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《天窗》教案匯總8篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么你有了解過(guò)教案嗎?下面是小編收集整理的《天窗》教案8篇,歡迎閱讀與收藏。
《天窗》教案 篇1
(一)、激情導(dǎo)入。
1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)我國(guó)著名作家矛盾寫(xiě)的一篇散文《天窗》,出示課題,學(xué)生齊讀。
2、你知道什么叫天窗?在日常生活中,你都見(jiàn)過(guò)哪些天窗?
(設(shè)計(jì)意圖:針對(duì)題目引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,可以使學(xué)生的思維與教材編排意圖產(chǎn)生碰撞,激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。)
(二)、整體感知課文。
1、天窗雖小,卻有許多神奇之處。請(qǐng)同學(xué)們一邊看動(dòng)畫(huà),一邊聽(tīng)課文朗讀,感受一下天窗的魅力。(出示課件)
2、看完畫(huà)面,你對(duì)天窗有什么感受?指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。師相機(jī)出示重點(diǎn)句子。
(設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用多媒體課件,讓學(xué)生直觀感受天窗給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣,為理解課文打下了基礎(chǔ)。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)
過(guò)度:是啊,這小小的天窗成了孩子們唯一的慰藉。小小的天窗是神奇的。(課件出示這兩話。)慰藉是什么意思?什么叫唯一、唯一的慰藉呢?為什么小小的天窗是孩子們唯一的慰藉是神奇的呢?讓我們一起走進(jìn)課文中去,進(jìn)一步去體驗(yàn)天窗神奇之處。
(三)、細(xì)讀課文47自然段,深入體會(huì)。
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀47自然段。找一找小小的天窗是唯一的慰藉在文中出現(xiàn)了幾次?在什么時(shí)候小小的天窗是孩子們唯一的慰藉?透過(guò)這扇天窗,孩子們看到了什么?又想到了什么?分別用和~~在文中畫(huà)出來(lái)。
2、結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)你對(duì)小小的天窗是唯一的慰藉這句話的理解。
3、四人小組討論交流。
4、全班匯報(bào)交流。
師相機(jī)出示課件,指導(dǎo)朗讀、理解句子的意思。指導(dǎo)學(xué)生用也許也許也許說(shuō)一句話。
5、指導(dǎo)朗讀47自然段。
(設(shè)計(jì)意圖:在理解過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句進(jìn)行感悟、品味,恰到好處的突破了課文的重難點(diǎn),也訓(xùn)練了學(xué)生遣詞造句的'能力,口頭表達(dá)能力。)
(四)、學(xué)習(xí)8、9自然段。
是啊,天窗雖小,卻給孩子們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣,讓孩子們的童年充滿了無(wú)盡的想象。你們認(rèn)為這個(gè)天窗怎么樣?(是神奇的)
1、出示課件:這小小一方的空白是神奇的!(學(xué)生齊讀)
2、為什么說(shuō)這小小一方的空白是神奇的!呢?請(qǐng)同學(xué)們讀課文8、9自然段,思考問(wèn)題。
3、討論交流,師相機(jī)出示重點(diǎn)句子,指導(dǎo)朗讀、理解感悟。
(1)、它會(huì)使你看見(jiàn)了,若不是聯(lián)系到的種種事件!句中的兩個(gè)它指什么?句中的兩處否定,誰(shuí)能改成肯定形式讀一讀。
(2)因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子們,會(huì)知道更復(fù)雜,更確實(shí)!這句話是什么意思?
(設(shè)計(jì)意圖:抓住文中難以理解的句子,反復(fù)朗讀理解感悟,結(jié)合生活實(shí)際,加深理解。真正體會(huì)到天窗給孩子們帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。)
(五)、總結(jié)拓展。
1、師總結(jié):天窗給漆黑的屋子帶來(lái)了僅有的光明,孩子們通過(guò)天窗看見(jiàn)了雨點(diǎn)、閃電、星星、云彩,使孩子們的童年充滿了無(wú)盡的想象。這些都是孩子們唯一的慰藉,這個(gè)天窗是多么神奇啊!
2、把自己在生活中透過(guò)各種窗口,如自己家的窗戶、乘坐汽車(chē)或火車(chē)時(shí),從窗戶看到了什么、想到了什么?說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。
(設(shè)計(jì)意圖:把閱讀和生活結(jié)合起來(lái),進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和想象力。)
板書(shū)設(shè)計(jì):
是孩子們唯一的慰藉 是神奇的
天窗 看見(jiàn) 想象 是放飛心靈的
雨腳雷電星云無(wú)窮無(wú)盡 一線天空
《天窗》教案 篇2
教學(xué)要求:
1.學(xué)習(xí)課文,理解作者對(duì)天窗的特殊感情,天窗對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是神奇的,是唯一的慰藉,并可以此引發(fā)無(wú)限的遐思。
2.正確讀寫(xiě)本課的生字及詞語(yǔ)。
3.繼續(xù)學(xué)習(xí)比喻句,體會(huì)比喻的好處。
4.有感情地朗讀課文。
5.培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想的能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)比喻句,體會(huì)比喻句的好處;讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情,激發(fā)學(xué)生看世界的情趣。
課前準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)時(shí)間:
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題。
1.這是茅盾,我國(guó)現(xiàn)代著名的作家,他寫(xiě)了《子夜》,《林家鋪?zhàn)印返乳L(zhǎng)篇小說(shuō)。他寫(xiě)的一篇散文《白楊禮贊》很有名。今天我們要學(xué)習(xí)他寫(xiě)的另一篇優(yōu)美的散文《天窗》。出示課題。
齊讀課題
二、初讀課文,了解內(nèi)容。
1.我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一下課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),并思考:
課文圍繞天窗寫(xiě)了哪些內(nèi)容?
