《愛蓮說》教案

時間：2022-02-14 17:25:09 教案我要投稿

《愛蓮說》教案模板集錦七篇

　　在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，編寫教案是必不可少的，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家整理的《愛蓮說》教案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《愛蓮說》教案模板集錦七篇

《愛蓮說》教案篇1

　　【教學(xué)目標】：

　　1、知識目標

　　朗讀、背誦《愛蓮說》，并把握詞、語句，疏通文意。

　　學(xué)習(xí)課文托物言志和襯托的手法。

　　2、能力目標：

　　培養(yǎng)學(xué)生增強語感、加強朗讀能力及說寫的能力。

　　3、情感目標：

　　認識作品的現(xiàn)實意義，培養(yǎng)高尚良好的道德情操，提高生活情趣。

　　4、創(chuàng)新目標

　　培養(yǎng)主動質(zhì)疑和自主探究的能力。

　　培養(yǎng)從不同角度提出觀點的創(chuàng)新思維能力。

　　培養(yǎng)整合材料的能力。

　　【教學(xué)重點】：加強朗讀，學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。

　　【教學(xué)難點】：理解文章的主旨。

　　【教學(xué)用具】：運用多媒體輔助教學(xué)、積累卡片

　　【教學(xué)方法】：自主、合作、探究

　　【主導(dǎo)教法】：誦讀、品析、說寫

　　【教學(xué)課時】：一課時

　　【教學(xué)內(nèi)容及步驟】：

　　一．賞圖評花，設(shè)境啟疑

　　1．教師啟發(fā)質(zhì)疑

　　對于美好的事物，人們總喜歡用花來形容、贊譽，可見花是非常圣潔、華貴的。正因為有花，這個世界才變得更加豐富多彩。人們不只是用花來裝點世界，美化生活，還賦予花以一定的性格品質(zhì)。所以，每一種花都有自己的語言。比如：紅玫瑰的花語是愛/美，是送給愛人或者情人最好的禮物；康乃馨的花語是溫馨/慈祥，最適合用來送給母親。你還知道哪些花的語言呢？（如勿忘草：不要忘記我等）

　　2．學(xué)生自由發(fā)言

　　談?wù)劯髯运私獾幕ㄕZ，然后同位交流，說說自己最喜愛的花和它所蘊涵的意義。

　　一、導(dǎo)入課題

　　1、兩副圖畫相同點，答案就是謎底。

　　埃及、印度國花；介紹荷花知識及動人傳說。

　　【典故】荷花相傳是王母娘娘身邊的一個美貌侍女——玉姬的化身。當初玉姬看見人間雙雙對對，男耕女織，十分羨慕，因此動了凡心，在河神女兒的陪伴下偷出天宮，來到杭州的西子湖畔。西湖秀麗的風(fēng)光是玉姬流連忘返，忘情的在湖中嬉戲，到天亮也舍不得離開。王母娘娘知道后用用蓮花寶座將玉姬打入湖中，并讓她“打入淤泥，永世不得再登南天”。從此，天宮中少了一位美貌的侍女，而人間多了一種玉肌水靈的鮮花。

　　美麗的鮮花對人們有著巨大的吸引力。世界上不喜愛花的人恐怕很少。但是，不同的人往往喜愛不同的花，而同一個人對不同的花看法也往往不同。宋朝哲學(xué)家周敦頤，對牡丹、蓮花、菊花就評價不同，并且在一篇膾炙人口的短文中作了闡述，這就是小品文《愛蓮說》。（板書課題）（多媒體：欣賞蓮花配樂圖片）

　　2、學(xué)生板書課題及作者：特別指出：字正確寫法。

　　二、解題質(zhì)疑

　　1、文體解釋：表，記、說（雜文）、銘、序。

　　2、從題目就可以看出，周敦頤最喜愛的花是蓮花。同學(xué)們讀了這個題目，最想知道的是些什么？你覺得蓮花美在哪里？作者究竟為什么愛蓮呢？作者想通過“愛蓮”表達自己怎樣的情懷呢？這都是我們將要討論的問題。（學(xué)生提出問題，教師鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。）（多媒體展示問題，學(xué)生帶著這些問題通讀全文）

　　3、挑戰(zhàn)無標點原文，感受句讀，學(xué)生點評。

　　4、聽MP3錄音，觀看荷花視頻。

　　5、自由朗讀。

　　二、自讀解疑，循序探究文章的語言美

　　1．提出自讀要求（創(chuàng)設(shè)情境，課前播放古箏樂曲）

　　要解答這些問題，就必須仔細閱讀課文并認真研討�！稅凵徴f》是文言文，閱讀時必須反復(fù)揣摩，循序漸進。大家可以分三步閱讀，探究答案。

　�、俚谝徊剑郝犠x課文，注意讀準字音和停頓；

　�、诘诙剑哼呑x邊譯，研討不懂的語句

　�、鄣谌剑鹤x思結(jié)合，探究問題的答案。

　　2．學(xué)生按要求自讀課文

　　做到讀準字音，讀通課文，初步理解課文大意。（多媒體示范朗讀，使學(xué)生進入情境，感受蓮花的美。）

　　3．學(xué)生自主翻譯全文（同桌的兩個同學(xué)互相檢查）

　　根據(jù)課文注解，把課文用現(xiàn)代漢語復(fù)述一遍，教師點撥重點詞句：

　　蕃染濯溢謂鮮（多媒體：分頁展示翻譯內(nèi)容）

　　4．學(xué)生齊讀課文

　　這一遍讀的要求是：讀正確字音，并結(jié)合注解，疏通文意。注意抬頭挺胸，聲音響亮、精神飽滿。要做到這一點，我們先要充分地理解課文內(nèi)容，在把握作者感情的基礎(chǔ)上去讀。

　　三、整體把握，深度感悟

　　1、作者寫蓮花，可是文章開頭并沒有從蓮花寫起，在寫蓮花之前，作者寫了什么？

　　有哪些人分別喜歡它們？（PPT10）

　　2、思考討論：作者如此愛蓮，那么，蓮花的可愛之處表現(xiàn)在哪里呢？

　　找出直接描繪蓮花形象的語句，思考作者從哪些方面來描繪蓮花外形的？作者從哪些方面描寫蓮花的？賦予蓮花哪些品格？討論完成下表。（PPT11-12）

　　明確描寫句為：出淤泥而不染，濯清漣而不妖；中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。作者是從生長環(huán)境、體態(tài)香氣、氣質(zhì)風(fēng)度等方面描述蓮花的外形的。

　　教師隨機點撥：這些語句對蓮花作了生動逼真，盡善盡美的描繪，作者如此深情地為蓮花高唱贊歌，你們覺得作者僅僅只是在描寫蓮，贊美蓮嗎？

　　[明確]：當然不是，寫花就是寫人，詠花就是詠志。這七個分句句句寫花，又句句寫人，是為了歌頌具有蓮花那樣高尚品質(zhì)的人。

　　教師隨機提問：作者把蓮花比喻為哪一種人呢？——君子

　　那么，什么是君子？在你眼中的君子應(yīng)該具有哪些品質(zhì)？（學(xué)生思考后作答）

　　4、想一想：蓮與君子有哪些相似之處？

　　結(jié)合蓮花圖，學(xué)生根據(jù)課文中的語句來對應(yīng)蓮花所隱喻的品質(zhì)，并悟出各寫了蓮花哪一方面的美?

