劣)你是從哪兒知道的?
“火車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限也分得并不那么清晰，都是渾黃一體�！甭�(lián)系上文，理解戈壁惡劣環(huán)境與白楊“高大挺秀”，進一步體會白楊適應(yīng)性和生命力極強。)
A理解關(guān)鍵詞：
a“茫�！笔裁匆馑�?( )
三個“沒有”而僅有的三個什么?----渾黃一體的大戈壁。
“渾黃一體”什么意思?(刮起風(fēng)沙時沙漠的樣子)指名讀，其他同學(xué)邊聽邊想象這是一種怎樣的景象?
----出示圖片齊讀。
B在這茫茫的大戈壁上生長的白楊樹是什么樣的?生：“高大挺秀”
是啊，它們不光高大挺直還很秀麗，這是多么強的適應(yīng)性和生命力啊。
B課件出示：戈壁中生長的白楊樹的圖片，感受到了什么?(白楊適應(yīng)性和生命力極強)
C 再讀第三句，要讀出我們對白楊樹的贊美之情。
“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖”，
4、教師引讀：
師：孩子們，為什么白楊樹這么直，這么高大?生：白楊樹從來就這么直，這么高大……
5、師：通過我們的學(xué)習(xí)，你對白楊樹的特點一定有了更深刻的認識，誰能概括的說一說?(高大挺直;生長范圍廣，適應(yīng)性強;堅強，有極強的生命力。)
師：聽了他的概括，你們一定想把自己的批注進一步完善一下，那就快點開始吧。
師：這就是白楊樹的品格。有黃土的地方，就有它生存。它不追逐雨水，也不貪戀陽光。
五、小結(jié)寫法：
通過文中人物的語言，特別是“爸爸”的話，還有文章前面對窗外景物變化的描寫，寫出了白楊樹的特點。
過渡：我們知道爸爸不只是在介紹白楊樹的特點，還在表白自己的心。
(三)、深入研讀，理解爸爸的“心” 。
師：這是一顆怎樣的心呢?(教師在黑板上的心中畫上“?”)孩子們還不能了解，那他們了解了什么呢?([課件出示]15自然段)
“他們只曉得爸爸在新疆工作，是自愿去的;媽媽也在新疆工作，也是自愿去的。他們只曉得爸爸這回到奶奶這里來，是接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。他們只曉得新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車�！�
1、師：快速默讀15自然段，他們了解了什么?你又從中讀懂了什么?(他們要在新疆安家、新疆很遠)
2、(1)爸爸、媽媽都在新疆工作，都是自愿去的，根據(jù)我們對新疆的了解，你有什么疑問嗎?
(2)交流，[副板書]學(xué)生提出的問題：自愿 為什么去?
為什么接子女去?
(3)請你聯(lián)系課前搜集的資料并結(jié)合課文內(nèi)容，小組討論來解決這兩個問題，全班交流匯報。(教師引導(dǎo)理解邊疆需要、祖國的需要所以父母去，要去建設(shè)新疆。)同學(xué)們還搜集了很多有關(guān)新疆建設(shè)的資料，我們課下繼續(xù)交流，現(xiàn)在大家知道父母們?yōu)槭裁匆バ陆藛?
師：那他們?yōu)槭裁催�要接子女們?nèi)ツ?
(新疆那樣惡劣的條件，一代人能夠改變新疆落后的面貌嗎?需要一代又一代的'建設(shè)者去建設(shè)新疆，保衛(wèi)邊疆。)
師：爸爸的愿望能實現(xiàn)嗎?課文中哪一部分告訴了我們?指名讀。
“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見在火車前進方向的右邊，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來�！�
師：爸爸看到后怎樣呢?(嘴角浮起了一絲微笑)
爸爸為什么微笑，為什么那么開心呢?(小白楊指的是孩子們，爸爸身邊的孩子們，迎著風(fēng)沙長起來預(yù)示著孩子們面對困難能夠堅強起來，到那里就是為了服從祖國需要，但是在那里等待他們的是什么呢?)
(4)[課件出示]老一代建設(shè)者建設(shè)邊疆時工作與生活的圖片，教師配樂動情解說，“墾荒初期……”
師：這些邊疆建設(shè)者們服從祖國的需要離開自己的家鄉(xiāng)，一去就是十年、二十年......甚至一輩子。苦，他們?nèi)讨?累，他們耐著。就這樣，他們把自己美好的青春奉獻給了新疆，把自己的終身獻給了新疆，把自己的一切都奉獻給了新疆。
(5)([課件出示]15自然段)師：好，現(xiàn)在讓我們把你此時對“自愿”一詞的理解與內(nèi)心的情感一起化作對15自然段深情的朗讀。(師生接讀)
3、爸爸再借白楊樹表達自己怎樣的心愿啊?(希望新疆建設(shè)的更好;希望自己的子女也像白楊樹一樣，堅強、不軟弱，也不動搖;希望建設(shè)邊疆，扎根邊疆。)爸爸這個形象是誰的代表? (是具有白楊品質(zhì)的人、邊疆建設(shè)者)
師：是啊，爸爸不正是在借白楊來贊頌?zāi)切┣f萬的邊疆建設(shè)者嗎?所以文中說，爸爸不僅僅是在介紹、贊美白楊樹，他也是在表白自己的心。讓我們再來讀一讀爸爸的這段語重心長的話語。
4、師：課文學(xué)到這，誰能說一說，這是一顆怎樣的心啊?
[板書]無私奉獻
指導(dǎo)朗讀：
師：讓我們懷著對對“爸爸”，也是對邊疆建設(shè)者的敬佩和贊美之情再來讀這段。(再次回讀，深入理解“爸爸”的心，贊美邊疆建設(shè)者。)
5、(四)、學(xué)習(xí)“借物喻人”、“以神態(tài)描寫為主線”的寫法。(5分鐘)
1、爸爸的“心”又是怎樣“表白”出來的?
[課件出示]
開課伊始的填空：爸爸是用(白楊樹)來表白(自己的心)。
師：學(xué)習(xí)到這里，我們能不能把它再完善一下呢?
爸爸是借白楊樹 高大挺直 、 生長范圍廣，適應(yīng)性強 、 有極強生命力 的特點來表白自己 服從祖國需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆 、無私奉獻 的心。
2、師：在本課中，作者是將白楊的特點與建設(shè)者的品格聯(lián)系在了一起，賦予白楊以人的精神和性格，就叫做?----“借物喻人”[板書]
師：那么，生活中，還有哪些事物，它的特點可以和人的某種品格或精神聯(lián)系起來，可以運用這種“借物喻人”的方法呢?
[課件出示]：我們生活中，常借( )比喻( )
例：常借蠟燭來比喻老師，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”
3、文章中，多次對爸爸的神態(tài)進行了細致地描寫，并且兩次出現(xiàn)了爸爸的“沉思”，每一次神態(tài)的不同，爸爸的心理活動也就不同，同學(xué)們再來讀讀這兩處描寫，結(jié)合課文內(nèi)容想一想，這兩次“沉思”爸爸分別在想著什么?(第一次：想自己，想過去;第二次：想過去，想未來。)
(六)、總結(jié)全文，激發(fā)情感，教育學(xué)生。
[課件]：播放《小白楊》曲
師：同學(xué)們，在茫茫的大戈壁到處都留下了白楊樹那高大挺秀，堅強不屈的身影，使人為之感動，而在這惡劣的環(huán)境中那千千萬萬的邊疆建設(shè)者，為了改變邊疆的落后面貌，他們扎根邊疆，建設(shè)邊疆，奉獻自己的光和熱，更使人敬佩。相信文中的兩棵“小白楊”在父輩的言傳身教下，一定會茁壯成長。老師也相信，我們這兒的幾十棵“小白楊”也會茁壯成長，將來都成為建設(shè)祖國的棟梁之材。
《白楊》教案6
教學(xué)目標
1、能有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的得表現(xiàn)方法，體會課文借白楊的特點，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠大志向和奉獻精神。
2、能抓住課文的重點詞句，體會課文所要表達深刻含義，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無私奉獻的精神。
3、認識本課6個生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。
教學(xué)重點
通過理解重點詞語和句子，體會邊疆建設(shè)者的無私奉獻精神。
教學(xué)難點
理解課文最后一段：
爸爸看見幾棵小白楊迎著風(fēng)沙成長起來，嘴角浮起微笑，實際上是為建設(shè)邊疆后繼有人而感到欣慰。
課前準備
白楊、戈壁灘的圖片。
教學(xué)時間
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、課前談話，引入課文
1、今天，我們來學(xué)習(xí)當代作家袁鷹的文章《白楊》。
板書課題：
白楊
2、看插圖，認識白楊樹。
二、自由讀文，整體感知
1、借助字典學(xué)會本課生字、新詞。
2、通讀課文：
�、拧÷�(lián)系課文中語句，想想大戈壁是什么樣子的。
�、啤“寻职窒蚝⒆觽兘榻B白楊的話劃下來，想想這些話的意思。
3、檢查自學(xué)情況：
指名朗讀課文，糾正讀音，標點自然段。
注意：
讀準字音，記清字形，結(jié)合課文理解詞義。
字音易錯的：清晰。
字形易錯的：新疆�！敖弊植灰獊G“土”，與“僵”區(qū)別。
三、默讀課文，初步感知
1、默讀課文，說說大戈壁是什么樣子的？
荒涼、寸草不生、貧瘠……
2、讀一讀你剛才所劃的爸爸向孩子們介紹白楊的話，想想其中的含義：
⑴ 理解：
不要求非常深入理解，只要學(xué)生能根據(jù)自己的理解，大致的說說從字面上體會到白楊的'生長環(huán)境十分的惡劣，感受到白楊十分的堅強就可以了。
�、啤±首x：
大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長得那么高大挺秀，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里，你覺得白楊怎樣？應(yīng)該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話？
（贊美、驕傲的語氣。）
指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀爸爸的話。
四、再次朗讀，深入體會
找自己最喜歡的句子，有感情地讀一讀、背一背。
第二課時
一、談話引入新課
爸爸僅僅是在贊揚白楊嗎？他的話中似乎還有更深的含義，這節(jié)課我們就一起來研究研究吧。
二、品讀課文，整體感知
1、讓學(xué)生輕輕閉上眼睛聽錄音，看看在腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫面。
板書并理解：
高大挺秀
2、為什么會感受到白楊是高大挺秀的？
（戈壁的荒涼，寸草不生，而白楊在那里是如此的挺拔，在滿眼沒有綠意的戈壁上，白楊越加高大挺秀了。）
3、爸爸看到白楊，有什么感受？引讀第一段。
�。w會“高大挺秀”的感情色彩。）
4、當哥哥和妹妹在議論白楊時，什么問題使爸爸變得嚴肅起來（默讀4～13節(jié)）？
三、理解研讀，深悟課文
1、找到爸爸說的話，弄清有幾句，并想想這幾句概括了白楊的什么特點，請一名學(xué)生朗讀并一同歸納，板書：
枝干挺直
白楊 哪兒需要……就在哪兒生長
堅強
2、默讀：
把表現(xiàn)白楊生命力強的詞語勾劃出來，理解這三句話怎么表現(xiàn)白楊生命力頑強的。
3、有感情地朗讀，注意體會重點詞語的感情。
4、體會句群關(guān)系，重點讀第三句。
5、換人稱讀：
用爸爸的話來贊美白楊。把“它”換作“你”。
6、爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？把16和14節(jié)對比著默讀，爸爸要表達什么呢？他和白楊之間有什么相同的地方呢？