2.交流:
(1)天窗的來(lái)歷;(2)天窗是孩子們唯一的慰藉;(3)天窗是神奇的。
三、講讀第一段。
1.自讀課文1--3節(jié),完成填空。
為了( ),所以人們要裝天窗。天窗就是( )。
2.交流
3.齊讀
過(guò)渡:大人們?cè)谖菝骈_(kāi)了天窗,在木板窗關(guān)上時(shí),是天窗給漆黑的屋子帶來(lái)了唯一的一點(diǎn)亮光。這方小窗竟成了孩子們的慰藉,慰藉什么意思?(板書(shū):慰藉)
四、默讀4----7節(jié)。
1.思考:什么時(shí)候,天窗成了孩子們的慰藉?天窗又是怎么給孩子們帶來(lái)慰藉的呢?(示剛才的兩個(gè)問(wèn)題)
2.交流:
什么時(shí)候天窗成了孩子們的慰藉?(第四節(jié))
3.出示比喻句:孩子們跟著木板窗的關(guān)閉,也就被關(guān)在地洞似的.屋里了。
4.讀一讀,討論:這句話是怎么寫(xiě)的?寫(xiě)出了什么?(用比喻的手法,把屋子比作地洞,寫(xiě)出了關(guān)閉木板窗后,屋子一片漆黑,四周?chē)?yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的情景。)
5.讀一讀,體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。
小結(jié):屋子四周?chē)?yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的,只有通過(guò)天窗看世界,因此天窗成了孩子們唯一的慰藉。
6.交流:這時(shí),天窗給孩子們帶來(lái)了怎樣的慰藉?
示:透過(guò)小小的玻璃閃電一瞥。
引讀,透過(guò)那小小的玻璃,你會(huì)看到( ),你會(huì)看見(jiàn)( )。
討論:你覺(jué)得這句話寫(xiě)得好嗎?為什么?
再讀,感受當(dāng)時(shí)的情景。
小結(jié):在作者的眼里雨點(diǎn)是可愛(ài)的,會(huì)跳躍,閃電像頑皮的孩子似的看了一眼就逃走了,天窗外面多么有趣啊!(板:雨腳跳雷電閃)
小小的天窗給作者帶來(lái)了豐富的想象,作者想象到什么呢?女生讀。(板:風(fēng)雨雷電顯威力)
(錄音:雷雨)這是雷雨時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)錄音,你聽(tīng)了想到些什么呢?(學(xué)生想像發(fā)言)
7.天窗很小,看到的外面世界也極有限,孩子們?cè)鯓訌倪@里得到樂(lè)趣呢?(板:想象)
五、引讀47節(jié)。
1.通過(guò)想象,孩子們從無(wú)中看到了有,從虛中看到了實(shí)。
2.夜晚,孩子們被逼著睡覺(jué)的時(shí)候,天窗怎樣給他們帶來(lái)情趣的?請(qǐng)四人小組學(xué)習(xí)第七節(jié)。
學(xué)習(xí)提示:1.讀一讀第七節(jié),感受文中所描描繪的情景。
2.想一想,通過(guò)天窗,作者看到什么,想到什么?
3.如果是你,看到這些景物,你會(huì)想象到什么呢?
交流。
板書(shū):一小片天空 遼闊奇幻的夜空
3.朗讀第7節(jié)。
小結(jié):
從天窗中的一顆星,一朵云、一個(gè)黑影,小孩子可以想到山、馬、巨人、鳥(niǎo)等等。(板:奇幻遼闊的天空)就是這樣一個(gè)小小的空間,會(huì)有如此豐富的內(nèi)容,正如文中的這句話所說(shuō)。
讀最后兩節(jié),思考:為什么說(shuō)天窗是神奇的呢?
《天窗》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情,激發(fā)學(xué)生通過(guò)“窗戶”看世界的情趣。
2.抄寫(xiě)佳段佳句。
教學(xué)準(zhǔn)備
師生共同搜集有關(guān)天窗的資料。
教學(xué)設(shè)計(jì)參考
一、引入
今天我們所學(xué)習(xí)的這篇課文《天窗》是著名作家茅盾寫(xiě)的,這是一篇優(yōu)美的散文,相信大家學(xué)習(xí)后一定會(huì)有所收獲的。
二、自學(xué)課文
(1)通讀課文。
(2)畫(huà)出不理解或有疑問(wèn)的字詞和句子,提出自己不明白的問(wèn)題。
三、了解課文的主要內(nèi)容,對(duì)課文中心質(zhì)疑
1、完成練習(xí),出示填空:
鄉(xiāng)下人在屋間開(kāi)了一個(gè)小方洞,裝了一塊玻璃,叫做。時(shí),時(shí),在黑洞似的屋里,小小的天窗是孩子唯一的慰藉,這小小的一方空白是神奇的。
學(xué)生討論、交流,請(qǐng)一位同學(xué)把這段話連起來(lái)讀一讀。
2、質(zhì)疑
。1)為什么說(shuō)天窗是神奇的呢?
出示文章最后一段,齊讀。
(2)你們是不是覺(jué)得這段話很難理解?有什么問(wèn)題?
