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如夢令教案

時間:2022-01-03 22:23:59 教案 我要投稿

如夢令教案四篇

  在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?下面是小編整理的如夢令教案4篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

如夢令教案四篇

如夢令教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、通過學(xué)習(xí),想象詞所描繪的情景,感悟詞人的快樂心情及對大自然、美好生活的熱愛。

  3、初步了解詞的有關(guān)知識以及學(xué)習(xí)詞的方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  品讀字詞,想象詞境,領(lǐng)悟情感,并能用語言表達(dá)出來。

  教學(xué)難點(diǎn):

  有感情地吟誦詞,并能吟出“沉醉”的感覺。

  教學(xué)過程:

  一、話題引入,通讀全詞。

  1、了解詩與詞的不同

  出示李清照的詞,比較詩與詞有什么不同?

  ——詩每行字?jǐn)?shù)一樣,詞不一樣,有長有短。

  ——讀起來的氣勢不一樣。

  ——題目的不同。(了解詞牌名)

  2、認(rèn)識詩人——李清照(課件出示:李清照生平簡介)

  二、初讀體會,把詞讀“胖”

  1、播放音頻:聽讀

  2、自己試讀,挑生朗讀。

  3、把詞讀“胖”

  根據(jù)課件提示的注釋,理解詞意,試著用自己的話說一說自己讀懂了那句詞或哪個字的意思。

  自由交流。

  三、深讀品味,把詞讀“瘦”

  1、我們能不能把這首詞讀成一個字?看看,這首詞是圍繞這里邊的哪一個字來寫的?小聲地讀一讀,品一品。

  自由交流。

  2、圍繞“醉”字美讀全詞,想象畫面。(板書:醉)

  ——醉態(tài)一:醺醺沉醉,忘記了回家:“常記溪亭日暮,沉醉不知?dú)w路”。

  ——醉態(tài)二:醺醺沉醉,找不到回家路:“興盡晚回舟,誤入藕花深處”。

 。1)你強(qiáng)調(diào)了“晚”,為什么強(qiáng)調(diào)它?①喝酒喝了很長時間②天色晚,看不清。

  (2)你強(qiáng)調(diào)了“深處”,說說看!想象一下:①放眼望去,你看到……②深深地嗅一下,你會感覺……

  詩人真的是喝醉了,(板書:酒醉)

  ——醉態(tài)三:醺醺沉醉,不找回家路:“爭渡爭渡,驚起一灘鷗鷺”。

  讓我們想象一下:

  視覺上,那時的天空……荷塘……鷗鷺……(關(guān)注色彩:綠葉、紅花、白鷺、余霞,落霞與鷗鷺齊飛,荷塘與天空同色,這是一種夢幻的色彩)

  聽覺上,你的耳邊縈繞著……(鷗鷺撲棱聲、鳴叫聲;水聲,驚叫聲、劃槳聲、嘻笑聲、歌聲、岸邊的偷笑聲……)

  深深地聞一聞,沁入心脾的是……;皮膚上感受到的還有……甚至,還有驚起一灘鷗鷺之后的無限遐想。

  哦,詩人在這美景中被陶醉了。(板書:景醉)

  (3)當(dāng)我們的感覺這樣流動著,交織著,你的心底,彌漫著一種什么情緒?(歡樂的,輕松的,愉悅的,美好的,沉醉的,夢幻的……)

  美酒加美景,給了她美麗的心情,這種心情,讓我們讀著,看著,也跟著陶醉了。

  齊背《如夢令》。(板書:人醉)

  3、你聽——(《如夢令》歌詞)播放蔡琴《如夢令》,嘗試跟著唱和。

  四、對照比讀,延伸課外課件出示李清照的另一首詞《如夢令·昨夜雨疏風(fēng)驟》,比較:這兩首詞有什么相似的地方?生仔細(xì)觀察后交流。

  這就是《如夢令》這種詞牌名的詞的特點(diǎn)。字?jǐn)?shù)、句式和韻律都是一樣的。這首詞咱們以后還有機(jī)會細(xì)細(xì)地品味。

  五、課后作業(yè)

  推薦朗讀:李清照的《聲聲慢》。走進(jìn)李清照,了解李清照前后期作品的不同。

  板書設(shè)計 如 夢 令

  酒醉、景醉、人醉

  【《如夢令》教后反思】

  在教學(xué)《如夢令》一課時,我認(rèn)真研讀了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對古詩詞的教學(xué)建議:“閱讀詩歌,大體把握詩意,想象詩歌描述的情景,體會詩歌的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵,向往和追求美好的理想。”所以,我用了以下方法:

