虞美人教案5篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。我們應該怎么寫教案呢?以下是小編為大家收集的虞美人教案5篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
虞美人教案 篇1
教學目的
1. 誦讀詩歌,把握詩歌基本內(nèi)容。
2. 通過品讀、鑒賞,體會作者訴說內(nèi)心的極度痛苦,并學習詞人化抽象為形象的表達技巧。
3. 背誦詩歌。
教學重點、難點
1. 有感情地誦讀詩歌。
2. 通過分析內(nèi)容體會情感,并學習詞人化抽象為形象的表達技巧。
課時安排
1課時
一、導入新課
古代的詞是為演唱而作的歌詞,今天讓我們一起走近古代,欣賞一首優(yōu)美的古詞。播放李煜《獨上西樓》——鄧麗君演唱。我們已知道詞分為婉約和豪放兩個流派。這首詞屬于哪個詞派?(婉約)知道誰寫的嗎?(李煜)下面,讓我們走近李煜,去聆聽這位詞中帝王充滿哀怨的淺唱低吟,去感受這位亡國之君聲聲血淚所寫成的作品《虞美人》。(板書)
二、介紹作者
請同學們發(fā)言介紹李煜的生平,然后教師補充。
明確:李煜,南唐最后一個國君,字重光,史稱南唐后主。他有雙重身份,既是一個昏庸無能的君王,又是一個多愁善感的詞人。后人評價他“作個詞人真絕代,可憐薄命為君王”。他治國無方,卻多才多藝,工書法,善繪畫,通音律,詩文均有較高造詣,詞的成就最突出。
三、寫作背景
975年,宋軍破金陵,李煜肉袒出降,雖被封作違命侯,實則淪為階下囚。978年的7月7日,是李煜的生日,他作了一首詞命樂伎寓所演唱,宋太宗得知后極為震怒,賜酒將他毒死。這首詞就成了李煜的絕命詞,就是《虞美人》。
四、整體感知,了解內(nèi)容
1.請一位男生和女生分別朗誦,讓學生比較評價。
2.教師范讀詩歌。
3.找出韻腳和重讀詞。
(注意把握詞人低沉、凄迷的感情基調(diào))
明確:韻腳——了,少;風,中;在,改;愁,流
重讀——何時,多少,又,不堪,應,只是,幾多
4.根據(jù)詩歌內(nèi)容,用一個字來概括詞人的'內(nèi)心世界。
明確:愁。
5.提問:哪些詞體現(xiàn)了詞人的故國情感?
明確:春花,秋月,往事,東風,故國,雕欄玉砌,春水。
五、品析鑒賞,感受藝術
學生齊讀上片
1. 思考:“春花秋月”是美景,如此賞心悅目的景致,作者為什么要追問它“何時了”?
明確:春花最美,秋月最亮,然而,如此美景在李煜那里卻絲毫也喚不起欣賞的興趣。一個被囚禁的亡國之君要忍受無盡的屈辱,一年一度的春花秋月只是意味著這種屈辱的生活無盡的延續(xù),這樣的日子何時才是盡頭呢?
2. 思考:“小樓昨夜又東風,故國不堪回首明月中”,隱含了作者什么樣的情思?
明確:昨夜的東風預示著又一個春天來了,舉頭仰望明月,不由思戀起故國。一樣的東風,一樣的明月,不一樣的境遇,故國已不在,皇帝的身份已不在了,正所謂“無限江山,別時容易見時難”,回首故國,只有傷痛和悲哀。
3.小試身手:將“小樓昨夜又東風,故國不堪回首明月中”這句話改寫成現(xiàn)代情景散文。
學生齊讀下片
4.思考:“雕欄玉砌應猶在”反映了作者什么樣的心理活動?
明確:“雕欄玉砌”是作者過去生活的象征,詞人用猜測的語氣,含有國破家亡,江山變色之意。反映作者悔恨、追思、悲憤的心理活動?梢哉f是物是人非事事休,欲語淚先流。
5.思考:“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”是千古名句,你是否同意
這種觀點?這句話好在哪里?
明確:同意。運用比喻,以水喻愁,將抽象的感情具體化。這愁思,如春水汪洋恣肆,奔放傾瀉,又如春水不舍晝夜,長流不斷。
6.拓展: 化抽象為形象的詩句有哪些?