服從需要、扎根邊疆、無私奉獻。
7、默讀最后一段話，想想爸爸為什么開始沉默，后來又微笑？爸爸的希望能實現(xiàn)嗎？為什么？
�。ㄋ嘈抛约旱暮⒆右欢芟癜讞钜粯舆m應(yīng)那里的艱苦的生活，一定能像白楊一樣很頑強地生活下去。相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。）
四、縱覽全文，體會中心
1、我們和爸爸一同感受了白楊的品質(zhì)，那么現(xiàn)在你體會到了什么呢？
�、拧“职植恢皇墙榻B白楊，贊美白楊，他也在表白著自己的心愿，就是像白楊那樣，服從需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆，作無私的奉獻。
�、啤“职值男脑甘窍Ｍ约旱暮⒆幽芟袼麄円粯訛檫吔隽�，一樣建設(shè)邊疆。
�、恰“职窒Ｍ约旱暮⒆右材芟癜讞钜粯宇B強，不怕困難。
�、取 �
2、再次有感情地朗讀課文的重點句子。
五、拓展練習(xí)
1、摘錄課文中含義深刻的句子。
2、有感情地朗讀閱讀鏈接《帳篷》。
3、用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”寫幾句話，夸夸像課文中的爸爸一樣的祖國建設(shè)者或保衛(wèi)者。
板書設(shè)計
白 楊
高 直
白楊 高大挺秀 生長范圍廣 借物
生命力強 |
|
爸爸 表白心愿 扎根邊疆 |
建設(shè)邊疆 喻人
教育子女
《白楊》教案7
【教學(xué)目的】
1.學(xué)會生字新詞；會用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……”“總是……”造句
2.理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點和爸爸的心理；教育學(xué)生服從祖國需要，勇于戰(zhàn)勝困難。
3.學(xué)習(xí)本課借物喻人的寫法。
【教學(xué)重點】
教給學(xué)生閱讀方法；理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點以及爸爸是怎樣表白自己的心情的。
【教學(xué)難點】
1.爸爸介紹白楊一段話的含義。
2.人與樹的聯(lián)系。
【課前準備】
1.教具：幻燈片兩張。（或一塊小黑板，一幅教學(xué)掛圖）
2.布置預(yù)習(xí)：
�、龠\用工具書，自學(xué)本課生字新詞。（了解“大戈壁，戈壁灘”兩個詞；理解“茫�！�、“渾黃一體”、“高大挺秀”、“衛(wèi)士”、“出神”等詞語。）
�、诜侄�。找出疑難問題。
第一課時
【教學(xué)要求】
自學(xué)生字、新詞；初步了解課文內(nèi)容，理清文章層次；給課文分段，概括段意。
【教學(xué)步驟】
一、解題。
二、簡介作者和背景。
三、教師范讀課文，學(xué)生思考：課文主要寫了什么？（整體了解）
四、檢查預(yù)習(xí)情況。
五、學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。
六、布置作業(yè)（帶著學(xué)生質(zhì)疑的.問題自學(xué)課文）。
第二課時
【教學(xué)要求】
教給學(xué)生閱讀方法；理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點；學(xué)習(xí)爸爸獻身祖國、扎根邊疆、建設(shè)邊疆的崇高品德。學(xué)習(xí)借物喻人的寫法。
【教學(xué)步驟】
�。ㄒ唬┙淮龑W(xué)習(xí)目的。
1.課文僅僅是在向我們介紹白楊嗎？你是從哪句話看出來的？
2.爸爸是怎樣借白楊樹表白自己的心情的？（內(nèi)容）表白了爸爸一顆什么樣的心？（中心）課文運用了什么樣的寫法表白爸爸的心情的？（寫法）
�。ǘ┓侄伍喿x，理解課文內(nèi)容，體會文章寫法。
1.指導(dǎo)閱讀步驟，學(xué)習(xí)閱讀方法；理解第一段內(nèi)容。
�。�1）指名讀第一段，邊聽邊思考：這段寫了什么？
�。�2）帶著問題默讀第一段。
�。�3）學(xué)生按思考題理解課文內(nèi)容。
理解大戈壁的環(huán)境惡劣，抓住“茫�！�、“渾黃一體”、“沒有……沒有……也沒有”等詞語；
理解白楊樹的形象，抓住“高大挺秀”這個詞；
寫法：運用大戈壁襯托白楊；運用設(shè)問句引出白楊。
�。�4）討論：為什么這么寫？（結(jié)合這段內(nèi)容和直觀形象的幻燈片來理解。）
�。�5）總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
2.理解第二段內(nèi)容。
�。�1）按照思考題的順序，輕聲讀第二段。邊讀邊思考這段寫了什么？怎樣寫的？先寫什么？再寫什么？（分層進行閱讀）
�。�2）指名讀第一層，重點理解：“衛(wèi)士”、“出神”在句中的意思。
�。�3）讀第二層，討論：爸爸是從幾個方面介紹白楊樹的？
�。�4）進一步理解：爸爸是怎樣借白楊表白自己的心情的？
白楊：哪兒需要，哪兒生根，不管風(fēng)沙雨雪干旱洪水（堅強）。
爸爸：邊疆需要，扎根邊疆，不怕任何艱難困苦（堅強）。
�。�5）在理解的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀爸爸說的話。
（6）體會爸爸思想感情的變化。（抓住“消失”和“嚴肅”。）
�。�7）再讀課文，深入體會思想感情。
3.練習(xí)運用閱讀方法，自學(xué)理解第三段內(nèi)容。
�。�1）練習(xí)用前兩段的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第三段課文。
�。�2）學(xué)生議論學(xué)習(xí)體會。教師點撥，弄懂重點語句的含義。
4.運用閱讀方法，獨立自學(xué)理解第四段內(nèi)容。特別注意“微笑”一詞，以深入理解爸爸思想感情的變化。
（三）總結(jié)（略）
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《白楊》教學(xué)設(shè)計11,白楊，希望對你有幫助！
《白楊》教案8
[教學(xué)目的]
1.通過自學(xué)及重點指導(dǎo)，使學(xué)生掌握本課生字詞；會用"哪兒……哪兒……","不管……不管……總是……"造句。
2.通過閱讀教學(xué)，使學(xué)生理解課文主要內(nèi)容，體會"爸爸"服從祖國需要，扎根邊疆建設(shè)邊疆的思想感情，并在理想情操方面受到初步的鼓勵。
3.引導(dǎo)學(xué)生從感性上領(lǐng)會課文中心思想，體會作者以物喻人，表達真情實感的寫作方法。
4.能有感情地朗讀課文。
[教學(xué)重點]通過了解白楊的特點體會爸爸的思想感情。
[教學(xué)難點]體會作者以物喻人表達真情實感的寫作方法。
[教學(xué)準備] 1.多媒體課件。
2.錄音帶。
[教學(xué)過程]
一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
第一節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解到課文講的十一位旅客帶著自己的兩個孩子到新疆去。在火車上，父親向孩子們介紹白楊樹并借白楊表白了自己的心愿。那么，這位旅客的心愿是什么呢 他又是怎樣借白楊樹表白自己的心愿的呢 這節(jié)課我們就來細細探究。
二 再讀課文，理解白楊。
1, 請同學(xué)們快速默讀課文。讀后告訴大家，你了解了白楊什么
2, 學(xué)生默讀課文。讀后請同學(xué)訴說自己的所得。
3, 大家是從爸爸的介紹中了解到的。我們一起來讀這幾個句子 .(出示爸爸說的話)
4, 學(xué)生一起讀這幾句話。
5, 指名讀第一句話。"白楊樹從來就這么直。
(1)從這句話中你知道了白楊樹什么特點 去掉"從來"這個詞行嗎 比較朗讀。
(2)白楊樹這么直，那它生活在怎樣的環(huán)境中呢 請同學(xué)們再次默讀1——3 自然段，劃出體現(xiàn)白楊樹生長環(huán)境的詞句。
(3)讀后同學(xué)們交流，并說出自己的感受。
(4)(出示戈壁灘圖片)在茫茫的戈壁灘上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，有的只是滿地的風(fēng)沙�？删驮谶@大戈壁上，卻有一點綠色，那就是高大挺拔的白楊。請同學(xué)們再把這句話讀一遍。
6 (出示句子 )"哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。"
(1) 這句話寫了白楊的什么特點 從哪些關(guān)鍵詞句可以體會出
(2) (再次出示句子 )"( )需要它，它就在( )很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。"
(3) 大家想象一下，白楊樹還可能生長在哪兒 請試著填進去，讀給大家聽聽。
(4) 學(xué)生填空練習(xí)。
(5) 是啊，不管是城市還是鄉(xiāng)村，不管是戈壁還是山區(qū)，那兒需要它，它就到哪兒去，不講條件，不畏艱苦。請同學(xué)們再讀這句話。
7(出示句子)"不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。"
(1) 這句話贊揚了白楊樹什么特點 從哪些此舉可以體會到
(2) 引讀：
遮天蔽日的風(fēng)沙來了，——————————————;
滔滔不絕的洪水來了，——————————————;
飄飄揚揚的大雪來了，——————————————;
持續(xù)數(shù)月的干旱中，————————————————;
拳頭大小的冰雹來了，——————————————;
(3) 白楊樹的`性格就是這樣堅強，生命力就是這樣頑強。讓我們再來讀讀這句話。
7 讀到這里，你對白楊樹產(chǎn)生了什么情感 (憧憬)讓我們懷著崇敬的心情朗讀第14小節(jié)。
四 領(lǐng)會爸爸的心愿。
1 爸爸只是想孩子們介紹白楊樹嗎 不是的，他也在表白著自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢 請同學(xué)們默讀14—16小節(jié)思考。
2.同桌互相討論。
3.引讀，討論16小節(jié)。
(1) 師讀：他們只知道 _________________________.
(2) 他們只知道______________________________.
(3) 他們只知道_______________________________.
(4) 可是他們并不知道什么
4 通過爸爸的介紹，孩子們多了一點什么知識 指名讀17小節(jié)。
5 現(xiàn)在你們明白了爸爸的心愿到底是什么嗎 聯(lián)系18小節(jié)談一談。
你是怎樣理解最后一句話的
6 指導(dǎo)朗讀18小節(jié)。
五 總結(jié)課文，升華中心。
1 課題是《白楊》,全文是不是僅僅寫白楊 贊揚了爸爸什么精神
2 贊揚爸爸，實際上就是贊美什么人
六 總結(jié)全文。
1 同學(xué)們，在茫茫的大戈壁上到處留下了白楊高大挺秀的身影，而在這惡劣的環(huán)境中，那千千萬萬的邊疆建設(shè)者們，為了改變邊疆落后的面貌，他們扎根邊疆，建設(shè)邊疆，奉獻自己的光和熱。老師相信，想這樣的白楊樹會越來越多，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的人也會越來越多。
2 聽歌曲《小白楊》.
