童趣優(yōu)秀教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要根據教學需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編為大家整理的童趣優(yōu)秀教案，希望對大家有所幫助。
童趣優(yōu)秀教案1
教學目標：
1.扮演《搖船調》，感悟謎語的樂趣，課后收集更多的謎語進行民間文化交流。
2.猜謎活動交流。
3.單元小結。
教學重難點：
1. 感悟謎語的樂趣。 教具準備 教學過程
1.由《猜調》導入：一問一答的歌曲上節(jié)課我們學了《猜調》，今天我們再唱一首這樣的一問一答歌曲
2.聆聽（錄音）范唱。要求：能聽出問什么？怎樣回答？?
3.再聽范唱。要求：能感悟到“搖船”的感覺嗎？如當你有感覺時，請用搖船的動作為歌曲隨同律動
4.用投影或幻燈打出歌譜(也可抄成歌片)，讓同學邊聽錄音邊做搖船動作邊看歌譜，反應快的同學可以隨錄音輕聲哼
5.在教師的鋼琴伴奏下，分男女聲（或小組）試唱歌曲。教師從中獲取反饋，糾正個別樂句的錯誤，如第３、４小節(jié)的一字多音，和點節(jié)奏等
6.各人自學歌曲并設計扮演
7.各組排列成船形（四組４條船）教師手執(zhí)口風琴到各組輪流伴奏（不帶旋律，曲譜見課本），全班同學隨教師的`口風琴伴奏邊唱邊觀察各組的扮演（即興）。教師到哪一組中間，該組就邊唱邊扮演，各組唱一段歌詞即間→答→問答。師生評價
8.同學學習口風琴伴奏：?
(1)找到Ｇ音和Ｇ=１，并順次找到“1 2 3 5”四個音
(2)學奏伴奏譜８小節(jié)
(3)在教師彈奏鋼琴的旋律下，同學吹伴奏
(4)學習最后４小節(jié)口風琴伴奏
9.兩組為一歌隊，一問一答（扮演、伴奏，均由隊員自身承當）。
10.評價小結。
11.猜謎語活動?
�、鸥魅税焉瞎�(jié)課后收集到的謎語進行交流
⑵修改收集到的謎語
�、菫椤稉u船調》編創(chuàng)新的歌詞
⑷演唱創(chuàng)作新的歌詞的《搖船調》，并進行扮演
⑸單元小結：音樂與人的關系給我們帶來童趣、樂趣。
12.教學小結。
童趣優(yōu)秀教案2
教學目標：
�。�、情感態(tài)度與價值觀：學生能夠用輕快而甜美的聲音表達歌曲，感受歌曲中在四季中天真爛漫的歡樂情景，激發(fā)學生對生活的情趣與熱愛。
�。病⑦^程與方法：通過情景創(chuàng)設學習歌曲，激發(fā)音樂情感，體會歌曲所描繪四季美麗的景色和童年樂趣，能運用自己的動作來表達歌曲意境。
３、知識與技能：學生能準確感受節(jié)拍（休止符），能與同學合作初步感知
二聲部聲響。
教學難點：節(jié)奏的準確和休止符的停頓
教學過程：
一、組織教學，師生問好！
二、新授
1、謎語引入（媒體出示謎語）
師：上課之前老師獻給大家猜個謎語：有個伙伴真奇怪，每年忙著轉不完。轉得大地變新顏，轉得人們換新衣。聰明的你們能告訴我這個朋友是誰？（出示“四季”）
2、孩子們，你們知道現在是什么季節(jié)嗎？
3、請同學們各抒己見說一說你喜歡的季節(jié)，為什么？
師：其實，每個季節(jié)都挺有趣的，不是嗎？請看······多媒體展示春、夏、秋、冬四季畫面（配背景音樂四季童趣伴奏）。
師導入：春夏秋冬是那么多姿多彩，其實春夏秋冬里還有許多童年的趣事呢！今天老師和大家一起到春夏秋冬里去尋找四季的童趣。（出示“童趣”）
師：（初聽歌曲）請欣賞歌曲《四季童趣》。欣賞后告訴大家，歌曲當中有哪些童年趣事，邊聽邊用你的動作或者表情來告訴大家。
生：放風箏......河邊嬉戲......摘果子......玩雪橇......（依次播放四幅圖片）
師：看著這些孩子們玩的那么開心，我們也跟著他們開心的。拍手再體會一下童年的快樂吧�。牳枨诙�，學生拍手伴奏）
師：看起來大家聽得很開心，誰能用四個表示溫度的詞來說說對對應的四，（溫暖的春天、炎熱的`夏天、涼爽的秋天、寒冷的冬天）說的真好，不如我們一起來學學這首歌？
生：......
師：請大家翻開書P,首先請同學們自己看看曲譜，邊聽邊試唱一下，看有哪些節(jié)奏是你覺得難唱準的，圈起來告訴老師。（播放歌曲）
童趣優(yōu)秀教案3
一、 活動目的
在這迅速發(fā)展的信息時代，學生的活動體驗不夠豐富，形式比較呆一。而經典懷舊的小游戲，往往有著無窮的快樂源泉。結合我�！坝星橛腥�，博學雅致”的志趣兒童明德課程內容，尊重兒童愛玩的天性，我們已經連續(xù)兩年開展了“情趣童玩”項目，各班級制定了特色童玩，讓學生感受童玩的樂趣和魅力，力求還學生一個快樂的童年。
我們將開展首次童玩節(jié)，為孩子們提供了一個歡樂的游樂世界，以有趣豐富的游戲體驗為學生帶來歡樂，讓學生享受歡樂的童玩之趣，讓教師與家長重溫久違的童年時光，讓傳統(tǒng)童玩煥發(fā)新生機，喚起鐘小教師、學生、家長對“童玩”這一傳統(tǒng)特色文化的重視與傳承。
二、 活動主題：
玩轉童年·童趣玩心
三、 參與人員：
一至六年級全體學生
四、 活動階段：
（一） 前期準備：3月份
1.學生層面：寒假社會實踐中繼續(xù)練習班級特色童玩項目，做到熟練玩，并能有所創(chuàng)新。向父母等長輩請教其他童玩游戲，并在他們的指導下有所掌握，做好記錄。
2.教師層面：細化原有的班級特色童玩項目，使之更有操作性，并能督促學生在課余時間進行童玩游戲。
3.學校層面：歸化童玩游戲區(qū)域，安排童玩節(jié)的有關內容。
�。ǘ﹩觾x式：4月初
1.利用升旗儀式時間，向全校師生發(fā)出童玩節(jié)倡議，校長宣布童玩節(jié)開幕。德育處宣讀有關活動要求。（橫幅負責：楊曉磊）
2. 吉祥物：面向全體學生征集“玩轉童年·童趣玩心”童玩節(jié)的吉祥物，由各班美術老師指導，每放選出2幅作品參與評選，要切合童玩節(jié)童趣、童心、兒童游戲的主題，能夠反映學生的真實感受，具有感染力和號召力，能體現兒童的活潑與可愛。xx校區(qū)上交方彩燕；段墅校區(qū)上交吳黛燕。截止日期：4月21日。
3.海報：以班級為單位，手繪海報，要求原創(chuàng)，主題突出，色彩、構圖能體現“玩轉童年·童趣玩心”童玩節(jié)主題。各班1張，信息組教師拍照存檔，打印后宣傳櫥窗展示，班主任保存好，閉幕式入場時原稿展示。xx校區(qū)上交黃秋英；段墅校區(qū)上交王玉萍。截止日期：4月21日。