明確:只恐雙溪舴艋舟,載不動,許多愁。(李清照《武陵春》)
白發(fā)三千丈,緣愁似個長。(李白《秋浦歌》)
六、課堂小結
這首詞充滿了悲恨凄楚的感情色彩,一個處在刀俎之上的亡國之君,竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國之恨,是史所罕見的,以致他為此付出了生命。李煜,如果沒有慘痛的人生經(jīng)歷,就寫不出如此飽含血淚的作品,也就不能打動人們的心靈。正如法國作家繆塞說:“最美的詩歌是最絕望的詩歌,有些不朽的篇章是純粹的眼淚!
七、課堂活動
請多才多藝的同學演唱《虞美人》。
八、布置作業(yè)
1. 背誦全詞;
2. 李煜,我想對你說。
虞美人教案 篇2
學習目標:
1、整體把握詩歌,體會詩人作者的亡國之痛和濃如春水的愁緒。
2、理解本文將“抽象的感情形象化”的藝術特色和跌宕起伏的筆法。
學習重點:
1、理解本文將“抽象的感情形象化”的藝術特色和跌宕起伏的筆法。
2、體會詞中三度對比、隔句相承的藝術手法。
學習過程:
導讀
作者及背景簡介
李煜{937-978},字重光,史稱南唐后主。他工書,善畫,洞曉音律,具有多方面的文藝才能。宋太祖開寶八年,宋兵攻克金陵,李煜肉袒出降,被送到汴京,被囚禁在一座小樓里,被封為違命侯。過了二年多囚犯般的屈辱生活,相傳后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》詞,聲聞于外,宋太祖聞之大怒,命秦王趙廷美賜牽機藥將他毒死?梢哉f此詞是他的絕命詞。前人吊李后主詩云:“作個才子真絕代,可憐薄命作君王。”
導學、導思
詩歌鑒賞
1、文中哪個詞可以概括全文的感情?
2、為什么而愁?
3、“春花秋月”本是美好事物,作者為什么希望它結束呢?
4、“往事知多少”中的“往事”具體指什么?換句話說,李煜到底在懷念什么?
5、“小樓昨夜又東風”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
6、“問君能有幾多愁?恰是一江春水向東流”運用了什么樣的藝術表現(xiàn)用法?
7、這無限的憂愁,雖然真實存在,但畢竟過于抽象,雖然看不見,摸不著,卻又能真切地感受到。那么,作者是怎樣來寫“愁情”的呢?
、僖饩车膭(chuàng)設上:虛實結合,情景交融。
實寫:
虛寫:
實寫:物是(自然永恒)
虛寫:人非(人生無常)
作者運用了這么多的意象,創(chuàng)設了生動形象的`一幅幅畫境:春花秋月圖,小樓東風圖,故國月明圖等,將自己深厚的思想感情寄寓在這些意象上,做到了寓情于景,情景交融。
②比喻
“問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”。運用比喻將抽象的感情具體化。顯示出愁思就像那春水一樣汪洋恣肆,奔放傾瀉;又如春水之不舍晝夜,長流不斷,無窮無盡。
、廴葘Ρ,隔句相承
對比:
是一脈相承,專說宇宙永恒不變。
是一脈相承,專說人生短暫無常。
如此回環(huán)往復,一唱三嘆,唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平,唱出物是人非的無限悵恨之感,將詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平曲曲傳出。
④發(fā)問
。ù夯ㄇ镌潞螘r了?)--(往事知多少?)--(問君能有幾多愁?),可以說是問天天不應,問人人不知,問己淚滿面。一唱三嘆,層層疊加,曲折回旋,最后以作結,這哪是一江春水,簡直就是一江愁水,一江苦水,使抒情達到了極致。
這首詞的藝術特色:
①
、
導練
1為什么詞中兩次提到“月”這個意象?“月亮”這個意象有什么特殊涵義嗎?