  一、詩與詞的對比。

  在課堂開始,我先讓學(xué)生了解了詩與詞的不同,從而更好的認(rèn)識詞、學(xué)習(xí)詞。

  二、朗讀全詞,讀出節(jié)奏。

  詩詞具有音律美,讀來抑揚(yáng)頓挫。通過配樂配圖范讀,再讓學(xué)生自讀、指名讀等方式,使學(xué)生能讀出詞的節(jié)奏、初步了解詞的情感。

  三、結(jié)合注解理解內(nèi)容。

  古詩詞的教學(xué),最忌逐句串講。由于這首詞的'意思淺白,貼近生活,學(xué)生易于理解,再加上學(xué)生課前已經(jīng)預(yù)習(xí)過,因此,教學(xué)時我充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,首先讓學(xué)生在注釋的幫助下,把這首詞的大概意思讀明白;接著全班交流,請學(xué)生說說哪些句子的意思,讓學(xué)生明白我們在不知不覺中讀懂了詞的內(nèi)容,而作者卻只用33個字就把一次郊游的經(jīng)歷寫清楚了,感悟古詩詞語言的凝練、含蓄。

  四、把握重點(diǎn)品味語言。

  教學(xué)時先讓學(xué)生自己品讀,發(fā)現(xiàn)哪個詞最能概括表達(dá)詞的意境,并聯(lián)系詞的內(nèi)容說出自己的體會。要求學(xué)生不僅要感悟哪個詞用得好,還要說明為什么好,具體表現(xiàn)在哪里。

  在尊重學(xué)生獨(dú)特體驗的基礎(chǔ)上,我再結(jié)合自身對文本解讀,引導(dǎo)緊扣詞眼,欣賞 “醉”字,分析詞人陶醉在哪些美景中,因何陶醉,并感悟“醉”字和整首詞意的關(guān)聯(lián),以及作者為何對那日的情景念念不忘。進(jìn)而體會語言運(yùn)用的精煉、巧妙,進(jìn)一步感悟詞的意境、情感。像這樣憑借情境,讓學(xué)生咀嚼詩句、品味詩句的語言的豐富內(nèi)涵和情味,學(xué)生就有了很具體的感受調(diào)適。此時鼓勵學(xué)生把這首詞背下來,于永正曾這樣說過:誰擁有語言,誰就擁有了智慧。好的古詩文,好的現(xiàn)代文一定要背,不背不記就不是學(xué)語文。

  在這節(jié)課上,學(xué)生輕松愉快地學(xué)了這首詞,也能有感情的背誦,但是由于教師的激情不夠,沒有很好的將學(xué)生的想象力激發(fā)出來,所以學(xué)生在描繪詞的意境的時候,表達(dá)的不是很好。我在今后的教學(xué)中,也要繼續(xù)努力,不斷的提高自己的教學(xué)能力和水平。

如夢令教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  理解詩人曲折抒發(fā)的惜春之情

  感受李清照言淺意深、含蓄曲折的語言風(fēng)格

  教學(xué)重點(diǎn):理解詩人曲折抒發(fā)的惜春之情

  教學(xué)難點(diǎn):感受李清照言淺意深、含蓄曲折的語言風(fēng)格

  教學(xué)流程:

  一、導(dǎo)入

  1、人稱“千古第一才女”,創(chuàng)“易安體”的李清照

  記憶課下文學(xué)常識

  2、介紹李清照的生平

  南渡前多寫悠閑生活,韻調(diào)優(yōu)美

  南渡后多懷鄉(xiāng)憶舊,情調(diào)憂傷

  二、理解意涵

  1、朗讀這首詞,說說這首詞中出現(xiàn)了哪些人物、場景、對白?

  人物:主仆兩人

  場景:春雨后的屋中

  對白:“海棠依舊”“知否,知否?應(yīng)是綠肥紅瘦。”

  2、結(jié)合杜甫《三絕句》:“不如醉里風(fēng)吹盡,可忍醒時雨打稀”,聯(lián)系下文,說說李清照昨夜縱酒的緣由可能是什么?

  不忍見花被吹落

  3、李清照醒后第一件事是什么?

