《蠟燭》教案

時(shí)間：2022-10-14 14:03:06 教案我要投稿

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《蠟燭》教案模板（通用13篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫教案是必不可少的，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家整理的《蠟燭》教案，歡迎閱讀與收藏。

《蠟燭》教案模板（通用13篇）

　　《蠟燭》教案篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄盐瘴恼碌乃悸�，能夠復(fù)述課文的主要內(nèi)容。

　�。病Ⅲw會(huì)文中蘊(yùn)涵的思想感情，理解超越國界，情同母子的感情。

　　３、激發(fā)愛的情感，培養(yǎng)理解和想象的能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　深入體會(huì)文中的感人的地方。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　蠟燭的象征意義的理解。

　　【課前準(zhǔn)備】

　�。�、資料收集。

　�。病㈩A(yù)習(xí)課文。

　　３、多媒體課件。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　這是一篇戰(zhàn)地通訊，寫的是一位南斯拉夫母親的情懷。表現(xiàn)在對蘇聯(lián)紅軍的行為上。這節(jié)課力求以蠟燭為主線，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。通過對文章的內(nèi)容和語言的品味，把握母親的情懷。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)考慮文章的長度和要求，適當(dāng)進(jìn)行一些挑選，使課堂更加緊湊。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，大家都知道，蠟燭是我們生活中微不足道的東西，人們對它可能不太會(huì)有太多的關(guān)注，但是，第二次世界大戰(zhàn)中的那兩枝點(diǎn)在南斯拉夫國土上的蠟燭至今仍然閃耀著微弱的光芒，它照亮了所有憎惡戰(zhàn)爭，熱愛和平的人們的心。今天，讓我們重溫６０多年前的那感人的一幕，去體會(huì)一種人類最美好的感情，一種不分國界，情同母子的感情。今天，我們一起學(xué)習(xí)蘇聯(lián)作家西蒙諾夫的戰(zhàn)地通訊《蠟燭》。

　　二、背景和常識(shí)介紹

　　同學(xué)們，我給大家布置了幾個(gè)預(yù)習(xí)任務(wù)，其中就有一個(gè)是要大家收集一些關(guān)于西蒙諾夫的資料，不知道大家有沒有找到？

　　教師安排兩個(gè)學(xué)生回答，然后加以指點(diǎn)。

　　預(yù)習(xí)過本文的學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到，本文發(fā)生的背景是第二次世界大戰(zhàn)，不知道同學(xué)們對二戰(zhàn)有多少了解？

　　教師安排兩個(gè)同學(xué)回答，然后加以指點(diǎn)，歸納。

　　三、蠟燭啊蠟燭，你是如何被點(diǎn)亮

　　大家都知道，這篇課文以《蠟燭》為題，全文中多次出現(xiàn)蠟燭，今天我們這節(jié)課便以蠟燭為主線，講解分析課文。老師一共為大家安排了向蠟燭提出４個(gè)問題，首先我們先問問蠟燭：

　　蠟燭啊蠟燭，你是如何被點(diǎn)亮？

　　教師解釋一下需要學(xué)生完成的任務(wù)。安排快速閱讀課文。要求是抓住主要情節(jié)，內(nèi)容準(zhǔn)確。

　　一位蘇聯(lián)紅軍為了解放南斯拉夫，不幸犧牲，一位南斯拉夫母親將他安葬在南斯拉夫的國土上，并且為他的墳頭上點(diǎn)燃了兩支她珍藏了４５年的結(jié)婚喜燭，用以表達(dá)對烈士的哀思和敬意。

　　四、蠟燭啊蠟燭，你為何如此令人潸然淚下

　　同學(xué)們，你們讀了這篇課文，可能會(huì)有很多種感情，但有一種感情大家肯定都有。那就是感動(dòng)。此時(shí)此刻，我們不禁要問：蠟燭啊蠟燭，你為何如此令人潸然淚下？

　　教師組織學(xué)生探討文章的感人之處。側(cè)重于段落，句子和環(huán)境，人物。具體表現(xiàn)在：

　�。�、炮火連天

　�。�、老人衰弱

　�。�、安葬行為

　�。�、點(diǎn)亮蠟燭

　�。怠T光閃爍

　�。ń處熯m當(dāng)加以指點(diǎn)，可以多讀讀，加以體會(huì)。）

　　教師引導(dǎo)學(xué)生從句子理解，語言運(yùn)用，環(huán)境描寫，人物刻畫等方面加以分析。

　　五、蠟燭啊蠟燭，你到底代表了什么

　　同學(xué)們，分析了如此令人感動(dòng)的蠟燭，我們又有了新的想法，文中的蠟燭僅僅只是蠟燭嗎？于是，我們又向蠟燭發(fā)出了第三個(gè)問題，蠟燭啊蠟燭，你到底代表了什么？

　　參考：是母親對兒子的愛

　　是一種對烈士的哀思

　　是一種對和平的渴望

　　是一種戰(zhàn)斗的情誼等等

　�。ń處熯m當(dāng)拓寬思路，允許有不同見解。）

　　六、蠟燭啊蠟燭，我想對你說

　�。�、今天我們學(xué)習(xí)了本文，也了解了蠟燭的含義，如此令人感動(dòng)的蠟燭啊，我們有很多話要對你講。蠟燭啊，蠟燭，我們想對你說……。

　　每個(gè)人闡發(fā)自己的心聲，說１～２句話。

　�。ń處熆梢砸龑�(dǎo)學(xué)生從不同角度談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)完本文后的感受。）

　�。�、本文表現(xiàn)的超越國界的情同母子的.深情的確讓人感動(dòng)，讓我們在殘酷的戰(zhàn)爭中感受到了溫暖。其實(shí)，在很多的文學(xué)作品中都表現(xiàn)了這種人類最美好的感情。不知道你們收集到了什么資料或者平時(shí)了解到有關(guān)的什么故事等，能否和他人分享？

　�。ㄓ蓪W(xué)生自己發(fā)言，其他同學(xué)適當(dāng)評點(diǎn)。）

　　七、總結(jié)

　　本文是一篇感人至深的文章，文中的南斯拉夫老婦人不顧生死，不顧年老體衰，滿懷愛意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體，這種感情超越了國界，令人敬佩，使我們每一個(gè)人的思想都得到升華，希望每一個(gè)同學(xué)都能體會(huì)這種美好的感情。

　　八、布置作業(yè)

　�。薄⑨槍ψ约簩W(xué)習(xí)本文的感受寫一篇文章，可以側(cè)重談?wù)勛约旱睦斫夂丸b賞等方面的內(nèi)容。

　�。�、課后尋找類似的文章，收集到以后整理好張貼在教師的“文學(xué)天地”中，其他同學(xué)可以在課后閱讀，增長見聞。

　　以上兩個(gè)作業(yè)每位同學(xué)可以選擇其中的一個(gè)做。

　　《蠟燭》教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．情感朗讀，感受反法西斯陣營軍民用鮮血凝成的情誼。

　　2．行動(dòng)探究，體會(huì)南斯拉夫母親的內(nèi)心活動(dòng)。

　　3．語言品味，感悟本文真摯感人的人性美。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　朗讀．探究．體味南斯拉夫母親豐富的內(nèi)心世界。

　　教學(xué)工具

　　多媒體設(shè)備

　　教學(xué)過程

　　●教學(xué)準(zhǔn)備：

　　解決字詞；查閱資料（二戰(zhàn)有關(guān)資料）

　　●教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，燭光引讀。

　　教師呈現(xiàn)《燭光里的媽媽》圖片。

　　同學(xué)們，我們面對著搖曳的燭光會(huì)有怎樣的感受呢？

　　是啊，面對這樣的燭光，我們感受到了老師那份情同母子的愛�？赏瑯拥南灎T，在南斯拉夫老婦人的手里，卻有著不同的意蘊(yùn)，下面就讓我們來學(xué)習(xí)西蒙諾夫的《蠟燭》，它會(huì)使我們感受到怎樣的一種超越國界的情感呢？（板書課題及作者）

　　作者簡介：西蒙諾夫，蘇聯(lián)作家。生于軍官家庭。1934年開始寫作。1939年任軍事記者，以后一直從事戰(zhàn)爭題材的創(chuàng)作。作品《我城一少年》《俄羅斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問題》《友與敵》均獲斯大林獎(jiǎng)金，《生者與死者》獲列寧獎(jiǎng)金。

　　二、誦讀積累，整體感知。

　　1．學(xué)生快速自讀課文，概述課文內(nèi)容。

　　2．這是一篇戰(zhàn)地通訊，它主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎？

　　3．讀了課文后，你又感受到了什么？

　　這是一首贊美詩，一曲頌歌，贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。

　　三、合作探究，微觀體察。

　　設(shè)置問題情景一：

　　課文以蠟燭為題，這里的燭光，你認(rèn)為有什麼特殊的象征意義呢？

　　討論明確：紅軍烈士生命之光；寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思；是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。

　　設(shè)置問題情景二：

　　課文中的老婦人，是本文的主人公，你能概括一下她的形象嗎？

　　討論明確：

　�、倮蠇D人飽受德法西斯強(qiáng)盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，她對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。

　�、谀贻p的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上，他無比沉痛，她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛戴和敬意。

　　③他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì)變得無所畏懼，她進(jìn)入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。

　�、芗t軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛的寶物，把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。

　　設(shè)置問題情景三：

　　你發(fā)現(xiàn)文章對哪些內(nèi)容進(jìn)行了不厭其煩的反復(fù)描寫？（盡量讓學(xué)生自己找一找，劃一劃，然后歸類）。

　　文章不斷對炮火（11）。老婦人的黑色圍巾（4）。老婦人的動(dòng)作“跪”．“爬”（各3）。燒焦的樹木．閃爍的蠟燭（6）等內(nèi)容進(jìn)行了反復(fù)交代和描寫。