2背誦這首詞。
高二語文中國古代詩歌散文欣賞第三單元
《虞美人》配餐作業(yè)(22)
組題康建英時間3月30日
一、基礎知識
1、下面詞語中加點字注音無誤的一組是()
A、虞美人(yù)窈窕(yǎo)驚蟄(zhé)
B、漫溯(sù)廬冢(zhǒng)雕欄玉砌(qiè)
C、羯鼓(jié)青荇(xìng)愀然(qiǎo)
D、滂沱(pāng)瑰怪(guǐ)深思慎。╯hèn)
2、下列詞語中沒有錯別字的一組是()
A、辨別籌碼顛簸雕闌玉砌
B、忽略題詞肄業(yè)疼心疾首
C、聯(lián)手召喚惆悵屈意逢迎
D、朱顏伏法寂寥對薄公堂
3、對下面詩句中加點詞語的解釋正確的是()
A、春花秋月何時了了:了結,終止
B、雕欄玉砌應猶在雕欄玉砌:指所在的羈押處
C、只是朱顏改朱顏:指詩人自己的容顏
D、問君能有幾多愁君:你
4、下面對《虞美人》表現(xiàn)手法的理解,正確的一項是()
A、本詞上闋寫景,下闋抒情。
B、這首詞寫景虛實結合,上闋兩句都是由虛到實。
C、“雕欄玉砌應猶在,只是朱顏改”一句是實寫,用了對比手法。
D、“問君能有幾多愁?恰是一江春水向東流”,是虛寫,運用比喻把抽象的愁具體化。
二、課內(nèi)閱讀
閱讀《虞美人》,完成下面1---2題。
虞美人
李煜
春花秋月何時了?往事知多少。小樓昨夜又東風,故國不堪回首明月中。
雕欄玉砌應猶在,只是朱顏改。問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。
1、分析“雕欄玉砌應猶在,只是朱顏改”中“只是”的表達作用
2、“小樓昨夜又東風”的“又”字在表達上有何作用?
三、課外閱讀
閱讀李煜的詞,完成下列問題。
相見歡
李煜
林花謝了春紅,大匆匆,無奈朝來寒雨晚來風。
胭脂淚,相留醉,幾時重?自是人生長恨水長東!
1、下面對于詞句比喻的理解不正確的一項是()
A.以“林花謝了春紅,太匆匆”比喻自己帝王生活結束之快。
B.以“無奈朝來寒雨晚來風”比喻國亡家破,是由于外力的打擊。
C.以“胭脂淚,相留醉,幾時重?”比喻帝王生活一去不復返,企其重來之不可再得。
D.以“水長東”比喻自己的愁苦將會像東流水一樣滾滾而去,這樣自己就能擺脫憂愁,自由生活了。
2、下列對于詞作內(nèi)容理解不夠確切的一項是()
A.詞的上闋,描寫在寒雨急風的摧殘之下,林花凋謝,春去匆匆。字里行間,寄寓著詞人因感到人生短促,好景不長而產(chǎn)生的極度哀傷。
B.詞的下闋,抒寫好景不再的哀愁和人生痛苦的怨恨。整首詞的結句是主題特別深刻之處。
C.這是一首即景抒情的小詞。詞人通過描繪春殘花謝的自然現(xiàn)象,抒寫了人生失意的無限悵恨。它是李煜早期詞作的代表作之一。
D.這首小詞語言清新、情調(diào)哀怨、意味深長。詞人把自己的主觀感情灌注于自然景物之中,情景交融,物我一體。
虞美人教案 篇3
教學目標:
1、知其人、論其事、誦其詩。
2、評鑒名句,把握詩人的感情。
3、自主閱讀,提高審美情緒,培養(yǎng)鑒賞能力。
教學重點:
1、評鑒名句,把握詩人的感情。
2、提高詩歌的鑒賞能力。
一、導入:
法國作家繆塞說:“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌,有些不朽的篇章是純粹的眼淚!苯裉爝@節(jié)課我們就一起學習一首最美麗也是最絕望的詞——南唐后主李煜的《虞美人》。(板課題)
二、簡介詞人——李煜
。ǘ嗝襟w呈現(xiàn)李煜頭像及相關檔案)
姓名:李煜
別名:重光
生辰:937年七月初七
祭日:978年七月初七
國家:南唐
職業(yè):國主詞人
信仰:佛教
三、聽、讀:
1、聽:
現(xiàn)在讓我們隨著《虞美人》一詞,一起走進這位南唐末代帝王的內(nèi)心世界。請大家認真聽錄音朗讀,用心感受詞人通過詞傳達出來的情感。(放錄音朗讀)
2、問:同學們通過聽了誦讀能不能體會到作者寫這首詞時的心情?
