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采桑子教案
作為一位杰出的老師，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的采桑子教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
采桑子教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會詞的意境，品味詞的豪放風(fēng)格。
2、把握詩歌的思想感情和表現(xiàn)手法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、濃郁的詩情畫意。
2、反復(fù)誦讀，在吟誦中體味詞的意境。
教學(xué)安排：
一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課文。
檢查《沁園春長沙》的背誦。
學(xué)習(xí)毛主席的另一首詞——《采桑子重陽》。
二、寫作背景
教師結(jié)合課文后注釋，補(bǔ)充：一九二九年六月二十二日在閩西龍巖召開了紅四軍第七次代表大會，會上毛澤東被朱德、陳毅等批評搞“家長制”，未被選為前敵委員會書記。毛澤東隨即離開部隊，到上杭指導(dǎo)地方工作，差點(diǎn)死于瘧疾。直到十一月二十六日，大病初愈的毛澤東才在上海中央（當(dāng)時由周恩來主持）“九月來信”的支持下恢復(fù)職務(wù)。這首詩反映了當(dāng)時的心情。
本詞是一曲戰(zhàn)地秋景的頌歌。歷代的詩人、作家，一接觸“秋”字，總是要發(fā)一通悲秋的感嘆；在他們筆下，“悲”和“秋”永遠(yuǎn)難于分開。主席的詩詞一反悲秋的傳統(tǒng)情調(diào)，把秋寫得無比可愛，讀了以后給人以很大的鼓舞。這首詞寫的是重陽節(jié)戰(zhàn)地風(fēng)光，詩篇的字里行間洋溢著革命樂觀主義精神，表達(dá)了詩人與紅軍戰(zhàn)士們在艱苦的戰(zhàn)斗生活中從容不迫、歡快愉悅的心情。
三、誦讀，理解文意
1.請一學(xué)生朗讀、評價。
2.集體朗讀。
3.補(bǔ)充注釋：
[采桑子]
44個字。雙調(diào)。前闋，后闋各4句。平字押韻，陽、陽、香、光、光、霜。一韻到底。重陽和春光的重復(fù)，韻律勻整和諧，但這不是規(guī)則，而是作者的技巧。
[重陽]
9月9日的節(jié)日。因?yàn)樵谖覈糯�，六為陰�?shù)，九是陽數(shù)，農(nóng)歷九月初九，兩陽相重，故叫“重陽”，重陽節(jié)又是“老人節(jié)”。
重陽節(jié)習(xí)俗：
1.登高：九月重陽，天高云淡，金風(fēng)送爽，正是登高遠(yuǎn)眺的好季節(jié)，因此，登高便成了重陽節(jié)的重要習(xí)俗。登高的目的——登高望遠(yuǎn)，思念家鄉(xiāng)和親人；希望自己生活順利，步步高升；鍛煉身體。
2.吃重陽糕：住在江南平原的百姓苦于無山可登，無高可攀，就防止米粉糕點(diǎn)，再在糕面上插上一面彩色小三角旗，借以示登高（糕）避災(zāi)之意。
3.重陽節(jié)還有插茱萸辟邪的習(xí)俗。 4賞菊：喝菊花酒。
“登高”是全家到郊外爬小山。作為菊花節(jié)，要喝菊花酒。哪一個都有驅(qū)邪的意思。
[黃花]
菊花。重陽節(jié)時少不了菊花，所以在李白的詩中有“九日龍山仗，黃花笑逐臣”（見子《九日龍山飲詩》）。李白的詩可能是漂在杯中的菊花瓣兒，但毛澤東的一定是盛開的菊花，秋天花香濃郁。盧照鄰的詩里有“獨(dú)有南山桂花發(fā)，飛來飛去襲人裙�！痹伖鸹ǖ南阄对谝路車{繞的情景。
四、閱讀鑒賞：
毛澤東的這首詞脫盡古人悲秋的窠臼，一掃衰頹蕭瑟之氣，它寫了深秋的戰(zhàn)地風(fēng)光，寫的那么鮮明爽朗；它表現(xiàn)了對自然和人生的看法，表現(xiàn)得那么豪邁樂觀。天空海闊，氣度恢弘。它以壯闊絢麗的詩境、昂揚(yáng)振奮的豪情，喚起人們?yōu)槔硐攵鴬^斗的英雄氣概和高尚情操，而使人受到無限鼓舞。
1、分析上片
“人生易老天難老，歲歲重陽�！蓖鹑缫簧斤w峙，起勢突兀。前句泛論人生天道，后句帶出重陽入題�！疤祀y老”三字是綱，籠罩全篇，后句只是進(jìn)一步申說。首先，“人生易老”只是與“天難老”對比著說，一有盡，一無窮；一短促，一長久；一變化快，一變化慢。既對立又統(tǒng)一。其次，“天難老”是說宇宙間一切事物在不斷的發(fā)展變化，生生不已，光景常新。再次，“人生易老”不是慨嘆人命朝露，絲毫不含有消極感傷的意味。而恰恰相反，著重說的是“天難老”，是說正由于“人生易老”，所以必須把有限的生命獻(xiàn)給無限壯麗的革命事業(yè)，讓小我化入大我，以有涯積為無涯，盡可能多發(fā)些光和熱，生命才更充實(shí)更寶貴。它揭示人生真諦和永恒真理，閃耀著辯證唯物主義的思想光輝，具有極強(qiáng)的審美啟示力。
“歲歲重陽”承首句而來，既是“天難老”的進(jìn)一步引申，又言及時令，點(diǎn)題明旨，引起下文：“今又重陽，戰(zhàn)地黃花分外香”�！敖裼种仃枴笔恰皻q歲重陽”的遞進(jìn)反復(fù)，年年都有重陽節(jié)，看似不變，其實(shí)也在變，各不相同：如今又逢佳節(jié)，此地別有一番風(fēng)光。
“今又重陽，戰(zhàn)地黃花分外香�！睔q歲年年，都有重陽，重陽是過不完的。古人每逢重陽，也往往作詩填詞，大約不外花酒空愁，一片蕭瑟，滿懷岑寂。只有毛澤東此詞，意趣橫生，戛然獨(dú)造。假如說“今又重陽，”猶略似“日月依辰至”；而“戰(zhàn)地黃花分外香”，那就橫掃千古了。
詞作者是懷著欣悅之情來品味重陽佳景的。黃花裝點(diǎn)了戰(zhàn)地的重陽，，重陽的戰(zhàn)地因此更顯得美麗�！胺滞庀恪比謱懗鲑p菊人此時此地的感受。人逢喜事精神爽，勝利可喜，黃花也顯得異常美麗；黃花異常美麗，連她的芳香也遠(yuǎn)勝于往常。這一句有情有景，有色有香，熔詩情、畫意、野趣、哲理于一爐，形成生機(jī)盎然的詩境，既歌頌了土地革命戰(zhàn)爭，又顯示了作者詩人兼戰(zhàn)士的豪邁曠放的情懷。
2、分析下片