　　作者為什么要這樣反復(fù)加以描寫？

　�、� 對“炮火”的多次描寫，突出了當(dāng)時(shí)環(huán)境的危險(xiǎn)，更突出了老婦人不顧生死．臨危不懼的`高尚品格，同時(shí)也使我們?yōu)槔蠇D人的行為而感動(dòng)。

　�、趯Α跋灎T”的多次描寫，說明蠟燭有著特殊的意義。燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍的哀思，是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的見證。

　�、蹖Α昂趪怼钡亩啻蚊鑼�，表現(xiàn)了沉痛哀悼的莊重情感，渲染了肅穆氣氛，突出了老婦人與犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士之間跨越國界的深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。

　�、苋巍芭馈睂懗隽死蠇D人年老力衰，三次“跪”寫出了行動(dòng)不便的老婦人對犧牲戰(zhàn)士的沉痛哀悼。

　　四、語段品讀，體會(huì)精神。

　　學(xué)生品讀課文語段，暢談感受。

　　例：課文倒數(shù)第二小節(jié)。

　　感受：勾畫了戰(zhàn)后的環(huán)境．燭光的背景，控訴著法西斯強(qiáng)盜對人類文明的肆意踐踏，再次點(diǎn)出燭光非同尋常的意義，足以表現(xiàn)南斯拉夫人民對紅軍烈士至高無上的感情。這種感情，不分國界，情勝母子，它建立在正義的反侵略戰(zhàn)爭的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。

　　五、內(nèi)心體驗(yàn)，互動(dòng)釋疑。

　　1．內(nèi)心體驗(yàn)：

　�、倮蠇D人始終沒有說一句話，豐富的內(nèi)心世界都是通過她的動(dòng)作來表現(xiàn)，給我們留下了難忘的印象。請展開想像，揣摩一下老婦人的內(nèi)心世界。

　　a老婦人為什么不說話？她心里是怎樣想的？

　　b老婦人為什么深深一鞠躬？她心里又是怎么想的？

　�、谀氵€能舉出像老婦人這樣的例子嗎？

　　2．互動(dòng)釋疑：將自己不懂的地方提出來，與小組．班級同學(xué)共同探究解疑。

　　課后小結(jié)

　　總結(jié)存儲(chǔ)：請各小組學(xué)生針對本文的學(xué)習(xí)，以“我學(xué)到了……”進(jìn)行小結(jié)。教師要根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生不僅從知識(shí)上考慮，還要從方法．思想情感上考慮。

　　學(xué)生可能這樣說：文中的南斯拉夫老婦人不顧生死，不顧年老體衰，滿懷愛意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體，這種感情，達(dá)到了跨越國界．母子情深的境界，使我們每一個(gè)人的思想都得到升華。

　　課后習(xí)題

　　①完成課后研討與練習(xí)。

　　②把你想像的老婦人的心理活動(dòng)寫下來，整理到練習(xí)本上，不少于二百字。

　　《蠟燭》教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：分析品味重點(diǎn)語句，把握文章思想感情

　　1、分析人物動(dòng)作描寫，體味人物豐富的內(nèi)心世界;

　　2、體味文章思想感情，感受人物豐富的情感世界。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　通過分析人物外貌、動(dòng)作描寫，品味感受人物豐富的情感世界。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1. 預(yù)習(xí)課文，

　　2. 查找有關(guān)二戰(zhàn)時(shí)期解放南斯拉夫的情況

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入：

　　蠟燭，曾是人們常用的照明工具，在黑暗中，一點(diǎn)昏黃的光往往勾起人們內(nèi)心深處的情感，勾出無限遐想。于是，無論中外，都有許多詩文以蠟燭為題。例如，李商隱的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”�，F(xiàn)在，蠟燭已失去它本身的實(shí)用價(jià)值，但我們?nèi)猿Ｓ盟鼇砑耐心撤N情感：喜慶，或是憂傷……今天我們要學(xué)習(xí)的西蒙諾夫的《蠟燭》更是抒寫了一種人類最美好的情感，純潔而又令人震撼。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、給下列加點(diǎn)字注音：

　　拂曉瓦礫地窖鞠躬顫巍巍

　　2、介紹二戰(zhàn)解放南斯拉夫情況。(建議小組討論候選代表發(fā)言)

　　3、作者簡介

　　三、整體把握，感知課文：

　　1.自由朗讀：讀懂大意。

　　2.目的尋讀：為了突出某種形象、某種感情，作者往往會(huì)對有些內(nèi)容反復(fù)交代和描寫。文章對哪些內(nèi)容進(jìn)行了不厭其煩的反復(fù)描寫?理解這樣寫的'目的是什么?

　　對德軍炮火的11次描寫

　　對蠟燭的6次描寫

　　對黑圍巾的4次交代

　　對老婦人動(dòng)作的反復(fù)描寫(3次“爬”、3次“跪”)

　　提示：

　　對炮火的多次描寫，為人物活動(dòng)設(shè)置了一個(gè)典型環(huán)境，寫出了德軍的殘忍瘋狂，突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。

　　在一個(gè)特殊的環(huán)境、特殊的氛圍中，反復(fù)描寫蠟燭有著特殊的意義。燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思，是兩國人民用血肉凝結(jié)的深厚情誼的象征。

　　“黑色的大圍巾”表沉痛哀悼的莊重情感，寫出了老婦人對犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的跨越國界的深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。

　　3次“爬”寫出了老婦人年勞力衰;3次“跪”寫出了行動(dòng)不便的老婦人對犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的深痛哀悼。

　　四、探究寫法，揣摩感悟：

　　1 、再讀全文，其中是否有些片斷令你感動(dòng)?請你為大家朗讀一下，并說說令你感動(dòng)的原因。(學(xué)生任意選擇片斷朗讀，原因的說明言之成理即可�？蛇x擇重點(diǎn)語句作詳細(xì)的討論和分析)。

　　題材感人，重點(diǎn)描寫老婦人掩埋蘇聯(lián)烈士的過程，突出蠟燭、燭光。

　　感人的原因：環(huán)境危險(xiǎn)，炮火連天;老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力;老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士;點(diǎn)在墳上的蠟燭有特殊的意義。

　　2.課文倒數(shù)第二小節(jié)這樣描寫，有什么作用?

　　勾畫了戰(zhàn)后的環(huán)境、燭光的背景，控訴著法西斯強(qiáng)盜對人類文明的肆意踐踏，再次點(diǎn)出燭光非同尋常的意義，足以表現(xiàn)南斯拉夫人民對紅軍烈士至高無上的感情。這種感情，不分國界，情勝母子，它建立在正義的反侵略戰(zhàn)爭的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。

　　3.文章中的老婦人始終沒有說一句話，她豐富的內(nèi)心世界是通過動(dòng)作來表現(xiàn)的，給我們留下了難忘的印象。精讀文章倒數(shù)第四、五兩段，展開想像，揣摩一下老婦人有哪些心理，回答問題。

　　投影思考題：

　　1.老婦人為什么不說話，她心里是怎樣想的?

　　2.老婦人為什么對他們深深一鞠躬?她心里是怎么想的?

　　學(xué)生齊讀或分讀，自由討論交流，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文意蘊(yùn)，啟發(fā)學(xué)生就文句提出一個(gè)個(gè)問題推想。

　　五、教師小結(jié)

　　文章中的南斯拉夫老婦人不顧生死，不顧年老體衰，滿懷愛意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體，這種感情，達(dá)到了跨越國界，母子情深的境界，使我們每一個(gè)人的思想都得到升華。

　　六、布置作業(yè)

　　把你設(shè)想的老婦人的心理寫下來，整理到練習(xí)本上，300字左右即可。

　　《蠟燭》教案篇4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、了解文章的主要內(nèi)容，感受文章的的感人之處。

　　2、品味文章中細(xì)膩的描寫，領(lǐng)會(huì)物象與其內(nèi)在情感的聯(lián)系。

　　3、認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭的殘酷性，感悟內(nèi)在的人性美。

　　【教學(xué)過程】

　　一、物象導(dǎo)入

　　要求學(xué)生用“蠟燭”造一個(gè)句子，比較評價(jià)這些句子的妙法所在。

　　(設(shè)計(jì)意圖：意在言語訓(xùn)練中引出本文學(xué)習(xí)：今天我們將學(xué)習(xí)一篇〈蠟燭〉的課文，看看這篇文章中“蠟燭”有何意義。)

　　二、內(nèi)容感知

　　閱讀后完成100字以內(nèi)的課文簡介。

　　(設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)視班級情況給予一定的`提示，但簡介中必須含“蠟燭”二字，目的在于以寫帶讀，訓(xùn)練學(xué)生的整體感知能力，概括能力。)

　　三、語言品味

　　朗讀交流文中耐人尋味的語句，品味細(xì)膩感人的描寫。

　　1、11次炮火描寫。

　　(為人物活動(dòng)設(shè)置了一個(gè)典型環(huán)境，寫出了德軍的殘忍瘋狂，突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。)

　　2、6次對蠟燭的描寫。

　　(燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思，是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的見證。)

　　3、4次黑色圍巾的描寫。

　　(表達(dá)沉痛哀悼的莊重情感，寫出了老婦人與犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士之間跨越國界的深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。)

　　4、三爬三跪的動(dòng)作描寫。

　　(三次“爬”寫出了老婦人年老力衰，三次“跪”寫出了行動(dòng)不便老婦人對犧牲戰(zhàn)士的沉痛哀悼。)

　　(設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)采用小組學(xué)習(xí)與班級交流相結(jié)合的形式，重在引領(lǐng)學(xué)生通過朗讀揣摩文中的描寫手法，認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭的殘酷、蠟燭的的深沉含義、圍巾所渲染的莊重氣氛、老婦人對紅軍烈士的深厚情誼。)