。ㄓ脑、悲傷、無奈、悔恨)
同學們說得很好,接下來請同學們用3分鐘的時間讀這首詞,同桌的兩個同學為一組,一個讀一個聽,并且互相點評,結束之后,我們再請一位同學誦讀,好不好?
(學生聽、評,教師巡視指點)
3、剛才同學們都很認真,現(xiàn)在哪一位同學能為我們誦讀這首詞?(由一位學生讀)
四、感:
通過聽、讀的環(huán)節(jié)我們基本把握了這首詞的思想感情是幽怨、是悲傷、是無奈、是痛苦。請同學們想一想這種情感在詞中表現(xiàn)最為明確,最為直接的是哪一句?一起說。(問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流)那這句可以說是這首詞的中心句,主旨句,那這句中哪一個字最重要?(愁)因此它是這首詞的詞眼。這么說這首詞的就是圍繞著這個“愁”字來寫的。李煜的“愁”是李清照的“一種相思兩處閑愁”還是蘇東坡“人生如夢一尊還酹江月”的壯志難酬之這愁?作者他愁什么?從詞作中那里可以體現(xiàn)出他的的愁?
(由學生思考、討論后回答,老師歸納。多媒體顯示板書)
往事之嘆
亡國之恨愁
離家之痛
思家之苦
。1)“春花秋月”本來是非常美好的事物,詞人李煜為什么希望它們結束呢?
。ㄓ蓪W生討論后發(fā)言,教師點評)
教師點評:李煜亡國后,過著囚徒般的生活,名雖是王侯,實為亡國奴、階下囚。所以對生活感到絕望,在絕望之時,“春花秋月”對他是一種諷刺,從而對花開花謝、月圓月缺感到厭煩,希望這一切都結束。詞人用眼前的景寫出了他心中的情。
。2)“小樓昨夜又東風”“恰似一江春水向東流”(東風自故國吹來,春水向故鄉(xiāng)流去)
。3)“往事知多少”(錦衣玉食的生活、后宮如云的佳麗、尊嚴、自由、生存的安全感)
。4)“故國不堪回首月明中”“春花秋月何時了?(列舉寫月的詩詞,領悟月的意象“思鄉(xiāng)懷人”的沉淀意義)
問:對于李煜的“往事”同學們又知多呢?(學生發(fā)言,教師補充)
五、品
是!李煜此時真是悔恨交加、愁苦絕望,所以他禁不。簡柧苡袔锥喑?恰似一江春水向東流。這一問就是千古,同學們想一想它成為千古名句的理由是什么呢?作者為什么把自己的愁比成一江向東流去的春水?這樣比能達到什么效果?
比喻1、愁思如春水般汪洋恣肆,奔放傾瀉
2、愁思如春水般不舍晝夜,無窮無盡
作為一位亡國之君,李煜過著屈辱的生活,人生的愁思,故國滅亡之恨,讓他心潮起伏,憂思難平。這種有如滔滔江水,一瀉千里,綿綿無盡。
六、讀
通過對詞的分析我們對作者的情感又有了進一步的理解,現(xiàn)在哪一位同學能通過朗讀把你對《虞美人》一詞的'理解表現(xiàn)出來。(學生讀、評,老師點評)
七、聽:這一次比我們第一次讀進步不小,但在語調(diào)的升降、語速的快慢還不夠完美,讓我們再一起來聽一聽范讀,感受李煜愁。
八、拓
李煜在《虞美人》一詞中用情真切,抒發(fā)了他的亡國之恨。《虞美人》正是用字字血淚打動了古往今來的李煜的讀者,而且我們從這首詞中讀到的不僅僅是一行行美麗的詞句,更是愁苦絕望的心,孤寂悲涼的處境。此時如果你面對孤苦、無奈、絕望的李煜你想對他說什么?