　�。ǘ嗝襟w展示：將君子的七種品質(zhì)對應(yīng)相應(yīng)的蓮花圖表）

　　[明確]：由此可見，蓮花表現(xiàn)的品格：不與惡濁的世風(fēng)同流合污，但又不孤高自許。（潔凈而又莊重）正如君子通達事理，行為方正，美名遠揚，君子志潔行廉，又有莊重的儀態(tài)，令人敬重，不敢輕侮的性格特點。

　　[教師點撥小結(jié)]：七個短語的描繪，可見作者從七個角度寫出了蓮花的高潔美、質(zhì)樸美、正直美、清高美等高尚品質(zhì)，將蓮花的外部特征與內(nèi)在氣質(zhì)融合在一起，達到了“形”與“神”的高度統(tǒng)一。

　　5、請同學(xué)們把這些描寫蓮花的語句再齊聲朗讀一遍，注意把握蓮花的高潔品格，體會作者的贊美之情。

　　6、課文寫了蓮花，還寫了哪幾種花？有什么作用？作者對這幾種花各持什么態(tài)度？這些花的花語意義？（PPT13）

　　請學(xué)生盡量讀出應(yīng)有語氣。

　　[明確]：蓮花是一種姿態(tài)優(yōu)美品性高潔的花，深的人們的喜愛，不過，人們常常欣賞的都還只是蓮花外形的美，其實真正值得贊揚的還是它的內(nèi)在品質(zhì)。我們今天學(xué)習(xí)的《愛蓮說》，就是一篇贊美蓮的品質(zhì)，從而抒發(fā)作者思想感情的文章。

　　四、教師小結(jié)

　　同學(xué)們都讀得不錯。但大家對“愛蓮”的感情體會得還不夠深，因此還沒有把課文表達的感情充分的讀出來，我們還要仔細體會。我們一起看課文的內(nèi)容。

　　總結(jié)作者的生活態(tài)度，理解文章的意蘊美。

　　1、總結(jié)作者的生活態(tài)度

　　作者認為：在封建社會里，整個社會的風(fēng)氣是貪慕富貴、追名逐利的，也有少部分人不愿意跟統(tǒng)治者同流合污而選擇逃避現(xiàn)實，隱居起來。只有蓮花一樣的君子，潔身自好，保持高潔的操守。作者贊美蓮，其實是要贊美君子這樣的人，他不跟惡濁的世風(fēng)同流合污，為人正直、莊重，有獨立的人格。封建社會有這樣的人，真是令人敬佩！但是當時社會這樣真正的君子少，而追求富貴的人多��！作者有感于社會上真正有德者少，追名逐利的人太多，對他們表示了強列的鄙視！文章借贊美蓮花的可愛來贊頌君子的堅貞氣節(jié)，因此這既是作者自況，也是對追名逐利、趨炎附勢的世態(tài)的批評，表現(xiàn)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度。

　　2、品文論人，整合提升。（討論文章的現(xiàn)實意義）

　　作者之所以能寫出“出淤泥而不染”這樣的千古名句，是和他所處的時代、環(huán)境息息相關(guān)，更和他在這一特定的環(huán)境中保持的自身特性息息相關(guān)。作者既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者，更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當時渾濁的世間，他以蓮自喻，志在堅貞不逾地保持

　　正直的操守，做一名君子，這在封建社會實在是難能可貴、超凡脫俗的。他表現(xiàn)出的對貪慕富貴的鄙棄，對高潔志行的推崇，至今仍對我們有積極的教育意義。生活中可能會遇到各種各樣的環(huán)境，有好的，有差的，有的可能暫時生活在‘污泥’中，但文章告訴我們，不管現(xiàn)實社會怎樣，我們一定要有清醒的頭腦，有獨立的人格，有崇高的追求，絕不能隨波逐流，要經(jīng)得起生活的考驗，做一名堅強、自信、自尊、自愛的人，在逆境中同樣健康成長！

　　五、能力訓(xùn)練，習(xí)得語感

　　[過渡]：周敦頤那筆筆傳神、句句融情的文筆是不是給了我們一個啟示：要寫出有分量、有深度、有新意的文章，就不僅要貼近生活，有真實的經(jīng)歷，還要體現(xiàn)自身價值的鮮明的獨特的個性。本文突出的一個特點就是運用了托物言志的寫法，借花喻人，花美人更美，自然貼切。（邊板書：托物言志）

　　1、了解托物言志。（多媒體演示：播放概念）

　　[明確]：托物言志是詩歌散文中經(jīng)常運用的表現(xiàn)手法，即作者借助對某種事物的刻畫來寄托、傳達自己的某種感情、抱負、志趣或某種品格志向。用這種方法可使文章生動形象，含蓄而給人回味。

　　2、拓展延伸，舉例說明概念。（多媒體演示示例）

　　[教師點撥]：以花為例。其中蓮花是一種姿態(tài)優(yōu)美品性高潔的花，因此深得人們喜愛。比如：澳門特別行政區(qū)的'區(qū)徽是以蓮花構(gòu)成的。不僅因為澳門蓮多、蓮美，更是因為蓮花象征了澳門人渴望回歸祖國大家庭的純潔、高尚的心。

　　[思考討論]：同樣有些文章表面上是寫物，實際上也是寫人。在我們的課本中，這類文章并不鮮見，我們以前學(xué)過托物言志的文章嗎？

　　我們曾學(xué)過楊朔的散文《荔枝蜜》，作者以小見大，托物言志，借贊蜜蜂，熱情謳歌了創(chuàng)造物質(zhì)財富和精神財富的勞動人民和我們欣欣向榮的偉大祖國，作者愿意像小蜜蜂一樣忘我勞動。不少這類值得傳誦的名篇，作者所托之物雖小，但所言之志卻不凡。

　　[教師啟發(fā)]：作者對生活中的某些事物有所感觸必須要借助于描寫所托之物的外形特征來抒發(fā)，這類事物往往外形特征比較鮮明，只要找準對其外在形象的描寫，就可分析出它的內(nèi)在品質(zhì)。事實上，事物的外特征便是其內(nèi)在品質(zhì)的外在表現(xiàn)。

