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找駱駝教案合集八篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,總不可避免地需要編寫教案,教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。教案應該怎么寫呢?以下是小編整理的找駱駝教案8篇,歡迎大家分享。
找駱駝教案 篇1
教學目標:
1.知識與技能:分角色朗讀課文,讀出人物的不同語氣。
2.過程與方法:理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。
3.情感、態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習慣。
重點難點:
通過分角色朗讀的方法加深對課文的理解。朗讀的時候,要讀出老人與商人的口氣。這是本課的'重點;重點是理解老人觀察很仔細,分析很具體。
教學過程:
一、閱讀課文,理解課文的內(nèi)容
1.讀準字音,了解這一課里寫誰找駱駝,找到了沒有,大致上知道怎樣找到駱駝的。
2.在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,探究老人是怎樣指點商人找到駱駝的。
(1)閱讀老人的判斷句子,再讀他觀察的發(fā)現(xiàn)的句子。
(2)引導學生將老人的判斷和觀察到的現(xiàn)象—一對應,從中弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結(jié)果之間的關(guān)系。
3.引導學生討論、交流從中受到的啟發(fā)。
二、通過閱讀理解詞語
課文中的一些詞語可以引導學生結(jié)合上下文來理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”,在課文當中都有特定的意義,如“不緊不慢”,既反映了老人性格上的特點,更體現(xiàn)了他的胸有成竹;再如,用了“至于”一詞,就強調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比,駱駝往哪去了的問題,就顯得不重要了。
三、學生問題提出與討論
1.課文為什么先寫了老人的判斷,然后才寫老人的觀察?
2.說說自己用心觀察,認真思索,獲得的發(fā)現(xiàn)。
板書設(shè)計:
找駱駝
判 觀
斷 駱 駝 察
找駱駝教案 篇2
學習目標
1、理解課文中的重點詞句,讀懂課文。
2、學習老人是如何觀察事物。思考問題的。
重點難點
弄清老人為什么能幫助商人找回駱駝;理解重點詞句。
課時安排:l課時
第一課時
一、導入新課
師:這節(jié)課,我們來學習《找駱駝》這課。
。ò鍟n題、齊讀。)
師:看了題目,你們想知道什么?
二、自讀自悟
出示自學提綱:(課件)
。1)自由讀課文,讀懂每段話的意思。
(2)利用字典,聯(lián)系上下文理解新詞意思。
。3)本文講的是一件什么事?老人根據(jù)什么指點商人找到了駱駝?
(4)提出學不懂的地方。
三、檢查自學情況
1、指讀課文,糾正字音。
2、你理解了哪個新詞?
。ㄖ该穑瑤熒u議。)
3、討論提綱3題。
老人的依據(jù):腳印右深左淺左腳跛
左有蜜右有米馱著蜜和米
葉的牙齒印缺牙齒
四、再讀課文,品評人物品質(zhì)
你覺得那老人是一個怎樣的人?
五、指導朗讀,體會感情
1、自讀,領(lǐng)悟情感。
2、指讀,交流。(引導:丟駱駝的商人當時心情怎樣?老人說話時不緊不慢應是怎樣的語氣?)
3、老師隨機范讀。
4、指名分角色朗讀課文。
六、總結(jié)
1、學了課文,你懂得了什么?。
。ㄕJ真仔細觀察,遇事要動腦筋分析、判斷。)
2、以前的`生活中,你遇到過類似的事嗎,你怎么做的?如果沒做成功,你覺得應該怎么做?
布置作業(yè):
1、熟讀課文。
2、把這個故事講給家里人聽。
板書設(shè)計:
6找駱駝
腳印右深左淺左腳破
左有蜜右有米馱著蜜和米
樹葉上齒印缺牙齒
。ㄗ屑氂^察分析判斷)
附:
【詞語解釋】
忿忿(fènfèn):同憤憤,很生氣的樣子。
指點(zhǐdiǎn):指出來使人知道。
商人(shāngrén):販賣商品從中取利的人。
【難句解析】
剛才我看見路上有駱駝的腳印,右邊深,左邊淺,就知道駱駝的左腳有點跛。我又看見路的左邊有一些蜜,右邊有一些米,我想駱駝馱的一定是這兩樣東西。我還看見駱駝啃過的樹葉,上面留下了牙齒印,所以知道它缺了一顆牙齒。
這段話是老人所講的他是如何推斷駱駝的特征的。從看見知道可以看出老人不是無根據(jù)的,而是通過細致觀察才得出結(jié)論的。
找駱駝教案 篇3
教學目標
1.分角色朗讀課文,讀出人物的不同語氣。
2.理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。
3.培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習慣。通過學習,感悟“在生活中,只要用心觀察,認真思考,就會有所發(fā)現(xiàn)”的道理。
教學重點、難點
1.了解商人的駱駝有哪些特點,老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點的。
2.理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。
教學準備
師生分頭搜集一些測試觀察能力的圖片,也可制成多媒體課件。
課時安排
1課時
教學流程
一、觀察畫面,激趣導入
1.激趣:老師這里有一些挺有趣的圖片,它能測出一個人的觀察能力強不強。同學們想不想一比高低?
