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《誰的本領(lǐng)大》教案

時(shí)間:2022-02-14 17:03:08 教案 我要投稿

《誰的本領(lǐng)大》教案10篇

  作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,時(shí)常會需要準(zhǔn)備好教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?下面是小編收集整理的《誰的本領(lǐng)大》教案10篇,希望對大家有所幫助。

《誰的本領(lǐng)大》教案10篇

《誰的本領(lǐng)大》教案 篇1

  一、活動(dòng)內(nèi)容:語言活動(dòng)《誰的本領(lǐng)大》(聽說游戲)

  二、活動(dòng)目標(biāo):

  1.運(yùn)用“……比……更………”的句式清楚地表達(dá)比較結(jié)果;

  2.能夠?qū)P膬A聽,提高語言的記憶能力和思維的靈敏性;

  3.體驗(yàn)競賽性游戲的興奮和快樂,拓寬知識面;

  三、活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒初步會比較不同事物的性能。

  2.材料配套:數(shù)字資源《誰的本領(lǐng)大?》。

  四、活動(dòng)過程:

  (一)比較身高,進(jìn)入游戲情境。

  1.請兩名幼兒比身高。

  引導(dǎo)語:誰比誰高?還有人比XX高嗎?

  2.請幼兒不斷地找出身高更高的人,并用“……比……更……”的句式,清楚地表達(dá)比較的結(jié)果,直到找出全班身高最高者。

  3.小結(jié):除了身高,今天我們還玩“誰的本領(lǐng)大?”的游戲,比一比哪種東西性能更強(qiáng),還要比比誰是班上的最強(qiáng)大腦。

  (二)播放數(shù)字資源《誰的本領(lǐng)大?》,引導(dǎo)幼兒熟悉游戲的玩法。

  1.播放數(shù)字資源《誰的本領(lǐng)大?》,如摩托車,幫助幼兒找出摩托車的特性。

  提問:摩托車有什么本領(lǐng)?(速度快。)比摩托車速度更快的是什么?還有速度更快的交通工具嗎?

  2.鼓勵(lì)幼兒積極思考,說出答案,如汽車、火車、飛機(jī)等。引導(dǎo)幼兒用“……比更……”的句式清楚地表達(dá),如:汽車的速度比摩托車更快;火車的速度比汽車更快;飛機(jī)的速度比火車更快。

  3.師生討論,小結(jié)游戲的玩法和規(guī)則。

  引導(dǎo)語:你們知道“誰的本領(lǐng)大”這個(gè)游戲怎么玩嗎?它的規(guī)則是什么?(鼓勵(lì)幼兒說出自己的理解和想法。)

  玩法:老師看數(shù)字資源上的事物,說出事物的性能。幼兒分成兩大組,輪流說出性能更強(qiáng)的事物,并用“……比……更……”的句式清楚地表達(dá)。

  規(guī)則:后一種事物一定要比前一種事物的性能更強(qiáng);要記住并準(zhǔn)確復(fù)述前面已經(jīng)接龍的句子。

 。ㄈ┯變悍e極參與游戲,教師給予指導(dǎo)。

  1.逐一播放數(shù)字資源的圖片,教師說出事物的性能(如“木頭硬”),鼓勵(lì)兩組幼兒輪流發(fā)言用“……比……更……”的.句式接龍;鼓勵(lì)幼兒接得越快越好,接得越長越好,接得越準(zhǔn)確越好。

  2.提醒幼兒要專心傾聽,先舉手再發(fā)言。

  3.鼓勵(lì)幼兒嘗試用符號記錄的方式記住別人說過的句子,幫助自己準(zhǔn)確記憶。

  引導(dǎo)語:有什么好辦法可以準(zhǔn)確地記住別人前面說過的句子?

  4.記錄下每一輪接龍競賽的分?jǐn)?shù)。幼兒熟悉玩法后,可讓幼兒看圖說出事物的特性,再接龍。

 。ㄋ模┬〗Y(jié)游戲情況。

  師幼一起統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù),公布競賽結(jié)果,祝賀獲獎(jiǎng)?wù),表揚(yáng)在小組競賽中表現(xiàn)突出及有進(jìn)步的幼兒。

  活動(dòng)延伸:

  在日常生活中,鼓勵(lì)幼兒探究比較各種事物的性能。

《誰的本領(lǐng)大》教案 篇2

  教育目標(biāo):

  1.知道眼、耳、鼻、喉對人的重要性。

  2.初步學(xué)習(xí)保護(hù)眼、耳、鼻、喉的基本常識。

  3.體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的樂趣,培養(yǎng)幼兒動(dòng)手制作畫冊的能力。

  教育準(zhǔn)備:

  1.歌曲及各種聲音的錄音。

  2.醋、酒。

  3.保護(hù)五官的基本常識。

  教育過程:

  1.情境表演《誰的本領(lǐng)大》,激發(fā)幼兒興趣。

  請幼兒討論五官哪個(gè)最重要,為什么?

  2.幼兒實(shí)驗(yàn),使幼兒感知眼、耳、鼻、喉的作用。

  (1)請幼兒說說教室里都有那些東西。

  請幼兒說說是用什么發(fā)現(xiàn)的`?眼睛還可以干什么?蒙上眼睛會怎樣?

  (2)請幼兒閉上眼睛聽錄音(歌曲及各種聲音)。

  幼兒討論你怎么知道的?聽到了那些聲音?耳朵還可以干什么?耳朵聽不到了會怎么樣?

  (3)分辨出醋和酒。

  幼兒討論怎樣知道的哪個(gè)是醋?哪個(gè)是酒?

  鼻子還可以干什么?

  鼻子生病了會怎樣?

  (4)請幼兒唱一首歌.

  孩子們唱得真好聽,是哪兒發(fā)出的聲音?如果我們唱不出歌會怎樣?

  3.請幼兒看圖片了解一些保護(hù)五官的基本常識.

  鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)大膽說出自己的想法,如不用臟手揉眼睛,不用硬的東西掏耳朵、不大聲的叫嚷等。

  教育延伸:

  請幼兒制作《怎樣保護(hù)五官》畫冊,指導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的保護(hù)五官的好習(xí)慣。

《誰的本領(lǐng)大》教案 篇3

  [讀圖]

  課文四幅插圖趣味橫生。第一幅圖中的太陽須眉皆白,臉色漲紅,拇指高挑,怒視著右邊的風(fēng)。風(fēng)面目猙獰,怒發(fā)沖冠,左手的拇指也來個(gè)以牙還牙。奇怪啊!到了最后一幅圖的時(shí)候,一對冤家竟笑容可掬地靠在了一起,眼睛瞇成了一條縫,拇指雖然翹著,但是送給了對方。真讓人摸不著頭腦,再來看另外的兩幅,哈哈,天上的太陽金光四射,地上的孩子熱汗直流;空中的風(fēng)血盆大口,水中的船箭以離弦。真是你有你的殺手锏,我有我的絕命刀。

  [讀讀教材]

  讀讀教材,就會恍然大悟。

  課題是《誰的本領(lǐng)大》。這“誰”究竟是誰呢?看了圖,不難猜出,自然是風(fēng)和太陽。原來是風(fēng)和太陽在比本領(lǐng),因?yàn)槭裁幢饶?比什么本領(lǐng),比了幾次呢?結(jié)果怎樣呢?