（三）活動進行：3－5月份
本次童玩節(jié)持續(xù)時間較長，我們的活動安排在各個月份之中，貫穿整個學期。
1. 段墅校區(qū)“繩趣”。具體見王玉萍老師的《“繩趣”》的活動方案。
2. xx校區(qū)“蓮湘樂”。具體見張辰老師的《“蓮湘樂”》的活動方案。
3. “文趣”。結合閱讀節(jié)，講故事等活動，具體見黃秋英老師的《“文趣”》的活動方案。
4. “鳶趣”。具體見陸忠杰老師的《放風箏比賽》的活動方案。
5. “野趣”。學生春季社會踏青活動。
6. “賽趣”，每月小型體育比賽。拔河、籃球、趣味接力賽跑，具體見體育組的.活動方案。
7.“香袋趣”。 走近傳統(tǒng)文化，做香袋活動，具體見吳黛燕老師的《做香袋》的活動
�。ㄋ模╅]幕展示：6月1日
1.上午，文藝演出
�。�1）以班級為單位，每班以隊列形式出場，結合閱讀節(jié)，以班級閱讀的內容為主題，形式可以是電影對白、情景劇、課本劇等（由于音響原因，建議讓學生當場在后面配音），表演的學生服裝要符合角色，建議利用家長資源，經過司令臺前進行班級展示，時間控制在2-3分鐘。各班班主任負責。
�。�2）大海報做好宣傳，可以使用首具。
�。�3）文藝演出。
xx校區(qū)：1.蓮湘表演（屠斌斌負責）；2.情景劇演出（張辰負責）
段墅校區(qū)：1.情景劇表演（繩趣）（王玉萍負責）；2.樂器連奏（王曉燕負責）
2.下午，全校游園活動
(1)12:00~13:30以年段為劃分界線，一二年級為一組，三四年級為一組，五六年級為一組，每班申報一個項目，年段之間不重復，制定好評分標準，安排好工作人員。
xx校區(qū)：一二年級負責：呂晶潔；三四年級負責：任云芳；五六年級負責：曹萍；
段墅校區(qū)：一二年級負責：陳佳麗；三四年級負責：戈俊玉；五六年級負責：葉林峰；
以上老師與4月24日前收好各年段的，并整理好一起發(fā)給趙金燕老師。
(2)13:30~14:00操場上安排校級體驗項目，已完成年段體驗的學生可以到操場上游園。（如果下雨，這段時間各班在教室慶祝）
�。�3）14:00，全校集中操場，校長總結童玩節(jié)活動，并宣布首屆童玩節(jié)結束。全�；亟淌�，自由安排。
五、 活動保障：
1.6月1日，閉幕式的背景由楊曉磊老師負責。彩旗由范其觀老師負責。
2.游園活動時的游園券由文印室負責，獎品由總務處負責。、
3.各個活動的信息報道由活動方案制定人負責撰寫。
4.音響、話筒由黃秋英老師、宣丹萍老師負責。
5.文藝節(jié)目由各班主任、負責人負責。
6.閉幕式入場及全校體驗式游園有體育組負責。
童趣優(yōu)秀教案4
一、教材簡析：
本文是一篇文言文，文章僅用221個字就生動細致地敘述了兩件作者兒時自以為有“物外之趣”的事情：一是“戲蚊于素帳”看到“鶴唳云端”的景象，二是“觀蟲斗草間”遇到“龐然大物”的經過，極富聯(lián)想和想象，意趣即由此生成。
二、教學目標：
1、培養(yǎng)閱讀文言文的能力——通過反復誦讀直至背誦理解文章的主要內容，體味文中的童真童趣。
2、指導學生識記文言詞匯，理解并積累“明察秋毫”“夏蚊成雷”“怡然自得”“龐然大物”等成語的意思及妙用；品位文中的精彩語句。
3、讓學生學會觀察、聯(lián)想和想象，學會發(fā)現問題、探究問題。
�。ǜ鶕抡n程標準的要求從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀這三個緯度來設計教學目標。）
三、教學重難點：
教學重點：反復誦讀直至背誦并且理解文章的主要內容，體味作者的精神體驗——物外之趣。
教學難點：著重從閱讀和寫作方面教給學生學習的方法，培養(yǎng)他們發(fā)現問題和探究問題的習慣。
四、教學準備：
學生：1、接受文言文學法指導。
2、誦讀課文領會課文大意，至少讀三遍。
3、上網或從圖書館搜集有關沈復及其《浮生六記》的文字資料、圖片資料。
教師：1、對學生進行文言文的課前學法指導：
文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。它與現代漢語一脈相承，只要有信心，并不難學，學習文言文是為了繼承民族的文化遺產，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。學好文言文關鍵在于培養(yǎng)語感。一是要熟讀、背誦，體驗文言文的表達方式和語言習慣：二是要用心領悟，目的是為了把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”；三是不斷積累文言詞匯，掌握文言文的表達工具。學習本文，首先要很好地借助工具書，疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時，要很好地把握語氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點文言味兒來，讀出文章的主旨。
（由于本文是學生入校后學習的第一篇文言文，教師有必要談談學習文言文的意義和方法。）
2、制作多媒體課件，準備好多媒體設備。沒有條件的地方可以準備幻燈片和投影儀以及一些關于“童趣”的掛圖。
五、設計思路：
這是一篇文言短文，根據文體特點和初中學生的認知規(guī)律，在教學這一課時，可引導學生大體按照誦讀感知——品讀賞析——探究討論——延伸拓展——總結評價幾個步驟進行學習。
�。ㄐ抡n標重視學生的情感體驗過程，強調學法指導，倡導自主、合作、探究的學習方式）
六、教學過程：
�。ㄒ唬├媒涷瀮浜吐�(lián)想導入新課：
我們每個人都從童年走來，每當想起童年時，一件件趣事就清晰地浮現在我的腦海中，一件、兩件、三件……每一件都是那么有趣，那么令人回味無窮。不過，老師今天想聽同學們講述一下自己的童年，把你童年中最有趣的事講給大家，我們一塊來分享你的樂趣，好嗎？（學生二、三人講童年趣事）
噢，原來，同學們的童年也有如此多的趣事，這也許會成為你一生永恒的回憶。其實，童年是人的一生中最真、最純、最令人難忘的時期，常人如此，那些偉人，名人也一樣。說到這里，同學們能聯(lián)想到哪些名人或偉人的童年趣事呢？（學生可能想到《從百草園到三味書屋》《社戲》，李白的《古朗月行》“小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端。”等，教師也可展示幾幅童趣畫面。）
