認(rèn)識(shí)前后教案（通用9篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫教案是必不可少的，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編幫大家整理的認(rèn)識(shí)前后教案，希望能夠幫助到大家。
認(rèn)識(shí)前后教案 1
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)以自身及客體為中心，認(rèn)識(shí)和區(qū)分前后。
2、通過活動(dòng)使幼兒形成初步的空間概念，培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。
3、學(xué)習(xí)正確使用方位詞：前、后。能用方位詞正確完整地表述，并讀準(zhǔn)字音。
4、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
5、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、貓警長(zhǎng)頭飾一個(gè)，白貓警士頭飾若干（與幼兒人數(shù)相同），“一只耳”老鼠頭飾一個(gè)。
2、紙做的老鼠若干個(gè)（數(shù)量與幼兒中男幼兒的人數(shù)相同）。
3、玩具若干個(gè)（數(shù)量與幼兒中女幼兒的人數(shù)相同）。
4、大型可站立的房子和大樹各一幅。
5、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境：教室的一半場(chǎng)地放一棵樹，一幢房子，五六塊積木。將老鼠和玩具放在這些物品的前面或后面。
6、讓每位幼兒知道黑貓警長(zhǎng)的故事。
活動(dòng)過程：
一、引起興趣：
�。�1）談話導(dǎo)入游戲，分配游戲角色。
小朋友，你們都聽過黑貓警長(zhǎng)的故事嗎？你們都喜歡誰？今天，老師力來做黑貓警長(zhǎng)，小朋友都扮演白貓警上，現(xiàn)在我們一起來做游戲。
�。�2）電話鈴響，警長(zhǎng)聽電話。
警長(zhǎng)：剛才我接到一些小朋友打來的電話，有許多老鼠到我們教室，把小朋友的.玩具偷走了。請(qǐng)白貓警士幫助把玩具找回來�，F(xiàn)在我命令成立特警隊(duì)，白貓警士的一切行動(dòng)必須聽警長(zhǎng)指揮。能不能完成任務(wù)？
二、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)方位詞。
�。�1）老鼠很狡猾，藏在各個(gè)地方，我們先要去偵察一下敵情。輕輕地走過去仔細(xì)看老鼠藏在什么地方然后記住了，回來報(bào)告在什么地方發(fā)現(xiàn)了老鼠。
�。�2）警長(zhǎng)示范。
（3）請(qǐng)個(gè)別警士偵察，報(bào)告敵情。要求會(huì)說：在什么的前面（后面）發(fā)現(xiàn)了老鼠。
三、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)正確使用方位詞。
�。�1）請(qǐng)弟弟警士捉老鼠，妹妹在旁邊觀戰(zhàn)。要求記住是在哪里捉到了老鼠。捉住后告訴妹妹警士在什么前面（后面）抓到了老鼠。（對(duì)的肯定，錯(cuò)的糾正）。
（2）老鼠抓到了，現(xiàn)在請(qǐng)妹妹警士去把玩具找回來。找好玩具，告訴大家是在什么地方找到的玩具。（指導(dǎo)幼兒正確運(yùn)用方位詞前或后）
四、進(jìn)一步理解和運(yùn)用方位詞。
剛才白貓警士都很好地完成了任務(wù)，特別表揚(yáng)XX、XXX警士
但是最大最壞的老鼠“一只耳”逃走了。你們想把它抓住嗎？“一只耳”很狡猾，要抓到它，先要練好本領(lǐng)。
�。�1）聽命令行動(dòng)
請(qǐng)警士躲到椅子后面；走到椅子前面來；向前走一步；向后退一步；弟弟到警長(zhǎng)前面來；妹妹到警長(zhǎng)后面。
�。�2）開三輪摩托車去現(xiàn)場(chǎng)。
三分之一幼兒做摩托車司機(jī)。另外幼兒聽警長(zhǎng)指揮按命令排在司機(jī)前面或后面。三人一輛車開赴抓鼠現(xiàn)場(chǎng)。
�。�3）布置任務(wù)。