2.出示圖片或顯示課件內(nèi)容,開展觀察競賽活動。
3.導學:其實在生活中,只要我們用心觀察,認真思考,也會有許多發(fā)現(xiàn)的。《找駱駝》這個故事講述的就是這個道理。想不想學一學?
二、朗讀課文,理出線索
1.建議學生用自己喜愛的方式閱讀全文。
2.學生根據(jù)提示思考課文內(nèi)容。
。1)出示問題。
A、商人走失了一只駱駝后,是怎么做的?
B、老人看到了什么,知道了什么?
(2)提出要求:看誰課文讀得認真,看誰問題答案找得準確、完整。
。3)學生按問題提示和要求,到課文中尋找答案。
。4)在互相交流中,把答案逐漸補齊。
三、通過朗讀,理解詞語
引導學生結(jié)合上下文來理解課文中的一些詞語。
1.如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”,在課文當中都有特定的`意義。
2.如“不緊不慢”,既反映了老人性格上的特點,更體現(xiàn)了他的胸有成竹。
3.再如,用了“至于”一詞,就強調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比,駱駝往哪去了的問題,就顯得不重要了。
四、根據(jù)線索,比較異同
1.啟發(fā)學生思考。看了這位商人走失了駱駝以后的表現(xiàn),你覺得他和老人的表現(xiàn)有什么不同?先在小組里和同學交換一下看法。
2.組織學生集體交流要點:
。1)這位商人走失了駱駝后,可能因為心急,到處亂找,結(jié)果沒找著。
。2)這位老人在走路時能留心觀察,所以發(fā)現(xiàn)了……
(3)這位老人還能根據(jù)觀察到的情況認真思考,于是就知道了駱駝的許多特點。
3.組織學生評價商人和老人,全班交流。
5、 假如你是一個旁觀者,看到找駱駝這一幕,你想對商人和老人分別說什么?
【在閱讀教學中,教師既要引導學生理解、感悟文本,還要引導學生積累、運用語言,在文本中“走一個來回”。這一環(huán)節(jié)讓學生比較、評價、進行說話訓練,就體現(xiàn)了閱讀教學的層次性,使教學循序漸進,拾級而上!
五、角色朗讀,表現(xiàn)人物
1.小組內(nèi)分配好角色,討論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀。然后開展角色朗讀,并互相評議。
2.展示角色朗讀,比一比哪一組讀得最好。
六、延伸作業(yè)
由老人的仔細觀察和善于思考引導學生討論拓展,說說自己用心觀察,認真思索獲得的發(fā)現(xiàn)。
找駱駝教案 篇4
故事改編自阿拉伯民間故事。人物有兩個:商人和老人。商人走失了一只駱駝,老人在沒有見過駱駝的情況下,憑著對觀察到的現(xiàn)象的準確分析和判斷,使商人終于找到了駱駝。老人的觀察、分析、判斷,對人很有啟發(fā),令人拍案叫絕。
【教學目的】
1.通過理解課文內(nèi)容,教育學生留心生活,認真觀察,勤于思考。
2.朗讀課文,培養(yǎng)學生語言的感悟、積累和運用能力。
【教學重點】
引導學生學會觀察、分析事物,會自主思考問題。
【教學難點】
教育學生認真觀察、做生活的有心人。
【教學準備】
CAI課件、有關(guān)駱駝的圖片資料
【教學過程】
一、設(shè)疑導入,提出要求
1.設(shè)疑導入。商人走失了一只駱駝,一位老人雖然沒有見過那只駱駝,卻幫助商人找回了駱駝,你想知道是怎么回事嗎?讀了《找駱駝》這篇課文后,同學們就明白了。
我們一起來學習《找駱駝》。(板書課題)
2.提出學習要求。這是一篇略讀課文,我們可以根據(jù)課文前面的“閱讀提示”來學習,并通過自讀課文解決問題。
二、初讀課文,整體感知
1.讓學生用自己喜歡的讀書方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確、讀通順,對難讀的詞、句可重點練習,多讀幾遍,讀通為止。
2.默讀課文,一邊讀一邊想,課文講了一件什么事?