�。▓D像可以創(chuàng)設情境，為課堂注入活力，進一步激發(fā)情趣，創(chuàng)造閱讀期待。）
教師過渡：可見，名人的童年也和我們一樣，充滿了童真、童趣。下面，我們來看一下清代文學家沈復的童年有哪些趣事？我們一塊來欣賞他寫的一篇非常有趣兒的文章——《童趣》。
板書課題，簡介作者（指導學生看課文注解①了解作者和出處。）教師檢查學生學習效果：哪一位同學能告訴老師你從注解①中了解了什么？
教師補充：關于課文的出處和作者老師再補充幾點：作者沈復是清朝乾隆年間人，他首先是一個落魄的商人。唐代詩人白居易在《琵琶》中有“商人重利輕別離”的詩句，但沈復并非如此，從他的自傳體作品《浮生六記》（《閨房記樂》、《閑情記趣》、《坎坷記愁》、《浪游記快》、《中山記歷》、《養(yǎng)生記道》）中我們感悟到的是人世間至真至純的情感，從中窺到了人性人情之真，趣味興致之真。今天，我們就通過讀他的《童趣》一文來體味這種趣味興致之真。
解題：題目是文章的眼睛，閱讀時我們不能忽視題目。從這個題目看，課文的重點應落在哪個字上？（師板書“趣”）
�。ㄒ龑W生回憶童年趣事——聯(lián)想所了解的名人童年趣事——探究清代文學家沈復有哪些童年趣事，導入課題，簡介作者。新課導入在師生平等對話中進行，這種交流式導入，可充分調動學生的學習積極性，營造和諧氣氛，從而以最佳狀態(tài)進入新課教學。）
�。ǘ└兄e累：
�。薄⒅笇W生試讀課文
下面，我們就來看作者是怎樣寫這種“趣”的。
教師指導文言文誦讀方法：請同學們注意：學習文言文最重要的任務是誦讀，誦讀的要求：一是讀準字音，二是讀清句讀和停頓：三是讀出語氣和感情。下面請一位同學試著讀一遍課文，其他同學認真聽，看他讀的是否符合要求。
�。ㄖ匾晫W習過程，注重方法指導）
引導學生自薦選讀課文段落或朗讀全文，提示聽者注意字音、停頓、感情方面是否恰當，還要注意根據文字展開想象。然后師生共同評讀，即談談自己為什么這樣讀或者建議別人怎樣讀。
（尊重讀者的勞動，尊重聽者的建議，相互取長補短。從而能夠很好的處理讀音、停頓、感情等，實現了培養(yǎng)學生語感的目標。并通過后面的練習讀文加以鞏固。）
教師強調指導：
�、僮忠�: 童稚［zhì］ 擬［nǐ］作 鶴唳［lì］ 凹凸［āo’tū］
龐［páng］然大物 癩蝦�。踠àiháma］
②句讀、停頓。
�、垡x出一種輕松、愉快、自得其樂的語氣來。
2、學生自由誦讀（為學生提供感受和體驗揣摩的機會）
3、概括課文內容。（注重學生對課文的整體感悟和把握）
4、合作學習：四人為一組，借助小字注釋，復述課文內容，可以加入自己的想象，可以每人講一節(jié)，也可以推選一人主講，其他人補充完善，不明白的地方要進行思考探究，也可以請求其他小組的同學幫助解決，也可以舉手問老師。教師不斷巡視，及時了解合作學習的情況，并參與到小組的討論和爭議中去，然后在了解學生合作學習情況的基礎上，面對全體同學強調重點字詞，如果學生提出了有價值的問題，教師要引導全班合力解決，必要時點撥深化。
（學生剛剛接觸文言文，對文言文的翻譯，不求字字落實，學生能對照注視說出大意即可。）
5、師生共同解疑，教師還要檢查學生學習情況。
師：課文中還有幾處，因為沒有注解，老師沒有讀懂，請
同學們幫我解決
�、俟蕰r有物外之趣 ②心之所向則……
③徐噴以煙，使其…… ④蹲其身，使與臺齊
⑤以叢草為林 ⑥吞一吐而二蟲盡為所吞
生：（主動幫老師解決以上問題）
�。ɡ蠋熞郧蠼虒W生的方式檢查可以滿足學生的成就欲，激發(fā)學生學習興趣。同時也體現了師生間的交流合作。）
師：另外，從此文中，我們還學到了一些成語，或聯(lián)想到一些成語，有哪些？
生：（可能回答“明察秋毫”“怡然自得”等，如果有些想不到教師可提醒。）
�。ㄒ龑W生注重積累。到此為止，學生對課文內容已經有了一個整體的感知和理解，為下一步的品讀賞析奠定了基礎。）
�。ㄈ┢纷x賞析：
課文追憶了作者自己的童年生活，反映了兒童豐富的想象力和天真爛漫的童趣，下面，請同學們仔細地品讀一遍課文，品味文中精美的語句，把你認為最有趣的地方推薦給同學們，并說明理由，好不好？
�。ㄉ纷x、推薦精彩語句，師生共同交流，欣賞）
如：①余憶童稚時……（憨態(tài)可掬，童真童趣融于其中）
�、谛闹颍瑒t……也（想象奇特）
�、坌靽娨詿煛ǚ峭刹荒転橐玻�
④忽有龐然大物……（照應上文“以…為…”，兒童特有的感受，非世俗成人所能想到）
⑤神定……驅之別院（物我同趣，令人啞然失笑）
�。ㄖ笇W生仔細讀課文，品味文中精彩語句，運用聯(lián)想和想象，再造文中景象，學生間互相交流感受）
�。ㄋ模┨骄坑懻摚�
指導學生在學習課文的基礎上，就課文結構、內容、寫法、順序、語句理解等方面，提出有價值的問題，四人一組，合作選題，集體研究。教師準備以下課題：
這些趣事，是作者通過仔細觀察，通過聯(lián)想和想象的來的。需要我們用心去體會。那么，讀了這一課，你能就課外結構、內容、寫法、順序、語句理解等方面提出一個有價值的課題進行研究探討嗎？
教師準備以下課題：
�、俾�(lián)系全文“物外之趣”“物內之趣”指什么？
物內之趣——細察其紋理。
物外之趣——依據事物的特點，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物本身特性的新事物，從中得到的樂趣。這種“物外之趣”是借助豐富的聯(lián)想和想象創(chuàng)造出來的，在文中一是指童年樂趣，一是身處塵世難得的閑情
②從作者的作文思路入手，請說明第3段置于文中的.合理性。
�、蹚那榫奥�(lián)想出發(fā)，“怡然稱快”與“怡然自得”的情趣在文中是怎樣產生的？
�、艿谒亩巫鳛橐粋�兒童故事，其童趣表現在什么地方？
（五）延伸拓展：
其實，文中所寫的童趣，我們同學也可能聽說過、見過，甚至經歷過，所以讀起來特別親切。下面我們來看周作人的一次童年經歷，共同體味一下其中的童趣。（課件展示周作人的一篇散文，體味其中的童真童趣）
�。┛偨Y收獲：
課文我們已學完了，我們讀文章也是為了寫，請同學們從寫作的角度說一下你學習這一課的收獲。
（七）結語：