　　四、延伸拓展

　　1、完成句子：這是一支蠟燭，它。

　　(設(shè)計(jì)意圖：此題置于“延伸拓展”部分，實(shí)際是對本文學(xué)習(xí)的一次總結(jié)與深化，既是內(nèi)容概括，又是情感深化，與“內(nèi)容簡介”有相通的部分，但又更進(jìn)一層。例如：這是一位南斯拉夫老婦人點(diǎn)在蘇聯(lián)紅軍烈士墳前的蠟燭，它燃燒出的是紅軍烈士的生命之光，它寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。)

　　2、交流其他有特定含義的物象。

　　(設(shè)計(jì)意圖：所謂“一切景語皆情語”，不僅僅是蠟燭，生活中，文學(xué)作品中還有許多事物賦予了人們的情思，以此題延展學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的空間。)

　　五、布置作業(yè)

　　課后從物象、內(nèi)容、情感三方面賞讀《百合花》(茹志鵑)。

　　(設(shè)計(jì)意圖：這篇小說是借白凈純潔的“百合花”的意象來表現(xiàn)中國戰(zhàn)爭中小通訊員和新媳婦他們都有百合花一樣高尚純潔美好的心靈，軍民之間的感情也像百合花一樣純潔高尚美好，戰(zhàn)士和戰(zhàn)士之間的情感也像百合花一樣純潔高尚美好，一句話，百合花，象征著人性美性格百合花。在題材、主題與寫法上與蠟燭一文都有相通之處，課外閱讀既是鞏固課堂教學(xué)，也是拓展訓(xùn)練。)

　　《蠟燭》教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。�、著重體會(huì)人物思想感情的深度，感受反法西斯陣營軍民用鮮血凝成的情誼；

　�。�、細(xì)細(xì)揣摩探究意蘊(yùn)豐富、意味深長的句子。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　１、重點(diǎn)

　　通過默讀、朗讀，深入探究這位南斯拉夫母親的內(nèi)心世界。

　�。�、難點(diǎn)

　　抓住關(guān)鍵詞語，揣摩文中意味。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　�。�、預(yù)習(xí)生字詞。

　�。�、查閱有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的資料。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　人間最美是真情。我們的身邊，每天都上演著無數(shù)的美好情感的'故事，例如親情，友情，愛情……除此之外，還有一種人類最美好的感情，不分國界，情同母子，更給我們震撼。今天我們要學(xué)習(xí)的《蠟燭》一課，就是這樣一個(gè)故事。

　　二、整體感知

　�。�、作者及背景簡介。

　　西蒙諾夫，蘇聯(lián)作家。生于軍官家庭。1934年開始寫作。1939年任軍事記者，以后一直從事戰(zhàn)爭題材的創(chuàng)作。作品《我城一少年》《俄羅斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問題》《友與敵》均獲斯大林獎(jiǎng)金，《生者與死者》獲列寧獎(jiǎng)金。

　　課文是一篇戰(zhàn)地通訊。

　�。病z查預(yù)習(xí)（學(xué)生交流、鞏固）。

　　瓦礫（lì）地窖（jiào）舀（yǎo）鞠（jū）躬名副其實(shí) 顫巍巍

　�。�、課文配樂朗讀。

　�。�、思考：這篇課文主要表達(dá)什么主旨呢？

　　這篇通訊是一首贊美詩，一曲頌歌，贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。

　　三、品讀課文

　　１、你發(fā)現(xiàn)文章對哪些內(nèi)容進(jìn)行了不厭其煩的反復(fù)描寫？

　�。ūM量讓學(xué)生自己找一找，劃一劃，然后歸類。）

　　⑴炮火：11次

　�、葡灎T：6次

　�、呛趪恚�4次

　�、壤蠇D人的“跪”、“爬”：各3次

　�。�、作者為什么要這樣反復(fù)加以描寫？

　�、哦鄬懪诨疬B天，說明環(huán)境危險(xiǎn)，讓人一直為老婦人揪著心，而老婦人在炮火中的種種行為就格外感人。

　�、普f明這支蠟燭非同尋常的意義，表現(xiàn)了老婦人給紅軍烈士獻(xiàn)出的是一份最珍貴的感情。燭光，是紅軍烈士生命之光；燭光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思；燭光，是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。

　�、潜沓镣窗У康那f重情感，渲染了肅穆氣氛，表達(dá)了老婦人哀悼之情。

　�、取芭馈保赫f明老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力。

　　“跪”：說明老婦人莊嚴(yán)肅穆，像掩埋親人一樣掩埋烈士。

　�。�、課文倒數(shù)第二小節(jié)這樣描寫，有什么作用？

　　四、拓展延伸

　　老婦人始終沒有說一句話，豐富的內(nèi)心世界都是通過她的動(dòng)作來表現(xiàn)，給我們留下了難忘的印象。精讀文章倒數(shù)第四、第五段，展開想像，揣摩一下老婦人的內(nèi)心世界。

　�。�、教師啟發(fā)。

　�、爬蠇D人為什么不說話？她心里是怎樣想的？

　�、评蠇D人為什么深深一鞠躬？她心里又是怎么想的？

　　２、學(xué)生齊讀，自由討論、交流，教師引導(dǎo)。

　　五、布置作業(yè)

　�。薄⑼瓿删毩�(xí)。

　　２、把你想象到的老婦人的心理活動(dòng)寫下來，整理到練習(xí)本上，不少于二百字。

　　《蠟燭》教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情的朗讀，學(xué)習(xí)怎樣把文章寫得感人，體會(huì)人物思想感情。

　　2、品味語言，感悟文章意蘊(yùn)。

　　3、激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)理解和想象能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)怎樣把文章寫得感人，體會(huì)人物思想感情，理解蠟燭的特殊含義。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　課型：課內(nèi)自讀

　　教學(xué)媒體：錄音機(jī)、投影儀。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、朗讀課文，積累生字生詞。

　　2、查閱資料，了解二戰(zhàn)中蘇聯(lián)紅軍解放南斯拉夫的情況。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　[教學(xué)步驟]

　　一、導(dǎo)入

　　由“蠟燭”我們可以聯(lián)想到哪些詩句和歌曲，各有什么寓意？

　　1、“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，借蠟燭歌頌教師的奉獻(xiàn)精神

　　2、“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”，借燭烘托出久別重逢的情意與溫馨。

　　3、“蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明”，借蠟燭寫離別

　　4、“燭光里的媽媽”，借蠟燭歌頌?zāi)赣H。

　　蠟燭在不同的地方有不同的寓意，那么這篇課文為什么以“蠟燭”為題，有什么深意呢？

　　二、朗讀課文，思考：

　　①這是一對什么樣的'蠟燭？

　　②老婦人怎樣點(diǎn)這對蠟燭？

　�、鬯秊槭裁匆c(diǎn)這對蠟燭？

　　三、師生共議

　　①是老婦人珍藏45年的結(jié)婚紅喜燭，意義不一般。

　�、诶蠇D人冒著炮火，不顧老年體弱，不怕艱難，用雙手舀干彈坑里的積水，用雙手把烈士的遺體拖進(jìn)彈坑，用雙手捧土，一捧一捧堆成墳堆的，老婦人擺正了烈士遺體，還吻了死者的嘴唇和前額，最后拿出珍藏45年的結(jié)婚喜蠟，點(diǎn)在墳上。

　�、郾尘疤崾荆�1944年，第二次世界大戰(zhàn)時(shí)，德國法西斯侵占了南斯拉夫，世界上很多國家結(jié)成反法西斯聯(lián)盟，蘇聯(lián)盟軍來到南斯拉夫幫助南斯拉夫趕走侵略者，所以南斯拉夫人民非常感謝蘇聯(lián)紅軍。

　　文中一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士是為解放南斯拉夫而犧牲的，他犧牲在南斯拉夫的土地上。墳堆是南斯拉夫老婦人為他堆的，她不忍心紅軍烈士暴尸戰(zhàn)場，她要讓紅軍烈士安息在南斯拉夫國土上。老婦人對一個(gè)蘇聯(lián)紅軍青年情同母子，他們之間已經(jīng)沒有國界，這是反法西斯同盟的軍民用血肉凝結(jié)的情誼。

　　四、這篇占地通訊非常感人，給人留下難忘的印象，學(xué)生找出自己最感動(dòng)的部分，細(xì)細(xì)品讀，并想想這樣的藝術(shù)效果是怎么產(chǎn)生的？

　　學(xué)生討論后教師總結(jié)：首先當(dāng)然是題材感人，但是感人的題材要寫得感人，寫作方法也是重要的。探究這篇戰(zhàn)地通訊的寫法，可以悟到，作者在落筆之前，對事件之所以感人的種種因素是作了分析的，在敘述過程中，在感人的因素上就著力描寫。再則，突出蠟燭，突出燭光，更是作品成功的關(guān)鍵。

　　事件感人的因素有哪些呢？分析起來有四點(diǎn)。一是環(huán)境危險(xiǎn)，炮火連天；二是老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力；三是老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士；四是點(diǎn)在墳上的蠟燭有特殊意義。作者在敘述過程中，凡是寫到這四點(diǎn)的，都著力描寫，造成了感人的效果。

　　五、理解課文最后一句話。

　　最后一句話意味深長，齊讀，體會(huì)用意。

　　蠟燭的深意：

　　a象征紅軍戰(zhàn)士的生命之光

　　b象征兩國人民的深厚情意

　　c象征他們之間的母子深情

　　d象征和平、希望和勝利

　　六、作業(yè)

　　完成課后練習(xí)三。

　　板書

　　什么樣的？45年前的結(jié)婚喜燭

　　怎么點(diǎn)的？先埋后點(diǎn)

　　環(huán)境險(xiǎn)惡炮火連天

　　蠟燭年老體弱掩埋吃力

　�。ň€索）沉痛莊重情同母子

　　為什么點(diǎn)？

　　寄托哀思兩國軍民情深

　　《蠟燭》教案篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.在朗讀課文的過程中，認(rèn)讀課文中圈出來的會(huì)認(rèn)字6個(gè)，在游戲的過程中鞏固識(shí)字，積累詞語，并能理解重要詞語的意思。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探字理、比較、小竅門、部件記字等多種方法認(rèn)識(shí)本課生字，并在識(shí)字過程中感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。

