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可能性教案

時(shí)間:2022-02-04 07:54:38 教案 我要投稿

【精選】可能性教案三篇

  作為一名教師,往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。來(lái)參考自己需要的教案吧!下面是小編為大家收集的可能性教案3篇,希望能夠幫助到大家。

【精選】可能性教案三篇

可能性教案 篇1

  教學(xué)內(nèi)容

  人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) ? 數(shù)學(xué)》年級(jí)上冊(cè)教科書(shū)第104頁(yè)主題圖及第105頁(yè)例1、例2。

  教學(xué)目標(biāo)

 、偻ㄟ^(guò)猜測(cè)和簡(jiǎn)單試驗(yàn),讓學(xué)生初步體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性,初步能用“一定”“可能”“不可能”等詞語(yǔ)來(lái)描述生活中一些事件發(fā)生的可能性。

  ②培養(yǎng)學(xué)生的猜想意識(shí)、表達(dá)能力以及初步的判斷和推理能力。 ③培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和良好的合作學(xué)習(xí)態(tài)度。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  能對(duì)一些事件的可能性做出正確判斷。

  教具、學(xué)具準(zhǔn)備

  課件;硬幣;每個(gè)小組準(zhǔn)備兩個(gè)盒子(1號(hào)盒和2號(hào)盒),8個(gè)白球,4個(gè)白球和4個(gè)橙球;水果模型。

  教學(xué)過(guò)程

  一、游戲激趣,談話導(dǎo)入

  教師出示一元硬幣:“這是什么?用它可以干些什么呢?”

  師:利用這個(gè)硬幣我們可以玩一個(gè)游戲,同學(xué)們想玩嗎?

  教師先介紹硬幣的正面和反面,再介紹游戲的玩法。

  經(jīng)過(guò)好幾次的“猜正反”。(學(xué)生有的猜正面,有的猜反面。)

  師:結(jié)果能確定嗎?

  揭示課題:這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“可能性”。(板書(shū)課題)

  出示主題圖(第104頁(yè)),聯(lián)系生活,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn):在生活中像這樣的事件存在著可能性,這些可能性是數(shù)學(xué)課中的`一項(xiàng)內(nèi)容,可見(jiàn)數(shù)學(xué)就在我們身邊。

  二、合作學(xué)習(xí),探究新知

 。ㄒ唬⑿〗M合作摸球活動(dòng)

  老師給每個(gè)小組準(zhǔn)備好兩個(gè)紙盒。

  請(qǐng)每組的組長(zhǎng)在1號(hào)盒里放入8個(gè)白球。

  1、1號(hào)盒,體驗(yàn)“一定”

  * 猜一猜,摸一摸

  請(qǐng)每位小朋友從1號(hào)盒里摸出一個(gè)球,每次摸球之前先猜猜是什么顏色,摸球之后看看是什么顏色,看看猜得對(duì)不對(duì),然后用自己喜歡的方法把顏色啟示錄下來(lái),記錄后,把球放回盒子中搖勻,再輪到下一個(gè)同學(xué)摸。

  * 議一議,說(shuō)一說(shuō)

  各人摸完后,根據(jù)各組記錄球的顏色情況討論一下有什么發(fā)現(xiàn),再匯報(bào)摸1號(hào)盒的情況和猜的結(jié)果。

  師小結(jié):當(dāng)我們知道摸的結(jié)果只有一種情況時(shí),我們可以用“一定”來(lái)描述這件事情。(板書(shū):一定)

  2、體驗(yàn)“不可能”

  師:大家都知道1號(hào)盒里只有白球,你還想問(wèn)什么問(wèn)題嗎?

  引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問(wèn):在1號(hào)盒里能不能摸出紅球?藍(lán)球呢???