  因?yàn)槭裁幢?結(jié)果怎么樣?首尾段的兩個(gè)詞就能說得清。前面是“都說自己的本領(lǐng)大”,后面是“你的本領(lǐng)也不小哇!”“都”是原因,“也”是結(jié)果。怪不得前后兩幅圖變化如此之大。

  比了幾次?比什么本領(lǐng)?比了兩次,第一次(1——3自然段)比誰能脫下孩子的外衣。結(jié)果是“看我的吧”的太陽取得了勝利,正是如此,第二天,再見到風(fēng)的時(shí)候,他是“得意”地說:“風(fēng)先生,你還敢同我比本領(lǐng)嗎?”“還敢”一詞不但是得意洋洋,還有濃濃的火藥味。第二次(4——8自然段)比的是誰能讓水中的船走得快些。結(jié)果是“這有什么難的”的風(fēng)把船吹得“像箭一樣飛快地前進(jìn)”。這一回,讓“得意”的太陽“驚訝”起來,向風(fēng)挑起了拇指,由衷地感嘆:“風(fēng)先生,你的.本領(lǐng)也不小哇!”。兩次比賽,讓倆人清楚了自己,明白了別人。

  [教學(xué)設(shè)想]

  1、課題入手,鼓勵(lì)質(zhì)疑。

  2、用好插圖,指書

  初讀要感知內(nèi)容,感知到什么程度呢?不妨把這幾幅圖的內(nèi)容連在一起,來個(gè)看圖說話。不過,語言一定要簡潔。

  精讀要再現(xiàn)情境,什么樣的情境,那就是課文中的插圖。情境再現(xiàn)到什么程度,那就要在讀書中抓住解讀中的重點(diǎn)詞句。二者要相互結(jié)合,相互促進(jìn)。為了增加情境的真實(shí)性,讓孩子們自己制作兩個(gè)頭飾吧。戴上頭飾,看看圖上的表情,文字的內(nèi)涵在戲劇性中就得以展現(xiàn)了。

  3、再用插圖 適度延伸

  最后一幅圖,風(fēng)和太陽靠在了一起,兩個(gè)人經(jīng)過了一番較量,真是不打不相識,能沒有話說嗎?讓孩子們戴著頭飾繼續(xù)說下去吧

  想要驗(yàn)證自己說得怎么樣嗎?不妨去讀讀《伊索寓言》。

 。ㄗ约鹤x教材時(shí),過多的關(guān)注了課文的插圖,權(quán)作拋磚吧!請老師們多提意見,并上傳你對教材的解讀、設(shè)計(jì)、反思)

《誰的本領(lǐng)大》教案 篇4

  理論依據(jù):

  根據(jù)中班孩子的年齡特點(diǎn),幼兒已有了對動(dòng)物的認(rèn)知基礎(chǔ),并表現(xiàn)出對動(dòng)物進(jìn)一步探索的欲望,所以我選擇了本節(jié)教學(xué)內(nèi)容《誰的本領(lǐng)大》。為了完成教材中預(yù)設(shè)的三個(gè)活動(dòng)目標(biāo),依據(jù)本次優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)中"同課異構(gòu)"的指導(dǎo)思想,我嘗試拋開了原教材中的故事,通過繪本故事《想吃蘋果的鼠小弟》略加改編,引導(dǎo)幼兒在故事情境中懂得合作本領(lǐng)大的道理。引導(dǎo)幼兒直接從積極的心態(tài)切入,弱化了只是簡單比本領(lǐng)的意識,符合幼兒教育應(yīng)該多從積極面進(jìn)行引導(dǎo)的理念。當(dāng)然異構(gòu)之處肯定還存在一些不足之處,敬請?jiān)u委和老師給予寶貴的指導(dǎo)和建議。

  實(shí)施策略在實(shí)施活動(dòng)中,我運(yùn)用多媒體等教具,力求運(yùn)用啟發(fā)引導(dǎo)的交流方式,引導(dǎo)幼兒在觀察、游戲、體驗(yàn)等環(huán)節(jié)中積極參與、并不斷激勵(lì)幼兒圍繞著問題情景敢說、喜歡說、有機(jī)會說,發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力和思考問題的能力。循序漸進(jìn)的達(dá)成預(yù)設(shè)的三個(gè)目標(biāo)。

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、了解不同動(dòng)物的本領(lǐng)。

  2、理解故事內(nèi)容,嘗試講述故事的主要情節(jié)。

  3、懂得同伴之間相互合作本領(lǐng)會更大,合作力量也會更大的道理。

  4、培養(yǎng)幼兒樂意在眾人面前大膽發(fā)言的習(xí)慣,學(xué)說普通話。

  5、培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:活動(dòng)前豐富幼兒對動(dòng)物的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)

  物質(zhì)準(zhǔn)備:多媒體課件活動(dòng)重難點(diǎn)懂得并體驗(yàn)同伴之間相互合作本領(lǐng)會更大、合作力量也會更大的的道理。

  活動(dòng)過程:

  1、談話導(dǎo)入孩子們,你們喜歡小動(dòng)物嗎?說一說你喜歡的小動(dòng)物的本領(lǐng)吧!

  2、看課件理解故事內(nèi)容,懂得合作本領(lǐng)會更大的道理。

 。1)看課件,激發(fā)起幼兒學(xué)習(xí)故事的欲望。

 、儆^察圖上的小動(dòng)物,聽,它們在爭吵什么呢?

 、谛(dòng)物們會摘到蘋果嗎?它們會用什么本領(lǐng)摘到蘋果?

 、劭凑n件,讓幼兒說說誰飛來了,它是怎樣摘到蘋果的?

 、苄『镒邮窃鯓诱教O果的?

  ⑤大象用什么本領(lǐng)摘到了蘋果?

 、揲L頸鹿是怎樣摘到蘋果的?

 、叽笥檬裁幢绢I(lǐng)摘到了蘋果?

 、嘈『*{和小老鼠能摘到蘋果嗎?想一想它們怎樣才能摘到蘋果?

  (2)理解并講述故事內(nèi)容①根據(jù)故事情節(jié)提問:故事中的哪些小動(dòng)物都摘到了蘋果?