七 作業(yè)。
寫一段話，贊美像爸爸一樣的建設(shè)者們。用上"哪兒……哪兒……","管……不管……總是……".
板書：
3 白楊------堅強
爸爸------奉獻
《白楊》教案9
一、教學(xué)目標
1.在學(xué)過比喻的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本文的象征手法，體會排比、反問的修辭效果，初步了解散文“形散神不散”的特點。
2.理解和學(xué)習(xí)白楊樹所象征的正直、質(zhì)樸、緊密團結(jié)、力求上進、堅強不屈的革命品質(zhì)，為捍衛(wèi)黨、捍衛(wèi)社會主義與一切_勢力作斗爭，同時堅持建設(shè)有中國特色的社會主義。
3.重點掌握文中的字與詞。
①“垠、砥、懨、虬、娑、楠、欣”等字的讀音與寫法。
�、谡莆找韵略~語的意義和用法：妙手偶得、錘煉、無邊無垠、坦蕩如砥、潛滋暗長、懨懨欲睡、倔強、參天、不折不撓、偉岸、樸質(zhì)、挺拔、宛然、縱橫決蕩、秀頎。
二、難點、重點分析
1.作者是怎樣用直接抒情的句子把全文內(nèi)容貫穿起來的?
分析：直接抒情，貫串全文。開頭直接抒情：“白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹!”定下全文歌頌、贊美的基調(diào)。緊接著描繪白楊樹生長的黃土高原的壯闊背景，在此基礎(chǔ)上直接抒情：“那就是白楊樹，……”接下來作者對白楊樹的外形作了細致的描繪，又直接抒發(fā)感情：“這就是白楊樹，……”然后又對白楊樹的內(nèi)在美進行描繪，并用直接抒情的方式揭示出白楊樹的象征意義：“它象征了北方的農(nóng)民，尤其象征了我們民族的精神�！弊詈笞髡咧苯邮闱椋褜Π讞顦涞馁澝乐橥葡蚋叻澹骸拔乙呗曎澝腊讞顦�!”
2.作者是怎樣以審美眼光來觀察并表現(xiàn)“美”的?
分析：《白楊禮贊》是一篇“美文”，處處滲透著高尚的審美情趣。文章開頭描繪了白楊樹生長的“環(huán)境美”，雄偉壯闊的黃土高原，宛如并肩的遠山的連峰，給人一種壯美之情。接下來文章從干、枝、葉、皮四個方面描繪了白楊樹的“外形美”。它的干是筆直的，它的枝一律向上，它的葉片片向上，它的皮光滑而有銀色的暈圈。通過細致的描繪，白楊樹筆直、挺拔的“外形美”就栩栩如生地呈現(xiàn)在讀者眼前了。然而，文章的主要目的還在于表現(xiàn)白楊樹的“內(nèi)在美”，它偉岸、正直、樸質(zhì)、嚴肅，也不缺乏溫和。繼而揭示它的象征美：它不僅象征了北方的農(nóng)民，而且象征了我們民族的樸質(zhì)、堅強、力求上進的精神。
3.本文以什么為線索來“禮贊”白楊樹的?
分析：以“禮贊”白楊樹的“不平凡”為線索。
文章開宗明義，點出“我贊美白楊樹”的原因就在于它的“不平凡”。接著通過介紹白楊樹的生長環(huán)境引出那“傲然地聳立”的白楊樹，繼而描述了白楊樹的外部形象和內(nèi)在氣質(zhì)，突出了它“不平凡””的特點，并再三贊美它“實在是不平凡的一種樹”;然后緊扣這“不平凡”展開聯(lián)想和想象，由樹及人，道出了它的象征意義，進一步表明：“我贊美白楊樹，就因為它不但象征了北方的農(nóng)民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì)，堅強、力求上進的精神�！庇谑撬角桑沂境鋈形镅灾镜闹髦�。最后，巧借桶木作比，反襯出白楊樹的“不平凡”，更以激昂的語調(diào)發(fā)出“我要高聲贊美白楊樹”的呼聲。自此照應(yīng)開頭，情感聚焦，中心突出，使本體(北方農(nóng)民)和象征體(白楊樹)都形象鮮明，令人感奮。全篇脈絡(luò)清晰，一線串珠，層層推進。
4.本文是怎樣巧妙的運用對比烘托的?
分析：開篇交代了白楊樹生長的環(huán)境——西北高原，為下文引出白楊樹設(shè)置了廓大的背景，渲染了粗擴、豪邁的氣氛，并且抓住“黃與綠主宰著”這一特色，突出了“雄壯”、“偉大”，對下文描寫白楊樹的外形、色澤起了正面烘托的作用。同時，又用“單調(diào)”、“懨懨欲睡”與白楊樹的“傲然地聳立”相對照，起了反襯作用;在描述白楊樹的外形和精神時，又反復(fù)用“西北極普通的一種樹”與“實在是不平凡的一種樹”和“決不是平凡的樹”相對比，突出白楊樹的美;緊接著就其外形用“白楊樹算不得樹中的好女子”反喻先行一抑，轉(zhuǎn)而用“它是樹中的偉丈夫”設(shè)喻一揚，對比映襯，形神兼美。文章結(jié)尾把白楊與楠木作比，怒斥國民黨反動派，高聲贊美黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民，顯示了文章鮮明的愛憎感情和戰(zhàn)斗風(fēng)格。
5.本文勾勒出了幾幅圖?反映了什么?
全文共勾勒、描繪了四幅圖：高原風(fēng)景圖、白楊遠視圖、白楊特定圖、物人聯(lián)想圖(敵后抗戰(zhàn)圖)，每一幅都有詩情畫意，都能給人以情感激發(fā)和思想熏陶。
而作者正是懷著崇敬的感情，熱情奔放地對這一幅幅圖畫的“不平凡”給予贊美，從而形成了一個整體(圖美、文美、情更美)。
6.這篇散文主要的寫作特點是什么?
分析：《白楊樹贊》運用了象征手法。象征是通過特定的容易引起聯(lián)想的具體形象，表現(xiàn)某種概念、思想和感情的藝術(shù)手法。象征體和本體之間存在著某種相似的特點，可以借助讀者的想象和聯(lián)想把它們聯(lián)系起來。例如蠟燭，光明磊落，焚燒自己，照亮別人的具體形象，可以使我們聯(lián)想到舍己為人的崇高精神。因此蠟燭是舍己為人的象征。
象征手法的作用，首先是它把抽象的事理表現(xiàn)為具體的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些，運用眼前之物，寄托深遠之意。例如本文作者把對北方農(nóng)民的贊美之情寄托在對白楊的具體描繪與精辟議論上。這種描述是貫串全篇的。因此，本文用的是托物抒情的`象征手法。
三、教學(xué)過程設(shè)計
(一)簡介作者和時代背景。
提問：在初一的時候，我們讀過茅盾的一篇什么文章?(學(xué)生：《第比利斯的地下印刷所》。)想一想，茅盾原來叫什么名字?出生在哪一個省?他寫有哪些著名的作品?(學(xué)生：茅盾是筆名，原名沈德鴻，字雁冰。他出身在浙江省桐鄉(xiāng)縣。他寫的最著名的作品有長篇小說《子夜》，短篇小說《春蠶》、《林家鋪子》等。)茅盾是哪一年逝世的?黨中央對他的一生作了怎樣的評價?(學(xué)生：茅盾已于1981年3月27日逝世。黨中央給予他是“我國現(xiàn)代進步文化先驅(qū)者和偉大革命文學(xué)家”的高度評價。)
《白楊樹贊》寫于1941年3月，那時，正處于抗日戰(zhàn)爭的相持階段。茅盾在1938年底到新疆學(xué)院文學(xué)院講學(xué)，1940年3月到延安魯迅藝術(shù)學(xué)院講學(xué)，后來離開延安到重慶。這期間，他看到了國民黨反動派消極抗日、積極_的種種事實，也欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，同心同德，團結(jié)一致，進行了艱苦卓絕的斗爭，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發(fā)展了敵后的抗日根據(jù)地。作者從解放區(qū)人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》等散文。由于當時作者生活在國民黨統(tǒng)治區(qū)，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，來表達自己的思想感情，熱情歌頌共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的斗爭精神。
(二)指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
1.劃出課文中的生字詞。
2.做好填空練習(xí)，初步理解作者寫作思路。
3.劃出課文中直接贊美白楊樹的不平凡的句子。
(三)研習(xí)新課。
播完錄音。掛出黑板(或打出幻燈)。學(xué)生課堂練習(xí)內(nèi)容：
1.給下列詞語中加點字注音：(可運用工具書。)
無邊無垠(yín)坦蕩如砥(dǐ)
懨懨欲睡(yān yān)虬枝(qú)
婆娑(suō)秀頎(qí)倔強(jiàng)
(把形聲字“垠與銀”，“砥與底”的形旁作比較。說說“倔強”的“強”的其他讀音。)
2.填空：
文章一開始就贊美白楊樹的不平凡，接下來并不說明道理，而在第2自然段寫.景色，交代了白楊樹生長的自然環(huán)境。第4自然段承上啟下，又回到了對白楊樹的贊美。第5、6自然段描繪了白楊樹的 和 ，突出了它的不平凡。第7、8自然段把白楊樹象征為 ，點明了主題。最后，第9自然段以斥責國民黨反動派和反動勢力，贊美白楊樹收尾。
學(xué)生口答：課文在1、4、6、8四個自然段中直抒胸臆，贊美白楊樹的不平凡。
教師點撥：填空練習(xí)反映了作者寫作的基本思路和抒情線索，本文可分五段：
第一段(第1自然段)直抒對白楊樹的崇敬、贊美。
第二段(第2～4自然段)描寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長的自然環(huán)境。
第三段(第5、6自然段)描繪白楊樹的形象和性格，突出它的不平凡。
第四段(第7、8自然段)揭示白楊樹的象征意義，點明主題。
第五段(第9自然段)把白楊樹與楠木作對比，表達鮮明的愛憎，再次贊美白楊樹。
3.學(xué)習(xí)第一段。
明確：(1)點明題旨。(2)贊美的原因是“不平凡”，用“實在”來強調(diào)到底怎樣的“不平凡”?下文便以此為線索，從不同方面展開描述。
4.學(xué)習(xí)第二段。
指名學(xué)生朗讀第2～4自然段。
作者開頭贊美白楊樹后，卻沒有直接描寫白楊樹本身，筆鋒一轉(zhuǎn)，用親切舒緩的語氣，把讀者帶到一望無際的黃土高原上。(打出白楊、黃土高原的幻燈。)
作者對黃土高原的總印象是什么?