　　3.觀察字帖，并按照正確的筆順，規(guī)范地寫出本節(jié)課要求會(huì)寫的2個(gè)生字，初步感受漢字的形體美。

　　4.能讀懂課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　識(shí)字、朗讀。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教具：課件、詞卡、圖片、

　　學(xué)具：學(xué)具袋

　　教學(xué)流程：

　　一、直觀趣引、巧妙復(fù)習(xí)。

　　師：（出示課件“紅蠟燭”）同學(xué)們看這是什么？

　　學(xué)生回答：蠟燭。

　　師：出示“蠟燭”兩字（目的.：復(fù)習(xí)字詞，引出課題）讀詞，出示“紅”，齊讀，板書課題。

　　回顧課文，同時(shí)引出點(diǎn)花炮的三個(gè)小動(dòng)物：烏龜、黃鼠狼、野豬，（出示圖片）。

　　引入新課。這節(jié)課我們就來看看膽小的烏龜、黃鼠狼和勇敢的野豬是怎樣點(diǎn)花炮的。

　　二、主動(dòng)體驗(yàn)、夯實(shí)認(rèn)讀。

　　1.抓詞帶段、巧解詞意。

　　師：看課文的第四個(gè)自然段，指生讀文，其他同學(xué)邊聽邊思考：最后他們是用什么方法來決定由誰來點(diǎn)花炮的？

　　學(xué)生回答：“抽簽”。

　　做“抽簽”小游戲，（目的：體會(huì)“抽簽”的意思的同時(shí)，引出課文內(nèi)容。）抽到“讀”的就來讀課件出示的句子：“大家決定抽簽——抽著“去”的就去點(diǎn)花炮。”

　　認(rèn)讀“抽簽”，多種方法學(xué)習(xí)“抽”。

　　2.整體認(rèn)讀，快樂體驗(yàn)。

　�。�1）師：第一個(gè)抽到“去”的是烏龜，我們一起去看看烏龜是怎樣點(diǎn)花炮的好不好？指生讀第五自然段，學(xué)生邊聽邊思考老師提出的問題。

　　學(xué)生匯報(bào)，（課件出示“烏龜只好鼓起勇氣向花炮爬去�！保�

　　指導(dǎo)朗讀。

　　認(rèn)讀詞語“勇氣”，學(xué)習(xí)“勇”。

　　（課件出示“他剛剛挨近花炮，頭就縮了進(jìn)去，再也不敢伸出來了�！保┲笇�(dǎo)朗讀。

　　出示詞卡“伸縮”，認(rèn)讀。

　　師：你們想看看小烏龜是怎樣伸縮頭部的嗎？（出示課件“小烏龜卡通圖”，目的體會(huì)“伸縮”，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）學(xué)習(xí)“縮”。

　　回讀課文第五自然段。

　　（2）師：烏龜沒點(diǎn)成花炮，我們再來看看黃鼠狼的表現(xiàn)吧！誰來讀一讀第六個(gè)自然段？

　　指生讀課文，其他學(xué)生邊聽邊思考：黃鼠狼是怎樣點(diǎn)花炮的？

　　學(xué)生匯報(bào)，（課件出示“可他光繞著花炮轉(zhuǎn)悠，就是不敢去點(diǎn)火”）體會(huì)“轉(zhuǎn)悠”。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　出示詞語“繞著”，讀詞。學(xué)習(xí)“繞”并組詞、擴(kuò)詞。

　　回讀課文。

　�。�3）師：與烏龜和黃鼠狼相比，野豬的膽子怎么樣呢？

　　指生讀第七個(gè)自然段。學(xué)生匯報(bào)“勇敢”。

　�。ㄕn件出示“野豬可勇敢了。他跑上前去，把那家伙點(diǎn)著了�！保w會(huì)“勇敢”并指導(dǎo)用這個(gè)詞練習(xí)說話。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　師：那么當(dāng)野豬去點(diǎn)花炮時(shí)，大家的反應(yīng)是什么樣呢？（課件出示“大家都鉆進(jìn)草叢，把耳朵緊緊捂住，眼睛也不敢睜�！保�

　　出示“不敢睜”，并學(xué)習(xí)“睜”字。

　　回讀課文。

　　師：勇敢的野豬把這個(gè)家伙點(diǎn)著了，它炸了嗎？它靜悄悄地發(fā)出柔和的亮光，原來，它是一支紅蠟燭。

　　（課件出示“紅蠟燭”圖片）什么樣的光是柔和的亮光呢？不柔和的亮光又是什么樣的呢？（目的：對比體會(huì)“柔和的亮光”）指導(dǎo)朗讀。

　　出示“柔和”，讀詞并學(xué)習(xí)“柔”字。

　　齊讀最后一個(gè)自然段。

　　三、快樂闖關(guān)、成功展示。

　　1、摘蘋果。

　　2、找朋友。

　　3、一字開花。

　　4、指導(dǎo)書寫兩個(gè)字“爬”、“膽”。

　　《蠟燭》教案篇8

　　教學(xué)目的

　　1.學(xué)習(xí)課文，通過朗讀訓(xùn)練感受帕諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人做斗爭時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。

　　2.練習(xí)把故事編成課本劇演一演。

　　教具準(zhǔn)備

　　投影片

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.聽寫詞語。

　　2.回憶上節(jié)課內(nèi)容：伯諾德夫人想到了一個(gè)什么絕妙的主意

　　來收藏絕密情報(bào)?

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　里.出示深后第5題題目，討論如何編排課本劇。交流后小

　　結(jié)。

　　(互)弄清故事情節(jié)，可用圖畫和文字表示故事情節(jié)。

　　(2)物色演員，演好語言、動(dòng)作、表情等，必須要細(xì)細(xì)讀劇本

　　(課本)。

　　門)準(zhǔn)備道具(半截蠟燭、油燈、打火機(jī))

　　2.弄清故事情節(jié)，用簡筆畫表示。

　　交流后板書。

　　3.指導(dǎo)第一場戲。讀課文思考，這場戲中心人物是誰，怎樣演好中心人物?

　　找出文中反映中心人物動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)的句子，圖出關(guān)

　　鍵詞，反復(fù)朗讀。

　　交流，逐一明確：

　　動(dòng)作——(急忙)取，(輕輕)吹。

　　語言——“瞧，先生們，這盞燈亮些�！�

　　心理——可用內(nèi)心獨(dú)白。

　　神情一一鎮(zhèn)定沉著，臨危不懼。

　　其他角色怎么演?

　　德國軍官的動(dòng)作——闖、坐、拿、點(diǎn)、放。

　　孩子們一一臉色蒼白。

　　指導(dǎo)朗讀課文，進(jìn)入角色。

　　4.指導(dǎo)第二場戲。思考：這場戲中心人物是誰?該怎么演好這一角色?找出表示中心人物動(dòng)作、語言、神態(tài)的句子，從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

　　交流后明確：

　　動(dòng)作——(慢慢地)站，(平靜地)伸、端，(不快不慢地)走，(從容地)搬，生火，(默默地)坐待。

　　語言——“天真冷。我到柴房去搬些柴來生個(gè)火吧!”

　　神情一一鎮(zhèn)定，從容，不露聲色。

　　心理——練習(xí)內(nèi)心獨(dú)白。

　　其他角色：“趕上前”動(dòng)作要快，語氣要狠，搶奪動(dòng)作很粗暴。

　　此時(shí)伯諾德夫人又是怎樣的心情?外表如何?

　　指導(dǎo)朗讀第三段。

　　5.指導(dǎo)第三場戲。思考：這一場戲中心人物是誰?怎樣演?

　　找出表示中心人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

　　交流后總結(jié)：

　　語言——(嬌聲地說)“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎?”討E在禮貌地)“先生們，晚安�！�

　　動(dòng)作——(鎮(zhèn)定地)端，(小心地)上樓。

　　神情——恭敬、鎮(zhèn)定。

　　心理——練習(xí)內(nèi)心獨(dú)白。

　　分角色讀第四段。

　　6.小結(jié)：這是一個(gè)了不起的家庭!一家三口懷著對祖國的熱愛，與敵人展開了一場沒有硝煙的戰(zhàn)斗，最終憑著他們的勇敢與機(jī)智取得了戰(zhàn)斗的.勝利。

　　三、有感情朗讀全文，醞釀人物的動(dòng)作，練習(xí)人物的語言，體會(huì)人物的神情，把握人物的心理，做好表演課本劇的準(zhǔn)備。

　　四、練習(xí)表演課本劇，同學(xué)評議

　　五、作業(yè)

　　回家把這個(gè)故事講給父母或鄰居家的孩子們聽!