  ②小老鼠和小海獅是怎樣摘到蘋果的?

 、劢處熜〗Y(jié):

  小老鼠和小海獅自己都摘不到蘋果,但是它們用自己的本領(lǐng)互相合作摘到了蘋果,原來合作起來本領(lǐng)就更大了。

 。3)鼓勵(lì)幼兒說說自己的本領(lǐng),體驗(yàn)到互相合作本領(lǐng)會更大。(完成第三個(gè)目標(biāo))

 、俟膭(lì)幼兒說說自己都有哪些本領(lǐng)。

  ②玩游戲抬花轎,讓幼兒體驗(yàn)到互相合作力量會更大。

 。4)活動(dòng)延伸

  看課件《拔河》、《賽龍舟》、《舞龍》、《地震》讓幼兒進(jìn)一步懂得合作力量大,本領(lǐng)大的道理。

 。5)活動(dòng)總結(jié)

  孩子們,在平時(shí)的.生活中,如果我們遇到困難或者是不開心的時(shí)候,我們要學(xué)會用自己的本領(lǐng)和好伙伴們互相幫助互相合作,這樣我們會更加快樂,F(xiàn)在,讓我們到外面繼續(xù)玩抬花轎的游戲吧!

  附故事:誰的本領(lǐng)大

  森林里有一群小動(dòng)物,它們在比誰的本領(lǐng)大?墒潜葋碛直热ヒ矝]有比出結(jié)果,大象說: "咱們別爭了,讓我們比一比吧,對面山坡上有一棵蘋果樹,咱們誰先摘到蘋果誰的本領(lǐng)就大。"小鳥飛到樹上,摘走了一個(gè)蘋果。猴子很快的爬上樹,摘走了蘋果。大象甩著長長的鼻子摘走了一個(gè)蘋果。袋鼠使勁一跳,摘走了蘋果。長頸鹿伸長脖子,輕輕松松地摘走了一只蘋果。

  只有小老鼠和小海獅在樹下急的團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn),怎么也摘不到蘋果,小老鼠說:"我們倆既不會飛也不會爬樹,沒有長長的鼻子,沒有長長的脖子,也不會跳的很高,到底該怎樣才能摘到蘋果呢?"小海師說:"別急別急,我想出了一個(gè)辦法,我有一個(gè)會頂球的本領(lǐng),讓我們一起合作吧!我把你頂?shù)綐渖,你就可以摘到蘋果了。"接著,小海獅就把小老鼠頂?shù)搅藰渖希±鲜笳艘粋(gè)蘋果先送給了小海獅,又摘了一個(gè)蘋果留給了自己。

  小動(dòng)物們看見了它們倆通過互相幫助互相合作也摘到了蘋果,就為它們鼓起了掌。

  教學(xué)反思:

  回顧整個(gè)教學(xué)過程,我在充分理解教材基本思路的基礎(chǔ)上,結(jié)合幼兒的實(shí)際情況,從幼兒的興趣出發(fā),設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng),為幼兒創(chuàng)設(shè)了邊聽邊思考的情境,如讓幼兒去思考誰的本領(lǐng)大?

《誰的本領(lǐng)大》教案 篇5

  活動(dòng)目標(biāo)

  1、引導(dǎo)幼兒懂得互相幫助,理解合作力量大的道理。

  2、認(rèn)真傾聽并能理解熟悉故事內(nèi)容。

  3、理解故事內(nèi)容,了解動(dòng)物有各自不同的本領(lǐng)。

  4、借助圖文并茂,以圖為主的形式,培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣,激發(fā)閱讀興趣。

  5、根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn),大膽表達(dá)自己的想法。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  活動(dòng)重點(diǎn):認(rèn)真傾聽并能理解熟悉故事內(nèi)容。

  活動(dòng)難點(diǎn):懂得互相幫助、理解合作力量大

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  教學(xué)故事、手偶(猴子、梅花鹿、大象)若干桌子。

  活動(dòng)過程

  開始環(huán)節(jié):

  教師引言:森林里,住著一只猴子和一只梅花鹿,它們是一對非常好的朋友?墒怯幸惶焖麄z卻吵架了,為什么會吵架呢,原來,他們是想比比誰的本領(lǐng)大,梅花鹿說:“我的本領(lǐng)可大了”,猴子說;“我的本領(lǐng)也很大”,他們比來比去,誰也分不出誰的本領(lǐng)大。

  提問:猴子和梅花鹿各有什么本領(lǐng)?

  你們覺得誰的本領(lǐng)大呢?

  基本環(huán)節(jié):

  1. 教師:為了不在爭吵,它們決定比比,看看究竟誰的本領(lǐng)大。

  提問:比賽得話必須要有一個(gè)人來判斷誰輸誰贏,是誰呢?(裁判)

  會請誰來當(dāng)裁判?(大象)

  你們覺得比什么好呢?

  2.教師講述故事的第一部分。

  提問:比賽結(jié)果會怎么樣呢?

  3.教師講述故事的第二部分。

  提問:你們有什么好辦法?

  教師引導(dǎo)幼兒回答,(互相幫助去摘果子)

  4.師講述故事的第三部分。

  提問:他們是怎樣摘到果子的?

  什么是合作呢?(幾個(gè)人一起做一件事情)

  5.教師完整的講述故事。

  并提問:故事的名字叫什么?

  故事告訴我們一個(gè)什么道理?(互相幫助,理解合作力量大)

  教師小結(jié):這個(gè)任務(wù)要梅花鹿和猴子互相幫助、相互合作才能完成,他們的`本領(lǐng)都很大,要比誰的本領(lǐng)大,要看他的本領(lǐng)用在什么時(shí)候,做什么事情。

  結(jié)束環(huán)節(jié):

  1.你們覺得你們平時(shí)在區(qū)角里做的怎么樣?應(yīng)該怎么做?