明確：覺得黃土高原像“一條大氈子”。
作者運用哪些詞語，從哪些方面描寫黃土高原景色?
黃綠錯綜：黃土——“偉大的自然力”。麥浪——“人類勞力戰(zhàn)勝自然的成果”。(色彩)
無邊無垠：沒有邊際。(空間)
坦蕩如砥：平坦得像磨刀石。(地形)
一幅雄偉遼闊的黃土高原的風(fēng)景畫面“撲入”視野，人們的感覺是什么?
先是“雄壯”、“偉大”，由于汽車長時間地在一望無際的高原上奔馳，人們產(chǎn)生了“倦怠”、“單調(diào)”的感覺。就在這時，“猛抬眼”看到了“傲然地聳立，像哨兵似的”白楊樹，人們精神為之一振，作者要歌頌的形象——白楊，奇跡般地出現(xiàn)了，那時是“驚奇地叫了一聲的”。
作者視野的角度有什么變化?
作者遠看，由面收縮到點。從一排、三五株，到一株。
第4自然段點明那是白楊樹，“那”和上文中“遠遠”呼應(yīng)，是遠指。
為什么說白楊樹“極普通”而又“實在是不平凡”?
它極常見，極易生長，所以說它“極普通”;說它“實在是不平凡”，是因為在“單調(diào)”的“懨懨欲睡”的情緒中，白楊樹的出現(xiàn)出奇制勝，使人清醒，使人振奮。
描寫高原的景色有什么作用?
白楊樹生長在遼闊廣大的肥田沃土上，挺立在“雄壯”、“偉大”的背景中，扎根在溫暖寬厚的土地母親的懷抱里。不平凡的環(huán)境培育了不平凡的白楊。環(huán)境、背景與白楊協(xié)調(diào)一致，渲染了氣氛、襯托了白楊。
5.學(xué)習(xí)第三段。
分析：現(xiàn)在請同學(xué)們朗讀文章的第三段(第5、6自然段)，邊朗讀邊思考這樣幾個問題：(1)文章用了哪個詞語總寫白楊樹的形象?下面還具體寫了白楊樹的哪幾部分，各突出它們什么特點，具有什么深刻含義?(2)文章用了哪個詞語總寫白楊樹的性格?下面還用了哪些詞語加以刻畫，具有什么深刻含義?
學(xué)生朗讀、議論后，教師歸納：
在描繪白楊樹的形象方面，作者用“力爭上游”一詞概括了白楊樹形象總的特點，采用的是擬人手法，給白楊樹以人格化。下面分別從干、枝、葉、皮四方面寫它們的特點。干，突出它的直;枝，強調(diào)它的直而緊靠;葉，寫它的向上;皮，則主要寫它“微微泛出淡青色”。通過這些特點的描寫，給人以正直、團結(jié)、進取、質(zhì)樸、力爭上游的印象，含義十分深刻。
板書：
在刻畫白楊樹的性格方面，作者用“倔強挺立”總寫它的性格待點，并用“參天聳立”、“不折不撓”等詞語加以深化，突出了白楊樹在險惡的環(huán)境中堅強不屈的斗爭性格。
《白楊禮贊》知識點
一、作者簡介
茅盾(1896~1981)，原名沈德鴻，字雁冰。浙江桐鄉(xiāng)人。中國現(xiàn)代著名作家。主要作品有《蝕》 (包括《幻滅》《動搖》《追求》)，《子夜》《林家鋪子》，“農(nóng)村三部曲”《春蠶》《秋收》《殘冬》等。
二、故事背景
《白楊禮贊》寫于1941年，那時，正處于抗日戰(zhàn)爭的相持階段。茅盾在1938年底到新疆學(xué)院文學(xué)院講學(xué)，1940年3月到延安魯迅藝術(shù)學(xué)院講學(xué)，后來離開延安到重慶。這期間，他看到了國民黨反動派消極抗日、積極_的種種事實，也欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，同心同德，團結(jié)一致，進行了艱苦卓絕的斗爭，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發(fā)展了敵后的抗日根據(jù)地。作者從解放區(qū)人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》等散文。由于當時作者生活在國民黨統(tǒng)治區(qū)，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法來表達自己的思想感情，熱情歌頌共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和中華民族英勇不屈的斗爭精神。
三、文學(xué)常識
抒情散文往往借助具象，寫景狀物來抒發(fā)主觀情感。文中的景或物是作者抒情的依托，作者往往將所要抒發(fā)的情感具象化，運用比興、象征、擬人等手法，或?qū)懢笆闱�，情景交融，或托物詠志，有所寄托，以達到抒情的目的。
四、理解詞義
1.禮贊：表示尊敬和贊美。
2.妙手偶得：文學(xué)素養(yǎng)深的人偶然間所得到的。
3.無邊無垠：形容范圍極為廣闊。同“無邊無際”。
4.坦蕩如砥：平坦得像磨刀石。砥，磨刀石，寬平的意思。
5.潛滋暗長：暗暗的生長，不知不覺地生長。滋，生長。
6.懨懨：精神不好，困倦的樣子。
7.旁逸斜出：(樹枝)從樹干的旁邊斜伸出來。
8.不折不撓：折磨不了，壓迫不倒，形容意志堅強，無論受多少挫折都不服、退縮。
9.縱橫決蕩：縱橫馳騁，橫沖直掃，沖殺突擊。這里是指到處同敵人進行激烈戰(zhàn)斗。
五、課文分段
第一部分(第①段)：開篇點題，直接抒發(fā)對白楊 樹的崇敬和贊美，領(lǐng)起全文。
第二部分(第②-④段)：描寫黃土高原的 景色，交代白楊樹生長的自然環(huán)境。
第三部分(第⑤、⑥段)：描繪白楊樹的形 象和性格，突出它的不平凡。
第四部分(第⑦、⑧段)：揭示白楊樹的象 征意義，點明主題。
第五部分(第⑨段)：將白楊樹與楠木對比，再次贊美白楊樹。
六、問題歸納
1.找出文中多次出現(xiàn)的“白楊樹實在是不平凡的一種樹”， 找出這些句子，并說一說 “不平凡”的含義。
課文四次提到“不平凡”，三 次提到“極普通”，“偉大和不平凡”常常是事物的兩個不同方面。偉大寓于平凡之中，不平凡而又普通，意思相 同�！安黄椒病本褪莻ゴ螅瑯O普通就 是很平凡。 白楊樹是一種“極常見”和“極易生長的樹，顯示它很平常;外形的美尤其是內(nèi)在美，顯示它是不平凡的。
2.汽車在望不到邊際的高原上奔馳，撲入你的視野的，是黃綠錯綜的一條大氈子。
撲”與“奔馳”照應(yīng)，準確而形象地寫出了靜態(tài)的黃土高原迎面而來的情景，突出了汽車速度之快。同時運用比喻的修辭方法，將“黃土高原”比喻成“黃綠錯綜的一條大氈子”，生動形象地勾畫出一幅遼闊平坦、色彩鮮艷的高原圖畫，為寫白楊樹開拓了廣闊的天地。
3. 第④段有什么作用?
在結(jié)構(gòu)上，起過渡作用。在內(nèi)容上，點出“不平凡”，以“極普通”來反襯白楊樹的偉大，寓偉大于平凡之中。為下文歌頌北方普通軍民埋下伏筆。
4.作者為什么要說“白楊樹算不得樹中的好女子”?
運用欲揚先抑的手法，說“白楊樹算不得樹中的好女子”是為了贊美白楊樹的樹中 “偉丈夫”形象，突出白楊樹的與眾不同，突出白楊樹的內(nèi)在美。同時，應(yīng)運用了對比的手法，以 “好女子”和下文的“偉丈夫”對比，突出了白楊樹的與眾不同。由贊美樹到贊美人，過渡自然。
5.第7段中作者是如何層層深入，揭示白楊樹的象征意義的?
這里作者用四個反問句構(gòu)成排比，層層深入。第一個“難道”以反問句引入，使讀者思考人和白楊樹的聯(lián)系，為下文作鋪墊。第二個“難道”以反問句肯定白楊樹不平凡的品質(zhì)，肯定白楊樹和北方的農(nóng)民之間的聯(lián)系。第三個 “難道”以反問句進一步明確指出白楊樹象征著堅強戰(zhàn)斗的抗日軍民。第四個“難道”以反問句肯定白楊樹的精神面貌正是敵后抗日群眾的精神和意志的象征。
6.第⑦段已經(jīng)點明了白楊樹的象征意義，那么第⑧段是否顯得多余?為什么?
不多余。這一段進一步揭示了白楊樹的象征意義，說明了作者“禮贊”白楊樹的真正原因，點明了全文的主旨。作者所揭示的白楊樹的象征意義，因為抒情議論的點染，而顯得更加鮮明、突出。這一段既是對上文聯(lián)想的補充，又是為下文表明態(tài)度作鋪墊。因此，不多余。
7.文章結(jié)尾段有什么作用?