“天窗”、“有”、“無(wú)”、“虛”、“實(shí)”為什么要加引號(hào)?為什么說(shuō)活潑會(huì)想的孩子們會(huì)從“無(wú)”中看出“有”,從“虛”中看出“實(shí)”?
四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段,解疑
1、看看插圖,結(jié)合課文內(nèi)容,為什么說(shuō)天窗是孩子們唯一的慰藉?
2、“慰藉”是什么意思?為什么說(shuō)天窗是慰藉呢?(讀4~6段)
3、透過(guò)這扇天窗,文中的孩子看到了什么?又想到了什么?
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,分別用“——”和“”在文中找出。
看到想到
雨腳在那里卜落卜落跳這雨,這風(fēng),這雷,這電,怎樣猛烈地掃蕩了這個(gè)世界。
帶子似的閃電一瞥它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大這么十倍百倍。
一粒星無(wú)數(shù)閃閃爍爍可愛(ài)的星
一朵云無(wú)數(shù)像山似的,馬似的,巨人似的,奇幻的云彩
掠過(guò)的一條黑影這也許是灰色的蝙蝠,也許是會(huì)唱歌的夜鶯,也許是惡霸似的貓頭鷹。
我們把孩子所看到的和想到的連起來(lái)讀一讀。
4、討論問(wèn)題
為什么說(shuō)活潑會(huì)想的孩子會(huì)知道怎樣從“無(wú)”中看出“有”,從“虛”中看出“實(shí)”?
小組討論,交流。
五、學(xué)習(xí)想象的方法
1、看文中孩子是如何想象的。
課文中怎樣描寫(xiě)他看到的事物的`?怎么會(huì)寫(xiě)得那么具體?(仔細(xì)觀察)
還有哪些地方?
板書(shū):仔細(xì)觀察
2、在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上,他又是怎樣展開(kāi)想象的?(齊讀)
從數(shù)量上展開(kāi)想象,從形狀上展開(kāi)想象。(齊讀)
男女聲對(duì)讀。
3、通過(guò)學(xué)習(xí),我們發(fā)現(xiàn)文章根據(jù)看到的事物想到相關(guān)的事物,根據(jù)看到事物的大小、顏色、形狀等展開(kāi)想象,這就告訴我們想象要從各個(gè)角度開(kāi)展,這樣多角度的想象才會(huì)豐富多彩。
出示:合理想象
4、大家來(lái)想象一下。
看窗外,仔細(xì)觀察,想象一下,看到什么,想到什么,再說(shuō)一段話。
六、總結(jié)
剛才同學(xué)們的想象力都很豐富,會(huì)想的人一定是有創(chuàng)造力的人。希望大家能抓住身邊一切想象的機(jī)會(huì),展開(kāi)想象的翅膀,去認(rèn)識(shí)更廣闊的世界。
《天窗》教案 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、通過(guò)有感情朗讀,句子比較,體會(huì)“慰藉”、“掃蕩”、“神奇”等詞的意思。
2、悟4---9節(jié),體會(huì)天窗的神奇以及給孩子帶來(lái)的惟一慰藉,領(lǐng)會(huì)“無(wú)”中看出“有”,“虛”中看出“實(shí)”的真諦,理解作者對(duì)天窗的特殊感情,讓學(xué)生感受到通過(guò)“天窗”看世界的情趣。
3、學(xué)習(xí)課文中比喻、排比的修辭手法,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,體會(huì)小小的天窗是“孩子們唯一的慰藉”,感悟“這一方小小的空白是神奇的!”并喚起學(xué)生與課文的共鳴。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):理解課文第9節(jié),進(jìn)而體會(huì)“這一方小小的空白是神奇的!”
學(xué)具準(zhǔn)備:多媒體課件
學(xué)習(xí)過(guò)程:
學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
一、激發(fā)興趣,揭示課題
1、每棟房子都離不開(kāi)——窗?墒窃谠S多年前的中國(guó)南方農(nóng)村,窗是怎樣的呢?出示課文1-3節(jié)
2、鄉(xiāng)下的房子只有(前面一排木板窗。暖和的晴天,木板窗扇扇開(kāi)直,光線和空氣都有了。)碰到大風(fēng)大雨,或者北風(fēng)呼呼叫的冬天,(木板窗只好關(guān)起來(lái),屋子里就像黑洞似的)。于是(鄉(xiāng)下人在屋面開(kāi)一個(gè)小方洞,裝一塊玻璃,叫做天窗)。
出示:天窗
這樣一扇簡(jiǎn)陋的、只能透些許陽(yáng)光和空氣的天窗究竟有什么魅力吸引作家茅盾寫(xiě)下這篇文章呢?對(duì)活潑好想的孩子們意味著什么呢?學(xué)生討論、交流,請(qǐng)一位同學(xué)把這段話連起來(lái)讀一遍。
3、質(zhì)疑。
(1)為什么說(shuō)天窗是神奇的呢?下面我們來(lái)做一個(gè)聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)(聽(tīng)兩遍)。
(發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)當(dāng)感謝的。因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子們會(huì)知道怎樣從“無(wú)”中看出“有”,從“虛”中看出“實(shí)”,比他所看到的一切更真切,更廣闊,更復(fù)雜,更確切!)
出示文章最后一節(jié),請(qǐng)同學(xué)抬頭看屏幕校對(duì)。齊讀。
(2)你們是不是覺(jué)得這段話很難理解?有什么問(wèn)題嗎?