  教師小結(jié):我們應(yīng)該商量著解決問題,不爭不吵,互相幫助、相互合作,一起玩。

  2. 教師鼓勵(lì)幼兒3個(gè)人合作來進(jìn)行故事表演。

  提問:在故事表演之前你們應(yīng)該做些件什么呢?(商量)

  教師小結(jié):所以合作就是幾個(gè)人商量著一起做一件事情。

  3.幼兒3人合作表演故事。

  延伸環(huán)節(jié):

  1. 教師對幼兒的表演做簡單的小節(jié)。

  2. 教師請幼兒將教室的桌椅擺放整齊。(體現(xiàn)幼兒兩人商量、合作意識)

  教學(xué)反思

  回顧整個(gè)教學(xué)過程,我在充分理解教材基本思路的基礎(chǔ)上,結(jié)合幼兒的實(shí)際情況,從幼兒的興趣出發(fā),設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng),為幼兒創(chuàng)設(shè)了邊聽邊思考的情境,如讓幼兒去思考小猴子和梅花鹿誰的本領(lǐng)大?比賽結(jié)果會怎么樣等問題。幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)猜測,猜測結(jié)果不一致時(shí),我適時(shí)追加提問為什么?成功地引發(fā)幼兒積極的思考,發(fā)展了幼兒的語言表述能力。同時(shí)還精心設(shè)計(jì)了讓幼兒“做”的環(huán)境,引導(dǎo)幼兒親身體驗(yàn)合作的成就感。不僅激發(fā)了幼兒的積極性,還提高了幼兒實(shí)踐能力,培養(yǎng)了幼兒團(tuán)結(jié)合作的精神。但是由于教學(xué)環(huán)節(jié)不夠嚴(yán)謹(jǐn),沒有抓住重點(diǎn),在提問中語言不夠精煉,在幼兒回答問題后沒有給幼兒太多的鼓勵(lì),感覺很膚淺。應(yīng)多給幼兒創(chuàng)設(shè)自主想像與發(fā)揮的空間,引導(dǎo)幼兒大膽地說、有目的地說、完整地說,并給予及時(shí)的鼓勵(lì)與應(yīng)答。

  小百科:本領(lǐng)即能力,就是指順利完成某一活動(dòng)所必需的主觀條件。能力是直接影響活動(dòng)效率,并使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征。能力總是和人完成一定的活動(dòng)相聯(lián)系在一起的。離開了具體活動(dòng)既不能表現(xiàn)人的能力,也不能發(fā)展人的能力。

《誰的本領(lǐng)大》教案 篇6

  【活動(dòng)目標(biāo)】

  1、理解故事中梅花鹿和小猴相互合作才能摘都果子。

  2、懂得有本領(lǐng)也不能驕傲,要看別人長處。

  【活動(dòng)準(zhǔn)備】課件

  【活動(dòng)過程】

  1、小朋友好老師今天要帶大家去一個(gè)神秘的地方郊游,但是路有點(diǎn)遠(yuǎn)需要我們坐車去,那我們把小車開動(dòng)起來好嗎?(播放音樂進(jìn)教室)

  2、哦我們來到了大森林請小朋友坐下休息一下。

  3、(出示圖片)他們是誰呀,他們是猴子和梅花鹿,咦?他們在干嗎呀?他們吵架了,問一下小朋友他們?yōu)槭裁匆臣馨。(讓孩子舉手回答)小朋友的想法真多呀,噓!我們來聽一下他們?yōu)槭裁闯臣芰?聽到了嗎?老師聽到嘍,他們是在爭吵誰的本領(lǐng)大呢。

  4、那小朋友認(rèn)為誰的`本領(lǐng)大呀?(舉手回答)有的小朋友說梅花鹿的本領(lǐng)大那梅花鹿有什么本領(lǐng)呀,梅花鹿腿長跑得特別快,那猴子呢?猴子會爬樹。

  5、猴子和梅花鹿想了一下決定要用比賽的方法來分出勝負(fù),我們一起來看一下他們在比什么。(播放動(dòng)畫)

  6、看完動(dòng)畫片后問他們第一次比的是什么?誰贏了?為什么?回答完后看動(dòng)畫是否答對。

  對:小朋友真聰明,他們比的是誰先摘到果子,猴子贏了因?yàn)楹镒訒罉涠坊共粫?/p>

  錯(cuò):是梅花鹿贏了嗎?不是,是猴子贏了,因?yàn)楹镒訒罉涿坊共粫?/p>

  7、他們第二次比的是什么?誰贏了?為什么?(舉手回答完后,看回答是否正確)

  對:小朋友又說對了真棒,他們比的是誰先跑到山腳下,梅花鹿贏了因?yàn)槊坊沟耐乳L跑的特別快。

  錯(cuò):原來是梅花鹿贏了,他們比的是誰先跑到山腳下因?yàn)槊坊沟耐乳L跑的特別快

  8、第三次比的是什么?(回答完后看動(dòng)畫)對他們是誰先摘到桃子。他們一開始摘到果子了嗎?為什么?(回答完后看動(dòng)畫)他們沒有摘到果子,因?yàn)楹镒硬粫^河雖然梅花鹿過河了但是他摘不到桃子。

  這時(shí)猴子想了一個(gè)辦法,那我們猜一下他想了一個(gè)什么辦法,(讓孩子舉手回答)回答完后看動(dòng)畫,原來小猴子是想讓梅花鹿馱它過河一起摘果子,那他們到最后摘到果子了嗎?(回答完后看動(dòng)畫)

  他們到最后一起合作摘到了果子

  那小朋友在日常生活中也要和梅花鹿和猴子那樣學(xué)會合作,這樣我們的本領(lǐng)就會越來越大

  9、游戲

  老師帶大家來做一個(gè)游戲,這個(gè)游戲很簡單但是需要小朋友合作,游戲是這樣玩的,小朋友分成兩組每組發(fā)一個(gè)球舉過頭頂向后傳誰先傳到最后誰就贏。(比三次)

  結(jié)尾:小朋友你們今天玩得高不高興啊,那我們在一起去下一個(gè)地方吧。(放音樂出場)

《誰的本領(lǐng)大》教案 篇7

  活動(dòng)目標(biāo):

  1.知道梅花鹿和小猴各自的本領(lǐng),理解梅花鹿和小猴共同合作摘到果子的故事情節(jié),豐富詞匯:抓耳撓腮、合作。(活動(dòng)重點(diǎn))

  2.嘗試用語言、表情和動(dòng)作表現(xiàn)梅花鹿和小猴的對話。(活動(dòng)難點(diǎn))

  3.感受合作的快樂,懂得同伴之間相互幫助本領(lǐng)會更大的道理。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  物質(zhì)準(zhǔn)備:課件《誰的本領(lǐng)大》

  經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:豐富幼兒有關(guān)梅花鹿和小猴子本領(lǐng)的知識;幼兒有互相幫助合作的生活經(jīng)驗(yàn)。

  活動(dòng)過程:

  一、出示梅花鹿和小猴的圖片,組織幼兒討論,引起幼兒興趣。

  提問:小猴和梅花鹿各有什么本領(lǐng)?

  小猴和梅花鹿的本領(lǐng)都很大,你認(rèn)為誰的本領(lǐng)更大?

  二、完整講述故事,知道梅花鹿和小猴各自的本領(lǐng),理解梅花鹿和小猴共同合作摘到果子的`故事情節(jié)。

  提問:故事里小猴和梅花鹿誰的本領(lǐng)更大?為什么?

  它們是怎么摘到果子的?

  豐富詞匯(合作):什么是合作?你有沒有和別人合作過?合作做過什么事情?