下片承“歲歲重陽”“今又重陽”的.意脈，寫憑高遠(yuǎn)眺，將詩的意、境向更深更闊處開拓。歲歲有重陽，秋去又秋來，“一年一度秋風(fēng)勁”，這個“勁”字，力度極強(qiáng)，寫出秋風(fēng)摧枯拉朽、驅(qū)陳除腐的凌厲威猛之勢，此情豪邁異于桃紅柳綠、鶯語燕歌、溫柔旖旎的春日風(fēng)光。但勁烈的西風(fēng)、肅殺的秋氣在作者心中引起的不是哀傷，而是振奮。詩人的感情、戰(zhàn)士的氣質(zhì)決定了他的審美選擇：“勝似春光，寥廓江天萬里霜”。 為什么“勝似春光”？這里可以使人想起劉禹錫的《秋詞》：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝�！币�?yàn)榇猴L(fēng)比秋風(fēng)更強(qiáng)勁，秋景比春景更壯闊。黃庭堅《登快閣》：“木落千山天遠(yuǎn)大”，秋天葉落以后山明天遠(yuǎn)大，就感“寥廓江天萬里霜”，寫出秋天開闊的景象�！傲壤烊f里霜”七個字活畫出了一幅宏闊的江天萬里的秋景，表現(xiàn)了詩人樂觀、開闊的革命情懷。
五、強(qiáng)調(diào)鑒賞本詞要點(diǎn)：
1、恢弘開闊的藝術(shù)境界。
這首詞為我們營造了一個恢弘開闊的藝術(shù)境界。詞人從大處著眼，從人生感悟落筆，擺脫了個人的榮辱得失，站在歷史的、宇宙的、人類的高度抒發(fā)一個革命者的壯志豪情。
“寥廓江天萬里霜”，一個“霜”字包含了豐富多彩的畫景，它既指“萬山紅遍，層林盡染”的霜葉，也指“鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”的霜天。這樣的秋景比起“暮春三月，江南草長，雜樹生花，群鶯亂飛”來，實(shí)在是別有風(fēng)致。這秋高氣爽、江凈波平、既鮮明又絢麗的寥廓景象，難道不“勝似春光”么？
2、重疊的句法。
《采桑子》上下片的二三兩句，詞家常用疊句，如辛棄疾詞：“少年不識愁滋味，愛上層樓。愛上層樓，為賦新詞強(qiáng)說愁。而今識盡愁滋味，欲說還休。欲說還休，卻道天涼好個秋。”又如呂本中詞：“恨君不似江樓月，南北東西。南北東西，只有相隨無別離。恨君卻似江樓月，暫滿還虧，待得團(tuán)圓是幾時？”用疊句的，則與第二句斷讀；不用疊句的，則通讀下來。這里的“歲歲重陽。今又重陽”和“不似春光。勝似春光”，都似疊非疊，有反復(fù)又有遞進(jìn)，既斷讀卻又連轉(zhuǎn)，語勢流宕，音節(jié)瀏亮，風(fēng)調(diào)韻致都極雋美，句法則為創(chuàng)格。于此等處，似不著力，卻見出含英咀華的功夫。
采桑子教案2
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．感受詞中所描繪的穎州西湖自然之美和作者的思想感情之美。
2．體會富有表現(xiàn)力的語言，領(lǐng)會情景交融的意境。
3．了解此詞結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。
二、 學(xué)習(xí)方法
1．熟讀全詞，結(jié)合課文下注解理解大意。
2．結(jié)合相關(guān)資料體會作者思想感情。
3．結(jié)合預(yù)習(xí)題逐步把握作者思想感情，理解這首詞的'特點(diǎn)。
三、 預(yù)習(xí)內(nèi)容
1．解釋下列詞語。
群芳： 狼藉： 殘紅： 飛絮： 闌干： 始覺春空：
2．將自己不理解的字句圈畫出來。
3．反復(fù)閱讀全詞，回答問題：哪些詞句具體體現(xiàn)了“西湖好”？
4．詞中作者描寫了哪些景物？具體說說這是什么季節(jié)的景色。
四、課堂重點(diǎn)內(nèi)容
1．有思想感情的背誦全文。
2．翻譯全文，重點(diǎn)字句：垂柳闌干盡日風(fēng)。
3．分析上下闋的主要內(nèi)容及關(guān)系。
4．分析“游人去”與“燕歸來”兩句在全詞中的關(guān)系，進(jìn)一步把握這首詞的特點(diǎn).
5．課堂討論：很多文人面對晚春都不由得產(chǎn)生憂傷之情，這首詞也是如此嗎？你的理由是什么？
五、鞏固練習(xí)
1．歐陽修，字 ，號 ，又號 ，宋朝文學(xué)家、史學(xué)家。
2．給加點(diǎn)字注音，或根據(jù)拼音寫出漢字。
濛濛（ ） 笙歌（ ） 狼jí( ) 簾lóng( )
3. 回答問題。
(1)解釋下列句中劃線詞的意思。
A.狼籍殘紅 狼籍
B.飛絮濛濛 濛濛
C. 垂柳闌干盡日風(fēng) 闌干
(2)全詞以“ ”句統(tǒng)領(lǐng)全篇，贊美了西湖兩種不同狀態(tài)的美，即 和 。從結(jié)構(gòu)上說，上片寫_________，通過 、 、 等意象，描摹出西湖的暮春圖景；下片寫人事，詞作表達(dá)了作者 的情感。
六、聯(lián)系拓展：
見《同步課課練》
采桑子教案3
【自學(xué)指導(dǎo)】
�。�，感受詞中所描繪的潁州西湖的自然之美，領(lǐng)略其暮春時節(jié)靜謐清疏的風(fēng)姿。
�。�，了解此詞結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，及其作用：使清空幽寂的春天景象表現(xiàn)得優(yōu)美可愛。
�。�，理解詩歌蘊(yùn)涵的作者的感情之美，感悟作者對大自然和現(xiàn)實(shí)人生的無限熱愛和眷戀。
【課文提示】
１，歐陽修，字永叔，號醉翁、六一居士，謚文忠。
�。�，歐陽修是宋初著名作家，北宋古文運(yùn)動領(lǐng)袖，“唐宋八大家”之一。
�。常瑲W陽修的愛情詞與晏殊并稱為“歐晏”；抒懷詞突破詞的傳統(tǒng)題材和表現(xiàn)手法，為蘇軾豪放詞開先路。
�。矗恫缮Ｗ印吩~牌名，取自唐教坊曲《楊下采桑》；又稱《丑奴兒》《伴登臨》《羅敷媚》《忍淚吟》《羅敷艷歌》等。前、后片各四句，共44字；前、后片均于第2、3、4句押平韻。
【正音正字】寫出下列漢字的拼音，記住每個字的書寫要點(diǎn)：
中學(xué)語文在線（）
籍jí 蒙méng 笙shēng 櫳lóng
【朗讀課文】
【課文簡析】
此詞是作者西湖組詞《采桑子》十首中的第四首。
群芳過后西湖好：
狼籍殘紅，
飛絮蒙蒙，
垂柳闌干盡日風(fēng)。
笙歌散盡游人去，
始覺春空。
垂下簾櫳，
雙燕歸來細(xì)雨中。