　　《蠟燭》教案篇9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過朗讀、感悟表演，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們強(qiáng)烈的愛國主義精神。

　　【教學(xué)方法】

　　以讀悟、表演形式組織教學(xué)，學(xué)生自學(xué)為主，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)為輔。

　　【教學(xué)片斷實(shí)錄】

　　一、談話導(dǎo)入，出示目標(biāo)

　　師：通過今天的學(xué)習(xí)，相信大家對于半截蠟燭這個(gè)故事已經(jīng)有了了解，下面我們接著做一個(gè)有趣的游戲。

　　師：老師想請同學(xué)們完成一件事當(dāng)好導(dǎo)演、選好演員大家看行不行。（同學(xué)們欣喜若狂，齊聲答道：行）

　　師：當(dāng)好導(dǎo)演、演員的要求：

　　1、對文中人物的語言、動(dòng)作、表情要通過自己的口、手、臉表現(xiàn)出來。

　　2、公正評價(jià)

　　二、初讀課文，談出感受

　　師：請大家自由讀課文，想一想文中人物的表現(xiàn)各有什么特點(diǎn)？分別與半截蠟燭有什么關(guān)系？把自己感受最深的地方畫下來，讀一讀、悟一悟，也可以在旁邊寫上自己的感受或?qū)懴伦约旱呐ⅰ?/p>

　　生：（自讀、勾畫，相互交流）

　　師：現(xiàn)在請同學(xué)們匯報(bào)一下自己的讀書所得：

　　生：每個(gè)人在敵人面前都表現(xiàn)得非常鎮(zhèn)定，機(jī)智，他們都想保護(hù)半截蠟燭中的情報(bào)。

　　生：每個(gè)人又在極力去爭蠟燭

　　師：大家同意他們的意見嗎？

　　生：同意。

　　師：誰有補(bǔ)充？

　　生：文中每個(gè)人的方法雖然不一樣，但目的一樣，而成功的只有杰奎琳一個(gè)。

　　師：伯諾德夫人一家人的心理在文中因什么而發(fā)生變化？

　　生：因半截蠟燭的燃燒、變短而發(fā)生變化。

　　師：通過剛才的`朗讀，我覺得每個(gè)人都可以成為一名導(dǎo)演了，讓我們通過朗讀，表演來選演員好嗎？

　　三、巧設(shè)情境，深化理解

　　師：課文圍繞蠟燭的選用、點(diǎn)燃、變短，展示了伯諾德夫人一家的心理變化，請看蠟燭燃燒圖，教師出示圖：看圖選擇你喜歡的角色行嗎？下面就請大家自己斟酌，看看你可以演好哪一個(gè)角色，展示自己的才華。

　　生：練習(xí)（讀書品味，把語言文字還原成動(dòng)作、表情）

　　師：誰來試一試

　　生一：我來扮演伯諾德夫人（邊做動(dòng)作、邊說話）

　　組織評議，生1、動(dòng)作不夠準(zhǔn)確，表情太呆板。生2、伯諾德夫人緊張的神情沒表現(xiàn)出來。請大家再讀一讀文中的語言，自己在下面模仿一下。

　　生二、再來試試（邊讀邊做動(dòng)作，展示神情）

　　師：引導(dǎo)再議，好�。ㄌ貏e是盯著蠟燭、緊張的神情表現(xiàn)得好）

　　生三、我來演杰奎琳（嬌聲嬌氣地說話，做動(dòng)作）

　　生四、我來演德軍中尉（邊讀邊做動(dòng)作，展示神情）

　　師：引導(dǎo)評議指導(dǎo)，放課文錄音，想象德軍強(qiáng)盜的可憎可恨。

　　師小結(jié)：大家對文章，對人物的理解真透徹，從這可以看出大家付出的努力，從這也可以看出大家真正潛入到課文之中了。本篇課文隨著蠟燭的點(diǎn)燃、吹熄、再點(diǎn)燃；隨著蠟燭的變短，故事一波三折，扣人心弦。我相信通過剛才的選拔指導(dǎo)，大家一定會(huì)有不俗的表現(xiàn)，下面就讓我們觀賞他們的精彩表演吧！

　　學(xué)生的演出果真精彩！

　　《蠟燭》教案篇10

　　一、宣布學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提出問題

　　這節(jié)課學(xué)《蠟燭》（板書），本文學(xué)習(xí)重點(diǎn)有三條：（1）圍繞中心精心選擇材料；（2）通過細(xì)膩的動(dòng)作描寫塑造人物形象，表現(xiàn)主題；（3）結(jié)合特定的語境理解句子的含義（板書）。這篇文章圍繞“蠟燭”，描寫了二次世界大戰(zhàn)時(shí)，一個(gè)南斯拉夫老婦人育乞西和一個(gè)蘇聯(lián)青年紅軍之間的感人故事。

　　這節(jié)課要弄清楚以下幾個(gè)問題：

　　本文是一篇戰(zhàn)地通訊，通訊以敘事為主，向讀者交待清楚報(bào)道的事件的前因后果，即交待清楚事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。請問：本文的中心事件是什么？要敘清楚是不容易的，必須有一定的篇幅。全文共44節(jié)，分幾個(gè)部分?jǐn)⑹銎淝昂笫录�？請劃分文章層次并概括段意�?/p>

　　除敘述的表達(dá)方式外，通訊還往往借助于描寫來突出人物形象。景物描寫是其中一種手段：它往往能起到渲染氣氛、烘托人物心情和交待故事背景的作用。本文中伴隨著老婦人的出現(xiàn)，有兩處景物描寫，請找出來并分析其作用。

　　動(dòng)作描寫是刻劃人物心理和塑造人物形象的又一重要手段。老婦人在炮火下平靜地整理烈士的遺體，清理墓坑，吻別死者，掩埋烈士，你是如何看待老女人這一切行動(dòng)的？

　　珍藏了45年的結(jié)婚蠟燭點(diǎn)燃在紅軍戰(zhàn)士的墳頭，老婦人又靜靜地在寒夜守護(hù)著紅軍戰(zhàn)士。全文就是這樣在詩意般的境界中抒寫了那“不會(huì)熄滅的火焰”，這樣的結(jié)尾又有怎樣的含意？

　　二、帶著問題讀書，做答

　　共五個(gè)問題，請同學(xué)們帶著這些問題快速閱讀課文，做書間筆記。

　　學(xué)生答完，在小組中作答后，在班上作答。

　　三、精講教材

　　本文描寫一個(gè)南斯拉夫老婦人冒著炮火，掩埋一位蘇聯(lián)紅軍的'遺體后，將珍藏多年的喜燭點(diǎn)燃在烈士墳頭靜靜陪伴到拂曉的感人故事。從敘事過程看，全文共分四部分。第一部分（1-7），講紅軍戰(zhàn)士偷襲犧牲。第二部分（8-31）：講老婦人冒著炮火掩埋烈士。這一部分是全文的核心。可分三層。第一層（8-13）：炮火余生，發(fā)現(xiàn)烈士。第二層（14-26）冒著炮火，掩埋烈士。第三層（27-31）：點(diǎn)燃蠟燭，守護(hù)烈士。第三部分（32-42）：老婦人的英雄行為感動(dòng)了紅軍戰(zhàn)士。第四部分（43-44）：再現(xiàn)并并贊美蠟燭的火焰。

　　“附近一帶”一段環(huán)境描寫，渲染了法西斯匪徒屠殺人民造成的恐怖氣氛，烘托了主人公的無私和勇敢。她早已置個(gè)人安危于度外了。在猛烈的炮火下，育乞西平靜地整理烈士的遺體，清理墓坑，吻別死者，掩埋烈士，守護(hù)英靈。這些是只有母親才有的對兒子的動(dòng)作，我們能真切感受到的是老婦人育乞西滿心的哀痛。“天氣很冷，四下里很靜，除了炮彈的炸裂聲外，沒有任何其他聲音�！痹俅武秩玖藵庵氐目植篮桶吹臍夥眨嫱辛死先耸圩影愕膫�。

　　第（28）自然段中“45年”“舍不得用”“珍藏”等詞，可見蠟燭非比尋常的意義。老婦人把看得比自己的生命都珍貴，今天卻把這份過日子珍貴的感情獻(xiàn)給一個(gè)異國的烈士。它點(diǎn)燃起的火焰是“永遠(yuǎn)不會(huì)熄滅的”。結(jié)尾謳歌了南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情，這種感情，不分國界，情同母子；這種這種感情建立在正義的反法西斯侵略的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。

　　這篇戰(zhàn)地通訊，是一首贊美詩，一曲頌歌。贊美反法西斯同盟各國戰(zhàn)斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。

　　請同學(xué)們結(jié)合精講內(nèi)容，自改書間筆記，并看著板書，將老師對教材的講解復(fù)述一遍。

　　附：結(jié)構(gòu)提綱

　　一、戰(zhàn)士偷襲犧牲

　　二、老婦人掩埋戰(zhàn)士①發(fā)現(xiàn)烈士②掩埋烈士③守護(hù)戰(zhàn)士

　　精心選材三、老婦人英雄行為感動(dòng)戰(zhàn)士

　　四、再現(xiàn)并贊美火焰。

　　環(huán)境描寫：渲染氣氛烘托人物心情

　　動(dòng)作描寫整理清理吻別掩埋守護(hù)——母對子：敬意與哀痛

　　特定語境中

　　母親對烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情；人類最美好的感情

　　句子的含意

　　《蠟燭》教案篇11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒘私馕恼碌闹饕獌�(nèi)容，感受文章的的感人之處。

　�。病⑦M(jìn)一步學(xué)習(xí)人物的塑造方法，并訓(xùn)練初步賞析人物的能力。

　�。场⒄J(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭的殘酷性，從而培養(yǎng)熱愛和平的情操。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　體會(huì)人物的思想感情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　揣摩意義深刻的語句。學(xué)習(xí)結(jié)合情境分析人物的能力。

　　【課時(shí)安排】

　　２課時(shí)。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　本文是一篇戰(zhàn)地通訊，但文章卻是什么的感人，教學(xué)中可以抓住蠟燭這一條線索。結(jié)合環(huán)境背景，讓學(xué)生感受到南斯拉夫老婦人的形象。同時(shí)也領(lǐng)略燭光的象征意義，啟發(fā)學(xué)生熱愛和平憎惡戰(zhàn)爭的思想。教學(xué)中對于二戰(zhàn)中納粹的暴行可以有適當(dāng)?shù)慕榻B，當(dāng)有助于學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　１、給下列加點(diǎn)字注音或者是根據(jù)拼音寫漢字：