  讓學(xué)生體驗(yàn)到“不可能”。(板書(shū):不可能)

  3、2號(hào)盒,體驗(yàn)“可能”

  師:我們繼續(xù)摸球,請(qǐng)小組長(zhǎng)在2號(hào)盒里放入4個(gè)白球和4個(gè)橙球,然后按照摸1號(hào)盒的方法來(lái)摸球。

  師:這次我們又發(fā)現(xiàn)了什么?(盒子里面放了白色和橙色的球,所以摸出來(lái)的可能是白球,也有可能橙球。)

  師:像這種情況,我們可以用“可能”來(lái)描述。(板書(shū):可能)

  4、小結(jié)

  師:通過(guò)整個(gè)摸球活動(dòng),我們發(fā)現(xiàn)了什么?

  讓學(xué)生發(fā)現(xiàn),回答后。

  師小結(jié):一般事情的發(fā)生都有“一定”“可能”與“不可能”三種情況。

 。ǘ、小組合作學(xué)習(xí)例1

  課件出示課本105頁(yè)例1的圖。

  師:請(qǐng)同學(xué)們找開(kāi)書(shū)本105頁(yè),認(rèn)真觀察例1,然后小組討論圖中的問(wèn)題。 學(xué)生討論后匯報(bào)結(jié)果。

  三、聯(lián)系生活,鞏固新知

  * 請(qǐng)你來(lái)當(dāng)判官

  出示例2

  師:原來(lái),數(shù)學(xué)就在我們身邊,在我們生活中處處都有“可能性”。那么,你能用“一定”、“可能”和“不可能”對(duì)下面幾個(gè)與我們生活緊密相關(guān)的現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷和說(shuō)說(shuō)理由嗎?

  “一定”的,畫(huà)√;“不可能”的,畫(huà)×;“可能”的,畫(huà)○。

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  小組討論后,教師指名匯報(bào),師生共同解決。

  * 說(shuō)一說(shuō)

  師:同學(xué)們,生活中到處都有“可能性”,你還能想哪些生活中發(fā)生的“可能性”?請(qǐng)大家在小組里說(shuō)一說(shuō)。

  小組說(shuō)一說(shuō)后,教師指名說(shuō)說(shuō)。

  四、實(shí)踐活動(dòng),鞏固新知

  * 說(shuō)一說(shuō)

  師:小精靈看到我們玩得這么高興,他也想加入我們的游戲,大家歡迎嗎? 課件出示,教師述說(shuō)題意:老師把小精靈的眼睛蒙上,在3個(gè)杯子中放了一些球。一號(hào)杯放有紅球、黃球、藍(lán)球;二號(hào)杯里全部是紅球;三號(hào)杯放了黃球和藍(lán)球。現(xiàn)在有3個(gè)問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們來(lái)解決。

  ① 在哪個(gè)杯子里小精靈一定能摸到紅球?

 、 在哪個(gè)杯子里小精靈不可能摸到紅球?

 、 在哪個(gè)杯子里小精靈可能摸到紅球?

  * 涂一涂

  課件出示書(shū)本108頁(yè)第2題,讓學(xué)生按要求涂一涂。

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 。ㄗⅲ赫襟w為紅色,球體為藍(lán)色,錐體為黃色)

  五、鞏固升華,活用新知

  師徒四人西游

  唐三藏:在這漫漫長(zhǎng)的取經(jīng)路上,三位徒弟保護(hù)師傅都很用功,為師準(zhǔn)備了人參果、蟠桃和西瓜來(lái)獎(jiǎng)賞他們,小朋友們你能幫幫我分一分這些獎(jiǎng)品嗎?不過(guò),我這三位徒兒的口味可不一樣:

  孫悟空說(shuō):“我最喜歡吃蟠桃了,我要在我的袋子里任意拿一顆,都能拿到蟠桃。”

  沙悟凈說(shuō):“我最不喜歡吃人參果了,其他的就無(wú)所謂!

  豬八戒說(shuō):“我最喜歡吃了,要求不高,只要能吃到西瓜就行了!

  唐三藏:怎樣分才能使我這三位徒兒都能滿意呢?

  請(qǐng)同學(xué)們先在小組里討論,再合作裝好獎(jiǎng)品,然后匯報(bào)每袋的的方法,看看哪個(gè)組裝得又快又好。

  六、總結(jié)評(píng)價(jià),深化新知

  說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲?還有哪些不明白、有疑問(wèn)的地方?