  教師小結(jié):梅花鹿和小猴各有不同的本領(lǐng),但它們都不能獨(dú)立摘到果子,后來通過團(tuán)結(jié)合作,互相幫助后,才摘到了果子,看來合作的力量真大呀!

  三、利用課件分段講述故事,嘗試用語言、表情和動(dòng)作表現(xiàn)梅花鹿和小猴的對話,進(jìn)一步體會同伴之間相互合作本領(lǐng)會更大的道理。

  1、講述故事第一、二段,提問:

  大象裁判讓它們比賽的內(nèi)容是什么?大象是怎么說的?我們一起來告訴小猴和梅花鹿吧!(學(xué)說角色對話)

  2、講述故事第三段,提問:

  梅花鹿摘到果子了嗎?為什么?它的心情是怎樣的?(引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)梅花鹿摘不到果子著急的心情)你碰到什么事情的時(shí)候會很著急?

  小猴摘到果子了嗎?為什么?它的心情是怎樣的?你怎么知道的?

  豐富詞匯:抓耳撓腮。(學(xué)一學(xué))我們小朋友著急的時(shí)候會怎么做?

  小結(jié):梅花鹿和小猴都沒有摘到,很著急,可是光著急是沒有用的,還要想辦法解決問題。我們一起來聽聽它們想到了什么好辦法。

  3、講述故事第四段,提問:

  小猴子想到了什么好辦法?它的心情會怎么樣?它是怎么跟梅花鹿說的?(學(xué)說角色對話)

  梅花鹿聽到小猴的話,是什么心情?它是怎么做的?

  4、講述故事第五、六段,提問:

  大象對小猴和梅花鹿說:現(xiàn)在你們明白了吧?小朋友,你們明白了嗎?明白了什么?

  教師小結(jié):梅花鹿能過河,可是不會爬樹,猴子能爬樹,可是過不了河,只有互相幫助,才能摘到果子,本領(lǐng)才能更大!

  四、活動(dòng)延伸,鼓勵(lì)幼兒在生活中互相幫助,感受合作的快樂。

  生活中會有很多困難,需要我們和別人合作才能解決,互相幫助是一件非?鞓返氖虑,希望小朋友能像梅花鹿和小猴子一樣相互幫助,去解決問題。也要記得把你和好朋友合作的高興事跟大家分享一下。

《誰的本領(lǐng)大》教案 篇8

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、理解故事內(nèi)容,知道梅花鹿和小猴各自的本領(lǐng),了解它們共同合作摘到果子的故事情節(jié)。豐富詞匯:抓耳撓腮、合作。(重點(diǎn))

  2、能大膽表達(dá)自己摘果子的辦法,嘗試用語言、表情和動(dòng)作表現(xiàn)小猴和梅花鹿的角色對話。(難點(diǎn))

  3、感受合作的快樂,懂得同伴之間相互幫助本領(lǐng)會更大的道理。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、知識準(zhǔn)備:初步了解動(dòng)物的本領(lǐng),幼兒有互相幫助、合作做事的經(jīng)驗(yàn)感受。

  2、物質(zhì)準(zhǔn)備:課件、音樂、視頻資料(幼兒在游戲中互相合作的照片)。

  活動(dòng)過程:

  1、創(chuàng)設(shè)談話情境引入活動(dòng),幼兒初步了解梅花鹿和小猴的本領(lǐng)教師出示小猴、梅花鹿課件。

  提問:梅花鹿和小猴都有什么本領(lǐng)?你認(rèn)為誰的本領(lǐng)大?

  播放課件,教師分段講述故事,幼兒學(xué)說角色對話,初步了解小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的1教師講述第一段故事,引導(dǎo)幼兒理解:雖然梅花鹿和小猴都有各自的本領(lǐng),但也有自己做不到的事情。

  提問:故事里的小猴和梅花鹿都有什么本領(lǐng)?它們是怎樣夸自己的?

  聽了剛才的故事你認(rèn)為誰的本領(lǐng)大?

  2、幼兒討論交流摘果子的辦法。

  提問:有什么辦法能讓小猴和梅花鹿都摘到果子?

  3、教師續(xù)講故事第二段,幫助幼兒理解互相幫助一起合作就能摘到果子的道理。

  提問:小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的?豐富詞匯:合作。

  小猴和梅花鹿是怎么說的?

  師幼共同完整講述故事,感受合作的快樂,懂得合作本領(lǐng)更大1結(jié)合課件,師幼共同講述故事。

  2、師幼互動(dòng),比較小猴、梅花鹿摘果子前后的不同表現(xiàn)及不同心情,理解互相幫助一起合作會讓我們更加快樂。

  提問:為什么一開始小猴和梅花鹿沒有摘到果子?沒摘到果子它們的心情怎么樣?豐富詞匯:抓耳撓腮。

  后來是怎樣摘到果子的?摘到果子后它們的心情怎么樣?

  現(xiàn)在你們知道誰的本領(lǐng)大了嗎?

  小結(jié):小猴會爬樹、梅花鹿會過河,它們用自己的本領(lǐng)互相幫助就摘到了果子,合作讓本領(lǐng)更大了。

  幼兒表演故事,引導(dǎo)幼兒用語言、表情、動(dòng)作表現(xiàn)小動(dòng)物們合作摘果子的情節(jié),進(jìn)一步感受合作的快樂1幼兒自主選擇角色表演故事。

  2重點(diǎn)啟發(fā)幼兒能夠用語言、表情、動(dòng)作表現(xiàn)小猴和梅花鹿的角色對話。

  集體分享交流,引導(dǎo)幼兒感受生活中的合作以及合作帶來的快樂1引導(dǎo)幼兒講述,交流生活中合作的事情。

  提問:在幼兒園里做游戲的時(shí)候你們是怎么合作的?