通過這一課的學習，我們了解了作者童年時豐富奇特的想象和天真爛漫的情趣，以及身處塵世時那種超然物外的閑情，認識到了童心的純真，童趣的美妙。同學們，讓我們在以后的人生道路上，永遠保持一顆童心，用心去觀察生活、感受生活的樂趣，用豐富的聯(lián)想和想象去創(chuàng)造美好的生活！
（八）作業(yè)設計：
1、背誦全文。
2、回憶自己童年時的趣事，試著寫出自己所體驗到的“物外之趣”，字數500字以上。
�。ū痴b既是對課堂內容的鞏固，也是對文言知識的積累，讓學生自己動手寫，可加深對“物外之趣”體會，也是課堂的延伸。）
七、資料鏈接：
《浮生六記》共六卷，每卷皆有小題，依次是《閨房記樂》《閑情記趣》《坎坷記愁》《浪游記快》《中山記歷》《養(yǎng)生記道》。據考證，最后兩卷系偽作，文字亦不如前。
�。ㄖ茏魅恕渡n蠅》選段）蒼蠅不是一件很可愛的東西，但我們在做小孩的時候都有點喜歡他。我同兄弟在夏天乘大人們午睡，在院子里棄著香瓜皮瓤的地方捉蒼蠅。蒼蠅共有三種：飯蒼蠅太小，麻蒼蠅有蛆太臟，只有金蒼蠅可用。金蒼蠅即青蠅，小兒謎中所謂“頭戴紅纓帽，身穿紫羅袍”者是也。我們把他捉來，摘一片月季花的葉，用月季的刺釘在背上，便見綠葉在桌上蠕蠕而動，東安市場有賣紙制各色小蟲者。標題云蒼蠅玩物，即是同一的用意。我們有時把他的背豎穿在細竹絲上，取燈心草一小段放在腳的中間，他便上下顛倒的舞弄，名曰“戲棍”；又或用白紙條纏在腿上縱使飛去，但見空中一片片的白紙亂飛，很是好看。倘若捉到一個年富力強的蒼蠅用快剪將頭切下，他的身子便仍舊飛去。
希臘路吉亞諾思(Lukianos)的《蒼蠅頌》中說：“蒼蠅在被切去頭之后，也能生活好些時光”，大約兩千年前的小孩已經是這樣的玩耍的了。
童趣優(yōu)秀教案5
余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫，見藐小之物必細察其紋理，故時有物外之趣。
夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中，心之所向，則或千或百，果然鶴也；昂首觀之，項為之強。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。
余常于土墻凹凸處，花臺小草叢雜處，蹲其身，使與臺齊；定神細視，以叢草為林，以蟲蚊為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怡然自得。
一日，見二蟲斗草間，觀之，興正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆，舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然一驚。神定，捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。 教材分析
1、地位和作用
《童趣》是課程標準實驗教科書七年級上冊第一單元的一篇文言文。這個單元的課文寫的是作者對于人生的體驗和思考，《童趣》中作者回憶了童稚時代，幾種平常的景象或事物，通過想象和聯(lián)想，變得美麗而又奇特，從中獲得了許多“物外之趣”。閱讀此文將引導學生體驗人生。
2、教學目標與要求
1)知識和能力
了解文言文的特點和學習方法。
整體把握文言文的內容；提高朗讀文言文的能力，做到讀音準確、停頓恰當。
領會作者的寫作意圖，并聯(lián)系自己的生活體驗進行思考。
理解、背誦全文。
2）過程和方法
設計朗讀層次，從掌握字音—把握節(jié)奏—理解內容—復述背誦四個層次，由淺入深逐層漸進。
3）情感態(tài)度和價值觀
理解作者的精神體驗——“物外之趣”。
領悟作者的奇思妙想，豐富自己的想象力。
培養(yǎng)學生在生活中的審美意識和審美情趣。
學情分析
七年級學生在第一單元初次接觸文言文，他們對于課文中字、詞、句的意思落實有一定的難度。因此讓學生感知課文整體內容，不搞文白對譯，通過反復朗讀把文言文學活顯得尤為重要。
教師導學
文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。它與現代漢語一脈相承，只要有信心，并不難學。學習文言文是為了繼承民族的文化遺產，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。學好文言文關鍵在于培養(yǎng)語感。一是要熟讀、背誦；二是要用心領悟；三是不斷積累文言詞匯。
要掌握文言文的規(guī)律：文言文中單音詞占大多數，現代文中雙音詞占大多數，只要我們聯(lián)系上下文，把單音詞變成雙音詞，就可以了；有的詞，可用同義詞解釋，不大好變的詞語，就是你要特別加深印象記住的.。教師按照上述方法試講一兩句。重在講清方法。
設計理念
1、《語文課程標準》要求“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀”， 通過朗讀，學生進入課文情境，直接真切地感知課文內容，體會作者思想感情，這是實現改變學生由被動接受變?yōu)橹鲃影l(fā)現的一個有效方法。因此該教案設計中不用分析講解代替學生對課文的自主感悟，而是采用朗讀作為學生學習和探究的重要手段，根據學生情況精心設計文言文誦讀教學的層次，
每讀一遍提出不同要求，這樣由淺入深通過“讀”把感情主旨等主要問題解決了，從而提高學生對文章的整體感知能力。
2、新課程重視把語文與生活聯(lián)系起來，強調創(chuàng)設情境、貼近學生生活實際去調動學生的生活體驗。本課堂安排學生“體驗生活，述說自己在童年時代有過的與作者一樣的感悟”拉近了學習與生活的距離，因此預計課堂應該生動活潑。
3、第一次接觸文言文，課文內容充滿趣味，理解文意不難。新課標要求盡量避免講到用法，著重放在積累詞語、人文體驗上，所以避免搞通譯。一定要當堂成誦，分段進行較好，讓學生自己選擇背得最好的一段來試背，有助于提高背誦的積極性。
教學過程
一、引用古詩 導入新課
齊讀李白的《古朗月行》“小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端�！弊髡甙言铝料胂蟪闪恕鞍子癖P”“ 瑤臺鏡”，這是作者對朗月的美好感受，但“白玉盤”“ 瑤臺鏡”都已不是“朗月”本身，這種超出事物本身之外的樂趣，我們稱之為“物外之趣”。今天我們共同來體味清代文學家沈復在童稚時代的這種樂趣。