　　比如蠟燭何等的平凡，卻燃燒自己照亮了別人，這就是無私奉獻精神的體現(xiàn)。

　　[小結(jié)]：我們周圍的事物，由于它的形狀、它的性質(zhì)、它的“經(jīng)歷”有很多特點，往往有“寓意”。例如梅花的耐寒，根的只講奉獻而不表現(xiàn)自己，粉筆的平凡、貢獻大而“粉身碎骨”等。這些事物都可以作為題目來寫詠物言志的文章。

　　3、練習(xí)托物言志的寫法。（放圖像）

　　[過渡]：仿照作者用蓮花來寄托感情的方法，用“我喜歡______，因為______�！钡木涫秸f一段話，所借之物不拘泥于花草樹木。大家可以參照屏幕上放出來的各種花木，也可以任意地另找一種。在紙上寫一下，先說給你的同桌聽，然后我們再一起交流。(但要注意兩點：第一，要注意內(nèi)在聯(lián)系；第二，要有新意。)

　　例句：我愛梅花，因為它冒風(fēng)霜，戰(zhàn)冰雪，總是第一個迎接春天的到來。正如謙遜無私、堅強不屈的革命戰(zhàn)士。

　　將剛才的造句練習(xí)擴充為200字左右的小短文，寫在練筆本上。（多媒體示例演示，學(xué)生活動，教師適時點評）（我喜歡朱頂紅??）

　　六、背誦積累，積淀語感。

　�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生有感情地背誦課文）同學(xué)們讀的很投入，老師再給你們幾分鐘時間，同學(xué)們能不能把它背出來。(播放多媒體配畫配樂畫面，再悉心品味一下蓮花的無窮魅力！)

　　七、課文總結(jié)

　　這堂課我們通過朗讀，掌握了朗讀文言文的一般方法，理解了課文內(nèi)容，了解了托物言志這種寫法的特點�！稅凵徴f》僅119個字，但它以其豐富的內(nèi)涵、質(zhì)樸的語言在中國古代小品文中占據(jù)了重要地位，數(shù)百年傳誦不衰。封建時代的君子形象對我們今天如何做人，完善

　　自我品德修養(yǎng)有一定的啟示。迄今為止許多人仍以“出淤泥而不染”作為自己的座右銘，而那高潔淳樸、不思富貴的品質(zhì)則成了中華民族傳統(tǒng)美德中不可缺少的組成部分！希望在二十一世紀的今天，同學(xué)們都能夠志存高遠，做胸懷磊落、行為正直、不慕名利、潔身自好的蓮花式的人。

　　七、布置作業(yè)

　　1、背誦這篇課文。

　　2、請用托物言志的方法，選擇一種你喜歡的花草樹木或其它物件進行描寫，以《____贊》為題，要求通過描寫的事物抒發(fā)感情，說明一定的道理。

　　3、搜集使用托物言志描寫的詩句。

　　八、板書設(shè)計

　　愛蓮說

　　蓮花君子

　　生長環(huán)境：高、直不同流合污

　　體態(tài)香氣：正直、內(nèi)心通達、行為正直

　　風(fēng)度氣質(zhì)：高潔美名遠揚

《愛蓮說》教案篇2

　　【課題】：愛蓮說

　　【教學(xué)目標】：

　�、崩首x、背誦《愛蓮說》，并把握詞、語句，疏通文意。

　　⒉學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。

　�、硨W(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì)，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。

　　【教學(xué)重點】：

　　學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。

　　【教學(xué)難點】：

　　理解文章的主旨。

　　【教學(xué)用具】：多媒體

　　【教學(xué)方法】：自主、合作、探究

　　【教學(xué)課時】：一課時

　　【教學(xué)內(nèi)容及步驟】：

　　一、情景導(dǎo)入：

　�。ㄉ险n前播放音樂，上課開始停止播放，開始導(dǎo)入。）(幻燈片1)

　　今天我和大家合作學(xué)習(xí)一篇優(yōu)美的文章。請同學(xué)們看大屏幕讀課題《愛蓮說》。(幻燈片2)

　　蓮花，自古以來就被人們看作是美麗圣潔的象征。我們一起先來欣賞一下蓮的形象，然后我要同學(xué)們說說你覺得蓮花美在哪里？（按鍵播放蓮花組圖。）(幻燈片3至幻燈片6)

　　問題：你覺得蓮花美在哪里？（學(xué)生各抒己見，學(xué)生的回答，一律加以肯定。）(幻燈片6)

　　解說：蓮花是一種姿態(tài)優(yōu)美品性高潔的花，深的人們的喜愛，因此它很早就出現(xiàn)在文人的筆下。如楊萬里有詩“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”；(幻燈片7)蘇軾的“荷盡無遮雨蓋”; (幻燈片8)屈原的“制芰（jì）荷以為衣，集芙蓉以為裳”。(幻燈片9)這些都反映了人們對蓮的喜愛。不過，人們常常欣賞的都還只是蓮花外形的美，其實真正值得贊揚的還是它的內(nèi)在品質(zhì)。我們今天學(xué)習(xí)的.《愛蓮說》，就是一篇贊美蓮的品質(zhì)，從而抒發(fā)作者思想感情的文章。

　　二、了解作者體裁。

　　在分析課文之前，我們先來了解一下本文的作者和體裁。

　�、保ǚ抛髡邎D像）指名朗讀。(幻燈片10)

　�。ㄓ谜n件打出周敦頤的介紹）周敦頤(1017-1073) ，宋代道洲(現(xiàn)在湖南省道縣)人，字茂叔，北宋哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪,學(xué)者就稱他為濂溪先生。

　　周敦頤任職南康郡（今江西星子縣）時，曾率屬下在府署東側(cè)開辟一四十余丈寬的蓮池（后被稱為“愛蓮池”），池中建“賞蓮池”，南北曲橋連岸。夏秋之交，蓮花盛開，清香撲鼻。作者觸景生情，寫下《愛蓮說》，借花述志。

　�、擦私獗疚牡捏w裁。(幻燈片11)

　　“說”是古代的一種文體，屬議論文的范疇，可以直接說明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來論述道理。那么課文標題“愛蓮說”可以怎么解釋？(幻燈片12)

　　明確：就是說說愛好蓮花的問題。 (其他理解只要言之有理即可)。

　　解說：作者究竟為什么愛蓮花？作者想通過愛蓮表達自己怎樣的情懷呢？這都是我們等一會將要討論的問題。

　　三、朗讀訓(xùn)練。

　�、蔽覀兿嚷犚幌抡n文的錄音，大家注意讀課文的語氣。(幻燈片13)

　　⒉錄音再播放一遍，大家可以輕聲跟讀，體會一下怎樣朗讀文言文。(幻燈片14)

　�。z查聽讀效果，大屏幕出示生字，指名學(xué)生讀出它的音。）(幻燈片15)

