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扁鵲治病教案

時(shí)間:2024-04-23 19:26:08 劍鋒 教案 我要投稿

扁鵲治病教案(通用10篇)

  作為一名人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。我們?cè)撛趺慈懡贪改兀恳韵率切【幨占淼谋怡o治病教案8篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

扁鵲治病教案(通用10篇)

  扁鵲治病教案 1

  教學(xué)目標(biāo)

 。薄⒄J(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字,正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射、妻子”等詞語。

 。病⒄_流利有感情地朗讀課文,聯(lián)系有關(guān)詞句,體會(huì)人物的想法,體會(huì)到學(xué)習(xí)要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽取別人正確意見的道理。

  3、練習(xí)提出問題和大家討論,勇于發(fā)表自己的看法。

 。、了解寓言的特點(diǎn),激發(fā)閱讀語言的興趣,課后自己讀寓言故事。

  教學(xué)重難點(diǎn)

 。、了解寓言的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)習(xí)寓言的興趣。

 。病⒄w把握課文內(nèi)容,聯(lián)系上下文,結(jié)合重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物心理。

 。、指導(dǎo)帶著理解,有感情讀課文。

 。、正確理解兩則寓言的寓意。

  課前準(zhǔn)備

  文字投影、紀(jì)昌和扁鵲的資料。

  課時(shí)

  兩課時(shí)。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、了解寓言特點(diǎn),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  2、學(xué)習(xí)生字,讀準(zhǔn)重點(diǎn)詞語。

  3、學(xué)習(xí)第一則寓言,理解寓意。

  教學(xué)過程

  一、教師引入

  同學(xué)們,回憶一下,我們?cè)谝郧暗恼Z文課當(dāng)中,學(xué)習(xí)過哪些寓言故事?哪篇寓言故事給你的印象最深?你知道寓言有什么特點(diǎn)嗎?

  二、教師隨機(jī)引向深入

  對(duì)呀。寓言故事確實(shí)是我們少年兒童非常喜歡的文學(xué)形式。有人這樣評(píng)價(jià)寓言:“寓言是個(gè)魔袋,袋子很小,卻能從里面取出很多東西來,甚至能取出比袋子大很多的東西來;寓言是一把鑰匙,用巧妙地比喻做成。這鑰匙可以打開心靈之門,啟發(fā)智慧,讓思想活躍!

  今天,我們就一起學(xué)習(xí)寓言故事,看看這個(gè)魔袋能帶給我們什么。

  三、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,讀準(zhǔn)以下字詞

  出示課件:紀(jì)昌學(xué)射、妻子、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、蔡桓公、梭子、綁住、虱子、百發(fā)百中

  四、學(xué)習(xí)第一則寓言《紀(jì)昌學(xué)射》

 。、今天我們一起來認(rèn)識(shí)兩位古代著名的射箭能手,他們是誰呢?箭法又如何呢?

  出示句子:“飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個(gè)叫紀(jì)昌的人,想學(xué)習(xí)射箭,就去向飛衛(wèi)請(qǐng)教。后來,紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手!

  讀句子,說說從句子中,你了解到什么?還想了解什么?(此處可結(jié)合學(xué)生課前查找的資料作簡單介紹)

  要想解開心中的疑問,我們就來讀寓言故事《紀(jì)昌學(xué)射》,我想,你不僅會(huì)從故事中找到答案,還會(huì)得到有益的啟示。

 。、自己流利地讀課文,把課文讀正確,想想課文寫了一件什么事?

  ⑴讀文后,概括:紀(jì)昌想拜飛衛(wèi)學(xué)習(xí)射箭,飛衛(wèi)讓他下功夫練習(xí)眼力,飛衛(wèi)照著他的話一一做到,最后成了一名百發(fā)百中的射箭能手。

  ⑵思考:

  在初步了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,你有什么問題想跟大家探討?

  學(xué)生會(huì)問:飛衛(wèi)為什么不教紀(jì)昌射箭,而是要他先練習(xí)眼力呢?

  紀(jì)昌為什么用梭子和虱子來練習(xí)眼力呢?

 、墙Y(jié)合學(xué)生的主要問題,先弄清飛衛(wèi)為什么不教紀(jì)昌射箭,而是要他先練習(xí)眼力呢?

  第一:指讀課文2、3自然段,思考:飛衛(wèi)讓紀(jì)昌練習(xí)怎樣的眼力呢?

 。ㄒ皇恰把劬卫味⒆∫粋(gè)目標(biāo),不能眨一!;二是“練得能把一件極小的東西,看成一件很大的東西”)

  第二:想一想:

  飛衛(wèi)為什么要這樣要求紀(jì)昌呢?

 。▽W(xué)生結(jié)合自己的理解談,只要有道理,符合客觀實(shí)際,不做統(tǒng)一答案要求)

  讀到這里,你有什么新的感受嗎?

 。w衛(wèi)是一個(gè)非常有經(jīng)驗(yàn)的好老師,不愧為名師)

  第三:紀(jì)昌按老師的要求一一去做,這一練就是好幾年:

  在這幾年的枯燥的眼力練習(xí)中,紀(jì)昌又是怎樣做的呢?默讀2、3自然段,劃出紀(jì)昌是怎樣練習(xí)的?把自己讀后的感受寫在旁邊。

  學(xué)生交流:教參書中139頁。

  出示句子,有感情地朗讀,說說體會(huì)。

  紀(jì)昌回家之后,就開始練習(xí)起來。妻子織布的.時(shí)候,他躺在織布機(jī)下面,睜大眼睛,注視著梭子來回穿梭。

  紀(jì)昌記住了飛衛(wèi)的話。回到家中里,又開始練習(xí)起來。他用一根長發(fā),綁住一只虱子,把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊,聚精會(huì)神地盯著它。

  小結(jié):看來,對(duì)學(xué)習(xí)來說,好老師的指導(dǎo)與自己的努力都起著很大的作用。

  第四:假如紀(jì)昌不先練眼力,他會(huì)百發(fā)百中嗎?

 。ㄍㄟ^討論使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:紀(jì)昌學(xué)習(xí)時(shí)所表現(xiàn)出來的決心、恒心、毅力,與他成為一名射箭高手有著密不可分的關(guān)系。這一點(diǎn)非常重要。

  第五:重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀2、3自然段:

  讀出寓言夸張地描寫,仔細(xì)揣摩人物行為心理,進(jìn)一步理解體會(huì)人物形象。紀(jì)昌學(xué)射的故事,告訴我們學(xué)任何本領(lǐng),都要有扎實(shí)的基本功。要想掌握射箭本領(lǐng),就要先練眼力。結(jié)合生活實(shí)際,你能舉例說說嗎?

  五、老師總結(jié)談話

  要我說呀,寓言還是智慧的花,哲理的詩,神奇的魔袋,今天,你能從這只魔袋里取走什么呢?

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生談出這則寓言的收獲,鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的見解。)

  扁鵲治病教案 2

  設(shè)計(jì)理念:

  《扁鵲治病》這則寓言故事文字簡練形象,寓意深刻。文章的語言很生動(dòng),如蔡桓公對(duì)扁鵲的幾個(gè)態(tài)度的變化,讓人回味無窮。新課標(biāo)指出:“要在發(fā)展語言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。語文教學(xué)就是要憑借語言文字,訓(xùn)練語言,發(fā)展思維,讓學(xué)生在理解、品味語言的過程中得到人文精神的滋養(yǎng)。本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求通過“解讀文本,品味語言;建構(gòu)文本,增加積累;超越文本,凸顯主題。”從而發(fā)展語言,提高思維。另外,本文是古文翻譯而來的,學(xué)生在此之前沒有接觸過古文,在教學(xué)過程中還可以引入古文,讓學(xué)生和古文“第一次親密接觸”,力圖使學(xué)生初步體驗(yàn)到學(xué)古文的樂趣。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能正確、流利地朗讀課文,理解“拜見”、“名醫(yī)”等詞語的意思。

  2.展開合理想象,把課文句子補(bǔ)充具體、生動(dòng)。

  3.理解寓言的寓意──防微杜漸。

  4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字、熱愛閱讀之情。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  理解寓言的寓意──防微杜漸。

  課時(shí)安排:

  1課時(shí)。

  教學(xué)過程:

