《竊讀記》教案

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

　　4、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

　　【重點(diǎn)、難點(diǎn)】抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、直接導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我們每天都在學(xué)校讀書(shū)學(xué)習(xí)�？墒怯幸粋�(gè)人的讀書(shū)學(xué)習(xí)的方式卻是很特別的，今天我們大家就一起來(lái)看看作者是怎么“讀書(shū)學(xué)習(xí)”的。

　　板書(shū)竊讀記

　　二、學(xué)習(xí)課文

　�。ㄒ唬┘ひ�

　　我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，誰(shuí)知道題目中的“竊”字是什么意思？題目又是什么意思？作者又為什么要“竊”呢？

　　學(xué)生自由發(fā)言、討論。

　　“竊”是偷的意思，文中指作者由于家境貧寒，買(mǎi)不起書(shū)，于是在放學(xué)之后，到書(shū)店偷偷地讀書(shū)。

　�。ǘ�）以問(wèn)題為思路學(xué)習(xí)課文

　　有感情地朗讀課文，思考

　　1、“我”是如何“竊”讀的？

　　找出文中的相關(guān)句子，說(shuō)一說(shuō)自己的體會(huì)。

　　2、“我”竊讀時(shí)的感受又是怎樣的？

　　找出相關(guān)的句子，指名朗讀，說(shuō)是說(shuō)當(dāng)時(shí)作者是一種什么樣的'心情？

　　提示：感受作者學(xué)習(xí)的艱辛和對(duì)學(xué)習(xí)的渴望。進(jìn)行情境遷移，讓學(xué)生體會(huì)自己優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，需加倍珍惜。

　　3、我“竊”讀的收獲是什么？

　　抓住文中作者讀書(shū)后的表現(xiàn)與老師對(duì)作者的教導(dǎo)加以分析。

　　5、學(xué)完課文，你有什么感想？

　　讓學(xué)生自由發(fā)言，教師最后加以引導(dǎo)與歸納。

　　提示：珍惜現(xiàn)在的大好時(shí)光；培養(yǎng)熱愛(ài)學(xué)習(xí)的情感。

《竊讀記》教案 篇3

　　《竊讀記》是第一課，大家如何設(shè)計(jì)教學(xué)呢？下面是五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《竊讀記》教案，為大家提供參考。

　　知識(shí)與技能：

　�。�、認(rèn)識(shí)“竊、腋”等７個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“竊、炒”等１４個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ)。

　�。�、有感情地朗讀課文；抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

　�。�、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

　　過(guò)程與方法：

　　通過(guò)朗讀課文、小組合作探究學(xué)習(xí)本課知識(shí)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　培養(yǎng)學(xué)生從小喜歡讀書(shū)的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

　　課時(shí)安排：

　　２課時(shí)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　讓學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書(shū)興趣

　　１、同學(xué)們，書(shū)籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，陶冶情操。讀書(shū)是一種享受，一種快樂(lè)。讀一本好書(shū)就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷與感受呢？（學(xué)生放談讀書(shū)的經(jīng)歷與體會(huì)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)?shù)募��?lì)與點(diǎn)評(píng)。）

　�。�、剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書(shū)的樂(lè)趣。是��！讀書(shū)能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書(shū)也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩，非常喜歡讀書(shū)，竟然去“竊書(shū)”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。

　　３、板書(shū)課題。

　�。�、看了這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)？ 預(yù)測(cè)：為什么要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受？

　　二、初讀課文，自學(xué)生字新詞

　　１、剛才同學(xué)們提出了那么多問(wèn)題，那么就讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文，邊認(rèn)真讀邊思考，課文寫(xiě)了什么事？（從整體入手，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。）

　�。▽W(xué)生讀書(shū)、思考，教師與個(gè)別學(xué)生交流。）

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

　　３、自學(xué)生詞新詞。

　　6分鐘后看誰(shuí)學(xué)得最好！

　　三、檢測(cè)學(xué)情

　　1、 認(rèn)讀生字與寫(xiě)字：

　　如“目的地”的“的”讀 dì；“踮起腳尖”中的“踮” diǎn讀；“暫時(shí)”中的“暫”讀 zàn；有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的組成。

　　2、 體會(huì)詞語(yǔ)的含義：

　　3、熟讀課文，理清課文記敘的線索

　�。ǎ保�、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧！

　　（２）、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。

　�。ǎ常�、讓學(xué)生概括地說(shuō)說(shuō)課文是怎么記敘“我”竊讀的經(jīng)歷與感受的。

　�。ǎ矗�、整理課文記敘的線索：

　　放學(xué)后——邊走邊想——跨進(jìn)店門(mén)——打開(kāi)書(shū)閱讀——恐懼被發(fā)現(xiàn)——饑餓難耐——放回書(shū)架——走出書(shū)店。

