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虞美人教案四篇
作為一名教師,時常要開展教案準(zhǔn)備工作,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?下面是小編為大家整理的虞美人教案4篇,歡迎大家分享。
虞美人教案 篇1
教學(xué)目的:
1、掌握有關(guān)詞的文體知識。
2、在誦讀、品味的過程中,提高審美情趣,培養(yǎng)鑒賞能力。
3、學(xué)會選擇恰當(dāng)?shù)囊庀髞韺懗睢?/p>
4、學(xué)會用積極態(tài)度對待生活。
教學(xué)重點:
1、體悟詞的意境和語言。
2、如何通過詞眼來分析課文。
3、通過對比,探討積極的人生觀。
教學(xué)方法:朗讀法,問答法,討論法(把主動權(quán)教給學(xué)生,通過學(xué)生討論,老師總結(jié)的形式完成)
教學(xué)時數(shù):1課時
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)語設(shè)計
。ㄒ唬、“江山代有才人出,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年!(清代趙翼《論詩》)唐詩過后是宋詞。好詩在唐代已被詩人們寫盡了,宋代文人就另辟蹊徑,使詞這種文學(xué)形式趨于完善、臻于完美,達到了空前的繁榮,使宋詞成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。
。ǘ⒁浴断嘁姎g》引出新課(全班同學(xué)一起背誦,并板書名句,然后板書新課題)
無言獨上西樓,月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。
剪不斷,理還亂,是離愁。別是一般滋味在心頭。
。ㄟ@首詞是作者降宋后所寫,通過描述秋夜冷落凄清之景,以及由此引起的無限愁思,借以表達他的亡國哀思。)
二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文(如有人會唱就唱一遍),要注意節(jié)奏和情感。
朗讀此詩,抓住一個“愁”字即可,要讀出幽怨、悲傷、無奈、悔恨的味道。
春花/秋月/何時了?往事/知/多少。小樓/昨夜/又東風(fēng),故國/不堪回首/月明中。
雕欄玉砌/應(yīng)猶在,只是/朱顏/改。問君/能有/幾多愁?恰似/一江春水/向東流。
三、同學(xué)們喜歡這首詞嗎?(必須說明原因)最喜歡哪一句?(也必須說明原因)你認為全詞最關(guān)鍵的應(yīng)是哪一個詞?以此引出名句,引出詞眼。
名句:問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流
詞眼:愁
四、既然詞眼是“愁”,就請同學(xué)們讀一遍課文,討論一下,作者的愁主要表現(xiàn)在哪些方面(可從作者的背景和詞中的內(nèi)容提。
李煜,即李后主,是五代最有成就的詞人,也是整個詞史上一流的大家。李煜的前半生,作為南唐的國君,生活相當(dāng)豪華奢侈,詞的題材狹窄,無非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或離愁別恨。亡國后,孤寂悲涼的處境,使他的詞轉(zhuǎn)向了寫思鄉(xiāng)之情、亡國之恨,成就很高!队菝廊恕肪褪瞧渲凶钪囊黄。這是李煜的絕命詞,表達了詞人對故國的深切懷念。
李煜的“愁”:(學(xué)生討論,然后請兩位同學(xué)上來板書)
師:這些層層疊疊的“愁”鋪天蓋地而來,真的是“剪不斷,理還亂”。我們雖然看不見,摸不著,卻又能真切地感受到。那么,作者是借什么來把抽象的“愁情”寫得如此生動呢?
1:選取典型的景物,如“春花秋月”“故國不堪回首月明中”,兩次出現(xiàn)了“月”,而“月”又常常表現(xiàn)懷念故鄉(xiāng),思念親人等主題有關(guān)。如“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”“月是故鄉(xiāng)明”“海上生明月,天涯共此時”“我寄愁心與明月”等名句。
2:結(jié)尾的名句用了比喻,把抽象的感情寫得很形象。
3:虛實結(jié)合。對往事的回憶,引起現(xiàn)在的愁苦,前虛后實。
師:很好。我看除了對比(“雕欄玉砌”的“在”和“朱顏”的“改”作對比)、比喻、虛實的運用外,作者的發(fā)問也很有特色。
先問天:“春花秋月何時了?”
再問人:“往事知多少?”