九、小結及作業(yè):
“作個才子真絕代,可憐薄命做君王”。可以說是后人對他的一生最好的評價。是的作為君主,他很失敗,如果在他亡國之前聽到同學們的這些話,或許他不會亡國,但我們今天也就讀不到他作為絕代才子,為后人留下的30多首精美的詞。學習了《虞美人》我們更進一步地認識了李煜,但他也給我們留下了很多值得我們深思的東西,請同學們回去把你們學習這首詞的感想寫在周記本上。
虞美人教案 篇4
教學目的
1. 了解詞的基本知識及詞作者的相關情況;
2. 理解詞的基本意義和詞思想內(nèi)涵;
3. 體會詞的藝術特點, 對李煜的詞風有一定的了解。
教學重點
1.分析詩詞的意象及意境,從而把握詩人的感情。
2. 提高詩歌鑒能力。
教學方法
合作式教學 師生相互質(zhì)疑、討論
教學時數(shù),一課時。
教學目標
1、 了解詞的背景及詞的相關知識;
2、 理解本詞的內(nèi)容,感知詞的思想內(nèi)涵,體會詞的音韻美;
3、 當堂背誦本詞。
教學過程
一、導入新課
檢查導學案賞析《玉樓春》
學生教師補充質(zhì)疑:描繪了一個什么場面,想象一下,給你什么感覺?那些地方可以展現(xiàn)出來?
二、復習詞的基本知識
1. 提問學生
2. 教師補充
“詞”又稱“詩余”、“曲子詞”、“長短句”是隋唐時興起的一種合樂可歌、句式長短不一的詩體。
詞在形式上的特點是“調(diào)有定格,句有定數(shù),字有定聲”,詞一般分為兩段,一段就是一個樂段,叫“片”或“闋”。分兩片的詞最為常見。
詞按字數(shù)的多少分為小令、中調(diào)和長調(diào)。58字以內(nèi)為小令,59~90字為中調(diào),91字以上則為長調(diào)。(多媒體顯示詞的相關知識)
三、播放虞美人
聽了這首歌,你有什么感受?和剛才那一首詞一樣嗎?
四、朗誦體會作者的思想感情
一張一弛,一頓一挫,憂傷,入情入境、高質(zhì)量的誦讀。要朗讀得好,必定要把握全詞的情感核心。請問,文中哪個詞可以概括全文的感情?愁投影呈現(xiàn):放大“愁”字,字色由黃變黑
李煜的愁有哪些。投影呈現(xiàn)問題:李煜的愁國家滅亡“國家滅亡”。離開君主寶座的失落。
對往事的懷念,或者說是那個歲月流逝,自己的命運越來越差。投影呈現(xiàn):往事之嘆亡國之恨“愁”離家之痛思家之苦投影呈現(xiàn):投影呈現(xiàn):如何正確評價李煜的“愁”?
無須責備他縱情聲色以至喪失了南唐美麗的山河,我所感受的是他卸去帝王外衣后的平民式的抒情!皢柧苡袔锥喑,恰似一江春水向東流”。這種花帝王之愁為凡人之愁的做法,已經(jīng)總藝術從審美的角度深深感染著古往今來的李煜的讀者。再由審美的通道回過來看,我們又能看到李煜獨有的天堂煉獄般的大絕望,苦難風流的大哀傷,那太息般的眼光,丁香般的`惆悵——如果說,我們要同情李煜的話,那只能是審美上的同情,而不是道德上的憐憫。
學生再次體味詞的意境。
五、集體朗誦
根據(jù)學生朗讀的實際情況進行相關指導。
六、學生借助手頭資料及課本注解分組討論詞的字面意思,根據(jù)學生掌握情況質(zhì)疑、答疑。(也可以由學生自己相互質(zhì)疑解答)
七、簡介作者品味詩歌
采用分組協(xié)作討論的學習方式。
提問:1、“春花秋月”本來是美好的事物,李煜為什么希望它們結束呢?
學生發(fā)言,各抒己見。
教師點評:李煜亡國后,過著囚徒般的生活,所以對生活感到絕望,從而對花謝花開、月圓月缺感到厭煩,希望這一切都結束。
板書補充:一切景語皆情語 眼前景(實寫)——心中情(虛寫)
2、“往事知多少”中的“往事”所具體指的是什么?
