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《采桑子·重陽(yáng)》教案（精選11篇）
作為一位杰出的老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的《采桑子·重陽(yáng)》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《采桑子·重陽(yáng)》教案 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的方法步驟；
2、理解詩(shī)中表達(dá)的革命樂觀主義情懷，培養(yǎng)學(xué)生寬廣的胸懷和樂觀精神；
3、能聯(lián)系已學(xué)過的秋景詩(shī)，體會(huì)毛澤東詞二首的高遠(yuǎn)境界，并背誦兩首詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過鑒賞意象把握詩(shī)歌境界；
2、聯(lián)系其他秋景詩(shī)了解毛澤東的開闊胸襟和豪邁氣概，把握毛澤東詩(shī)詞的意境高遠(yuǎn)、詞風(fēng)豪邁等特點(diǎn)，并做好詩(shī)詞積累。
教學(xué)難點(diǎn)：
“人生易老天難老”句的情感分析及對(duì)整首詞詞風(fēng)的作用
教學(xué)方法：
常規(guī)教學(xué)，師生互動(dòng)交流
教學(xué)過程：
課前詩(shī)詞推薦：辛棄疾《采桑子 少年不識(shí)愁滋味》
導(dǎo)入：
（ 引導(dǎo)學(xué)生回憶 ）王維《九月九日憶山東兄弟》：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”孟浩然也有著名詩(shī)句：“待到重陽(yáng)日，還來就菊花�！睆闹形覀兛梢灾乐仃�(yáng)節(jié)有登高、插茱萸、賞菊的特點(diǎn)。1929年革命形勢(shì)大好，可由于左傾思想的錯(cuò)誤領(lǐng)導(dǎo)，毛澤東暫時(shí)離開了紅四軍的領(lǐng)導(dǎo)崗位，跌入了人生的低谷。這時(shí)的毛澤東，面對(duì)重陽(yáng)的秋景又該是怎樣的感慨呢？
范讀、跟讀：（要求：掌握節(jié)奏和感情）
1、學(xué)生自讀，自己體會(huì)詞中感情和節(jié)奏；（將自己放入文本，才能從中汲取靈感和精髓）
2、學(xué)生范讀，互相點(diǎn)評(píng)，從語(yǔ)速與語(yǔ)調(diào)、輕重與緩急兩方面來判斷學(xué)生的掌握情況。（在這一過程中學(xué)生容易在“人生易老天難老”句形成分歧。故意存疑，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。）
3、誦讀指導(dǎo)：讀出遼遠(yuǎn)的秋景，讀出勝利的'喜悅，讀出戰(zhàn)斗的豪情和自信。
4、詞格介紹：聯(lián)系辛詞
鑒賞意象：
1、意象的概念，找出詩(shī)中意象：戰(zhàn)地黃花、強(qiáng)勁秋風(fēng)、寥廓江天（這是初中訓(xùn)練的能力，學(xué)生能夠完成，有了小小的成就感.）
2、探討意象中寄寓的情感：
戰(zhàn)地黃花——革命的熱情和豪情，分外嬌艷；
強(qiáng)勁秋風(fēng)——更似革命者堅(jiān)韌不拔的戰(zhàn)斗毅力和無堅(jiān)不摧的戰(zhàn)斗實(shí)力。毛澤東曾說：“與天斗，其樂無窮，與地斗，其樂無窮，與人斗，其樂更無窮！”由此我們可以看出他革命的熱情和無畏；
寥廓江天——秋色無垠，革命家胸懷也無垠�！敖饺绱硕鄫�，引無數(shù)英雄竟折腰�！弊鎳�(guó)山河如此壯美，叫我如何不愛她？！
3、領(lǐng)悟意境（聯(lián)系詩(shī)詞中秋景的名句，如杜甫《登高》：“無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來�！狈吨傺汀短K幕遮》：“碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠�！薄容^意境的不同。）
燦爛金秋，借贊美壯闊山河抒發(fā)出詩(shī)人對(duì)祖國(guó)江山的無限熱愛之情，他置個(gè)人榮辱于不顧，一心為國(guó)，充滿革命樂觀主義豪情。整首詞詞格高遠(yuǎn)，詞風(fēng)豪邁，有著領(lǐng)袖的豪氣。
難點(diǎn)探討：
1、“人生易老”句似乎有些悲嘆年華老去，光陰難在之意，對(duì)此作何理解？（學(xué)生自由討論，允許發(fā)表不同意見。）
明確：“易老”是客觀事實(shí)，對(duì)此毛澤東有著清醒的認(rèn)識(shí)，與蘇軾“一樽還酹將月”不同，毛澤東從“天難老”中獲得啟發(fā)，意識(shí)到應(yīng)在有限光陰中無限奮斗，所以貌似消極，實(shí)則暗含了毛澤東不屈的斗志！
2、初稿時(shí)上下闕相反，為何要改成現(xiàn)在這樣？請(qǐng)討論作答。（學(xué)生可能會(huì)有多角度理解，盡可能給予鼓勵(lì)。但要引導(dǎo)其從上下闕的關(guān)系上來思考，否則，討論將偏離軌道。）
明確：上下闕都是寫景抒情。上闕以人生感悟開篇，給全詞定下了一個(gè)哲思的基調(diào)。由短暫而生發(fā)出奮發(fā)之意，由豐碩戰(zhàn)果感到由衷鼓舞；下闕以秋風(fēng)喻革命力量，累累戰(zhàn)果使革命力量不斷壯大，祖國(guó)山河如此壯闊遼遠(yuǎn)，更讓詩(shī)人無比自豪，對(duì)革命充滿信心。這樣的構(gòu)思，讓思路更具邏輯性，并且，尾句將詞的意境擴(kuò)大得極為壯闊，將毛澤東的革命樂觀精神表現(xiàn)的更加雄健豪邁。