  讓學(xué)生暢所欲言。

  師小結(jié):像這樣存在“可能性”的問(wèn)題,是數(shù)學(xué)課里面的知識(shí),它包含“一定”、“不可能”和“可能”三種情況,它跟我們的生活是緊密相關(guān)的,請(qǐng)同學(xué)們回去留意一下,在我們身邊還有哪些類(lèi)似的數(shù)學(xué)問(wèn)題,看看誰(shuí)最有偵探頭腦,善于發(fā)現(xiàn)和分析問(wèn)題。

  七、板書(shū)設(shè)計(jì)

  一定

  確定事件不可能

  可能性不確定事件:可能

可能性教案 篇2

  教學(xué)內(nèi)容:

  國(guó)標(biāo)本蘇教版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《可能性》

  教材簡(jiǎn)析:

  在小學(xué)階段,蘇教版教材對(duì)可能性知識(shí)的教學(xué)共安排了四次(見(jiàn)下表)。本節(jié)課是蘇教版教材第一次安排有關(guān)可能性內(nèi)容。 二年級(jí) 用一定可能和不可能描述事件的可能性 三年級(jí) 用經(jīng)常、偶爾、差不多描述一些事件發(fā)生可能性的大小 四年級(jí) 游戲規(guī)則的公平性 六年級(jí) 用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小 本節(jié)課將可能性和摸球等活動(dòng)相結(jié)合,在活動(dòng)中讓學(xué)生體驗(yàn)可能性,借助活動(dòng)的素材用語(yǔ)言描述可能性。一定和不可能是用來(lái)對(duì)確定事件發(fā)生結(jié)果的預(yù)測(cè),可能則是對(duì)不確定事件發(fā)生結(jié)果的預(yù)測(cè)。但無(wú)論是確定事件還是不確定事件,都存在事件發(fā)生的隨機(jī)性,這是教學(xué)中的難點(diǎn),難在無(wú)法用語(yǔ)言描述,難在無(wú)法在一節(jié)課中用事實(shí)證明,難在學(xué)習(xí)對(duì)象是二年級(jí)孩子他們的邏輯思維能力還很弱。對(duì)隨機(jī)思想滲透的時(shí)機(jī)和程度是教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)的重要和難點(diǎn)問(wèn)題。

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 通過(guò)摸球,經(jīng)歷事件發(fā)生的過(guò)程,初步感受事件發(fā)生的隨機(jī)性。

  2. 會(huì)用不可能、可能和一定,描述摸球事件發(fā)生的結(jié)果。

  3. 能根據(jù)摸球的結(jié)果設(shè)計(jì)事件,并進(jìn)行解釋。

  4. 能用不可能、可能和一定描述拋硬幣、轉(zhuǎn)盤(pán)和擲骰子事件的結(jié)果。

  5. 嘗試用不可能、可能和一定描述已經(jīng)掌握的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)知識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn): 學(xué)會(huì)用不可能、可能和一定,描述數(shù)學(xué)與生活。 教學(xué)難點(diǎn): 理解不確定事件,感受隨機(jī)性。

  教學(xué)過(guò)程:

  故事引入,定位起點(diǎn) 出示故事烏鴉喝水的`三幅圖,請(qǐng)學(xué)生用一定可能和不可能分別說(shuō)一說(shuō)這三幅圖上的故事。

  【設(shè)計(jì)意圖:烏鴉喝水是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)課本中的一篇文章,是學(xué)生耳熟能詳?shù)墓适。借助這個(gè)故事,讓孩子們用一定可能和不可能進(jìn)行描述,可以充分了解他們對(duì)一定可能和不可能這三個(gè)詞的理解,定位孩子們對(duì)可能性知識(shí)的已有認(rèn)知水平。】

可能性教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)收集、整理、分析數(shù)據(jù)的過(guò)程,學(xué)會(huì)用畫(huà)“正”字的方法收集整理數(shù)據(jù),能完成相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖,并體會(huì)統(tǒng)計(jì)是研究、解決問(wèn)題的方法之一。