學生思考討論,分小組發(fā)言。
教師點撥: 錦衣玉食、后宮佳麗、國君的尊榮富貴的生活
精神上的歡樂、尊嚴、自由及生存的安全感。
3. 前六句運用了什么手法來寫?體現(xiàn)了作者怎樣的感情?
由學生討論發(fā)言。
教師點撥: 宇宙之永恒不變 “何時了”——“又東風”——“應猶在”
對比手法
人生之短暫無常 “往事知多少”——“不堪回首”——“朱顏改”
寫出了詞人作為一位亡國之君面對物是人非,復國之夢難圓的無限悵恨之情。
4. 品味欣賞名句“問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”
引導學生思考詞句用了什么方法來寫愁?抒發(fā)了詞人的怎樣的感情?還有哪些詩句中用了這種手法來寫愁思?
激發(fā)學生思考,小組協(xié)作討論,發(fā)言。啟發(fā)學生體會抓住意象的特征來思考其所含的意味。
教師點評: 愁思恰如春水汪洋恣肆,一瀉千里
以水喻愁
。ū扔鳎 又如春水之不舍晝夜,長流不斷,無窮無盡
作為一位亡國之君,李煜過著屈辱的生活,人生的愁思,故國滅亡之恨,讓他心潮起伏,憂思難平。這種有如滔滔江水,一瀉千里,綿綿無盡。
5. 知識延伸 討論:詞中兩次出現(xiàn)“月”這一意象,在中國古典詩詞中,“月”這個意象有什么特殊固定的涵義嗎?
啟發(fā)學生思考,聯(lián)系他們所學過的詩歌進行分析討論。由“月”而“柳”、“長亭”。
八、播放歌曲《虞美人》
屏幕播放鄧麗君演唱的MTV。通過視覺和聽覺的感受體會詞的意境。
九、學生背誦全詞。
加深體會詞人的感情
十、延伸閱讀浪淘沙、相見歡、烏夜啼
賞析內(nèi)容思想感情意境意象
浪淘沙① 李煜 簾外雨潺潺,②春意闌珊。③羅衾不耐五更寒。④夢里不知身是客,⑤一晌貪歡。⑥獨自莫憑欄,無限江山,別時容易見時難。流水落花春去也,天上人間。
李煜《烏夜啼》
林花謝了春紅,
太匆匆,
無奈朝來寒雨晚來風。
胭脂淚,
相留醉,
幾時重,
自是人生長恨水長東。
《相見歡》
無言獨上西樓,月如鉤。
寂寞梧桐深院,鎖清秋。剪不斷,理還亂,是離愁。
別是一般滋味,在心頭。
十一、小結鑒賞詩歌的方法
十二、播放歌曲《虞美人》
學生學唱,體味詞的意境。
虞美人教案 篇5
教學目的:
1、掌握有關詞的文體知識。
2、在誦讀、品味的過程中,提高審美情趣,培養(yǎng)鑒賞能力。
3、學會選擇恰當?shù)囊庀髞韺懗睢?/p>
4、學會用積極態(tài)度對待生活。
教學重點:
1、體悟詞的意境和語言。
2、如何通過詞眼來分析課文。
3、通過對比,探討積極的人生觀。
教學方法:朗讀法,問答法,討論法(把主動權教給學生,通過學生討論,老師總結的形式完成)
教學時數(shù):1課時
教學過程:
一、導語設計
。ㄒ唬ⅰ敖酱胁湃顺,各領風騷數(shù)百年!(清代趙翼《論詩》)唐詩過后是宋詞。好詩在唐代已被詩人們寫盡了,宋代文人就另辟蹊徑,使詞這種文學形式趨于完善、臻于完美,達到了空前的繁榮,使宋詞成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。
。ǘ、以《相見歡》引出新課(全班同學一起背誦,并板書名句,然后板書新課題)
無言獨上西樓,月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。
剪不斷,理還亂,是離愁。別是一般滋味在心頭。
。ㄟ@首詞是作者降宋后所寫,通過描述秋夜冷落凄清之景,以及由此引起的無限愁思,借以表達他的亡國哀思。)