上片寫景物。主要描寫鮮花凋謝后西湖的恬靜清幽之美，這是寫色。首句是全詞的綱領(lǐng)，由此引出“群芳過后”的西湖景象、春風(fēng)物態(tài)。這幾句，通過落花、飛絮、垂柳等意象，描摹出一幅清疏淡遠(yuǎn)的暮春圖景。
下片寫人事。先寫郊外景。“笙歌散盡”，虛寫過去湖上游樂的盛況；“游人去，始覺春空”，點(diǎn)明上面三句描寫的.景象所產(chǎn)生的感覺，道出了作者復(fù)雜微妙的心境�！笆加X”是頓悟之辭，這兩句是寫繁華喧鬧消失后清醒過來的感覺，喧鬧消失，既覺有所失的空虛，又覺獲得寧靜的暢適。首句說的“好”就是從這后一種感覺產(chǎn)生，只有基于這種心理感覺才能理解“狼籍殘紅”是“好”。最后兩句，再寫室內(nèi)景，以人物動態(tài)描寫與自然景物映襯相結(jié)合，表達(dá)出作者恬適淡泊的胸襟。從句式上看，這是倒裝，本是開簾待燕，“雙燕歸來”才“垂下簾櫳”。 結(jié)句“雙燕歸來細(xì)雨中”，意蘊(yùn)含蓄委婉，以雨中襯托清寂氣氛，又以雙燕歸來制造輕靈、歡娛的意境。“雙燕歸來”與前面“游人去” 互為映對。
此詞上片寫自然，下片詠人事。作者寫西湖美景，動靜交錯，以動顯靜，意脈貫連，層次井然，顯示出不凡的藝術(shù)功力，字里行間婉曲地顯露出作者的曠達(dá)胸懷和恬淡心境。群芳凋零，殘紅狼籍，常人對此，覺得索然無味，而作者不但不傷感，反而有安寧靜謐的美趣。這種別具一格的審美感受，正是此詞的獨(dú)到之處。
【朗讀課文】（）
【思維訓(xùn)練】（根據(jù)自己情況，至少選做六題）
�。保忉屜铝袆澗�詞語。
①狼籍殘紅 （ ）（ ）
�、陲w絮蒙蒙 （ ）
�、鄞沽@干盡日風(fēng) （ ）
④垂下簾櫳 （ ）
�。玻~以“好”字提領(lǐng)全篇，表達(dá)了作者什么感受？
�。�，“群芳過后”的意思是什么？表現(xiàn)“群芳過后”時節(jié)的詞語有哪些？
�。�，“西湖好”具體表現(xiàn)在哪里？（不要用詞中的原句回答）
�。�，“始覺春空”中的“春空”指什么？
６，怎樣理解“笙歌散盡游人去，始覺春空”描寫的景象？
�。�，從整首詞看，哪一句是本詞的綱領(lǐng)？
�。福詈笠痪鋵懗隽耸裁葱那�？以此結(jié)尾，有什么作用？
�。梗髡咄砟晖寺氶e居時寫的此詞，上片刻畫了 ，渲染了 ；下片描寫了 ，抒發(fā)了 。
10，作者從贊美的角度寫殘春，角度新穎。整首詞表達(dá)了作者 ，而且體現(xiàn)了 。
【朗讀課文】
【課外作業(yè)】
�。保瓿伞皩W(xué)習(xí)建議”。
２，通過圖書館、因特網(wǎng)，了解作者的生平和作品。
３，預(yù)習(xí)《蘇軾詞三首》。
采桑子教案4
【教學(xué)目標(biāo)】
�。ㄒ唬┲R目標(biāo)
1、了解有關(guān)詞的一些知識。
2、了解兩首詞的寫作背景。
3、掌握重點(diǎn)字詞。
4、學(xué)習(xí)以生動精煉的語言表達(dá)感情的寫作特點(diǎn)。
5、認(rèn)真領(lǐng)會兩首詞的意境。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)
1、訓(xùn)練誦讀能力。
2、品味關(guān)鍵詞語，體會詞中的意象，理解情景交融的特點(diǎn)。
�。ㄈ┑掠繕�(biāo)
感受革命前輩的博大情懷和革命壯志，奮發(fā)向上，樹立遠(yuǎn)大理想。
�。ㄋ模┟烙繕�(biāo)
1、欣賞詞作的語言美。
2、領(lǐng)會詞作情景交融的崇高美。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
一、理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)，領(lǐng)會詩歌宏闊的意境，感受毛澤東的博大情懷和革命壯志。（重、難點(diǎn)）
二、了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識（重點(diǎn)）
三、指導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩詞方法，訓(xùn)練學(xué)生的詩詞鑒賞能力。（難點(diǎn)）
【教學(xué)設(shè)想】
詩詞的品位在于意境的高下，每首詞的意境都客觀地存在于詩詞的本身，所以詩詞的教學(xué)過程，就是教者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品的意境，體會其意境美而又把它具體描述出來的過程，亦即要求把詩詞的意境從概念變成一種可望、可即、可感、可述的境界。這樣，才能有效地提高學(xué)生對詩詞的鑒賞能力。
基于上述考慮，本節(jié)課教學(xué)力求將側(cè)重理解、分析的閱讀活動同側(cè)重領(lǐng)悟的意境描述練習(xí)相結(jié)合。
具體操作上，引導(dǎo)學(xué)生將作者筆下的景物畫出來，幫助閱讀欣賞，突出重點(diǎn)；經(jīng)過分析理解，要求學(xué)生表達(dá)出作品的意境，突破難點(diǎn)。
【課時安排】
二課時
【教學(xué)過程】
第一課時
《沁園春長沙》
一、由作者導(dǎo)入新課：
毛澤東，中國人民的偉大領(lǐng)袖，不但是偉大的革命家、政治家、軍事家、理論家，而且是杰出的.文學(xué)家。其詩詞氣勢磅礴，雄渾瑰麗，富有極高的思想價值、藝術(shù)品位和審美魅力。
二、簡介回顧詞的有關(guān)知識：
詞一片稱為一闕或一片。“沁園春”是詞牌名，與詞的內(nèi)容無關(guān)�！伴L沙”是詞的題目，和詞的內(nèi)容有一定的關(guān)系。
三、為何以“長沙”為題？(引入時代背影簡介)：
長沙是毛澤東青年時期學(xué)習(xí)生活、革命活動的中心，他在此先后長達(dá)十三年之久。這首詞寫于1925年。這一年的2月，毛澤東在韶山領(lǐng)導(dǎo)農(nóng)民運(yùn)動，幾個月內(nèi)就組織了二十多個農(nóng)民協(xié)會，軍閥趙恒惕要逮捕他，于是他赴廣州接辦農(nóng)民運(yùn)動講習(xí)所，途經(jīng)長沙，游橘子洲，岳麓山，追懷求學(xué)、革命斗爭生活，因有此作。
四、展示詞的放大掛圖，檢查預(yù)習(xí)：
