林海教案

時(shí)間：2022-01-31 15:57:15 教案我要投稿

林海教案模板合集6篇

　　作為一名教職工，總歸要編寫(xiě)教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編為大家收集的林海教案6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

林海教案模板合集6篇

林海教案篇1

　　一、教學(xué)目的

　　依據(jù)六年級(jí)兒童特點(diǎn)和教材特色。我把《林�！返牡诙n時(shí)的教學(xué)內(nèi)容確定為學(xué)習(xí)課文2—5自然段，指導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文，討論課后作業(yè)第3題。因此，本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1）、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文2—5自然段。

　　2）、情感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會(huì)大興安嶺的景物特點(diǎn)，感悟課文語(yǔ)言生動(dòng)細(xì)膩之美。

　　3）、技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)有關(guān)句子句式特點(diǎn)和表達(dá)作用,懂得根據(jù)課文內(nèi)容提出問(wèn)題并討論。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1）、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)有關(guān)句子句式特點(diǎn)和表達(dá)作用,懂得根據(jù)課文內(nèi)容提出問(wèn)題并討論。

　　2）、難點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生感悟課文語(yǔ)言生動(dòng)細(xì)膩之美。

　　三

　　、教學(xué)過(guò)程

　　1、課件演示

　　導(dǎo)入新課

　　課件出示“林�！碑�(huà)面，導(dǎo)入：請(qǐng)學(xué)生談?wù)�，第一課時(shí)初讀課文后，林海給你留下了怎樣的印象？

　　2、自由讀，找出自己喜歡的片段

　�。�1）請(qǐng)學(xué)生帶著愛(ài)美的心，采用自己喜歡的方式去尋找課文寫(xiě)得最美的`小片段。學(xué)生找，教師也找，要求師生之間比比誰(shuí)找的小片段最美。

　�。�2）請(qǐng)幾位學(xué)生互讀自己以為最美的小片段。

　�。�3）教師朗讀自己認(rèn)為最美的小片段，擺出與學(xué)生比試比試的姿態(tài)。

　　3、自讀自悟

　　（1）教師抓住學(xué)生不服氣的心理提出要求：認(rèn)真品讀小片段品讀時(shí)要參考提示，展開(kāi)創(chuàng)造性想象。

　　品讀提示：自由選擇一個(gè)小片段，參考以下提示品讀欣賞：

　　A、你欣賞的小片段描寫(xiě)了大興安嶺的什么美？

　　B、這個(gè)小片段的關(guān)鍵詞是什么？他們分別讓你想像，品味到了哪些美好的景象？

　　C、應(yīng)該怎樣創(chuàng)造性地朗讀才能把自己品味到的美表達(dá)出來(lái)？

　�。�2）學(xué)生仔細(xì)品讀

　　4、小組討論

　　教師輔導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文描寫(xiě)嶺、林、花的三個(gè)小片段進(jìn)行小組討論發(fā)言，引導(dǎo)他們敢于提出自己的問(wèn)題和想法，敢于表達(dá)自己獨(dú)特的感受。

　　每個(gè)小片段的引導(dǎo)程序如下：

　�。�1）學(xué)生發(fā)言談到哪個(gè)片段，就靈活地出示這個(gè)片段的內(nèi)容。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生回答：這個(gè)小片段寫(xiě)了大興安嶺的什么美？你認(rèn)為這段中哪個(gè)句子你最喜歡，可以換一種說(shuō)法嗎？或者你有什么問(wèn)題想問(wèn)。

　�。�3）激勵(lì)品讀相同片段的同學(xué)發(fā)表自己的意見(jiàn)。

　�。�4）指導(dǎo)學(xué)生個(gè)體和群體感情朗讀各自品讀的片段，深入體會(huì)作者對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情，全面欣賞大興安嶺和課文語(yǔ)言文字與意境的美。

　　（5）進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

　　5、創(chuàng)造美

　　再次出示課件，激勵(lì)學(xué)生在“詩(shī)”、“畫(huà)”等形式中選用自己最喜歡的一種來(lái)贊美大興安嶺�！霸�(shī)”指創(chuàng)作，朗誦簡(jiǎn)短的詩(shī)文；“畫(huà)”指創(chuàng)作簡(jiǎn)筆畫(huà)并當(dāng)眾展示解說(shuō)。

　�。�1）學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，教師指導(dǎo)。

　�。�2）鼓勵(lì)學(xué)生展示，并引導(dǎo)大家欣賞得意之作，培養(yǎng)學(xué)生欣賞的眼光。

　�。�3）進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，小結(jié)。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)：（抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納，有利于概括能力和布局謀篇的能力）

　　林

　　海

　　嶺——多

　　溫柔

　　景物特點(diǎn)

　　林——像海

　　花——多

　　美

林海教案篇2

　　［設(shè)計(jì)理念］

　　從教材中提煉美的因素，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的活動(dòng)。并以此點(diǎn)燃情感，呼喚悟性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求。

　　［設(shè)計(jì)特色］

　　以美感人，以情動(dòng)人。

　　［教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖］

　　一、導(dǎo)入新課。

　　概括學(xué)習(xí)寫(xiě)景文章的一般方法：寫(xiě)了什么景物，抓住什么特點(diǎn)，怎樣細(xì)致描寫(xiě)，抒發(fā)了什么感情。從學(xué)生以往的學(xué)習(xí)實(shí)踐中總結(jié)學(xué)法，又以此指導(dǎo)讀書(shū)實(shí)踐。

　　二、學(xué)習(xí)寫(xiě)“嶺”的一層。

　　運(yùn)用以上方法，在小組普遍交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流，重點(diǎn)交流以下兩句。