  了解經(jīng)歷風(fēng)雨后,庭院之中的海棠情況如何

  4、既然如此關(guān)切,念念不忘,李清照為什么不自己去看海棠究竟如何了?“試”體現(xiàn)出她怎樣的心理?

  很關(guān)切,又不敢于、忍心面對

  5、從“卻道”的“卻”字,你能品讀出詩人怎樣的心緒?

  她心中早已知曉海棠花的境況

  對侍女粗心的不悅

  6、“知否,知否?”怎樣朗讀才符合詩人當(dāng)時真實的情感?

  對侍女的粗心的嗔怪

  自己的心境無人理解的無奈

  7、“綠肥紅瘦”寫出了什么?詩人的.用字有什么高妙之處?

  寫出海棠花經(jīng)歷一夜風(fēng)雨后可能的景象。僅僅四字就形象可感。

  用擬人的手法,更凸顯詩人的愛花惜春之情

  8、作為一名女子,詩人的惜春其實還有怎樣的一層含義?

  惜青春時光的短暫易逝

  三、朗讀與總結(jié)

  1、理解女詩人惜春之后更為細(xì)膩的心緒后,帶著這一份理解,再回過頭來看前文,你對李清照之前的回避、躲閃、不忍有了怎樣的認(rèn)識?

  2、在跟深切的理解詩人內(nèi)心曲折深藏的情感后,再一次朗讀詩歌,在朗讀過程中重讀并重點(diǎn)感受以下字詞:“試”“卻道”“知否,知否?”“應(yīng)是”。讀出詩人內(nèi)心復(fù)雜幽微的情感波瀾。

  3、歸;納語言風(fēng)格——言淺意深,含蓄曲折

  教學(xué)反思

  《如夢令》這首詞是李清照青年時期的作品,追敘她一次泛舟流連忘返,酒醉后幾乎迷路的情景,反映了她早期無憂無慮的生活和爽朗豪放的性格。在教學(xué)本課是,我著重從以下幾個方面入手:

  1、作為文言文,是我們語文教學(xué)的難點(diǎn)之最,因此在教學(xué)設(shè)計是個人認(rèn)為本堂課的“煽情”或者“鋪墊”應(yīng)該做好。老師朗讀一副對聯(lián),奠定了全詞的情感基調(diào)。其次,在課堂教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生通過品讀詞句把課文讀活讀美、提醒學(xué)生體會33個字包含了無比豐富的內(nèi)涵,直到最后跟著音樂吟唱本詞。并且教師通過范例來吟誦這首詞,使學(xué)生的興趣馬上濃厚。所有這些,都使學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)《如夢令》的樂趣,從而激發(fā)了學(xué)生對祖國語文的熱愛。

  2、指導(dǎo)學(xué)生理解語言文字。本課不僅采用了讓學(xué)生課前自學(xué)的方式理解每句詞的意思,還引導(dǎo)學(xué)生在課堂上找出“溪亭日暮”、“藕花深處”、“一灘鷗鷺”這三幅畫面,幫助學(xué)生把握整首詞的基本內(nèi)容。另外,我也做到了注意課堂細(xì)節(jié)幫助學(xué)生理解詞句意思。例如,當(dāng)學(xué)生把“興盡晚回舟”中的“興”讀成第一聲時,我就馬上給予糾正,讀準(zhǔn)了“興”的聲調(diào)是第四聲,學(xué)生也就理解了它的意思。

  3、在教學(xué)時,我抓住一個“醉”字切入,從詞中去逐層感受“美酒”、“美景”、“美麗的意外”帶給詞人的深深的醉意。讓學(xué)生根據(jù)詞語聯(lián)想畫面,“日暮溪亭”“藕花深處”“一灘鷗鷺”,在這些詞語的引領(lǐng)下,讓學(xué)生的腦海中出現(xiàn)一幅幅美麗的畫面,那畫面有聲有色、有人有景、有靜有動,充滿了無窮的生機(jī)與魅力。這一板塊設(shè)計,試圖喚醒學(xué)生所有的器官感受詞:用耳朵聽、用眼睛看、用嘴誦、用腦想象、用心靈感受,打開身體所有通道接收詞的信息,進(jìn)入詞境,使學(xué)生學(xué)詞的過程成為愉悅身心的過程。但是,在課堂上我的美好愿望并沒有實現(xiàn),因為好多學(xué)生并沒有進(jìn)入詞的意境,沒有充分展開想象,這一環(huán)節(jié)只是成了少數(shù)優(yōu)秀生的殿堂。