  一、介紹“名醫(yī)”,導(dǎo)入新課

  1.抓住“望聞問切”四大診法介紹扁鵲。

  師:同學(xué)們,今天,我們一起去認(rèn)識(shí)一位“名醫(yī)”(板書:扁鵲)。一起讀一讀他的名字。

  師:扁鵲真名叫秦越人,是戰(zhàn)國時(shí)代著名的醫(yī)學(xué)家,他救死扶傷,而且能做到妙手回春、起死回生。要說扁鵲在醫(yī)學(xué)上最大的貢獻(xiàn),還是他創(chuàng)造了“望聞問切”四大診法,“望”指的就是看病人的癥狀,“聞”指的就是聞一聞病人身體的味道,“問”就是詢問病人一些問題,“切”就是為病人把脈。扁鵲所創(chuàng)的“望聞問切”四大診法,在幾千年后的今天,還被中醫(yī)沿用,說明扁鵲的確是個(gè)了不起的醫(yī)生。讓我們懷著敬意,再叫一叫他的名字。

  2.出示課題。

  師:這樣一位神醫(yī),卻有人不相信他的醫(yī)術(shù),不讓他治病,他是誰?(板書:蔡桓公)今天就讓我們一起學(xué)習(xí)《扁鵲治病》這個(gè)寓言故事。

  【設(shè)計(jì)意圖:用扁鵲的醫(yī)術(shù)高明導(dǎo)入,并提出問題──有人不讓神醫(yī)治病,意為在讓學(xué)生了解扁鵲這個(gè)人的同時(shí),也對(duì)課文內(nèi)容打上個(gè)問號(hào),激起學(xué)生的閱讀期待!

  二、初讀課文,整體感知

  1.自由朗讀課文,要求:把字音讀準(zhǔn)確,把課文讀通順。如果讀完一遍,老師還沒有叫停,就接著讀第二遍、第三遍。

  2.指名朗讀。根據(jù)學(xué)生的朗讀,教學(xué)生字詞。

  3.歸納課文的主要內(nèi)容。

  這么長的一篇文章,記起來太麻煩了,你能不能用簡單的幾句話告訴我們,這個(gè)故事在講什么?

  【設(shè)計(jì)意圖:對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說,歸納課文的主要內(nèi)容還有一定難度,教師注意了提問的方式,把生硬的“歸納課文主要內(nèi)容”換成了“用簡單的話告訴我們故事在講什么”,在對(duì)學(xué)生提出問題的同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行思考方法的指導(dǎo),降低了難度!

  三、抓住“名師”,讀悟感知

  通過幾個(gè)同學(xué)的敘述,我們對(duì)課文有了一個(gè)大致的了解。這是一則寓言故事,“寓”是寄托的意思,“寓言”就是作者把想說的話、想告訴我們的道理放在了故事中。我們一起走進(jìn)課文,看看課文究竟要告訴我們什么。

  1.出示第一自然段:

  有一天,名醫(yī)扁鵲去拜見蔡桓公。

  理解“名醫(yī)”:什么叫名醫(yī)?(有名的.醫(yī)生)那么有名的老師叫──名師,有名的電視節(jié)目主持人叫──名嘴。

  2.文章的第一句話就告訴我們扁鵲是一位“名醫(yī)”,那么課文中一定會(huì)有很多句子可看出這一點(diǎn)。請(qǐng)大家默讀課文,用橫線劃出表現(xiàn)扁鵲是一位名醫(yī)的句子。

  【設(shè)計(jì)意圖:構(gòu)建大的閱讀話題,能讓學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)空間進(jìn)行思維訓(xùn)練、語言積累。學(xué)生圍繞“名醫(yī)”展開學(xué)習(xí)。交流時(shí),根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋分板塊進(jìn)行教學(xué),做到“以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)”!

  A.扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒,說:“大王,據(jù)我看來,您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治,恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展!

  你從哪兒看出扁鵲是一位“名醫(yī)”?(站了一會(huì)兒、小病、發(fā)展)

  師:扁鵲僅僅是在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒,就發(fā)現(xiàn)了蔡桓公皮膚上的小病,真是醫(yī)術(shù)高明。。ò鍟横t(yī)術(shù)高明)

  B.又過了十來天,扁鵲老遠(yuǎn)望見蔡桓公,只看了幾眼,就掉頭跑了。

  你從哪兒看出扁鵲是一位“名醫(yī)”?(老遠(yuǎn)望見、只看了幾眼)

  師:扁鵲也許只看了一眼,也許只看了兩眼,就已經(jīng)知道蔡桓公的病情發(fā)展,真是醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生!

  C.皮膚病用熱水敷燙就能夠治好;發(fā)展到皮肉之間,用扎針的方法可以治好;即使發(fā)展到腸胃里,服幾劑湯藥也還能治好;一旦深入骨髓,只能等死,醫(yī)生再也無能為力了。

  師:這個(gè)句子很長,很難讀,又很重要。它集中體現(xiàn)了蔡桓公病情的發(fā)展和治療方式由簡單逐漸變得復(fù)雜。扁鵲只用了“望聞問切”中的“望”就完成了診斷。真是個(gè)醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生。讓我們?cè)侔堰@句話讀一讀。

  D.扁鵲三次請(qǐng)求給蔡桓公治病。

  如果學(xué)生沒有提問,教師就引導(dǎo):醫(yī)術(shù)高明就能成為一位名醫(yī)嗎?扁鵲一次又一次地要求給蔡桓公看病,可以看出什么?(學(xué)生討論)醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚的醫(yī)生才叫名醫(yī)。(板書:醫(yī)德高尚。)

  師:也許醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生很多,他們不一定都能成為“名醫(yī)”,只有像扁鵲那樣,既擁有高明的醫(yī)術(shù),還要有高尚的醫(yī)德,才是真正的“名醫(yī)”。

  3.既然有這樣一個(gè)“名醫(yī)”為蔡桓公治病,為什么蔡桓公最后還會(huì)病死呢?默讀課文,用波浪線劃出與蔡桓公病死原因有關(guān)的句子。

  4.交流。

  A.蔡桓公說:“我的身體很好,什么病也沒有!

  朗讀。你從這句話中讀懂了什么?

  請(qǐng)你們想象一下,蔡桓公說這句話的時(shí)候,會(huì)用什么樣的語氣、動(dòng)作、神態(tài)?

  【設(shè)計(jì)意圖:語文課要上得有語文味,就應(yīng)該立足文本,文本沒有寫蔡桓公說話的表情、動(dòng)作、神態(tài),而讓學(xué)生在想象補(bǔ)充中了解蔡桓公對(duì)扁鵲的態(tài)度,則可達(dá)到語言文字訓(xùn)練與人文教學(xué)目標(biāo)的和諧統(tǒng)一!

  B.這些做醫(yī)生的,總喜歡給沒病的人治病。醫(yī)治沒病的人,才容易顯示自己的高明!

  你從這句話中,讀出了什么?(不相信)

  C.蔡桓公聽了很不高興,沒有理睬他。

  句子寫得很簡單,你能不能用四字詞語來形容一下蔡桓公生氣時(shí)的樣子?

  5.因?yàn)閷?duì)扁鵲的不信任、不高興、不理睬,蔡桓公一次又一次拒絕了扁鵲治病的請(qǐng)求,最后他后悔了嗎?從哪個(gè)自然段看出來?