　　1.“這里的嶺的確很多，高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長(zhǎng)點(diǎn)的，短點(diǎn)的……可是沒(méi)有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’那種險(xiǎn)峻。”在去掉句中的“點(diǎn)”字后的比較朗讀中，體悟這里的“嶺”是溫柔的；在與秦嶺的對(duì)比中，突出“嶺”的溫柔。

　　2.“多少條嶺啊……也看不厭�！斌w會(huì)作者對(duì)大興安嶺愛(ài)得多深！帶著贊美的語(yǔ)氣朗讀課文。

　　三、放手讓學(xué)生運(yùn)用“學(xué)法”，自學(xué)描寫(xiě)“林”與“花”的兩層。

　　交流過(guò)程中，允許學(xué)生各抒己見(jiàn)，感受意境美、語(yǔ)言美。

　　1.為什么同是綠，卻綠得不一樣？讓學(xué)生合理想象，體會(huì)把“綠”寫(xiě)具體了。

　　2.學(xué)生體悟：蝴蝶的到來(lái)，使這兒靜中有動(dòng)，格外美，加上蝴蝶的斑斕色彩，真可謂“錦上添花”。

　　3.通過(guò)有目的、多形式的讀，在體悟描寫(xiě)手法的同時(shí)記誦精彩的句、段。如，寫(xiě)“花”的一層不僅句子美，而且內(nèi)容很有層次，值得積累。

　　教師沒(méi)有多余的`提問(wèn)與講解，讓學(xué)生在“讀與說(shuō)”“理解與積累”上下功夫。學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容可以有不同的感悟，但都必須練習(xí)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。凡是理解了的則易于記憶，課堂上應(yīng)不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生背誦或記誦，積累好詞佳句與精彩片斷。

　　四、學(xué)習(xí)“聯(lián)想”部分。

　　1.自讀，交流：讀懂了什么？有什么問(wèn)題？

　　如：（1）為什么說(shuō)“大興安嶺的可愛(ài)，就在于它美得并不空洞”？（2）為什么說(shuō)“由今天看來(lái)，大興安嶺的名字的確含有興國(guó)安邦的意義”？

　　放手讓學(xué)生自學(xué)，并不是放任自流。小學(xué)生受年齡、經(jīng)驗(yàn)等的限止，對(duì)有些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)可能比較模糊膚淺，這就需要教師的“導(dǎo)”發(fā)揮作用。

　　2.抓三處“親切舒服”，使學(xué)生聯(lián)系上下文體悟到這不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是作者感情的升華。

　　五、自薦朗讀或記誦最喜歡的自斷。

　　六、作業(yè) 。

　　以《╳╳一角》為題寫(xiě)一段話。要求有序地觀察一處景物，抓住特點(diǎn)寫(xiě)生動(dòng)寫(xiě)具體，并能表達(dá)自己的喜愛(ài)之情。

　　［評(píng)點(diǎn)］

　　本案設(shè)計(jì)真正體現(xiàn)了“讀”占鰲頭，更見(jiàn)可貴的是設(shè)計(jì)者對(duì)作為教學(xué)行為的“讀”所作的詮釋：有以美感人的“賞讀”，以情動(dòng)人的“品讀”，以扶為主的“教讀”，大膽放手的“自讀”，讀寫(xiě)結(jié)合的“創(chuàng)讀”……閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)以營(yíng)造書(shū)香社會(huì)為己任！

林海教案篇3

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版十一冊(cè)第19課。

　　教學(xué)要求：

　　1、了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)祖國(guó)的思想教育。

　　2、學(xué)習(xí)作者善于細(xì)致觀察景物，在描寫(xiě)景物中用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)自己的真情實(shí)感的方法。

　　3、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦第三至六自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、了解大興安嶺景物的特點(diǎn)。

　　2、學(xué)習(xí)作者結(jié)合景物描寫(xiě)表達(dá)真情實(shí)感的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：

　　體會(huì)作者在怎樣的情況下感到親切、舒服的，又是怎樣表達(dá)對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　三課時(shí)

　　教具準(zhǔn)備：

　　課本、錄音機(jī)、錄音帶、投影機(jī)、投影片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入談話，解釋課題。

　　二、初讀課文，提出閱讀要求；

　　1、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　2、劃出自己不理解的詞。

　　3、課文寫(xiě)了大興安嶺哪些景物，在書(shū)上作旁注。

　　4、了解課文的寫(xiě)作線索。

　　(采用學(xué)生自學(xué)_____ 四人小組討論_____教師巡視指導(dǎo)的方法。)

　　三、教師歸納：

　　這篇課文寫(xiě)了大興安嶺多而溫柔的嶺，色彩明

　　亮的林海，美麗誘人的野花，作者目睹各種景物而

　　產(chǎn)生了聯(lián)想，表達(dá)了對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情。

　　四、朗讀課文。個(gè)別、小組讀。正音。

　　五、作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)課后練習(xí)4

　　2、理解：高不可攀、盛氣凌人、興國(guó)安邦的詞義及自己不理解的詞。

　　3、根據(jù)課后思考題的要求熟讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、齊讀課題

　　(今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課____齊讀課題)

　　2、導(dǎo)入談話

　　經(jīng)過(guò)初讀課文，我們知道本文是介紹大興安嶺的原始森林。老舍先生用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言，介紹了大興安嶺的景物，表達(dá)了自己對(duì)大興安嶺深深的愛(ài)，字里行間充滿著真情實(shí)感！作者是怎樣介紹大興安嶺的？請(qǐng)翻開(kāi)課文。