如夢令教案 篇3

  一、復(fù)習(xí)回顧,激趣導(dǎo)入

  1.唱《西江月.夜行黃沙道中》,回顧詞的特點(diǎn)。

  2.今天,咱們再來學(xué)一首詞,這首詞是宋代著名的女詩人、被譽(yù)為中國古代四大才女之一的李清照寫的《如夢令》看看她此生最難忘的一次少年經(jīng)歷是什么?(板書:如夢令)

  這首詞的詞牌名是(如夢令)題目呢?很多詞沒有題目,我們往往用第一句來當(dāng)它的題目,所以這首詞的題目也可以叫(常記溪亭日暮)。

  二、通讀全詞,理解大意

  1.下面就請大家自由地讀讀這首詞,要讀得充分,讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。

  2.指讀,相機(jī)正音,指導(dǎo)節(jié)奏,讀出自己的感覺

  ①這里有一個生字,藕,再請同學(xué)來讀一讀,這里的藕花就是——(荷花)

  ②這里有一個詞也請大家注意,興盡,在這里都讀第四聲,興指興趣,興致。盡是滿足的意思。所以興盡就是指——興致得到了滿足。請同學(xué)再來讀一下這個詞。

  ③藕花,興盡,這兩個容易讀錯的詞都在第三四句中,誰再來把這兩句讀一讀,把它讀正確,讀得字正腔圓。

 、馨言~讀正確并不難,如果你能稍加停頓,那就能讀出節(jié)奏來,讀出味道來了。誰再來讀讀整首詞,其他同學(xué)注意聽,它是怎么停頓的?(指導(dǎo)停頓) 比如說,第一句咱們可以這樣讀“常記/溪亭/日暮”。 (生讀全詞) 節(jié)奏感把握得挺好。咱們一起來讀一讀。

  3.讀好了節(jié)奏,我們還要讀懂它。李清照借這首詞回憶了自己少年時期的一次郊游經(jīng)歷。整首詞語言簡潔,淺顯易懂,我相信理解它的意思對大家來說不是難事,請大家再次自由讀讀這首詞,結(jié)合注釋同桌之間相互說說你對它的理解。(師巡視)

  4.好的,同學(xué)們,從我剛才聽到的幾位同學(xué)對意思的理解和大家輕松的表情來看,你們已經(jīng)讀懂了這首詞的基本意思,F(xiàn)在,我還想問問大家,在這首詞里既有景,又有人物活動,你能分辨出哪些詞語是寫景,哪些詞語是寫人物活動呢?默默地看,靜靜地思考,然后舉手告訴大家。(結(jié)合學(xué)生回答,屏幕出示,指讀)

  景 : 溪亭日暮 藕花深處 一灘鷗鷺

  人 : 沉醉 誤入 爭渡

  5.細(xì)細(xì)讀著這六個詞,我們會發(fā)現(xiàn)它們之間存在著明顯的因果關(guān)系,師引述——因為“溪亭日暮”所以“沉醉”,因為“沉醉”所以“誤入藕花深處”,因為“誤入藕花深處”所以“爭渡”,因為“爭渡”,所以驚起“一灘鷗鷺”。你看,句子和句子之間銜接得多么緊湊,多么自然啊!人在景中,景因人顯,人和景的相互交融構(gòu)成了那一幅幅生動美妙的畫!讓我們再次走進(jìn)畫面,讀一讀這首詞吧!

  三、美讀全詞,想象畫面

  同學(xué)們,雖然時隔千載,我們已經(jīng)無法跟隨李清照一起參加那一次郊游,但這首詞“詞中有畫”,我們完全可以借助想象,再現(xiàn)情境。

  板書:展開想象(齊讀)}在這首詞里,有一些詞語給了我們畫面般的美感,仔仔細(xì)細(xì)地讀一讀這首詞,把這些詞語圈出來,想一想,讀著它們,你仿佛看到了怎樣的畫面?

  一)畫面1:溪亭日暮

  ①咱們先來讀一讀一二句,齊讀。

 、谀膫詞給了你無盡的想象,給了你畫面般的美感?(開火車,指三人答)

  ③是啊,“溪亭—日暮”,讀著這個詞,你仿佛看到了什么?(板書:溪亭日暮)展開想象,用眼睛去看,用大腦去思考,用心去感受,用語言去描繪,你看到了怎樣的畫面?