讀準(zhǔn)字音并解釋：百舸悵廖廓崢嶸遏
五、播放朗讀錄音，幫助學(xué)生初步領(lǐng)會詞的內(nèi)容和意境。
六、教讀詞的上闕：
(一)、指點(diǎn)詞的章法結(jié)構(gòu)；導(dǎo)入對詞上闕的分析：
這首詞和我們初中學(xué)過的<<沁園春.雪>>一樣，同屬“雙調(diào)”。上闕開頭三句為“起句”，中間七句叫“鋪敘”，最后三句叫“煞尾”或“小結(jié)”；下闕開頭兩句稱“過變”或“換頭”，下七句是“鋪敘”，最后三句是“煞尾”。
這首詞以“長沙”為題，不妨看成一篇記游之作，那么作者是如何記游的呢？
（二）、教師范讀前三句——“起句”：
1、問：作者在這里向我們交代了此游的哪些情況？
答：時間：深秋；
地點(diǎn)：橘子洲頭；
游者：獨(dú)。
2、教師點(diǎn)撥：詞的語句多倒裝。學(xué)生調(diào)整語序，說出大意。
�。ㄈ⒔套x中間七句——鋪敘
1、學(xué)生默讀這七句，并想象作者描繪的圖景，以簡筆畫的形式將其畫出來。
2、具體分析：
a、從觀察角度上看，這幾句有何不同？
學(xué)生齊答；教師板書，明確：
作者寫景時，由遠(yuǎn)及近，自上而下，由分到總，既有空間順序，又有邏輯順序，繪成了一幅層次分明的立體圖。
b、精當(dāng)?shù)挠迷~：這七句中作者對數(shù)目、色彩、動靜都有精當(dāng)?shù)拿枥L，指出作者用詞精當(dāng)之處。
學(xué)生指出后，師生共同分析“萬、百、紅、碧、擊、翔”等詞的精當(dāng)之處，如：
“紅”與“碧”：一個熱情奔放，一個明凈可愛，對比鮮明；
“擊”：飛鷹雄姿，矯健有力，更覺天空秋高氣爽；
“翔”：游魚從容，輕快自如，更顯江水清澈見底。
c、教師小結(jié)鋪敘部分寫法：對比映襯，點(diǎn)面結(jié)合。
d、通過對本段所寫秋景和古人筆下秋景不同情調(diào)的對比，使學(xué)生了解毛澤東博大的胸懷和昂揚(yáng)的革命精神：
比較：古人有“悲哉，秋之為氣也”，“秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜”的秋景描寫，蕭瑟慘淡，情調(diào)悲涼低沉。毛澤東筆下的秋景則生機(jī)盎然。
小結(jié)：“景語皆情語”，作者筆下的秋景，實(shí)乃作者博大的心胸，昂揚(yáng)樂觀的革命精神的體現(xiàn)。
�。ㄋ模�、教讀最后三句——“煞尾”
1、指名說出大意：
面對廣闊的宇宙，作者深深思索，向蒼茫的大地發(fā)問，這一切升沉究竟由誰主宰呢？
2、教師小結(jié)：
這是作者由觀覽景物進(jìn)入理性的思考，是“獨(dú)立”的必然結(jié)果，也是一個滿懷革命理想，充滿必勝信念的革命家向舊社會，舊秩序的挑戰(zhàn)!
七、教讀詞的下闕
（一）、總結(jié)上闕，導(dǎo)入對詞下闕的分析。
上片中，作者記游、寫景、思索，面對生機(jī)盎然的秋景生發(fā)出慷慨激昂的情感，提出了“誰主沉浮”的問題；下片，作者則回憶了往昔的“崢嶸歲月”，并含蓄地回答了這個問題。
�。ǘ�、閱讀“起句”：
1、指名朗讀；
2、將這兩句恢復(fù)成正常的語序。（提示：憶往昔崢嶸歲月稠，曾攜百侶來游。）
3、小結(jié)：這兩句是作者總寫過去的日子。
（三）、閱讀鋪敘：
1、導(dǎo)入：毛澤東在長沙先后長達(dá)十三年的時間，他在這里學(xué)習(xí)，生活，進(jìn)行革命活動，如討袁、驅(qū)趙發(fā)起各種革命運(yùn)動等，可以說值得回憶的事情很多，但怎樣才能在很短的語句中將眾多的往事寫盡并給人生動的鮮明的印象呢？
2、學(xué)生閱讀思考；提示：
作者采用了采取典型事例、將往事化為觸手可及的形象等方法將過去的歲月在很短的篇幅中生動形象地描繪了出來。如將同學(xué)們的精神風(fēng)貌化為“書生意氣，揮斥方遒”的形象，將評論國事的意思化為“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”的形象，將蔑視權(quán)貴的意思化為“糞土當(dāng)年萬戶侯”的形象。
朗讀，體會在這些詩句表現(xiàn)了作者怎樣的情感。（提示：這些詩句中作者塑造了一群以天下為已任，充滿革命的豪情壯志的青年人的形象，表達(dá)了作者以天下為已任的革命豪情。）
3、總結(jié)：這七句是作者對往昔歲月的分寫。
�。ㄋ模�、閱讀煞尾：
1、指名說出結(jié)尾三句的意思：還記得嗎？我們當(dāng)年曾到江心水深流急的地方游泳，激起的浪頭阻止了飛快行駛的船只�。ㄟ�記得嗎？當(dāng)年我們在浪頭阻止了飛快行駛的船只的時候，到江心水深流急的地方游泳！）
2、這三句中，作者運(yùn)用了什么樣的修辭手法？表達(dá)了怎樣的感情？（這里作者運(yùn)用了大膽的夸張和神奇的想象，充滿了浪漫主義的色彩，反襯了當(dāng)年他們的矯健奮發(fā)，豪邁氣概，有力地表現(xiàn)了他們的豪情壯志。同時，這也是對上片中“誰主沉浮問題的含蓄回答。）
�。ㄎ澹⒖偨Y(jié)全詞：這首詞的上片記今游、獨(dú)游、以寫景為主，借景抒情；下片則憶昔游、群游，以敘事為主，融情入景。
八、比較拓展：比較毛澤東的《卜算子.詠梅》和陸游的《卜算子.詠梅》，體會“景語皆情語”以及寫作賞析文章的方法。
（1、毛澤東筆下的梅花是樂觀、無私的，而陸游筆下的梅花則愁苦、寂寞但又孤芳自賞，至死不渝。2、為什么會表現(xiàn)出這種不同呢？因?yàn)槊珴蓶|是一個具有寬廣胸懷的革命家，樂觀而又無私，陸游則是一個著名的愛國詩人，他一生以抗金收復(fù)失地為自己的生命，但一直不得志，而他卻一生都沒有改變自己的志向，直到將死還寫下了“死去元知萬事空，但悲不見九州同，王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”的詩句，所以他筆下的梅花就呈現(xiàn)出雖寂寞愁苦但又孤芳自賞的品格。3、作家的作品往往就是作家人格的寫照，作品中的形象往往反映了作家的內(nèi)心世界。）
第二課時
《采桑子重陽》
一、由上節(jié)課導(dǎo)入新課：
“看萬山紅遍，層林盡染”是毛澤東眼中的一種秋景。其實(shí)，在詩人的眼中，秋天還有另一番景象，今天我們再來學(xué)習(xí)毛澤東的另一首詞《采桑子重陽》。