結(jié)語(yǔ)：
人生的秋天，往往來得突兀。我們?nèi)绻豢吹斤h零的枯葉，散落的黃花，只品味其悲涼與蕭索，那么這樣的人生將布滿灰色的暗云。只要我們換一種心情，換一種眼光，我們可以讓心靈在秋高氣爽中蕩滌污漬，可以讓眼睛在霜染紅林中點(diǎn)燃激情；我們以友愛之心迎接大雁的南歸，我們以欣喜之心豐收果實(shí)的累累。劉禹錫不是說嗎：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄�！彼�，讓我們帶著毛澤東的豪情，再一次朗讀《采桑子重陽(yáng)》。（生朗讀）
愿同學(xué)們都能以樂觀豪邁的氣概度過生命中每一個(gè)秋天！
《采桑子·重陽(yáng)》教案 2
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．感受詞中所描繪的穎州西湖自然之美和作者的感情之美。
2．體會(huì)富有表現(xiàn)力的`語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)情景交融的意境。
3．了解此詞結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。
二、學(xué)習(xí)方法
1．熟讀全詞，結(jié)合課文下注解理解大意。
2．結(jié)合相關(guān)資料體會(huì)作者感情。
3．結(jié)合預(yù)習(xí)題逐步把握作者感情，理解這首詞的特點(diǎn)。
三、預(yù)習(xí)內(nèi)容
1．解釋下列詞語(yǔ)。
群芳：
狼藉：
殘紅：
飛絮：
闌干：
始覺春空：
2．將自己不理解的字句圈畫出來。
3．反復(fù)閱讀全詞，回答問題：哪些詞句具體體現(xiàn)了“西湖好”？
4．詞中作者描寫了哪些景物？具體說說這是什么季節(jié)的景色。
四、課堂重點(diǎn)內(nèi)容
1．有感情的背誦全文。
2．翻譯全文，重點(diǎn)字句：垂柳闌干盡日風(fēng)。
3．分析上下闋的`主要內(nèi)容及關(guān)系。
4．分析“游人去”與“燕歸來”兩句在全詞中的關(guān)系，進(jìn)一步把握這首詞的特點(diǎn)。
5．課堂討論：很多文人面對(duì)晚春都不由得產(chǎn)生憂傷之情，這首詞也是如此嗎？你的理由是什么？
五、鞏固練習(xí)
1．歐陽(yáng)修，字，號(hào)，又號(hào)，宋朝文學(xué)家、史學(xué)家。
2．給加點(diǎn)字注音，或根據(jù)拼音寫出漢字。
濛濛（）笙歌（）狼jí( )簾lóng( )
3.回答問題。
(1)解釋下列句中劃線詞的意思。
A.狼籍殘紅狼籍
B.飛絮濛濛濛濛
C.垂柳闌干盡日風(fēng)闌干
六、聯(lián)系拓展：
見《同步課課練》。
《采桑子·重陽(yáng)》教案 3
【自學(xué)指導(dǎo)】
1、感受詞中所描繪的潁州西湖的自然之美，領(lǐng)略其暮春時(shí)節(jié)靜謐清疏的風(fēng)姿。
2、了解這首詞結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，及其作用：使清空幽寂的春天景象表現(xiàn)得優(yōu)美可愛。
3、理解詩(shī)歌蘊(yùn)涵的作者的感情之美，感悟作者對(duì)大自然和現(xiàn)實(shí)人生的無限熱愛和眷戀。
【課文提示】
1、歐陽(yáng)修，字永叔，號(hào)醉翁、六一居士，謚文忠。
2、歐陽(yáng)修是宋初著名作家，北宋古文運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖，“唐宋八大家”之一。
3、歐陽(yáng)修的愛情詞與晏殊并稱為“歐晏”；抒懷詞突破詞的傳統(tǒng)題材和表現(xiàn)手法，為蘇軾豪放詞開先路。
4、《采桑子》詞牌名，取自唐教坊曲《楊下采�！�；又稱《丑奴兒》《伴登臨》《羅敷媚》《忍淚吟》《羅敷艷歌》等。前、后片各四句，共44字；前、后片均于第2、3、4句押平韻。
【正音正字】寫出下列漢字的拼音，記住每個(gè)字的書寫要點(diǎn)：
中學(xué)語(yǔ)文在線（）
籍jí 濛méng 笙shēng 櫳lóng
【朗讀課文】
【課文簡(jiǎn)析】
這首詞是作者西湖組詞《采桑子》十首中的第四首。
群芳過后西湖好：
狼籍殘紅，飛絮濛濛，垂柳闌干盡日風(fēng)。
笙歌散盡游人去，始覺春空。
垂下簾櫳，雙燕歸來細(xì)雨中。
上片寫景物。主要描寫鮮花凋謝后西湖的恬靜清幽之美，這是寫色。首句是全詞的綱領(lǐng)，由此引出“群芳過后”的西湖景象、春風(fēng)物態(tài)。這幾句，通過落花、飛絮、垂柳等意象，描摹出一幅清疏淡遠(yuǎn)的暮春圖景。
下片寫人事。先寫郊外景。“笙歌散盡”，虛寫過去湖上游樂的盛況；“游人去，始覺春空”，點(diǎn)明上面三句描寫的景象所產(chǎn)生的感覺，道出了作者復(fù)雜微妙的心境�！笆加X”是頓悟之辭，這兩句是寫繁華喧鬧消失后清醒過來的感覺，喧鬧消失，既覺有所失的.空虛，又覺獲得寧?kù)o的暢適。首句說的“好”就是從這后一種感覺產(chǎn)生，只有基于這種心理感覺才能理解“狼籍殘紅”是“好”。最后兩句，再寫室內(nèi)景，以人物動(dòng)態(tài)描寫與自然景物映襯相結(jié)合，表達(dá)出作者恬適淡泊的胸襟。從句式上看，這是倒裝，本是開簾待燕，“雙燕歸來”才“垂下簾櫳”。 結(jié)句“雙燕歸來細(xì)雨中”，意蘊(yùn)含蓄委婉，以雨中襯托清寂氣氛，又以雙燕歸來制造輕靈、歡娛的意境�！半p燕歸來”與前面“游人去” 互為映對(duì)。