　　二、講讀課文

　　(一) 根據(jù)要求快速閱讀全文。

　　1、作者來(lái)到大興安嶺后產(chǎn)生了一種怎樣的感覺(jué)？

　　2、課文幾次講到親切、舒服？分別找出這三節(jié)課文，并用劃出這些句子。

　　(二) 以作者感情變化為線索，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。作者在怎樣的情況下感到親切、舒服？先看第一次，齊讀第一段。

　�。�1）請(qǐng)學(xué)生個(gè)別讀、小組讀、齊讀第一段。

　�。�2）分析：這段的第一句是寫(xiě)作者來(lái)大興安嶺前的看法。注意總的意思總是，一直。第二句是寫(xiě)作者來(lái)大興安嶺后改變了原來(lái)的看法，是真情實(shí)感��！

　�。�3）小結(jié)：作者來(lái)到大興安嶺感到這個(gè)名字是親切、舒服的。

　　2、作者第二次感到親切、舒服又是在什么情況下感到？

　　（1）齊讀第二段最后的句子。

　　分析：是的，大興安嶺的美麗與建設(shè)結(jié)為一體，使作者心中感到親切、舒服。大興安嶺它的景物有什么特點(diǎn)？

　�。�2）聽(tīng)課文第二段的錄音。

　　要求：想想大興安嶺有什么景物？說(shuō)說(shuō)這些景物的特點(diǎn)。用～～劃出自己喜歡的句子。

　　（3）提問(wèn)：這一段分別寫(xiě)了大興安嶺的哪些景物？（嶺、林、花）

　　A、嶺有什么特點(diǎn)？（多、溫柔）

　　作者是怎樣寫(xiě)的？采用個(gè)別、小組讀的方法讓學(xué)生理解嶺的特點(diǎn)。

　　B、嶺上的林又有什么特點(diǎn)？（林的特點(diǎn)：多____林變成海；從顏色看種類很多。）

　　C、出示投影片，幫助學(xué)生理解林的特點(diǎn)。

　　分析：作者寫(xiě)林的時(shí)候處處流露出對(duì)林的.愛(ài)。指導(dǎo)朗讀理解句子。

　　句子一：看，海邊上不是還泛著白色的浪花嗎？

　　分析：海指什么？（落葉松的海洋。）白色的浪花又指什么？（俏麗的白樺。）

　　句子二：在陽(yáng)光下，大片青松的邊沿閃動(dòng)著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎？

　　分析：這個(gè)帶問(wèn)號(hào)的句子是表示肯定的意思，寫(xiě)出了作者對(duì)大興安嶺喜愛(ài)的感情。（采用個(gè)別、小組、集體等形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀。）

　　小結(jié)：作者通過(guò)生動(dòng)形象的句子，把群嶺起伏寫(xiě)成海的波浪，把大片的落葉松寫(xiě)成海洋，把白樺寫(xiě)成海邊的浪花，我們讀后對(duì)大興安嶺留下深刻的印象，同樣感到親切、舒服。集體朗讀描寫(xiě)林的段落，加深對(duì)課文的理解。

　　（4）四人小組互相討論學(xué)習(xí)：

　　A、林中的花又有什么特點(diǎn)？讀、議句子。

　　B、分析：林中的花的特點(diǎn)多（到處都是）；種類多（叫不出花的名兒）野花為大興安嶺增添了色彩，詩(shī)意。請(qǐng)看句子。大興安嶺多么會(huì)打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。（這句話用了什么修辭方式來(lái)寫(xiě)？描繪了一幅怎樣的圖畫(huà)？這樣寫(xiě)有什么好處？)讓學(xué)生讀句子、討論、理解。

　　C、小結(jié)：這句話把大興安嶺看作一個(gè)很會(huì)打扮自己的美麗的姑娘。充分表達(dá)了作者的喜愛(ài)、贊美的感情。

　�。�5）把描寫(xiě)花這一段有感情朗讀一次。

　　小結(jié)：作者把大興安嶺的嶺，嶺上的林，林中的花聯(lián)系在一起作具體描繪，構(gòu)成了一個(gè)立體畫(huà)面使大興安嶺更加美麗，可愛(ài)。面對(duì)美麗的大興安嶺,作者聯(lián)想到什么？(聯(lián)想到與建設(shè)結(jié)為一體)

　　理解句子：它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體，美得并不空洞。

　　（1）空洞什么意思？(沒(méi)有內(nèi)容)

　�。�2）從哪里體現(xiàn)了大興安嶺美得不空洞？讓學(xué)生聯(lián)系上文理解。

　　小結(jié)：這段作者先介紹了大興安嶺景物的特點(diǎn)，再寫(xiě)了作者的聯(lián)想。說(shuō)明大興安嶺不僅美麗，還與祖國(guó)建設(shè)處處都要用到木材聯(lián)系起來(lái)，所以感到它越看越可愛(ài)，心中感到親切，舒服。

　　5、自由朗讀第二段，一邊讀一邊想象。

　　三、作業(yè) ：

　　1、課后練習(xí)1，3（1）、（2）。

　　2、把優(yōu)美的句子抄在《積詞本》。

　　第三課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)第二段，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)大興安嶺的景物特點(diǎn)。

　　二、繼續(xù)講讀第三段。

　　默讀第三段，邊讀邊想這一段可以抓住哪些重點(diǎn)句子理解。作者第三次是在什么情況下產(chǎn)生親切、舒服之感，重點(diǎn)幫助學(xué)生理解這個(gè)句子。我不曉得當(dāng)初為什么管它叫做興安嶺,由今天看來(lái), 它的確含有興國(guó)安邦的意義（興國(guó)安邦是什么意思？為什么說(shuō)由今天看來(lái)，