在內(nèi)容上將白楊樹和楠木對比。對“看不起民眾、賤視民眾、頑固的倒退的人們”表示憤慨鄙棄之情，深化了主題。以高昂的調(diào)子再次贊美白楊樹，在結(jié)構(gòu)上，呼應(yīng)開頭。
七、課文主題
文章采用象征手法，以白楊樹的“不平凡”為線索，通過描寫白楊樹的生長環(huán)境和外形特征，贊美了白楊樹倔強、力爭上游的精神，同時也進一步贊美了在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下堅持抗戰(zhàn)的北方軍民團結(jié)向上、堅強質(zhì)樸的精神，歌頌了中華民族的精神品質(zhì)。
《白楊禮贊》教學(xué)反思
教學(xué)實踐中，課堂的動態(tài)生成與設(shè)計有所偏離，細細想來，在教學(xué)中暴露出的問題讓我深思：
1.應(yīng)尊重孩子閱讀的獨特感受和體驗。
“有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”，閱讀教學(xué)就是學(xué)生與文本的對話，學(xué)生可以也一定會有自己的獨特感受，他們的朗讀就可以表達自己不同的理解、體會和感受。然而，在教學(xué)概括白楊的特點時，我又不知不覺得牽引在學(xué)生朝我心中的標準答案靠攏，忽視了學(xué)生在閱讀中的主體性以及獨立性。
2、要遵循孩子的認知特點
在教學(xué)時，有時一味的拔高教學(xué)要求。教學(xué)環(huán)節(jié)的處理缺少由易到難的銜接過程，一古腦的將問題直接拋給學(xué)生，讓學(xué)生措手不及。有時學(xué)生的問題已經(jīng)回答的較圓滿，老師還是沒完沒了要求學(xué)生從更深層次去挖掘去理解。種種問題都是需要教者蹲下來，以孩子的眼光去理解課文。
《白楊》教案10
學(xué)習(xí)目標
1、認識本課6個生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。
2、有感情地朗讀課文，抓住課文的重點詞句，體會課文所要表達的深刻含義，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無私奉獻的精神。
3、學(xué)習(xí)課文“借白楊的特點，歌頌邊疆建設(shè)者”這種借物喻人的寫作方法。
學(xué)習(xí)重、難點
重點：
理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點以及爸爸是怎樣表白自己的心情的。
難點：
爸爸介紹白楊一段話的含義。
一、課前談話，引入新課
1、請學(xué)生結(jié)合資料搜尋和預(yù)習(xí)談?wù)剬Π讞畹恼J識。
2、看圖畫，認識戈壁和白楊樹。
二、要求初讀，整體感知
提初讀要求：
①聯(lián)系課文中語句，想想大戈壁是什么樣子的。
②把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來，想想這些話的意思。
�、劢柚值鋵W(xué)會本課生字、新詞。
三、檢查反饋，學(xué)習(xí)生字
1、指名朗讀課文，正音并結(jié)合課文理解詞義。
2、指導(dǎo)難點字詞：“疆”字不要丟“土”，與“僵”區(qū)別。
三、指導(dǎo)讀書，了解內(nèi)容
1、要求默讀第一自然段，說說大戈壁是什么樣子的。
2、指名讀爸爸的介紹，此番理解含義不要求非常深入，只要學(xué)生能大致說說從字面上體會到白楊的生長環(huán)境十分的惡劣，感受到白楊的堅強就可以了。
3、順著學(xué)生的感受指導(dǎo)他們有感情朗讀爸爸的話。
四、指導(dǎo)交流，加深印象
指導(dǎo)交流喜歡的句子。
五、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞，家聽。
2、有感情的朗讀課文。
一、復(fù)習(xí)談話，引入新課
1、聽寫生字詞。
2、指名背誦第十四自然段。提學(xué)習(xí)目標：爸爸僅僅是在贊揚白楊嗎？他的話中似乎還有更深的含義，這節(jié)課我們就一起來研究研究吧。
二、品讀課文，贊美白楊
1、指名朗讀第3節(jié)，讀后回答：在戈壁上白楊樹長得怎樣呢？
�。ǜ叽笸π�。師在大戈壁背景圖上貼上一行高大挺秀的白楊樹）
2、引導(dǎo)學(xué)生認識這是茫茫大戈壁這個特定環(huán)境中的白楊，是在渾黃一體大沙漠映襯下的高大挺秀的白楊，感受作者對白楊那種濃濃的情意，顯出出“高大挺秀”的生命力。
3、看到這白楊樹，爸爸的神情是怎樣的？兄妹倆又是怎樣爭論的呢？分角色朗讀4-12小節(jié)。
三、贊美“白楊”，領(lǐng)會心愿
1、要求找到爸爸介紹白楊的話，弄清有幾句，并想想這幾句概括了白楊的什么特點（請一名學(xué)生朗讀并一同歸納），師板書：
枝干挺直
白楊哪兒需要......就在哪兒生長
堅強
2、要求默讀，把表現(xiàn)白楊生命力強的詞語勾劃出來，理解這三句話怎么表現(xiàn)白楊生命力頑強的。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、體驗感情：換人稱讀。
5、齊背爸爸介紹白楊的那段話。
6、爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？把16和14節(jié)對比著默讀，爸爸要表達什么呢？他和白楊之間有什么相同的地方呢？
7、默讀最后一段話，想想：
�。�1）爸爸為什么開始沉默，后來又微笑？爸爸的希望能實現(xiàn)嗎？為什么？
（2）“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來�！蹦隳荏w會到它的含義嗎？
四、縱覽全文，體會思想
1、我們和爸爸一同感受了白楊的品質(zhì)，現(xiàn)在你體會到了什么呢？
2、要求回讀課文的重點句子。
3、補充《帳篷》一詩。
五、布置作業(yè)
1、摘錄課文中含義深刻的句子。
2、用上“哪兒......哪兒......”“不管......不管......總是......”寫幾句話，夸夸像課文中的.爸爸一樣的祖國建設(shè)者或保衛(wèi)者。
結(jié)合資料搜尋和預(yù)習(xí)談?wù)剬Π讞畹恼J識；看圖畫。
自由讀課文，完成自學(xué)人物：①聯(lián)系課文中語句，想想大戈壁是什么樣子的；②把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來，想想這些話的意思。③借助字典學(xué)會本課生字、新詞
反饋自學(xué)情況：朗讀課文，理解詞義，提出難點字詞并記憶。
1、默讀課文，說說大戈壁是什么樣子的。
2、讀一讀剛才所劃的爸爸向孩子們介紹白楊的話，想想其中的含義。
3、想象朗讀。
找自己最喜歡的句子，有感情地讀一讀，說說喜歡的理由。
1、聽寫生字詞。
2、背誦、聆聽。
1、朗讀、傾聽。
2、體會“高大挺秀”一詞的感情色彩。
3、默讀、思考、討論、分角色讀書。
1、找到爸爸介紹白楊的話，弄清有幾句，并想想這幾句概括了白楊的什么特點。
2、默讀，把表現(xiàn)白楊生命力強的詞語勾劃出來，理解這三句話怎么表現(xiàn)白楊生命力頑強的。
3、有感情地朗讀；換人稱讀：用爸爸的話來贊美白楊。把“它”換作“你”；齊背。
4、把16和14節(jié)對比著默讀，爸爸要表達什么呢？他和白楊之間有什么相同的地方呢？
5、默讀最后一段話，想想：
�。�1）爸爸為什么開始沉默，后來又微笑？爸爸的希望能實現(xiàn)嗎？為什么？
（2）體會“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來”的含義。
1、談自己的閱讀見解。
2、有感情地朗讀課文的重點句子。
3、有感情地朗讀鏈接《帳篷》。
為學(xué)習(xí)課文做鋪墊。
學(xué)生自主接觸文本，整體感知文本，結(jié)合上下文理解詞義。
把課文讀通順，掌握生字詞。
訓(xùn)練把握文段的主要內(nèi)容。
直奔重點和難點，爭取熟讀成誦，為下節(jié)課的深入理解打下基礎(chǔ)
個性朗讀，個性感悟。
復(fù)習(xí)舊知，引入新知。
采用“解詞析句”的方法，抓住“高大挺秀”等重點詞語，分析富有深刻含義的句子，指導(dǎo)學(xué)生深入理解課文的內(nèi)容，從中體會作者的思想感情。
由明線--白楊的形象，到暗線--邊疆創(chuàng)業(yè)者的形象的理解，由“形”到“神”的感悟，都須在深入的精讀感悟中水到渠成。
鞏固單元訓(xùn)練重點。
《白楊》教案11
教學(xué)重點
通過理解重點詞語和句子，體會邊疆建設(shè)者的無私奉獻精神。
教學(xué)難點
理解課文最后一段：爸爸看見幾棵小白楊迎著風(fēng)沙成長起來，嘴角浮起微笑，實際上是為建設(shè)邊疆后繼有人而感到欣慰。
教學(xué)時間
2課時。
教學(xué)準備
生字卡片、投影儀、膠片。
教學(xué)過程
第一課時
一、課前談話，引入課文
當代著名作家楊朔曾寫過1篇非常著名的散文《白楊禮贊》，文中贊美了白楊力爭上游的品格，并借白楊歌頌了有著白楊一樣品格的北方人民。今天，我們來學(xué)習(xí)另一位當代作家袁鷹的文章《白楊》。（板書課題）。大家打開書預(yù)習(xí)內(nèi)容，看插圖，認識白楊樹。
二、范讀課文，初步了解課文主要內(nèi)容
三、學(xué)生自學(xué)課文
1、借助字典學(xué)會本課生字、新詞。
2、通讀課文：
�、俾�(lián)系課文中語句，想想大戈壁是什么樣子的；
�、诎寻职窒蚝⒆觽兘榻B白楊的話劃下來，想想這些話的意思。
四、檢查自學(xué)情況
1、出示生字卡片，學(xué)生認讀。
清晰介紹新疆
注意：讀準字音，記清字形，結(jié)合課文理解詞義。字音易錯的：清晰（x9），不讀（x@）；字形易錯的：新疆�！敖弊植灰獊G“土”，與“僵”區(qū)別。
2、讀課后題4“讀讀寫寫”中的詞語，并對詞義加以理解。
3、指名朗讀課文，糾正讀音，標點自然段。
4、默讀課文，回答思考題。
①把書上內(nèi)容與自己已有知識相結(jié)合，說說大戈壁是什么樣子的？
�、谧x一讀你剛才所畫的爸爸向孩子們介紹白楊的話，想想其中的含義。
五、練習(xí)讀熟課文，朗讀課文
六、布置作業(yè)
1、抄寫詞語；
2、朗讀全文并練習(xí)背誦。
第二課時
一、課前談話，引發(fā)興趣
楊朔的《白楊禮贊》贊美了白楊力爭上游的品格和具有白楊一樣品格的北方人民，那么袁鷹的《白楊》要歌頌白楊的什么品格呢？下面我們就學(xué)習(xí)《白楊》這篇文章，（板書課題：白楊）
二、指名朗讀全文
1、思考：從爸爸介紹白楊樹的話中，可以看出白楊有哪些特點？
2、討論得出答案，老師板書：（①外表：挺直、粗壯；②內(nèi)在：哪里需要就在哪里扎根，堅強、不軟弱、不動搖。）
3、結(jié)合課文前后內(nèi)容談?wù)勀銓Π讞畹奶攸c的理解。
4、朗讀這段話，體會白楊的。品格。（有感情地朗讀）
5、練習(xí)背誦此自然段。
三、細讀課文，理解重點語句的深刻含義
1、默讀課文，自學(xué)。（投影出示）
讀句子，聯(lián)系上下文回答括號里的問題：
�。�1）一位旅客正望著這些戈壁灘上的`衛(wèi)士出神。（“衛(wèi)士”是什么意思？本課指的是什么？這位旅客為什么“出神”？）[討論后板書：邊疆建設(shè)者]
（2）爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也表白了自己的心。（從課文的哪些地方可以看出爸爸“在表白著自己的心”？他表白了自己什么樣的心愿？）[討論后板書：扎根邊疆、建設(shè)邊疆]
�。�3）爸爸一手摟著一個孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。（課文第一處講到“沉思”，爸爸在沉思什么？這里爸爸又在沉思什么？）
2、小組討論解答。
3、大家分析解答。
4、朗讀這幾句話，體會其中的深刻含義。
四、老師：
望著窗外的衛(wèi)士，爸爸想著、想著，突然他的嘴角又浮起一絲微笑，這是為什么呢？學(xué)生接著回答。然后
1、指名一人朗讀課文最后一句話，大家分析其中的深刻含義。
2、“微笑”又說明了什么？（板書：無私奉獻的精神。）
3、朗讀教學(xué)，體會邊疆建設(shè)者的無私奉獻的精神。
4、練習(xí)背誦課文最后一個自然段。
五、朗讀全文，想想課文的中心思想是什么
六、確定中心思想，完成課后練習(xí)三（選擇中心）
說明：課文采用的是借物喻人的方法。（板書：借物喻人）
七、總結(jié)深化
本文作者袁鷹運用借物喻人的方法，熱情贊美了具有白楊一樣品格的邊疆建設(shè)者，他們扎根邊疆、無私奉獻的精神感染了在座的同學(xué)們，也感染了老師。希望我們共同努力，創(chuàng)造祖國更加輝煌燦爛的明天！
八、布置作業(yè)：
有感情地朗讀課文，背熟課文
《白楊》教案12
一、預(yù)習(xí)課文。
1.至少讀兩遍課文。
2.查詞典，做下列作業(yè) 題。
A．給下列加點的字注音。
姍姍( ) 悵然( ) 惴惴不安( ) 諄諄告誡( )
甘霖( ) 祈盼( ) 裊裊婷婷( ) 熠熠奪目( )
B．解釋下列各詞語。
希冀 枕戈待旦 南轅北轍 瞻前顧后
溫馨 相濡以沫 榮辱不驚 躊躇
二、學(xué)習(xí)新課。
1．檢查作業(yè) 。
2．以幸福為話題導(dǎo)入 新課。
什么是幸福?我們可以說自己是幸福的嗎?