這首詞上片寫自然，下片詠人事。作者寫西湖美景，動(dòng)靜交錯(cuò)，以動(dòng)顯靜，意脈貫連，層次井然，顯示出不凡的藝術(shù)功力，字里行間婉曲地顯露出作者的曠達(dá)胸懷和恬淡心境。群芳凋零，殘紅狼籍，常人對(duì)此，覺得索然無味，而作者不但不傷感，反而有安寧?kù)o謐的美趣。這種別具一格的審美感受，正是此詞的獨(dú)到之處。
【朗讀課文】
【思維訓(xùn)練】（根據(jù)自己情況，至少選做六題）
1、解釋下列劃線詞語(yǔ)。
�、倮羌畾埣t （ ）（ ）
②飛絮濛濛 （ ）
�、鄞沽@干盡日風(fēng) （ ）
�、艽瓜潞煓� （ ）
2、詞以“好”字提領(lǐng)全篇，表達(dá)了作者什么感受？
3、“群芳過后”的意思是什么？表現(xiàn)“群芳過后”時(shí)節(jié)的詞語(yǔ)有哪些？
4、“西湖好”具體表現(xiàn)在哪里？（不要用詞中的原句回答）
5、“始覺春空”中的“春空”指什么？
6、怎樣理解“笙歌散盡游人去，始覺春空”描寫的景象？
7、從整首詞看，哪一句是本詞的綱領(lǐng)？
8、最后一句寫出了什么心情？以此結(jié)尾，有什么作用？
9、作者晚年退職閑居時(shí)寫的這首詞，上片刻畫了 ，渲染了 ；下片描寫了 ，抒發(fā)了 。
10、作者從贊美的角度寫殘春，角度新穎。整首詞表達(dá)了作者 ，而且體現(xiàn)了 。
【朗讀課文】
【課外作業(yè)】
1、完成“學(xué)習(xí)建議”。
2、通過圖書館、因特網(wǎng)，了解作者的生平和作品。
3、預(yù)習(xí)《蘇軾詞三首》。
《采桑子·重陽(yáng)》教案 4
教學(xué)目標(biāo)：
1. 了解詞的知識(shí)，積累一定數(shù)量的有關(guān)“愁”的詞。
2．揣摩富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)情景交融的意境和豐富的想象；積累富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，學(xué)會(huì)在寫作中發(fā)揮想象、創(chuàng)造意境的方法。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，揣摩富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)情景交融的意境和豐富的想象。 2．難點(diǎn)：理解詞中“愁”之外獨(dú)特、開闊的情感空間，以及歐陽(yáng)修積極的人生追求。 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、作者簡(jiǎn)介
歐陽(yáng)修（１００７－１０７２）：北宋文學(xué)家、史學(xué)家。字永叔，號(hào)醉翁、六一居士，吉州吉水（今屬江西）人。天圣進(jìn)s。官館閣校勘，因直言論事貶知夷陵。慶歷中任諫官，支持范仲淹，要求在政治上有所改良，被誣貶知滁州。官至翰林學(xué)士、樞密副使、參知政事。王安石推行新法時(shí)，對(duì)青苗法有所批評(píng)。謚文忠。主張文章應(yīng)“明道”、致用，對(duì)宋初以來靡麗、險(xiǎn)怪的文風(fēng)表示不滿，并積極培養(yǎng)后進(jìn)，是北宋古文運(yùn)動(dòng)的.領(lǐng)袖。散文說理暢達(dá)，抒情委婉，為“唐宋八大家”之一；詩(shī)風(fēng)與其散文近似，語(yǔ)言流暢自然。其詞婉麗，承襲南唐余風(fēng)。曾與宋祁合修《新唐書》，并獨(dú)撰《新五代史》。又喜收集金石文字，編為《集古錄》，對(duì)宋代金石學(xué)頗有影響。有《歐陽(yáng)文忠集》。 六一居士初謫滁山，自號(hào)醉翁。既老而衰且病，將退休于潁水之上，則又更號(hào)六一居士。 六“一”：一萬卷書、一千卷金石文、一張琴、一局棋、一壺酒，再加上他本人一老翁。
二、朗讀詩(shī)詞
采 桑 子
歐 陽(yáng) 修
輕舟短棹西湖好，綠水逶迤，芳草長(zhǎng)堤，隱隱笙歌處處隨。
無風(fēng)水面琉璃滑，不覺船移，微動(dòng)漣漪，驚起沙禽掠岸飛。
三、【注釋】
采桑子：又名丑奴兒，羅敷媚等。雙調(diào)四十四字，上下闕各四句三平韻。
輕舟：輕便的小船。短棹：劃船用的小槳。西湖：指潁州西湖。在今安徽省太和縣東南，是潁水和其他河流匯合處。宋時(shí)屬潁州。
綠水：清澈的水。逶迤：形容道路或河道彎曲而長(zhǎng)。
隱隱：隱約。笙歌：指歌唱時(shí)有笙管伴奏。
琉璃：指玻璃，這里形容水面光滑。
漣漪：水的波紋。
沙禽：沙洲或沙灘上的水鳥。
四、翻譯理解
譯：
西湖風(fēng)光好，駕輕舟劃短槳多么逍遙。 碧綠的湖水綿延不斷，長(zhǎng)堤上花草散出芳香。 隱隱傳來的音樂歌唱，像是隨著船兒在湖上飄蕩。
上闋中, 作者是從哪些角度去寫景的？描繪了一幅怎樣的圖畫？表達(dá)了怎樣的感情？
《采桑子·重陽(yáng)》教案 5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：
掌握《采桑子》的基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，理解詞中的意象和意境。