  指名朗讀最后一個(gè)自然段,其他同學(xué)思考,你從什么地方看出蔡桓公相信他是一位名醫(yī)了?(抓住“請(qǐng)”字理解蔡桓公的后悔。)

  當(dāng)蔡桓公要去請(qǐng)扁鵲治病的時(shí)候,已經(jīng)過了醫(yī)治疾病的最佳時(shí)機(jī),扁鵲走了,病入膏肓、渾身疼痛的蔡桓公只能等死。你想象一下,此時(shí)此刻,蔡桓公會(huì)想些什么?說些什么?把你想到的寫下來。

  交流。(師歸納:后悔莫及、百感交集、痛苦不堪、防微杜漸、諱疾忌醫(yī))

  【設(shè)計(jì)意圖:課堂練筆要緊緊圍繞文本進(jìn)行。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),圍繞“蔡桓公的懊惱”展開,在學(xué)生的寫作中,自然而然會(huì)把寓言故事的寓意包含在內(nèi),突破了教學(xué)難點(diǎn),融言語形式與言語內(nèi)容為一體,學(xué)生在語言實(shí)踐中提升了語文素養(yǎng)。】

  四、理解寓意,初識(shí)古文

  1.你覺得蔡桓公是個(gè)怎樣的人?(傲慢、固執(zhí)、不聽勸告)

  2.我們讀了這個(gè)故事,可以從蔡桓公之死得到哪些教訓(xùn)?(教師歸納板書:防微杜漸、諱疾忌醫(yī))

  3.介紹作者韓非。

  通過這個(gè)寓言的學(xué)習(xí),我們知道了很多道理,變得比半個(gè)小時(shí)前更聰明了。在欣喜之余,我們還要感謝本文的作者──韓非。我們一起去認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他。

  課件出示韓非資料。

  4.閱讀韓非的原文。

  我們今天學(xué)習(xí)的寓言故事《扁鵲治病》就是出自《韓非子》。大家都知道,古人寫文章都帶有“之乎者也”,讀起來比較難懂。而我們課本中的故事是人們翻譯后的白話文,我數(shù)了一下,課文的字?jǐn)?shù)是436個(gè)字,這樣生動(dòng)的一個(gè)寓言故事,你們猜猜韓非用了多少個(gè)字來寫?韓非僅僅用了198個(gè)字,還不到原文的三分之一,今天我們就來讀讀原文的第一段(課件出示):

  扁鵲見蔡桓公,立有間(jiàn),扁鵲曰:“君有疾在腠(còu)理,不治將恐深。”桓侯曰:“寡人無疾。”扁鵲出;负钤唬骸搬t(yī)之好(hào)治不病以為功!

  師:能讀得懂嗎?老師說一句課文的句子,看看你們能不能在這篇古文中找到寫這個(gè)意思的句子──“這些做醫(yī)生的,總喜歡給沒病的人治病。醫(yī)治沒病的人,才容易顯示自己的高明!”

  生找句子,對(duì)比讀,談感受。

  【設(shè)計(jì)意圖:這是學(xué)生第一次接觸古文,教師在教學(xué)中用“對(duì)比讀”的方法,讓學(xué)生充分感受到古文簡潔生動(dòng)的特點(diǎn),為今后的古文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。】

  五、布置作業(yè),課外延伸。

  推薦閱讀書目:《古文觀止》、《伊索寓言》。

  扁鵲治病教案 3

  一、教材分析

  《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說故事。寫扁鵲拜見蔡桓公,通過望診判斷出桓侯有病,但是病情尚淺,病位還只是在體表腠(cou4)理的部位。他勸齊桓侯接受治療,如不治則病情將會(huì)加深。桓侯因自我感覺良好,拒絕治療。不久,扁鵲再度晉見桓侯時(shí),指出其病情已加重,病位已進(jìn)展到血脈,再次勸說其接受治療,以免病情更加發(fā)展;负钊匀痪芙^治療,心中不悅,認(rèn)為扁鵲在炫耀自己,并以此牟利。當(dāng)扁鵲第三次晉見他時(shí),認(rèn)為病情已惡化,病位進(jìn)入到內(nèi)部腸胃,如不及時(shí)治療,終將難治。桓侯仍不予理睬。最后一次,扁鵲通過望診,判斷桓侯病情危重,已進(jìn)入到骨髓深處,病入膏肓,無法救治。果然不出所料,齊桓侯不久即發(fā)病,終于不治而死。故事以蔡桓公這樣一個(gè)悲慘的結(jié)局,警示人們要防微杜漸,不要諱疾忌醫(yī),要善于聽取別人的正確的意見,否則后果不堪設(shè)想。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、敷、燙、骨髓、無能為力”等詞語。

  2、能夠聯(lián)系上下文,品味人物“言行”,揣摩人物心理,體會(huì)人物形象。

  3、感悟“防微杜漸,不諱疾忌醫(yī),要善于聽取別人正確意見”的道理。

  三、教學(xué)重點(diǎn)

  1、教學(xué)重點(diǎn): 能夠聯(lián)系上下文,品味人物“言行”,揣摩人物心理,體會(huì)人物形象。

  四、教學(xué)流程

  課前談話:同學(xué)們好!大家對(duì)我這個(gè)新老師肯定很好奇,所以我先自我介紹一下:我姓厲,大家可以怎么稱呼我。我想這節(jié)課咱們會(huì)合作得很愉快,對(duì)嗎?

 。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入 揭示課題(3)

  引語:同學(xué)們,我先給大家引薦一個(gè)人,請(qǐng)看黑板,師板書:扁鵲。有人認(rèn)識(shí)他嗎?(抽2、3個(gè)同學(xué)發(fā)言)那今天我們學(xué)習(xí)的課文就與這位神醫(yī)有關(guān)。師把板書寫完整。學(xué)生齊讀課題。

  (二)初讀課文 了解大概(6)

  師:《扁鵲治病》這篇課文會(huì)向我們講述一個(gè)怎樣的故事呢?請(qǐng)大家把書翻到141頁,大聲地去讀讀課文。注意讀的過程中要讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。

  生讀,師巡視。

  交流討論:

  1、這篇課文講述了一個(gè)怎樣的故事?(名醫(yī)扁鵲三次拜見蔡桓公,請(qǐng)求給他治病,都遭到拒絕。第四次,扁鵲知道蔡桓公病入膏肓,不再請(qǐng)求治病,結(jié)果,蔡桓公病死。)文中的主要人物是誰?(扁鵲和蔡桓公)能談?wù)勀銓?duì)他倆的初次印象嗎?(扁鵲醫(yī)術(shù)高超,蔡桓公自負(fù)、固執(zhí))

  過渡:咱班同學(xué)真能干,讀了一遍課文就了解了這么多的內(nèi)容。不知生字詞掌握得如何?文中有幾個(gè)詞語想出來考考大家,請(qǐng)看大屏幕。

  2、學(xué)習(xí)生字詞

  抽兩位同學(xué)讀,重點(diǎn)指導(dǎo)“大”,念dai時(shí)是戲曲、舊小說中對(duì)國王或強(qiáng)盜首領(lǐng)的稱呼;念da時(shí)是古代對(duì)國君、諸侯王的尊稱!盎浮迸c“恒”的區(qū)別。量詞“劑”,聯(lián)系永康方言理解。

  全班齊讀。

 。ǘ┰僮x課文 體會(huì)人物形象

  過渡:從前面同學(xué)們談的故事的內(nèi)容中,我們了解到扁鵲幾次去拜見蔡桓公?(四次)師板書:1、2、3、4。四次拜見,扁鵲都說蔡桓公身上有病,還具體說出得的是什么。浚ㄊ瞧つw病、皮肉之間、腸胃里、骨髓)那這樣是不是就可以說扁鵲是一位神醫(yī)呢?還有扁鵲三次請(qǐng)求治病,都遭到蔡桓公的拒絕,那蔡桓公是不是真的是一位自負(fù)、固執(zhí)的國君呢?口說無憑,還是讓我們穿越時(shí)光隧道,到2200多年前的齊國皇宮的現(xiàn)場去看看吧?大家先去看看扁鵲的第一次拜見。出示課件:第二段

  1、學(xué)習(xí)第二段

  師:請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地看看扁鵲第一次拜見的全過程,想想:扁鵲是不是真的醫(yī)術(shù)高超?(是,從“站了一會(huì)兒”時(shí)間之短可以看出。)你能以讀代講把扁鵲的醫(yī)術(shù)高超讀出來嗎?這句話你除了看出扁鵲的醫(yī)術(shù)高超,還有沒有看出其它的?(扁鵲對(duì)蔡桓公的態(tài)度很誠懇)讓學(xué)生讀出來。

  師:面對(duì)這樣一位神醫(yī)的誠懇請(qǐng)求,蔡桓公是怎樣表現(xiàn)的?誰能把蔡桓公的表現(xiàn)讀出來。(生讀)我聽出蔡桓公有點(diǎn)不高興。同學(xué)們,你們從這位同學(xué)的朗讀中你聽出什么?還有誰愿意讀當(dāng)當(dāng)蔡恒公的?(抽3位)

  師:咱班有醫(yī)術(shù)高超的.扁鵲,有自負(fù),不善于聽取別人意見的蔡桓公,讓我們把歷史重放好嗎?(分組朗讀第二段,男女生對(duì)讀)