[“物外之趣”是課文的關鍵語，有提綱挈領的作用，但又不易理解。導入課文時借闡述“白玉盤”“ 瑤臺鏡”與“朗月”關系的時機解釋“物外之趣”，這樣就在形象中比較通俗易懂地理解了抽象概念，為整體把握文意奠定了基礎。]
[提示]“物外”，指超出事物本身�！拔锿庵ぁ笔亲髡吒鶕矍白匀痪拔锏男蜗�，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體驗。應該理解到，作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時已經有了自發(fā)的審美意識和審美情趣。
二、課文學習 分層朗讀
1讀：學生自由朗讀課文，要求認清字形，讀準字音。
[一讀課文的設計思路：要求認清字形讀準字音，其間“鶴唳云端”的“唳”、“癩蝦蟆”的“蝦”雖是生字難詞，但學生通過查閱資料可自主掌握的，教師不可越俎代庖。而“項為之強”的“為”“強”，這些多音字、通假字的讀音，剛進入七年級的學生掌握起來有一定的難度，教師要作稍微的點撥。選用自由朗讀的方法更利于學生有自主的空間根據自己的基礎個性化學習。]
2讀：指名學生朗讀課文，要求在讀準字音基礎上準確把握句子的停頓。
[二讀課文的設計思路：要求理清句意的層次，正確把握句中停頓。如“昂首/觀之，項/為之強”“使之/沖煙/而飛鳴，作/青云白鶴/觀”……這樣就避免了文言文朗讀常出現的一字一頓讀法和停頓不當（讀破句）等弱點。點評后教師指導朗讀：小學時為了認清字形、讀準字音習慣于一字一頓的讀法；到了中學為了理清句意層次，必須正確把握停頓。教師示范第二節(jié)朗讀。學生體會怎樣正確處理朗讀的停頓節(jié)奏。]
3讀：學生齊讀課文并思索理解作者的童趣所在。
[三讀課文的設計思路：要求進入課文情境，感受作者思想感情。學生暫時忘記現實的角色，進入文本與作者一起把夏蚊想象成群鶴舞于空中，把草間二蟲相斗想象成林中二獸相斗，并“怡然稱快”“怡然自得”。 學生尋找表述作者童趣的語句，這時教師指導落實文言詞的意思。] 小結：
要求：用“把 想象成 ”的句式來歸納作者的童趣。
思考：是什么使作者成為這樣一個富有情趣的人？
[讓學生懂得一件平常的事物，經過明察細看，通過想象聯(lián)想，會變得美麗而奇特。] 附：板書設計
物 外 之 趣
細察 想象
夏蚊——雷——群鶴 ——怡然稱快
叢草——林 蟲蚊——獸 土礫——丘、壑——怡然自得
癩蝦蟆——龐然大物
4讀：用自己的話復述課文兩幅圖景的內容。
[四讀課文的設計思路：要求用自己的話敘述課文的內容，尤其是“我”看到“鶴唳云端”的景象和遇到那個“龐然大物”的經過。對七年級學生學習文言文，不搞機械的文白對譯，以培養(yǎng)他們主動求解的興趣。復述是讀書內化的重要過程，學生進一步疏通文意理解課文，并有助于記憶背誦。]
5讀：看著板書盡量用課文的句子描述這兩幅圖景的內容。
[五讀課文的設計思路：要求部分內容當堂成誦。在上面反復誦讀的基礎上來完成這一訓練要求是不難的。誦讀是直接感知課文語言和內容的有效途徑，在這之后再與學生交談“你有這方面的生活體驗嗎？”“你還能通過細聽來領略物外之趣嗎？”等這些話題就顯得水到渠成。]
三、體驗生活 引發(fā)聯(lián)想
討論：
1、請概括地說出作者記敘了哪幾件“物外之趣”?
2、你認為這種“物外之趣”是怎樣產生的? [提示]是借助于豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng)造出來的。
3、你有沒有過類似的經歷?試展示一下自己的想象力和創(chuàng)造力。（體驗與反思）
4、這篇課文對你有怎樣的啟發(fā)? [提示]聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點，勇于實踐，做一個敢想敢做、勇于開拓的人。
[這個環(huán)節(jié)豐富了學生的想象力，更重要的是架設了教材與生活聯(lián)系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，培養(yǎng)了學生在生活中正確的審美態(tài)度。]
四、拓展延伸 思維擴散
多角度思考：
1、“我”為小蟲打抱不平，為什么只是“驅之別院”，而不是將癩蛤蟆處死? [提示]珍惜生命，處置有度，本性善良。
2、通過細察和想象來領略物外之趣，還可以通過什么來領略物外之趣？
[設題目的：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，使他們懂得通過想象，不但可以從細看，也可以從細聽等多種角度來領略生活中的審美情趣。如：松樹林里風吹過，細聽猶如海濤洶涌]
[作業(yè)]
1、背誦全文。
2、回憶自己童年時的趣事，試著寫出自己所體驗到的“物外之趣”，字數500字以上。
童趣優(yōu)秀教案6
1、背誦、翻譯全文。
2、理解作者的精神體驗──物外之趣。
3、領悟作者的奇思妙想，豐富自己的想象力。
【教學重點】
掌握文言詞句。
【教學難點】
感悟物外之趣。
【教學時數】
2課時。
【教學步驟】
第一課時
〖教學要點
反復朗讀，解釋字詞，理清句子層次，朗讀時注意停頓。
〖教學過程
一、導入
同學們，兒童是天真爛漫的，他們對世界充滿了好奇和幻想。
青梅竹馬這個成語大家都是知道的。可是你們知道其中竹馬是什么意思嗎?李白有詩云：郎騎竹馬來，繞床弄青梅。同居長干里，兩小無嫌猜。其中竹馬就是小孩子將竹竿跨在襠下當作馬來騎。這種想象和做法很有意思吧。
今天我們來學習清代文學家沈復的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我們許多兒時的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啟發(fā)。
二、學習文言文的意義和方法
1、文言文是古代的書面語體，特點是簡潔、典雅。文言文和現代漢語都來源于古代漢語口語，兩者同源而異流，有很多相同的地方。
2、學文言是為了繼承我國的文化，可以幫助我們了解歷史上的很多事情。文言文中的很多詞匯、語匯，至今仍保留在現代漢語中，學文言文可以豐富我們的語言知識。