某些警士躲在大捌后面；某些警士在大樹前；某些警士躲在房子后；某些警士在房子前面。警長(zhǎng)躲在門后面。請(qǐng)警士各就各位，不說話。
�。�4）抓“一只耳”
其他老師扮演的大老鼠“一只耳”出現(xiàn)了，東張西望。警長(zhǎng)一聲令下“不許動(dòng)”，警士們撲上去把大老鼠抓住。送到軍事法庭去。
五、游戲結(jié)束。
特警隊(duì)勝利完成任務(wù)，在音樂中休息。結(jié)束游戲。
活動(dòng)反思：
通過上課、反思，我意識(shí)到本次活動(dòng)有不足之處。在整個(gè)活動(dòng)中，一個(gè)環(huán)節(jié)向下一個(gè)環(huán)節(jié)過渡時(shí)，都是由老師提出問題，不應(yīng)過多的去牽著幼兒走，讓他們獨(dú)立完成，這樣才能看出幼兒對(duì)本次活動(dòng)的掌握差異，以對(duì)個(gè)別沒掌握的幼兒進(jìn)行鞏固輔導(dǎo)。此外還存在一些問題，比如幼兒在語言表達(dá)方面耽誤了一些時(shí)間，使得整個(gè)活動(dòng)的時(shí)間有所延長(zhǎng)，這是我準(zhǔn)備工作不夠充分的原因。在本次活動(dòng)中，我的語言組織還不夠生動(dòng)有趣，導(dǎo)致一小部分幼兒注意力分散，與此同時(shí)要對(duì)幼兒的常規(guī)教育做進(jìn)一步的強(qiáng)化，這些都是以后教學(xué)中不能忽略地方。
認(rèn)識(shí)前后教案 2
目標(biāo):
動(dòng)力系統(tǒng):對(duì)空間方位感興趣，積極參與操作和游戲活動(dòng)。
能力系統(tǒng):
1、能夠以自身為中心區(qū)分前后。
2、在教師的示范和引導(dǎo)下，能夠以客體為中心區(qū)分前后。
知識(shí)系統(tǒng):認(rèn)識(shí)前后。
準(zhǔn)備:
一、教師教具
1、熊哥哥、熊妹妹、小袋鼠、小刺猬、大蘿卜
2、其他:黑板、磁扣
二、幼兒學(xué)具
1、《操作冊(cè)》第20頁
過程:
一、導(dǎo)入
有一天，熊哥哥去菜園里拔蘿卜，它使了好大的勁，可是蘿卜一動(dòng)也不動(dòng)。熊哥哥趕忙叫來了熊妹妹一起拔蘿卜，熊妹妹抱著熊哥哥的腰，“嘿呦、嘿呦”使勁兒拔，可是蘿卜還是一動(dòng)也不動(dòng)。
小朋友，熊妹妹的前面是誰？（熊哥哥）
熊妹妹喊來小袋鼠一起拔蘿卜，小袋鼠、熊妹妹和熊哥哥一起使勁，“嘿呦、嘿呦”使勁兒拔，可是蘿卜還是一動(dòng)也不動(dòng)。
小朋友，熊妹妹的后面是誰？（小袋鼠）
熊妹妹的前面是誰？（熊哥哥）
這時(shí)小刺猬跑過來幫忙，和它們一起拔蘿卜。大家一起“嘿呦、嘿呦”使勁兒拔。
小朋友，小袋鼠的后面是誰？（小刺猬）
小袋鼠的前面是誰？（熊妹妹）
蘿卜終于被拔出來了！今天大家能吃到美味的蘿卜湯了。
二、主體
1、回顧故事，解析知識(shí)點(diǎn)。
小朋友，請(qǐng)你想一想，誰最先去拔蘿卜的？（熊哥哥）
開始時(shí)熊哥哥拔出來了嗎？（沒有）
誰排在熊哥哥后面幫它拔蘿卜？（熊妹妹）
熊妹妹來幫忙了，這時(shí)蘿卜拔出來了嗎？（沒有）
后來誰排在熊妹妹后面拔蘿卜了？（小袋鼠）
小袋鼠過來也沒有拔出蘿卜，后來誰又來了呢？（小刺猬）
誰排在隊(duì)伍的最前面？（熊哥哥）
誰排在隊(duì)伍的最后面？（小刺猬）
小刺猬來了以后蘿卜拔出來了嗎？（拔出來了）
2、幼兒操作和練習(xí)。
幼兒自己操作，感知前后。
發(fā)《操作冊(cè)》第20頁，引導(dǎo)幼兒操作感知前后。
小朋友，看看《操作冊(cè)》里有什么？（公共汽車和一群小動(dòng)物）
原來是一群小動(dòng)物乘坐公共汽車去旅游，請(qǐng)你看看都有哪些小動(dòng)物？
這些小動(dòng)物分別坐在什么位置上？請(qǐng)你貼一貼。
小朋友，請(qǐng)你說一說，小動(dòng)物們是按照什么順序坐的？（老虎坐在上層的最前面，小牛坐在老虎的后面，河馬坐在上層的.最后面，小狗坐在河馬的前面，小兔子坐在下層的最前面，小刺猬坐在小兔子的后面，熊貓坐在下層的最后面，狐貍坐在熊貓的前面。）
三、結(jié)束
總結(jié)回顧，自我評(píng)價(jià)。
認(rèn)識(shí)前后教案 3
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)根據(jù)物體排列的先后順序認(rèn)識(shí)前后。