  2、學(xué)習(xí)第三、四段

  師:通過親眼所見第一次拜見,加深了我們對(duì)這兩個(gè)人物的認(rèn)識(shí)。那第二次、第三次拜見,過程是跟第一次一樣的,對(duì)吧?那這樣好了:這兩次,你們自己去了,你們可以自由選擇去看第幾次,并且自由選擇同伴。一個(gè)人去也可以,結(jié)伴而行也行。不過回來之后得匯報(bào)一下,你的所見、所聞、所想。好嗎?出發(fā)了。

  匯報(bào)交流第三段:

  讓學(xué)生先說他們看到的、聽到的。讓他們演一演。演的過程中,老師現(xiàn)場采訪:當(dāng)學(xué)生說到:“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了,要不治還會(huì)加深!皶r(shí)問:“扁鵲,要不治還會(huì)加深,這是什么意思?”(讓學(xué)生理解“還會(huì)加深”意思是病由原先的皮膚病發(fā)展到皮肉之間,如果不治,病情還會(huì)繼續(xù)嚴(yán)重起來。)蔡桓公很不高興,沒有理睬他,問:“大王,您為什么不高興,不理睬扁鵲呢?”(挖掘蔡桓公的內(nèi)心真實(shí)想法)

  匯報(bào)交流第四段:

  當(dāng)學(xué)生說到蔡桓公非常不高興時(shí),如果學(xué)生把蔡桓公的動(dòng)作、神態(tài)都說完整了,師:哦,原來蔡桓公當(dāng)時(shí)是這樣不高興的,你呀說得好,演得也好,都可以當(dāng)專業(yè)演員了。如果學(xué)生沒說,那引導(dǎo):你剛才看清楚蔡桓公怎么不高興了嗎?

  3、學(xué)習(xí)第四段

  師:扁鵲一次又一次地誠誠懇懇地勸告,都被蔡桓公拒絕了,這個(gè)蔡桓公還真是——固執(zhí)、冥頑不靈。然而,這個(gè)扁鵲也真是的,人家都不領(lǐng)你的情,次次給你吃閉門羹,次次給你臉色看,為啥還去呢?可見這扁鵲不僅僅是醫(yī)術(shù)高超,而且——醫(yī)德也高。(讓學(xué)生答。)

  因此,又有了第四次拜見。一起來看看第四次拜見。

  4、學(xué)習(xí)第五段

  課件出示:

  師:同學(xué)們看看扁鵲的第四次拜見,想想給你留下印象最深刻的是什么?(扁鵲醫(yī)術(shù)的高超:從“老遠(yuǎn)望見”、“只看了幾眼”可以看出。扁鵲解釋病理的那段話。)

  重點(diǎn)講解扁鵲解釋病理的那段話用詞的準(zhǔn)確性。如果學(xué)生說到了,師再強(qiáng)調(diào)一下。如果沒講到,這樣處理:扁鵲解釋病理的這段話也給我留下了很深的印象——用詞很準(zhǔn)確。出示課件:大家請(qǐng)看紅色的這幾個(gè)詞:皮膚病——就能夠治好,可見治起來很容易;皮肉之間——可以治好,說明治起來也不難;腸胃里——也還能治好,這比前面稍難,但也能治好;而一旦深入骨髓——只能等死,說明再也無能為力了。病由輕到重,治起來也由易到難。敘述條理清晰,用詞準(zhǔn)確恰當(dāng)。齊讀這一段。

 。ㄈ┩卣寡由 深化主題

  師:四次親臨現(xiàn)場,讓我們對(duì)文中的兩個(gè)人物有了更深的認(rèn)識(shí)。,不久蔡桓公真的如扁鵲所言,病入膏肓,疼痛難忍。同學(xué)們,如果此時(shí)你就是那位蔡桓公,你會(huì)想些什么?說些什么?(總結(jié)出“防微杜漸”和“諱疾忌醫(yī)”)但,不管此時(shí)蔡桓公如何懺悔都為時(shí)已晚。我們班有沒有類似蔡桓公的人?(沒有)我們沒有,并不代表別人也沒有。讓我們也學(xué)學(xué)名人,寫些名言警句,提醒眾人不要重蹈蔡桓公的悲劇,好嗎?。如果時(shí)間不夠,這樣處理:把你寫好的話回去讓你們的老師組織大家再交流,好嗎?。

  四)作業(yè)布置

  實(shí)際上,在我國悠久的文化歷史長河中,許多寓言故事都闡明了深刻的哲理,成為人們不斷自省的警鐘,希望同學(xué)們課下也搜集一些寓言故事,講給大家聽。

  板書:

 。ㄡt(yī)術(shù)高超) 扁鵲————————桓公 (自負(fù)、固執(zhí))

 。ㄡt(yī)德高尚)

  諱疾忌醫(yī)

  防微杜漸

  扁鵲治病教案 4

  一、教材分析

  《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說故事。寫扁鵲拜見蔡桓公,幾次指出蔡桓公病在何處,勸他趕快治療。蔡桓公堅(jiān)信自身沒有病,因而對(duì)扁鵲的態(tài)度由不相信,到不理睬,到最后的不高興,致使延誤了病情,小病釀成了大病,不可救藥,無藥可醫(yī)。

  故事以蔡桓公這樣一個(gè)凄慘的結(jié)局,警示人們要防微杜漸,善于聽取他人正確的意見,否則后果將不可思議。學(xué)習(xí)這篇寓言:一是使同學(xué)在讀中領(lǐng)悟故事所要說明的道理;二是鼓勵(lì)同學(xué)積極考慮,發(fā)表自身的獨(dú)立見解,提倡個(gè)性化解讀文本。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1.正確讀寫“拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、扁鵲治病、無能為力”等詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句,體會(huì)人物的想法,體會(huì)到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽取他人正確意見的道理。

  3.練習(xí)提出問題和大家討論,勇于發(fā)表自身的看法。

  三、教學(xué)的重點(diǎn)

  整體掌握課文的主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文,結(jié)合重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物的心理,理解寓言的寓意,鼓勵(lì)同學(xué)發(fā)表自身的見解。

  四、教學(xué)流程和設(shè)計(jì)意圖

  (一)故事激趣,導(dǎo)入新課 。

  人食五谷雜糧,沒有不生病的。生病自然要看醫(yī)生,今天我們來認(rèn)識(shí)一位古代醫(yī)生,他是誰呢?請(qǐng)聽下面的故事.

  有一次,扁鵲和弟子子陽、子豹等人路過虢國,虢太子恰好患病,病得很厲害,人們都以為他死了。為此,全國正舉行大規(guī)模的祈禱活動(dòng),把國家大事都撂在一邊。扁鵲得知后,前去為虢太子醫(yī)治。扁鵲告訴國君,太子患的是“尸厥”(類似今天的休克或假死)。于是,扁鵲叫弟子子陽磨制針石,在太子頭頂中央凹陷處的百會(huì)穴扎了一針。過一會(huì)兒,太子就蘇醒過來。接著,扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅下做藥熨療法。不久,太子就能坐起來。再服二十天的湯藥,虢太子就完全恢復(fù)了健康。從此以后,天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。

  師: 故事中主要講的是誰,他干什么職業(yè)的?

  用我們平時(shí)的一個(gè)詞語我們叫扁鵲:(神醫(yī))

  用我們書上的一個(gè)詞語我們叫扁鵲:(名醫(yī))

 。ㄓ伞吧襻t(yī)”引出課文中的“名醫(yī)”一詞,并板書)

  師:看來扁鵲真不愧是神醫(yī)。就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲,與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事,并廣為流傳。它就是我們今天要學(xué)習(xí)的這篇寓言故事《扁鵲治病》。

  (二)自讀自悟,完成以下自學(xué)要求

  1、請(qǐng)同學(xué)打開書,輕聲讀課文。

  2、邊讀邊想:這篇課文講的'是一個(gè)什么故事?

  3、提出自身的疑問或?qū)懴伦陨硎艿降膯⑹荆瑴?zhǔn)備與大家交流。

  (三)交流討論,練習(xí)有感情地朗讀課文.

  1、扁鵲是名醫(yī),蔡桓公卻病死了,扁鵲是否徒有虛名?圍繞這個(gè)問題默讀課文,勾畫出你認(rèn)為能夠解決這個(gè)問題的字,詞,句,并做好批注。

 。1) 同學(xué)交流匯報(bào)。

  同學(xué)可能會(huì)找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì),說”這里的他只站著看了一會(huì),就可以知道他皮膚上有病,說明他醫(yī)術(shù)高明;幾次拜見都只是通過看就知道他的病情,說明他確實(shí)是名醫(yī)。

  (老師相機(jī)介紹:相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上發(fā)明了:望,聞,問,切四大診法,中醫(yī)沿用至今,他尤其擅長望診和切診。)

 。2)、對(duì)于蔡桓公的死,名醫(yī)扁鵲怎么解釋解釋?