3、學好文言文的關鍵在于培養(yǎng)語感。一要熟讀、背誦課文，目的是熟悉文言文的表達方式和語言習慣;而是要自己用心領會，把言和意融為一體，見言而知意;三要主動積累詞匯，把握文言文的語法規(guī)律，目的是掌握文言文的表達工具。
三、檢查預習
1、集體朗讀課文，注意讀出一個老人回憶往事時的那種恬然、悠然，但又飽含愉悅的感情。
2、要求認清字形讀準字音，糾正學生讀錯的字音。
四、字詞學習
1、老師一邊范讀，一邊明示句子層次，讓學生正確把握句中停頓。學生可同時提問，回答中插入文言文的一些語法知識，如通假字、詞性活用、語序等。
明察 藐小 鶴唳 凹凸 土礫 丘壑 癩蝦蟆
2、文中代詞指示的事物。
3、字同意不同的字：
觀：昂首觀之(看);作青云白鶴觀(景象、景觀)
察：明察秋毫(看到、看清);必細察其紋理(觀察)
神：定神細觀(精神、注意力);神游其中(感受、想象)
之：見藐小之物(的，結構助詞);昂首觀之(指夏蚊，代詞)
以：徐噴以煙(用);以叢草為林(把)
為：項為之強(因為);以叢草為林(當作);舌一吐而二蟲盡為所吞(被)
4、沿用至今的成語：
明察秋毫：原來形容視力極佳，目光敏銳，連極其細小的東西都看得一清二楚，后來形容人很精明，能夠洞察事理。(同義詞：火眼金睛、洞察一切，反義詞：茫然不解、蒙昧無知)
夏蚊成雷：夏天的時候，成群文字的叫聲就像雷聲一樣，這是夸張的表現方式。
風聲鶴唳，草木皆兵：聽到風聲和鶴鳴都害怕，看見一草一木都像是追兵。形容幾段驚恐疑懼，或者妄自驚擾。
怡然稱快：高興得連聲叫好(課后)。
怡然自得：形容心滿意足、十分愉快的樣子。(同義詞：怡然自樂，反義詞：黯然傷神)
龐然大物：龐然，高而大的樣子。指形體、體積很巨大的東西。仙多用來形容表面上強大而實際上虛弱的東西。(同義詞：碩大無朋，反義詞：秋毫之末)
五、課外作業(yè)
1、抄寫黑板上的生字詞、課文及注釋。
2、背誦課文。
第二課時
〖教學要點
品味文章的語言之美，學習作者的寫作手法。
〖教學過程
六、把握文意
1、句意解釋。
2、參考譯文：
我回想自己在年幼的時候，能睜大眼睛直視太陽，視力好極了，每遇見細小的東西，一定要仔細觀察它的紋理，所以常常能感受到超脫事物本身的樂趣。
夏夜里，蚊群發(fā)出雷鳴似的叫聲，我心里把它們比作群鶴在空中飛舞，這么一想，眼前果真就出現了千百只白鶴;抬頭看著它們，連脖子也變得僵硬了。我又留幾只蚊子在白色帳子里，慢慢地用煙噴它們，使它們沖著煙邊飛邊叫，構成一幅青云白鶴圖，果真像鶴群在青云邊上發(fā)出叫聲一樣，這使我感到高興極了。
我常在土墻高低不平的地方，在花臺上雜草叢生的地方，蹲下身子，使身子跟臺子一般高，把叢草當成樹林，把蟲子、蚊子當成野獸，把土塊凸出部分當成丘陵，低陷部分當成山溝，我便憑著假想在這個境界中游覽，愉快而又滿足。
有一天，我看見兩只小蟲在草間相斗，(便蹲下來)觀察，興味正濃厚，忽然有個極大極大的獸拔山倒樹而來，原來是一只癩蝦蟆，舌頭一吐，兩只小蟲全被它吃掉。我那時年紀很小，正看得出神，不禁哇的一聲驚叫起來。待到神智恢復，捉住癩蝦蟆，抽了它幾十鞭子，把它趕到別的院子去。
3、背誦課文，要求進入課文情境，感受作者思想感情。
七、思考、研討
1、文章圍繞什么來回憶了三件趣事?
提示：物外之趣。
2、分別找三個同學用簡潔的語言概括這三件趣事。
板書：
觀蚊成鶴：夏蚊成雷──群鶴舞于空中──怡然稱快
神游山林：草叢、蟲蟻、土礫──森林、野獸、丘壑──怡然自得
鞭逐蝦蟆：癩蝦蟆──龐然大物──大快人心
3、三件趣事可否調換位置，為什么?
提示：不可以。因為三件趣事的寫作的順序是由室內到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作林、獸、丘、壑，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。
4、我為小蟲打抱不平，為什么只是將驅之別院，而不是將癩蛤蟆處死?都已經把癩蝦蟆捉在手了，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的'鞭子?癩蛤蟆竟沒有死，是為什么?
提示：鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆，說明他心中是熱愛小動物的。
5、三件趣事之趣是怎樣得到的?
提示：通過仔細的觀察，豐富的想像，賦予自然景物新的形象，從中得到了物外之趣。
6、參考注解，試說說作者提到的物外之趣指的是什么?
提示：物外，指超出事物本身。物外之趣是作者根據眼前自然景物的形象，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體驗。應該理解到，作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奧妙無窮而樂在其中，這便是物外之趣。這表明作者在幼年時已經有了自發(fā)的審美意識和審美情趣。
八、體驗與思考
1、這篇課文對你有怎樣的啟發(fā)?
提示：聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點，勇于實踐，做一個敢想敢做、勇于開拓的人。
2、你認為怎樣做才算是一個有情趣的人?
提示：熱愛自然，熱愛生活;富于聯(lián)想和想像，有一定的審美能力，能發(fā)現美、認識美。
3、說說你童年中有趣的事，善于從聯(lián)想中發(fā)現事物的美妙。
九、課外作業(yè)
1、研討與練習二。
2、《每日五分鐘》第5課。
3、積累文言詞語、成語。
4、第二天默寫課文。
童趣優(yōu)秀教案7
【學習目標】
�。薄⒘私鈱W習文言文的意義和方法，激發(fā)學生學習文言文的興趣。
�。病⒎磸屠首x課文，培養(yǎng)語感（能讀準節(jié)奏、停頓），能用自己的話敘述文章內容。
�。�、把握文言詞語解釋的最常見方法，積累一點文言詞匯。
�。�、喚起學生正確的審美意識。
【學習重點】
目標１、２、３。
【學習難點】
目標２、４。
【學習安排】
兩課時。
【學法指導】
認真閱讀預習·導學，知道學習文言文的意義和方法，再仿照朗讀示例，大聲朗讀課文至少三遍，然后參照文言詞語解釋示例，聯(lián)系上下文，粗知文章內容，練習用自己的話敘述出來。
【學習過程】
一、預習·導學