估計(jì)學(xué)生提出的問(wèn)題有:
、佟疤齑啊、“有”、“無(wú)”、“虛”、“實(shí)”、為什么要加引號(hào)?
、跒槭裁凑f(shuō)“活潑會(huì)想的孩子會(huì)從‘無(wú)’中看出‘有’,從‘虛’中看出‘實(shí)’?
、蹫槭裁凑f(shuō)比他所看到的一切更真切,更廣闊,更復(fù)雜,更確切?
同學(xué)們的問(wèn)題提得很好,弄懂了這些問(wèn)題,也就是真正理解了這篇課文。
(出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、齊讀)下面我們就來(lái)認(rèn)真讀課文,請(qǐng)大家自讀課文4--7節(jié)。
指名讀
二、自讀課文,完成練習(xí)1、出示要求:在讀中注意以下問(wèn)題
(1)自讀課文4--7節(jié),讀通課文。
。2)完成填空:
當(dāng)(夏天陣雨來(lái)臨)時(shí)或(夜晚)時(shí),這小小的天窗是孩子們?cè)诘囟此频奈堇锏模ㄎ┮坏奈拷澹。它讓孩子們感受到這小小一方空白是(神奇的),想到應(yīng)該(感謝)發(fā)明這“天窗”的大人們。
、僮⒁庾x準(zhǔn)多音字:藉(jiè)
②理解“惟一”、“慰藉”(“慰藉”就是安慰的意思。)
3、反饋
指名讀
三、細(xì)讀課文4-7節(jié),在讀、品、議、仿中體會(huì)天窗的神奇以及給孩子帶來(lái)的`惟一慰藉1、質(zhì)疑。
(1)師:為什么說(shuō)天窗是神奇的呢?下面我們來(lái)做一個(gè)聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)(聽(tīng)兩遍)。
(發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)當(dāng)感謝的。因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子們會(huì)知道怎樣從“無(wú)”中看出“有”,從“虛”中看出“實(shí)”,比他所看到的一切更真切,更廣闊,更復(fù)雜,更確切!)
出示文章最后一節(jié),請(qǐng)同學(xué)抬頭看屏幕校對(duì)。齊讀。
(2)你們是不是覺(jué)得這段話很難理解?有什么問(wèn)題嗎?
估計(jì)學(xué)生提出的問(wèn)題有:
、佟疤齑啊、“有”、“無(wú)”、“虛”、“實(shí)”、為什么要加引號(hào)?
②為什么說(shuō)“活潑會(huì)想的孩子會(huì)從‘無(wú)’中看出‘有’,從‘虛’中看出‘實(shí)’?
、蹫槭裁凑f(shuō)比他所看到的一切更真切,更廣闊,更復(fù)雜,更確切?
同學(xué)們的問(wèn)題提得很好,弄懂了這些問(wèn)題,也就是真正理解了這篇課文。
2、下面我們就來(lái)認(rèn)真讀課文。
文中兩次提到“天窗是孩子們惟一的慰藉”,請(qǐng)同學(xué)們看看畫(huà)面,聽(tīng)聽(tīng)課文錄音,(怎樣在讀中停????)找到有關(guān)的語(yǔ)句,聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)你的理解
。1)天窗撫慰孩子沮喪和孤寂的心靈。
。2)指名說(shuō),想象一下孩子此時(shí)此刻的心情。
。3)同桌讀
。4)左邊:讀出活潑好動(dòng)的孩子被大人叫進(jìn)屋里,隨著木板窗的關(guān)閉,被逼著上床去“休息”的時(shí)候……好似被關(guān)進(jìn)了地洞里的不自由、苦惱與不快(“頂”、“偏就不”、“關(guān)”)右邊:想親近大自然的那份渴望之情、“偷偷地”、“仰著”)
(5)天窗豐富了孩子的想象
。6)教師啟發(fā)提問(wèn):“在你無(wú)奈的時(shí)候,什么是你的慰藉?”
讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書(shū)?看電視?也許是擺弄什么小玩具?
2、讀第五節(jié):
。1)引讀:“透過(guò)天窗孩子看到什么、想到什么”
。2)出示這些帶點(diǎn)字,演示雨腳、閃電,想象一下,當(dāng)時(shí)這雨、這風(fēng)、這雷、這閃電會(huì)怎樣猛烈地掃蕩這世界?在表格中寫(xiě)出孩子們由看到什么而想到什么?
體會(huì)“卜落卜落”(聲音輕巧)閃電“帶子似的、一瞥、掠過(guò)”(動(dòng)作快捷、利落)體會(huì)作者觀察的細(xì)致,想象的豐富,語(yǔ)言的形象、貼切。
教師:“孩子們的想象要比真實(shí)的大十倍百倍,真是無(wú)窮無(wú)盡!”
。1)自己讀好這句句子。
(2)女生讀出孩子透過(guò)天窗看見(jiàn)光明、看見(jiàn)歌舞般快樂(lè)的雨點(diǎn)、閃電時(shí)的驚喜。
(3)請(qǐng)男生讀出孩子借風(fēng)雨雷電痛快淋漓地表達(dá)出自己被迫關(guān)在地洞似的屋里時(shí)不快。
教師:在朗讀中,你們已經(jīng)真切地看到了一個(gè)更廣闊、更復(fù)雜、更實(shí)在的世界。
(4)師生配合讀作者看到的、想象到的句子(四、五節(jié))
小結(jié):天窗給漆黑的屋子帶來(lái)了僅有的光明(板書(shū):無(wú)、有),透過(guò)它,我們和作者一起翱翔在想象地田地里,感受到了自由的可貴,感受到了人與自然如伙伴般的親密關(guān)系。天窗雖小,卻別有洞天。。ò鍟(shū):)(雷電的出示????????)