最后問自己:“問君能有幾多愁?”可以說是,問天天不應(yīng),問人人不知,問己淚滿面。層層疊加,曲折回旋。
最后以“一江春水”作結(jié),這哪是一江春水啊?簡直就是一江愁水,一江苦水,使抒情達到了極至。
板書:①意境的創(chuàng)設(shè)上:虛實結(jié)合,情景交融
實寫:物是(自然永恒)
虛寫:人非(人生無常)
、诒扔
③對比。(“宇宙的永恒不變”和“人生之短暫無!弊鲗Ρ龋
、馨l(fā)問
其實,全文除了“愁”字以外,還有一個關(guān)鍵的字眼,那就是“改”字。
明確:“只是朱顏改”的“改”字,改變的不僅僅是“朱顏”,還有人的地位(由國之君淪為階下囚)、人的感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)。
總結(jié):這首詞通過描述秋夜冷落凄清之景,以及由此引起的無限愁思,借以表達他的亡國哀思。
五、全詞的整體寫作思路是怎樣的?
前六句的章法是三組對比,隔句相承,反復(fù)對比宇宙之永恒不變與人生短暫無常,富于哲理意味,感慨深沉。
這六句中哪些是寫“宇宙的永恒不變”?哪些是寫“人生之短暫無!?
在這六句中,“何時了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”一脈相承,專說宇宙永恒不變;而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”一脈相承,專說人生之短暫無常。如此回環(huán)往復(fù),一唱三嘆,唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平,唱出物是人非的無限悵恨之感。
六、名句欣賞:“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”
這是以水喻愁的名句,顯示出愁思如春水汪洋恣肆,一瀉千里;又如春水之不舍晝夜,長流不斷,無窮無盡。這九個字,確實把感情在升騰流動中的深度和力度表達出來了,并賦予無形的愁以質(zhì)感和具象。人生啊人生,不就意味著無窮無盡的愁苦嗎?一個處于刀俎之上的亡國之君,竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國之恨,是史所罕見的。這兩句充滿悲恨激楚的感情色彩,其感情之深厚強烈,真如滔滔江水,大有不顧一切、沖決而出之勢。詩人這種純真深摯感情的全心傾注,讓他為此付出了生命,但也在中國文學(xué)史上留下了這樣的不朽篇章。這是一種化帝王之愁為凡人之愁的做法,這是他卸去帝王外衣后的平民式的抒情,否則的話,它就無法深深感染著古往今來的他的讀者。
尼采說:“在所有文學(xué)作品中,我尤其喜歡那些用血寫出來的文字。”
繆塞說:“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌,有些不朽的篇章是純粹的眼淚!
(陳毅的《梅嶺三章》也是在這種情況下寫的)
的確,平庸的`心靈只能有平庸的痛苦,平庸的痛苦只能產(chǎn)生平庸的藝術(shù),而那些偉大的藝術(shù)只會在絕望的心靈里誕生。
我們可能不會絕望,我們可能不會寫出驚人的篇章,但是,熱愛生活比一切都顯得重要。讓我們熱愛詩歌熱愛生活吧!
七、請同學(xué)們在記憶中搜索有關(guān)寫愁的詩詞名句
只恐雙溪舴艋舟,載不動、許多愁。(李清照《武陵春》)——愁的重量
白發(fā)三千丈,緣愁是個長。(李白《秋浦歌》)——愁的長度
欲上高樓去避愁,愁還隨我上高樓。(辛棄疾《鷓鴣天》)——愁的動感
剪不斷,理還亂,是離愁,別是一般滋味在心頭。(李煜《相見歡》)——愁的無緒
問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。(李煜《虞美人》)——愁的形狀(或體積)
八、評價李煜(或我看李煜)
。ㄒ唬⿵穆殬I(yè)上看,他既是國主,又是詞人
1、成功的詞人(五代最有成就的詞人,也是整個詞史上一流的大家。)
2、失敗的政治家(生活奢侈豪華、沉浸于聲色犬馬、不務(wù)正業(yè),從他作
品的內(nèi)容可體現(xiàn)這一方面:他的作品前期主要表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或離愁別恨,后期主要表現(xiàn)他的思鄉(xiāng)之情、亡國之恨,而這種“情”,這種“恨”又主要體現(xiàn)在對過去生活的懷念)。
(二)勾踐與李煜
同是亡國之君,他們兩人的做法卻大相徑庭。
勾 踐:反省自己,制定策略,臥薪嘗膽,東山再起
李 煜:留念過去,縱情聲色,胸?zé)o大志,被賜而死
就其根本原因,勾踐還想當(dāng)國王,李煜選錯了職業(yè)。這是由人生觀的不同造成的。如果是你,你將選擇什么樣的人生觀?