2、通過游戲活動(dòng)的形式，正確感知前后。
3、完成操作活動(dòng)后，能收拾好自己的操作材料。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、教具：玩具貓、狗、猴、羊、豬各一只
2、幼兒用書人手一本，簍子、剪刀、糨糊、抹布若干
活動(dòng)過程：
一、集體活動(dòng)。
1、認(rèn)識(shí)前后。
出示貓、狗、猴、羊、豬各一只依次排列在桌上，引導(dǎo)幼兒觀察動(dòng)物的數(shù)量及排列的前后次序，說說：桌上有哪些小動(dòng)物？有多少？誰排在最前面？誰排在最后面？
采用游戲的方式讓幼兒閉上眼睛，教師變換動(dòng)物前后的順序，然后讓幼兒睜開眼睛說說：誰排在最前面？誰排在最后面？
調(diào)整動(dòng)物排列的.前后次序和排隊(duì)的方向（從左到右，從右到左），進(jìn)一步認(rèn)識(shí)前后。
2、搶椅子游戲，將五張椅子從左到右排成一排，請(qǐng)一組6位小朋友排成一列，一個(gè)跟著一個(gè)聽音樂圍著椅子走，音樂一停，幼兒立即搶占椅子，提問：誰坐在最前面的小椅子上？音樂響起，游戲繼續(xù)進(jìn)行。游戲進(jìn)行三次后，再換一組小朋友上來進(jìn)行游戲。
二、操作活動(dòng)。
�。�1）、引導(dǎo)幼兒看圖說說：圖上有什么？請(qǐng)你給前面的樓房涂上紅顏色，給后面的樓房涂上黃顏色。
�。�2）、觀察畫面，說說：圖上是誰？在干什么？請(qǐng)你給小纓子的前面貼上小兔子，裙子后面貼上小花。
三、活動(dòng)評(píng)價(jià)。 請(qǐng)幼兒說說自己是怎樣操作的，表揚(yáng)按要求完成操作活動(dòng)的幼兒，并對(duì)他們的操作內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。
認(rèn)識(shí)前后教案 4
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能區(qū)別兩個(gè)物體之間的上下關(guān)系。
2、在操作中能正確使用方位詞表達(dá)兩者之間的上下關(guān)系。
3、體驗(yàn)集體游戲的快樂。
活動(dòng)重點(diǎn)：
能區(qū)別物體之間的上下關(guān)系，并使用方位詞表達(dá)。
活動(dòng)難點(diǎn)：
感知物體間上下方位的`相對(duì)性。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、玩具娃娃一個(gè)、帽子一頂、襪子一雙。
2、玩具柜的玩具若干。
活動(dòng)過程：
一、常規(guī)活動(dòng)：指五官
幼兒坐在椅子上玩“指五官”，教師加快速度增加其趣味性。
二、師生共同探索。
1、教師出示玩具娃娃，請(qǐng)幼兒說出眼睛和鼻子、鼻子和嘴巴的上下關(guān)系。
2、教師給玩具娃娃戴上帽子，穿上襪子。請(qǐng)幼兒說出帽子和襪子的上下關(guān)系。
3、幼兒感知上下的方位。
師：“大灰狼明天要開一個(gè)玩具店，可是貨架上的東西還沒有擺上去，誰能來幫幫大灰狼呀？
4、區(qū)別兩個(gè)物體的上下關(guān)系。
請(qǐng)幼兒將玩具放入貨物架中。（幼兒自由操作）
5、初步感知上下的相對(duì)性。
小結(jié)：在表述物體的位置時(shí)一定要說完整的話，如“xx在xx的上面，xx在xx的下面”。
6、看圖說一說。
出示掛圖，引導(dǎo)幼兒有序地觀察：
三、師總結(jié)講評(píng)，并請(qǐng)幼兒分別說一說自己的前面是誰，后面是誰，或某某小朋友前面是誰？后面呢？
四、做游戲。（上拍拍，瞎拍拍，前拍拍，后拍拍）
認(rèn)識(shí)前后教案 5
第一課時(shí) 認(rèn)識(shí)上下
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)教科書第9頁，認(rèn)識(shí)上、下。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、使學(xué)生初步了解上、下的基本含義，會(huì)用上、下描述物體的相對(duì)位置。