3、學(xué)習(xí)第六節(jié):
師:晚上,透過(guò)天窗我們總覺(jué)得離夜空好近,美麗的神奇的夜的世界又會(huì)帶給我們什么呢?請(qǐng)聯(lián)系上下文讀懂第七節(jié)的意思,選取你們最喜歡的朗讀形式,讀出作者當(dāng)時(shí)的感受。
。1)指名分組讀、師生配合讀:從少看到多,從“虛”看出“實(shí)”:從一粒星想到無(wú)數(shù)星,從一朵云想到奇幻的云彩,從一條黑影想到蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹。
小結(jié):孩子的想象是豐富的,富有變化的,他們將零星的、分散的星、云、稍縱即逝的黑影組成一體,構(gòu)成了一個(gè)美麗、神奇的夜的世界。
。2)你們想不想看看月夜的景色?老師也為大家打開(kāi)一扇天窗,請(qǐng)大家充分發(fā)揮自己的想象力。
l出示動(dòng)畫(huà):晴朗的夜空里一彎新月高掛,透過(guò)天窗,看見(jiàn)眨著眼睛的星星、輕盈飄來(lái)的云彩、滑翔而過(guò)的流星……你會(huì)想到些什么呢?(有這些動(dòng)畫(huà)的資料????????)
。1)仔細(xì)觀察畫(huà)面,說(shuō)說(shuō)你看到什么?想到什么?
(2)任選你喜歡的句式說(shuō)話。
l看到()想像到();看到()想到()你會(huì)從()、()、(),想像到()、()()
(3)師引讀:啊唷唷——
3、(出示最后一小節(jié):提示注意“了若”)自由讀讀,你也有這種快樂(lè)的感受嗎?
小結(jié):天窗雖小,卻能醒人耳目、開(kāi)人心竅,也正因?yàn)樘齑笆购⒆拥南胂筘S富,比實(shí)際看到的更多更好,給人別有洞天的感覺(jué),所以說(shuō)天窗是神奇的。
4、活潑會(huì)想的孩子們會(huì)知道怎樣從“無(wú)”中看出“有”,從“虛”中看出“實(shí)”,比他所看到的一切更真切,更廣闊,更復(fù)雜,更確切!
指名說(shuō)
同桌讀
分組讀
分四組,最后齊讀
聽(tīng)
自讀
男、女生讀
指名讀
師生讀
指名分讀、師生配合讀
學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)
指名說(shuō)
四、感受“天窗”的神奇力量,布置作業(yè)1、“想象的來(lái)源,就是觀察!┒堋,茅盾先生就為我們打開(kāi)一扇人生的智慧之窗。
2、大家要不要也像文中的孩子那樣展開(kāi)想象?老師這里也留下一方空白,請(qǐng)你充分發(fā)揮自己的想象力。來(lái)填寫(xiě)。
5、你們想不想看看月夜的景色?
出示動(dòng)畫(huà):晴朗的夜空里一彎新月高掛,滿天繁星閃爍。
。1)說(shuō)說(shuō)你看到什么?想到什么?
(2)要求同學(xué)看窗外,仔細(xì)觀察,用看到什么?想到什么說(shuō)一段話。
(出示圖片:)
《天窗》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、讀準(zhǔn)多音字“藉”,理解“慰藉、一瞥”的意思。
2、理清課文脈絡(luò);概括“這時(shí)候”的內(nèi)容。
3、能有感情地朗讀課文,背誦課文相關(guān)小節(jié)。
4、感受天窗帶給“我”的慰藉,體會(huì)到天窗帶給孩子的樂(lè)趣。
教學(xué)過(guò)程:
一、出示課題,通過(guò)讀文劃句理清課文的脈絡(luò),并通過(guò)聯(lián)系上下文了解什么是天窗。
。ㄒ唬┏鍪緢D片,初步了解“天窗”,引出課題。
1、出示圖片,初步了解天窗。
2、齊讀課題。
。ǘ╊A(yù)習(xí)反饋,通過(guò)讀帶有“天窗”的句子,梳理課文脈絡(luò)。
1、回顧預(yù)習(xí)要求,交流文中帶有“天窗”一詞的句子。
2、引導(dǎo)學(xué)生思考找出這些句子的原因。(有助于我們了解作者的思路,理清課文的脈絡(luò)。)
3、嘗試為課文分段,并說(shuō)說(shuō)理由。
4、:從這幾句句子中,我們了解到作者先向我們介紹了什么是天窗,然后又介紹了天窗給我的快樂(lè),最后說(shuō)發(fā)明天窗的人是應(yīng)該感謝的。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)一、二節(jié),了解什么是天窗及它的作用。
1、引讀:這句話告訴我們天窗就是——聯(lián)系1、2節(jié)說(shuō)說(shuō)大人們開(kāi)天窗的原因。
2、交流、:天窗的作用就是采光。
二、學(xué)習(xí)4、6節(jié),理解什么時(shí)候天窗是“慰藉”,為何是“唯一”的慰藉。
。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)讀句子,引導(dǎo)質(zhì)疑。
1、過(guò)渡:原本為了采光用的天窗卻給我的童年帶來(lái)了快樂(lè)。到底它帶給我什么快樂(lè),以至在離開(kāi)了家鄉(xiāng),成年之后仍常常想起這一方小小的空白?下面我們就要重點(diǎn)學(xué)習(xí)文章的第二段。
2、朗讀第二部分中劃出的句子,體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情,讀出語(yǔ)氣。