�。薄⒄J真閱讀下面的文字，知道學習文言文的意義和方法：
⑴ 文言文是古代的書面語體，特點是簡潔、典雅。文言文來源于古代漢語口語，現代漢語也來源于古代漢語口語，二者同源而異流，二者既有相同的地方，也有不同的地方。同為主，不同為次，所以不難學，我們要有學好的信心。
�、� 學文言是為了繼承祖國的文化，可以幫助我們了解歷史上的許多事情；文言文中的許多詞匯、語匯依然保存在現代漢語中，學文言文可以豐富我們的語言倉庫。
�、� 學好文言文的關鍵在于培養(yǎng)語感。培養(yǎng)語感方法有三要：一要熟讀背誦課文，目的是熟悉文言文的`表達方式和語言習慣；二要自己用心領悟，目的是把言和意融為一體，見言而知意；三要主動積累詞匯、語匯，目的是掌握文言文的表達工具。這三條密切相關，缺一不可。
�。�、查閱資料，了解一點作者和其作品的知識，寫在下面。
�。�、照下面的朗讀示例，大聲朗讀課文三遍以上，要求讀準句子的節(jié)奏、停頓：
示例：能／張目·對日 昂首／觀之，項／為之·強
使之／沖煙／而飛鳴 作／青云·白鶴／觀
�。ㄕf明：／表示明顯的停頓，·表示極短的停頓）
�。�、文言詞語的解釋，最常見的方法是添字組詞法和換用同義詞替代法，如：細（仔細）、察（觀察）其紋理；昂（抬）首（頭）觀之。請按此方法聯(lián)系上下文解釋下列句中加粗字：
�、� 項（ ）為之強
�、� 作（ ）青云白鶴觀（ ）
�、� 果（ ）如鶴唳云端
⑷ 以叢草為（ ）林（ ）
�、� 為（ ）之怡然稱快
�、� 興（ ）正濃
�、� 方（ ）出神
⑻ 驅（ ）別院
�。�、在認真完成上面第３、４題的前提下，嘗試著用自己的話敘述文章內容，把你不清楚詞義的詞語、不理解句意的句子都寫在下面。
�。�、平常的事物或景象，經過想象和聯(lián)想，往往會變得美麗而奇特，從而獲得超出這一事物或景象本身的樂趣。你小時候有過這樣的體驗或經歷嗎？請用簡潔的話敘述出來，寫在下面。
二、學習·研討
�。薄�。
２、簡介作者、作品。
�。�、朗讀課文，讀準節(jié)奏、停頓，粗知文章大意：
�。ǚ蹲x、領讀、自由讀、分組讀、齊讀）
正音：
�、� 項為（ ）之強
�、� 鶴唳（ ）云端
⑶ 怡（ ）然稱快
�、� 凹者為（ ）壑（ ）
⑸ 土礫（ ）凸者
�、� 二蟲盡為（ ）所吞
�。础⑹柰ㄎ囊�，能用自己的話敘述文章內容：
�。ㄖ鸲问柰�，學生提問不理解的詞語義，學生解答，師幫助，生在書上或講學稿上做好記錄，以便積累。）
５、問題研討：
�、� 能梳理出文章的結構嗎？試用簡潔的話表述。
�、� 文章主要敘述了哪兩件事？試用簡潔的語言概括。能統(tǒng)攝這兩件事的詞語（主旨）是什么？
�、� 為什么說這兩件事都有物外之趣（或者說，作者是如何獲得物外之趣的）？你認為要怎樣才能成為一個富有情趣的人？
三、鞏固·延伸
１、背誦全文。
２、積累文言詞匯（解釋下列加點字的含義或用法）。
⑴ 故（ ）時有物外之趣
�、� 私擬作群鶴舞于（ ）空中
�、� 徐噴以（ ）煙
�、� 以（ ）叢草為林
�、� 物外之（ ）趣、心之（ ）所向、驅之（ ）別院
３、記住文后列出的本課出現的成語，并在書上解釋出它們的意思。
�。�、閱讀下面文言語段，完成文后習題。
乃如其言，用宜興窯長方甕疊起一峰，偏于左而凸于右，背作橫方紋，如云林（注：云林，元畫家倪云林）石法，巖凹凸，若臨江石磯狀。虛一角，用河泥種千瓣白萍。石上植蔦蘿，俗呼云松。經營數日乃成。至深秋，蔦蘿蔓延滿山，如藤蘿之懸石壁�；ㄩ_正紅色，白萍亦透水大放。紅白相間，神游其中，如登蓬島。置之檐下，與蕓品題：此處宜設水閣，此處宜立茅亭，此處宜鑿六字曰落花流水之間，此可以居，此可以釣，此可以眺；
�。ㄟx自《浮生六記閑情記趣》）
�、� 給本文擬一標題：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
�、� 這個境界，既有實寫，也有想象，請各選一處，寫在下面：
實寫：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
想象：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
�、� 譯出下列句子：
�、� 紅白相間，神游其中，如登蓬島。
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
② 胸中丘壑，若將移居者然。
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
�、� 和《童趣》相聯(lián)系，說說作者沈復是一個什么樣的人？他對生活的態(tài)度如何？
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
童趣優(yōu)秀教案8
下面就我園在開展閩南童謠課題研究時，三個不同年級組不同的課題采取不同的教研形式而形成的案例進行分析，研究圖譜在閩南童謠教學中的有效運用。
案例一：閩南童謠《捉老鼠》（小班）——同課異構
不同老師活動設計主要環(huán)節(jié)：
教師甲：
1.出示教學掛圖，一幅是老鼠鉆洞的場景，一幅是貓捉老鼠的場景。
2.提問圖中畫了誰，在什么地方，小動物在干什么？
3.老師引出童謠的名字，進行示范朗讀童謠，帶領小朋友學念童謠。
4.以拍手念、輪流念的形式讓幼兒鞏固朗讀童謠。
教師乙：
1.以動畫片《黑貓警長》的故事剪輯片段，讓幼兒形象直觀地了解童謠內容，為幫助幼兒較快地理解、學會童謠，起到鋪墊的作用。通過回放錄像片段，引起幼兒的回憶。
2.提問錄像中孩子們熟悉的場景，提煉關鍵的信息：鉆壁孔、騷騷動、都愛抓。
3.老師示范性朗讀童謠，引起幼兒興趣，提問童謠中說了什么？根據小朋友的回答，老師出示相應的圖譜，變成完整的童謠結構譜。
4.利用圖譜練習朗讀童謠，在幼兒逐步熟悉的基礎上，隱藏部分小圖標，繼續(xù)讓幼兒鞏固朗讀童謠。
案例分析：