考試成績很好，那是幸福；有父母的關(guān)懷，聽了老師的表揚，那是幸福；與同學(xué)盡情地玩了一場，那是幸福；看了好風(fēng)景，心中有說不出的快樂，那是幸福這樣說來，我們的生活好像真的不缺少幸福。
作家怎么說呢?當代女作家畢淑敏的《提醒幸�！�，說的是她對幸福的理解，今天我們來細細讀一讀，看我們能不能認同她的看法。
三、初讀課文，理清文章脈絡(luò)。
1．自由朗讀或默讀課文。
2．給課文分段。
方法：互相討論，老師提示。
提示的內(nèi)容：
A．作家說人們總是習(xí)慣在提醒中過日子，這種提醒有效沒有?
顯然，作家說多半沒效，這到了第幾自然段?應(yīng)該是到第9自然段。
B．作家說了很多幸福是什么，最后則說要激情地享受每一天，舉了春天時應(yīng)該怎樣?幸福時應(yīng)該怎樣。還有那些所以打頭的段落，當然也是享受幸福，更應(yīng)該放在起。
理解：將課文簡要地分為三大節(jié)，1到9自然段為第一節(jié)，10到25自然段為第二節(jié)，26到最末為第三節(jié)。也可以把文章最末一段劃出來當?shù)谒拇蠊?jié)。
四、討論課文內(nèi)容。
1．學(xué)習(xí)課文的第一節(jié)，提出以下問題：
A．提醒本來是什么意思?作家說，這個詞的后面總是跟著不好的東西，所以有淡淡的貶義，生活中真是這樣的嗎?
理解：提醒本來是從旁指點，促使注意之意。讓學(xué)生對照自己的生活比較，會發(fā)現(xiàn)作家講得還真是那么回事，提醒確實老跟著不好的`東西。
D．作家說的風(fēng)暴與良宵各比喻了什么?如果把這種形象化的說法換成直接說理，那又會怎樣?
理解：答案可以不求致，但要理解良宵是比喻好的、美的、幸福的東西，風(fēng)暴則恰恰相反。不能想象換了以后成什么樣子。我們經(jīng)常所說的文采就在這些地方。
C．朗讀第2至第8自然段的內(nèi)容。
D．請把提醒兩字在文中的意思說一說，它可以用什么詞來替換。
理解：這里的含義不是對災(zāi)禍的警告，而是提醒大家對幸福要珍惜。題目的提醒可以用珍惜來替換。
五、學(xué)習(xí)文章的第二大節(jié)，圍繞下列問題學(xué)習(xí)。
1．默讀這一節(jié)課文，尋找作家給幸福下的定義與解說，每人至少找出三條。
A．避去苦難之后的時間是什么?那就是幸福��！
E．幸福是一種心靈的震顫。
C．幸福就是沒有痛苦的時刻。
D．幸福常常是朦朧的，很有節(jié)制地向我們噴灑甘霖。
E．幸福絕大多數(shù)是樸素的。
F．幸福不喜歡喧囂浮華，常在暗淡中降臨。
G．貧困中相濡以沫的一塊糕餅�；茧y中心心相印的一個眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個溫馨的紙條這些都是千金難買的幸福啊。
H．幸福有時會同我們開一個玩笑，喬裝打扮而來。
J．幸福有時很短暫，不像苦難似的籠罩天空。
K．苦難的體積龐大。幸�？赡苤皇且粔K小小的礦石。但指針定要向幸福這一側(cè)傾斜，因為它有生命的黃金。
L．幸福有梯形的切面，它可以擴大也可以縮小，就看你是否珍惜；(這句話要用數(shù)學(xué)知識解說下。)
2．輕聲朗讀這些定義與解說，想想，畢淑敏與張潔對幸福的理解有什么不同?
討論理解：從這一段里對幸福的定義與解說中可以看出，畢淑敏所舉出的幾乎都是平凡的人和事．而她以為幸福就正是包含在這些平凡的人事中。因而可以看出，張潔以為的幸福足和平、安寧、生活富足；而畢淑敏對幸福的理解要寬泛得多，生活中每一件平凡小事都可以包含幸福，關(guān)鍵是要你自己學(xué)會傾聽，學(xué)會感受。
3．理解這段文字里不容易理解的些句子。配合作業(yè) 題的第二題做。
A．第15自然段里的2、3兩句怎么理解?
討論歸納：感官的享受即指感覺器官的好的感受，這是人們天生就會的，比如天生能感覺到人體的舒適與否，但是靈魂的快意即心靈的快樂，卻是要不斷地訓(xùn)練自己才能很好地感受到的，怎樣進行訓(xùn)練呢?即要能時時發(fā)現(xiàn)日常平凡生活中的美處，同學(xué)的一個微笑，老師的一次無聲的鼓勵，這些都是幸福，都要時刻提醒自己注意這種幸福，能做到這樣就可以掌握幸福韻律了，也就能區(qū)分什么是靈魂的快意，什么感官的享受。
B．第18自然段的比喻句。
理解：結(jié)合學(xué)生生活實際，從標本人手理解這個比喻句。
標本是我們見過的東西，五色無香，不生動，不靈活，而未制成標本之前，卻是生動、靈活、色香俱全的，作家用回憶幸福標本的說法表達了人們對幸福的忽略：在幸福之中時，不知道感受，幸福離我們而去了，卻去回味、追尋，念念不忘。
C．第24自然段的幸福借了機遇、友情、成功、團圓的衣裙而來，它們卻不一定是幸福，甚至可能有鋼鐵般的心核，這些怎么理解?
應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活實際來理解。
機遇這些東西很多時候確實帶來幸福，但許多時候也帶來不幸，這就是鋼鐵般的內(nèi)核，是我們不能把握、無法享受的那一部分。再說，難道沒有那些東西，我們就不能幸福嗎?顯然不是，生活中我們處處都能發(fā)現(xiàn)幸福，所以并不一定要有那些東西才是幸福的，作家也就是這個意思。
六、學(xué)習(xí)課文的最后一節(jié)內(nèi)容。
設(shè)想：少講多讀，在讀中感受作家所說的應(yīng)該如何享受幸福。
要求：注意段落的排比，要讀出氣勢。
《白楊》教案13
教學(xué)目的
1、通過自學(xué)及重點指導(dǎo)，使學(xué)生掌握本課生字詞；會用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”造句。
2、通過閱讀教學(xué)，使學(xué)生理解課文主要內(nèi)容，體會“爸爸”服從祖國需要，扎根邊疆建設(shè)邊疆的思想感情，并在理想情操方面受到初步的鼓勵。
3、引導(dǎo)學(xué)生從感性上領(lǐng)會課文中心思想，體會作者以物喻人，表達真情實感的寫作方法。
4、能有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點通過了解白楊的特點體會爸爸的思想感情。
教學(xué)難點體會作者以物喻人表達真情實感的寫作方法。
教學(xué)準備
1、幻燈片。
2、錄音帶。
教學(xué)時間兩課時。
教學(xué)過程
第一節(jié)
1、揭示課題，簡介白楊（用幻燈片）。
2、掌握生字詞。
①聽寫：戈壁、撫摸、介紹、清晰、新疆、渾黃一體。
�、谡簟⒄�。
③利用工具書或結(jié)合課文體會詞語意思：戈壁表白、渾黃一體。
3、默讀課文：
�、俜侄�、概括每段重要內(nèi)容。
�、诟爬ㄕn文主要內(nèi)容。
�、厶岢霾欢膯栴}。
4、朗讀課文（自由讀）。
第二節(jié)
1、引言
……爸爸是怎樣借白楊來表白自己的？又是怎樣借白楊來教育兒女的，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點。
2、講讀全文
�、僮寣W(xué)生輕輕閉上眼睛聽錄音，看看在腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫面（板書并理解：高大挺秀）。
�、跒槭裁磿惺艿桨讞钍歉叽笸π愕模�
�、郯职挚吹桨讞�，有什么感受，為什么（體會“高大挺秀”的感情色彩）？
�、芤x第一段。
�、莓敻绺绾兔妹迷谧h論白楊時，什么問題使爸爸變得嚴肅起來（默讀4—13節(jié)）？
�、拗笇�(dǎo)閱讀，理解爸爸的三句話。
1）找到爸爸說的話，弄清有幾句，并想想這幾句概括了白楊的什么特點（請一名學(xué)生朗讀）
2）默讀，把表現(xiàn)白楊生命力強的詞語勾劃出來，并想想為什么。
3）朗讀：（突出重點詞語），理解這三句話怎么表現(xiàn)白楊生命力頑強的。
4）各自有感情地讀，注意體會重點詞語的感情。
5）體會句群關(guān)系，重點讀第三句。
6）換人稱讀：用爸爸的話來贊美白楊。把“它”換作“你”。
7）爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？把16和14節(jié)對比著默讀，體會爸爸要表白什么？
8）默讀最后一段話，想想爸爸為什么開始沉默，后來又微笑？爸爸的希望能實現(xiàn)嗎？為什么？
3、小結(jié)。
�、袤w會文章中心思想。
�、隗w會作者是怎樣表達中心的。
�、劾首x課文。
4、練習(xí)。
�、俜中〗M筆練（一組一題）。
造句：“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是”
寫話：寫一、兩句贊美白楊的話；寫一、兩句贊美爸爸的話。
②全班交流。
評：語文學(xué)科具有工具性、知識性、文學(xué)性和思想性。語文教學(xué)應(yīng)該根據(jù)這樣的學(xué)科特點，扎實地進行語言文字的教學(xué)和思維教學(xué)，并在這樣的教學(xué)過程中滲透政治思想教育和美的熏陶，使學(xué)生獲得理解和運用祖國語言文字的能力，個性得到健康的發(fā)展。因此，語文教學(xué)，一定要在“實實在在”上下功夫�！皩崱笔恰盎睢钡那疤�，“實”是“新”的基礎(chǔ)。
一、鉆研教材要“實”
《白楊》是1篇思想性強的課文，富有文學(xué)感召力。它飽含著作者對邊疆建設(shè)者們崇高的敬意，表達了作者對他們的無限真情。這篇課文是著名散文作家袁鷹的佳作，篇幅不長，構(gòu)思巧妙，文字雋秀，感情豐富，確實是1篇好課文。它對于孩子們理想和道德情操的培養(yǎng)，對于激發(fā)孩子們熱愛祖國語言文字的情感，都是極好的范例。也正因為如此。處理好語言文字教學(xué)和思想教育的關(guān)系，把語言文字教學(xué)和思想教育統(tǒng)一在語文教學(xué)過程中，在《白楊》的教學(xué)中任務(wù)就更突出。