　　它的確含有興國(guó)安邦的意義？）讓學(xué)生個(gè)別回答這一問(wèn)題。

　　分析：人與山的關(guān)系日益密切，使我們感到親切舒服。山養(yǎng)人，人育林，經(jīng)過(guò)人們的辛勤勞動(dòng)，大興安嶺的景色越來(lái)越美，它們對(duì)人們的貢獻(xiàn)也越來(lái)越大。

　　提問(wèn)：1、興國(guó)安邦什么意思？

　　2、為什么說(shuō)由今天看來(lái)，它的確含有興國(guó)安邦的意義？

　　3、齊讀這一段。

　　4、小結(jié)：我們從作者的聯(lián)想中知道了大興安嶺不僅景色美，而且對(duì)祖國(guó)的建設(shè)真的起著使國(guó)家興旺安定的作用，我們同樣感到親切、舒服。

　　三、總結(jié)全文。

　　1、帶著喜悅的感情自由朗讀課文。

　　2、給課文歸納段意，概括中心思想。

　　四、試背第三、四、五、六自然段中的其中一段。

　　五、質(zhì)疑。讓學(xué)生提出問(wèn)題，師生共同解答。

　　六、總結(jié)談話

　　這篇課文圍繞大興安嶺這個(gè)悅耳的名字，抓住景物的特點(diǎn)，使作者產(chǎn)生親切、舒服之感。通過(guò)豐富的想象，抒發(fā)了作者對(duì)大興安嶺、對(duì)祖國(guó)無(wú)比熱愛(ài)的感情。當(dāng)你們長(zhǎng)大后爭(zhēng)取去看看，親身感受大興安嶺的美麗和可愛(ài)。

　　七、作業(yè)

　　1、背誦課文三____六自然段。

　　2、預(yù)習(xí)20課。

林海教案篇4

　　一、緊扣特點(diǎn)，說(shuō)教材

　　《林�！肥侨私贪嫘W(xué)語(yǔ)文教材第九冊(cè)第一組中的一篇課文。課文是著名作家老舍寫(xiě)的，描寫(xiě)了大興安嶺景物的特點(diǎn)，由景生情，表達(dá)了對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)。課文文筆優(yōu)美，準(zhǔn)確地抓住景物特點(diǎn)，生動(dòng)、形象地進(jìn)行描述，表達(dá)中通過(guò)豐富的聯(lián)想，抒發(fā)了自己真摯的感受。課文景中見(jiàn)情，情景交融，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的名篇佳作。

　　知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，背誦自己喜歡的段落，學(xué)習(xí)本課生字新詞。能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者敘事具體、清楚的表達(dá)方法。情感目標(biāo)：體會(huì)作者游覽大興安嶺的感受，使學(xué)生進(jìn)一步感受祖國(guó)自然風(fēng)光的美，并了解自然資源在祖國(guó)建設(shè)中的作用；引導(dǎo)學(xué)生欣賞老舍先生質(zhì)樸而優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者表達(dá)真情實(shí)感的方法。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)三次“親切、舒服”所表達(dá)的逐步升華的感情。

　　二、聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)策略

　　根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我采用以下的教法和學(xué)法。

　　1、說(shuō)教法。

　　在教學(xué)中，教師要采取靈活多樣的方法，幫助學(xué)生真正理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。由于本文表達(dá)了作者深厚的思想感想，所以應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)誦讀，讀中悟情，讀中表情。

　　2、說(shuō)學(xué)法。

　　重視學(xué)生的.個(gè)體參與，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，我為本課確定的學(xué)法是： “讀→思→議→讀”的學(xué)習(xí)方法，即“初步了解→深入思考→評(píng)議提高→誦讀升華”。

　　三、情感互動(dòng)，說(shuō)流程

　�。ㄒ唬┘ぐl(fā)閱讀興趣，拓展想象空間

　　1、教師板書(shū)“�！�，什么東西多了，會(huì)被稱為“�！�？

　　教師從“海”入手，讓學(xué)生思考：什么東西多了，會(huì)被稱為海？一石激起千層浪，學(xué)生就會(huì)在不受約束的情況下自由發(fā)言，既有利于提高對(duì)語(yǔ)言文字的把握與運(yùn)用能力，也為理解老舍先生為什么把大興安嶺稱為“林�！边M(jìn)行了鋪墊。

　　2、老舍先生把大興安嶺稱為“林海”，讓你想到了什么？學(xué)生自由想象

　　語(yǔ)文課要鼓勵(lì)學(xué)生憑借語(yǔ)言文字積極展開(kāi)想象�！袄仙嵯壬汛笈d安嶺稱為林海，讓你想到了什么？”這一問(wèn)題將為學(xué)生提供豐富的想象空間，也為理解課文后半部分老舍先生由景物產(chǎn)生的聯(lián)想作好了準(zhǔn)備，促使學(xué)生與文本，學(xué)生與作者之間的對(duì)話自然而然地生成。

　�。ǘ┳プ〗虒W(xué)重點(diǎn)，領(lǐng)悟作者感受

　　1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子

　　把課文讀通讀準(zhǔn)是閱讀教學(xué)首要的也是必要的要求。初讀時(shí)，給學(xué)生充分自主的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生多讀幾遍課文，并采用小組合作學(xué)習(xí)的方式互查互檢，互幫互助，既有利于面向全體，又能夠照顧差異。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，教師再對(duì)易讀錯(cuò)的字音及難讀的句子加以指導(dǎo)。

　　2、想一想作者瀏覽作者大興安嶺后，最強(qiáng)烈的感覺(jué)是什么？

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解作者瀏覽大興安嶺的感受。作者將瀏覽大興安嶺的感受概括為兩個(gè)內(nèi)涵極深的詞：親切、舒服。這兩個(gè)詞在文中先后出現(xiàn)過(guò)三次，貫穿全篇。在初讀課文的基礎(chǔ)上直接抓住重點(diǎn)設(shè)問(wèn)，可以起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。