2、使學(xué)生辯別空間方位能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和語言表達(dá)能力。
3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
4、使學(xué)生掌握方向上、下以及誰在誰上，誰在誰下的方向。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：主要讓學(xué)生判別兩個(gè)物體的上下位置關(guān)系。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：教師要選擇不同的參照物或改變物體的位置，使學(xué)生感受上下方位的相對(duì)性。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、實(shí)物投影。
設(shè)計(jì)思路：首先對(duì)話引出課題，再通過課件體會(huì)主題圖上下的含義，并理解以誰為準(zhǔn)的上下關(guān)系。并以練習(xí)加以鞏固。
教學(xué)過程：
一、游戲?qū)?/strong>
小朋友們，這個(gè)學(xué)期老師給你們請(qǐng)來了兩位新朋友，他們是數(shù)學(xué)王國(guó)里的小精靈聰聰和明明，你們?cè)敢夂退麄兂蔀榕笥褑�？（愿意。）現(xiàn)在我們就和聰聰、明明一起步入神奇的數(shù)學(xué)王國(guó)吧！
聰聰和我門做個(gè)小游戲。對(duì)話：
“鼻子下面是什么？”
學(xué)生指并回答：鼻子下面是嘴巴。
“嘴巴上面有什么”？（可以是鼻子，眼睛等。）
小朋友們說的真好，今天我們就一起來學(xué)習(xí)上、下。（板書課題：上、下）
設(shè)計(jì)意圖：通過談話引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、探究新知
1、觀察畫面體會(huì)上、下含義。
師：小朋友們，你們聽說過南京長(zhǎng)江大橋嗎？誰知道南京長(zhǎng)江大橋是什么樣子的？你們想不想知道？今天老師就帶你們到南京長(zhǎng)江大橋去開開眼界，想去嗎？
師：多媒體課件出示主題圖。
師：請(qǐng)朋友們仔細(xì)觀察，你都發(fā)現(xiàn)了什么？你想告訴大家什么呢？
學(xué)生可能會(huì)說：圖上有火車、大卡車、輪船、白云等。還可能會(huì)說：火車的下面有輪船，汽車在火車的上面等。只要學(xué)生描述的比較清楚都要給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)。
你們真了不起，發(fā)現(xiàn)了這么多，那誰能說出，汽車的下面有什么？? 可以是火車、輪船、江水、橋墩等。
你們想問什么呢？學(xué)生提問題，其余同學(xué)解決。
2、打開書，把第1頁空白補(bǔ)充完整。
設(shè)計(jì)意圖：通過主題圖使學(xué)生理解上下含義，并理解誰在誰上面，誰在誰下面的上下含義。
三、活動(dòng)
1、拍手游戲。
a.師發(fā)口令，上、下拍手。
b.聽反語，師說“上”生在下面拍，師說“下”生在上面拍。
2、小組活動(dòng)。
小組長(zhǎng)發(fā)口令，其余小朋友動(dòng)手?jǐn)[，如把語文書放在數(shù)學(xué)書的上面，把文具盒放在語文書的上面。
3、畫一幅自己最喜歡的能表示上、下關(guān)系的畫。
4、舉出生活中有關(guān)上下的例子。
你能舉出生活中有關(guān)上、下的例子嗎？互相討論一下。
學(xué)生可能會(huì)說：課桌上面有什么，黑板上面有什么，我們教室在二樓，樓上面是幾班，樓下面是幾班，等等。
生活中有關(guān)上、下的例子有很多，你們說的都很好。
設(shè)計(jì)意圖：通過活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)上下的理解并找出生活中的上下例子，感受數(shù)學(xué)在生活中的重要性。
四、鞏固練習(xí)；
完成“做一做”中的第1題，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)書、語文書和鉛筆盒按教師要求的上下位置關(guān)系擺放，加深對(duì)上下位置關(guān)系的認(rèn)識(shí)。