二、本詞的寫作背景：
一九二九年六月二十二日在閩西龍巖召開了紅四軍第七次代表大會，會上毛澤東被朱德、陳毅等批評搞“家長制”，未被選為前敵委員會書記。毛澤東隨即離開b隊，到上杭指導(dǎo)地方工作，差點(diǎn)死于瘧疾。直到十一月二十六日，大病初愈的毛澤東才在上海中央（當(dāng)時由周恩來主持）“九月來信”的支持下恢復(fù)職務(wù)�！恫缮Ｗ又仃枴愤@首詩反映了毛澤東病中的心情。
三、學(xué)生自讀全詞，了解大意，走進(jìn)詞作所創(chuàng)設(shè)的意境，領(lǐng)會作品所表達(dá)的思想感情。
四、總結(jié)全詞：
自宋玉《九辯》以來，悲秋就成為中國古典詩賦的傳統(tǒng)主題。毛澤東的這首詞卻脫盡古人悲秋的窠臼，一掃衰退蕭瑟之氣，以壯闊絢麗的詩境、昂揚(yáng)振奮的豪情，喚起人們?yōu)槔硐攵鴬^斗的英雄氣概和高尚情操，獨(dú)步詩壇。
五、課堂練習(xí)：
1、根據(jù)有關(guān)詞的知識，從選項中選出恰當(dāng)?shù)囊豁棧?/p>
沁園春
蘇軾
孤館燈青，野店雞號，旅枕夢殘�！克⒐�；云山離錦，朝露溥溥；世路無窮，勞生有限，似此區(qū)區(qū)長鮮歡。微呤罷，憑征鞍無語，往事千端。
當(dāng)時共客長安，似二陸，初來俱少年。有筆頭千字，胸中萬卷，致君堯舜；———，用舍由時；行藏在我，袖手何妨閑處看。身長健，但優(yōu)游卒歲，且斗尊前。
A、月華收練；此事何難
B、月華收練；此事有何難
C、漸月華收練；此事何難
D、漸月華收練；此事有何難
2、閱讀以下兩首詩，請說一說哪一首是毛澤東作品。
詠蛙
果然生就大肚樣，會有人來下池塘。人靜夜寂叫荷葉，“不是膽小是謙讓�！�
詠蛙
獨(dú)坐池塘如虎踞，綠楊樹下養(yǎng)精神。春來我不先開口，哪個蟲兒敢作聲？
詠蛙
蛤蟆本是地中王，獨(dú)臥地上似虎形。春來我不先張嘴，哪個魚鱉敢吭聲？”
六、布置作業(yè)：
1、背誦這兩首詞。
2、課外選讀一首毛澤東的詞作，并寫一篇賞析性文章。
采桑子教案5
一、背景：
1929年6月22日在閩（福建）西龍巖召開了紅四軍第七次代表大會，會上毛澤東因被朱德、陳毅等批評搞“家長制”，未被選為前敵委員會書記。毛澤東隨即離開部隊，到上杭指導(dǎo)地方工作，差點(diǎn)死于瘧疾。直到11月26日，大病初愈的毛澤東才在上海中央（當(dāng)時由周恩來主持）“九月來信”的支持下恢復(fù)職務(wù)。這首詩反映了病中的心情。
在閩西征途中，詩人欣逢重陽佳節(jié)，觸景生情，借景抒懷，寫了重陽節(jié)的戰(zhàn)地風(fēng)光，表達(dá)了詩人對自然和人生的看法，表現(xiàn)了戰(zhàn)爭勝利后的喜悅和對革命前途的樂觀態(tài)度。文章寫得豪邁，氣度恢弘，使人讀過，備受鼓舞。
二、解題：
采桑子：詞牌名。重陽：題目
重陽：節(jié)令名，陰歷九月初九，又叫重九。因9是陽數(shù)，故名重陽。是傳統(tǒng)上文人登高賦詩之日。此詞作于1929年重陽節(jié)。
三、學(xué)生朗讀，要求：讀準(zhǔn)字音，把握好節(jié)奏、音調(diào)，讀出語氣、感情。
賞析
本詞為雙調(diào)。前后兩闋各4句。全詞44個字。韻腳為：陽、陽、香、光、光、霜。一韻到底。重陽和春光的重復(fù)，韻律勻整和諧，但這不是規(guī)則，而是作者的技巧。
一）“人生易老天難老，歲歲重陽”
1、這兩句詞的意思是什么？
這兩句起勢突兀。前句是虛，后句是實(shí)；前句泛論人生天道，后句帶出重陽入題。這里化用了李賀的詩句“天若有情天亦老”。
“天難老”是將宇宙人格化。為什么難老？因?yàn)槟鞘菬o情的。宇宙間一切事物都在不斷的發(fā)展變化，生生不已，無窮無盡。如寒來暑往，日出月落，春秋更替，光景常新，周而復(fù)始。
“人生易老”是說韶光易逝，人生短促。但詩人不是慨嘆人生如朝露。恰恰相反，正由于“人生易老”，更當(dāng)努力進(jìn)取，建功立業(yè)，莫讓年華付流水。所以必須把有限的生命獻(xiàn)給無限壯麗的革命事業(yè)，讓小我化入大我，盡可能發(fā)光發(fā)熱，生命才更充實(shí)更寶貴。這里詩人情緒是昂揚(yáng)的，體現(xiàn)了革命的樂觀主義精神。
2、“人生易老天難老”體現(xiàn)了什么哲理？
“人生易老”與“天難老”構(gòu)成對比，絲毫不含有消極感傷的意味。一有盡，一無窮；一短促，一長久。既對立又統(tǒng)一，提示了人生的真諦和宇宙永恒的真理，閃耀著唯物主義的思想光輝。這是一句極富哲理的警句。
二）“戰(zhàn)地黃花分外香�！�
為什么“戰(zhàn)地”的“黃花”會“分外香”呢？
勝利可喜，人逢喜事精神爽，詩人異常興奮。戰(zhàn)地有著烈士的鮮血，戰(zhàn)地的“黃花”（滿山遍野的野菊花）經(jīng)過硝煙炮火的洗禮，依然在秋風(fēng)寒霜中挺立開放、綻黃吐芳，它平凡質(zhì)樸而生機(jī)勃勃，具有現(xiàn)實(shí)和象征的雙重性。使人看了怎能不感到格外美麗，格外芬芳？怎能不感到加倍喜悅？“分外香”寫出了賞菊人此時此地的感受。這一句有情有景，有色有香，熔詩情畫意于一爐，形成了生機(jī)盎然的詩境，既歌頌了革命戰(zhàn)爭，又顯示了詩人兼戰(zhàn)士的豪邁曠放的情懷。
古人也有于軍中寫重陽的，如岑參《行軍九日思長安故園》：“強(qiáng)欲登高去，無人送酒來。遙憐故園菊，應(yīng)傍戰(zhàn)場開�！边@是什么情調(diào)？厭戰(zhàn)思家。岑參本來是以反映邊塞生活而著稱的詩人，而在戰(zhàn)地重陽，想到的只是長安故園，只是故園的菊花，還未能免俗，了無新意。至于一般的騷人墨客，那就更不用說了。
再看看古人的重陽詩詞，無論陶潛的“露凄喧風(fēng)息，氣徹天象明”（《九日閑居》）、“清氣澄余滓，杳然天界高”（《己酉歲九月九日》）；無論王維的“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”（《九月九日憶山東兄弟》）；無論李白的“攜壺酌流霞，摩菊泛寒榮”（《九日》）、“九日龍山飲，黃花無數(shù)新”（《九日》）、“坐開桑落酒，來把菊花枝”（《九日楊奉先會白水崔明府》）；無論杜牧的“塵世難逢開口笑，菊花須插滿頭歸”（《九日登高》）；無論蘇軾的“萬事到頭都是夢，休休明日黃花蝶邊愁”（《南鄉(xiāng)子》）；無論黃庭堅的“花向老人頭上笑，羞羞，白發(fā)簪花不解愁”（《南鄉(xiāng)子》）┅┅無一例外，都沒有擺脫俗氣。讀過這首詞便可以“一覽眾山小”了。