　　3、圍繞“親切、舒服”，你能提出幾個(gè)值得探究的問(wèn)題嗎？

　　學(xué)起于思，思源于疑，提問(wèn)必將促使學(xué)生反復(fù)認(rèn)真地研讀課文。學(xué)生在深入讀文中一定會(huì)發(fā)現(xiàn)并提出許多值得探究的問(wèn)題，教師可將這些問(wèn)題進(jìn)行歸類，如，作者為什么三次寫(xiě)到“親切、舒服”？每一次是在什么情況下產(chǎn)生這樣的感受的？三次的感受有何不同？

　　4、同學(xué)們提的問(wèn)題都非常有價(jià)值，請(qǐng)你們認(rèn)真讀讀課文，找到這些問(wèn)題的答案。在讀文的過(guò)程中，還有哪些新的問(wèn)題，用“？”標(biāo)注出來(lái)，與周?chē)耐瑢W(xué)討論。

　　問(wèn)題從學(xué)生中來(lái)，再回到學(xué)生中去，并鼓勵(lì)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，也教會(huì)了學(xué)生讀書(shū)的方法。在學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再組織合作交流討論。請(qǐng)學(xué)生讀出三個(gè)寫(xiě)“親切、舒服”的完整句子，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文內(nèi)容體會(huì)作者當(dāng)時(shí)為什么會(huì)有這樣的感受。

　　對(duì)于學(xué)生提出的疑惑，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)，并設(shè)法引導(dǎo)、點(diǎn)撥。如學(xué)生可能會(huì)提出這樣的問(wèn)題：“多少種綠顏色呀！深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容�？峙轮挥挟�(huà)家才能描繪出這么多的綠顏色來(lái)呢！”既然綠顏色那么多，作者作為一代語(yǔ)言大師，為什么不試著用各種關(guān)于綠的詞語(yǔ)來(lái)細(xì)致描繪林海的綠？此時(shí)，教師可以讓學(xué)生用他們能聯(lián)想到的各種描寫(xiě)綠顏色的詞語(yǔ)來(lái)替換“深的，淺的，明的，暗的”這四個(gè)詞語(yǔ)，如墨綠、翠綠、

　　嫩綠等，讓學(xué)生在遣詞造句的過(guò)程中體會(huì)到：再多的詞語(yǔ)也難以形容林海的豐富的綠，而作者此處雖然只寫(xiě)了綠色的深淺和明暗，卻涵蓋了我們所知道的和不知道的各種綠，從而讓讀者盡情地想象大興安嶺林海的色彩，也體會(huì)到作者寫(xiě)法的巧妙。

　　（三）品析優(yōu)美句段，學(xué)習(xí)表達(dá)方法

　　1、作者是怎樣把自己的感受寫(xiě)得這樣層層深入的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真閱讀課文，邊讀邊想邊在文中做出標(biāo)注。

　　在學(xué)生初步理解了作者的感受之后，教師通過(guò)這樣設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真揣摩作者的表達(dá)方法，把握作者的感情脈絡(luò)，體會(huì)作者布局謀篇的精妙，從而為習(xí)作打下基礎(chǔ)。學(xué)生在認(rèn)真讀文中不難得出；作者按照瀏覽的順序先寫(xiě)初到大興安嶺的感受，再具體描繪了景、林、花的特點(diǎn)及由此產(chǎn)生的聯(lián)想，最后寫(xiě)看到林場(chǎng)的感受。這樣情由景生，情隨景走越走越深入，讀者也隨作者走，愈讀愈感到“親切、舒服”。

　　2、你認(rèn)為大興安嶺哪兒最美？為什么？采用適合自己的方式再次讀文，讀的過(guò)程中挑選你喜歡的一種景物或你感興趣的一個(gè)段落，一個(gè)句子，一個(gè)詞語(yǔ)作深入的研讀。可以是反復(fù)地讀，讀出情味；可以是邊讀邊想象句段描繪的畫(huà)面，并把畫(huà)面勾畫(huà)出來(lái)，也可以是就句段旁邊寫(xiě)幾句自己的感受；還可以是就句段提出幾個(gè)具體的問(wèn)題。

　�。ㄋ模┯懈星槔首x背誦，升華感受

　　“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”積累語(yǔ)言是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一，熟讀成誦，方能積累語(yǔ)言。閱讀教學(xué)要將讀貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生讀出意、讀出形、讀出味。讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，積累精美句段，并借鑒作者的寫(xiě)作方法，進(jìn)行隨文練筆，做到學(xué)一課仿一課，于潛移默化中進(jìn)行了寫(xiě)作方法的提煉與拓展延伸，實(shí)現(xiàn)了由讀到寫(xiě)的遷移。

林海教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、感受大興安嶺的美麗而不空洞，在朗讀中激發(fā)學(xué)生“親切、舒服”的共鳴。

　　2、以“沖突”串起教程，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注寫(xiě)作的脈絡(luò)和感情的自然升華。

　　3、滲透“與時(shí)俱進(jìn)”觀，正視大興安嶺的今日生態(tài)，喚起時(shí)代的責(zé)任感。

　　預(yù)設(shè)流程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，還記得老舍先生嗎？我們學(xué)過(guò)他寫(xiě)的的哪些文章？有什么感受？

　　2、老舍先生是著名的“語(yǔ)言大師”，讀他的文章的確是一種享受！今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的另一篇文章。1961年夏天，老舍先生參觀游覽了大興安嶺，并且寫(xiě)下了《林海》這篇文章，今天，讓我們走進(jìn)《林�！�，一起來(lái)感受大興安嶺的獨(dú)特風(fēng)光。（出示課題）