3.再讀課文,嘗試解決“閱讀提示”中的問題,圈畫有關(guān)的句子,并找出不明白的地方。
三、研究問題,合作探究
1.帶著問題自讀課文,嘗試解決問題。
(1)課文講了一件什么事?
(2)老人非常詳細地說了駱駝的'哪些情況?
(3)這些詳細的情況老人是怎么知道的?
2.小組合作探究。
小組討論交流,互相啟迪解決問題。
3.各小組匯報學習收獲,師生共同歸納整理。
4.重點段閱讀指導。認真閱讀老人最后說的一段話,解決下列問題:
(1)讀一讀,議一議:老人是根據(jù)什么知道駱駝的有關(guān)情況的?
(2)填一填,說一說:(出示)
因為老人看見_______________________,所以知道_______________________;
因為老人又看見_______________________,所以知道_______________________;
因為老人還看見_______________________,所以知道_______________________。
(盡量用文中的語句,也可根據(jù)自己的理解用自己的話填空,先在小組內(nèi)互相說,再推選代表在班上說。)
(3)讀一讀,想一想:為什么老人能指點商人找回駱駝
(啟發(fā)學生思考理解,老人留心生活,善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象,并且通過這些跡象來確定駱駝的特點。)
5.啟發(fā)學生思考:讀了這段話,你受到了什么啟發(fā)?
(鼓勵學生暢所欲言,可從老人留心生活,善于觀察,勤于思考方面來說,可從老人樂于助人方面來說,也可從自己的生活、學習實踐方面來談。)
6.教師小結(jié)。
老人沒見過那只駱駝的模樣,卻憑著他敏銳的觀察力和準確無誤的判斷,憑著駱駝留下的幾處跡象,就分析得出駱駝的詳細情況,達到了“窺一斑而知全豹”的境界,真可謂是觀察與思考的典范。
四、再讀課文,創(chuàng)新表演
1.朗讀課文,想一想商人和老人說話時的動作、神態(tài)、心情和語氣等,給文中的人物語言補充恰當?shù)奶崾菊Z。
(啟發(fā)指導學生抓住人物的特點,結(jié)合課文的內(nèi)容來補充。)
2.小組合作討論補充的提示語,并練習分角色朗讀。引導學生注意人物語言的多樣化和豐富性,如“是的”“不錯”“對極了”等,積累運用語言。
3.各小組根據(jù)補充的提示語進行創(chuàng)新表演匯報。
4.師生共同評議,指出優(yōu)點及不足。
五、拓展運用,練習說寫
任選其中一項練習說一說,寫一寫。
1.商人找到駱駝后,心情怎樣,心中會怎么想,對老人會說些什么?
2.在學習、生活中你有沒有留心觀察、認真思考的經(jīng)歷、親身體驗?如果有,試著舉例說一說;如果沒有,請你以后去親身體驗一下吧!
找駱駝教案 篇5
教學目標
1.分角色朗讀課文,讀出人物的不同語氣。
2.理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。
3.培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習慣。通過學習,感悟“在生活中,只要用心觀察,認真思考,就會有所發(fā)現(xiàn)”的道理。
教學重點、難點
1.了解商人的駱駝有哪些特點,老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點的。讀出人物的不同語氣。
2.理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。
課前準備
收集有關(guān)駱駝的資料。
課時安排
1課時
教學過程
一、提問導入
1.同學們,你們見過駱駝嗎?那么,你們知道駱駝在沙漠中,它是人們和商人們一種主要的交通工具。今天我們就來學習《找駱駝》這個故事。
2.揭題、板書、讀題《 找駱駝 》。
師:同學們想從課題中知道些什么嗎?
3.質(zhì)疑。(生:我想知道,是誰在找駱駝?為什么要找駱駝?他能找到嗎?……師板書:誰?走失——找?)