　　貝爾格萊（）德（）曉衰（）老

　　屏（）障（）（）躬

　　２、辨析下列多音字：

　�、派ⅲ荷ⅲǎ┪模簧ⅲǎ┎�

　�、葡鳎合鳎ǎ┤ィ粍兿鳎ǎ�

　�、情g：間（）距；間（）歇

　�、绕龋浩龋ǎ⿹襞冢患逼龋ǎ�

　�、苫危夯危ǎ┭郏粨u晃（）

　�、时ぃ罕ぃǎ〾荆皇锉ぃǎ�

　�、舜В捍Вǎ┰趹牙铮淮Вǎy；掙揣（）

　�。场⒈嫖鲂嗡谱郑�

　�、磐叩[（）；閃爍（）；眾口鑠（）金

　　⑵契（）約；挈（）帶；鍥（）而不舍

　�、堑亟眩ǎ桓G（）洞；窟（）窿

　　⑷枝柯（）；孟軻（）；坎坷（）；苛（）刻；

　　百舸爭流（）

　�、纱Вǎy；踹（）開；喘（）氣；

　　湍（）急；祥瑞（）

　　４、詞語積累：

　　⑴燒灼：燒、燙，使受傷；

　�、普洳兀赫J(rèn)為有價(jià)值而妥善地收藏；

　�、谴┰剑和ㄟ^；穿過。

　　⑷目睹：親眼看到。

　　⑸拂曉：天快亮的時(shí)候。

　　⑹瓦礫：破碎的磚頭瓦片。

　　⑺地窖：保藏薯類、蔬菜等的地洞或地下室。

　�、藤橘耄号佬�。

　　⑼精疲力竭：形容非常疲勞，一點(diǎn)力氣也沒有了。竭，盡。

　�、蚊逼鋵�(shí)：名稱或名聲與實(shí)際相符合。副，符合。

　　⑾聳立：高高地直立。

　　⑿柔和：溫和而不強(qiáng)烈。

　　⒀閃爍：（光亮）動(dòng)搖不定，忽明忽暗。

　�、颐C立：恭敬莊嚴(yán)地站著。

　�、宇澪∥。憾秳�(dòng)搖晃（多用來形容老年人或病人的某些動(dòng)作）。

　　⒃肅穆：嚴(yán)肅安靜。

　　⒄永垂不朽：（多指姓名、事業(yè)、精神等）永遠(yuǎn)流傳，不磨滅。垂，流傳。朽，腐爛。

　�。怠⒆髡吆喗椋�

　　西蒙諾夫，蘇聯(lián)俄羅斯作家。１９３４年開始寫作。１９３８年畢業(yè)于高爾基文學(xué)院。１９３９年任軍事記者，以后一直從事戰(zhàn)爭題材的創(chuàng)作。曾任《文學(xué)報(bào)》主編、《新世界》雜志編委、《文學(xué)俄羅斯》報(bào)編委、蘇聯(lián)作協(xié)書記和書記處書記等職。主要作品有劇本《我城一少年》《俄羅斯人》《俄羅斯問題》，詩集《友與敵》，長篇小說《日日夜夜》，三部曲《生者與死者》等。１９４９年訪問中國，并于次年出版了描寫中國人民進(jìn)行解放戰(zhàn)爭的《戰(zhàn)斗的中國》一書。

　　第一課時(shí)

　　〖導(dǎo)入〗

　　講析二戰(zhàn)歷史。轉(zhuǎn)入新課。

　　本文是一篇非常感人的戰(zhàn)地通訊。在炮火燒灼了的戰(zhàn)場上，在炸彎了的鐵器和燒焦了的樹木中間，一位南斯拉夫母親將珍藏了４５年的兩支結(jié)婚花燭，點(diǎn)在一位蘇聯(lián)紅軍士兵的墳頭。文章贊美了反法西斯同盟各國戰(zhàn)斗的友誼，謳歌了南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。

　　〖整體把握〗

　　全文可分為三大部分。

　　第一部分（開頭至“德國人的炮火一直轟到太陽落山”，即第７段）交代事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)以及起因。

　　第二部分（從“方場的一邊”，即第８段至“回到地窖里去了”，即第３１段）寫老婦人埋葬紅軍戰(zhàn)土。

　　第三部分（從“拂曉前”即第３２段至結(jié)尾）第二天當(dāng)紅軍們準(zhǔn)備找契柯拉耶夫的尸身時(shí)發(fā)現(xiàn)了那個(gè)墳堆，而且老婦人再次送來蠟燭。

　　亦可如下劃分：

　　第一部分（１～７段）：寫蘇聯(lián)紅軍要偷襲橋頭堡時(shí)，有一位戰(zhàn)士犧牲了。

　　第二部分（８～１３段）：寫老婦人育乞西親眼目睹這位戰(zhàn)士犧牲的經(jīng)過。

　　第三部分（１４～３１段）：詳寫老婦人育乞西置生死于度外，安葬紅軍烈士，還在墳堆上點(diǎn)上藏了４５年的結(jié)婚喜燭。

　　第四部分（３２～４４段）：寫蘇聯(lián)紅軍訓(xùn)找戰(zhàn)士尸體時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)墳堆、老婦人和燭光。

　　本文為什么要以蠟燭為題：

　　燭光是紅軍烈士生命之光，燭光寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思；燭光是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。

　　〖具體分析〗

　　一、分析第一部分：故事的開端

　　１、事件發(fā)生的時(shí)間是１９４４年９月１９日早晨，地點(diǎn)是南斯拉夫首都貝爾格萊德的薩伐河岸附近的一塊方場。起因是五個(gè)紅軍戰(zhàn)士偷襲薩伐河上的一座橋，結(jié)果其中一個(gè)名叫契柯拉耶夫的紅軍戰(zhàn)士犧牲在方場上了。連長準(zhǔn)備第二天再去進(jìn)攻時(shí)，再埋葬這位戰(zhàn)士。

　�。�、在第一部分的敘述中，有環(huán)境描寫如第２段中“只有一棵樹還沒倒下，好像有一雙魔手把它的上半身削去了，單留下一人高的下半截”，從這句描寫中可以看出戰(zhàn)爭的殘酷，側(cè)面反映了法西斯強(qiáng)盜對人類文明的踐踏。渲染了氣氛，也為下文戰(zhàn)士的傷亡和犧牲作了襯托

　�。场⒌冢刀魏偷冢范斡纸淮说聡说呐诨稹罢惶臁薄耙恢鞭Z到太陽落山”，再次交代了戰(zhàn)場上環(huán)境的危險(xiǎn)，這也是為下文做好鋪墊。

　　二、分析第二部分

　　這一部分?jǐn)⑹龅牡攸c(diǎn)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，以老婦人的住處為中心進(jìn)行交代。

　�。�、首先文章交代了老婦人居住的房屋──“一堆瓦礫”“磚瓦半掩著的一個(gè)黑洞就是那地窖的人口”，老婦人就住在這地窖里。是戰(zhàn)爭使她無容身之地，可以想像得出老婦人對戰(zhàn)爭是無比的憎恨。

　�。�、接著以老婦人所看到的情景來交代１９日早晨發(fā)生的事情：當(dāng)她發(fā)現(xiàn)有一位紅軍戰(zhàn)士已經(jīng)犧牲在方場時(shí)，她決定去埋葬這位紅軍烈士。從她“爬出地窖”到后文的為烈士埋葬，這是全文的重點(diǎn)內(nèi)容，具體而且感人。

　�。�、老人不忍看到紅軍戰(zhàn)士暴尸戰(zhàn)場，她要讓紅軍烈土安息在南斯拉夫國土上。于是她置生死于度外，冒著炮火安葬紅軍烈士，不顧體衰，不顧艱難，用雙手舀干彈坑里的積水，把烈士遺體拖進(jìn)彈坑，并捧土堆成墳堆。

　�。�、最后老婦人為了悼念烈士，拿出珍藏４５年的結(jié)婚蠟燭，點(diǎn)在墳上。感人至深，催人淚下。老婦人對一個(gè)蘇聯(lián)青年情同母子，他們之間已經(jīng)沒有國界，這是反法西斯的軍民用血肉凝結(jié)的情誼。

　�。�、文章中多次寫到炮火在離老婦人很遠(yuǎn)的地方響起來，有什么特殊的意義嗎？

　�。ǖ冢保岸危┑诙䦟颖慌诨疝Z毀了，她就搬到樓下去住，住在樓下的人早已搬得一個(gè)不剩了。后來樓下也毀了，老婦人才搬到地窖里去住。

　�。ǖ冢保倍危┧龔牡亟牙锱莱鰜�，想招呼那五個(gè)紅軍到她那里去──她認(rèn)定，她自己住的地方比較安全，然而她剛爬出一半，一顆炮彈落在近旁炸開了。老婦人被這一震，耳朵也聾了，腦袋碰在墻上，失去了知覺。

　�。ǖ冢保扯危┑聡擞珠_炮了，炮彈在這小小的方場上炸開了，黑色的泥土直翻起來，柱子似的。碎片把那些剩下來的樹木的枝條都削去了。

　　（第１６段）德國人還在轟擊，可是沒有一顆炮彈打在老婦人的近旁。

　�。ǖ冢保付危┑聡诉€在開炮，可是跟先前一樣，那些炮彈落得離老人很遠(yuǎn)。

　　（第２０段）天氣很冷，四下里很靜，除了炮彈的炸裂聲外，沒有任何其他聲音。

　�。ǖ冢玻炊危┑聡说呐诨饹]有停止過，可是炮彈仍舊落在離老婦人很遠(yuǎn)的地方。

　�。ǖ冢常岸危┑怯泻脦状危趶椔涞孟喈�(dāng)近，蠟燭被爆炸的風(fēng)吹滅了，有一次，竟給震倒了。

　　答：突出老婦人在炮火中種種行為的感人力量。同時(shí)，炮火在離老婦人很遠(yuǎn)的地方響起，似乎也喻指法西斯的炮火在反法西斯各國同盟的友誼的巨大力量面前也望而卻步了。