　　二、暢談感受，確立對(duì)話核心主題

　　1、昨天大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，與文本進(jìn)行了獨(dú)立對(duì)話。讀了課文，你覺(jué)得大興安嶺帶給你怎樣的感受？

　　2、老舍先生最強(qiáng)烈的感受是什么？

　　3、質(zhì)疑：親切與舒服，出現(xiàn)了三次親切與舒服，感覺(jué)太強(qiáng)烈了！老舍先生為什么會(huì)有如此強(qiáng)烈的感覺(jué)呢？就讓我們跟著老舍先生走進(jìn)大興安嶺。

　　三、引出對(duì)話分主題，尋找對(duì)話依托點(diǎn)

　　（一）古木沖突，引發(fā)話題

　　1、初入大興安嶺，腳落在千年萬(wàn)年積累的幾尺厚的松針上，手摸古木，你會(huì)有什么感覺(jué)？

　　2、對(duì)古木，老舍先生怎么會(huì)產(chǎn)生親切、舒服的感覺(jué)呢？

　　資料鏈接：1961年社會(huì)大背景

　　3、我們就從課文的語(yǔ)言文字中感受林海帶給老舍先生的親切與舒服。圈圈畫(huà)畫(huà)找一找讓你感受到了親切與舒服的詞、句，讀一讀。

　�。▽W(xué)生自讀課文，感受、體驗(yàn)）

　�。ǘ⿲ふ摇坝H切、舒服”，展開(kāi)對(duì)話

　　對(duì)話交流：

　　⊙群嶺起伏（課件出示）

　　*“這里的嶺的確很多，高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長(zhǎng)點(diǎn)的，短點(diǎn)的，橫著的，順著的，可是沒(méi)有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’那種險(xiǎn)句”。

　　這句話帶給你怎樣的感覺(jué)。（溫柔）你為什么會(huì)覺(jué)得溫柔？

　　現(xiàn)在我的面前就是一大片的嶺，（課件出示）

　　“這里的嶺的確很多，高的，矮的，長(zhǎng)的'，短的，橫的，順的�！�

　　這樣的的“嶺”給你什么感覺(jué)？

　　看來(lái)，老舍先生真不愧是語(yǔ)言大師，就這么個(gè)“點(diǎn)”、這么個(gè)“著”字，給人的感受卻截然不同。多么溫柔的嶺，誰(shuí)愿意來(lái)贊一贊。

　　⊙一碧千里（課件出示）

　　“目之所及，哪里都是綠的�！�

　　師：那是一些怎樣的綠呀！

　　面對(duì)這滿眼的綠，你有怎樣的感覺(jué)？讀出你的感覺(jué)好嗎？

　　⊙“浪花飛濺”（課件出示）

　　“�！边吷喜皇沁€有些白色的浪花嗎？那是些俏麗的白樺，樹(shù)干是銀白色的。在陽(yáng)光下，一片青松的邊沿，閃動(dòng)著白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？

　　如果讓你用自己的話來(lái)說(shuō)，同樣表達(dá)這個(gè)意思，你還可以怎么來(lái)寫(xiě)這些俏麗的白樺？

　　讀著這句話中，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？（俏麗、閃動(dòng)、銀裙）

　　⊙豐富多樣（課件出示）

　　大興安嶺多么會(huì)打扮自己：輕松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋”只有誰(shuí)穿繡花鞋的？你從繡花鞋想到了什么？

　　⊙無(wú)盡寶藏

　　師：大海蘊(yùn)藏著無(wú)盡的寶藏，大興安嶺有嗎？大興安嶺有哪些寶貝嗎？這些寶貝有什么作用？

　　概括：這樣的大興安嶺，這樣的林海給你一種怎樣的感覺(jué)！

　　初入興安嶺，證實(shí)了悅耳的名字使人感到——

　　（生接說(shuō)）親切、舒服

　　領(lǐng)略到興安嶺的美麗，且美得并不空洞，越發(fā)使人感到——

　�。ㄉ诱f(shuō)）親切、舒服

　　看到興安嶺有著興國(guó)安邦的意義，就更使人感到——

　�。ㄉ诱f(shuō)）親切、舒服

　�。ㄈ┻^(guò)去與現(xiàn)在的沖突，深層次對(duì)話

　　大家看一看這幾張圖片，此時(shí)你的感受如何？

　　（課件展示大興安嶺著火、過(guò)度砍伐的照片）

　　同學(xué)們，假如，現(xiàn)在老舍先生走進(jìn)大興安嶺還會(huì)有親切、舒服的感覺(jué)嗎？假如，現(xiàn)在老舍先生走進(jìn)大興安嶺還能寫(xiě)出這樣的“林海”嗎？此時(shí)此刻，你們一定會(huì)有很多的想法，用你的筆寫(xiě)下你此時(shí)的感受！

　　（四）現(xiàn)實(shí)與理想的沖突

　　許多年前的大興安嶺是如此的親切舒服，現(xiàn)在的大興安嶺是如此地觸目驚心，在你們的心中，你希望未來(lái)的大興安嶺是怎樣？。

　　把小組中的想法真實(shí)地記錄下來(lái)。

　　四、提升思考，回歸對(duì)話核心主題

　　大興安嶺很美，她應(yīng)該是一種廣闊的美，立體的美，由內(nèi)而外的美，她美得并不空洞。讓我們深情地呼喚——林海！大興安嶺很美，這種美需要我們的愛(ài)護(hù)，需要我們的保護(hù)，因?yàn)樗鼞?yīng)是一種永恒的美，讓我們?cè)俅紊钋榈睾魡尽趾＃?/p>