分析并欣賞歐陽(yáng)修如何通過語(yǔ)言、意境的描繪來傳達(dá)情感。
2、過程與方法：
通過朗讀、討論和賞析，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詞作。
培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力和審美能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)歐陽(yáng)修詞中的悠閑、淡泊的生活態(tài)度。
引導(dǎo)學(xué)生樹立積極向上、樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
理解《采桑子》的基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，把握詞中的意象和意境。
賞析歐陽(yáng)修如何通過語(yǔ)言、意境的描繪來傳達(dá)情感。
難點(diǎn)：
深入理解詞中的意象和意境，體會(huì)其中的情感內(nèi)涵。
三、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入新課（5分鐘）
簡(jiǎn)要介紹歐陽(yáng)修的生平和文學(xué)成就，以及《采桑子》的`創(chuàng)作背景。
引導(dǎo)學(xué)生思考：你對(duì)歐陽(yáng)修有哪些了解？你對(duì)古代詩(shī)詞的欣賞有哪些方法和經(jīng)驗(yàn)？
2、朗讀感知（10分鐘）
教師范讀《采桑子》，注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、停頓等。
學(xué)生跟讀，注意模仿教師的朗讀技巧。
學(xué)生自由朗讀，感受詞作的音韻美和意境美。
3、賞析詞作（20分鐘）
分段講解詞作的基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詞中的意象和意境。
分析詞中的語(yǔ)言特點(diǎn)，如用詞精準(zhǔn)、色彩清麗等。
引導(dǎo)學(xué)生賞析詞中的情感內(nèi)涵，如悠閑、淡泊的生活態(tài)度等。
結(jié)合相關(guān)背景資料，理解詞作的文化內(nèi)涵和價(jià)值。
4、深入討論（10分鐘）
提問學(xué)生：詞中的哪些詞句讓你感受到了悠閑、淡泊的生活態(tài)度？為什么？
學(xué)生分組討論，每組選取一名代表進(jìn)行匯報(bào)。
教師總結(jié)學(xué)生的討論成果，并引導(dǎo)學(xué)生深入理解詞作的情感內(nèi)涵。
5、課堂小結(jié)（5分鐘）
總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和重點(diǎn)難點(diǎn)。
強(qiáng)調(diào)詩(shī)詞鑒賞的`重要性和方法。
布置課后作業(yè)：背誦《采桑子》，并寫一篇賞析文章。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
課文：《采桑子》的復(fù)印件或電子版。
多媒體設(shè)備：投影儀、電腦等，用于展示相關(guān)圖片和背景資料。
相關(guān)參考資料：歐陽(yáng)修的生平和文學(xué)成就介紹、《采桑子》的創(chuàng)作背景等。
五、教學(xué)反思
1、反思本節(jié)課的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
2、總結(jié)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，為今后的教學(xué)提供改進(jìn)方向。
3、思考如何更好地引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)詞作品，提高他們的詩(shī)詞鑒賞能力。
《采桑子·重陽(yáng)》教案 6
教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能：學(xué)生能夠準(zhǔn)確朗讀并背誦《采桑子》，理解詞中關(guān)鍵詞句的含義，掌握詞的基本結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)。
2. 過程與方法：通過誦讀、討論、解析等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞中的情感與意境，學(xué)習(xí)如何從字里行間解讀詩(shī)詞的情感表達(dá)方式。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，領(lǐng)略古典詩(shī)詞之美，激發(fā)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣與熱愛，理解作者通過自然景物抒發(fā)人生哲理的藝術(shù)手法。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解詞句含義，把握全詞的情感基調(diào)和藝術(shù)特色。
難點(diǎn)：深入挖掘詞中蘊(yùn)含的人生哲理，以及如何將個(gè)人情感與自然景物巧妙融合的寫作技巧。
教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課