課文深蘊的內(nèi)涵，體現(xiàn)在樸實的字里行間。但是，文章主題、內(nèi)容深刻，學(xué)生年紀小，閱歷淺，形成教學(xué)此篇課文的難點。
該篇課文安排在九冊最后一個單元中，編者有復(fù)習(xí)鞏固“抓住課文主要內(nèi)容”、“分清文章段落”、“領(lǐng)會文章中心思想”的意圖，其中尤其是“領(lǐng)會文章的中心思想”，難度較大。
二、教學(xué)方法要“實”
1、“實”在情感體驗。主要表現(xiàn)在把語言文字教學(xué)和思想教育統(tǒng)一在教學(xué)過程中。分三步走：一，處理好主體事物與背景之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生在荒涼的大戈壁的特定環(huán)境中更深刻地認識高大挺秀的白楊的特點，悟出詞語中含著的感情。二，緊緊抓住對爸爸說的那三句話的`理解，由形過渡到神，把爸爸的精神和白楊品格聯(lián)系起來，使學(xué)生認識由表及里進入一個新的層次。三，由白楊過渡到人，扣住重點段落，結(jié)合上下文，體會文章含著的思想感情，使學(xué)生一步步接近文章中心，直至與作者產(chǎn)生思想感情上的共鳴，受到潛移默化的熏陶感染。
2、“實”在語言感受。作者是通過語言塑造文學(xué)形象的，讀者是通過語言感受去認識文學(xué)形象并受到感染的。語言感受，就是對語言文字的正確、敏銳、豐富的感受力。從小培養(yǎng)兒童的語言感受力十分重要，它有利于體現(xiàn)語文課的特點，提高學(xué)生的閱讀理解力和表達能力；同時它把形象思維與抽象思維結(jié)合起來，有利于發(fā)展學(xué)生的認識能力，發(fā)揮形象的感染作用。如引導(dǎo)學(xué)生體會“高大挺秀”這個詞，如果僅僅認識到這是指白楊的四個外形特點，那只是觸及了表面，是沒有生命力的。教學(xué)中進一步引導(dǎo)學(xué)生認識這是茫茫大戈壁這個特定環(huán)境中的白楊，是在渾黃一體大沙漠映襯下的高大挺秀的白楊，就可以感受到作者對白楊那種濃濃的情意，這時的“高大挺秀”顯出了生命力，這樣為學(xué)生體會作者的思路，體會白楊品質(zhì)奠定了感情基礎(chǔ)，向著理解文章中心思想邁進了一步。教學(xué)中，還要注意把語言文字感受力的培養(yǎng)落實在句段的理解分析，落實在對事物的再造現(xiàn)象，落實在有感情的朗讀指導(dǎo)中。
3、“實”在研究學(xué)生。教師在教學(xué)中要努力創(chuàng)設(shè)和諧輕松的氣氛，減輕學(xué)生心理的壓力，隨時根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況調(diào)整教法，完成語言文字的教學(xué)和滲透思想教育。
三、課堂教學(xué)要“實”
第一、扎實進行語言文字和思維能力的教學(xué)。語言是思維的外殼，落實語言文字和思維的教學(xué)，是語文教學(xué)的重要任務(wù)。在《白楊》教學(xué)中，我注意了提問要有一定的難度，以指引學(xué)生思維的路子，教會學(xué)生組織自己的思維活動。如把“高大挺秀”放到大戈壁這個背景中去理解，把爸爸和白楊聯(lián)系起來認識，從爸爸和兒女對白楊的不同認識去體會爸爸的思想感情。
第二、扎實進行朗讀和默讀教學(xué)。朗讀與默讀是理解課文的重要手段。這節(jié)課一方面按照大綱對五年級學(xué)生默讀要求，既要通過默讀理解內(nèi)容，又要有一定的速度。也就是在運用默讀技能理解課文的教學(xué)過程中，提高學(xué)生的默讀能力。另一方面，根據(jù)本課教學(xué)要求，也加強了朗讀教學(xué)。所設(shè)計的每一次朗讀，都有明確的目的，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀理解課文，通過聲情并茂的朗讀
進入課文意境，與作者思想感情息息相通。如對理解爸爸三句話所設(shè)計的“讀的教學(xué)”中有五次朗讀，經(jīng)歷了這么一個過程：找到并朗讀有關(guān)句子→勾出重點詞語，理解分析句子后進行初步的有感情的朗讀→為理解句群關(guān)系的朗讀→換人稱有感情的朗讀，使學(xué)生對白楊品格逐步有個深刻的認識。
第三、扎實進行綜合能力的教學(xué)。在《白楊》教學(xué)的全過程中，我力求做到培養(yǎng)學(xué)生多方面的語言表述能力和思維能力，力求使本課能有比較濃烈的“語文味兒”，能使自己的教學(xué)盡量符合語文學(xué)科的特點和語文教學(xué)的規(guī)律。聽、說、讀、寫都要進行真正的、有實效的教學(xué)�？陬^表達能力和筆頭表達能力，也在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)目的和認識過程的實際需要進行恰當?shù)陌才�。同時，有意識地注意了分析與綜合，想象與表達等思維教學(xué)和語言教學(xué)。
第四、要進行扎實的教學(xué)，必須把“練”真正溶于整個教學(xué)過程之中。
要培養(yǎng)學(xué)生理解語言運用語言的能力，要培養(yǎng)學(xué)生健康的思想感情，必須扎扎實實地進行教學(xué)。經(jīng)過有實效的切實教學(xué)，實實在在地理解和實實在在地運用，才有可能扎扎實實地掌握這個“認識世界，改造世界，進行交際和發(fā)展思維的工具”。
總的教學(xué)體會，就是注重實效。在老老實實研教材和研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，設(shè)計實實在在的教學(xué)過程，力求對學(xué)生進行扎扎實實的教學(xué)。
《白楊》教案14
教學(xué)重點：
1，象征的藝術(shù)手法；排比和反問的修辭方法。
2，準確而富有感情的語言。
3，白楊樹的象征意義。
教學(xué)難點：
象征的藝術(shù)手法。
預(yù)習(xí)要求：
1，閱讀預(yù)習(xí)一，了解本文的寫作背景。
2，完成預(yù)習(xí)三，1，3
1，給下列字注音：
錯綜氈子外殼昔主宰垠砥懨逸暈圈倔強虬枝婆娑楠木頎
2，解釋下列詞語:（四音節(jié)合成詞要求說出結(jié)構(gòu)）
視野黃綠錯綜妙手偶得錘煉主宰垠坦蕩如砥倦怠潛滋暗長懨懨旁逸斜出參天婆娑偉岸縱橫決蕩秀頎
教時安排：
2教時
第一教時
一，導(dǎo)入新課：
1，通過復(fù)習(xí)學(xué)過的課文找學(xué)生介紹茅盾。
2，板書課題白楊禮贊
茅盾
總結(jié)：
茅盾，浙江桐鄉(xiāng)人，原名沈德鴻，字雁冰。
代表作：長篇小說《子夜》中篇小說《林家鋪子》
3，找學(xué)生介紹本文的寫作背景。
明確：預(yù)習(xí)一。
二，檢查預(yù)習(xí)：
給下列字注音：
氈外殼主宰垠坦蕩如砥懨逸暈虬頎
集體訂正。
三，明確學(xué)習(xí)目標：
1，了解象征的手法
2，分析課文結(jié)構(gòu)。
3，討論課文第一部分。
四，學(xué)生閱讀全文討論給課文分段：
提示：1，本文一共幾小節(jié)？9節(jié)
2，禮贊是什么意思？找出文中贊美白楊樹的句子》
總結(jié)：
一（1節(jié)）點明題旨，直接抒發(fā)對白楊樹的贊美和崇敬之情。
二（2-4）描寫黃土高原的景色，襯托白楊樹不平凡。
三（5-6）描寫白楊樹的外形贊美白楊樹。
四（7-8）點明白楊樹的象征意義。
五（9）通過對比再一次贊美白楊樹。
明確：
1，分法較多，有道理就行。
2，本文的線索：
贊美白楊樹的不平凡。
五：分析課文第二部分，閱讀課文討論思考：
1，作者對黃土高原的總印象是什么？
明確：“一條大氈子”
2，課文運用了哪些詞，從哪幾個方面來描寫黃土高原的？
總結(jié)：黃綠錯綜--------顏色；無邊無垠-----空間；坦蕩如砥-------地形。
3，這樣的景色給人的感覺是怎樣的？看到白楊樹后的感覺有如何？
總結(jié)：先是：“雄壯”“偉大”然后：“單調(diào)”“懨懨欲睡”。
4，討論文中提示“寫對高原的“雄壯”“偉大”“單調(diào)”“懨懨欲睡”兩種感覺對寫白楊樹有什么作用”？
總結(jié)：正反襯托：正，生長環(huán)境的偉大。白楊樹還是值得贊美。
反，離開白楊樹還是單調(diào)，
5，總結(jié)寫作順序：面點。
六，總結(jié)第一課時：
通過描寫白楊樹的生長環(huán)境從正反方面襯托白楊樹的“不平凡”
課后作業(yè)：
讀下列文字然后回答下列問題：
汽車在望不到邊的高原上奔馳，撲入你的視野的，是黃綠錯綜的一條大氈子。黃的是土，未開墾的荒地，幾十萬年前由偉大的自然力堆積而成的黃土高原的外殼；綠的呢，人類勞力戰(zhàn)勝自然的成果，是麥田。和風(fēng)吹送，翻起一輪一輪的綠波——這時你會真心佩服昔人所造的兩個字“麥浪”，若不是妙手偶得，便是經(jīng)過錘煉的語言精華。黃與綠主宰著，無邊無垠，坦蕩如砥，這時如果不是宛若并肩的遠山的連峰提醒了你(這些山峰憑你的肉眼來判斷,就知是在你腳底下的)，你會忘記了汽車是在高原上行駛。這時你涌起來的感想也許是“雄壯”，也許是“偉大”，諸如此類的形容詞；然而同時你的眼睛也許覺得有些倦怠，你對當前的“雄壯”或“偉大”閉了眼，而另一種的味兒在你的心頭潛滋暗長了——“單調(diào)”�？刹皇牵繂握{(diào)，有一點兒吧？
1，本段描寫的是_____________景色，作者抓住了它的_____________________特點來寫的'。
2，當你看到這一景色你的感想是：______________________.