林海教案篇6

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材簡(jiǎn)析

　　《林海》是滬教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)第一學(xué)期第三單元的一篇講讀課文。作者老舍先生以他細(xì)致的觀察，豐富的聯(lián)想和生動(dòng)的語(yǔ)言，向我們描繪了我國(guó)東北大興安嶺美麗的自然風(fēng)光，介紹了大興安嶺為國(guó)家建設(shè)所作出的貢獻(xiàn)。字里行間流露出對(duì)大自然的熱愛(ài)之情以及對(duì)建設(shè)者的崇敬之意。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）朗讀課文，了解寫(xiě)景類文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句的圈畫(huà)批注了解大興安嶺景物的特點(diǎn)。

　�。�2）抓住三次“親切、舒服”感受的句子，通過(guò)上下文的聯(lián)系，理解大興安嶺讓作者感到“親切、舒服”的原因以及明白作者一次比一次強(qiáng)烈的感受。

　�。�3）品讀文中質(zhì)樸而優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)大興安嶺美麗自然風(fēng)光的熱愛(ài)之情。

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，了解大興安嶺“嶺、林、花”這些景物的特點(diǎn)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解大興安嶺讓作者感到“親切、舒服”的原因以及明白作者一次比一次強(qiáng)烈的感受。

　　二、說(shuō)教法

　　本著更好地完成本課教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生各方面能力的目的，我準(zhǔn)備采用多種教學(xué)方法。

　　1、朗讀法。正是因?yàn)楸疚臐M蘸著作者欣喜與熱愛(ài)之情，描畫(huà)了大興安嶺浩瀚山林的景色。文字優(yōu)美，情感濃烈，猶如一幅迷人的寫(xiě)意畫(huà)，從多方面給人以美的享受。特別是描寫(xiě)林海的幾個(gè)自然段，用了很確切的比喻，擬人等寫(xiě)法。因此，教學(xué)中，在學(xué)生理解想象的基礎(chǔ)上加強(qiáng)朗讀，初讀感知，再讀理解，三讀體會(huì)，引導(dǎo)他們把課文讀通，讀懂，讀深，進(jìn)而達(dá)到“讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)”的目的。并通過(guò)有感情的朗讀感受景色美，語(yǔ)言文字的美，從而受到美的熏陶，美的感染，陶冶學(xué)生的情操。進(jìn)一步提高學(xué)生的審美能力和感情朗讀的技巧。

　　2、能力培養(yǎng)法。古人云：“授之以魚(yú)”不如“授之以漁”。即只有交給學(xué)生尋覓知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，才能使他在知識(shí)的海洋里勇敢探索，學(xué)到更多的知識(shí)，并終生受用。本著培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教學(xué)中我從課題“林�！敝郏瑥膶ふ伊峙c海的相似之處入手，抓住文中具體描寫(xiě)“林”的內(nèi)容，通過(guò)朗讀、思考、讓學(xué)生領(lǐng)略到“林”的浩大、壯美，明白此段運(yùn)用了形象的比喻，生動(dòng)、逼真地再現(xiàn)了大興安嶺的林海。如此優(yōu)美的描寫(xiě)，我指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀后，放手讓學(xué)生自由朗讀至?xí)�，從中體會(huì)到作者對(duì)林海的喜愛(ài)之情，盡而受到美的熏陶，美的享受。

　　3、情境教學(xué)法。在教學(xué)中，我還運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，投影展示了林海的美麗景色，同時(shí)老師朗讀課文，再現(xiàn)課文內(nèi)容。這種以圖畫(huà)展現(xiàn)情境，以語(yǔ)言描繪情境的方法，深深地撼動(dòng)了學(xué)生的心靈，極大程度地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生在領(lǐng)略課文語(yǔ)言美的基礎(chǔ)上,真正領(lǐng)略到林海的壯美,既是美的享受,又輕松了課堂。

　　4、簡(jiǎn)筆畫(huà)輔助教學(xué)。教學(xué)中為了讓學(xué)生深刻理解一些重點(diǎn)詞、句，我還采

　　用了簡(jiǎn)筆畫(huà)輔助理解。例如，在理解大興安嶺的“嶺”時(shí)，為了突破重點(diǎn)詞“溫柔”和“盛氣凌人”在本課的意義。我要求全班同學(xué)用簡(jiǎn)筆畫(huà)勾出自己心中的大興安嶺和秦嶺,通過(guò)板畫(huà)認(rèn)識(shí)到:“溫柔”在本課指大興安嶺的線條柔和平順；“盛氣凌人”指秦嶺高大險(xiǎn)峻令人望而生畏。這樣一來(lái)，不但能夠加深學(xué)生的理解和記憶，而且增添了課堂里的美育氣氛，使學(xué)生在接受語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，同時(shí)受到美的熏陶。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　根據(jù)我采用的教學(xué)方法，以及大綱對(duì)六年級(jí)學(xué)生的閱讀要求：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析，閱讀理解，閱讀解決問(wèn)題的能力。我教學(xué)生用“一讀──觀景賞物，抓住特點(diǎn)；二讀──品詞析句，體會(huì)情感；三讀──回顧反思，明了寫(xiě)法�！钡姆椒�，仔細(xì)品味文中有關(guān)“林”的內(nèi)容。即初讀課文，感知景物特點(diǎn)；精讀課文，抓重點(diǎn)詞句，仔細(xì)品味，領(lǐng)悟情感；回讀課文，在讀中學(xué)習(xí)規(guī)范的語(yǔ)言，積累語(yǔ)言材料，悟出表達(dá)方法，掌握表達(dá)技巧。從而突破了教學(xué)難點(diǎn)，全面完成了教學(xué)任務(wù)。這里的學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)法應(yīng)用將在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施再現(xiàn)。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序

　�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入

　　1、板書(shū)課題：林海

　　一棵樹(shù)稱為——木，兩棵樹(shù)稱為——林，海是指——大海。這“林”和“�！焙显谝黄鹫f(shuō)明——樹(shù)很多。齊讀課題。

　　2、課題“林�！敝傅木褪恰笈d安嶺。出示大興安嶺圖片。

　　你們想知道大興安嶺為什么被稱為“林�！眴�?今天就讓我們跟隨老舍先生的腳步走進(jìn)大興安嶺，欣賞他筆下的林海吧！

　�。ǘ┱w感知

　　1、生輪讀課文，邊聽(tīng)邊思考：

　�。�1）大興安嶺留給作者的感受是（）。這樣的`感受，在文中出現(xiàn)了（）次。

　�。�2）作者得出這種感受的原因分別是什么？用“~~~~~”劃出相關(guān)句子。交流，出示句子。

　　“我”心中感到親切、舒服，是因?yàn)椋ㄟ@回有機(jī)會(huì)看到它，并且走進(jìn)原始森林，腳踩在積得幾尺厚的松針上，手摸到那些古木。）

　　“我”心中感到親切、舒服，是因?yàn)椋ù笈d安嶺的美麗與建設(shè)結(jié)為一體，美得并不空洞。）

　　“我”心中感到親切、舒服，是因?yàn)椋ㄈ伺c山的關(guān)系日益密切。）相機(jī)板書(shū)：親切舒服

　　2、那么，作者圍繞這種感受，描寫(xiě)了大興安嶺哪幾方面的景物呢？交流并板書(shū)：嶺、林、花

　�。ㄈ┢肺睹�

　　過(guò)渡：下面，我們就跟隨著作者的腳步深入林中去細(xì)細(xì)體味大興安嶺的美景，先來(lái)看“嶺”這一部分。

　　A.學(xué)習(xí)“嶺”

　　1、默讀第2節(jié)，按要求在書(shū)上做批注。

　　出示思考：（1）“嶺”具有怎樣的特點(diǎn)？

　�。�2）作者是怎樣描寫(xiě)這些特點(diǎn)的？

　�。�3）這樣描寫(xiě)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　根據(jù)學(xué)生交流媒體相機(jī)出示有關(guān)語(yǔ)句。相機(jī)板書(shū)：多而柔

　　B.學(xué)習(xí)“林”

　　出示問(wèn)題：“林”有什么特點(diǎn)？作者是怎樣把這一特點(diǎn)寫(xiě)具體的？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（自學(xué)后小組交流）板書(shū)：綠如海

　　1、作者是怎樣描寫(xiě)綠顏色多的？

　　師引導(dǎo)：從“目之所及”，眼睛所能看到的地方全都是綠的，這就說(shuō)明這兒的樹(shù)非常——多。多得就像——海洋。

　　2、那作者是怎樣描寫(xiě)“林”像大海的呢？

　�。�1）交流，出示句子。

　　師小結(jié)：這就照應(yīng)了課題——林海。

　　3、請(qǐng)大家?guī)е矏?ài)與贊美的感情讀3、4兩節(jié)，男女生分讀。

　　C.學(xué)習(xí)“花”

　　1、“花”的特點(diǎn)。（自學(xué)后小組交流）板書(shū)：多而美

　　2、出示：興安嶺多么會(huì)打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。

　　作者把興安嶺當(dāng)作亭亭玉立的少女來(lái)寫(xiě)，你從哪些詞中可以看出呢？作者為運(yùn)用了什么樣的寫(xiě)作方法？[擬人、比喻]

　　小結(jié)：山上青松，山下白樺，林中野花，作者從上到下把大興安嶺景色寫(xiě)得很有層次�；腥粢晃煌ねび窳⒌纳倥�，真是太美啦，太讓人喜愛(ài)了。過(guò)渡：作者通過(guò)細(xì)致的觀察，寫(xiě)出了大興安嶺溫柔的“嶺”，如海的“林”，還有美麗的“花”，由興安嶺外表的美。作者來(lái)進(jìn)入嶺中，看到林場(chǎng)又會(huì)想些什么呢？

　�。ㄋ模┵澷p美

　　1、請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀第6、7節(jié)，想想作者之所以又有兩次發(fā)出“親切、舒服”的感慨，是因?yàn)槁?lián)想到了什么？

　　交流，出示：它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體，美得并不空洞。

　　人與山的關(guān)系日益密切，怎能不使我們感到親切、舒服呢？

　　2、小結(jié)：大興安嶺為祖國(guó)的建設(shè)作出了巨大的貢獻(xiàn)，使我們的國(guó)家興盛安定——興國(guó)安邦。（板書(shū)：興國(guó)安邦）

　　2、出示：為什么管它叫作興安嶺，由今天看來(lái)它的確含有興國(guó)安邦的意義了。為什么說(shuō)興安嶺的確含有興國(guó)安邦的意義？交流。

　　3、我們?cè)鯓幼霾拍芘d國(guó)安邦呢？交流

　　師小結(jié)：我們伐木取材，也要造林護(hù)樹(shù)，一手砍，一手栽，就能保護(hù)生態(tài)平衡，使自然資源取之不盡，用之不竭，使林海能夠萬(wàn)古長(zhǎng)青。

　　4、齊讀最后一節(jié)。

　　（五）總結(jié)全文

　　1、指板書(shū)小結(jié)：作者抓住嶺、林、花的特點(diǎn)，描繪了大興安嶺迷人的景色。他用質(zhì)樸而又簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，運(yùn)用多種修辭手法，使我們見(jiàn)識(shí)了林海的美麗迷人，感受到了林海的多元和諧，大興安嶺不愧為——林海。

　　2、讀了課文，你還能用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容自己的心情？