九、課堂作業(yè):
、攀熳x、背誦。
、普乙粋你認為最能表現(xiàn)“愁”的意象,寫一篇作文(課堂上如有時間就先談?wù)勛约旱臉?gòu)思)
十、教學(xué)反思:
文學(xué)作品主要以寫人為主,寫人的作品又是以寫情為主。李煜是一個情感豐富的詞人,他的詞主要體現(xiàn)了一個“情”字。這首詞是以寫“愁情”為主的成功之作,教學(xué)時,不僅要分析詞人是怎樣使抽象的“愁”形象化,還要觸類旁通,舉一反三,讓學(xué)生知道對“愁”的描寫是多樣化的,可以從不同的角度入手(如以上事例),選擇的角度不同,“愁”展現(xiàn)在我們面前的形象也就不同,學(xué)會借助自然景物表達自己的情感。
使用勾踐的事例,主要是想教會學(xué)生對待生活須持的一種積極的態(tài)度。生活的無助,學(xué)習(xí)的艱難,事業(yè)的失敗,病痛的折磨,這些都并不可怕,可怕的是失去生活的勇氣。在困難面前,我們不能像李煜那樣,只會借梧桐,借江水來抒發(fā)自己的無奈,而要學(xué)勾踐,臥薪嘗膽,打敗吳國,奪回天下,永遠把生活的主動權(quán)操縱在自己手上,做生活的強者。
虞美人教案 篇2
教學(xué)目的
1、了解詞的基本知識及詞作者的相關(guān)情況;
2、理解詞的基本意義和詞思想內(nèi)涵;
3、體會詞的藝術(shù)特點,對李煜的詞風(fēng)有一定的了解。
教學(xué)重點
1、如何分析詩詞的意象及意境,從而把握詩人的感情。
2、提高詩歌鑒能力。
教學(xué)方法
在多媒體網(wǎng)絡(luò)下的協(xié)作式教學(xué)。師生相互質(zhì)疑、討論法。
教學(xué)工具
多媒體課件。教學(xué)平臺。
教學(xué)時數(shù)
一課時。
教學(xué)目標(biāo)
1、了解詞的背景及詞的相關(guān)知識;
2、理解本詞的內(nèi)容,感知詞的思想內(nèi)涵,體會詞的音韻美;
3、當(dāng)堂背誦本詞。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
在中國古典詩歌的寶庫中,有兩顆璀璨的明珠,一顆是唐詩,另一顆就是宋詞。詞最初在唐、五代就已經(jīng)出現(xiàn)了,至宋代達到全盛時期。五代時期最杰出的詞人是李煜。今天我們來學(xué)習(xí)李煜的絕命詞《虞美人》。
二、簡介詞的基本知識
1、提問學(xué)生
2、教師補充
“詞”又稱“詩余”、“曲子詞”、“長短句”是隋唐時興起的一種合樂可歌、句式長短不一的詩體。
詞在形式上的特點是“調(diào)有定格,句有定數(shù),字有定聲”,詞一般分為兩段,一段就是一個樂段,叫“片”或“闋”。分兩片的詞最為常見。
詞按字數(shù)的多少分為小令、中調(diào)和長調(diào)。58字以內(nèi)為小令,59~90字為中調(diào),91字以上則為長調(diào)。
三、簡介作者
由學(xué)生簡介后,教師補充。李煜,世稱南唐李后主,人多稱之為李后主,他是五代最有成就的詞人。李煜的前半生,是南唐的國君,過著奢華的生活。詞的題材狹窄,無非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或者離愁別恨。亡國后,詞多數(shù)是寫思鄉(xiāng)之情、亡國之恨,在藝術(shù)上取得了很高的成就!队菝廊恕肪褪瞧渲凶顬橹囊皇。
四、配樂朗誦(范讀)
學(xué)生初步體味詞的意境。
五、集體朗誦(多媒體顯示朗讀MTV)
根據(jù)學(xué)生朗讀的實際情況進行相關(guān)指導(dǎo)。
六、學(xué)生借助手頭資料及課本注解分組討論詞的字面意思,根據(jù)學(xué)生掌握情況質(zhì)疑、答疑。(也可以由學(xué)生自己相互質(zhì)疑解答)
七、品味詩歌
采用分組協(xié)作討論的學(xué)習(xí)方式。
1、“春花秋月”本來是美好的事物,李煜為什么希望它們結(jié)束呢?