3、理解“唯一的慰藉”,引導(dǎo)質(zhì)疑。
。ǘ┝私馐裁磿r(shí)候天窗成了我唯一的慰藉。
1、讀第二段,找找哪幾小節(jié)告訴我們“這時(shí)候”指的是什么時(shí)候。
2、交流讀句,用自己的話來(lái)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候天窗成為我唯一的'慰藉。
3、理解作者為什么說(shuō)這時(shí)候,天窗是“唯一”的慰藉。
三、深入學(xué)習(xí)5、7節(jié),展開(kāi)想象,感受天窗帶給我的快樂(lè)。
。ㄒ唬┳x課文,初步感受作者是如何寫(xiě)天窗給我慰藉的。
1、透過(guò)這小小的空白,我到底得到了哪些快樂(lè)呢?讓我們?cè)賮?lái)讀讀5、7小節(jié),體會(huì)體會(huì)作者感受到的快樂(lè)。自由朗讀第5節(jié)。
2、個(gè)別朗讀第5節(jié)。
。ǘ┫胂笳f(shuō)話,理解天窗如何使我的想象豐富起來(lái)。
1、引讀第五節(jié),展開(kāi)想象,結(jié)合平時(shí)所見(jiàn),把風(fēng)雨雷電掃蕩世界的畫(huà)面描繪得更真切、更實(shí)。
2、交流、并積累有關(guān)風(fēng)雨雷電的句子。
3、通過(guò)朗讀,感受作者對(duì)風(fēng)雨雷電威力的描寫(xiě)。
4、并引讀:透過(guò)一塊小小的天窗,大自然的威力在我的想象中變得真實(shí)起來(lái),難怪作者要說(shuō)——雖然被關(guān)在屋里,但是通過(guò)天窗,我仿佛就置身于真實(shí)的風(fēng)雨中,難怪作者要說(shuō)——
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第七節(jié),想象夜的世界的美麗和神奇,進(jìn)一步感受天窗帶給我的快樂(lè)。背誦積累排比句。
1、引讀第七節(jié)。
2、通過(guò)朗讀理解第七節(jié)最后一句。
3、你從什么地方感到透過(guò)天窗,這夜的世界的一切是美麗、神奇的呢?再讀讀第七節(jié),用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō),和同桌交流交流。
4、交流,嘗試背誦第七節(jié)。
5、請(qǐng)學(xué)生自己編編故事,體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。
6、齊讀第八節(jié),讀出語(yǔ)氣。
7、:作者在第二部分中回憶了兒時(shí)在夏天下陣雨時(shí)被逼進(jìn)屋,晚上被逼休息時(shí),那一方小小的空白帶給他的快樂(lè)。
四、全文,布置作業(yè),編寫(xiě)故事,激發(fā)學(xué)生想象的興趣。
1、課文,齊讀第九節(jié)。
2、布置課后練習(xí)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
進(jìn)屋 唯一的慰藉
被逼 天窗
“休息” (小小一方的空白) 神奇
。ǘ嗖剩
《天窗》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生逐段學(xué)習(xí),討論交流,理解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容。理解重點(diǎn)句的含義。
教學(xué)難點(diǎn):感悟、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
教學(xué)用具:課件
教學(xué)方法:導(dǎo)析法
教學(xué)過(guò)程:
一、交流再讀課文后的收獲
1.小組內(nèi)交流。
2.全班交流。
(1)課文圍繞"天窗",寫(xiě)了哪些內(nèi)容?
①天窗的來(lái)歷及作用。
②雨天,天窗是唯一的慰藉。
、弁砩,天窗又是你唯一的慰藉。
、軓奶齑暗玫降恼J(rèn)識(shí)。
(2)你標(biāo)出了文中的帶性的重點(diǎn)句嗎?
(標(biāo)出幾處是幾處,不求全找到,鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō))
二、學(xué)習(xí)課文第1-3自然段
1.自由讀課文,歸納主要內(nèi)容。
2.從這一部分中,你讀懂了什么?
(1)天窗的來(lái)歷及作用:透光。
(2)形狀、材料:屋頂開(kāi)一個(gè)小方洞,裝一塊玻璃。
(3)天窗在鄉(xiāng)下人的生活中很重要。
3."屋子里就黑得地洞里似的。"是什么意思?
4.指名讀。讀出沒(méi)天窗時(shí)的壓抑和有了天窗后的開(kāi)朗。
三、學(xué)習(xí)第4-5自然段
1.指名讀。歸納主要內(nèi)容。
2.這兩個(gè)自然段是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的?為什么這樣說(shuō)?
3.交流。(這兩個(gè)自然段是圍繞"這時(shí)候,小小的天窗是你唯一的慰藉。"這句話來(lái)寫(xiě)的。因?yàn)橥高^(guò)天窗,此時(shí)會(huì)"看到…""想象到……""小小的`天窗會(huì)使你的想象銳利起來(lái)!")
