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虞美人教案

時間:2022-01-25 02:32:13 教案 我要投稿

精選虞美人教案3篇

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編幫大家整理的虞美人教案3篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

精選虞美人教案3篇

虞美人教案 篇1

  一、情景導(dǎo)入

  上節(jié)語文課我們具體分析了“20xx年高考新課標(biāo)二試卷”的詩歌《殘春旅舍》,里面有一個題目是這樣問的“頷聯(lián)乃晚唐巧句,具體分析巧在哪里”。在詩歌鑒賞題里重點分析某個字某句詩的這種題型,我們稱之為煉字煉句。今天我們以煉字煉句作為解讀突破口,具體賞析有著雙重身份的詞人李煜流傳千古的名詞《虞美人》。

  二、 簡析作者

  1、身世 2、愛好 (PPT展示)

  3、詞風(fēng)特點 :前期詞多表現(xiàn)宮廷男女愛情生活和離愁別緒;后期詞則多追憶往事,傷懷故國,風(fēng)格沉郁蒼涼。

  4、語言特點:語言自然精練,境界開闊,詞風(fēng)疏朗。(記筆記)

  三、創(chuàng)作背景

  開寶八年,宋兵攻克金陵,李煜投降,被送往汴京,過著“日夕以淚洗面”的軟禁生活。兩年后他41歲生日時(七夕之夜)作《虞美人》詞,并令歌伎演唱,此曲觸怒了宋太宗,不久,李煜飲所賜藥酒被毒死,該詞便成了后主的絕筆之作。

  四、 誦讀指導(dǎo)

  1、 找出每一句你認(rèn)為需要重讀的字詞

  (何時、多少、又、不堪、應(yīng)、只是、幾多)

  自己試著讀,明確讀出的感情基調(diào)——低沉凄迷

  2、 思考關(guān)鍵字詞有哪些?

  五、整體感知,了解內(nèi)容

  1、 你認(rèn)為全詞的詞眼是什么?——愁

  2、作者的愁情是通過哪些意象來表現(xiàn)的`?

  華清中學(xué)第二屆教學(xué)新秀第一輪賽教語文課堂實錄春花秋月 往事

  小樓東風(fēng) 故國明月

  雕欄玉砌 朱顏

  六、品析鑒賞,感受藝術(shù)

  1、“春花秋月”本來是美好的事物,李煜為什么希望它們結(jié)束呢?

  明確:李煜降宋后被封為違命侯,名雖王侯,實為亡國奴、階下囚。在對生命已經(jīng)絕望之時,“春花秋月”是對他的一種諷刺,讓他覺得厭煩,希望這一切都結(jié)束

  2、“往事知多少”中的“往事”所具體指什么?即作者懷念的是什么? 物質(zhì)上:錦衣玉食、后宮佳麗、一國之君的尊榮富貴的生活;

  精神上:歡樂、自由、尊嚴(yán)、生存的安全感3、“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

  明確:“又東風(fēng)”點明他歸宋后又過了一年,時光在不斷流逝,與開頭句照應(yīng)。

  4、 “朱顏”的含義是什么?

  后宮佳麗的容顏,

  詞人的容顏,

  國家的容顏。

  5、 改變的僅僅是“朱顏”嗎?“改”

  朱顏 (貌美如花到容顏衰老) 地位 (一國之君淪為階下之囚) 心情 (歡樂自由到愁思綿延)

  6、前六句里,變的是什么?不變的又是什么?明確:不變的“外物”巨變的“人事”物是人非之痛

  7、“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流!蹦阌X得這句話寫的好嗎,好在哪里?明確:以水喻愁,顯示出愁思如春水的汪洋恣肆,奔放傾瀉;又如春水之晝夜不舍,長流不斷,無窮無盡。

  七:寫法鑒賞——“以水喻愁”

  李煜之前:“抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁”

  “請君試問東流水,別意與之誰短長” —李白“花紅易衰似郎意,水流無限似儂愁”—劉禹錫不如李煜詞境界闊大,氣象超邁。李煜之后:“離愁漸遠(yuǎn)漸無窮,迢迢不斷如春水”—歐陽修“恨悠悠,幾時休?飛絮落花時候,一登樓.便做春江都是淚,流不盡,許多愁. ” “春去也,飛紅萬點愁如! ——秦觀不如李煜詞流暢自然、明白如話、眼界闊達(dá)八、小結(jié)本課