　�。丁⒌冢保范危褐嘘P(guān)于”她“的動(dòng)作描寫的詞語有哪些？表現(xiàn)了他什么樣的感情？

　　答：穿，翻，看見，理，彎，坐。反映的感情：對年輕戰(zhàn)士的哀憐、嘆息。

　　７、老婦人能夠舍身掩埋紅軍戰(zhàn)士的動(dòng)機(jī)是什么？

　　答：動(dòng)機(jī)：痛恨法西斯，熱愛自己的祖國。（紅軍戰(zhàn)士是為解放南斯拉夫而犧牲的，他犧牲在南斯拉夫的土地上。墳堆是南斯拉夫老婦人育西乞?yàn)樗训�，她不忍心紅軍戰(zhàn)士暴尸戰(zhàn)場，她要讓紅軍烈土安息在南斯拉夫國土上。）

　�。浮⑽恼聫哪男┰~語可以看出老婦人的身體不是很好？

　　答：兩次“休息”“站起來的時(shí)候，行動(dòng)很困難”“顫巍巍”等詞。

　　掩埋烈士的每一步老婦人都非常吃力，假如籠統(tǒng)地說“她非常吃力地把死者拖到了彈坑里”，那就不夠感人，作者是這樣寫的：“路并不遠(yuǎn)，一共不到十步，可是她太衰老了，不得不坐下來休息了三次。最后，她總算把死者拖到了彈坑里。她已經(jīng)精疲力竭了，又坐在那里休息了好久，也許有一小時(shí)。”這樣描述，情景歷歷在目，仿佛老婦人的喘息聲都聽得見，真是感人肺腑。

　�。埂懤蠇D人安葬烈士的禮儀也很具體，例如掩埋之前“老婦人跪到死者旁邊，用手在死者身上畫了十字，又吻了死者的嘴唇和前額”，一個(gè)一個(gè)動(dòng)作都作了描寫，也是很感人的。

　�。保啊㈤喿x第２８段，“老婦人就從她那黑色的大圍巾底下，摸出她離開地窖的時(shí)候揣在壞里的東西，這是一支大蠟燭，是４５年前她結(jié)婚的'喜燭，她一直不舍得用，珍藏到今天�！�

　　⑴“摸出”能不能用“拿出”或者“取出”來代替，為什么？

　　答：不能換。“摸出”與后邊的“揣在懷里”相呼應(yīng)，說明老婦人把這支大蠟燭藏得很深，只能用手去摸索著拿出來。說明她非常珍惜這支蠟燭。

　�、茷槭裁匆淮@支蠟燭的來歷？

　　答：補(bǔ)充說明這支蠟燭的來歷，才能說明這支蠟燭對老婦人來說是多么珍貴，也才肯附托出老婦人的這種行為是多么偉大，令人敬佩。

　　三、小結(jié)課文

　　略。

　　四、布置作業(yè)

　　略。

　　第二課時(shí)

　　〖導(dǎo)入〗

　　小結(jié)上文，轉(zhuǎn)入新課。

　　一、分析課文第三部分

　　１、這一部分的開頭照應(yīng)了第一部分連長的決定──攻下橋再埋葬契柯拉耶夫。可是他們找不到那位烈士的尸身，后來士兵們發(fā)現(xiàn)了那個(gè)墳堆，還有燃著的蠟燭，他們知道烈土是被葬在這里了，然而這些戰(zhàn)土怎么也想不到是一位老婦人為這位烈士安葬的。

　　２、老婦人又送了另一支蠟燭，并且為它點(diǎn)燃，臨走時(shí)“十分莊嚴(yán)地對他們深深一鞠躬”，雖然沒有說一句話，可此時(shí)無聲勝有聲。老婦人明白這些異國戰(zhàn)土是為了解放南斯拉夫而戰(zhàn)斗在此，犧牲在此的，她心中懷著對他們的崇敬與仰慕之情。由此，我們更加憎恨法西斯侵略者的卑劣行徑，心中也加深了對“和平”二字的理解。

　�。场⑾灎T是本文中人物情感的寄托線索，請從課文再找出有關(guān)燭光的描寫。

　　蠟燭是這篇文章中一個(gè)小小的道具。文章在第２８段交代了蠟燭的來歷“是４５年前她結(jié)婚的喜燭，她一直舍不得用，珍藏到今天”，這個(gè)交代說明了這支蠟燭有著非同尋常的意義。它雖然渺小，但卻是老婦人的寶物，老人把它最珍貴的寶物奉獻(xiàn)給了烈士，也反映了老人對紅軍戰(zhàn)士的愛戴與敬意。文章后面多次對燭光進(jìn)行描寫，特別是文章的結(jié)尾處“她的結(jié)婚的花燭──還是明晃晃地點(diǎn)在一個(gè)蘇聯(lián)青年的墳頭”，“這一點(diǎn)火焰是不會(huì)熄滅的。它將永遠(yuǎn)燃著……”，這里的描寫不僅僅是燭光的寫照，而且具有一定的象征意義。這燭光象征著兩國軍民的感情，象征著老人與烈士之間的母子深情。正是因?yàn)橛辛诉@種深摯的情誼，戰(zhàn)爭才能夠取得勝利。

　�。础⑦@里有３處提到了老婦人的“黑色大圍巾”，這有什么特殊的意味？

　　黑色給人一種沉重肅穆之感。老婦人不只用自己的行動(dòng)，也在用自己的衣著表現(xiàn)對紅軍士兵的哀悼。這圍巾也渲染了一種沉郁悲涼的氣氛，襯托了人們悲哀的心情。（渲染了一種莊嚴(yán)肅穆的氛圍，寄托老婦人的哀思。）

　　５、整個(gè)場面莊嚴(yán)肅穆，老婦人從始至終不說一句話，這樣設(shè)計(jì)的用意何在？

　　答：這里既有緬懷死難戰(zhàn)友的懷念又有對老婦人高尚心靈的烘托，此時(shí)無聲勝有聲。

　�。丁⒄埬阌靡粋€(gè)詞語來概括這個(gè)場面的氛圍：肅穆。

　　７、老婦人為什么要：“十分莊嚴(yán)的對他們深深鞠躬�！�

　　答：既是表示感謝又是表達(dá)敬意。

　�。浮⒗蠇D人為什么：“沒有再回過頭來，看一下那蠟燭和那些士兵”。

　　答：過于悲傷，不忍心再去看。

　�。�、“紅軍士兵們目送著她走遠(yuǎn)了”表達(dá)了紅軍什么樣的心情。

　　答：“目送”寫出這些戰(zhàn)士對老婦人的敬意。

　�。保啊ⅰ澳俏荒纤估蚰赣H的惟一珍愛的東西──她的結(jié)婚的花燭──還是明晃晃地點(diǎn)在一個(gè)蘇聯(lián)青年的墳頭�！备某桑骸霸诜綀錾希蠇D人的蠟燭還是明晃晃地點(diǎn)在一個(gè)蘇聯(lián)青年的墳頭。”有何不好？

　　答：改后不能體現(xiàn)蠟燭的珍貴。（補(bǔ)充說明這支蠟燭非同尋常的意義，表現(xiàn)了老婦人給紅軍烈士獻(xiàn)出的是一份最珍貴的感情。）

　�。保薄ⅰ八酒饋淼臅r(shí)候，行動(dòng)很困難，離她最近的紅軍士兵小心地把她扶了起來。”這一細(xì)節(jié)描寫有什么作用？

　　答：一方面表示老婦人是在身體極其虛弱的情況下安葬紅軍戰(zhàn)士的，從而表現(xiàn)了這位南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士最崇高最熱烈最誠摯的感情，另一方面也歌頌了紅軍戰(zhàn)士對這位南斯拉夫母親的體貼關(guān)切。

　�。保�、談?wù)劷Y(jié)尾句的含義：

　　答：結(jié)尾兩句話謳歌了南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高、最熱烈、最誠摯的感情，這份感情不分國界，情同母子。這份感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。（為和平而戰(zhàn)是每一個(gè)人的心聲，在這共同的戰(zhàn)斗中用血肉凝成的友誼將永遠(yuǎn)長存。）

　　二、總結(jié)這篇文章的感人之處在什么地方

　　首先當(dāng)然是題材感人，但是感人的題材要寫得感人，寫作方法也是重要的。探究這篇戰(zhàn)地通訊的寫法，可以悟到，作者在落筆之前，對事件之所以感人的種種因素是作了分析的，在敘述過程中，在感人的因素上就著力描寫。再則，突出蠟燭，更是作品成功的關(guān)鍵。

　　事件感人的因素有哪些呢？分析起來有四點(diǎn)。一是環(huán)境危險(xiǎn)，炮火連天；二是老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力；三是老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈土；四是點(diǎn)在墳上的蠟燭有特殊意義。作者在敘述過程中，凡是寫到這四點(diǎn)的，都著力描寫，造成了感人的效果。

　　寫炮火，不是籠統(tǒng)地寫一句就算了，幾乎隔幾行就寫炮火，叫人一直為老婦人的安危揪著心，老婦人在炮火之中的種種行為就格外感人。

　　三、寫作特色

　　１、選材恰當(dāng)，真實(shí)感人。

　　２、燭光，象征生命，象征情誼。

　�。�、描寫細(xì)膩，意境深遠(yuǎn)。

　　《蠟燭》教案篇12

　　教學(xué)要求：

　�。薄⒛苷_、流利、有感情地朗讀課文。

　　２、學(xué)會(huì)本課的生字，綠線中的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

　�。场⒛芙o課文分段，歸納段落大意。能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，說說泊諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

　�。础⑼ㄟ^朗讀課文的訓(xùn)練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，理解伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。

　　教具準(zhǔn)備：光盤、圖片

　　教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題

　�。薄鍟n題：23半截蠟燭

　�。病⒆x課題，學(xué)生質(zhì)疑：課文為什么用半截蠟燭作為題目？這半截蠟燭有什么特別的地方嗎？

　　３、教師質(zhì)疑：課文圍繞半截蠟燭寫了一件什么事？請同學(xué)們帶著問題讀課文。

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容

　�。薄W(xué)生自由讀課文。

　　２、通過朗讀課文，大家解決了哪些疑問？

　�。场W(xué)生交流。

　　４、本文圍繞半截蠟燭寫了一件什么事？要求講清時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的大致情況。