  2、使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的具體過(guò)程,從中體驗(yàn)?zāi)承┦录l(fā)生的可能性的大小,能對(duì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)可能發(fā)生的結(jié)果或某些事件發(fā)生的可能性的大小作出簡(jiǎn)單判斷,并作出適當(dāng)?shù)慕忉專(zhuān)屯瑢W(xué)交流自己的想法。

  3、培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的意識(shí),初步感受動(dòng)手實(shí)驗(yàn)是獲得科學(xué)結(jié)論的一種有效的方法,激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,進(jìn)一步發(fā)展與他人合作交流的意識(shí)與能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過(guò)活動(dòng)認(rèn)識(shí)一些事件發(fā)生的等可能性。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解紅球和黃球的個(gè)數(shù)相等時(shí),任意摸一次,摸到紅球和黃球的***會(huì)是相等的。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體,紅球3個(gè) 黃球3個(gè)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。

  1.出示裝有3個(gè)紅球的袋子

 。1)談話:如果從中任意摸一個(gè)球,結(jié)果怎樣?(一定摸出紅球)

 。2)往口袋里加入3個(gè)黃球,如果從這樣的口袋里摸一個(gè)球呢?(可能摸出紅球,也可能摸出黃球)

  2.揭題:在我們的生活中,有些事情一定會(huì)發(fā)生,有些事情會(huì)不會(huì)發(fā)生難以確定,只能說(shuō)具有可能性。今天我們繼續(xù)研究可能性問(wèn)題。(板書(shū):可能性)

  二、活動(dòng)體驗(yàn),探索新知。

  1.摸球。

 。1)猜測(cè)。

 。ǔ鍪旧鲜鲅b有3個(gè)紅球和3個(gè)黃球的透明口袋)

  談話:不看球從這個(gè)口袋中每次任意摸一個(gè)球,摸出以后把球再放回口袋,一共摸40次。猜一猜,紅球和黃球可能各摸到多少次?

  學(xué)生自由猜測(cè)

 。2)驗(yàn)證。

  談話:這僅僅是我們的猜測(cè),想知道自己猜得對(duì)不對(duì),我們可以怎么做?(摸一摸)

  ①明確活動(dòng)要求。

  談話:摸前先把袋中的球攪一攪,然后不看球從中任意摸一個(gè),摸出后進(jìn)行記錄,把球再放入口袋中,如此,一共摸40次。

 、诿鞔_統(tǒng)計(jì)方法。

  提問(wèn):怎樣能記住每次摸球的結(jié)果呢?

  以前我們用過(guò)哪些方法來(lái)記錄?(畫(huà)“√”、涂方塊…)

  在生活中,你還見(jiàn)過(guò)哪些記錄數(shù)據(jù)的方法?(引導(dǎo)說(shuō)出畫(huà)“正”字的方法)

  怎樣用畫(huà)“正”字的方法來(lái)記錄呢?誰(shuí)能向大家介紹一下?

  教師相***出示“摸球結(jié)果記錄表”,向?qū)W生介紹。

  講解示范:一畫(huà)“一”表示1次,1個(gè)“正”字表示記錄5次。

  紅球

  黃球

  ③明確分工。

  談話:活動(dòng)時(shí)我們要互相合作,互相幫助,這樣才能順利完成任務(wù)。請(qǐng)各小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行分工活動(dòng)。

 、芑顒(dòng)體驗(yàn)。

  學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),教師巡視指導(dǎo)。

  (3)歸納。

 、俑餍〗M交流匯報(bào)統(tǒng)計(jì)結(jié)果,教師用實(shí)物投影展示。

  ② 提問(wèn):統(tǒng)計(jì)的結(jié)果和你的估計(jì)差不多嗎?我們?cè)賹⒏餍〗M摸到紅球的次數(shù)和摸到黃球的次數(shù)進(jìn)行比較,你有什么發(fā)現(xiàn)?(有的小組摸到紅球的.次數(shù)和摸到黃球的次數(shù)同樣多,有的小組摸到紅球的次數(shù)比摸到黃球的次數(shù)多一些,有的小組摸到紅球的次數(shù)比摸到黃球的次數(shù)少一些)如果繼續(xù)摸下去,摸到紅球的次數(shù)和摸到黃球的次數(shù)會(huì)怎樣?