三）“一年一度秋風(fēng)勁，不似春光。”
寫的是詩人的真實(shí)感受�！皠拧弊�，力度極強(qiáng)，寫出秋風(fēng)摧枯拉朽，驅(qū)陳除腐的'凌厲威猛之勢，筆力雄悍，極有剛健遒勁之美，不似春光嫵媚。但絕對不是“春華落盡，滿懷蕭瑟”。
四）“勝似春光，寥廓江天萬里霜”
秋色春光，已有所抑揚(yáng)。為什么“勝似春光”？
春天里哪能有這天高氣爽、水天相接的寥廓景象和秋色萬里的壯麗景象呢？當(dāng)然詩人所作出的審美評價，不完全根據(jù)春與秋的自然屬性，關(guān)鍵還是在詩人的戰(zhàn)斗性格更喜歡勁厲。因而在這種借景抒情之中，自然便有了寓意，有了寄托�！扒镲L(fēng)勁”，使人聯(lián)想到革命形勢的不斷發(fā)展和革命力量的不斷壯大；“春光”，使人聯(lián)想到如花似錦的和平生活。于是，“勝似春光”，便是合乎邏輯的推論了。
“寥廓江天萬里霜”則預(yù)示了革命前途的光明，表現(xiàn)了勝利信心的堅定。這些寓意和寄托，都隱含在寫景言情中的“言外意”，“味外味”。
五）疊句妙用
為了表情達(dá)意，詞家常用疊句，如辛棄疾詞：“少年不識愁滋味，愛上層樓。愛上層樓，為賦新詞強(qiáng)說愁。而今識盡愁滋味，欲說還休。欲說還休，卻道天涼好個秋�！庇秩鐓伪局性~：“恨君不似江樓月，南北東西。南北東西，只有相隨無別離。恨君卻似江樓月，暫滿還虧，待得團(tuán)圓是幾時？”《采桑子》一詞，上下片的二三兩句：“歲歲重陽。今又重陽”和“不似春光，勝似春光”，都似疊非疊，有反復(fù)又有遞進(jìn)，語勢跌宕，韻調(diào)優(yōu)美，句法則為創(chuàng)格。似不著力，卻見出深厚功力。
采桑子教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的方法步驟；
2、理解詩中表達(dá)的革命樂觀主義情懷，培養(yǎng)學(xué)生寬廣的胸懷和樂觀精神；
3、能聯(lián)系已學(xué)過的秋景詩，體會毛澤東詞二首的高遠(yuǎn)境界，并背誦兩首詩。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過鑒賞意象把握詩歌境界；
2、聯(lián)系其他秋景詩了解毛澤東的開闊胸襟和豪邁氣概，把握毛澤東詩詞的意境高遠(yuǎn)、詞風(fēng)豪邁等特點(diǎn)，并做好詩詞積累。
教學(xué)難點(diǎn)：
“人生易老天難老”句的情感分析及對整首詞詞風(fēng)的作用
教學(xué)方法：
常規(guī)教學(xué)，師生互動交流
教學(xué)過程：
課前詩詞推薦：辛棄疾《采桑子 少年不識愁滋味》
導(dǎo)入：
�。� 引導(dǎo)學(xué)生回憶 ）王維《九月九日憶山東兄弟》：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”孟浩然也有著名詩句：“待到重陽日，還來就菊花。”從中我們可以知道重陽節(jié)有登高、插茱萸、賞菊的特點(diǎn)。1929年革命形勢大好，可由于左傾思想的錯誤領(lǐng)導(dǎo)，毛澤東暫時離開了紅四軍的領(lǐng)導(dǎo)崗位，跌入了人生的低谷。這時的毛澤東，面對重陽的秋景又該是怎樣的感慨呢？
范讀、跟讀：（要求：掌握節(jié)奏和感情）
1、學(xué)生自讀，自己體會詞中感情和節(jié)奏；（將自己放入文本，才能從中汲取靈感和精髓）
2、學(xué)生范讀，互相點(diǎn)評，從語速與語調(diào)、輕重與緩急兩方面來判斷學(xué)生的掌握情況。（在這一過程中學(xué)生容易在“人生易老天難老”句形成分歧。故意存疑，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。）
3、誦讀指導(dǎo)：讀出遼遠(yuǎn)的秋景，讀出勝利的喜悅，讀出戰(zhàn)斗的豪情和自信。
4、詞格介紹：聯(lián)系辛詞
鑒賞意象：
1、意象的概念，找出詩中意象：戰(zhàn)地黃花、強(qiáng)勁秋風(fēng)、寥廓江天（這是初中訓(xùn)練的能力，學(xué)生能夠完成，有了小小的成就感.）
2、探討意象中寄寓的情感：
戰(zhàn)地黃花——革命的熱情和豪情，分外嬌艷；
強(qiáng)勁秋風(fēng)——更似革命者堅韌不拔的戰(zhàn)斗毅力和無堅不摧的戰(zhàn)斗實(shí)力。毛澤東曾說：“與天斗，其樂無窮，與地斗，其樂無窮，與人斗，其樂更無窮！”由此我們可以看出他革命的熱情和無畏；
寥廓江天——秋色無垠，革命家胸懷也無垠�！敖饺绱硕鄫�，引無數(shù)英雄竟折腰�！弊鎳胶尤绱藟衙�，叫我如何不愛她？！
3、領(lǐng)悟意境（聯(lián)系詩詞中秋景的名句，如杜甫《登高》：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來�！狈吨傺汀短K幕遮》：“碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠�！薄容^意境的.不同。）
燦爛金秋，借贊美壯闊山河抒發(fā)出詩人對祖國江山的無限熱愛之情，他置個人榮辱于不顧，一心為國，充滿革命樂觀主義豪情。整首詞詞格高遠(yuǎn)，詞風(fēng)豪邁，有著領(lǐng)袖的豪氣。
難點(diǎn)探討：
1、“人生易老”句似乎有些悲嘆年華老去，光陰難在之意，對此作何理解？（學(xué)生自由討論，允許發(fā)表不同意見。）
明確：“易老”是客觀事實(shí)，對此毛澤東有著清醒的認(rèn)識，與蘇軾“一樽還酹將月”不同，毛澤東從“天難老”中獲得啟發(fā)，意識到應(yīng)在有限光陰中無限奮斗，所以貌似消極，實(shí)則暗含了毛澤東不屈的斗志！
2、初稿時上下闕相反，為何要改成現(xiàn)在這樣？請討論作答。（學(xué)生可能會有多角度理解，盡可能給予鼓勵。但要引導(dǎo)其從上下闕的關(guān)系上來思考，否則，討論將偏離軌道。）