4.引導(dǎo)理解句子:(1)小小的天窗是你唯一的慰藉。(關(guān)在地洞似的屋子里的孩子們,只有通過(guò)天窗,才能體會(huì)、想象雨天帶來(lái)的快樂(lè)和感受)(2)小小的天窗會(huì)使你的想象銳利起來(lái)!(從"小小的天窗"里看到的景物有限,但孩子們的思維活躍,想象力豐富,會(huì)想到更多。天窗可以激發(fā)孩子的想象力)
一、學(xué)習(xí)第6、7自然段
1.教師:雨天,天窗是你唯一的慰藉;晚上,小小的天窗又是你唯一的慰藉。
2.自由讀第6,7自然段,歸納主要內(nèi)容。
3.思考:為什么"在晚上,小小的天窗又是你唯一的慰藉呢"7
4.:晚上,透過(guò)天窗看到的"一粒星""一朵云",能想象到夜的美麗神奇。
5.邊讀邊想象,感情語(yǔ)言美,意境美。
二、學(xué)習(xí)第8自然段出示自制課件
1.自由讀。
2.談理解。
"從‘元’中看出‘有,,從‘虛’中看出‘實(shí),,比他看到的更真切,更闊達(dá),更復(fù)雜,更確實(shí)!"這句話矛盾嗎?(把看不到的景物,通過(guò)豐富的想象,變得鮮活起來(lái),這得感謝那"小小的天窗",是它讓孩子們的想象力得到寸情發(fā)揮)
3.齊讀這一自然段。
4.創(chuàng)設(shè)情景,加深理解。
假如星期天里,你被媽媽鎖在有天窗的房間里復(fù)習(xí)功課,當(dāng)你看到那塊小玻璃上飄過(guò)一片白云時(shí),你會(huì)想到什么
三、
生活里并不缺少美,往往缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。只要大家做有心人,才能領(lǐng)悟到:生活處處有美!生活處"有神奇!我們要學(xué)會(huì)從"元"中看出"有",從"虛"中看出"實(shí)"的本領(lǐng)!
《天窗》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情,激發(fā)學(xué)生通過(guò)“窗戶”看世界的情趣。
2. 謄寫(xiě)佳段佳句。
教學(xué)準(zhǔn)備
師生一起搜集有關(guān)天窗的資料。
公開(kāi)課教案參考
一、引入
今天我們所學(xué)習(xí)的這篇課文《天窗》是著名作家茅盾寫(xiě)的,這是一篇優(yōu)美的散文,相信大家學(xué)習(xí)后一定會(huì)有所收獲的。
二、自學(xué)課文
。1)通讀課文。
。2)畫(huà)出不理解或有疑問(wèn)的字詞和句子,提出自身不明白的問(wèn)題。
三、了解課文的主要內(nèi)容,對(duì)課文中心質(zhì)疑
1、完成練習(xí),出示填空:
鄉(xiāng)下人在屋間開(kāi)了一個(gè)小方洞,裝了一塊玻璃,叫做。時(shí),時(shí),在黑洞似的屋里,小小的天窗是小朋友唯一的慰藉,這小小的一方空白是神奇的。
學(xué)生討論、推薦,請(qǐng)一位同學(xué)把這段話連起來(lái)讀一讀。
2、 質(zhì)疑
(1)為什么說(shuō)天窗是神奇的呢?
出示文章最后一段,齊讀。
。2)你們是不是覺(jué)得這段話很難理解?有什么問(wèn)題?
“天窗”、“有”、“無(wú)”、“虛”、“實(shí)”為什么要加引號(hào)?為什么說(shuō)活潑會(huì)想的小朋友們會(huì)從“無(wú)”中看出“有”,從“虛”中看出“實(shí)”?
四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段,解疑
1、 看看插圖,結(jié)合課文內(nèi)容,為什么說(shuō)天窗是小朋友們唯一的慰藉?
2、“慰藉”是什么意思?為什么說(shuō)天窗是慰藉呢?(讀4~6段)
3、透過(guò)這扇天窗,文中的小朋友看到了什么?又想到了什么?
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,分別用“——”和“”在文中找出。
看到想到
雨腳在那里卜落卜落跳這雨,這風(fēng),這雷,這電,怎樣猛烈地掃蕩了這個(gè)世界。
帶子似的閃電一瞥它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大這么十倍百倍。
一粒星無(wú)數(shù)閃閃爍爍可愛(ài)的星
一朵云無(wú)數(shù)像山似的,馬似的,巨人似的,奇幻的云彩
掠過(guò)的一條黑影這也許是灰色的蝙蝠,也許是會(huì)唱歌的夜鶯,也許是惡霸似的貓頭鷹。
我們把小朋友所看到的和想到的連起來(lái)讀一讀。
4、 討論問(wèn)題
為什么說(shuō)活潑會(huì)想的小朋友會(huì)知道怎樣從“無(wú)”中看出“有”,從“虛”中看出“實(shí)”?
小組討論,推薦。
五、學(xué)習(xí)想象的方法
1、 看文中小朋友是如何想象的。
課文中怎樣描寫(xiě)他看到的'事物的?怎么會(huì)寫(xiě)得那么具體?(仔細(xì)觀察)
還有哪些地方?