　　蕃（ fán）頤（yí）濯（zhúo）淤（yū）漣（lián）

　　蔓（màn ）褻（xiè）噫（yī）鮮（xiǎn）有聞

　�、痴埻瑢W(xué)們自己輕聲把課文讀一遍，做到讀準字音，讀通課文。

　　⒋齊讀課文。這一遍的要求是：讀正確字音，讀通課文，聲音響亮，精神飽滿。

　　教師小結(jié)：這是一篇文言文，大家注意文言文的讀法與現(xiàn)代文有所不同，大家回憶一下電影和電視上看到的古人是怎樣讀書的？（回答后總結(jié)）是的，古人讀書很有韻味，自得其樂的讀，一般語氣都比較舒緩。我們讀古文雖然不需要搖頭晃腦，但可以吸取些有益的讀書經(jīng)驗，可以讀得更舒緩一些。要做到這一點，我們先要充分地理解課文內(nèi)容，在把握作者感情地基礎(chǔ)上去讀。

　　四、出示學(xué)習(xí)重點。（大屏幕投影）(幻燈片16)

　�、蓖形镅灾镜膶懛�。

　�、惨r托的寫法。

　�、痴莆铡稗薄叭尽薄爸病薄磅r”等詞的意義。

　　五、理解文意。

　�、毕旅婢驼埻瑢W(xué)們自由小聲讀，并看看注解，理解句意，讀懂課文，互相可以討論疑難之處。（不懂之處進行提問，共同解決。大屏幕出示檢查合作學(xué)習(xí)結(jié)果）(幻燈片17)

　　⒉請同學(xué)們根據(jù)注解，將課文翻譯成現(xiàn)代文。（大屏幕投影）(幻燈片18至幻燈片21)

　　六、理解本文的托物言志和襯托的手法。

　　⒈作者把蓮花比作什么？哪些語句具體描寫了蓮？表現(xiàn)了蓮的哪些品質(zhì)？(幻燈片22)明確：

　　⒉課文中作者列出了哪幾種花？(幻燈片23)

　　明確：蓮花、菊花、牡丹

　�、尺@三種花分別有哪些人喜歡？(幻燈片24)

　　明確：蓮花（周敦頤）、菊花（陶淵明）、牡丹（世人）

　�、催@三種花的象征意義？(幻燈片25至幻燈片27)

　　明確：菊花，花之隱逸者。牡丹，花之富貴者。蓮花，花之君子者。

　　⒌陶淵明為什么獨愛菊花？(幻燈片28)

　　明確：因為菊花不畏嚴寒，傲霜斗雪，品格高潔。菊花又是花中的隱士，不愿與世俗同流合污，超凡脫俗，這符合陶淵明的處世態(tài)度。寫菊是為了正面襯托蓮的形象。

　　⒍文中為什么要寫牡丹？(幻燈片29)

　　明確：因為牡丹雍容華貴，歷來人們把它當成富貴的象征�！笆廊松鯋勰档ぁ闭f明人貪慕富貴，追名逐利。這種世風(fēng)，這種人生態(tài)度是作者否定的。因此牡丹是本文的反面形象，作者寫牡丹實際上是從反面襯托蓮的君子形象。

　�、氛页稣n文中的原句，體會作者對三種花各持什么態(tài)度？

　　明確：

　　菊之愛，陶后鮮有聞。有德者鮮惋惜

　　蓮之愛，同予者何人？君子者無贊美

　　牡丹之愛，宜乎眾矣。趨利者眾諷刺

　　板書：(幻燈片30)

　　映襯手法陶淵明愛菊鮮（正襯）世人愛牡丹眾（反襯）予獨愛蓮無(突出)

　　小結(jié)：托物言志就是抽取事物的某種特征，來象征人的某種品格，以表達自己的思想感情。(幻燈片31)

　　例如：

　　蓮花君子

　　七、能力訓(xùn)練。

　　模仿例句，用托物言志的方法造句。(幻燈片32)

　　例句：我愛蓮花，因為它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。

　　造句：我愛，因為它。

　　【布置作業(yè)】：

　�、北痴b課文。

　�、矊偛诺脑炀渚毩�(xí)擴充為200字左右的小短文，寫在練習(xí)本上。

　　【課后記要】：

《愛蓮說》教案篇3

　　教學(xué)目的

　　1.理解托物言志的寫法

　　2.背誦課文

　　教學(xué)設(shè)想

　　1.課型：語言自讀涵詠課

　　2.課時：一課時

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)語設(shè)計

　　設(shè)計一：

　　同學(xué)們，我們能夠很好地生活在世上，是因為大自然為我們創(chuàng)設(shè)了一個美好的生活空間，它用神異之筆為我們渲染了一個清新的綠色世界，還不忘用萬紫千紅的花來點綴它。正因為有花，這個世界才變得更加豐富多彩。所以，人們都非常愛花，并寫出了許多膾炙人口的詩句。比如大家熟悉的描寫梅花的詩句“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開”，描寫牡丹的詩句“天下無雙艷，人間第一香”，描寫杏花的詩句“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”……可以說，描寫花的詩句比比皆是。但是，有一位古人，他卻百花不愛，偏偏對蓮花情有獨鐘，并為它寫下了一篇傳世佳作。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《愛蓮說》（板書課題：愛蓮說）

　　設(shè)計二：

　　師：同學(xué)們，你們愛花嗎？

　　生：（略）

　　師：既然愛花，那么請你說出一種你喜愛的花，并說出喜愛的原因。

　　生答：（略）

　　師：看來，同學(xué)們的生活豐富多彩，但是有一位古人，他卻百花不愛，偏偏對蓮花情有獨鐘，并為它寫下了一篇傳世佳作。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《愛蓮說》（板書課題：愛蓮說）

　　設(shè)計三：

　　師：這節(jié)課，咱們先一起欣賞一幅畫（打開多媒體.課件----國畫“蓮花”）。多美的蓮花��！清純，脫俗，她從來就是文人墨客筆下的愛物。請同學(xué)們搜索一下記憶中有關(guān)描寫蓮花的古詩文句，并朗讀給全班同學(xué)聽。

　　生答：（略）（充分利用教室內(nèi)的多媒體網(wǎng)絡(luò)資源現(xiàn)場調(diào)閱網(wǎng)上有關(guān)“蓮花”的古詩文句）

　　師：同學(xué)們平時看的書很多，朗讀得也不錯，這些詩句都從不同的角度描繪了蓮花，贊美了蓮花，令人陶醉，令人難忘。今天，咱們就一起來欣賞一下宋代哲學(xué)家的名作----《愛蓮說》（板書課題：愛蓮說）

　　二、整體把握，感知語言

　　1. 教師范讀，同時要求學(xué)生給生字注音，并標出難句。

　　2. 讓學(xué)生自由朗讀課文，初步理解課文大意。

　　3. 任抽兩名學(xué)生朗讀課文，同時讓其余學(xué)生注意糾正錯誤的字音、語氣、語調(diào)、節(jié)奏等。

　　4. 全班齊讀課文，并結(jié)合注解，疏通文意（字面意思）。

　　三、品味語言，領(lǐng)悟語感

　　師：我們把課文讀好了，理解課文就容易多了。作者如此愛蓮，那么，蓮花的可愛之處表現(xiàn)在哪里呢？

　�、購纳L環(huán)境方面，寫出了蓮“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的高潔、質(zhì)樸；