　　三、再次讀課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)字詞。

　�。薄⒚鞔_要求：借助漢語拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀順語句，讀通全文；邊讀邊用圈畫出不理解的生字新詞，并通過聯(lián)系上下問或查字典解決。

　　２、檢查自學(xué)情況。

　�。ǎ保┳x準(zhǔn)字音。

　�。ǎ玻z查詞義掌握情況。

　　３、討論主要內(nèi)容。

　�。础⒔o課文分段，歸納段落大意。

　　第一段（1— 2）：伯諾德夫人把裝有情報(bào)的小金屬管藏在半截蠟燭中。

　　第二段（3）：一名德國軍官點(diǎn)燃了藏有情報(bào)的蠟燭，伯諾德夫人取出一盞油燈，吹滅了蠟燭，暫時(shí)避免了一場危機(jī)。

　　第三段（4—5）：大兒子杰克想結(jié)搬柴生火之際拿走裝有情報(bào)的半截蠟燭，但沒有成功。

　　第四段（6—7）：小女兒杰奎林在萬分危急關(guān)頭借口上漏稅繳拿走裝有情報(bào)的蠟燭，避免了一場危機(jī)。

　　５、指名分段朗讀課文。

　　四、課堂練習(xí)

　�。薄懽志毩�(xí)。

　　２、用鋼筆描紅、臨寫。

　�。场⒊瓕懺~語。

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)第一段

　�。薄W(xué)生自由輕聲讀課文，劃出不理解的詞語。

　�。病W(xué)生質(zhì)疑：絕密、絕妙。

　�。场⒔處熧|(zhì)疑：伯諾德夫人是怎樣對待絕密情報(bào)的收藏工作的.？為什么這樣做？

　�。础⒔^密的情報(bào)要用絕妙的辦法來收藏。伯諾德夫人想到了什么絕妙的主意妙在哪里？

　�。怠⒊鍪揪渥樱涸谀阏J(rèn)為重要的句子下面畫上著重號(hào)。

　　為了情報(bào)的安全，她想了很多辦法，但始終放心不下。最后，她終于想到了一個(gè)絕妙的主意把裝有情報(bào)的小金屬管]藏在半截蠟燭中，然后把它插在一個(gè)燭臺(tái)上。由于蠟燭擺在顯眼的桌子上，反而騙過了前來搜查的德軍。

　　指名朗讀，說說你從中體會(huì)到了什么？

　　二、理清故事情節(jié)，引入編排課本劇程序。

　�。薄W(xué)生深入讀課文，弄清故事情節(jié)。

　�。病⒅笇�(dǎo)學(xué)生用圖畫和文字表現(xiàn)故事情節(jié)。

　　３、指導(dǎo)編排課本劇。

　　三、第一場的編排。

　�。�、默讀課文，思考：這場戲的中心人物是誰？應(yīng)該怎樣演好這一角色？

　�。病⒄页龇从持行娜宋锏膭�(dòng)作、語言、心理活動(dòng)的句子，圈出關(guān)鍵詞語，反復(fù)朗讀。

　　３、學(xué)生交流怎樣表演。

　�。础⒕毩�(xí)有感情朗讀課文。

　　四、布置準(zhǔn)備工作。

　　五、布置作業(yè)。

　　１、有感情朗讀課文。

　�。病⒛瑢懺~語。

　　《蠟燭》教案篇13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．通讀課文，了解劇本的形式和特點(diǎn)，和一般記敘文比較寫法上的不同。

　　2．正確、流利、有感情地分角色讀課文，并能演一演。

　　3．體會(huì)伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭和敵人作斗爭的機(jī)智勇敢和熱愛祖國的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，把握劇情，通過人物的對話，體會(huì)人物的機(jī)智、勇敢和愛國情懷。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭和敵人作斗爭的機(jī)智勇敢和熱愛祖國的思想感情。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：

　　課前查閱資料、了解第二次世界大戰(zhàn)，以及法西斯對德國人的殘酷迫害。

　　教學(xué)過程：

　　一、簡介背景，揭示課題

　　1．通過課前預(yù)習(xí)和自己已有的知識(shí)，說說你對第二次世界大戰(zhàn)了解多少？誰來匯報(bào)一下你掌握的資料。（生交流）

　　2．師小結(jié)。

　　3．在法國，人民忘記不了這樣一件事，這就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文——《半截蠟燭》。（板書課題，齊讀課題）

　　二、初讀課文，了解劇本

　　1．請大家讀讀課文，看看這課文有哪些特別的地方？

　　2．學(xué)生自由讀課文。

　　3．交流看法。學(xué)生的意見會(huì)主要集中在這樣幾個(gè)方面：

　　（1）課文的開頭列出了時(shí)間、地點(diǎn)和人物。

　�。�2）整篇課文以對話的形式展開故事情節(jié)。

　�。�3）課文的中間用括號(hào)的形式提示當(dāng)時(shí)的情景、人物的動(dòng)作、神態(tài)等。

　　4．教師根據(jù)學(xué)生的意見概括課文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這是一種新的文體──劇本。

　　電影、電視劇等，都是根據(jù)劇本拍出來的。

　　三、再讀課文，了解大意

　　1．輕聲讀讀劇本，想想這個(gè)劇本講了一個(gè)怎樣的故事？

　　2．指名回答。

　　3．伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的？

　　提供句式：當(dāng)，誰（怎么做），（結(jié)果怎樣）。

　　4．故事情節(jié)富有如此曲折的變化，可以用哪些成語來形容？

　�。ㄒ徊ㄈ邸⒌雌鸱�、扣人心弦）

　　四、深入閱讀，感受形象

　　1．同學(xué)們想不想根據(jù)劇本來演演一家人巧妙與德軍周旋這一幕呢？可是要想把它演好，先得認(rèn)真地研究一下劇中人物的形象，怎么來研究呢？

　　2．引導(dǎo)學(xué)生可以抓住劇本中人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)，揣測心理等來研究人物形象。請同學(xué)們細(xì)讀劇本，選擇文中的一個(gè)人物，進(jìn)行深入研究。

　　3．學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作討論。

　　4．集體交流，嘗試表演

　�。ㄒ唬┎Z德夫人：

　　（1）語言：太對不起了,先生們,忘了點(diǎn)燈。瞧，這燈亮些，可以把這個(gè)昏暗的小蠟燭熄了。

　　要說得不引起德軍的懷疑，關(guān)鍵讀好哪個(gè)詞？為什么？

　�。▽W(xué)生各自試讀后指名朗讀，評價(jià)）

　�。劢處熖崾荆褐灰懿灰鸬萝姂岩桑擅钕缦灎T，你的朗讀處理就都是允許的。］

　�。�2）動(dòng)作：（急忙取出一盞油燈）、（吹熄了蠟燭）。

　　請一位同學(xué)做一個(gè)吹的動(dòng)作。

　　思考：你認(rèn)為是急速吹滅還是輕輕吹滅？為什么要輕輕吹？

　�。�3）神態(tài)：（不動(dòng)聲色地慢慢說道）

　　怎樣才是“不動(dòng)聲色”？為什么要“不動(dòng)聲色地慢慢說道”？

　　（4）揣測心理：在敵人面前，伯諾德夫人如此鎮(zhèn)靜，她心里是怎么想的'呢？

　�。ǹ苫仡櫱拔牟Z德夫人說的“不惜一切代價(jià)，包括我們的生命”來理解她的愛國思想。指導(dǎo)朗讀這句話。）

　�。�5）嘗試表演，評價(jià)。

　　（二）杰克：

　�。ㄈ魺o其事走到桌前，端起燭臺(tái)）天真冷。先生們，我去柴房抱些柴火來生個(gè)火吧。

　　（杰克無奈地去柴房，下）

　　（1）引導(dǎo)思考：杰克的言行巧妙地哪里？

　　（“若無其事”才能避開敵人的懷疑，“天真冷”是“去柴房抱柴生火”的理由，這樣才有可能拿走蠟燭。）

　　（2）揣測心理：杰克為什么能這樣勇敢呢？

　�。�3）嘗試表演，評價(jià)。

　�。ㄈ┙芸�

　　（杰奎琳打了個(gè)懶懶的哈欠，走到少校面前）司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈去樓上睡覺嗎？（她寶石般的眼睛在燭光下顯得異常可愛）

　�。ㄐθ菹癜俸匣ㄒ粯蛹儩崳┪矣X得她一定非常想您，司令官先生。和您聊天真有趣，可是我實(shí)在太困了。

　�。�1）引導(dǎo)思考：她的說話、動(dòng)作、神態(tài)有什么巧妙之處？

　�。ㄕZ言上，她稱少校為“司令官先生”，滿足他的虛榮心，“天晚了，樓上黑”、“我實(shí)在太困了”，把拿燈上樓的理由說得非常充分，她特意說是“拿一盞燈”而不是“拿蠟燭”，避免懷疑；動(dòng)作上，她“打了個(gè)懶懶的哈欠”，一副極困的樣子讓人可信；神態(tài)上，“寶石般的眼睛”、“笑容像百合花”讓人感受到孩子的天真可愛，純潔無瑕，頓生憐憫之心。）

　　（2）揣測心理：杰奎琳的心里是怎么想的呢？

　　（3）嘗試表演，評價(jià)。

　�。ㄋ模┑聡娙耍海裕�

　　五、小組組合表演

　　六、拓展想像（任選一題）：

　　1．望著這盞在最后一級樓梯熄滅的蠟燭，你想說什么？（機(jī)智勇敢、熱愛祖國）

　　2．想像：當(dāng)杰奎琳踏上最后一級階梯時(shí)，蠟燭熄滅了。故事還會(huì)怎樣發(fā)展呢？展開想象，續(xù)編故事。

　　七、布置作業(yè)：

　　1．閱讀記敘文《生死攸關(guān)的燭光》。

　　2．閱讀交流戰(zhàn)爭故事。

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《蠟燭》教案03-29