情境創(chuàng)設(shè)：可以通過播放一段描繪江南水鄉(xiāng)或春日景色的`視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)詞的意境之中，然后引出《采桑子》及其作者簡(jiǎn)介。
2. 朗讀感知
全班齊讀，教師正音，指導(dǎo)斷句，感受詞的韻律美。
學(xué)生自由朗讀，體會(huì)詞中情感。
3. 精讀解析
字詞講解：選取關(guān)鍵詞匯，解釋其含義，如“輕舟”、“綠水”等，幫助學(xué)生理解具體意象。
內(nèi)容分析：分句分析，探討每句詩(shī)的意象與情感，理解詞人對(duì)自然美景的描繪與內(nèi)心世界的映射。
4. 情感體驗(yàn)
小組討論：圍繞“詞中表達(dá)了作者怎樣的情感？”展開討論，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的閱讀感受。
意境描繪：讓學(xué)生閉眼想象詞中畫面，嘗試用現(xiàn)代語(yǔ)言描述所感受到的意境。
5. 藝術(shù)鑒賞
寫作特色：分析歐陽(yáng)修如何運(yùn)用意象、對(duì)比等手法，以及對(duì)仗、押韻等語(yǔ)言特點(diǎn)，增強(qiáng)作品的`藝術(shù)效果。
比較閱讀：可與歐陽(yáng)修其他作品或其他詩(shī)人描寫相似主題的詩(shī)詞進(jìn)行比較，探討異同。
6. 拓展延伸
創(chuàng)作實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生模仿《采桑子》的風(fēng)格，結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷或想象，創(chuàng)作一首短詞或小詩(shī)。
文化鏈接：介紹宋代詞的發(fā)展背景，以及歐陽(yáng)修在文學(xué)史上的地位和貢獻(xiàn)。
7. 總結(jié)反思
學(xué)生分享本課學(xué)習(xí)收獲，教師總結(jié)詩(shī)詞學(xué)習(xí)的方法與意義，強(qiáng)調(diào)古典文學(xué)對(duì)個(gè)人修養(yǎng)的重要性。
作業(yè)布置
背誦《采桑子》，準(zhǔn)備下節(jié)課分享個(gè)人最喜歡的詩(shī)句及其理由。
閱讀歐陽(yáng)修的其他代表作，寫一篇短文，分析其作品風(fēng)格特點(diǎn)。
《采桑子·重陽(yáng)》教案 7
課程目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能：學(xué)生能夠了解歐陽(yáng)修及其文學(xué)成就，掌握《采桑子》的基本內(nèi)容和藝術(shù)特色。
2. 過程與方法：通過誦讀、討論和分析，培養(yǎng)學(xué)生欣賞古典詩(shī)詞的能力，學(xué)會(huì)從意境、語(yǔ)言、情感等方面鑒賞詩(shī)詞。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)審美情趣，理解并傳承古代文人的生活哲學(xué)和人生態(tài)度。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、教材與教具：《采桑子》原文，多媒體教學(xué)設(shè)備，相關(guān)歷史背景資料，詩(shī)詞鑒賞指南。
2、預(yù)習(xí)任務(wù)：學(xué)生預(yù)習(xí)《采桑子》，嘗試?yán)斫庠?shī)詞大意，并收集歐陽(yáng)修的生平資料。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課（約5分鐘）
1、故事導(dǎo)入：簡(jiǎn)短介紹歐陽(yáng)修的生平及文學(xué)成就，尤其是他在詞壇的地位，引發(fā)學(xué)生興趣。
2、提出問題：為什么歐陽(yáng)修被稱為“醉翁”？他的詞風(fēng)有何特點(diǎn)？
二、詩(shī)詞學(xué)習(xí)（約20分鐘）
1. 朗讀體驗(yàn)：教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，體會(huì)詩(shī)詞的音韻美。
2. 釋義解讀：逐句講解詩(shī)詞內(nèi)容，幫助學(xué)生理解詩(shī)詞中的意象和情感。
3. 情境再現(xiàn)：利用多媒體展示與詩(shī)詞相關(guān)的圖片或視頻，幫助學(xué)生想象詩(shī)詞描繪的場(chǎng)景。
三、深入分析（約15分鐘）
1. 藝術(shù)特色分析：引導(dǎo)學(xué)生分析《采桑子》的修辭手法（如比喻、擬人）、意境營(yíng)造和情感表達(dá)。
2. 對(duì)比鑒賞：可選其他歐陽(yáng)修的詞作或同時(shí)期其他詩(shī)人的作品進(jìn)行比較，探討不同之處。
四、拓展討論（約10分鐘）
1、主題探討：《采桑子》反映了作者怎樣的生活態(tài)度和哲學(xué)思考？
2、現(xiàn)代視角：討論《采桑子》中的自然美景和生活情趣在現(xiàn)代社會(huì)的.意義，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活分享感悟。
五、總結(jié)與作業(yè)（約5分鐘）
總結(jié)要點(diǎn)：回顧本課重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)詩(shī)詞學(xué)習(xí)的方法和價(jià)值。