學(xué)生發(fā)言,各抒己見。
教師點評:李煜亡國后,過著囚徒般的生活,所以對生活感到絕望,從而對花謝花開、月圓月缺感到厭煩,希望這一切都結(jié)束。
板書補充:一切景語皆情語眼前景(實寫)——心中情(虛寫)
2、“往事知多少”中的“往事”所具體指的是什么?
學(xué)生思考討論,分小組發(fā)言。
教師點撥:錦衣玉食、后宮佳麗、國君的尊榮富貴的生活精神上的歡樂、尊嚴(yán)、自由及生存的安全感。
3、前六句運用了什么手法來寫?體現(xiàn)了作者怎樣的感情?
由學(xué)生討論發(fā)言。
教師點撥:宇宙之永恒不變“何時了”——“又東風(fēng)”——“應(yīng)猶在”。
對比手法:人生之短暫無!巴轮嗌佟薄安豢盎厥住薄爸祛伕摹。
寫出了詞人作為一位亡國之君面對物是人非,復(fù)國之夢難圓的無限悵恨之情。
4、品味欣賞名句“問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”。
引導(dǎo)學(xué)生思考詞句用了什么方法來寫愁?抒發(fā)了詞人的怎樣的感情?還有哪些詩句中用了這種手法來寫愁思?
激發(fā)學(xué)生思考,小組協(xié)作討論,發(fā)言。啟發(fā)學(xué)生體會抓住意象的特征來思考其所含的意味。
教師點評:愁思恰如春水汪洋恣肆,一瀉千里
以水喻愁(比喻)又如春水之不舍晝夜,長流不斷,無窮無盡
作為一位亡國之君,李煜過著屈辱的生活,人生的愁思,故國滅亡之恨,讓他心潮起伏,憂思難平。這種有如滔滔江水,一瀉千里,綿綿無盡。
運用比喻寫愁思的名句,可啟發(fā)學(xué)生思考,然后列舉一二:
白發(fā)三千丈,緣愁似個長!畎住肚锲指琛
花紅易衰似郎意,水流無限似儂愁。——劉禹錫《竹枝詞》
離愁漸遠漸無窮,迢迢不斷如春水!獨W陽修《踏莎行》
5、知識延伸討論:詞中兩次出現(xiàn)“月”這一意象,在中國古典詩詞中,“月”這個意象有什么特殊固定的.涵義嗎?
啟發(fā)學(xué)生思考,聯(lián)系他們所學(xué)過的詩歌進行分析討論。由“月”而“柳”、“長亭”。
教師點撥:
月:懷念親人,懷念故鄉(xiāng)之意。
舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。
我寄愁心與明月,隨風(fēng)直到夜郎西。
海上生明月,天涯共此時。
但愿人長久,千里共嬋娟。
秦時明月漢時關(guān)。
柳:同“留”,依依惜別之情。
昔我往矣,楊柳依依。
今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘月。
長亭:送別之意。
長亭外,古道邊,芳草碧連天。
何處是歸程,長亭更短亭。
寒蟬凄切,對長亭晚,驟雨初歇。
八、播放歌曲《虞美人》
屏幕播放鄧麗君演唱的MTV。通過視覺和聽覺的感受體會詞的意境。
九、學(xué)生背誦全詞。
加深體會詞人的感情
十、延伸閱讀(課堂練習(xí))
1、課后閱讀李煜的《相見歡》完成練習(xí):
林花謝了春紅,太匆匆,無奈朝來寒雨晚來風(fēng)。
胭脂淚,相留醉,幾時重?自是人生長恨水長東!