  [對景的想象]預(yù)設(shè):

  a、學(xué)生回答比較簡單(亭子、小溪、夕陽)師評語引領(lǐng):那些美好的景物你都看到了,可惜卻都是靜止的,誰能把這些眼前的景物說得更加具體?讓這些景物活起來,讓這幅畫美起來!

  b、若學(xué)生說得比較好。教師評語引領(lǐng):瞧,他說得多么傳神哪,尤其是“xx”詞,仿佛把我們都帶入了那美景之中。

  c、你也走進(jìn)去了,那一幅美妙的畫卷一定正在你的心中展現(xiàn)!說得那么美,你一定能讀好這兩句,指讀。

  d、是啊,黃昏時分,夕陽漸漸落下去了,晚霞染紅了整個天空。遠(yuǎn)處的山,近處的水,還有那玲瓏剔透的小亭,都被染紅了,水面上波光粼粼的,讓我們情不自禁的吟出這樣的詩句來:“一道殘陽鋪水中,半江瑟瑟半江紅”。這樣的情景是多么富有詩情畫意呀!讓我們帶著這樣的詩情讀好這第一第二句。

  [對醉的理解]

  a、好一個良辰美景!好一個溪亭日暮!難怪李清照說她此時已經(jīng)——沉醉不知?dú)w路了。這句話你是怎么理解的呢?是啊,詩人陶醉了,醉得忘記了回家。在這兒給大家補(bǔ)充一個信息,在古代的時候,很多的文人都喜歡喝酒。李白就被稱為——酒仙!一喝酒啊,詩興大發(fā),酒助詩興,詩從酒出,所以有 “李白斗酒詩百篇”的說法。李清照雖然是女子,但她也很喜歡喝酒,所以說這里“沉醉”之“醉”既是陶醉又是酒醉。好,酒醉也好,陶醉也好,反正李清照是醉了。我們帶著這份醉意,再來讀這兩句詩,一定更有味道。

  b、在這樣的`時候,這樣的地方,詩人會和誰一起喝酒呢?有道是:酒逢知己千杯少啊!詩人和朋友們除了喝酒,還會干什么呢?(賞景、吟詩、作對、彈琴、下棋、聊天)品著美酒,賞著美景,聞著酒香、花香,那可真叫酒不醉人——人自醉啊!這可是一種全身心地享受啊!咱們再次一起讀讀這兩句詩,讀出那濃濃的醉意!(指名讀)她是這樣讀的,你也來讀一讀吧(再指名讀) 師深情朗讀,大伙一起來讀讀吧。(生齊讀)老師仿佛看到那樣的情景了,再來一次。(再齊讀)

  二)畫面2:藕花深處

 、偈前,怪不得詩人說她后來是興盡而歸,讀——興盡晚回舟。此刻詩人的心情應(yīng)該是怎樣的?(高興、愉快),就請你讀出這份高興,這份愉快!另外,這里的興盡,也可以說是興未盡,也就是還沒有盡興,只是天色已晚,不得不回家啊!此時,詩人的心情又會是怎樣的?(留戀,舍不得離開)那也請你讀出這份留戀。你看,這里同一句古詩給了我們兩種不同的理解,而且都是正確的,所以以后讀詩就要用心去揣摩、去體會。

  ②就在詩人回舟時,又有美景吸引了她,那就是——藕花深處。(分小組把這個詞讀兩遍。)藕花—深處,(板書:藕花深處)這個深處是指哪?對呀,你想四周全都是荷葉、荷花,這時候呀,那荷花,那荷葉的形狀、顏色、姿態(tài)一定看得非常清楚。你看到了嗎?(滿池都是、下面是綠綠的荷葉,上面一朵朵荷花含苞待放。)你想起怎樣的句子來了?咱們學(xué)過荷花吧,把優(yōu)美的句子吟誦一句到兩句給大伙聽聽。(這荷花有的才展開兩三片花瓣,有的全部展開了。有的在微風(fēng)中輕輕舞動著。)你們仿佛看到了那滿池荷花的美景了是吧。還想到哪些詩句?(接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。江南可采蓮,蓮葉何田田。魚戲蓮葉間,魚戲蓮葉東,魚戲蓮葉南,魚戲蓮葉北。小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。荷花入暮猶愁熱,低面深藏碧傘中。)