　　4、品讀課文，體會(huì)走進(jìn)書(shū)店的經(jīng)歷

　�。ǎ保� 、默讀第３自然段：

　　畫(huà)出“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。指名學(xué)生朗讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么？

　�。ā翱邕M(jìn)店門(mén)，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去”，“總算擠到里邊來(lái)了”，“急切地尋找”，寫(xiě)出了她讀書(shū)的渴望與急切，這些都說(shuō)明了她特別喜歡讀這本書(shū)。）

　�。�2）、想像當(dāng)時(shí)“我”找書(shū)的樣子。表演體會(huì)。

　　（把鮮活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演，有助于對(duì)課文的理解，加深體驗(yàn)。）

　�。�3）、她這樣去竊讀，你們有什么感受？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法。）

　　（4）、引導(dǎo)學(xué)生朗讀第３自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。

　　四、置留問(wèn)題，當(dāng)堂訓(xùn)練。

　�。薄⑺�是一個(gè)多么愛(ài)讀書(shū)的小姑娘！當(dāng)她找到那本想讀的書(shū)，又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)？

　　2 、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)：

　　竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲

　　3 、解釋劃線的詞語(yǔ)：

　　我急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。

　　我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味！

　　我怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書(shū)走出去。

　　4 、抄寫(xiě)自己感受最深的'句子，并初步體會(huì)句子的含義。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入

　�。�、認(rèn)讀詞語(yǔ)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等。

　　２、回顧課文內(nèi)容。

　�。�、過(guò)渡：

　　上節(jié)課我們初讀了課文，知道“我”是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書(shū)，費(fèi)勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢？有什么感受？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。（板書(shū)課題。）

　　二、自學(xué)提示：

　　1 、認(rèn)真閱讀課文。

　　2 、用--畫(huà)出“我”竊讀時(shí)的樣子；用﹏﹏畫(huà)出“我”竊讀的方法。并同桌交流體會(huì)。

　　8分鐘后看誰(shuí)學(xué)得最好！

　　三、檢查自學(xué)情況。

　�。�、指名朗讀課文，同學(xué)們談各自的體會(huì)。

　　2、重點(diǎn)指名讀第３自然段，體會(huì)我讀書(shū)的樣子與內(nèi)心：

　　⑴ 體會(huì)“我像一匹惡狼，貪婪地讀著。

　　① 這句話把什么比作什么？

　�、� “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫(xiě)有什么好處？

　�。ū憩F(xiàn)出作者如饑似渴地讀書(shū)。）

　�。ǜ形�?qū)懛�，體會(huì)語(yǔ)言精妙，訓(xùn)練語(yǔ)言運(yùn)用能力。）

　�、� 體會(huì)“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味”

　�、� 快樂(lè)的是什么？恐懼的是什么？

　　② 你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？

　�。�聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)。）

　　⑶ 引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。

　　3、默讀５～１０自然段：

　　體會(huì)“我”竊讀的滋味，交流自己的感動(dòng)：

　　要求學(xué)生讀出自己的體會(huì)，讀出自己的感動(dòng)，然后，自主交流，師生對(duì)話，聯(lián)系生活，關(guān)注體驗(yàn)。

　�、� “害怕書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味？

　　作者讀書(shū)，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀，因?yàn)槭歉`讀，所以當(dāng)人少了，她就會(huì)丟下心愛(ài)的書(shū)轉(zhuǎn)移到其它書(shū)店。這種奔波的滋味也不好受。）

　�、� “把自己隱藏起來(lái)”是什么滋味？

　�。ㄒ�想讀書(shū)還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來(lái)，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來(lái)躲去的，這種讀書(shū)的滋味有些不好受。）

　�、� “趕上天下雨”是什么滋味？

　�。�為了讀書(shū)，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。）

　�、� “餓得饑腸轆轆”是什么滋味？

　�。ㄗ髡咦x書(shū)太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí)，收獲很多，也付出很多。）

　�、� “日光燈亮起來(lái)”是什么滋味？

　�。ㄗ髡呤裁匆矝](méi)吃，卻咽了一口唾沫，說(shuō)明她一定從書(shū)中收獲了很多知識(shí)，心里非常高興。）

　　⑹ “我走出書(shū)店時(shí)”是什么滋味？

　　（身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說(shuō)明她讀完書(shū)后非常的高興和滿足。）

　　4、聯(lián)系生活實(shí)踐說(shuō)說(shuō)“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的。”這句話的理解：