1、下面對于詞句比喻的理解不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>
1、以“林花謝了春紅,太匆匆”比喻自己帝王生活結(jié)束之快。
2、以“無奈朝來寒雨晚來風(fēng)”比喻國破家亡,是由于外力的打擊。
3、以“胭脂淚,相留醉,幾時重?”比喻帝王生活一去不復(fù)返,企其重來之不可得。
4、以“水長東”比喻自己的愁苦將會象東流水一樣滾滾東去,自己就能擺脫憂愁、自由無憂了。
2、下列對于詞作內(nèi)容理解不確切的一項是( )
1、詞人通過描繪春殘花謝的自然現(xiàn)象,抒寫了人生失意的無限悵恨。這首詞是李煜的早期代表詞作之一。
2、詞的上闋,描寫在寒雨疾風(fēng)的摧殘之下,林花凋謝,春去匆匆。字里行間,寄寓著詞人因感到人生短促,好景不長而產(chǎn)生的極度的哀傷。
3、詞的下闋,抒寫了好景不再的哀愁和人生痛苦的怨恨。
4、這首詞語言清新、情調(diào)哀怨,情景交融。
十一、小結(jié)
李煜后期的詞作語言清新,采用了白描手法寫情。抒發(fā)的是作為一位亡國之君的故國之思、亡國之恨,情感真摯,藝術(shù)感染力很強,因而形成了獨特的藝術(shù)風(fēng)格,成為五代最有成就的詞人,也是詞史上杰出的詞人之一。
十二、播放歌曲《虞美人》
學(xué)生學(xué)唱,體味詞的意境。
十三、課后思考
試分析本詞的主旨,找出詞的“詞眼”。
虞美人教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認知目標(biāo)
通過把握詞中意象的特征,鑒賞李煜詞深遠的意境美和真摯的情感美。
2、能力目標(biāo)
學(xué)習(xí)李煜“把抽象的感情形象化”的藝術(shù)手法。
3、情感目標(biāo)
感受李煜詞中的亡國之恨,故國之思。
學(xué)習(xí)思路:
整首詞的學(xué)習(xí)以“讀”、“感”為主,教師引導(dǎo)學(xué)生通過對意象特征的整體把握從而更好的深入探尋作者的內(nèi)心世界,更好地把握詞的感情。
學(xué)習(xí)過程:
一、品味鑒賞:
1、讀詩悟情(是什么):把握詩歌的情感基調(diào)朗讀語調(diào)
概括全文的情感
2、追尋愁因:(為什么)了解李煜
3、愁情表達:(怎么樣/方法技巧)
1)品味意象
2)賞析名句:問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。
4、小結(jié):
二、聯(lián)想比較:
1)都是東流水,試比較《虞美人》的.結(jié)句與李白的《金陵酒肆留別》中的“請君試問東流水,別意與之誰短長”的表情達意有什么不同。
2)都是末路王侯,同是絕命詞,《垓下歌》與《虞美人》的風(fēng)格有何不同
三、“愁”句集錦:
1、剪不斷,理還亂,是離愁,別是一般滋味在心頭。
2、只恐雙溪舴艋舟,載不動許多愁。
3、試問閑愁都幾許,一川煙草,滿成風(fēng)絮,梅子黃時雨。(賀鑄):
4、胭脂淚,相留醉,幾時重?自是人生長恨水長東。ɡ铎希
四、遷移運用:
1、仿照例子,自擬一個描寫對象,寫一組句子,要求所寫句子使用夸張、比喻和擬人的修辭方法。
這滿山遍野的桃花,開得熱火朝天,驚天動地,是一一幅立體的畫,一首無聲的詩,把青春揮灑得淋漓盡致。
2、片段練習(xí):以“李煜,我想對你說”為題
附頁:
一、關(guān)于李煜:
1李煜能詩文、善書畫、通音律,尤以詞聞名。前期作品大都描寫宮廷享樂生活、男女戀情,風(fēng)格柔靡。后期則描寫了思鄉(xiāng)之情,亡國之恨以及對昔日生活的懷念,表現(xiàn)出濃厚的感傷情緒,在題材與意境上突破了晚唐五代以寫艷主的窠臼。相傳因在七夕之夜命歌妓唱此詞,李煜被宋太宗賜酒毒死,所以本詞也就成了他的絕命詞。
二、關(guān)于詞的知識:
1、詞興于隋唐,盛于宋代,是一種和樂可唱,句式長短不齊的詩體。
2、詞有定格,句有定數(shù),字有定聲每首都有一個曲詞名稱,叫詞牌?煞譃樯舷聝啥,叫“片”或“闕”