  法國作家繆塞:最美的詩歌是最絕望的詩歌,有些不朽的篇章是純粹的眼淚。

虞美人教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

  1、 抓關(guān)鍵詞語,理清思路,熟讀成誦。

  2、 理解本文將“抽象的感情形象化”的藝術(shù)特色和跌宕起伏的筆法。

  教學(xué)設(shè)想

  這首詞語言比較直白,感情比較激越,讓學(xué)生根據(jù)課下的注釋理解課文的內(nèi)容的基礎(chǔ)上,抓住隔句相承和三度對比的手法,在理清本文思路的基礎(chǔ)上背誦本文。

  本文的藝術(shù)表現(xiàn)手法主要是將抽象的感情形象化和起伏跌宕的手法,我們要重點賞析。本文通篇采用問答,以問起,以答結(jié),以高亢快速的調(diào)子,刻繪了詞人悲憤相續(xù)的心理活動。我們要調(diào)動我們的情感積累去仔細(xì)領(lǐng)會。

  教學(xué)時數(shù)

  一課時

  教學(xué)步驟

  一、 導(dǎo)入課文。

  二、 關(guān)于李煜

  李煜{937—978},字重光,史稱南唐后主。他工書,善畫,洞曉音律,具有多方面的文藝才能。

  李煜的詞上承花間詞和南朝宮體詞,下啟北宋婉約詞,其所創(chuàng)言懷述志的新詩體,直接傾瀉自己的深哀巨痛,使詞擺脫了花間詞曼聲吟唱的風(fēng)格,并對北宋豪放詞家在藝術(shù)手法上有較大影響。

  這首詞是李煜的絕筆詞,是他后期代表作,學(xué)習(xí)本詞要細(xì)心體會李詞的特點,它所承載的感傷長愁,體悟“情景交融”這一創(chuàng)作手法的巧妙運用,體悟詞這一體裁與詩相比的不同點,從而明白詞的特點。

  宋太祖開寶八年,宋兵攻克金陵,李煜肉袒出降,被送到汴京,被囚禁在一座小樓里,被封為違命侯。過了二年多囚犯般的屈辱生活,相傳后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》詞,聲聞于外,宋太祖聞之大怒,命秦王趙廷美賜牽機藥將他毒死?梢哉f此詞是他的絕命詞。前人吊李后主詩云:“作個才子真絕代,可憐薄命作君王!钡拇_,作為一個“好聲色,不恤國事”的亡國之君沒什么好說的,可是作為一代詞人,他給后代留下了許多驚天地,泣鬼神的血淚文字,千古傳誦。這首《虞美人》就是其中最為人們所熟知的一篇。

  三、 理清思路,指導(dǎo)學(xué)生背誦。

  隔句相承,三度對比的特點,進(jìn)行誦讀。

  “何時了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”是一脈相承,專說宇宙永恒不變;“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”也是一脈相承,專說人生之短暫無常。

  頭二句以春花秋月之無休無盡和人世間多少“往事”之短暫無常對比;“小樓昨夜又東風(fēng)”的永恒和“故國不堪回首”的變化無常相對比;“雕欄玉砌應(yīng)猶在”和“朱顏改相對比。

  問答對

  何時了又東風(fēng)應(yīng)猶在(永恒有常)

  知多少不堪回首朱顏改(短暫難測)

  幾多愁江水不言之言(永恒和短暫達(dá)到統(tǒng)一)

  四、 具體研習(xí)重要的文句

  1、 提問:“春花秋月”本是美好的事物,詞人為什么希望它結(jié)束呢?

  明確:它的確是美好的事物,然而隨著詞人身份地位的改變,這些美好的事物也將在詞人的'心里改變顏色。原來錦衣玉食,在如花宮女朝歌夜弦伴著的“春花秋月”般的生活只能徒增一個“階下囚”的無限悲傷,這樣美好的的事物不如結(jié)束才好。

  2、“往事知多少”中的往事指什么呢?