  1、(大屏幕出示第五自然段)

 。ㄖ笇(dǎo)朗讀,可以采用個(gè)人讀與齊讀想結(jié)合的方式)

  2、名醫(yī)似乎名不虛傳,但是蔡桓公確實(shí)死了,想一想蔡桓公的病經(jīng)歷了幾個(gè)階段?(四個(gè)階段)你是怎么找到的?

  讀詞的方法:能夠治好---可以治好----還能治好----只能等死

  讀標(biāo)點(diǎn)的方法:(分號(hào))

  把這幾個(gè)詞放回文章中,你想到了什么?(小病不和時(shí)醫(yī)治會(huì)成大。

  把這幾個(gè)詞放在生活中,你想到了什么?(小的錯(cuò)誤不和時(shí)改正會(huì)釀成大錯(cuò)-----防微杜漸)

 。ㄟ@里的設(shè)計(jì)主要是讓同學(xué)明白寓意,同時(shí)介紹讀書方法:由此和彼地讀書,小朋友們會(huì)越來越聰明。)

  3、蔡桓公的病由輕到重,前后不過月余,他的病就發(fā)展到無藥可救,雖悄然不覺,卻來勢兇猛,導(dǎo)致蔡桓公之死的根源是誰?(蔡桓公)(以下分析人物的性格:扁鵲---醫(yī)德高尚;蔡桓公---固執(zhí))讓我們的眼球再次聚焦蔡桓公,看看他的表示怎樣?請(qǐng)同學(xué)們拿起筆,仔細(xì)地讀,邊讀邊勾畫。(同學(xué)很容易找到下面一些句子)

  (1)“蔡桓公聽了很不高興,沒有理睬他!薄安袒腹犃朔浅2桓吲d!

  蔡桓公對(duì)扁鵲的話不以為然,嫌他胡說自身有病而生氣、憤怒。

 。2)“蔡桓公覺得奇怪,派人去問他!薄芭扇巳フ(qǐng)扁鵲”。

  “奇怪”,是奇怪扁鵲的行為不同以往──掉頭跑了,不再講自身有病,直到聽了扁鵲的解釋,也無動(dòng)于衷,不可救藥后再找扁鵲,是說他開始相信扁鵲說的話了。

 。3)明知蔡桓公不相信,扁鵲為什么還一而再再而三地去說?

  (體會(huì)扁鵲的醫(yī)德高尚)

 。4)“過了十來天,扁鵲又來拜見蔡桓公……”“十來天后,扁鵲再一次來拜見……”“五六天之后,蔡桓公渾身疼痛……”“不久,蔡桓公病死了! 這些帶有時(shí)間的句子,隱含著寫出了蔡桓公的病由輕到重的發(fā)展過程。前后不過月余,蔡桓公的病就發(fā)展到無藥可救。雖悄然不覺,卻來勢兇猛,暗含了要防微杜漸的道理。并且,從扁鵲在月余時(shí)間,不論蔡桓公的態(tài)度怎樣,幾次來提醒蔡桓公的病情,勸戒他和時(shí)治病,足見其醫(yī)德的高尚。

  從蔡的一言一行中你讀出了什么?(固執(zhí))

  固執(zhí)是他的思想,真好,你從一個(gè)人的言行看到了(思想)。

 。ㄍ瑫r(shí)介紹寫作方法:在我們作文的時(shí)候一個(gè)人的思想可以通過他的言行來表示)

  4、相機(jī)指導(dǎo)讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣測他們的心理讀好。(扁鵲的話--誠實(shí)耐心。蔡桓公--固執(zhí),高傲。)

  (四)拓展

  假如你就是20xx多年前的見證者,你就是蔡桓公的左右手,看到眼前發(fā)生的一幕又一幕,你會(huì)向蔡桓公進(jìn)言什么?請(qǐng)你拿起筆在書上寫下來。(同學(xué)匯報(bào))

  (五)交流受到的啟示。

  蔡桓公原本患的是皮膚上的小病,怎么會(huì)要人命呢?

  (使同學(xué)體會(huì)到防微杜漸,聽取他人正確的意見,不能諱疾忌醫(yī),固執(zhí)己見等道理。)

  (六)結(jié)束語:

  小朋友們從這篇課文里懂得了這樣多的道理,這就是中國古典文學(xué)-----寓言的魅力。

  扁鵲治病教案 5

  教學(xué)要求

  1. 學(xué)會(huì)生字,理解重點(diǎn)詞語的意思。

  2. 了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過,理解“諱疾忌醫(yī)是十分有害的”的道理。

  3. 在感情地朗讀課文,體會(huì)人物的思想感情。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語言神情,反復(fù)的讀扁鵲的解釋,明白寓意。

  課時(shí)布置

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目的

  1. 學(xué)會(huì)本課的生字新詞,注意讀音和區(qū)分字形。

  2. 有感情地朗讀課文,注意讀出人物的語氣。

  3. 了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語言神情,反復(fù)的讀扁鵲的解釋,明白寓意。

  教具準(zhǔn)備

  1. 查資料了解扁鵲和蔡桓公的生平。

  2. 預(yù)習(xí)課文,借助工具書理解不懂的詞語。

  教學(xué)過程

  一、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)(10)

  1.自讀課文,留心生字新詞的讀音。檢測正音。

  2.提出自身還不理解的詞語,交流理解。

  3.用自身的話說說課文主要講了一個(gè)什么故事。

  4.簡介扁鵲生平。

  二、激發(fā)興趣,深入研讀(20)

  1.同學(xué)們想把這個(gè)寓言故事演一演嗎?

  (引導(dǎo)明確要演好故事,必需先精讀課文。)

  2.自由分組,研讀課文,想想:要注意哪些地方才干把故事演好?

  3.全班交流,讀悟結(jié)合。演好故事需要注意的地方,如:

 、虐l(fā)現(xiàn)時(shí)間的變化,即時(shí)間順序:一天——過了十來天——十來天后——又過了十幾天——五天以后。

 、婆宀袒腹∏椴粫r(shí)惡化:病在皮膚——發(fā)展到皮肉之間——發(fā)展到腸胃里——深入骨髓——渾身疼痛而死。

 、亲⒁獗怡o拜見蔡桓公神色動(dòng)作的變化:站了一會(huì)兒——只好退出——連忙退出——立刻掉頭就跑——最后跑到秦國。

 。ü膭(lì)展開想象。注意精讀第5段。)

 、茸⒁獠袒腹Z言、神色的逼真:

 、俸啦辉谝,說“醫(yī)生總喜歡給沒有病的人治病,以便邀功請(qǐng)賞。“

 、诩傺b沒聽見,沒有理睬他。

  ③滿臉不高興。

 、苡X得奇怪,派人去問原因。

 、轀喩硖弁,派人去請(qǐng)扁鵲。

 、薏∷馈

  (注意透過這些詞句走進(jìn)蔡桓公的`內(nèi)心世界,指導(dǎo)讀出感情。)

  三、課堂小結(jié)(3)

  四、安排作業(yè)(5)

  1.寫本課生字新詞。

  2.復(fù)述課文內(nèi)容。

  教后感

  第二課時(shí)

  教學(xué)目的

  1. 復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

  2. 理解課文內(nèi)容,懂得“諱疾忌醫(yī)是十分有害的“的道理。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語言神情,反復(fù)的讀扁鵲的解釋,明白寓意。

  教學(xué)過程

  一、檢查復(fù)習(xí)(8)

  1.檢查生字新詞的讀音和書寫。

  2.指名用自身的話講述故事的內(nèi)容。

  二、小組合作,扮演評(píng)價(jià)(20)

 。◤(qiáng)調(diào)扮演和評(píng)價(jià)都要緊扣課文內(nèi)容,最好能展開想象。)

  1.小組合作,分角色,根據(jù)課文內(nèi)容彩排。

  2.扮演評(píng)價(jià):是否理解了解課文內(nèi)容,人物形象是否鮮活等。

  三、感悟寓意,拓展延伸(7)

  1.這個(gè)寓言告訴俺們一個(gè)什么道理?