兩位老師針對小班幼兒的年齡特點設計了本次活動，采用了直觀形象的教具。教師甲采用了教學掛圖，能夠以靜態(tài)的形式讓幼兒有足夠長的時間理解童謠內容，但是學念童謠這一環(huán)節(jié)比較單調，小班的孩子以直觀形象思維為主，在腦中沒有一定的表象，只是跟在老師后面機械記憶，盡管也采用了拍手念、輪流念等形式，但都是以老師為主導，幼兒學習的主動性不強。教師乙利用小朋友都熟悉的黑貓警長角色，一下子讓他們感到特別親切，尤其是黑貓警長捉老鼠的情景，讓每位幼兒都能產生共鳴。利用錄像將童謠中的關鍵信息進行提煉，為下一環(huán)節(jié)看圖譜朗誦童謠做好準備。學念童謠環(huán)節(jié)有了圖譜的依托，幼兒學習的主動性增強，特別是老師將一些圖標逐漸隱藏，不斷對幼兒產生挑戰(zhàn)，幼兒一直保持較高的熱情與興趣。事實證明，教師乙利用圖譜教學的活動效果更佳。
結論：
1.圖譜使童謠內容更具體、直觀、形象，幼兒容易理解，增強了朗讀童謠的興趣。
2.圖譜按童謠內容有序排列，增加了朗讀的順序性和可視性，有助于幼兒記憶童謠內容。
案例二：閩南童謠《豬八戒》（中班）——一課二研
二次研討活動設計主要環(huán)節(jié)：
一研：
1.猜謎導入課題。
2.老師完整朗讀童謠。提問童謠的名字和主要內容。
3.出示教學掛圖背景圖，利用活動的圖片動態(tài)顯示童謠內容。分句朗誦童謠。
4.播放童謠錄音，師幼共同朗誦童謠。
5.遷移幼兒的生活經驗，讓幼兒說出豬八戒的特征及它在童謠中的表現，激發(fā)幼兒學習和記憶童謠內容。
二研：
1.導入課題，讓幼兒朗誦童謠前半部分，激發(fā)幼兒參與學習的興趣。引出童謠的名字《豬八戒》。
2.欣賞童謠前半部分，幫助幼兒掌握節(jié)奏的本領。
提問：小朋友，你聽到童謠里講豬八戒做了哪些事？根據幼兒的回答出示相關的圖譜。
提問：豬八戒做事有沒有專心？
3.欣賞童謠的后半部分，引導幼兒發(fā)現豬八戒做事不專心的后果，激發(fā)幼兒體會做事要有恒心，不能三心二意。
4.聽錄音完整欣賞童謠，借助圖譜激發(fā)幼兒記憶童謠內容，師幼共同朗讀。
5.結合圖譜讓幼兒思考和學習童謠中的連鎖調特征。擴展幼兒的發(fā)散性思維，讓幼兒想像：你還學過哪些閩南童謠？哪些閩南童謠也具有連鎖調的特征？
案例分析：
執(zhí)教老師在二研的過程中，可以明顯感到二研比一研活動的效果好，令人最有感觸的是教學由虛到實，逐漸明朗和清晰。第一次研討，執(zhí)教老師能利用活動的教學掛圖幫助幼兒分析童謠內容，幼兒對形象的掛圖保持較高的興趣，最后一張掛圖集中了童謠的內容，幼兒對童謠內容比較了解，朗讀童謠的難度降低，但老師制作活動的教學掛圖還是花費了不少精力。第二研，執(zhí)教老師努力用最簡單的投入達到最優(yōu)化的效果。根據童謠內容，嘗試用形象的圖譜逐步展示，整節(jié)活動顯得簡潔、自然、流暢，師幼互動效果好。
結論：
1.童謠教學的重點是幫助幼兒理解童謠內容，圖譜與童謠相結合，加上教師有表情的講授，把整個童謠內容表現得淋漓盡致，幼兒身臨其境，仿佛置身于童謠中，深刻地了解童謠內容，有效地突出了重點。
2.童謠教學的難點是對童謠自身語言特質的學習掌握，如語言活潑、節(jié)奏明朗、瑯瑯上口、易于傳唱、富于趣味性等，圖譜的運用再加上動作的表現，能有效突破難點。
案例三：閩南童謠《海龍王娶某》（大班）——同課異構
活動過程主要環(huán)節(jié)設計：
教師甲：
1.猜謎"海龍王"導入課題。
2.完整欣賞童謠《海龍王娶某》。
�、俳處熝菔菊n件，幼兒欣賞一遍，完整地感受整首童謠。
�、谟變鹤杂捎懻摗⒗首x。（重點引導幼兒簡單朗讀童謠內容）
3.幼兒再次欣賞一遍，并學習朗讀童謠。
4.結合童謠畫面，分段欣賞。
通過欣賞畫面，引導幼兒注意傾聽、感受。理解"孤呆"、"土虱"、"水雞"、"田嬰"、"火螢、"魚蝦水卒"等閩南語；鼓勵幼兒大膽朗讀童謠，感受閩南童謠風趣詼諧、易于誦唱的特點。
5.再次完整欣賞，進一步傾聽、感受童謠的語言、節(jié)奏、韻律美。
6.完整朗讀，體會童謠朗朗上口、節(jié)奏明快、韻律和諧的特色語言。
教師乙：
1.以戲曲視頻"抬轎娶親"導入，引起幼兒參與活動的興趣。
2.欣賞童謠，初步熟悉童謠的內容。
�、儆變簝A聽老師有感情地配樂朗誦童謠一遍。
②啟發(fā)幼兒說說對童謠的初步印象。教師根據幼兒的'回答及時追問，在一問一答中引導幼兒初步了解童謠的內容。
3.分段欣賞錄音童謠，借助第一種以單詞為單位的圖譜重點感受童謠的意境。
�、偬釂�"有哪些小動物來幫忙海龍王娶某"，讓幼兒初步了解童謠中的動物角色，理解詞匯："土虱"、"田嬰"、魚蝦水卒"等閩南語。
�、�"小動物怎么幫忙海龍王娶某"？教師根據幼兒的回答出示相應的圖譜，引導幼兒回答時突出小動物的不同動態(tài)，結合肢體動作表現理解"扛轎、舉旗、擔燈、擔盤、拍鑼鼓"等詞匯。
�、劾玫诙N以句為單位的圖譜完整的學習童謠內容。
4.幼兒再次完整地邊看第三種以段為單位的圖譜邊欣賞錄音童謠一遍。鼓勵幼兒看著圖譜跟隨錄音一起朗誦，結合夸張的表情、肢體動作表現童謠的趣味性。
案例分析：
《海龍王娶某》是一首節(jié)奏明快、幽默風趣、朗朗上口的閩南童謠。老師甲依據童謠內容制作的課件很好地抓住了童謠中"情"、"景"的完美交融。色彩艷麗、形象生動的畫面，充滿感情的朗誦，音樂伴奏，把童謠作品的語言、文字韻味表現得淋漓盡致，深深地吸引了幼兒，充分調動了幼兒視、聽、說等多種感官功能，使幼兒進入一個童謠世界。教師靈活運用課件的優(yōu)勢，始終抓住幼兒的興趣，注重幼兒對童謠的感受，讓幼兒來主動學習。通過重復播放、定格觀看等方法，在具體形象的生動畫面中，把看、聽、說統(tǒng)一起來，使幼兒進一步提高了對詞匯的理解、句子的表達等能力。教師乙充分利用圖譜，在教學中取得一種別樣的效果。她利用第一種以單詞為單位的圖譜讓幼兒理清童謠的脈絡，圖譜的制作運用小朋友人人能畫的小圖標，對于大班幼兒在區(qū)域活動自制圖譜鞏固對童謠內容的掌握起到了很大的作用，真正做到讓幼兒自主學習。在引導幼兒學習和朗讀童謠中教師乙結合以句為單位和以段為單位的兩種圖譜，實現語言與圖譜的溝通，有助于幼兒更好地理解和記憶，有效地支持幼兒學習。
結論：
1.圖譜的有效運用使幼兒在學習童謠中有一定的憑借物，幼兒容易理解童謠的內容。
2.有效運用圖譜法指導閩南童謠教學活動，有助于幼兒更好地表達作品。簡單的一條線、一個勾，就能充分表達幼兒的所思所想，促進幼兒在視聽同步的同時，又能達到口語和書面語（圖形符號）的有效轉換，增強了學習效果。
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