  明確:“往事”的內(nèi)容很豐富,可以泛指他做帝王時的一切活動。如后宮佳麗的簇?fù),高坐廟堂、萬首稱臣的尊嚴(yán)以及為所欲為的自由感等等。

  3、“問君能有幾多愁?恰是一江春水向東流”運用了什么樣的藝術(shù)表現(xiàn)用法?請同學(xué)們幾個這方面的事例。

  明確:運用比喻將抽象的感情具體化]。

  用流水寫愁的詩句:

  抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁 (李白)

  花自飄零水自流,一種相思兩廂愁

  李煜的“自是人生長恨水東流。”

  把愁緒具體化的詩詞:

  李白的“白發(fā)三千丈,緣愁是個長!

  李煜的“離恨恰如春草,更行更遠(yuǎn)還生!

  李白的“君不見高堂明鏡悲白發(fā),早如青絲暮成雪。”等等。

  何處何成愁,離人心上秋.縱芭蕉不雨也嗖嗖,都道晚涼天氣好,有明月怕登樓.

  試問閑愁都幾許。一川煙云,滿城飛絮,梅子黃時雨。賀鑄《青玉案

  自在飛花輕似夢,無邊絲雨細(xì)如愁。 秦觀《浣溪沙》

  芭蕉不展丁香結(jié),同向春風(fēng)各自愁 。李商隱《代贈》

  問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流 李煜《虞美人》

  夢難成,恨難平。不道愁人不喜聽,空階滴到明。(萬俟詠《長相思》)

  五、閱讀討論

  李煜創(chuàng)作第一階段和第二階段的詞各一首,與《虞美人》三詞連貫在一起,全面體會李煜其詞其人,深化遷移。

  1.第一創(chuàng)作階段:

  一斛珠

  晚妝初過,沉檀輕注些兒個,向人微露丁香顆。一曲清歌,暫引櫻桃破。羅袖浥殘殷色可,杯深旋被香醪涴。繡床斜憑嬌無那,爛嚼紅茸,笑向檀郎唾。

  2.第二創(chuàng)作階段

  相見歡

  林花謝了春紅,太匆匆。無奈朝來寒雨,晚來風(fēng)。胭脂淚,相留醉,幾時重。自是人生長恨,水長東。無言獨上西樓,月如鉤。寂寞梧桐院,鎖清秋。

  深入體會三個時期代表了李煜三種人生態(tài)度:第一時期“眷念

  剪不斷,理還亂,是離愁。別是一般滋味,在心頭。人生”,第二時期“感嘆人生無!,“愁腸入懷”,第三時期“厭倦”。如果作者對人生未感厭倦,是決寫不出“春花秋月何時了?往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng),故國不堪回首月明中!边@樣凄婉哀怨的詞的。從而深入體悟李煜其人其詞,明白他在詞史上“遺世獨立”的承前啟后的重要地位。

  六、李詞特點

  1、表現(xiàn)手法靈活多樣

 。1).借景抒情,情景交融

  (2).虛實結(jié)合

 。3).運用了比喻、夸張的修辭手法

  3、抒情方式:情真意切,洗盡脂粉,純用白描,直抒胸臆。

  4、語言特色:返樸歸真

  七、發(fā)揮想象,試譯這首詩,盡量把悲憤凄楚的感情表現(xiàn)出來。

  春花開落秋月圓缺年年歲歲,

  往往復(fù)復(fù)到何時才算完呢?

  人生短暫,轉(zhuǎn)眼多少往事成空。

  小樓昨夜又東風(fēng),

  不忍回首啊,月下故國在我手中毀滅,

  宮中亭臺樓閣也許還在吧,

  只是流連于那的人容貌已改,

  人生就意味著無盡的悲愁,

  若問你的愁苦有多少,

  我知道,恰如一江春水不分晝夜,滾滾東流。

  八、 總結(jié)全詩。

  這首《虞美人》充滿了悲恨激楚的感情色彩,其感情之深厚,強烈,真如滔滔江水,大有不顧一切,沖決而出之勢。一個處在刀俎之上的的亡國之君,竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國之恨,是史所罕見的。李煜這種純真感情的全心傾注,大概就是王國維說的出于“赤子之心”的“天真之詞”吧,以致他為此付出了生命。法國作家繆塞說:“最美的詩歌是最絕望的詩歌,有些不朽的篇章是純粹的眼淚!边@首詞就是這樣的不朽之作。