　�。ā俺燥堥L(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書(shū)長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體，而書(shū)籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來(lái)的人。）

　　四、感悟?qū)懛?/p>

　　１、引導(dǎo)：這篇課文真實(shí)感人。那么，你認(rèn)為哪里寫(xiě)得好呢？

　�。▽W(xué)生討論，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀）

　�。▽W(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，品悟語(yǔ)言，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一，落實(shí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。）

　�。�、小結(jié)：這篇語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，特別動(dòng)作和心理描寫(xiě)極為傳神，充分表達(dá)了作者對(duì)讀書(shū)的酷愛(ài)。

　　五、拓展延伸

　�。�、以后你應(yīng)該怎樣來(lái)讀書(shū)。

　�。病⒄f(shuō)一說(shuō)有關(guān)讀書(shū)的名言。

　　六、當(dāng)堂訓(xùn)練：

　　1、填空：

　　課文以＿＿＿＿為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店，到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了＿＿＿＿。

　　2、讀了這篇課文最大的感受是什么？

　　3、寫(xiě)幾條讀書(shū)的名言。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　�。�、竊讀記

　　貪婪 害怕

　　開(kāi)心 樸實(shí)而又生動(dòng)感人

　　饑餓 依依不舍

　　麻木 輕松

　　延伸閱讀：小學(xué)語(yǔ)文教案的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

　　教案是教師對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的一種框架性、程序性的總體設(shè)計(jì)�？茖W(xué)完善的教案是教師教的線路圖，是引導(dǎo)學(xué)生走向縱深的路徑。小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)，需遵循小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本規(guī)律，優(yōu)化教學(xué)方案，從而提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。

　　一、小學(xué)語(yǔ)文教案的設(shè)計(jì)

　　（一）教學(xué)目標(biāo)

　　1.教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法及情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度。

　　2.教學(xué)目標(biāo)應(yīng)明確具體、符合課標(biāo)和學(xué)生實(shí)際。

　　3.目標(biāo)要由淺入深，由前到后，體現(xiàn)層次性。目標(biāo)制定要難易適度，不能因?yàn)槟繕?biāo)過(guò)低而造成課堂學(xué)習(xí)的低效，又不能因?yàn)槟繕?biāo)過(guò)高而使大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力也很難達(dá)到。

　　4.要遵循具體行為目標(biāo)明朗化和隱性目標(biāo)暗示化相結(jié)合的表述策略。知識(shí)、技能等顯性目標(biāo)寫(xiě)在教案上，部分過(guò)程目標(biāo)、情感目標(biāo)等隱性目標(biāo)隱含在顯性目標(biāo)中，可以不在教案上體現(xiàn)。

　�。ǘ�）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握要準(zhǔn)確。重點(diǎn)是對(duì)教材而言的，難點(diǎn)是對(duì)學(xué)習(xí)主體的學(xué)生而言的。一般來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)是本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)和思想方法，難點(diǎn)是學(xué)生難理解、難辨析、難解答、不易接受的學(xué)習(xí)內(nèi)容，由學(xué)生現(xiàn)有能力與教學(xué)要求之間的差距引起的，通常教材中比較抽象、學(xué)生理解有困難，或者比較隱蔽、需要用新方法去認(rèn)識(shí)的內(nèi)容，構(gòu)成了教學(xué)中的難點(diǎn)。

　�。ㄈ�）教學(xué)過(guò)程

　　1.教學(xué)環(huán)節(jié)、步驟：教學(xué)環(huán)節(jié)組合要靈活、恰當(dāng)，符合教材內(nèi)容。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)步驟自然、流暢，不僵化。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)步驟時(shí)間安排要合理。

　　2.教學(xué)任務(wù)：教學(xué)任務(wù)的制定圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，要將目標(biāo)具體化，為目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)。教學(xué)任務(wù)難易要適中，內(nèi)容要明確具體，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，有可操作性。各教學(xué)任務(wù)在內(nèi)容上要相互銜接，由易到難，由先到后，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)任務(wù)之下的任務(wù)設(shè)計(jì)與學(xué)案問(wèn)題要協(xié)調(diào)一致。

　　3.教師活動(dòng)：教師活動(dòng)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)。教師活動(dòng)的設(shè)計(jì)要依據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)且有明確具體的要求，體現(xiàn)較強(qiáng)的針對(duì)性。教師能根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際情況選擇精講內(nèi)容，精講時(shí)間安排適時(shí)、適當(dāng)。