　�、趶捏w態(tài)香氣方面寫出了蓮“中通外直，不蔓不枝”的正直，“香遠益清”的芳香；

　�、蹚娘L(fēng)度方面寫出了蓮“亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉”的清高。

　　師：作者如此深情地為蓮花高唱贊歌，文章是不是僅僅寫蓮花呢？

　　作者借蓮花來寫人。

　�、僭谏鐣蟓h(huán)境中，作者自喻自己像“出淤泥而不染”的蓮花一樣高潔質(zhì)樸；

　　②作者自喻不與俗人為伍，以蓮花的正直芳香的形象比擬自己不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度；

　　③把蓮花人格化，自喻自己剛直、莊重，大有如屈原所說“舉世混濁而我獨清，眾人皆醉而我獨醒”的高貴品質(zhì)。

　　師：作者借蓮花來寫人，而又直接在文中點出來，那這種寫法叫什么？（明確：托物喻人）那么，下面我們結(jié)合“時代與環(huán)境資料”（打開多媒體中的“背景文字”），看完后，想一想，周敦頤身上具有哪些“蓮花”的品格？

　　提示：學(xué)生活動，教師小結(jié)。

　　小結(jié)：大家說得棒極了。作者之所以能寫出“出淤泥而不染”這樣的千古名句，是和他所處的時代、環(huán)境息息相關(guān)，更和他在這一特定的環(huán)境中保持的自身特性息息相關(guān)。周敦頤那筆筆傳神、句句融情的文筆是不是給了我們一個啟示：要寫出有分量、有深度、有新意的文章，就不僅要貼近生活，有真實的經(jīng)歷，還要體現(xiàn)自身價值的鮮明的獨特的個性。

　　師：剛才，同學(xué)們已經(jīng)把周敦頤為什么要借蓮花來抒發(fā)自己不慕名利、潔身自好的'操守、情感的原因闡述清楚了。下面同學(xué)們回顧一下，看看還有什么不懂的，提出來，請同學(xué)幫助解決。

　　學(xué)生可能會提出以下幾個問題：

　�。�1）篇文章的主體寫的蓮，為什么要寫菊和牡丹？

　　對比、襯托（正襯、反襯）

　�。�2）為什么作者在第一段連用兩個“獨”字？

　　第一、說明周敦頤和陶淵明一樣，決不隨波逐流的態(tài)度；第二、作者贊同陶淵明倚世獨立、決不隨波逐流的態(tài)度，但不贊同陶淵明的隱居、逃避現(xiàn)實。連用兩個“獨”字，非常鮮明地闡述了自己還有不同于陶淵明的生活態(tài)度。

　�。�3）課文第一段和第二段前半部分均按“菊——牡丹——蓮”的順序?qū)懙�，為什么文末卻按“菊——蓮——牡丹”的順序呢？

　　前半部分按“菊——牡丹——蓮”的順序，是為了突出作者對蓮的喜愛；后文按“菊——蓮——牡丹”的順序?qū)懀菑陌H的角度，說明凡是超凡脫俗的事物，欣賞的人就少，而趨勢媚俗的事物，欣賞的人就多。把正面放在前寫，最后用反面的反襯一下，更有獨到之處；三句分別用陳述句、疑問句和感嘆句表述，特別是最后寫牡丹時用了感嘆號，更表達了作者復(fù)雜的思想感情。

　　四、實踐語言，習(xí)得語感

　　1. 讀了《愛蓮說》，我們仿照作者用蓮花來寄托自己感情的托物言志的方法，用“我特喜歡……”句式說一段話，所借之物不拘泥于花草樹木。但要注意兩點：第一，要注意內(nèi)在聯(lián)系；第二，要有新意。

　�。▽W(xué)生活動，教師適時點評）

　　2. 在改革開放的今天，社會上出現(xiàn)了一些不正之風(fēng)（比如說“央視”20xx年4月20日晚播出的《內(nèi)江城管透視》），我們作為中學(xué)生該怎么對待這些問題呢？

　�。▽W(xué)生討論，老師適時引導(dǎo)點評）

　　五、背誦積累，積淀語感

　　1. 延伸積累，師生補充有關(guān)描寫“蓮花”的詩句。

　　2. 指導(dǎo)學(xué)生有感情地背誦課文。

　　六、結(jié)束語

　　課上，同學(xué)們想到了人、事、物、名言，如果稍加整理，就可成為一篇很有說服力的文章，為了使這篇課文進一步得到深化和運用，今天回家的作業(yè)就是寫一篇托物言志的小散文。希望同學(xué)們在欣賞蓮花的“亭亭凈植”同時，別忘了“出淤泥而不染”所帶給我們的深刻的啟示。

　　附：板書設(shè)計

　　愛蓮說

　　周敦頤

　　出淤泥而不染————————————高潔

　　生長環(huán)境

　　濯清蓮而不妖——————————質(zhì)樸

　　不慕名利

　　中通外直，不蔓不枝——————正直花之君子

　　體態(tài)香氣潔身自好

　　香遠益清————————————芳香

　　風(fēng) 度：亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉——清亮

　　托物———————————————————喻人

《愛蓮說》教案篇4

　　教學(xué)目標：

　　1、理解蓮花的高潔品格。

　　2、理解托物言志的寫法。

　　教學(xué)重難點：

　　指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。

　　教學(xué)內(nèi)容及步驟：

　　一、導(dǎo)入課文。

　　二、解題，揭示學(xué)習(xí)目標。

　　作者借描寫蓮來抒發(fā)感情，并說明道理，這就是托物言志的寫法。學(xué)習(xí)此類文章：

　　1、要理解所托之物的含義；2、要理解作者怎樣托物？如何言志？

　　三、自讀課文，疏通文意

　　請同學(xué)們自讀課文，要求：讀通字詞。

　　1、檢查自讀情況（看小黑板，提問）

　　看清字形，讀準字音,理解字意：

　　周敦頤（）可愛者甚蕃（）

　　出淤泥而不染（）濯清漣而不妖（）

　　可遠觀而不可褻玩焉（）陶后鮮有聞（）

　　請同學(xué)們齊聲把這些詞句朗讀兩遍，注意朗讀動作。

　　2、疏通字詞的形、義，并逐句翻譯。（前后左右可以討論，實在不懂的.可以作上記號。）

　　3、請兩位學(xué)生翻譯課文。

　　四、研讀課文

　　（一）理解蓮花的高潔品格

　　1、請同學(xué)們把文中具體描寫蓮的語句找出來。（齊讀）

　　2、作者從哪些方面描寫蓮？（學(xué)生討論，教師引導(dǎo)）

　　3、總結(jié)。

　　4、請同學(xué)們把這些語句再齊聲朗讀一遍，注意把握蓮的高潔品格，體會作者的贊美之情。

　　（二）理解運用“菊”和“牡丹”來正襯和反襯的作用。

　　1、分析“菊”正襯的作用。（學(xué)生討論）

　　2、分析“牡丹”反襯的作用。（學(xué)生討論）

　　3、教師引導(dǎo)學(xué)生理解。

　　3、請同學(xué)們齊聲把第一節(jié)朗讀一遍，注意體會作者對這三種花的不同態(tài)度。

　　（三）理解作者如何以物喻人，抒情言志。

　　1、就表達方式來說，第一段側(cè)重于記敘、描寫，提問：那么第二段呢？

　　2、體會作者對三種花的不同生活態(tài)度。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，注意（噫、鮮、人的讀法）