  講述:這就說(shuō)明從裝有3個(gè)紅球和3個(gè)黃球的袋子里任意摸一個(gè)球,摸到紅球的***會(huì)和摸到黃球的***會(huì)是相等的,也就是摸到紅球和黃球的可能性是相等的。

  提問(wèn):我們是用什么方法來(lái)記錄摸球結(jié)果的?你覺(jué)得用畫(huà)“正”字的方法來(lái)記錄好不好?(記錄簡(jiǎn)便、整理迅速)記錄之后我們又對(duì)數(shù)據(jù)作了怎樣的處理?(填入統(tǒng)計(jì)表)可見(jiàn)用統(tǒng)計(jì)的方法來(lái)研究事情發(fā)生的可能性是一個(gè)很好的方法。通過(guò)實(shí)驗(yàn)和統(tǒng)計(jì)得到了什么結(jié)論?(摸到紅球和黃球的可能性是相等的)

  三、玩中交流,內(nèi)化交流。

  1.拋小正方體。

  教師出示小正方體,問(wèn):知道小正方體有幾個(gè)面嗎?在6個(gè)面上都寫(xiě)有數(shù)字,小組成員仔細(xì)觀察有哪些數(shù)字?各出現(xiàn)了幾次?

  如果把小正方體拋30次,那么“1”“2”“3”各字朝上的次數(shù)會(huì)怎樣呢?

  驗(yàn)證。

  明確活動(dòng)要求:小組成員按順序輪流拋小正方體,并記錄朝上數(shù)字的次數(shù)。

  在小組內(nèi)明確分工。

  活動(dòng)體驗(yàn):學(xué)生先分組實(shí)驗(yàn),再統(tǒng)計(jì)結(jié)果,填寫(xiě)下列表格。

  朝上的數(shù)字

  1、2、3

  次數(shù)歸納。

  各小組匯報(bào)統(tǒng)計(jì)結(jié)果,教師將數(shù)據(jù)填入下表。

  朝上的數(shù)字

  1、2、3

  合計(jì)

  第一小組

  第二小組

  第三小組

  第四小組

  提問(wèn):仔細(xì)觀察統(tǒng)計(jì)表,統(tǒng)計(jì)的結(jié)果和你估計(jì)的差不多嗎?你發(fā)現(xiàn)了什么?

  反思。通過(guò)這一活動(dòng),你又明白了什么?為什么1、2、3朝上的次數(shù)差不多?

  講述:根據(jù)合計(jì)欄里的數(shù)據(jù),我們可以看出拋的次數(shù)越多,數(shù)字1、2、3朝上的次數(shù)就越接近。那么拋一次,向上的數(shù)字有幾種可能性?這三種可能性的大小怎樣?(相等)

  三、拓展深化

  談話:如果要在裝有紅球和藍(lán)球的口袋中任意摸一個(gè)球,摸到紅球和藍(lán)球的可能性相等,可以怎樣放球?

  學(xué)生各抒己見(jiàn)

  談話:為什么可以這樣放?(因?yàn)榧t球和藍(lán)球的個(gè)數(shù)相同,所以任意摸一個(gè)球,摸到紅球和藍(lán)球的可能性相等。)

  2.完成“想想做做”第2題

  先小組討論,再展示交流,說(shuō)說(shuō)想法。

  四、總結(jié)

  提問(wèn):通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)會(huì)了什么?知道了什么?

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  統(tǒng)計(jì)與可能性

  3個(gè)紅球 3個(gè)黃球

  當(dāng)口袋里紅球與黃球一樣多時(shí),摸到紅球與黃球可能性是相等的。

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