3，給下列加陰影的字注音并解釋：
�。�1）無邊無垠（）____________________________
�。�2）坦蕩如砥（）_____________________________。
�。�3）潛滋暗長（）_____________________________。
4，黑體字的句子是個單句它的主語是：________________________賓語是：__________________這一句使用的修辭格是：____________。
5，本段最后有兩個問句，它們分別是：（1）_________________(2)_____________
教學(xué)后記：
第二教時
教學(xué)目標：分析課文二，三，四部分；總結(jié)全文。
一，復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：
1，明確課文的線索；課文的寫作背景。
2，作者有關(guān)知識。
集體訂正
二，明確本課學(xué)習(xí)目標
分析課文二，三，四部分；總結(jié)全文。
三，學(xué)生閱讀5-6節(jié)思考并討論：
1，概括5-6節(jié)內(nèi)容。
明確；寫白楊樹的外形表現(xiàn)白楊樹的不“不平凡”。
2，第5節(jié)主要按照怎樣的順序來安排材料的？
總結(jié)明確：
總：力爭上游，筆直的干，筆直的枝》性格：
干：丈把高……
分：丫枝：向上，靠攏……倔強挺立，
葉：向上……不屈不撓，
皮：光滑，淡清色……力爭上游，
總：這……
3，討論文中提示：
那些詞語表現(xiàn)了“力爭上游”？它們和“倔強挺立”“不折不撓”的性格有聯(lián)系嗎？
總結(jié)：詞語：向上，靠攏，一束……
疏導(dǎo)：通過寫白楊樹的外形來表象白楊樹的內(nèi)在品質(zhì)。進而贊美白楊樹“不平凡”。
四，閱讀第7-8節(jié)，討論：
1，概括本節(jié)內(nèi)容。
明確：贊美白楊樹，揭示其象征意義。
2，為什么說“白楊樹算不得樹中的好女子”？為什么又說“它是樹中的偉丈夫”？這種先否定后肯定的寫法叫什么？
3，從哪些地方分析，北方的抗日軍民和白楊樹具有相似支出？
總結(jié)：不屈不撓，樸質(zhì)，嚴肅，堅強不屈……（讀8節(jié)）
4，總結(jié)該段使用的修辭格，及其作用。
總結(jié)：反問和排比
作用，加深語氣，強化感情。發(fā)人深醒。
討論：哪些詞語表現(xiàn)出揭示的意思一層比一層深？
“不想到”“一點也不聯(lián)想到”“不更遠一點想到”
5，齊讀“我贊美……的精神”
明確：直接交代贊美白楊樹的原因。
疏導(dǎo)：“不但……尤其”遞進關(guān)系的復(fù)句。強調(diào)后面的“精神”。
五，討論第9節(jié)：
作者為什么不去贊美“楠木”？哪些人才會去贊美“楠木”。聯(lián)系全文看著表達了作者怎樣的感情？
疏導(dǎo)：對比的寫法。
總結(jié)：熱愛民眾，贊美民眾。
六：總結(jié)全文：正：偉大
開篇點題生長環(huán)境細描外形，概括特點
反：單調(diào)
白楊樹……實在是……決不是……
農(nóng)民楠木
象白楊樹一樣的人：（對比）
哨兵白楊樹
精神和意志贊美
主題：象征的手法，抓住外形特征借形象，贊美……歌頌……抒發(fā)……情
七，完成課后作業(yè)：（略）
附：1，象征：通過容易引起聯(lián)想的具體形象，表現(xiàn)與之相似或相近特點的概念，思想或感情的藝術(shù)手法。
比喻和象征的區(qū)別：
1，比喻用于表示任何事物的性狀，而象征只用于有關(guān)人類品質(zhì)或人類組織的性質(zhì)。
2，一般比喻，其喻體在全篇中不占主要地位，并不是文章的主要題材。象征則相反。
3，比喻適用與各種文體，象征用于抒情性文體。
托物言志：
附2：
閱讀訓(xùn)練：
（一）
那是力爭上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝。它的干通常是丈把高，像加過人工似的，一丈以內(nèi)絕無旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且緊緊靠攏，也像加過人工似的，成為一束，絕不旁逸斜出。它的寬大的葉子也是片片向上，幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂了。它的皮光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。（這是雖在北方風(fēng)雪壓迫下，卻保持著倔強挺立的一種樹。）哪怕只有碗那樣粗細，它卻努力向上發(fā)展，高到丈，兩丈，參天聳立，不折不撓，對抗著西北風(fēng)。
�。保艹霭讞顦渚衩赖囊豁検牵海ǎ卜�
�。粒幧嫌巍⒕髲娡α�、不折不撓、
�。拢宦上蛏�、向上發(fā)展、高到丈許、
Ｃ．參天聳立、緊緊靠攏、成為一束
�。模饣袝炄�、泛出淡青色
�。玻铝姓f法正確的一項是：（）２分
�。粒讞顦溆行┤~子是斜生的。
�。拢讞顦湟话阒挥型肟谀菢哟郑梢蚤L到兩丈高。
�。茫讞顦浣o人具體的形象感覺是筆直的。
�。模讞顦涫且环N值得贊美的樹。
３．加橫線句子賓語的中心語是：（）２分
�。粒髲娡α⒌囊环N樹Ｂ．樹Ｃ．一種樹。
�。模m在北方風(fēng)雪壓迫下，卻保持著倔強挺立的一種樹
４．解釋下面加點的詞：（）２分
參天---旁逸斜出----
�。担衔牡慕Y(jié)構(gòu)特點是：（）２分
Ａ．先總后分Ｂ．先分后總Ｃ．總分總
�。�.把下邊的形聲字按形旁和聲旁的排列位置歸類：３分
碗努雪圈悶頸
上形下聲：_____下形上聲：______左形右聲：________
右形左聲：_____內(nèi)形外聲：______外形內(nèi)聲：________
�。�.上文段的首句從句子用途方面分屬：（）２分
�。�.祈使句Ｂ.疑問句Ｃ.陳述句Ｄ.感嘆句
�。�.上文選自課文《》，作者_______。
《白楊》教案15
教學(xué)目標：
1、體會并理解會議深刻的句子。
2、感受爸爸熱愛邊疆、建設(shè)邊疆的思想感情。
教學(xué)重點：
理解白楊的本質(zhì)特征和爸爸的心。
教學(xué)難點：
對含著意思的復(fù)雜句子的深入感悟，體會爸爸的心。
教學(xué)過程：
一、理解白楊品格特征：
1、聽12—16小節(jié)的錄音，找出過渡句。
2、用上關(guān)聯(lián)詞把過渡句說一說。（爸爸不但向孩子們介紹白楊樹，而且表白自己的心。）
3、爸爸向孩子介紹了白楊的什么？請快速讀這幾小節(jié)找出句子。
4、這幾句含義較深刻，需要我們仔細揣摩。（學(xué)單元提示）
出示幻燈：課文中有的句子會義比較深，需要仔細揣摩。閱讀時，可以先從字面上想想句子的意思，再聯(lián)系上下文理解含著的意思。 ⑴齊讀第一句，理解“揣摩”的意思。 ⑵引讀第二句。
5、自學(xué)12小節(jié)，要求： ⑴這些句子分別寫出白楊樹的什么特點？ ⑵從哪些詞語可看出？用圈出。
6、反饋（指名學(xué)生喜歡說哪一句就說哪句） 生：第一句寫出了白楊的高大挺拔，從“這么直，這么高大，向來”等詞體會出來。 生：第二句寫出了白楊的生命力強，我從“哪兒……哪兒……”“很快”等詞體會出來。 要求學(xué)生舉例說說來體會白楊生命力強的特點。如：大戈壁需要它，它很快就在大戈壁生根、發(fā)芽，長出茁壯的枝干。 生：第三句寫出了白楊的堅強，從“不管……不管……總是……”體會出。 為了加深學(xué)生對白楊堅強的理解，可做如下填空：（多指名說一說） 遇到風(fēng)沙白楊， 。雨雪， 。干旱， 。洪水， 。
7、同學(xué)們，學(xué)到這里，你對白楊產(chǎn)生什么感情？（崇敬） 那么，我們帶著這種感情來讀讀這幾句話。指導(dǎo)朗讀（自由讀、指名、齊讀）
二、體會爸爸的心：
1、引讀（13、14小節(jié)）：
師：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？
生：不是的，他也在表白自己的心。
師：而這孩子們現(xiàn)在還能理解，他們只曉……（生接讀）
2、他們不曉得的'是什么？（多指名）
3、教師整理學(xué)生提出的問題：他們不曉得爸爸媽媽為什么在新疆工作？爸爸媽媽為什么帶他們到新疆去念書？為什么到新疆偏遠的地方去工作？他們不曉得爸爸的。心？
4、他們不曉得，你們知道嗎？
生1：新疆需要人去開發(fā)，爸爸像白楊一樣，到祖國需要的地方扎根。
出示課后第2題第⑴句（齊讀）：一個熱愛祖國的人，應(yīng)該像白楊樹那樣，到祖國最需要的地方生根、成長。 在文中劃出與它相應(yīng)的句子。（體會句子會著意思）
生2：爸爸也希望孩子也像自己一樣，在新疆扎根一生，也希望孩子接好班，把新疆建設(shè)好。
生3：爸爸帶孩子到新疆去不只讀書，更主要的是讓他們在新疆扎根落戶。
生4：爸爸感到越是艱苦的地方，越是需要人去建設(shè)，越是鍛煉人意志。 出示課后第2題⑵句：一個熱愛事業(yè)的人，應(yīng)該像白楊樹那樣，在任何因難面前都不動搖。 在文中找出與它相應(yīng)的句子。（體會含意）
生5：爸爸主動把孩子帶到祖國最艱苦的地方去，帶到祖國最需要的地方
5、爸爸的心是什么，誰來總結(jié)一下？
6、引讀第15小節(jié)：爸爸借白楊勉勵自己，教育孩子父子兩代扎根邊疆，建設(shè)邊疆，原先孩子不認識白楊，現(xiàn)在呢，孩子們多一點知識：……（生接讀） 引言：爸爸介紹的有關(guān)白楊知識和做人的道理就像一粒種子播在孩子們幼小的心田里，這粒種子能不能生根發(fā)芽、成長呢？
7、小組討論放手讓生學(xué)習(xí)第16小節(jié)，要求： ⑴你不懂的是什么？讀懂了什么？ ⑵這小節(jié)有些句子含義較深刻，我們也根據(jù)剛才學(xué)習(xí)方法，先（生接讀）再（生接讀）來學(xué)習(xí)。
8、反饋： ⑴圍繞以上兩個要求，指名生說，若個別小組提出不懂的，可由其它小組幫助解決。 ⑵反饋重點理解： a、先從字面上理解 b、理解含義：“迎著風(fēng)沙”指什么意思？ 大白楊、小白楊指什么？
9、爸爸露出的是什么微笑？（高興、希望、欣慰） 10、齊讀這小節(jié)，體會內(nèi)含感情。 11、如果你是其中的一個孩子，你會對爸爸怎么說？
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