明確：上下闕都是寫景抒情。上闕以人生感悟開篇，給全詞定下了一個哲思的基調(diào)。由短暫而生發(fā)出奮發(fā)之意，由豐碩戰(zhàn)果感到由衷鼓舞；下闕以秋風(fēng)喻革命力量，累累戰(zhàn)果使革命力量不斷壯大，祖國山河如此壯闊遼遠(yuǎn)，更讓詩人無比自豪，對革命充滿信心。這樣的構(gòu)思，讓思路更具邏輯性，并且，尾句將詞的意境擴(kuò)大得極為壯闊，將毛澤東的革命樂觀精神表現(xiàn)的更加雄健豪邁。
結(jié)語：
人生的秋天，往往來得突兀。我們?nèi)绻豢吹斤h零的枯葉，散落的黃花，只品味其悲涼與蕭索，那么這樣的人生將布滿灰色的暗云。只要我們換一種心情，換一種眼光，我們可以讓心靈在秋高氣爽中蕩滌污漬，可以讓眼睛在霜染紅林中點(diǎn)燃激情；我們以友愛之心迎接大雁的南歸，我們以欣喜之心豐收果實(shí)的累累。劉禹錫不是說嗎：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄�！彼�，讓我們帶著毛澤東的豪情，再一次朗讀《采桑子重陽》。（生朗讀）
愿同學(xué)們都能以樂觀豪邁的氣概度過生命中每一個秋天！
采桑子教案7
教學(xué)目標(biāo)
1、理解詩句含義；
2、感受毛澤東的非凡氣勢；
3、背誦。
重點(diǎn)難點(diǎn)
領(lǐng)會毛澤東的革命樂觀主義精神
教學(xué)方法
自學(xué)討論法
教學(xué)時數(shù)
1
教學(xué)準(zhǔn)備
錄音磁帶；拓展練習(xí)的幻燈片。
教學(xué)過程
一、背景
1929年6月，紅四軍第七次黨代會后，毛澤東離開了領(lǐng)導(dǎo)崗位，到閩西地方工作。11月份以后，才又回到前委工作。這年秋天，紅四軍轉(zhuǎn)戰(zhàn)贛、粵、閩三省邊界，打了幾次勝仗，發(fā)展了紅軍，擴(kuò)大了革命根據(jù)地。毛澤東寫此詞，充分表達(dá)了革命樂觀主義精神。
二、朗讀
1、聽讀；
2、自讀。
三、自學(xué)討論
1、“人生易老天難老”有怎樣的哲學(xué)意味？抒發(fā)了詞人怎樣的情感？
2、為什么詞人說“戰(zhàn)地黃花分外香”？
3、“一年一度秋風(fēng)勁”中的“勁”字有什么表達(dá)效果？
4、概括全詞主旨。
——“人生易老”是將人格宇宙化，相對于時間無限的宇宙來說，短暫人生只是流星一瞬，唯其如此，更當(dāng)奮進(jìn)，莫讓年華付流水。“天難老”卻將宇宙人格化，相對于短暫人生來說，宇宙是時間無限的。一有盡，一無窮，既對立，又統(tǒng)一，揭示了人生真諦和永恒真理。正因?yàn)椤疤祀y老”而“人生易老”，所以，我們要把有限的生命奉獻(xiàn)給無限偉大的革命事業(yè)。這里，體現(xiàn)了詞人的'革命樂觀主義精神，情緒是奮發(fā)昂揚(yáng)的。
——紅軍打勝仗，黃花分外香，這是詞人的獨(dú)特感受，渲染了生機(jī)盎然的詩境，既歌頌了革命戰(zhàn)爭，又抒發(fā)了豪邁情懷。
——“勁”字，雄悍威猛，寫出秋風(fēng)摧枯拉朽，驅(qū)除陳腐的凌厲之勢，表現(xiàn)革命形勢的銳不可當(dāng)。
——全詞借景抒情，表現(xiàn)了戰(zhàn)爭勝利后的喜悅和對革命前途的樂觀。
四、背誦
五、拓展練習(xí)
略
采桑子教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1. 了解詞的知識，積累一定數(shù)量的有關(guān)“愁”的詞。
2．揣摩富有表現(xiàn)力的語言，領(lǐng)會情景交融的意境和豐富的想象；積累富有表現(xiàn)力的語言，學(xué)會在寫作中發(fā)揮想象、創(chuàng)造意境的方法。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，揣摩富有表現(xiàn)力的語言，領(lǐng)會情景交融的意境和豐富的想象。 2．難點(diǎn)：理解詞中“愁”之外獨(dú)特、開闊的情感空間，以及歐陽修積極的人生追求。 教學(xué)課時：1課時
教學(xué)過程：
一、作者簡介
歐陽修（１００７－１０７２）：北宋文學(xué)家、史學(xué)家。字永叔，號醉翁、六一居士，吉州吉水（今屬江西）人。天圣進(jìn)s。官館閣校勘，因直言論事貶知夷陵。慶歷中任諫官，支持范仲淹，要求在政治上有所改良，被誣貶知滁州。官至翰林學(xué)士、樞密副使、參知政事。王安石推行新法時，對青苗法有所批評。謚文忠。主張文章應(yīng)“明道”、致用，對宋初以來靡麗、險怪的文風(fēng)表示不滿，并積極培養(yǎng)后進(jìn)，是北宋古文運(yùn)動的領(lǐng)袖。散文說理暢達(dá)，抒情委婉，為“唐宋八大家”之一；詩風(fēng)與其散文近似，語言流暢自然。其詞婉麗，承襲南唐余風(fēng)。曾與宋祁合修《新唐書》，并獨(dú)撰《新五代史》。又喜收集金石文字，編為《集古錄》，對宋代金石學(xué)頗有影響。有《歐陽文忠集》。 六一居士初謫滁山，自號醉翁。既老而衰且病，將退休于潁水之上，則又更號六一居士。 六“一”：一萬卷書、一千卷金石文、一張琴、一局棋、一壺酒，再加上他本人一老翁。
二、朗讀詩詞
采 桑 子
歐 陽 修
輕舟短棹西湖好，綠水逶迤，芳草長堤，隱隱笙歌處處隨。
無風(fēng)水面琉璃滑，不覺船移，微動漣漪，驚起沙禽掠岸飛。
三、【注釋】
采桑子：又名丑奴兒，羅敷媚等。雙調(diào)四十四字，上下闕各四句三平韻。
輕舟：輕便的`小船。短棹：劃船用的小槳。西湖：指潁州西湖。在今安徽省太和縣東南，是潁水和其他河流匯合處。宋時屬潁州。
綠水：清澈的水。逶迤：形容道路或河道彎曲而長。
隱隱：隱約。笙歌：指歌唱時有笙管伴奏。
琉璃：指玻璃，這里形容水面光滑。
漣漪：水的波紋。
沙禽：沙洲或沙灘上的水鳥。
四、翻譯理解
譯：
西湖風(fēng)光好，駕輕舟劃短槳多么逍遙。 碧綠的湖水綿延不斷，長堤上花草散出芳香。 隱隱傳來的音樂歌唱，像是隨著船兒在湖上飄蕩。
上闋中, 作者是從哪些角度去寫景的？描繪了一幅怎樣的圖畫？表達(dá)了怎樣的感情？
采桑子教案9
【自學(xué)指導(dǎo)】
1、感受詞中所描繪的潁州西湖的自然之美，領(lǐng)略其暮春時節(jié)靜謐清疏的風(fēng)姿。