　　4、小結(jié)：這一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者，更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當時渾濁的世間，志在堅貞不逾的保持正直的操守，做一名君子。

　　五、背誦全文。

　　六、總結(jié)課文

　　1、結(jié)合板書總結(jié)全文。

　　2、思想教育。保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。

　　七、布置作業(yè)熟練背誦并默寫課文。

　　板書設(shè)計

　　愛蓮說

　　陶淵明獨愛菊（正襯）隱逸者惋惜

　　世人甚愛牡丹（反襯）富貴者鄙視

　　予獨愛蓮君子者贊美

　　托物言志

《愛蓮說》教案篇5

　　教學(xué)目標

　　一、知識目標

　　1、了解“說”的特點。

　　2、反復(fù)誦讀，背誦課文。

　　3、了解文章的思想內(nèi)容，充分領(lǐng)略作者的情懷，認識這種情懷產(chǎn)生的社會背景。

　　二、技能目標

　　1、能夠利用工具書理解課文中詞語的意義以及用法。

　　2、學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法。

　　三、情感、態(tài)度、價值觀目標學(xué)習(xí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，感受其高雅脫俗的情懷。

　　教學(xué)重點

　　1、能順暢地朗讀并背誦課文，初步培養(yǎng)文言文閱讀的語感。

　　2、探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。教學(xué)難點理解運用“菊”和“牡丹”來正襯和反襯的作用。

　　教學(xué)課時：

　　一課時

　　課前準備

　　1、教師準備：課文的教學(xué)錄音帶，與課文有關(guān)的圖片與資料，輔助教學(xué)的小黑板。

　　2、學(xué)生準備：課前閱讀課文，認讀課文中的生字，利用工具書解釋課文中不理解的詞語，畫出文中不理解的詞或句子，初步翻譯全文，做到能夠順暢地朗讀課文。查找作者的有關(guān)資料，了解寫作背景及“說”這一文體。

　　教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入

　　同學(xué)們，見過蓮花嗎？欣賞課本一幅蓮花插圖，引導(dǎo)學(xué)生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷“的詩句。（學(xué)生吟誦詩句：有唐代詩人李白——清水出芙蓉，天然去雕飾；宋代楊萬里——接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅；唐代王昌齡——荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開�！�

　　古往今來，有不少的文人墨客將蓮作為描寫的對象。最喜歡蓮花的當數(shù)宋代的周敦頤，他寫了一篇短文——《愛蓮說》，雖然只有119個字，卻是千古傳誦的名篇（板書課題、作者）。但周敦頤喜歡蓮花主要并不是因為它美，他寫《愛蓮說》的主要目的也不是贊美它的美。那是為了什么呢？接下來我們就一起來探討這個問題。

　　蓮花是高潔的`象征，它出淤泥而不染，清潔無瑕，故而中國人民喜歡以蓮花的“出淤泥而不染，濯清漣而不妖�！弊鳛榧钭约簼嵣碜院玫淖毅t，而這一名句就出自北宋著名的哲學(xué)家周敦頤的《愛蓮說》。

　　古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它，并把它當作高潔脫俗品格的象征，借以表達自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來共同學(xué)習(xí)這篇文章。

　　題解

　　簡介作者：周敦頤，字茂叔，北宋哲學(xué)家，著有《太極圖說》《通書》等。

　　說說本文寫作背景。

　　“說”：是古代一種文體，可以記事，也可以議論，都是為了說明一個道理。

　　二、感知課文

　　聽錄音朗讀

　　朗讀指導(dǎo)：

　　1、注意聽準字音，朗讀的節(jié)奏，語氣，語調(diào)。

　　2、本文前一段介紹，介紹當用陳述語調(diào)讀，后一段議論，其中有判斷，有感嘆，要注意前后語調(diào)使用的區(qū)別。）

　　掃清生字詞

　　yí fán yū zhuó dí lián xiè yì yī xiǎn

　　頤蕃淤泥濯洗滌清漣褻玩逸噫鮮

　　3、學(xué)生齊讀課文

　　4、學(xué)生自由閱讀課文，參照注釋，疏通文意并翻譯課文。

　　重點講學(xué)生難懂的兩個文言句式：

　�。�1）“予謂菊，花之隱逸者也”，判斷句，句型為“……，……也”可譯為“……，是……”其下面的“牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。”兩句與此相同。

　�。�2）“菊之愛”，賓語前置，譯為“愛菊” �！吧徶異邸�、 “牡丹之愛”與此相同。前文“何陋之有”也與此相同。

　　5、指名朗讀

　　三、研讀課文

　　（一）理解蓮花的高潔品格

　　1、作者把蓮花比作什么？文中哪些語句具體描寫了蓮？

　　2、作者又是從哪些方面描寫蓮花的？表現(xiàn)了蓮的哪些品質(zhì)？

　　蓮君子的品格明確：生長環(huán)境（出… …不妖） — ———高潔、質(zhì)樸體態(tài)香氣（中… …益清） ————正直、芳香風(fēng)度氣質(zhì) （亭……褻玩焉） ————清高小結(jié)：這些描寫，句句寫蓮，而又句句喻人。不但寫出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質(zhì)，而且對她那高潔的品德、美好的情操、正派的風(fēng)度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達了作者對蓮花的贊美之情。這也正是作者愛蓮的原因。（這種借贊花來贊人，從而表達作者自己的思想感情的這種寫法叫托物言志）

　　3、請同學(xué)們把這些語句齊讀一遍，注意體會作者的贊美之情。

　　4、作者在文中表達了怎樣的人生態(tài)度？

　�。ǘ� 理解運用“菊“和”牡丹“來正襯和反襯的作用。

　　1、文章寫了蓮，還寫了哪幾種花？分別比作什么？

　　2、作者主要描寫和贊美蓮花，為什么還寫了菊花和牡丹？這有什么作用？作者對三種花的態(tài)度怎樣？

　　明確：這是一種襯托的寫法，用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花。

　　（1）、分析“菊”的襯托作用。誰愛菊花？陶淵明。因為菊花不畏嚴寒，傲霜斗雪，品格高潔。菊花又是花中的隱士，不愿與世俗同流合污，超凡脫俗，這符合陶淵明的處世態(tài)度。寫菊是為了正面襯托蓮的形象。