二、朗讀課文,理出線索
1. (出示自學提示)自由讀課文,想想課文主要講了一件什么事?( 生答、師板書:商人 、走失、找、問、老人)
2.檢查字詞認讀 。
。ǔ鍪舅伎碱})過渡:同學們商人找駱駝,他在老人的指點后才找回自己的駱駝。但是,你們知道商人丟失的駱駝有哪些特點?老人又是怎么知道駱駝這些特點的?這兩個問題就是我們本節(jié)課著重要解決的問題。
三、根據(jù)學習提示,練讀課文對話,解決問題一
學習1——9自然段
1、默讀課文,邊讀邊想,然后同桌交流:走失的駱駝有哪些特點?
2、交流匯報。
。1)師:你知道商人丟失的駱駝有哪些特點?
。2)生答。
3、指導朗讀(出示商人和老人的對話《1》課件)
(1) 師:現(xiàn)在老師來扮演老人,誰來扮演商人?
。2)分角色朗讀。(2人讀、分組讀,強調(diào)老人的性格特點:不緊不慢)
過渡:同學們,老人對駱駝特點是那么的熟悉,可是又說駱駝去哪兒了,他也不知道。這下可把商人給欺蒙了!誰能來讀讀商人說的`話?該用什么語氣讀?(生氣)(先指2人分角色讀,再分2大組讀)
四、根據(jù)學習提示,細讀老人的話,解決問題二
學習課文10——11自然段
過渡:商人這么生氣,老人生氣嗎?那老人是怎么知道駱駝的這些特點呢?請大家一起來學習課文10——11自然段。
1.(四人小組)先讀讀老人說的那段話,然后討論一下老人是怎么知道駱駝的這些特點的。
2.交流匯報。(出示商人和老人的對話《2》課件)
3. 進行填空練習。(出示填空課件)
4.朗讀指導
(1)(師引讀、生接讀,同桌互讀,齊讀。)
(2)同學們當你讀到知道的時候,你該用什么語氣讀?—(越讀越高興)
過渡:當商人聽了老人的一番指點后,他能找到駱駝嗎?你是怎么知道的? (果然)下面一起來看看畫面(出示課件)。
5. ( 出示說說議議課件)同學們故事中的老人,你覺得他是一位怎樣的老人?你學了這篇課文后有收獲嗎?(生答:他是一位用心觀察事物和認真思考問題的老人,我們應該向他學習,做一個用心觀察事物和認真思考問題的學生,只有這樣做才能從生活中去發(fā)現(xiàn)許多奧秘。)
過渡:同學們,駱駝是沙漠里的船,商人要做生意,那么駱駝是他們必不可少的一種交通工具。下面請欣賞圖片。
五、欣賞圖片——沙漠里的船(出示課件——音樂伴奏)
六、資源共享(機動)
七、總結(jié)(看板書小結(jié))
八、作業(yè)(出示要求)
1.把這個故事講給父母聽。
2.觀察身邊的事物,你會有哪些新的發(fā)現(xiàn)?
板書設(shè)計: 16*找駱駝
( 丟、找、問)
商人 ————————————————老人
。 指 點 )
用心觀察、認真思考
找駱駝教案 篇6
本周學校開展校級達標課,今天我上了一節(jié)公開課,同科的老師都來聽我的課,我講的是第16課《找駱駝》一文,上課伊始,走上講臺,我信心滿滿,其結(jié)果心灰意冷。
這篇課文,我首先出示一組駱駝照片導入,充分激起了學生的興趣。同學們爭先恐后的舉手發(fā)言,說出駱駝的一些特點,隨后,引出今天的課題——-“找駱駝”,和一個老人去幫一個商人尋找一只駱駝。
這是一篇略讀課文,重點是學生自我學習。首先是學生對這篇課文的認識和熟悉。在初讀課文之后,我將這課的幾個重點的字詞以的形式展出,三年級的'學生字詞教學仍是重點,注意其中幾個字的讀音和寫法如“憤憤、跛、馱”等。簡單的字詞教學后,進入的品讀過程。我讓學生小組內(nèi)先分角色朗讀課文,注意商人和老人對話的語氣。
接下來有我和學生的一段對話引出故事的起因——-商人的駱駝丟了很著急。這段對話重點在于朗讀指導。商人的著急,老人的穩(wěn)重,不緊不慢等等情感的表現(xiàn)。隨后,我以一個問題引出老人的發(fā)現(xiàn)————“老人沒有見過駱駝這么會知道駱駝的去向呢?”學生思考交流。黑板出示相關(guān)句子“老人看見什么了”“老人知道什么了”。
在熟悉老人的觀察和發(fā)現(xiàn)后,用“因為...所以”和“之所以.....是因為”兩種句式進行轉(zhuǎn)換,這個時候,學生的狀態(tài)有點迷茫,我指明一個學生,站起來吞吞吐吐,我慌了,接下來語無倫次,此時,我心亂如麻,我趕緊出示:因為老人看見了路上有駱駝的腳印,右邊深,左邊淺,所以老人知道駱駝的左腳有點跛;學生照著說了下來。緊接著下課鈴聲響了, 學生亂成一鍋粥。