  (諱疾忌醫(yī)十分有害)

  2.你從故事中還得到了什么啟示?

 。ū确揭朴趦A聽他人的意見,自身的壞習(xí)慣、壞毛病要盡早改掉等。)

  四、安排作業(yè)(10)

  1.看拼音,寫漢字

  shì tàng pài yāo bài

  解( ) 敷( ) 指( ) ( )請(qǐng)( )見

  2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

  一天,扁鵲第( )蔡桓公,他在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒,告訴蔡桓公皮膚上( )。過了十來天,扁鵲第( )次拜見蔡桓公發(fā)現(xiàn)他的病已經(jīng)發(fā)展到( )之間了。十來天之后,扁鵲第( )次拜見蔡桓公告訴他的病已經(jīng)發(fā)展到( )里。又過了十來天,扁鵲老遠(yuǎn)望見蔡桓公,立刻掉頭就跑,因?yàn)椴袒腹牟∫呀?jīng)( ),無藥可治了。

  板書設(shè)計(jì)

  扁鵲的診斷 蔡桓公的反應(yīng)

  扁 病在皮膚 豪不在意

  鵲 病在皮肉之間 假裝沒聽見 諱疾忌醫(yī)

  治 病在腸胃里 滿臉不高興 十分有害

  病 病在骨髓 覺得奇怪

  結(jié)局在意料之中 渾身疼痛而死

  扁鵲治病教案 6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確認(rèn)讀、理解新詞。

  2、有感情地朗讀課文,聯(lián)系有關(guān)詞句,體會(huì)人物的想法。

  3、明白這則寓言故事闡明的道理。

  教學(xué)重點(diǎn):聯(lián)系上下文,結(jié)合重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物的心理。

  教學(xué)難點(diǎn):理解寓言的寓意,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。

  課前準(zhǔn)備:①查閱有關(guān)扁鵲的資料。②多媒體課件。

  教學(xué)過程

  第二課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題

  1、喜歡聽故事的孩子舉手。在故事中學(xué)習(xí),在故事里成長,從故事中有所收獲。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寓言故事扁鵲治病。

  2、齊讀課題扁鵲治病。通過今天的學(xué)習(xí)要達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  二、設(shè)疑讀文,明確任務(wù)

  1、學(xué)完第一課時(shí),同學(xué)們的收獲肯定很多。

  誰來回答

  神醫(yī)扁鵲為誰治?治病的結(jié)果呢?

  2、設(shè)疑:

  既然病人死了,作為醫(yī)生,扁鵲應(yīng)不應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任呢?針對(duì)這個(gè)問題我們成

  立一個(gè)調(diào)查小組。我自告奮勇任組長。行嗎?

  三、研讀課文,閱讀感悟

  1、直奔主題,調(diào)查的重點(diǎn)扁鵲治病的經(jīng)過。

  2、(出示調(diào)查記錄表)自由輕聲朗讀課文,然后小組討論完成調(diào)查表中病情記錄的填寫。

  診斷時(shí)間病情記錄

  一天病在皮膚

  過了十來天

  病在皮肉

  十來天后

  病在腸胃

  從這三次的診斷記錄上,你看出什么?(看來,病情在不斷地發(fā)展,一次比一次嚴(yán)重。)

 。ㄒ唬┍怡o勸說

  過渡:于是,扁鵲是一再勸說蔡桓公治病。

  咱們的調(diào)查指向扁鵲。快速瀏覽課文,找出扁鵲勸說蔡桓

  公治病的語言?用﹏勾畫出來。

  學(xué)生回答,教師投影相機(jī)出示扁鵲三次勸說的語言。

  A.大王,據(jù)我看來,您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治,恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。

  B.您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了,要不治還會(huì)加深。

  C.您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里,再不治會(huì)更加嚴(yán)重。

  1、請(qǐng)學(xué)生找到相關(guān)的語句。我們依次讀一讀這三次勸說,想想你從中讀懂了什么?

 。1)病情越來越嚴(yán)重。

  能不能通過朗讀把這越來越嚴(yán)重的病情表現(xiàn)出來?

 。2)你還發(fā)現(xiàn)了什么?扁鵲一次比一次擔(dān)心,心里非常著急。

  師小結(jié):是呀,蔡桓公的病情隨著時(shí)間的推移,日益加劇,扁鵲看在眼里,急在心中,他一次又一次的前來拜見,因?yàn)樗来笸醯牟〔患皶r(shí)醫(yī)治的話隨時(shí)就有生命的危險(xiǎn)因?yàn)樗谰人婪鰝轻t(yī)生的天職因?yàn)樗绹豢梢蝗諢o君足見扁鵲醫(yī)德高尚(板書)。

  2、小組練讀、賽讀扁鵲勸說的句子。

  3、小組推選個(gè)別學(xué)生朗讀。

  評(píng)價(jià):我聽出來了,你越來越擔(dān)心;你的勸說情真意切,如果我是蔡桓公一定會(huì)聽你的了;你強(qiáng)調(diào)了這病的嚴(yán)重性,看來是非治不可了;你的勸說沒有說服力,可不像一位名醫(yī)。

 。ǘ┎袒腹姆磻(yīng)

  過渡:扁鵲情真意切,面對(duì)扁鵲的勸說,蔡桓公的反應(yīng)如何呢?接下來,調(diào)查指向蔡桓公。

  1、快速瀏覽課文,找到相關(guān)句子,用勾畫出來。

  A、蔡桓公毫不在意地說:我的身體很好,什么病也沒有。

  B、蔡桓公假裝沒聽見,沒有理睬他。

  C、蔡桓公聽了滿臉不高興。

  1、扁鵲再三勸說,蔡桓公卻是一再拒絕,請(qǐng)你自己讀一讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?

 。1)神態(tài)、語言(第一次:不相信自以為是)

 。2)神態(tài)(第二次:不理睬固執(zhí)己見)

  (3)神態(tài)(第三次:不高興諱疾忌醫(yī))

  2、自由練讀,從讀中體會(huì)蔡桓公的語言、神態(tài)和隱含的心理活動(dòng)。

  3、小組賽讀。

 。ㄔu(píng)價(jià)預(yù)設(shè):真是龍顏大怒啊,蔡桓公火冒三丈了)

 。ㄈ⿲W(xué)生分角色朗讀。

  下面,就讓我們一起合作,通過朗讀體會(huì)扁鵲與蔡桓公的心理活動(dòng)。

  老師讀敘述部分,男生讀蔡桓公,女生讀扁鵲。

  (孩子們的朗讀已經(jīng)再現(xiàn)了扁鵲治病的場景。)

  四、深化主題,揭示寓意

  過渡:又過了十來天,扁鵲老遠(yuǎn)望見到蔡桓公,立刻掉頭就跑。作為醫(yī)生,他是見死不救呢?還是他一開始就沒有醫(yī)治的良方,根本是個(gè)沒本事的庸醫(yī)呢?

  1、下面我們齊讀課文的`第五自然段。

 。ǔ鍪菊{(diào)查表)請(qǐng)各小組成員開展討論,把調(diào)查表中治療方案部分填寫完整

  2、

  診病時(shí)間診斷記錄

  治療方案

  一天

  病在皮膚

  熱水敷燙

  過了十來天

  病在皮肉

  針灸

  十來天后

  病在腸胃

  服幾劑湯藥

  又過了十幾天

  病在骨髓

  無能為力

  3、仔細(xì)觀察病歷的治療方案,從中你發(fā)現(xiàn)了什么?(對(duì)癥下藥、有藥可治)扁鵲醫(yī)術(shù)高明(板書)。

  4、思考:

  從皮膚病開始,明明是有藥可治,最后連名醫(yī)也無能為力,究竟是什么要了

  蔡桓公的命?(不聽勸告、自以為是、固執(zhí)己見諱疾忌醫(yī):隱瞞疾病,不愿醫(yī)治。比喻怕人批評(píng)而掩飾自己的的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。)

  四、拓展想象,抒發(fā)感想

  1、過渡:現(xiàn)在該是我們調(diào)查小組出結(jié)論的時(shí)候了。我們的調(diào)查分析證明:蔡桓公的死,責(zé)任完全在在他自己。

  2、但凡成功的人,都善于反思。參與了這項(xiàng)調(diào)查以后,把這個(gè)故事與我們的學(xué)習(xí)生活聯(lián)系起來想想,我們從這則寓言故事中吸取什么教訓(xùn)呢?(1、善于傾聽別人的意見。2、及時(shí)改正自己的壞毛病、壞習(xí)慣。)