布置作業(yè)：
仿寫練習(xí)：模仿《采桑子》的風(fēng)格，創(chuàng)作一首描繪自然或生活小景的短詩(shī)。
閱讀延伸：選擇歐陽(yáng)修的另一篇作品閱讀，準(zhǔn)備下節(jié)課分享閱讀感受。
課后反思
教師可根據(jù)學(xué)生課堂參與度、作業(yè)完成情況及反饋，反思教學(xué)效果，調(diào)整后續(xù)教學(xué)策略，確保學(xué)生能夠深刻理解并欣賞到中國(guó)古典詩(shī)詞的魅力。
《采桑子·重陽(yáng)》教案 8
教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能：學(xué)生能夠準(zhǔn)確朗讀并背誦《采桑子·輕舟短棹西湖好》，理解詞中關(guān)鍵詞語(yǔ)及句子的含義。
2. 過程與方法：通過小組討論、情景模擬等方式，引導(dǎo)學(xué)生分析詞中的意象與情感，體會(huì)詩(shī)詞的意境美。
3. 情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典文學(xué)的興趣，感受古人對(duì)自然美的熱愛和追求，以及詩(shī)詞中蘊(yùn)含的閑適人生哲學(xué)。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解詞句含義，把握詞中描繪的西湖美景，體會(huì)詞人的情感。
難點(diǎn)：深入解析詞中的象征與隱喻，理解詩(shī)詞背后的文化意蘊(yùn)和情感深度。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、詩(shī)詞原文及注釋材料
2、西湖風(fēng)景圖片或視頻資料
3、古箏或輕音樂背景音樂
4、相關(guān)的歷史文化背景資料
教學(xué)過程
引入新課（約5分鐘）
1. 情境導(dǎo)入：播放一段西湖風(fēng)光的視頻或展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生想象自己置身于西湖之畔，感受其自然之美。
2. 簡(jiǎn)介作者與背景：簡(jiǎn)要介紹歐陽(yáng)修的生平及創(chuàng)作背景，強(qiáng)調(diào)其對(duì)西湖景色的喜愛。
講授新知（約15分鐘）
1. 朗讀詩(shī)詞：教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，注意節(jié)奏與韻律。
2. 解讀詞意：逐句講解詞中關(guān)鍵詞匯及整體意義，幫助學(xué)生理解每句詞所描繪的`景象。
3. 意象分析：引導(dǎo)學(xué)生找出詞中的主要意象（如輕舟、短棹、綠水、芳草等），討論這些意象如何共同構(gòu)建出一幅和諧寧?kù)o的畫面。
深化理解（約15分鐘）
1. 小組討論：分組討論詞中體現(xiàn)的情感與詩(shī)人想要傳達(dá)的生活態(tài)度。
2. 角色扮演：選取詞中片段，讓學(xué)生嘗試以詩(shī)人的身份進(jìn)行情景再現(xiàn)，加深對(duì)詩(shī)詞情感的理解。
總結(jié)提升（約10分鐘）
1. 情感升華：總結(jié)詩(shī)詞主題，探討《采桑子》中所體現(xiàn)的文人士大夫的.閑適生活態(tài)度及其對(duì)現(xiàn)代生活的啟示。
2. 背誦挑戰(zhàn)：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試背誦全詞，增強(qiáng)記憶，深化學(xué)習(xí)成果。
布置作業(yè)
1. 要求學(xué)生根據(jù)《采桑子》的風(fēng)格，嘗試寫一首描繪自己家鄉(xiāng)或喜愛景致的小詩(shī)。
2. 閱讀歐陽(yáng)修其他描寫自然景觀的詩(shī)詞，比較其中情感表達(dá)的異同。
《采桑子·重陽(yáng)》教案 9
教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能：學(xué)生能夠準(zhǔn)確誦讀并理解《采桑子》的字面意義，掌握詞的基本結(jié)構(gòu)和韻律特點(diǎn)。
2. 過程與方法：通過朗讀、討論、解析等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞中蘊(yùn)含的情感和意境，學(xué)會(huì)從字句中提煉作者的思想感情。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的興趣，感悟古代文人的生活情趣和審美追求，激發(fā)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課（5分鐘）
1、故事引入：以一段關(guān)于歐陽(yáng)修與西湖的小故事開場(chǎng)，如介紹歐陽(yáng)修在杭州任官時(shí)對(duì)西湖美景的喜愛，及其常在公務(wù)之余泛舟湖上的逸事，激發(fā)學(xué)生興趣。
2、設(shè)問導(dǎo)入：提問學(xué)生是否了解西湖的美麗景色，以及他們對(duì)于“閑適生活”的理解，引出今天要學(xué)習(xí)的詞作——?dú)W陽(yáng)修的《采桑子·輕舟短棹西湖好》。
二、作者及背景簡(jiǎn)介（5分鐘）