二、指導學生朗讀課文(如有人會唱就唱一遍),要注意節(jié)奏和情感。
朗讀此詩,抓住一個“愁”字即可,要讀出幽怨、悲傷、無奈、悔恨的味道。
春花/秋月/何時了?往事/知/多少。小樓/昨夜/又東風,故國/不堪回首/月明中。
雕欄玉砌/應猶在,只是/朱顏/改。問君/能有/幾多愁?恰似/一江春水/向東流。
三、同學們喜歡這首詞嗎?(必須說明原因)最喜歡哪一句?(也必須說明原因)你認為全詞最關鍵的應是哪一個詞?以此引出名句,引出詞眼。
名句:問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流
詞眼:愁
四、既然詞眼是“愁”,就請同學們讀一遍課文,討論一下,作者的愁主要表現(xiàn)在哪些方面(可從作者的背景和詞中的內(nèi)容提取)
李煜,即李后主,是五代最有成就的詞人,也是整個詞史上一流的大家。李煜的前半生,作為南唐的國君,生活相當豪華奢侈,詞的題材狹窄,無非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或離愁別恨。亡國后,孤寂悲涼的處境,使他的詞轉向了寫思鄉(xiāng)之情、亡國之恨,成就很高!队菝廊恕肪褪瞧渲凶钪囊黄_@是李煜的絕命詞,表達了詞人對故國的深切懷念。
李煜的“愁”:(學生討論,然后請兩位同學上來板書)
師:這些層層疊疊的“愁”鋪天蓋地而來,真的是“剪不斷,理還亂”。我們雖然看不見,摸不著,卻又能真切地感受到。那么,作者是借什么來把抽象的“愁情”寫得如此生動呢?
1:選取典型的景物,如“春花秋月”“故國不堪回首月明中”,兩次出現(xiàn)了“月”,而“月”又常常表現(xiàn)懷念故鄉(xiāng),思念親人等主題有關。如“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”“月是故鄉(xiāng)明”“海上生明月,天涯共此時”“我寄愁心與明月”等名句。
2:結尾的名句用了比喻,把抽象的感情寫得很形象。
3:虛實結合。對往事的回憶,引起現(xiàn)在的愁苦,前虛后實。
師:很好。我看除了對比(“雕欄玉砌”的“在”和“朱顏”的“改”作對比)、比喻、虛實的運用外,作者的發(fā)問也很有特色。
先問天:“春花秋月何時了?”
再問人:“往事知多少?”
最后問自己:“問君能有幾多愁?”可以說是,問天天不應,問人人不知,問己淚滿面。層層疊加,曲折回旋。
最后以“一江春水”作結,這哪是一江春水啊?簡直就是一江愁水,一江苦水,使抒情達到了極至。
板書:①意境的創(chuàng)設上:虛實結合,情景交融
實寫:物是(自然永恒)
虛寫:人非(人生無常)
、诒扔
、蹖Ρ。(“宇宙的永恒不變”和“人生之短暫無常”作對比)
、馨l(fā)問
其實,全文除了“愁”字以外,還有一個關鍵的字眼,那就是“改”字。
明確:“只是朱顏改”的“改”字,改變的不僅僅是“朱顏”,還有人的地位(由國之君淪為階下囚)、人的感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)。
總結:這首詞通過描述秋夜冷落凄清之景,以及由此引起的'無限愁思,借以表達他的亡國哀思。
五、全詞的整體寫作思路是怎樣的?
前六句的章法是三組對比,隔句相承,反復對比宇宙之永恒不變與人生短暫無常,富于哲理意味,感慨深沉。
這六句中哪些是寫“宇宙的永恒不變”?哪些是寫“人生之短暫無常”?