3、詞牌名:虞美人:相傳虞美人花與美人虞姬有關(guān)。楚漢相爭,西楚霸王兵敗烏江,聽四面楚歌,自知難以突出重圍,便勸所愛虞姬另尋生路。虞姬執(zhí)意追隨,拔劍自刎,香銷玉殞。虞姬血染之地,長出了一種鮮紅的花,后人把這種花稱作“虞美人”。后人欽佩美人虞姬節(jié)烈可嘉,創(chuàng)制詞曲,就常以“虞美人”三字作為曲名,訴一縷衷腸!坝菝廊恕币蛞灾饾u成為詞牌名
三、前人評價:
1、前人憑吊李后主詩云:“作個才人真絕代,可憐薄命作君主。”的確,作為“好聲色而不恤國政”的亡國之君,李后主確實可悲可嘆,但他給我們留下了許多驚天地泣鬼神的血淚詩章確實難尋其右……
2、唐圭璋《李后主評傳》指出:"他身為國主,富貴繁華到了極點;而身經(jīng)亡國,繁華消歇,不堪回首,悲哀也到了極點。正因為他一人經(jīng)過這種極端的悲樂,遂使他在文學(xué)上的收成,也格外光榮而偉大。在歡樂的詞里,我們看見一朵朵美麗之花;在悲哀的詞里,我們看見一縷縷的血痕淚痕。"
3、王國維《人間詞話》:“尼采謂一切文學(xué),余愛以血書者。后主之詞,真所謂以血書者也。
四、相關(guān)連接:
1)垓下歌
力撥山兮氣蓋世。時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何!虞兮虞兮奈若何!
2)大風(fēng)歌
大風(fēng)起兮云飛揚,威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)。安得猛士兮守四方!
3)金陵酒肆留別(李白)
風(fēng)吹柳花滿店香,吳姬壓酒喚客嘗。
金陵子弟來相送,欲行不行各盡觴。
請君試問東流水,別意與之誰短長。
虞美人教案 篇4
教學(xué)目的
1. 了解詞的基本知識及詞作者的相關(guān)情況;
2. 理解詞的基本意義和詞思想內(nèi)涵;
3. 體會詞的藝術(shù)特點, 對李煜的詞風(fēng)有一定的了解。
教學(xué)重點
1.分析詩詞的意象及意境,從而把握詩人的感情。
2. 提高詩歌鑒能力。
教學(xué)方法
合作式教學(xué) 師生相互質(zhì)疑、討論
教學(xué)時數(shù),一課時。
教學(xué)目標(biāo)
1、 了解詞的背景及詞的相關(guān)知識;
2、 理解本詞的內(nèi)容,感知詞的思想內(nèi)涵,體會詞的音韻美;
3、 當(dāng)堂背誦本詞。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
檢查導(dǎo)學(xué)案賞析《玉樓春》
學(xué)生教師補充質(zhì)疑:描繪了一個什么場面,想象一下,給你什么感覺?那些地方可以展現(xiàn)出來?
二、復(fù)習(xí)詞的基本知識
1. 提問學(xué)生
2. 教師補充
“詞”又稱“詩余”、“曲子詞”、“長短句”是隋唐時興起的一種合樂可歌、句式長短不一的詩體。
詞在形式上的特點是“調(diào)有定格,句有定數(shù),字有定聲”,詞一般分為兩段,一段就是一個樂段,叫“片”或“闋”。分兩片的詞最為常見。
詞按字數(shù)的多少分為小令、中調(diào)和長調(diào)。58字以內(nèi)為小令,59~90字為中調(diào),91字以上則為長調(diào)。(多媒體顯示詞的相關(guān)知識)
三、播放虞美人
聽了這首歌,你有什么感受?和剛才那一首詞一樣嗎?
四、朗誦體會作者的思想感情
一張一弛,一頓一挫,憂傷,入情入境、高質(zhì)量的誦讀。要朗讀得好,必定要把握全詞的情感核心。請問,文中哪個詞可以概括全文的感情?愁投影呈現(xiàn):放大“愁”字,字色由黃變黑
李煜的愁有哪些。投影呈現(xiàn)問題:李煜的愁國家滅亡“國家滅亡”。離開君主寶座的失落。
對往事的懷念,或者說是那個歲月流逝,自己的命運越來越差。投影呈現(xiàn):往事之嘆亡國之恨“愁”離家之痛思家之苦投影呈現(xiàn):投影呈現(xiàn):如何正確評價李煜的“愁”?