  2、欣賞視頻,進(jìn)一步感受合作本領(lǐng)大以及合作帶來的快樂。

  小結(jié):只要我們能互相幫助一起合作,我們的本領(lǐng)會更大,會得到更多的快樂。

  活動(dòng)評析《誰的本領(lǐng)大》是一篇久經(jīng)傳承的童話故事,故事內(nèi)容淺顯易懂,但寓意深刻。這篇童話故事以梅花鹿和小猴比本領(lǐng)--遇到困難想辦法--相互合作摘到果子的情節(jié)為主線,揭示了互相幫助、相互合作才能摘到果子、本領(lǐng)會更大的道理。

  《綱要》指出:"創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境,支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談,體驗(yàn)語言交流的樂趣,學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)、禮貌的語言交往。"針對中班幼兒語言正處在迅速發(fā)展時(shí)期以及具體形象思維的學(xué)習(xí)特點(diǎn),學(xué)習(xí)角色對話對促進(jìn)幼兒口語表達(dá)能力有很大的促進(jìn)作用,為此,本活動(dòng)對故事進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整,增加了動(dòng)物之間的對話。活動(dòng)中,運(yùn)用課件呈現(xiàn)賞析故事、猜測討論解決困難、角色體驗(yàn)理解內(nèi)容、情感對比明晰道理、關(guān)注生活提升經(jīng)驗(yàn)的環(huán)節(jié),讓幼兒在寬松、自由的環(huán)境中,積極大膽地交流自己的所思、所想,不僅僅獲得語言經(jīng)驗(yàn)的積累,同時(shí)也促進(jìn)了幼兒情感、態(tài)度、能力等方面的發(fā)展。

  活動(dòng)中主要運(yùn)用了以下四個(gè)方面的教學(xué)策略: 1、視聽結(jié)合,幫助幼兒理解故事內(nèi)容多媒體具有聲畫并茂、視聽結(jié)合、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)。利用這一特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)幼兒喜歡的生動(dòng)有趣的情景,使幼兒如臨其境,能更好地激發(fā)幼兒的語言表達(dá)能力和良好的情感。

  動(dòng)畫演示情境,幫助幼兒理解故事情節(jié)。根據(jù)中班幼兒直覺形象思維的特點(diǎn)。在活動(dòng)中,我們依據(jù)故事內(nèi)容,通過課件的演示,生動(dòng)地表現(xiàn)故事中小猴和梅花鹿摘不到果子到合作摘到果子的過程,讓幼兒能夠更加直觀形象地了解故事情節(jié)、理解故事內(nèi)容。不僅有助于幼兒模仿,還有利于幼兒對文學(xué)作品產(chǎn)生興趣。

  再現(xiàn)生活掠影,幫助幼兒提升經(jīng)驗(yàn)。利用ppt展示幼兒生活中團(tuán)結(jié)友愛、相互合作的精彩瞬間,幫助幼兒回憶、發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中處處體現(xiàn)互幫互助、相互合作的'重要性,進(jìn)一步促進(jìn)幼兒理解故事內(nèi)容。

  2、有效提問,引導(dǎo)幼兒分析故事情節(jié),明晰故事所講道理提問是支持幼兒園語言教學(xué)的有效手段,是教學(xué)中最直接、最常用的一種交流方式,我們充分利用有效提問的教學(xué)手段,給幼兒創(chuàng)造想說、敢說的空間,讓語言活動(dòng)成為師幼雙方積極互動(dòng)的過程。

  開放性提問;顒(dòng)中,抓住孩子的興趣點(diǎn),在故事情節(jié)發(fā)展的轉(zhuǎn)折處停一停,拋給孩子們開放性的問題,活躍孩子的思維,激發(fā)他們表達(dá)的欲望,引導(dǎo)幼兒整體把握故事的內(nèi)容。如:"有什么辦法可以讓小猴和梅花鹿都摘到果子?"這樣的問題給孩子提供想象的空間,使幼兒有話樂說、勇于思考,更能有效地促進(jìn)師幼間的互動(dòng),也能帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)作品,與作品產(chǎn)生共鳴。

  分析性提問。針對故事的發(fā)展脈絡(luò)及角色的情感變化,提出分析性的問題,幫助幼兒理解角色,感悟故事中所蘊(yùn)含的道理。如:"為什么小猴和梅花鹿一開始沒有摘到果子,后來摘到果子了?"通過這樣的問題互動(dòng),能夠引發(fā)幼兒根據(jù)情節(jié)分析問題。

  遞進(jìn)性提問;顒(dòng)開始提出"誰的本領(lǐng)大"這個(gè)問題,意在引發(fā)幼兒說出自己的認(rèn)識;在分段講述中,再次出現(xiàn)這個(gè)問題意在引導(dǎo)幼兒體會理解有些事情僅憑個(gè)人的本領(lǐng)是完不成的;在完整理解故事的過程中,第三次提到"誰的本領(lǐng)大",意在引導(dǎo)幼兒理解合作本領(lǐng)大的道理。三個(gè)相同的問題,體現(xiàn)了問題的遞進(jìn)性,也使孩子對故事的理解循序漸進(jìn)、由淺入深。

  3、體驗(yàn)式學(xué)習(xí),促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展美國行為主義教育學(xué)家?guī)觳岢龅捏w驗(yàn)式主動(dòng)學(xué)習(xí)理論指出:"幼兒是在體驗(yàn)中獲得感知,提高認(rèn)識經(jīng)驗(yàn)的。"過程性的體驗(yàn)和感受,不僅使孩子更容易理解作品的內(nèi)容和角色的心理變化,而且更深刻地感受到作品的思想情感,加深對故事的理解。在活動(dòng)中我們運(yùn)用模仿、表演游戲等形式,啟發(fā)引導(dǎo)幼兒用語言、表情、動(dòng)作,表達(dá)對故事的理解。如:在模仿小猴、梅花鹿摘果子的過程中,理解它們著急的心情;通過模仿角色對話,從而掌握合作的方法。

  4、聯(lián)系生活實(shí)際,喚起幼兒回憶,提升幼兒合作的經(jīng)驗(yàn)中班幼兒是合作意識萌芽的階段,也是培養(yǎng)合作性的關(guān)鍵期。喚起幼兒回憶與同伴互相幫助、一起合作的生活場景,為幼兒提供一個(gè)將文學(xué)作品經(jīng)驗(yàn)遷移到生活中與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來的機(jī)會,從而加深對故事里所講道理的理解和應(yīng)用,形成愿意與同伴合作的態(tài)度,掌握與同伴合作的方法,增強(qiáng)幼兒在生活中的合作意識。在促進(jìn)語言能力發(fā)展的同時(shí),也促進(jìn)了幼兒社會性的發(fā)展。

《誰的本領(lǐng)大》教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo) :

  精讀課文,懂得每個(gè)人都有自己的長處和本領(lǐng),要正確認(rèn)識自己,看待他人。

  重難點(diǎn):

  感情朗讀課文。

  教具 :

  小黑板、頭飾

  教程:

  一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 :

  聽寫生詞: 掛 推 碰到 正巧

  二、 板書課題,口述目標(biāo):

  過渡語:課文寫誰和誰比本領(lǐng)? (指名回答后板畫出太陽和風(fēng)圖)

  它們共比了幾次呢? (兩次)

  我們先來學(xué)習(xí)第一次,快打開書找一找是課文的哪一部分?

  三、 學(xué)習(xí)13段:指名讀

  1、 思考:太陽和風(fēng)為什么比本領(lǐng)?

  指名答、指導(dǎo)感情讀好這一句。

  2、 它們比的是什么?誰出的題?

  3、 在比賽的時(shí)候,風(fēng)和太陽都是怎么說的.呢?