  又是一個充滿詩情畫意的畫面啊,讓我們再次走進(jìn)去,再次沉醉。讀——

 、墼谶@兩句中,你覺得哪一個字最能說明詞人又一次醉了?(誤)誤入,在這里是怎樣的入?能換一個詞代替這個誤嗎?(不知不覺)是啊,詩人看荷花看得有滋有味、如癡如醉,連小船劃入藕花深處都沒有察覺。這是怎樣的一種醉啊!我們再來讀這兩句,一定會讀得更好。

  三)畫面3:一灘鷗鷺

  ①讀著這兩句,哪一個詞又讓你畫面般的感受呢?(一灘鷗鷺)分男女生讀。

 、谧x著這個詞你又仿佛看到了什么?(一河灘的鷗鷺撲拉拉一下子都飛起來了,那場面是多么熱鬧啊!)一齊讀(一灘鷗鷺上青天,那場面又是何等壯觀啊,再來感受一次,讀)

 、鄯蹲x,在這里,除了看到鷗鷺飛了起來,你的耳邊還聽到了什么?(鷗鷺拍動翅膀的聲音,鳴叫的聲音(響)、劃槳聲、溪水流動聲、歡笑聲、水聲),你們還仿佛看到詩人和好友們在干什么?(看到詩人和好友們在爭著劃槳)

  師:你想啊,她們叫哇,笑哇,聲音那么響,那么喧嘩,這個時候把棲息著的鷗鷺一下子驚飛起來!皳淅币宦暎蝗胡t鷺沖破夜幕,飛上藍(lán)天,那情景該多么壯觀啊!這樣的情景她平時能看到嗎?那可真是大自然的奇觀啊!誰來讀一讀這兩句?(指名讀)這樣劃船能把歐鷺驚起來嗎?(再讀)劃得再有勁一些,你再來試試。(再指名讀)你想此時此刻,詞人的心情是多么的……(指名說:多么開心。)是啊,那是一種意外的開心,意外的收獲。(驚喜。)這個“驚”字,既是指鷗鷺給驚飛起來了,又向我們傳遞了詞人驚喜的心情。用得多妙啊。再來讀一讀,讀出那份熱鬧、那份歡快、那份驚喜!(指導(dǎo)朗讀,兩個爭渡要讀得稍快,有力,后面那個爭渡比前面一個更有力)

  四)一幅流動的畫

  剛才我們邊讀邊想象,讀出了那么多美的畫面,有“溪亭日暮”,還有“藕花深處”,還有“一灘鷗鷺”。其實整首詞就是一幅流動的畫。你們看,因為是觀賞 “溪亭日暮”陶醉了,所以才會誤入“藕花深處”,因為是誤入“藕花深處”,所以才會驚起“一灘鷗鷺”。來,一起讀整首詞。一邊讀一邊想像這幅活動的畫。(讀全詞)。聽你們讀得有滋有味的,盛老師也情不自禁地想來讀一讀,可以嗎?(師深情朗讀)來咱們再來讀一讀,老師跟你們一起讀。(師生齊讀)

  四、瘦讀全詞、品味語言

  同學(xué)們真能干。讀著讀著就把這首詞讀胖了,讀美了。但這還不夠,咱們還要把這首詞讀(板書:瘦)你能不能讀著讀著把這首詞讀成一個字?看看,這首詞是圍繞哪一個字來寫的?小聲地讀一讀,品一品。 ( 醉、記 、暮、興)

  同學(xué)們品出了那么多的字,你看,不管“暮”也好,“記”也好,“醉”也好,還有“興”也好,老師認(rèn)為都有道理,因為“暮”所以“興”,因為“興”所以“醉”,因為陶醉了,所以常常記得不能忘記啊,(師連線)。李清照留下來的詞并不多,但是“無一首不精,無一字不妙”,這里邊的33個字都值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)地品味。這次郊游的經(jīng)歷使李清照深深地陶醉了(圈“醉”字)。

  是的,詞人深深地陶醉了,讓我們也跟她一起深深地陶醉一次。讀出濃濃的醉意來好嗎?再讀這首詞。這回你能背下來的,咱們就背下來了。

  五、對照比讀,延伸課外

  請同學(xué)們再讀一首詞。(如夢令 宋 李清照 昨夜雨疏風(fēng)驟,濃睡不消殘酒。試問卷簾人,卻道海棠依舊。知否?知否?應(yīng)是綠肥紅瘦。)

  老師把兩首詞放一塊兒,你發(fā)現(xiàn)這兩首詞有什么相似的地方?