　　流露出作者惋惜的情感。

　　師：作者寫陶淵明獨愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)。用菊花來襯托蓮花，也是用陶淵明來襯托他自己。（2）、分析“牡丹”反襯的作用。誰愛牡丹？世人。因為牡丹雍容華貴，歷來人們把它當成富貴的象征。“世人甚愛牡丹”說明人貪慕富貴，追名逐利。這種世風(fēng)，這種人生態(tài)度是作者否定的。因此，作者寫牡丹實際上是從反面襯托蓮的君子形象。

　　流露出作者鄙視的情感？

　　師：作者寫世人盛愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì)，從而表明自己潔身自好的生活態(tài)度。

　�。�3）對照板書，齊背課文。

　　四、總結(jié)：

　　作者周敦頤既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者，更不愿像世人那樣貪慕富貴，追求名利。他要在當時渾濁的世間，獨立不移，永遠保持高潔正直的情操，做一名君子，實在難能可貴！至今仍對我們有積極的教育意義。生活中我們應(yīng)保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。

　　五、能力訓(xùn)練。

　　喜歡哪一種花是人的思想感情的表現(xiàn)。聯(lián)系自己的志趣和追求，寫出你最喜歡的一種花。模仿例句，用托物言志的方法造句。例句：我愛蓮花，因為它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。

　　造句：我愛梅花，因為它傲霜雪而不凋，恰如堅貞頑強，斗志昂然的勇士。

　　同學(xué)們注意體會作者對這三種花的不同看法和不同情感，有感情的齊讀第二段。讀的時候注意 a、文中有一個嘆詞“噫”，朗讀時聲音應(yīng)該延長。 b、最后三句運用了三種不同的句式來表達作者內(nèi)心復(fù)雜的情感。

　　“菊之愛，陶后鮮有聞�！笔鞘裁淳涫�？陳述句在朗讀時應(yīng)讀平調(diào)，這一句重音應(yīng)放在“鮮”字上，應(yīng)讀出“惋惜”的語氣。

　　“蓮之愛，同予者何人？”是什么句式？疑問句朗讀時應(yīng)讀升調(diào)。

　　“牡丹之愛，宜乎眾矣！”什么句式？感嘆句朗讀應(yīng)讀降調(diào)，要讀出“鄙視”的語氣。

《愛蓮說》教案篇6

　　一：教學(xué)目標：

　　1、理解文章內(nèi)容，熟讀并背誦全文。

　　2、認識古代仁人不慕榮利，安貧樂道，潔身自好的生活態(tài)度。

　　二：教學(xué)重點：

　　1、能順暢地朗讀，理解文章內(nèi)容并背誦。

　　2、體會作者的生活態(tài)度。

　　三：教學(xué)難點：

　　1、了解“說”這種古代文體及其特點。

　　2、掌握本文以物喻人、托物言志的寫作手法。

　　四：學(xué)習(xí)過程：

　　（一）、預(yù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、了解“說”這種文體

　　"說"就是古代—種以議論為主的文體，既可以說明議論，也可用來抒發(fā)感情。本文就是一篇借物詠志諷世的散文。

　　2、了解作者和寫作背景

　　周敦頤，宋代著名的唯心主義哲學(xué)家，字茂叔。“元公”是他死后的謚號。

　　周敦頤非常博學(xué)，而且人品很高，胸懷磊落，為官清正，深得民心，為百姓所愛戴�！稅凵徴f》是他在公元1068年擔(dān)任南康郡守時寫下的。他曾帶領(lǐng)屬下在官署的一側(cè)挖池種蓮，后人稱為"愛蓮池"。每當夏秋之交，蓮花盛開，披霞含露，亭亭玉立。微風(fēng)吹過時，田田荷葉輕搖，朵朵鮮花頷首，陣陣馨香撲面。周敦頤憑欄放目，觸景生情，深感官場的黑暗，深愛蓮花的高潔，寫下了著名的《愛蓮說》。

　　3、讀準字音。

　　頤（）淤（）濯（）褻（）

　　清漣（）不蔓（）不枝噫（）

　　鮮（）有聞（二）課堂探究

　�。ǘ┱n堂研討

　　1、初讀美文

　　要求：聲音響亮，讀準字音，朗讀流暢，把握節(jié)奏

　　2、聽錄音，再讀課文，讀出語氣及情感

　　3、積累重點詞語，疏通文意

　　蕃：獨：染：濯：益：植：

　　褻：鮮：宜：

　　重點句子翻譯：

　　予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖

　　香遠益清，亭亭凈植

　　可遠觀而不可褻玩焉

　　4、找出文章主旨句

　　5、說說文章從哪些方面寫蓮的，分別贊美了君子的哪些品格？

　　6、文章為什么寫菊和牡丹？

　　7、文章運用了什么寫法？抒發(fā)了作者怎樣的情感？

　�。ㄈ┩卣寡由臁�

　　1、積累關(guān)于蓮花的古代詩詞。

　　2、學(xué)了這篇課文后你對“近朱者赤近墨者黑”有什么心的認識和看法？

　　（四）反饋檢測：

　　1、《愛蓮說》選自《》，作者，是時著名的家。

　　2、《愛蓮說》的結(jié)構(gòu)，我們可以概括為：一條線索，即以為線索；兩個陪襯，即以為蓮的總陪襯，以和作為蓮的旁襯和反襯；

　　3、《愛蓮說》中用來比喻君子既不與世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是：

　　4、比喻君子通達事理，行為方正，美名遠揚的句子是：

　　5、比喻君子志潔行廉，莊重而又令人敬佩的句子是：

　　6、“與近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是：

　　7、文中最能概括蓮的高貴品質(zhì)的一句話是：

　　8、作者描寫蓮花，為什么要先寫陶淵明愛菊，世人愛牡丹？這樣寫有什么作用？

　　答：

　　9、本文贊揚蓮“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，比喻君子不與惡濁世風(fēng)同流合污，但并不孤高自許。但在我們生活中常聽到人們說“近朱者赤，近墨者黑”，你是怎樣看待這兩種觀點的呢？

　　答：

　　10、《愛蓮說》在寫作方法上是借助某種事物來抒發(fā)情感，我們稱這種寫法為：

　　11．解釋下列句中加線詞的意思。（2分）

　　①可愛者甚蕃（）②亭亭凈植（）

　　12．下列句中加線詞意思相同的一項是（）（2分）

　　A．陶后鮮有聞芳草鮮美B．香遠益清清榮峻茂

　　C．中通外直指通豫南D．陶后鮮有聞此人一為具言所聞

　　13．用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。（2分）

　　蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛．宜乎眾矣

　　14解釋“之”