  指導(dǎo)讀好: 這還不容易!

  看我的吧!

  (通過評讀讓學(xué)生充分互動(dòng)來讀)

  4、 讀好重點(diǎn)句:

  a、 風(fēng)說著就呼呼地吹起來,誰知孩子將外衣裹得更緊了。

  b、 太陽說著便發(fā)出強(qiáng)烈的光。那孩子覺得熱極了,就把外衣脫了下來。

 。ㄖ该x、師生評讀、齊讀)

  5、 分角色讀13段:

  a、 自己練讀

  b、 師生分角色讀(兩次)

  四、 第四段:指名讀、齊讀

  過渡語:太陽本來就自以為是,這回又贏了,肯定更得意了,誰來把太陽的得意給讀出來?

  五、 學(xué)習(xí)57段:

  1、 出示自學(xué)提示:

  a、自讀課文,找出不理解的詞語。(生生互動(dòng)來解決)

  b、它們第二次比什么?結(jié)果怎樣?(指名答)

  c、你能讀好這一部分嗎?(指名讀、評議練讀、齊讀)

  2、 讓生自學(xué)。

  3、 檢測學(xué)情。

  過渡語:太陽輸了,它還得意嗎?

  六、 學(xué)第8段:齊讀

  a、理解驚訝

  b、思考:太陽為什么很驚訝?

  七、 回顧總結(jié)全文:

  生活中要正確地認(rèn)識自己、看待他人!

  八、 感情朗讀全文:

  a、自己感情朗讀全文。

  b、帶頭飾讓生分角色讀課文。

  九、 課堂練習(xí):

  填空:

  太陽發(fā)出( )的光,那孩子( )熱極了,就把外衣脫了下來。風(fēng)( )著帆,帆( )著船,像( )一樣飛快地前進(jìn)。太陽和風(fēng)各有各的( )。

  十、 拓展延伸:

  介紹《伊索寓言》這本名著,讓生課余看一看。

《誰的本領(lǐng)大》教案 篇10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、分角色朗讀課文。

  2、學(xué)會本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識不寫。理解生字組成的詞語,會用“覺得”造句。

  3、讓學(xué)生懂得每個(gè)人都有自己的長處與本領(lǐng),要正確認(rèn)識自己、看待他人。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  分角色朗讀課文,感受人物特點(diǎn)。領(lǐng)悟文章闡明的道理。

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入故事,據(jù)題揭疑。

  1、貼出風(fēng)和太陽的圖片,請學(xué)生板書他們的名字。

  2、你喜歡風(fēng)還是太陽?你知道它有哪些本領(lǐng)嗎?

  3、那他們兩究竟誰的本領(lǐng)大呢?老師送給小朋友一個(gè)故事!栋鍟赫l的本領(lǐng)大》讀題

  4、小朋友,讀了這個(gè)課題,你有什么疑問?

  [風(fēng)和太陽都是學(xué)生比較熟悉的事物,抓住故事的兩位主角,提取學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)——它們有些什么本領(lǐng),設(shè)計(jì)疑問,引出故事——誰的本領(lǐng)大,學(xué)生的興趣自然濃厚。教師又設(shè)計(jì)讓學(xué)生據(jù)題質(zhì)疑,及時(shí)肯定一些有價(jià)值的問題,如:為什么比?比什么?怎么比?結(jié)果怎樣?并板書在課題旁,這在一定程度上鍛煉了學(xué)生的發(fā)散性思維能力。]

  二、初讀故事,整體感知。

  1、帶著這些問題,讀讀課文。

  要求:把字音讀準(zhǔn)確,把句子讀通順,給自然段標(biāo)上序號。

  2、同桌或小組合作讀讀課文,相互檢查,并相互糾錯(cuò)。

  3、檢查學(xué)生是否把課文讀通順。

 。1)出示生詞卡片。自由認(rèn)讀——》小老師領(lǐng)讀——》開火車讀——》齊讀

 。2)逐段指讀課文,師生共同正音。

  4、學(xué)生再讀課文,想想黑板上的問題你可以解決哪些?

  5、檢查學(xué)生整體感知課文的情況。

 。ü烙(jì)學(xué)生可以答出“為什么?”“比什么?”“比了幾次?”“結(jié)果怎樣?”教師相機(jī)把那些問題擦掉。)

  6、學(xué)生再次輕聲讀課文,邊讀邊想:哪幾個(gè)自然段寫了風(fēng)和太陽的第一次比賽?哪幾個(gè)自然段寫了他們第二次比賽?交流后男女生各讀一部分。

  [扎實(shí)有效的初讀是深入學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ),充分發(fā)揮學(xué)生的自主性及合作精神,通過各種形式的朗讀,讀準(zhǔn),讀通課文,并培養(yǎng)整體把握課文的能力。]

  三、自主識字,發(fā)展能力。

  1、出示生字,并認(rèn)讀組詞。

  2、你覺得哪些字最難寫?怎樣寫好看?

  根據(jù)學(xué)生的回答師總結(jié)范寫。

  強(qiáng):“弓”旁寫得狹長,右部上面的口要比下面的略小些。

  掛:右邊兩個(gè)“土”,都是一短橫,一長橫。

  推:右半部的四橫,第一橫稍長,第四橫最長,中間兩橫最短。

  學(xué)生在書上描紅,邊描邊記。

  3、學(xué)生在習(xí)字冊上描紅臨寫。教師巡視指導(dǎo)。

  [倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式,發(fā)展學(xué)生的語文能力,使學(xué)生自主識字的能力得到培養(yǎng)。]

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)明標(biāo)

  1、開火車讀生字詞。

  2、完成填空:

  課文講了——————和——————比本領(lǐng)的事。他們共比了—————次,第———段到第————段寫的是他們第一次比本領(lǐng),第———段到第—————段寫的是他們第二次比本領(lǐng)。

  3、明標(biāo):那么,風(fēng)和太陽是怎么比本領(lǐng)的呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

  [幫助學(xué)生喚起對已學(xué)內(nèi)容的記憶,并明確本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。]

  二、精讀課文

  1、學(xué)習(xí)第一次比賽(1——3)

  (1)共3頁,當(dāng)前第1頁123

  多媒體演示第一自然段內(nèi)容,師生接讀:有一天,風(fēng)和太陽碰到了一起,都說——自己的本領(lǐng)大。正巧,前面來了個(gè)孩子。太陽說:——“誰能脫下那孩子的外衣,就算誰的本領(lǐng)大。”

 。2)風(fēng)和太陽面對這第一次比賽,他們分別是怎么說、怎么做的?讀讀2——3段,動(dòng)筆畫一畫。

  交流。

  “那還不容易!”