  (題目一樣,作者也一樣;字?jǐn)?shù)一模一樣,都是33個字;句式一樣;格式都一樣;數(shù)數(shù)它有幾行?(6)再數(shù)數(shù)每一行有幾個字(665646)?所有的如夢令,都是這樣的結(jié)構(gòu)。)

  最后一個韻母都是“U”;都寫到了醉……

  李清照的詞中還有很多也寫到喝酒了,有興趣可找出來讀一讀。

  同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的就是《如夢令》這種詞牌名的詞的特點(diǎn)。字?jǐn)?shù)、句式和韻律。以后還有機(jī)會可以細(xì)細(xì)地品味。

  上節(jié)課我們演唱了《西江月》,你們想不想聽聽《如夢令》這首詞譜成曲子后,唱出來是什么感覺的?(放音樂)有味道嗎?課下有興趣可以自己給這首詞配上自己喜歡的曲子試試。

如夢令教案 篇4

  因為要上學(xué)校組織的青年教師匯報課,所以花了將近3周的時間思考,可是一直都沒有什么頭緒。直到在上看到一則朗誦視頻,反復(fù)的看,聽,試讀,漸漸的喜歡上李清照,雖然對她沒有太多的研究,只是記住了她的幾句詞,“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚!笔亲钕冗M(jìn)入我靈魂深處的,后來漸漸知道了她少年時的快樂,新婚時的甜蜜,中年時的幽怨……所以情不自禁地喜歡上了李清照的《如夢令》。

  1、教方法。教學(xué)時,我以3個板塊為一條主線,連貫全文教學(xué)。先是通過注釋理解詞義——讀“胖”,接著是學(xué)會想象畫面,再現(xiàn)當(dāng)時的情景——讀畫面,最后尋找詞眼——讀“廋”。同時也交給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的3步驟或者是3個方法。

  2、教朗讀。記得學(xué)校聽推門課的時候,我正好在上《漁歌子》這首詞,當(dāng)時我僅僅是讓學(xué)生說了詞義,動筆寫下來后,認(rèn)為教學(xué)任務(wù)已經(jīng)完成,沒什么好教的,直接讓他們業(yè)。課后,學(xué)生的詞義硬梆梆的,一點(diǎn)詩情畫意都沒有,完全失去了教材所安排學(xué)習(xí)詞的意圖。其實,朗讀的指導(dǎo)可以讓學(xué)生更深層的理解詞義,去推敲詞義。于是在教學(xué)設(shè)計上,我特別重視了這一環(huán)節(jié),通過3個步驟,層層遞進(jìn)的指導(dǎo)朗讀,學(xué)生的反饋情況來看,這個環(huán)節(jié)是值得肯定的。

  3、積累很重要。這一環(huán)節(jié)是借用名家的。在我的古詩詞教學(xué)中,往往只是想著怎樣能完成教學(xué)任務(wù),把練習(xí)做完。很多時候忽略了積累。既然是古詩詞的教學(xué),那就應(yīng)該是可以擴(kuò)展開來的。通過想象畫面,聯(lián)想有關(guān)的`詞句,不僅達(dá)到教學(xué)目的,同時還可以做到積累。這是一個不錯的教學(xué)方法,可以借鑒。

  4、多揣摩教材。集體備課時,葉老師就提醒了我:詞中的字不一定只有一個意思,特別是“醉”字。于是我自己也尋思著還有沒有別的字也是這樣的呢?雖然教材分析中沒有,但經(jīng)過反復(fù)的思考,及名師的示范,我認(rèn)為“驚”字也可以拿來“章”,一是驚嚇,二是驚喜。所以在教學(xué)是我問學(xué)生:你覺得這個“驚”,除了指白鷺受驚,還向我們傳遞了詞人當(dāng)時怎樣的心情?學(xué)生回答也令人滿意,得到的朗讀效果也比較滿意。教學(xué)中有些地方出現(xiàn)了錯誤,如:李煜的煜(yù)字,讀成了yì;給學(xué)生考慮時間、討論時間過短;寫的環(huán)節(jié)遺漏了等等。

  教學(xué)沒有完美的,只有在不斷探索、實踐中得到完善。

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