板書(shū):仔細(xì)觀察
2、 在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上,他又是怎樣展開(kāi)想象的?(齊讀)
從數(shù)量上展開(kāi)想象,從形狀上展開(kāi)想象。(齊讀)
男女聲對(duì)讀。
3、 通過(guò)學(xué)習(xí),我們發(fā)現(xiàn)文章根據(jù)看到的事物想到相關(guān)的事物,根據(jù)看到事物的大小、顏色、形狀等展開(kāi)想象,這就告訴我們想象要從各個(gè)角度開(kāi)展,這樣多角度的想象才會(huì)豐富多彩。
出示:合理想象
4、 大家來(lái)想象一下。
看窗外,仔細(xì)觀察,想象一下,看到什么,想到什么,再說(shuō)一段話。
六、總結(jié)
剛才同學(xué)們的想象力都很豐富,會(huì)想的人一定是有發(fā)明力的人。希望大家能抓住身邊一切想象的機(jī)會(huì),展開(kāi)想象的翅膀,去認(rèn)識(shí)更廣闊的世界。
《天窗》教案 篇8
教材分析
《天窗》是我國(guó)現(xiàn)代著名作家矛盾寫(xiě)的一篇抒情散文,描寫(xiě)的是鄉(xiāng)下孩子透過(guò)屋頂上小小的天窗看到和聽(tīng)到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,無(wú)盡的遐想豐富了孩子們的想象,這小小的天窗成了孩子們唯一的慰藉,成了孩子們心靈飛翔的窗戶。表達(dá)了孩童時(shí)代對(duì)大自然奧秘的向往與追求。
學(xué)情分析
這篇文章文筆生動(dòng)流暢、情感真摯,內(nèi)容看似簡(jiǎn)單,實(shí)則含蓄,所包含的思想富有哲理,意義深遠(yuǎn)。由于寫(xiě)作時(shí)間已久遠(yuǎn),現(xiàn)代兒童理解起來(lái)有一定的難度,教學(xué)中,我注意通過(guò)引導(dǎo)質(zhì)疑、情景創(chuàng)設(shè)來(lái)增加學(xué)生的感悟,體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊情感。同時(shí)借助語(yǔ)言訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生想象的興趣,學(xué)習(xí)文中想象的方法,展開(kāi)自己豐富的想象。針對(duì)課文難點(diǎn),運(yùn)用演化、發(fā)掘策略,通過(guò)啟發(fā)聯(lián)想和表情朗讀、自主默讀等閱讀指導(dǎo)讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,使其感情與作者產(chǎn)生共鳴,得到心靈的熏陶。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:1.掌握“藉、蝙”等生字,理解“慰藉、惡霸”等詞語(yǔ);
2.抓住“小小的天窗是唯一的慰藉”理解課文內(nèi)容;3.培養(yǎng)想象能力。
過(guò)程與方法:1.學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞句理解文章內(nèi)容;2.讓學(xué)生通過(guò)朗讀領(lǐng)悟作者感情。
情感態(tài)度和價(jià)值觀:深刻理解作者對(duì)天窗的特殊情感。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,感悟小小的天窗是“孩子們唯一的慰藉”,感受天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。
難點(diǎn):理解8、9自然段中難懂的句子,體會(huì)“這小小一方的空白是神奇的!”
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,設(shè)疑激趣
我們每個(gè)人都有快樂(lè)而美好的童年,今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)文學(xué)大師矛盾
先生以自身的童年生活為題材寫(xiě)的一篇散文——天窗。(板書(shū)課題并播放投影)
看完這個(gè)課題之后,你有什么疑問(wèn)?
。▎(wèn)題預(yù)設(shè):什么是天窗?天窗有什么作用?作者為什么要寫(xiě)天窗?)
看來(lái),同學(xué)們心中都有許多疑問(wèn),請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)本,快速默讀課文,了解課文大體內(nèi)容。(自讀課文時(shí)播放相關(guān)投影)
(設(shè)計(jì)意圖:針對(duì)課題引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,使學(xué)生的`思維與課文內(nèi)容產(chǎn)生碰撞,學(xué)會(huì)質(zhì)疑方法的同時(shí),產(chǎn)生閱讀的欲望。)
二、初讀課文,了解大意
1、同桌互讀課文,互相糾錯(cuò)正音,把課文讀正確、流利。
2、指名分段讀課文,檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。
3、匯報(bào)、檢查學(xué)習(xí)情況。
。1)對(duì)讀錯(cuò)的和難理解的字詞,老師及時(shí)糾正和點(diǎn)撥。
。2)匯報(bào)解決問(wèn)題的相關(guān)情況,通過(guò)學(xué)習(xí),你都解決了哪些問(wèn)題呢?(預(yù)設(shè)學(xué)生可能的匯報(bào))
4、學(xué)習(xí)生字詞,指名學(xué)生認(rèn)讀。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn):“藉”在這里讀“jiè,不要讀成jí;“宙”是翹舌音,讀成zhòu,不讀成zòu.重點(diǎn)理解“慰藉”“惡霸”“宇宙”等詞語(yǔ)。
5、齊讀課文。思考:天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來(lái)了什么?
(讀后交流、品味文章中心句“小小的天窗是你唯一的慰藉!保
(設(shè)計(jì)意圖:提出開(kāi)放性的問(wèn)題來(lái)感悟課文,既有利于學(xué)生整體把握課文,又有利于學(xué)生自己在閱讀中品味和體驗(yàn),給足了學(xué)生自讀、感悟的余地。)
三、布置作業(yè),巧設(shè)懸念
1、熟讀課文,給文章劃分段落層次。
2、思考:作者寫(xiě)天窗僅僅是因?yàn)樘齑敖o孩子們帶來(lái)了歡樂(lè)和慰藉嗎?
還有什么更深刻的含義呢?
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