在此次教學中,我真是太失敗了,出現(xiàn)的不足之處有很多,如:導課的過程,語言過于繁瑣,沒能抓住學生的主觀能動性;在指導“因為...所以”的句式轉(zhuǎn)換過程中,學生在一開始沒能很好的進入這個狀態(tài);由于平時教學不夠嚴謹,板書中出現(xiàn)了錯別字。課堂上的調(diào)控能力薄弱。
針對以上問題,在今后的教學中,根據(jù)學生的特點,不斷調(diào)整教學策略,要做到:1、要有良好的心態(tài);2、備好課,努力研究教材,研究學生,研究教法;3、靈活駕馭課堂是上好語文課的關(guān)鍵。4、多聽優(yōu)秀教師的課;每一次教學的深思,都是一次改進的起點。不斷地發(fā)現(xiàn)和完善自己!
找駱駝教案 篇7
教學目的:
1、理解課文內(nèi)容,懂得只有仔細觀察、認真分析,抓住事物之間的聯(lián)系,才能找到解決問題的辦法這個道理。
2、理解詞語:商人、至于、究竟。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學重點:
反復讀和理解老人前后的對話,從后面的對話證實結(jié)論的正確,是觀察與推斷的結(jié)果。
教學難點:
理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。
教學過程:
一、導入:
課件:駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹:駱駝是沙漠中主要的.交通工具,商人想要在沙漠中運貨,可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來學習有關(guān)駱駝的一篇課文。
二、新課:
1、板書課題,讀題。質(zhì)疑,導入新課。
2、初讀課文。(自由讀)
3、按自然段讀,邊聽邊想,課文主要講了一件什么事。
商人此時的心情怎樣?你現(xiàn)在就是這個商人,你會怎么做?會遇到那些困難呢?
4、具體學習課文。
。1)當商人問老人的時候,他們說了什么呢?同桌同學分角色讀(1——7自然段)
指名分角色讀。
如果你是商人,聽了老人的話,心里會怎樣想?
指導朗讀(隨機指導老人的話,與商人越來越緊張、急切的語氣)
。2)老人把駱駝的樣子說得這樣具體,又說不知道駱駝在哪,你這位商人會怎樣想?
指導朗讀商人的話,讀出生氣、質(zhì)問的語氣。
(3)老人說的是不是真的呢?請你自己讀讀第10自然段。
老人說的是真的嗎?他沒看到駱駝,為什么對情況知道得這樣清楚呢?誰能為在座的商人解釋解釋。
。4)結(jié)果怎樣,齊讀第11自然段。
5、小結(jié)。
(1)學過了這篇課文,你懂得了什么?
。2)教師根據(jù)學生情況點撥。
板書:
16、找駱駝
左腳跛
左馱蜜 右馱米 觀察所得 果然找到
缺了一顆牙
找駱駝教案 篇8
一、 教學目標
1、學會本課的生字,能區(qū)別多音字;理解“走失、哄、詳細、至于”等詞,能區(qū)別“走失”和“丟失”的不同意思。
2、能仿造例句,把不完整的因果句補充完整,認識4種不同的對話形式。
3、初步學預習課文提出不同的問題。
4、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的,懂得遇事要仔細觀察,抓住事物間的因果關(guān)系進行分析判斷,才能得出正確的結(jié)論。
二、教學重點、難點
第二段是教材的重點。老人是根據(jù)哪些現(xiàn)象來判斷駱駝的特點的,要引導學生通過閱讀理解句子之間的聯(lián)系,讀懂老人的話,學會觀察——思維——判斷的方法,認識事物之間的聯(lián)系。
三、課時安排
3教時
第一課時
。ㄒ唬 教學準備
1、 揭示課題
、俳裉煳覀儗W習13課,齊讀課題《找駱駝》!榜橊劇眱蓚字有什什么不同和相同?
②《找駱駝》是本單元的第一篇課文,這單元的重點學習目標是什么?請大家讀單元提示。
2、 指導讀懂學習提示
、龠@單元學習的重點目標是什么?