無須責(zé)備他縱情聲色以至喪失了南唐美麗的山河,我所感受的是他卸去帝王外衣后的平民式的抒情!皢柧苡袔锥喑,恰似一江春水向東流”。這種花帝王之愁為凡人之愁的做法,已經(jīng)總藝術(shù)從審美的角度深深感染著古往今來的李煜的讀者。再由審美的通道回過來看,我們又能看到李煜獨有的天堂煉獄般的大絕望,苦難風(fēng)流的大哀傷,那太息般的眼光,丁香般的惆悵——如果說,我們要同情李煜的話,那只能是審美上的同情,而不是道德上的憐憫。
學(xué)生再次體味詞的意境。
五、集體朗誦
根據(jù)學(xué)生朗讀的實際情況進行相關(guān)指導(dǎo)。
六、學(xué)生借助手頭資料及課本注解分組討論詞的.字面意思,根據(jù)學(xué)生掌握情況質(zhì)疑、答疑。(也可以由學(xué)生自己相互質(zhì)疑解答)
七、簡介作者品味詩歌
采用分組協(xié)作討論的學(xué)習(xí)方式。
提問:1、“春花秋月”本來是美好的事物,李煜為什么希望它們結(jié)束呢?
學(xué)生發(fā)言,各抒己見。
教師點評:李煜亡國后,過著囚徒般的生活,所以對生活感到絕望,從而對花謝花開、月圓月缺感到厭煩,希望這一切都結(jié)束。
板書補充:一切景語皆情語 眼前景(實寫)——心中情(虛寫)
2、“往事知多少”中的“往事”所具體指的是什么?
學(xué)生思考討論,分小組發(fā)言。
教師點撥: 錦衣玉食、后宮佳麗、國君的尊榮富貴的生活
精神上的歡樂、尊嚴(yán)、自由及生存的安全感。
3. 前六句運用了什么手法來寫?體現(xiàn)了作者怎樣的感情?
由學(xué)生討論發(fā)言。
教師點撥: 宇宙之永恒不變 “何時了”——“又東風(fēng)”——“應(yīng)猶在”
對比手法
人生之短暫無常 “往事知多少”——“不堪回首”——“朱顏改”
寫出了詞人作為一位亡國之君面對物是人非,復(fù)國之夢難圓的無限悵恨之情。
4. 品味欣賞名句“問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”
引導(dǎo)學(xué)生思考詞句用了什么方法來寫愁?抒發(fā)了詞人的怎樣的感情?還有哪些詩句中用了這種手法來寫愁思?
激發(fā)學(xué)生思考,小組協(xié)作討論,發(fā)言。啟發(fā)學(xué)生體會抓住意象的特征來思考其所含的意味。
教師點評: 愁思恰如春水汪洋恣肆,一瀉千里
以水喻愁
。ū扔鳎 又如春水之不舍晝夜,長流不斷,無窮無盡
作為一位亡國之君,李煜過著屈辱的生活,人生的愁思,故國滅亡之恨,讓他心潮起伏,憂思難平。這種有如滔滔江水,一瀉千里,綿綿無盡。
5. 知識延伸 討論:詞中兩次出現(xiàn)“月”這一意象,在中國古典詩詞中,“月”這個意象有什么特殊固定的涵義嗎?
啟發(fā)學(xué)生思考,聯(lián)系他們所學(xué)過的詩歌進行分析討論。由“月”而“柳”、“長亭”。
八、播放歌曲《虞美人》
屏幕播放鄧麗君演唱的MTV。通過視覺和聽覺的感受體會詞的意境。
九、學(xué)生背誦全詞。
加深體會詞人的感情
十、延伸閱讀浪淘沙、相見歡、烏夜啼
賞析內(nèi)容思想感情意境意象
浪淘沙① 李煜 簾外雨潺潺,②春意闌珊。③羅衾不耐五更寒。④夢里不知身是客,⑤一晌貪歡。⑥獨自莫憑欄,無限江山,別時容易見時難。流水落花春去也,天上人間。
李煜《烏夜啼》
林花謝了春紅,
太匆匆,
無奈朝來寒雨晚來風(fēng)。
胭脂淚,
相留醉,
幾時重,
自是人生長恨水長東。
《相見歡》
無言獨上西樓,月如鉤。
寂寞梧桐深院,鎖清秋。剪不斷,理還亂,是離愁。
別是一般滋味,在心頭。
十一、小結(jié)鑒賞詩歌的方法
十二、播放歌曲《虞美人》
學(xué)生學(xué)唱,體味詞的意境。
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