1、作者簡(jiǎn)介：簡(jiǎn)述歐陽(yáng)修的生平、主要成就，強(qiáng)調(diào)其在文學(xué)史上的地位，尤其是他在詩(shī)詞、散文方面的貢獻(xiàn)。
2、創(chuàng)作背景：介紹此詞寫作的時(shí)間、地點(diǎn)及可能的情感背景，幫助學(xué)生理解詞中情感的由來。
三、朗讀與感知（10分鐘）
1、示范朗讀：教師首先進(jìn)行有感情的`朗讀，注意節(jié)奏與停頓，引導(dǎo)學(xué)生感受詞的音韻美。
2、學(xué)生跟讀：學(xué)生集體跟讀，然后分組練習(xí)，鼓勵(lì)嘗試用不同的`情感語(yǔ)氣朗讀。
3、初步感知：讓學(xué)生自由表達(dá)初讀后的感受，可以是對(duì)詞中美景的想象，或是對(duì)詞人情感的揣摩。
四、詳細(xì)解讀（20分鐘）
1、字詞解釋：選取詞中的關(guān)鍵詞匯，如“短棹”、“綠水逶迤”、“無風(fēng)水面”等，結(jié)合注釋進(jìn)行講解，確保學(xué)生理解每個(gè)詞語(yǔ)的意義。
2、意象分析：引導(dǎo)學(xué)生分析詞中的主要意象，如輕舟、綠水、荷花、沙鳥等，探討這些意象如何共同構(gòu)建了一幅西湖的寧?kù)o畫面。
3、情感探討：深入探討詞人通過這些意象所表達(dá)的情感，如對(duì)自然美的贊美、內(nèi)心的閑適與超脫等。
五、小組活動(dòng)（10分鐘）
1、情景再現(xiàn)：分小組，每組選擇詞中的一幕場(chǎng)景進(jìn)行情景再現(xiàn)，可以是表演、繪畫或口頭描述，旨在加深對(duì)詞境的理解和體驗(yàn)。
2、意象創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)詞中的意象創(chuàng)作一幅畫或?qū)懸皇仔≡?shī)，展現(xiàn)自己心中的西湖美景。
六、總結(jié)與拓展（10分鐘）
1、總結(jié)要點(diǎn)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《采桑子》的藝術(shù)特色和情感主旨。
2、文化拓展：介紹其他詩(shī)人描寫西湖的名篇佳作，如蘇軾的《飲湖上初晴后雨》等，拓寬學(xué)生的文學(xué)視野。
3、生活鏈接：引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)代生活中如何尋找和享受“采桑子”中所體現(xiàn)的那份閑適與自然之美。
七、作業(yè)布置
1、背誦《采桑子·輕舟短棹西湖好》全詞。
2、寫一篇短文，結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷，談?wù)勛约簩?duì)“閑適生活”的理解和追求。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們不僅能夠欣賞到《采桑子》的文學(xué)魅力，更能從中汲取到一種生活態(tài)度，學(xué)會(huì)在繁忙的生活中尋找到片刻的寧?kù)o與美好。
《采桑子·重陽(yáng)》教案 10
教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能：學(xué)生能夠準(zhǔn)確誦讀并理解《采桑子》的字面意義，掌握詞的基本結(jié)構(gòu)和韻律特點(diǎn)。
2. 過程與方法：通過朗讀、討論、解析等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞中蘊(yùn)含的情感和意境，學(xué)會(huì)從字句中提煉作者的思想感情。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的興趣，感悟古代文人的生活情趣和審美追求，激發(fā)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解詞句含義，分析詞中描繪的自然景象與情感表達(dá)之間的關(guān)系。
難點(diǎn)：體會(huì)詞中蘊(yùn)含的深層情感，把握作品的藝術(shù)特色和文化背景。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課（5分鐘）
情境創(chuàng)設(shè)：播放一段輕柔的古風(fēng)音樂，展示幾幅描繪江南水鄉(xiāng)或西湖春色的圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入寧?kù)o悠遠(yuǎn)的氛圍，然后引出課題——?dú)W陽(yáng)修的.《采桑子》。
二、作者及背景介紹（5分鐘）
簡(jiǎn)要介紹歐陽(yáng)修的生平、主要成就及文學(xué)地位，特別是他在宋代文學(xué)史上的貢獻(xiàn)。
提及本詞的創(chuàng)作背景，如可能，簡(jiǎn)述歐陽(yáng)修在寫此詞時(shí)的心境或所處環(huán)境。
三、初讀感知（10分鐘）
朗讀指導(dǎo)：教師先范讀，注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，展現(xiàn)詞的韻律美。隨后，學(xué)生自由朗讀，體會(huì)詞的節(jié)奏感。
字詞疏通：解決學(xué)生在朗讀過程中遇到的生僻字詞，確保每位學(xué)生都能順暢閱讀。
四、深入解讀（20分鐘）