　�、偎懖菽局ㄖ孩谟瑾殣凵徶鲇倌喽蝗局孩蹮o絲竹之亂耳之：④何陋之有之：

　　15、《愛蓮說》作者通過描寫蓮的形象，賦予蓮以美好的品質(zhì)，進而以花喻人，揭示作者___________，______________的品質(zhì)

　　16、寫出蓮花的別稱二個以上___________、_____________、_______________

　　答案

　　課堂探究

　　2、語氣如：

　　“予獨愛蓮之出淤泥而不染”中的“之”在這里沒有實際意義，只是有舒緩語氣的作用，應(yīng)輕讀。

　　“蓮之愛，同予者何人”是作者抒發(fā)自己志向的一句，應(yīng)用慨嘆的語氣來讀，而“牡丹之愛，宜乎眾矣”則是對世人追求富貴之風(fēng)的一種鄙夷，應(yīng)用諷刺的語調(diào)讀。

　　“菊之愛”一句，有惋惜的意思，陶淵明雖不同于世人，但是和作者的喜好也不盡相同，作者認為只有像蓮花這樣“出污泥而不染”才是真正的君子，因此對“菊之愛”一句應(yīng)該讀出惋惜的語氣。

　　第二段的'“予謂菊花之隱逸者也”是肯定句，應(yīng)讀出肯定的語氣，后面的“蓮，花之君子者也”是強調(diào)的語氣，應(yīng)比前兩句讀得重一些。

　　4、主旨句：蓮，花之君子者也

　　5、生長環(huán)境：予獨愛蓮之出淤泥……而不可褻玩焉。

　　體態(tài)香氣：中通外直，不蔓不枝，香遠益清。

　　風(fēng)度氣質(zhì)：亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉

　　出淤泥而不染濯清漣而不妖——比喻君子不同流合污不孤高自傲

　　中通外直不蔓不枝——通達事理，行為方正；不攀附權(quán)貴

　　香遠益清——美名遠揚

　　亭亭凈植——志潔行廉

　　可遠觀而不可褻玩焉——儀態(tài)端莊令人尊重

　　6、菊：品格高潔超凡脫俗——正襯

　　牡丹：貪慕富貴追逐名利——反襯

　　7、運用了以物喻人、托物言志的寫法。抒發(fā)了作者不慕名利高潔傲岸的節(jié)操

　　反饋檢測參考答案

　　1、《愛蓮說》選自《周元公集》，作者周敦頤，是北宋時著名的哲學(xué)家，“元公”是他的謚號。

　　2、《愛蓮說》的結(jié)構(gòu)，我們可以概括為：一條線索，即以愛蓮為線索；兩個陪襯，即以草木之花為蓮的總陪襯，以菊花和牡丹作為蓮的旁襯和反襯；

　　3、《愛蓮說》中用來比喻君子既不與世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是：蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。

　　4、比喻君子通達事理，行為方正，美名遠揚的句子是：中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植。

　　5、比喻君子志潔行廉，莊重而又令人敬佩的句子是：亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。

　　6、“與近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是：蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。

　　7、文中最能概括蓮的高貴品質(zhì)的一句話是：蓮，花之君子者也。

　　8、作者描寫蓮花，為什么要先寫陶淵明愛菊，世人愛牡丹？這樣寫有什么作用？

　　答：作者用”菊”和”牡丹”來作正襯和反襯，表達自己潔身自好，不摹名利的生活態(tài)度，含蓄而突出地表達了文章的主旨。

　　答：言之成理即可。例如：同意第一種觀點，只要保持清白的操守和正直的品德，即使身處惡濁的環(huán)境也能獨立不移。

　　10、《愛蓮說》在寫作方法上是借助某種事物來抒發(fā)情感，我們稱這種寫法為：借物抒情（托物言志）。

　　11、文中對蓮花的描寫有什么作用？

　　答：通過描寫蓮的形象，賦予蓮以美好的品質(zhì)，進而以花喻人，揭示作者不慕名利，潔身自好的品質(zhì)。

　　12、“獨愛蓮”，“獨愛菊”兩個“獨”字，表現(xiàn)了他們怎樣的生活態(tài)度？

　　答：表現(xiàn)出他們遺世獨立，決不隨波逐流的態(tài)度，同時又相對表明周敦頣不同于陶淵明的生活態(tài)度。

　　13、用自己的語言概括作者贊揚的蓮花的高貴品質(zhì)。

　　答：正直、通達、莊重、潔身自好、不與世俗同流合污、清高而美名遠揚。

　　11．①多（0。5分）②樹立或立（0.5分）

　　12．D（2分）

　　13．對于蓮花的愛好（0.5分），像我g樣的還有什么人呢（0.5分）對于牡丹的愛好（0.5分）人該是很多了（0.5分）

　　14．①的②助詞，起取消句子獨立性作用，可不譯

　　③助詞，取消句子獨立性作用，可不譯

　�、苤~，在這里是賓語提前的標志，無實義

　　15不慕名利、潔身自好

　　16荷花、芙蕖、水芝、水芙蓉、菡萏

《愛蓮說》教案篇7

　　教學(xué)設(shè)計

　　本節(jié)采用“三疑三探”的教學(xué)模式進行設(shè)計，因為文章的寫作是一篇文言文，所以，要在熟讀課文的基礎(chǔ)上，才能讓學(xué)生進行設(shè)疑自探。教師在設(shè)疑的同時，教師同時板書于黑板的`右側(cè)，對于不完整的問題，教師隨機給予補充、歸納。本節(jié)解決的重難點是誦讀課文，正確疏通文意，把握主旨，學(xué)習(xí)文章的寫作手法。

　　因為這篇短文是“誦讀欣賞課”，所以以誦讀為主，講授為主。抓住“文脈”理解文章內(nèi)容，把握主旨。

　　講授本課，將采用“讀——議--悟”的教學(xué)模式。

　　在運用拓展環(huán)節(jié)中，學(xué)生自編習(xí)題后，教師出示“之”字在文中運用一題，以鞏固學(xué)生對文言虛詞的掌握。

　　教學(xué)目標：

　　1、能流暢的誦讀課文。

　　2、疏通文意、理解課文內(nèi)容。

　　3、把握文章主旨，理解襯托和托物言志的寫法。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　在本專題中，我們學(xué)習(xí)了《詠荷詩五首》，誰能背誦一下你喜歡的一首？今天我們接著學(xué)習(xí)“讀荷”部分的第一篇周敦頤的《愛蓮說》�！景鍟n題】

　　二、解題、了解作者及寫作背景：

　　1、何為“說”？【“說”是一種文體，通常借某一事物說明道理。題意：說說愛好蓮花的道理�！