  五、總結(jié),作業(yè)

  我們的調(diào)查小組工作進(jìn)入下一個(gè)階段。我們的新任務(wù)是:組內(nèi)每個(gè)成員都擔(dān)任故事宣講員,把《扁鵲治病》這個(gè)故事講給像蔡桓公這樣的人聽。接受新任務(wù)的同學(xué)起立,讓我們用掌聲迎接新的挑戰(zhàn)。

  板書設(shè)計(jì):

  治病

  扁鵲蔡桓公

  不聽勸告

  醫(yī)德高尚

  固執(zhí)己見

  醫(yī)術(shù)高明

  諱疾忌醫(yī)

  扁鵲治病教案 7

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)本課生字詞語,理解“拜見、理睬、毫不在意、邀功請(qǐng)賞”等詞語的意思。

  2、正確、流利地朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容。理清課文的脈絡(luò)。

  二、教學(xué)過程:

 。ㄒ唬、談話,導(dǎo)入新課

  1、我知道同學(xué)們讀過不少課外書籍,特別是寓言故事,對(duì)吧。那你讀過哪些寓言故事,明白了些什么道理。

  2、今天,老師和同學(xué)們一起來讀另一個(gè)寓言故事,(展示課題)20 扁鵲治病?纯茨軓倪@個(gè)寓言故事中懂得什么道理?

  3、了解扁鵲并質(zhì)疑課題。

 。1)扁鵲治病,扁鵲是誰呀?(師生共同簡介)

 。2)根據(jù)“治病”質(zhì)疑:扁鵲給誰治病?怎么治病的`?治好了嗎?……

  3、讓我們帶著這些問題一同走進(jìn)這個(gè)寓言故事吧!

  (二)、讀文學(xué)字詞

  1、自讀課文,要求:標(biāo)出生字生詞,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,把課文讀正確,讀通順。

  2、出示字詞,誰來把這些生字讀音需要注意的地方給大家提個(gè)醒?(如:睬的聲母是c,不是sh。)那在寫或記的時(shí)候又該注意些什么呢?如:(毫---豪雀---鵲……)

  3、采取各種形式的讀生字詞。并出示文中的詞語開火車讀。

  4、分組讀課文,師生集體正音。

 。ㄈ、再讀課文,理清脈絡(luò)。

  1、默讀課文,想想課文每個(gè)自然段寫了什么?想好以后與同桌互相說一說。

  2、指名說說每個(gè)自然段主要寫了什么。

  3、把每個(gè)自然段的內(nèi)容連起來說說課文主要寫了什么?按什么順序?qū)懙模?/p>

 。ㄋ模⒆鳂I(yè)

  1、抄寫本課生字、新詞。

  2、正確流利地朗讀課文。

  扁鵲治病教案 8

  【教材分析】

  本課安排的是兩則寓言故事。寓言故事內(nèi)容淺顯易懂,情節(jié)生動(dòng),并蘊(yùn)涵著深刻的道理!都o(jì)昌學(xué)射》是通過一個(gè)叫紀(jì)昌的人向射箭能手飛衛(wèi)學(xué)射箭。飛衛(wèi)讓紀(jì)昌先練眼力,紀(jì)昌通過眼盯梭子、虱子使眼力有了很大的進(jìn)步,最終成為了百發(fā)百中的射箭能手。故事告訴學(xué)生“學(xué)習(xí)要好基本功”!侗怡o治病》取材于戰(zhàn)國時(shí)期名醫(yī)扁鵲的傳說故事。寫扁鵲拜見蔡桓公,幾次指出蔡桓公病在何處,勸他趕快治療。蔡桓公堅(jiān)信自己沒有病,因而對(duì)扁鵲的態(tài)度由不相信到不理睬,到最后的不高興,致使延誤了病情,病入膏肓,無藥可醫(yī)。故事以蔡桓公這樣一個(gè)悲慘的結(jié)局,警示人們要防微杜漸,善于聽取別人正確的意見,否則后果不堪設(shè)想。

  選編這兩則寓言:一是使學(xué)生在讀中感悟故事所要闡明的道理;二是鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,發(fā)表自己的獨(dú)立見解,提倡個(gè)性化解讀文本。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射、妻子、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、百發(fā)百中、扁鵲治病、無能為力”等詞語。

 。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句,體會(huì)人物的想法,體會(huì)到“學(xué)習(xí)要練好基本功”和“防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽取別人正確意見”和道理。

 。、練習(xí)提出問題和大家討論,勇于發(fā)表自己的看法。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

 。、整體把握課文的主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文,結(jié)合重點(diǎn)詞句。

 。、體會(huì)人物的心理,理解兩則寓言的寓意,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  課件。

  【教學(xué)時(shí)間】

 。舱n時(shí)。

  【教學(xué)預(yù)設(shè)】

  第一課時(shí)

  〖課時(shí)目標(biāo)

  學(xué)習(xí)第一則寓言《紀(jì)昌學(xué)射》。

  〖教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課,激發(fā)讀書興趣

  師:我們讀過《驚弓之鳥》的故事,還記得故事中的更贏嗎?他不僅是射箭能手,更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天,我們?cè)偃フJ(rèn)識(shí)兩位古代著名的射箭能手。

  課件出示句子:

  飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個(gè)叫紀(jì)昌的人,想學(xué)習(xí)射箭,就去向飛衛(wèi)請(qǐng)教。

  讀句子:說說從句子中,你了解到了什么?還想了解什么?

  要想解開心中疑問,我們就來讀寓言故事《紀(jì)昌學(xué)射》,我想,同學(xué)們不僅會(huì)從故事中找到答案,還會(huì)得到有益的'啟示。

  二、自讀自悟,初步了解課文

  1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

  指名朗讀,檢查預(yù)習(xí)情況。

 。病⑾胂胝n文寫了一件什么事?

  三、抓住重點(diǎn)詞句,精讀課文

 。、默讀課文,想:后來,紀(jì)昌學(xué)射的結(jié)果怎樣?

  出示:

  后來,紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。

  問:“百發(fā)百中”是什么意思?

  紀(jì)昌是怎樣成為百發(fā)百中的射箭能手的呢?

 。病W(xué)習(xí)“飛衛(wèi)教”的句子:

 、 飛衛(wèi)是怎樣教紀(jì)昌學(xué)射的?找出文中相關(guān)的句子:

  “你要想學(xué)會(huì)射箭,首先應(yīng)該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個(gè)目標(biāo),不能眨一眨!

  “雖然你已經(jīng)取得了不小的成績,但你的眼力還不夠。等到練得能夠把極小的東西,看成一件很大的東西的時(shí)候,你再來見我吧!”

 、 讀句子:

  飛衛(wèi)教紀(jì)昌學(xué)射,先練什么?(眼力)

  練眼力的要求是什么?(一是盯住一個(gè)目標(biāo),不能眨一眨;二是能夠把極小的東西,看成一件很大的東西)

 。、學(xué)習(xí)“紀(jì)昌學(xué)”的句子:

 、 紀(jì)昌是怎樣聽從飛衛(wèi)的教導(dǎo)學(xué)習(xí)的呢 ?找出相關(guān)的句子:

  紀(jì)昌回家之后,就開始練習(xí)起來。妻子織布的時(shí)候,他躺在織布機(jī)下面,睜大眼睛,注視著梭子來回穿梭。

  回到家里,又開始練習(xí)起來。他用一根長頭發(fā),綁住一只虱子,把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊,聚精會(huì)神地盯著它。

 、 學(xué)生仔細(xì)讀句子:

  紀(jì)昌是怎樣練眼力的?

  引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行理解:

 。ㄌ伞⒈牬、注視、站、聚精會(huì)神、盯等詞體會(huì)紀(jì)昌學(xué)射認(rèn)真、刻苦)

  師板書:盯梭子 盯虱子

  ⑶ 紀(jì)昌練眼力的結(jié)果怎樣?

  (有人用針刺他的眼皮,他的眼睛也不會(huì)眨一下;小虱子在紀(jì)昌眼里,大得竟然像車輪一樣。)

  師板書:針刺不眨眼 虱大像車輪

  四、總結(jié)課文,體會(huì)寓意

 。薄⒓o(jì)昌能成為“百發(fā)百中”的射箭能手的原因是什么?