虞美人教案 篇3

  教學(xué)目的

  1、了解詞的基本知識及詞作者的相關(guān)情況;

  2、理解詞的基本意義和詞思想內(nèi)涵;

  3、體會詞的藝術(shù)特點,對李煜的詞風(fēng)有一定的了解。

  教學(xué)重點

  1、如何分析詩詞的意象及意境,從而把握詩人的感情。

  2、提高詩歌鑒能力。

  教學(xué)方法

  在多媒體網(wǎng)絡(luò)下的協(xié)作式教學(xué)。師生相互質(zhì)疑、討論法。

  教學(xué)工具

  多媒體課件。教學(xué)平臺。

  教學(xué)時數(shù)

  一課時。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、了解詞的背景及詞的相關(guān)知識;

  2、理解本詞的內(nèi)容,感知詞的思想內(nèi)涵,體會詞的音韻美;

  3、當(dāng)堂背誦本詞。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課

  在中國古典詩歌的寶庫中,有兩顆璀璨的明珠,一顆是唐詩,另一顆就是宋詞。詞最初在唐、五代就已經(jīng)出現(xiàn)了,至宋代達(dá)到全盛時期。五代時期最杰出的詞人是李煜。今天我們來學(xué)習(xí)李煜的絕命詞《虞美人》。

  二、簡介詞的基本知識

  1、提問學(xué)生

  2、教師補充

  “詞”又稱“詩余”、“曲子詞”、“長短句”是隋唐時興起的一種合樂可歌、句式長短不一的詩體。

  詞在形式上的特點是“調(diào)有定格,句有定數(shù),字有定聲”,詞一般分為兩段,一段就是一個樂段,叫“片”或“闋”。分兩片的詞最為常見。

  詞按字?jǐn)?shù)的多少分為小令、中調(diào)和長調(diào)。58字以內(nèi)為小令,59~90字為中調(diào),91字以上則為長調(diào)。

  三、簡介作者

  由學(xué)生簡介后,教師補充。李煜,世稱南唐李后主,人多稱之為李后主,他是五代最有成就的詞人。李煜的前半生,是南唐的國君,過著奢華的生活。詞的題材狹窄,無非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或者離愁別恨。亡國后,詞多數(shù)是寫思鄉(xiāng)之情、亡國之恨,在藝術(shù)上取得了很高的成就!队菝廊恕肪褪瞧渲凶顬橹囊皇住

  四、配樂朗誦(范讀)

  學(xué)生初步體味詞的意境。

  五、集體朗誦(多媒體顯示朗讀MTV)

  根據(jù)學(xué)生朗讀的實際情況進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)。

  六、學(xué)生借助手頭資料及課本注解分組討論詞的字面意思,根據(jù)學(xué)生掌握情況質(zhì)疑、答疑。(也可以由學(xué)生自己相互質(zhì)疑解答)

  七、品味詩歌

  采用分組協(xié)作討論的學(xué)習(xí)方式。

  1、“春花秋月”本來是美好的事物,李煜為什么希望它們結(jié)束呢?

  學(xué)生發(fā)言,各抒己見。

  教師點評:李煜亡國后,過著囚徒般的生活,所以對生活感到絕望,從而對花謝花開、月圓月缺感到厭煩,希望這一切都結(jié)束。

  板書補充:一切景語皆情語眼前景(實寫)——心中情(虛寫)

  2、“往事知多少”中的“往事”所具體指的是什么?

  學(xué)生思考討論,分小組發(fā)言。

  教師點撥:錦衣玉食、后宮佳麗、國君的尊榮富貴的生活精神上的歡樂、尊嚴(yán)、自由及生存的安全感。

  3、前六句運用了什么手法來寫?體現(xiàn)了作者怎樣的感情?

  由學(xué)生討論發(fā)言。

  教師點撥:宇宙之永恒不變“何時了”——“又東風(fēng)”——“應(yīng)猶在”。

  對比手法:人生之短暫無!巴轮嗌佟薄安豢盎厥住薄爸祛伕摹。

  寫出了詞人作為一位亡國之君面對物是人非,復(fù)國之夢難圓的無限悵恨之情。

  4、品味欣賞名句“問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”。

  引導(dǎo)學(xué)生思考詞句用了什么方法來寫愁?抒發(fā)了詞人的怎樣的感情?還有哪些詩句中用了這種手法來寫愁思?