2、了解這首詞結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，及其作用：使清空幽寂的春天景象表現(xiàn)得優(yōu)美可愛。
3、理解詩歌蘊(yùn)涵的作者的感情之美，感悟作者對大自然和現(xiàn)實(shí)人生的無限熱愛和眷戀。
【課文提示】
1、歐陽修，字永叔，號醉翁、六一居士，謚文忠。
2、歐陽修是宋初著名作家，北宋古文運(yùn)動領(lǐng)袖，“唐宋八大家”之一。
3、歐陽修的愛情詞與晏殊并稱為“歐晏”；抒懷詞突破詞的傳統(tǒng)題材和表現(xiàn)手法，為蘇軾豪放詞開先路。
4、《采桑子》詞牌名，取自唐教坊曲《楊下采�！罚挥址Q《丑奴兒》《伴登臨》《羅敷媚》《忍淚吟》《羅敷艷歌》等。前、后片各四句，共44字；前、后片均于第2、3、4句押平韻。
【正音正字】寫出下列漢字的拼音，記住每個字的'書寫要點(diǎn)：
中學(xué)語文在線（）
籍jí 濛méng 笙shēng 櫳lóng
【朗讀課文】
【課文簡析】
這首詞是作者西湖組詞《采桑子》十首中的第四首。
群芳過后西湖好：
狼籍殘紅，
飛絮濛濛，
垂柳闌干盡日風(fēng)。
笙歌散盡游人去，
始覺春空。
垂下簾櫳，
雙燕歸來細(xì)雨中。
上片寫景物。主要描寫鮮花凋謝后西湖的恬靜清幽之美，這是寫色。首句是全詞的綱領(lǐng)，由此引出“群芳過后”的西湖景象、春風(fēng)物態(tài)。這幾句，通過落花、飛絮、垂柳等意象，描摹出一幅清疏淡遠(yuǎn)的暮春圖景。
下片寫人事。先寫郊外景�！绑细枭⒈M”，虛寫過去湖上游樂的盛況；“游人去，始覺春空”，點(diǎn)明上面三句描寫的景象所產(chǎn)生的感覺，道出了作者復(fù)雜微妙的心境。“始覺”是頓悟之辭，這兩句是寫繁華喧鬧消失后清醒過來的感覺，喧鬧消失，既覺有所失的空虛，又覺獲得寧靜的暢適。首句說的“好”就是從這后一種感覺產(chǎn)生，只有基于這種心理感覺才能理解“狼籍殘紅”是“好”。最后兩句，再寫室內(nèi)景，以人物動態(tài)描寫與自然景物映襯相結(jié)合，表達(dá)出作者恬適淡泊的胸襟。從句式上看，這是倒裝，本是開簾待燕，“雙燕歸來”才“垂下簾櫳”。 結(jié)句“雙燕歸來細(xì)雨中”，意蘊(yùn)含蓄委婉，以雨中襯托清寂氣氛，又以雙燕歸來制造輕靈、歡娛的意境。“雙燕歸來”與前面“游人去” 互為映對。
這首詞上片寫自然，下片詠人事。作者寫西湖美景，動靜交錯，以動顯靜，意脈貫連，層次井然，顯示出不凡的藝術(shù)功力，字里行間婉曲地顯露出作者的曠達(dá)胸懷和恬淡心境。群芳凋零，殘紅狼籍，常人對此，覺得索然無味，而作者不但不傷感，反而有安寧靜謐的美趣。這種別具一格的審美感受，正是此詞的獨(dú)到之處。
【朗讀課文】
【思維訓(xùn)練】（根據(jù)自己情況，至少選做六題）
1、解釋下列劃線詞語。
�、倮羌畾埣t （ ）（ ）
�、陲w絮濛濛 （ ）
�、鄞沽@干盡日風(fēng) （ ）
�、艽瓜潞煓� （ ）
2、詞以“好”字提領(lǐng)全篇，表達(dá)了作者什么感受？
3、“群芳過后”的意思是什么？表現(xiàn)“群芳過后”時節(jié)的詞語有哪些？
4、“西湖好”具體表現(xiàn)在哪里？（不要用詞中的原句回答）
5、“始覺春空”中的“春空”指什么？
6、怎樣理解“笙歌散盡游人去，始覺春空”描寫的景象？
7、從整首詞看，哪一句是本詞的綱領(lǐng)？
8、最后一句寫出了什么心情？以此結(jié)尾，有什么作用？
9、作者晚年退職閑居時寫的這首詞，上片刻畫了 ，渲染了 ；下片描寫了 ，抒發(fā)了 。
10、作者從贊美的角度寫殘春，角度新穎。整首詞表達(dá)了作者 ，而且體現(xiàn)了 。
【朗讀課文】
【課外作業(yè)】
1、完成“學(xué)習(xí)建議”。
2、通過圖書館、因特網(wǎng)，了解作者的生平和作品。
3、預(yù)習(xí)《蘇軾詞三首》。
采桑子教案10
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．感受詞中所描繪的穎州西湖自然之美和作者的感情之美。
2．體會富有表現(xiàn)力的語言，領(lǐng)會情景交融的意境。
3．了解此詞結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。
二、 學(xué)習(xí)方法
1．熟讀全詞，結(jié)合課文下注解理解大意。
2．結(jié)合相關(guān)資料體會作者感情。
3．結(jié)合預(yù)習(xí)題逐步把握作者感情，理解此詞的特點(diǎn)。
三、 預(yù)習(xí)內(nèi)容
1．解釋下列詞語。
群芳： 狼藉： 殘紅： 飛絮： 闌干： 始覺春空：
2．將自己不理解的字句圈畫出來。
3．反復(fù)閱讀全詞，回答問題：哪些詞句具體體現(xiàn)了“西湖好”？
4．詞中作者描寫了哪些景物？具體說說這是什么季節(jié)的景色。
四、課堂重點(diǎn)內(nèi)容
1．有感情的背誦全文。
2．翻譯詩歌全文，重點(diǎn)字句：垂柳闌干盡日風(fēng)。
3．分析上下闋的主要內(nèi)容及關(guān)系。
4．分析“游人去”與“燕歸來”兩句在全詞中的關(guān)系，進(jìn)一步把握此詞的特點(diǎn).
5．課堂討論：很多文人面對晚春都不由得產(chǎn)生憂傷之情，此詞也是如此嗎？你的理由是什么？
五、鞏固練習(xí)
1．歐陽修，字 ，號 ，又號 ，宋朝文學(xué)家、史學(xué)家。
2．給加點(diǎn)字注音，或根據(jù)拼音寫出漢字。
濛濛（ ） 笙歌（ ） 狼jí( ) 簾lóng( )
3. 回答問題。
(1)解釋下列句中劃線詞的`意思。
A.狼籍殘紅 狼籍
B.飛絮濛濛 濛濛
C. 垂柳闌干盡日風(fēng) 闌干
(2)全詞以“ ”句統(tǒng)領(lǐng)全篇，贊美了西湖兩種不同狀態(tài)的美，即 和 。從結(jié)構(gòu)上說，上片寫_________，通過 、 、 等意象，描摹出西湖的暮春圖景；下片寫人事，詞作表達(dá)了作者 的情感。
六、聯(lián)系拓展：
見《同步課課練》。
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