分句解析：逐句分析詞的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生探討每句描繪的景物及其象征意義，如“輕舟短棹西湖好”中的“輕舟”、“短棹”所體現(xiàn)的輕松自在。
情感探究：討論詞人通過這些自然景觀表達(dá)了怎樣的情感，如對(duì)自然美景的贊美，對(duì)悠閑生活的向往等。
藝術(shù)特色：分析《采桑子》的語(yǔ)言風(fēng)格、意象選擇、結(jié)構(gòu)布局等方面的藝術(shù)特色。
五、拓展延伸（10分鐘）
對(duì)比閱讀：選取其他描寫自然風(fēng)光或抒發(fā)類似情感的詩(shī)詞，如蘇軾的《赤壁賦》，比較不同作者的寫作風(fēng)格和情感表達(dá)。
創(chuàng)作實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試以《采桑子》為模板，創(chuàng)作一首描繪自己身邊自然景色的小詞，可以是校園一角、家鄉(xiāng)風(fēng)景等。
六、總結(jié)回顧（5分鐘）
回顧要點(diǎn)：總結(jié)本次課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，包括詞的基本信息、情感主題、藝術(shù)特色等。
情感升華：引導(dǎo)學(xué)生思考古典詩(shī)詞在當(dāng)代社會(huì)的價(jià)值，如何從中汲取精神養(yǎng)分，提升個(gè)人修養(yǎng)。
七、布置作業(yè)
1. 背誦《采桑子》，準(zhǔn)備下節(jié)課的背誦檢查。
2. 閱讀歐陽(yáng)修的其他詩(shī)詞作品，選擇一首進(jìn)行鑒賞，準(zhǔn)備口頭分享。
《采桑子·重陽(yáng)》教案 11
課程目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能：學(xué)生能夠理解并背誦《采桑子》全詞，掌握詞的基本結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)。
2. 過程與方法：通過朗讀、討論、解析等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詞中意境，體會(huì)詞人的思想感情和藝術(shù)表現(xiàn)手法。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)對(duì)中國(guó)古典文學(xué)的興趣，以及對(duì)自然美景的熱愛和向往。
教學(xué)內(nèi)容
1. 導(dǎo)入新課
情境創(chuàng)設(shè)：播放一段江南水鄉(xiāng)的風(fēng)景視頻或展示相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生想象自己置身于如畫的江南，感受那份寧?kù)o與美好。
引入課題：簡(jiǎn)述歐陽(yáng)修的生平及文學(xué)成就，引出《采桑子》作為本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2. 詩(shī)詞誦讀
初步朗讀：先由教師示范朗讀，注意節(jié)奏和韻律，然后學(xué)生跟讀，感受詞的音韻美。
分組朗讀：分小組，每組選擇不同的.情感基調(diào)來朗讀，探討不同讀法下的`情感表達(dá)差異。
3. 詞義解析
字詞解釋：挑選關(guān)鍵詞匯，如“輕舟”、“短棹”、“綠水逶迤”等，解釋其字面意義及在詞中的具體含義。
句意理解：逐句分析，理解全詞大意，探討詞人如何通過景物描寫傳達(dá)情感。
4. 情感與意境分析
意境描繪：引導(dǎo)學(xué)生描繪詞中所展現(xiàn)的江南水鄉(xiāng)畫面，討論詞人通過哪些景物、色彩和動(dòng)作表達(dá)了怎樣的心情。
情感探討：分析詞人可能的情感狀態(tài)，如閑適、愉悅或是淡淡的憂愁，以及這些情感是如何與自然景物相融合的。
5. 藝術(shù)特色賞析
修辭手法：識(shí)別并分析詞中的比喻、擬人等修辭手法，探討其在增強(qiáng)表現(xiàn)力方面的作用。
結(jié)構(gòu)布局：分析詞的結(jié)構(gòu)，如上片寫景下片抒情的布局，以及這種布局對(duì)表達(dá)主題的意義。
6. 創(chuàng)意拓展
改寫或續(xù)寫：鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)《采桑子》的風(fēng)格，嘗試改寫其中一段或?yàn)槠淅m(xù)寫新的內(nèi)容，表達(dá)自己的情感和想象。
書畫配詞：結(jié)合美術(shù)課堂，讓學(xué)生根據(jù)詞的內(nèi)容創(chuàng)作一幅畫，或?qū)⒃~抄錄成書法作品，加深對(duì)詞的理解和記憶。
7. 總結(jié)回顧
復(fù)習(xí)要點(diǎn)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括詞的基本信息、主題情感、藝術(shù)特色等。
分享心得：邀請(qǐng)幾位學(xué)生分享本課學(xué)習(xí)的感受和收獲，教師總結(jié)并鼓勵(lì)大家課外繼續(xù)探索古典文學(xué)之美。
課后作業(yè)
背誦《采桑子》，準(zhǔn)備下節(jié)課的朗誦展示。
閱讀歐陽(yáng)修的其他詞作，比較其風(fēng)格與《采桑子》的異同，寫一篇短文分析。
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