  是什么意思一?從中看出什么?引導(dǎo)學(xué)生體會風(fēng)的自以為是并指導(dǎo)朗讀。

  “呼呼”地吹起來

  從中看出什么?誰來做個(gè)動(dòng)作?引導(dǎo)學(xué)生體會風(fēng)的自以為了不起并指導(dǎo)朗讀。

  結(jié)果怎樣?引讀——誰知孩子將外衣裹得更緊了。

  x多媒體展示第二段內(nèi)容,你看明白了什么?

  能用“我覺得風(fēng)……”說幾句嗎?

  指導(dǎo)朗讀第二段,能把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?

  繼續(xù)交流。

  “看我的吧!

  從中看出什么?表演讀,引導(dǎo)學(xué)生體會太陽的自以為是。

  “便發(fā)出強(qiáng)烈的光!

  誰來做一做太陽?覺得太陽怎么樣?讀好這句話。

  結(jié)果怎樣?引讀——那孩子覺得熱極了,就把外衣脫了下來。

  x多媒體展示第三段內(nèi)容。

  覺得太陽怎么樣?指導(dǎo)朗讀第三段。

  (3)分角色朗讀1——3自然段。

  [基于學(xué)生自主,開展形式多樣的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。如:緊扣重點(diǎn)詞句,理解文本,體會角色形象。觀看多媒體,圖文結(jié)合,再次加深角色形象。表演讀,分角色讀,讓學(xué)生及時(shí)將課文語言內(nèi)化。]

  2、學(xué)習(xí)第2次比賽(4——8)

  過渡:太陽贏了第一次比賽,它會怎么想?而風(fēng)輸了,它又會怎么想呢?

  (估計(jì)學(xué)生會答出"太陽很得意","風(fēng)也不認(rèn)輸")

  [引導(dǎo)學(xué)生換位思考,使學(xué)生置身其中,對角色的.內(nèi)心有更深切的體驗(yàn)、]

  (1)圈圈劃劃,第二次比賽,太陽和風(fēng)又是怎么說、怎么做的?

  交流品讀:

  太陽得意地對風(fēng)說:“風(fēng)先生,你還敢同我比本領(lǐng)嗎?”指導(dǎo)朗讀,讀出得意。

  太陽說:“這有什么難的!”“這”指什么?從這個(gè)句子你看出什么?指導(dǎo)朗讀。

  于是,它又發(fā)出強(qiáng)烈的光,想催船夫用力搖船。為什么說是“又“?”做一做這個(gè)動(dòng)作。

  這時(shí),風(fēng)“呼呼”地吹了起來。誰來學(xué)學(xué)這不認(rèn)輸?shù)娘L(fēng)?演一演。

  (2)想太陽和風(fēng)比賽時(shí),船夫有什么不同表現(xiàn)?為什么他會有這樣的表現(xiàn)呢?

  交流

  “可是,太陽光越強(qiáng),船夫越是熱得難受,他哪兒再有力氣搖船呢!”

  引導(dǎo)學(xué)生回憶:炎熱的夏天,太陽非常強(qiáng)烈,如果要你做事,你會怎么樣?感受船夫的難受和無精打采,并讀出感覺。

  [聯(lián)系自己的真切體驗(yàn),并引導(dǎo)學(xué)生在想象中開展朗讀,他們對船夫當(dāng)時(shí)的感覺才更真切。]

  船夫高興地喊:“起風(fēng)了!快掛帆吧!“只見風(fēng)推著帆,帆帶著船,像箭一樣飛快地前進(jìn)。

  向?qū)W生穿插介紹古時(shí)候行船要靠風(fēng)力的常識,引導(dǎo)他們讀出船夫的高興及行船之快。

  [新課標(biāo)倡導(dǎo)課堂要從封閉走向開放,還要能打破學(xué)科之間的界限。通過古代行船知識方面的介紹,學(xué)生對船夫當(dāng)時(shí)的做法與表現(xiàn)就完全理解。]

 。ǎ常┒嗝襟w播放第二次比賽的過程。

  這回你感受到了什么?

  分角色朗讀4——7段,讀出太陽的得意和風(fēng)的不認(rèn)輸。共3頁,當(dāng)前第2頁123

 。ǎ矗┟鎸@樣的結(jié)果,太陽有沒有料到,從哪看出?

  交流出示:

  太陽驚訝地說:“風(fēng)先生,你的本領(lǐng)也不小哇!”

  聯(lián)系上文說說太陽為什么會驚訝,指導(dǎo)朗讀。

 。ǎ担┨钛a(bǔ)空白,深化主題。

  出示課本39頁圖。(太陽和風(fēng)向?qū)Ψ截Q起大拇指)

  小朋友,風(fēng)先生聽了太陽對它的贊揚(yáng),它也向著太陽豎起了大拇指,它會怎么夸太陽呢?

  (引導(dǎo)學(xué)生說出大概意思:我們各有各的本領(lǐng)。

  [新課標(biāo)倡導(dǎo)要給學(xué)生留有想象的空間,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既填補(bǔ)了文本的空白,又放飛了學(xué)生的想象,同時(shí)深化了文本的主題。]

  三、分角色朗讀全文。

  第三課時(shí)

  一、齊讀全文

  二、課本劇表演

  1、五人小組分配角色

  (一人演太陽,一人演風(fēng),一人演小孩,一人演船夫,另有一人旁白。)

  2、小組討論你怎么演好你的角色。

  3、大堂交流

  可以說說自己準(zhǔn)備怎么演好角色,也可以給其他角色提提建議。

  4、小組排練

  5、小組上臺演出,評選最佳小組急最佳演員。

  [分角色表演這一環(huán)節(jié)層層鋪墊,讓學(xué)生明確演什么?怎么演?采取小組合作的形式,又培養(yǎng)了他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力,使他們在生動(dòng)活潑的氛圍中將語言內(nèi)化的語言積極地傾吐,有趣又有效。]

  四、拓展延伸

  1、

  出示《伊索寓言》一書,并進(jìn)行介紹:相傳古希臘有個(gè)寓言家名叫伊索,曾經(jīng)寫了一部寓言集,名字就叫《伊索寓言》。這部書里收集了許許多多有趣的故事,《誰的本領(lǐng)大》就是由其中一篇改編的故事。

  2、介紹《伊索寓言》中的一個(gè)小故事,并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

  3、鼓勵(lì)學(xué)生在課外自己閱讀《伊索寓言》,并選擇最感興趣的一個(gè)故事讀給老師、同學(xué)或家人聽。

  [讀一本好書,就相在和一個(gè)高尚的人談話。走進(jìn)《伊索寓言》這部不朽的名著,就能讓學(xué)生的心靈得到凈化,智慧得到啟迪,情感得到升華。]

  共3頁,當(dāng)前第3頁123

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