　　4.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生在每一個(gè)環(huán)節(jié)及步驟中應(yīng)做些什么，如何做，教師要有具體的設(shè)計(jì)，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有明確的目標(biāo)和方向。學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)要依據(jù)不同教學(xué)任務(wù)且有明確具體的要求，體現(xiàn)較強(qiáng)的針對(duì)性。

　　5.預(yù)見(jiàn)性問(wèn)題及對(duì)策：對(duì)學(xué)生各個(gè)環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問(wèn)題要有預(yù)測(cè)。對(duì)學(xué)生各個(gè)環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問(wèn)題要有相應(yīng)的解決策略。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)反思

　　對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及教學(xué)的成功與失敗等進(jìn)行理性的分析，有利于進(jìn)一步調(diào)整、修改、完善教案，調(diào)整教學(xué)策略。

　　二、小學(xué)語(yǔ)文教案的應(yīng)用

　　1.靈活使用教案。教案以書(shū)面形式對(duì)課程進(jìn)行認(rèn)真梳理，把一條有效路徑預(yù)設(shè)出來(lái)，以一種直觀的形式為教學(xué)提供了科學(xué)有效的依據(jù)。人是個(gè)性化的，共性永遠(yuǎn)代替不了個(gè)性，共性只有通過(guò)個(gè)性才能真正地發(fā)揮作用。因此，我們?cè)谑褂媒贪傅倪^(guò)程中，無(wú)論是自己編寫(xiě)的還是別人編寫(xiě)的，都應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，用自己的個(gè)性化解讀化有形為無(wú)形，使課堂教學(xué)具有一條個(gè)性化的明晰的線路，真正做到教師導(dǎo)學(xué)生學(xué)。

　　2.給學(xué)生自主的空間。學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)不斷尋找感覺(jué)的過(guò)程。學(xué)生需要在實(shí)踐中去感覺(jué)，在感覺(jué)中去提升和完善。知識(shí)只有在納入人的認(rèn)知系統(tǒng)時(shí)才真正屬于個(gè)人，并能積極參與個(gè)人知識(shí)體系的構(gòu)建。教案的應(yīng)用，實(shí)際上就是要放手把課堂還給學(xué)生，通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生自己去體驗(yàn)、去品味，從而完成知識(shí)的認(rèn)知和能力的內(nèi)化。所以教師在落實(shí)教案時(shí)，一定要了解學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)自我成長(zhǎng)的空間，充分激l學(xué)生的潛能，自主完成知識(shí)的構(gòu)建和能力的形成。

　　3.注重引領(lǐng)和點(diǎn)撥。使用教案，在客觀上減少了教師的話語(yǔ)，突出學(xué)生的學(xué)和成果展示。用教師的引領(lǐng)和點(diǎn)撥來(lái)激發(fā)學(xué)生的靈性，從而完成知識(shí)體系的構(gòu)建和能力的形成。在對(duì)教案的使用上，需要教師在認(rèn)真鉆研，對(duì)課標(biāo)、教材做內(nèi)化處理，完成自己個(gè)性化的解讀與設(shè)計(jì)。因此，教案使用過(guò)程中，教師要注重方法上的引領(lǐng)和思想上的點(diǎn)撥，要通過(guò)精講點(diǎn)撥，啟迪學(xué)生的潛在認(rèn)知，引領(lǐng)學(xué)生打開(kāi)創(chuàng)造性的思維。

　　4.注重教案的修訂與傳遞。在教案的設(shè)計(jì)過(guò)程中，要針對(duì)每一節(jié)課的教學(xué)要求和內(nèi)容，廣泛積累素材，針對(duì)課程和學(xué)生實(shí)際認(rèn)真思考預(yù)設(shè)問(wèn)題，在教案設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)出課前備課、課中備課、課后備課等環(huán)節(jié)。

　　每節(jié)課后都要進(jìn)行教學(xué)反思，及時(shí)總結(jié)教學(xué)中寶貴的成功經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題并研究解決對(duì)策，根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際對(duì)教案進(jìn)行進(jìn)一步的調(diào)整、修訂和完善，為后續(xù)教案設(shè)計(jì)積累經(jīng)驗(yàn)。

　　小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，一定要重視教案的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，使教案更好地為教學(xué)服務(wù)。

【《竊讀記》教案】相關(guān)文章：

《竊讀記》教案02-23

竊讀記教案08-18

《竊讀記》教案02-19

《竊讀記》教案【薦】03-30

【熱門(mén)】《竊讀記》教案03-28

竊讀記教案(15篇)03-04

《竊讀記》教案九篇06-21

竊讀記教案15篇11-04

精選《竊讀記》教案三篇01-06

【精選】《竊讀記》教案4篇01-05