、诳梢蕴嵝┦裁磫栴}?
③學會預習課文提出不懂的問題有什么好處?
3、 指導預習課文
要求:
①讀通課文不理解的詞在書上做上記號,并提出不懂的問題,
②檢查預習情況、
4、 整體理解課文內(nèi)容
課文將誰在找駱?找到了沒有?
課文主要講什么?
第二課時
。ㄒ唬┙虒W過程
1、 復習
說說課文的主要內(nèi)容
2、 講讀課文1——9自然段。
、 輕聲讀課文,思考,商人走失的駱駝有什么特點?然后完成下面填空。
(1)______________________ (2)______________________ (3)______________________
、 討論后得出結(jié)論:商人走失的駱駝左腳有點跛;左邊駝著蜜,右邊駝著米;缺了一棵牙。
、 駱駝的這些特點是誰對誰說的?在課文的哪一部分?(1——9)
、 指名讀課文1——9自然段思考:這時商人的心情有什么變化?(著急————生氣)
、 商人開始為什么著急?引讀第一自然段1——2句(找了好多地方?jīng)]找到)
“走失”是什么意思?能不能換成丟失?為什么?
區(qū)別“走失”和“丟失”的'意思
、 課文從什么地方看出他們著急?(從趕上和談話中省略提示愈)
、 出示小黑板:
1、╳ ╳說:“………”
2、“…………╳ ╳ 說“…………”
3、“…………:╳ ╳說:”………………“
4、“………………”
這兒要注意講情對話的4鐘形式試讀商人的話
、 “忿忿“是什么意思?從哪兒看出生氣了?商人忿忿的說了些什么話?
“哄”是什么意思?為什么商人認為是老人哄他,把駱駝藏起來了?
指導有感情讀商人作后說的話。再分角色讀。
、 小結(jié):這一段主要寫商人和老人的對話從“是的、不錯、對極了”中看出老人不僅知道駱駝的特點,而且還說的十分真確,所以商人認為老人哄他,把駱駝藏起來了。
、 過度:那么老人有沒有看到駱駝?為什么對商人走失的駱駝的這樣清楚呢?請大家讀老人不緊不慢的話。
3、 默讀課文第三自然段思考:
、 老人有沒有看到駱駝?從哪兒看出?
② 老人為什么對老人走失的駱駝知道的那么詳細?
對上米那兩個問題進行討論后,完成下面的練習:
老人知道駱駝的腳有點跛,那是因為_______________________。
老人知道駱駝左邊馱著蜜,右邊馱這米,那是因為_______________________。
老人知道駱駝缺了一棵牙,那是因為_______________________。
完成以上練習后,出示兩張樹葉的形狀圖
請大家區(qū)別一下,這兩張樹葉哪張是商人的駱駝啃過的并說明理由。
、 這一些都是老人看見后,經(jīng)過自己的分析,才得出的結(jié)論。這是第一個方面接著又分析了第二個方面,——應該這樣去找駱駝。
④ 出示句子:至于駱駝究竟望哪兒去了,應該順著駱駝的腳印去找。
⑤ 齊讀
⑥ 從第一方面到第二方面用哪個詞連接的?(至于——)講清至于的用法。
除了順著駱駝的腳印去找到駱駝外,還有沒有其他的辦法?哪種辦法好?為什么
朗讀指導。
第三課時
1、教學過程
商人聽了老人的話,是怎樣去找的呢?我們來學最后一段。
2、學習最后一段
默讀課文,思考:商人聽了老人的話是怎樣去找的?
“指點“是什么意思?老人指點商人什么?(引導啟發(fā)遇到困難,不要著急,要多動腦筋,仔細觀察,認真分析,一定會找的辦法)
“果然“是什么意思?
商人開始找不到駱駝,現(xiàn)在按照老人的指點找的了駱駝,這時他會怎么想?
這篇課文告訴我們什么道理?
當我們遇到困難時,要仔細觀察,善于動腦子、分析就能找到解決問題的方法。
分角色朗讀課文
2、全文總結(jié)
聯(lián)系生活實際談;生活中碰到困難時,有沒有象老人那樣去解決?
板書設(shè)計:
看見 腳印左深右淺 左腳跛
又看見 左蜜右米 左馱蜜右馱米
還看見 葉上留有牙齒印 缺一顆牙齒
觀察——————分析——————得出結(jié)論
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