 。ㄒ皇羌o(jì)昌學(xué)射刻苦、有毅力;二是飛衛(wèi)教學(xué)有方法,經(jīng)驗(yàn)豐富)

  板書:練眼力 百發(fā)百中

  2、讀了這則寓言,你有什么體會(huì)或想法?

  (學(xué)習(xí)本領(lǐng),絕不是簡單的事,不僅要練好基本功,還要認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度、堅(jiān)持不懈的努力。)

  板書:練好基本功

  〖板書設(shè)計(jì)

  紀(jì)昌學(xué)射

  盯梭子 針刺不眨眼

  練眼力 百發(fā)百中 練好基本功

  盯虱子 虱大像車輪

  扁鵲治病教案 9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確讀寫“拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、扁鵲治病、無能為力”等詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句,體會(huì)人物的想法,體會(huì)到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽取別人正確意見的道理。

  3、練習(xí)提出問題和大家討論,勇于發(fā)表自己的看法。

  教學(xué)的重難點(diǎn):

  整體把握課文的主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文,結(jié)合重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物的心理,理解寓言的寓意,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件。

  教學(xué)過程

  一、故事激趣,導(dǎo)入新課。

  1、多媒體出示(扁鵲圖),教師配樂講故事。

  師:戰(zhàn)國時(shí)期,有個(gè)醫(yī)術(shù)高超的醫(yī)生,叫扁鵲。有一天,扁鵲和徒弟行醫(yī)路過虢國,虢國太子恰好患病,病得很厲害,人們都以為他死了。虢國上下一片哀痛!扁鵲覺得十分奇怪,請(qǐng)求進(jìn)宮察看。沒想到,經(jīng)過他的治療,太子竟然活了!從此,神醫(yī)扁鵲的美名家喻戶曉!天下人都知道了扁鵲有“起死回生”之術(shù)。

  2、你從故事中了解了什么?隨機(jī)板書:扁鵲

  3、揭題:今天就來學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)扁鵲的寓言故事。板書:扁鵲治病

  二、初學(xué)課文,自讀自悟。

  1、打開書,用自己喜歡的`方式讀課文。

  出示要求:①讀準(zhǔn)字音,把課文讀正確。

  ②查工具書或聯(lián)系上下文理解不懂的字詞。

 、圻呑x邊思考:課文講了扁鵲和誰之間的故事?是個(gè)怎樣的故事?

  2、檢測反饋:

 、僬J(rèn)讀字詞。

 、谶@篇課文講了扁鵲和誰之間的故事?是個(gè)怎樣的故事?

  3、小組合作,提出疑問并解答較容易的問題。

  師:4人小組內(nèi)共同探討,看看誰能夠提出有價(jià)值的問題,引起大家的思考。碰到容易的問題,組內(nèi)同學(xué)可以直接解答。把你們認(rèn)為值得思考的問題寫下來。

  4、梳理學(xué)生的疑問。

  三、細(xì)讀課文,解決問題。

  1、從哪兒看出蔡桓公對(duì)扁鵲的話不相信呢,請(qǐng)找到有關(guān)的句子劃一劃。

  2、交流:

 、俪鍪尽拔业纳眢w很好,什么病也沒有!

  a:你從這句話體會(huì)到了什么?

  b:體會(huì)一下蔡桓公在說這話時(shí)的態(tài)度怎樣?

  c:指名朗讀,評(píng)讀。

  d:學(xué)生齊讀。

  ②說一說你還從哪些地方看出蔡桓公不太相信扁鵲的話呢?

 、劢涣鳎

  句子二:這些做醫(yī)生的,總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人,才容易顯出自己的高明。從這句話你又體會(huì)到什么?

  句子三:蔡桓公聽了很不高興,沒有理睬他。蔡桓公心里怎么想?

  句子四:蔡桓公聽了非常不高興。他心里怎么想?

 、鼙怡o一次次來給蔡桓公治病,為什么蔡桓公會(huì)不相信他呢?

 、輳倪@里看,你覺得蔡桓公怎樣?

  3、細(xì)品扁鵲勸告蔡桓公的句子,體會(huì)扁鵲的為人。

 、僬乙徽冶怡o勸蔡桓公的句子。

 、谧杂勺x一讀三個(gè)句子。從中你有什么體會(huì)?

 、蹫槭裁幢怡o三番五次勸告蔡桓公治病呢?

 、苤该x一讀這幾句話,體會(huì)當(dāng)時(shí)扁鵲的心情。

  ⑤學(xué)生齊讀課文。

 、弈阍鯓涌幢怡o呢?

  4、學(xué)習(xí)課文第五自然段。

  過渡:又過了十幾天,扁鵲老遠(yuǎn)望見蔡桓公,只看了幾眼,就掉頭跑掉了。他為什么跑了,扁鵲心里在想什么呢?你從文中哪個(gè)句子體會(huì)出來的?

  ①投影出示課文中的句子:

  “皮膚病用熱水敷燙就能夠治好;發(fā)展到皮肉之間,用扎針的方法可以治好;即使發(fā)展到腸胃里,服幾劑湯藥也還能治好;一旦深入骨髓里,只能等死,醫(yī)生再也無能為力了!

 、谧x這句話,從這段話中你知道了什么?

  扁鵲治病教案 10

  【課時(shí)目標(biāo)】

  1.認(rèn)識(shí)本課的字詞。(重點(diǎn))

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。(重點(diǎn))

  3.聯(lián)系有關(guān)詞句,體會(huì)人物的想法。(重點(diǎn))

  4.體會(huì)防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽取別人正確意見和學(xué)習(xí)要練好基本功的道理。(難點(diǎn))

  【教具準(zhǔn)備】

  課件(筆順動(dòng)態(tài)演示朗讀音視頻)

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入新課

  導(dǎo)入類型:談話導(dǎo)入。

  1.今天我們來聊兩個(gè)跟寓言故事有關(guān)的話題,。第一個(gè)話題跟名醫(yī)有關(guān)。知道什么叫名醫(yī)嗎?

 。ㄡt(yī)術(shù)高明的人叫名醫(yī)。)

  (有名氣的醫(yī)生叫名醫(yī)。)

  你能說出一兩個(gè)你知道的名醫(yī)嗎?

 。ɡ顣r(shí)珍、華佗和扁鵲。)

 。ǔ鍪竟糯拇竺t(yī)圖像,生齊讀)扁鵲,華佗,李時(shí)珍,張仲景。(出示扁鵲圖像及簡介)讀一讀,從扁鵲的簡介中你知道了什么?

 。ū怡o原名叫秦越人。)

  你知道中醫(yī)的四大診法嗎?

 。ㄍ、聞、問、切。)

  這四大診法,被中醫(yī)一直延用至今。讓我們一起走進(jìn)今天的課堂,這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)與名醫(yī)有關(guān)的寓言故事《扁鵲治病》。

  2.第二個(gè)話題是談“能手”我們班有很多同學(xué)擅長畫畫、寫作,還有的擅長朗讀、寫字。你能告訴我你最擅長什么嗎?

  師:“能手”是什么?

  今天,我們要來認(rèn)識(shí)一位射箭能手。

  任何一位有成就的`人,他們的成功都是通過后天的努力學(xué)習(xí)得來的。

  二、背景介紹

  扁鵲(公元前407—前310年)姬姓,秦氏,名緩,字越人,又號(hào)盧醫(yī),春秋戰(zhàn)國時(shí)期名醫(yī)。春秋戰(zhàn)國時(shí)期渤?む(今河北滄州市任丘市)人。由于他的醫(yī)術(shù)高超,被認(rèn)為是神醫(yī),所以當(dāng)時(shí)的人們借用了上古神話的黃帝時(shí)神醫(yī)“扁鵲”的名號(hào)來稱呼他。少時(shí)學(xué)醫(yī)于長桑君,盡傳其醫(yī)術(shù)禁方,擅長各科。在趙為婦科,在周為五官科,在秦為兒科,名聞天下。秦太醫(yī)李醯術(shù)不如而嫉之,乃使人刺殺之。扁鵲奠定了中醫(yī)學(xué)的切脈診斷方法,開啟了中醫(yī)學(xué)的先河。相傳有名的中醫(yī)典籍《難經(jīng)》為扁鵲所著。

  三、初讀感知

  1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字,注意生字的讀音。

  2.學(xué)生初讀。要求:自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。

  3.檢查初讀情況

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扁鵲治病說課稿05-22