在這六句中,“何時了”“又東風”“應猶在”一脈相承,專說宇宙永恒不變;而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”一脈相承,專說人生之短暫無常。如此回環(huán)往復,一唱三嘆,唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平,唱出物是人非的無限悵恨之感。
六、名句欣賞:“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”
這是以水喻愁的名句,顯示出愁思如春水汪洋恣肆,一瀉千里;又如春水之不舍晝夜,長流不斷,無窮無盡。這九個字,確實把感情在升騰流動中的深度和力度表達出來了,并賦予無形的愁以質(zhì)感和具象。人生啊人生,不就意味著無窮無盡的愁苦嗎?一個處于刀俎之上的亡國之君,竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國之恨,是史所罕見的。這兩句充滿悲恨激楚的感情色彩,其感情之深厚強烈,真如滔滔江水,大有不顧一切、沖決而出之勢。詩人這種純真深摯感情的全心傾注,讓他為此付出了生命,但也在中國文學史上留下了這樣的不朽篇章。這是一種化帝王之愁為凡人之愁的做法,這是他卸去帝王外衣后的平民式的抒情,否則的話,它就無法深深感染著古往今來的他的讀者。
尼采說:“在所有文學作品中,我尤其喜歡那些用血寫出來的文字!
繆塞說:“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌,有些不朽的篇章是純粹的眼淚!
。愐愕摹睹穾X三章》也是在這種情況下寫的)
的確,平庸的心靈只能有平庸的痛苦,平庸的痛苦只能產(chǎn)生平庸的藝術,而那些偉大的藝術只會在絕望的心靈里誕生。
我們可能不會絕望,我們可能不會寫出驚人的篇章,但是,熱愛生活比一切都顯得重要。讓我們熱愛詩歌熱愛生活吧!
七、請同學們在記憶中搜索有關寫愁的詩詞名句
只恐雙溪舴艋舟,載不動、許多愁。(李清照《武陵春》)——愁的重量
白發(fā)三千丈,緣愁是個長。(李白《秋浦歌》)——愁的長度
欲上高樓去避愁,愁還隨我上高樓。(辛棄疾《鷓鴣天》)——愁的動感
剪不斷,理還亂,是離愁,別是一般滋味在心頭。(李煜《相見歡》)——愁的無緒
問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。(李煜《虞美人》)——愁的形狀(或體積)
八、評價李煜(或我看李煜)
。ㄒ唬⿵穆殬I(yè)上看,他既是國主,又是詞人
1、成功的詞人(五代最有成就的詞人,也是整個詞史上一流的大家。)
2、失敗的政治家(生活奢侈豪華、沉浸于聲色犬馬、不務正業(yè),從他作
品的內(nèi)容可體現(xiàn)這一方面:他的作品前期主要表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或離愁別恨,后期主要表現(xiàn)他的思鄉(xiāng)之情、亡國之恨,而這種“情”,這種“恨”又主要體現(xiàn)在對過去生活的懷念)。
。ǘ┕篡`與李煜
同是亡國之君,他們兩人的做法卻大相徑庭。
勾 踐:反省自己,制定策略,臥薪嘗膽,東山再起
李 煜:留念過去,縱情聲色,胸無大志,被賜而死
就其根本原因,勾踐還想當國王,李煜選錯了職業(yè)。這是由人生觀的不同造成的。如果是你,你將選擇什么樣的人生觀?
九、課堂作業(yè):
、攀熳x、背誦。
、普乙粋你認為最能表現(xiàn)“愁”的意象,寫一篇作文(課堂上如有時間就先談談自己的構思)
十、教學反思:
文學作品主要以寫人為主,寫人的作品又是以寫情為主。李煜是一個情感豐富的詞人,他的詞主要體現(xiàn)了一個“情”字。這首詞是以寫“愁情”為主的成功之作,教學時,不僅要分析詞人是怎樣使抽象的“愁”形象化,還要觸類旁通,舉一反三,讓學生知道對“愁”的描寫是多樣化的,可以從不同的角度入手(如以上事例),選擇的角度不同,“愁”展現(xiàn)在我們面前的形象也就不同,學會借助自然景物表達自己的情感。
使用勾踐的事例,主要是想教會學生對待生活須持的一種積極的態(tài)度。生活的無助,學習的艱難,事業(yè)的失敗,病痛的折磨,這些都并不可怕,可怕的是失去生活的勇氣。在困難面前,我們不能像李煜那樣,只會借梧桐,借江水來抒發(fā)自己的無奈,而要學勾踐,臥薪嘗膽,打敗吳國,奪回天下,永遠把生活的主動權操縱在自己手上,做生活的強者。
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