  激發(fā)學(xué)生思考,小組協(xié)作討論,發(fā)言。啟發(fā)學(xué)生體會抓住意象的特征來思考其所含的意味。

  教師點評:愁思恰如春水汪洋恣肆,一瀉千里

  以水喻愁(比喻)又如春水之不舍晝夜,長流不斷,無窮無盡

  作為一位亡國之君,李煜過著屈辱的生活,人生的愁思,故國滅亡之恨,讓他心潮起伏,憂思難平。這種有如滔滔江水,一瀉千里,綿綿無盡。

  運用比喻寫愁思的名句,可啟發(fā)學(xué)生思考,然后列舉一二:

  白發(fā)三千丈,緣愁似個長。——李白《秋浦歌》

  花紅易衰似郎意,水流無限似儂愁。——劉禹錫《竹枝詞》

  離愁漸遠(yuǎn)漸無窮,迢迢不斷如春水!獨W陽修《踏莎行》

  5、知識延伸討論:詞中兩次出現(xiàn)“月”這一意象,在中國古典詩詞中,“月”這個意象有什么特殊固定的涵義嗎?

  啟發(fā)學(xué)生思考,聯(lián)系他們所學(xué)過的詩歌進(jìn)行分析討論。由“月”而“柳”、“長亭”。

  教師點撥:

  月:懷念親人,懷念故鄉(xiāng)之意。

  舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。

  我寄愁心與明月,隨風(fēng)直到夜郎西。

  海上生明月,天涯共此時。

  但愿人長久,千里共嬋娟。

  秦時明月漢時關(guān)。

  柳:同“留”,依依惜別之情。

  昔我往矣,楊柳依依。

  今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘月。

  長亭:送別之意。

  長亭外,古道邊,芳草碧連天。

  何處是歸程,長亭更短亭。

  寒蟬凄切,對長亭晚,驟雨初歇。

  八、播放歌曲《虞美人》

  屏幕播放鄧麗君演唱的MTV。通過視覺和聽覺的感受體會詞的意境。

  九、學(xué)生背誦全詞。

  加深體會詞人的感情

  十、延伸閱讀(課堂練習(xí))

  1、課后閱讀李煜的《相見歡》完成練習(xí):

  林花謝了春紅,太匆匆,無奈朝來寒雨晚來風(fēng)。

  胭脂淚,相留醉,幾時重?自是人生長恨水長東!

  1、下面對于詞句比喻的理解不恰當(dāng)?shù)?一項是()

  1、以“林花謝了春紅,太匆匆”比喻自己帝王生活結(jié)束之快。

  2、以“無奈朝來寒雨晚來風(fēng)”比喻國破家亡,是由于外力的打擊。

  3、以“胭脂淚,相留醉,幾時重?”比喻帝王生活一去不復(fù)返,企其重來之不可得。

  4、以“水長東”比喻自己的愁苦將會象東流水一樣滾滾東去,自己就能擺脫憂愁、自由無憂了。

  2、下列對于詞作內(nèi)容理解不確切的一項是( )

  1、詞人通過描繪春殘花謝的自然現(xiàn)象,抒寫了人生失意的無限悵恨。這首詞是李煜的早期代表詞作之一。

  2、詞的上闋,描寫在寒雨疾風(fēng)的摧殘之下,林花凋謝,春去匆匆。字里行間,寄寓著詞人因感到人生短促,好景不長而產(chǎn)生的極度的哀傷。

  3、詞的下闋,抒寫了好景不再的哀愁和人生痛苦的怨恨。

  4、這首詞語言清新、情調(diào)哀怨,情景交融。

  十一、小結(jié)

  李煜后期的詞作語言清新,采用了白描手法寫情。抒發(fā)的是作為一位亡國之君的故國之思、亡國之恨,情感真摯,藝術(shù)感染力很強,因而形成了獨特的藝術(shù)風(fēng)格,成為五代最有成就的詞人,也是詞史上杰出的詞人之一。

  十二、播放歌曲《虞美人》

  學(xué)生學(xué)唱,體味詞的意境。

  十三、課后思考

  試分析本詞的主旨,找出詞的“詞眼”。

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