五、全課總結(jié)：
今天你們學(xué)會(huì)了什么？高興嗎？你們還知道哪些有關(guān)上、下的知識(shí)？
六、板書：
第二課時(shí) 認(rèn)識(shí)前后
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)教科書第9頁，認(rèn)識(shí)前、后。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、使學(xué)生能在具體的生活實(shí)踐和游戲中，體驗(yàn)前與后的位置與順序。能準(zhǔn)確地確定物體前后的位置與順序，并能用自己的語言表達(dá)；
2、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于前后的空間觀念。
3、使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的，獲得良好的情感體驗(yàn)。
4、使學(xué)生掌握前后以及以誰為準(zhǔn)前后的方向經(jīng)驗(yàn)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
主要讓學(xué)生判別兩個(gè)物體的前后位置關(guān)系。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
教師要選擇不同的參照物或改變物體的位置，使學(xué)生感受前后方位的相對(duì)性。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
多媒體課件、實(shí)物投影。
設(shè)計(jì)思路：通過談話引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并以課件形式展示出動(dòng)畫使學(xué)生理解生活中的前后順序的'含義，并加以鞏固。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入教學(xué)。
1、今天有這么多聽課的老師，誰愿意向老師們介紹一下自己。
王老師發(fā)現(xiàn)這樣介紹，老師們一次只能認(rèn)識(shí)你一個(gè)，你愿意在介紹你自己的同時(shí)，把你的前后桌同學(xué)也一起介紹一下么？
2、我也想介紹一下我自己和我的前后。我的前面是一2班四十個(gè)可愛的同學(xué)，我的后面是講臺(tái)及黑板。今天在這里我們一起上一節(jié)數(shù)學(xué)課�！扒昂蟆�
3、寫完“前后”這兩個(gè)字，我發(fā)現(xiàn)剛才我向大家介紹錯(cuò)了我前面是黑板，我的后面才是同學(xué)們。這是怎么回事？
4、學(xué)生發(fā)表自己的意見。
5、什么是前？什么是后？我現(xiàn)在明白前后與我站的方向有關(guān)。我面向著你們站，我的前面就是同學(xué)；我的背對(duì)著的方向是我的后面就是黑板。如果我面向著黑板站?如果我面向窗戶站?
6、你們的前后是什么呢？
全體起立，面向老師，說一說，你的前面是誰？后面是誰？面向聽課老師……面向窗戶……
設(shè)計(jì)意圖：通過談話引出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生初步理解前后的概念，為下一步研究做鋪墊。動(dòng)畫展示前后發(fā)生變化后的前后順序使學(xué)生進(jìn)一步理解誰在誰前面，誰在誰后面。通過練習(xí)再加以鞏固。
二、在情境活動(dòng)在中體驗(yàn)前后
1、笑笑上課前給我打了一個(gè)電話，說今天動(dòng)物園舉行一場(chǎng)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)，她要去現(xiàn)場(chǎng)做采訪報(bào)道。你們想跟著笑笑一起去看看嗎？
2、到了動(dòng)物園門口，笑笑首先在做什么？（電腦演示圖一）
3、笑笑排到哪兒？你怎么知道的？她前面有幾個(gè)人？她后面有幾個(gè)人？
4、這時(shí)淘氣跑來了，他想讓笑笑幫他買一張票，你們說行嗎？（電腦演示圖二）
5、笑笑開始也是這樣說的，可是淘氣跟笑笑解釋說；他今天是百米賽跑的裁判，比賽馬上就要開始了，他要趕快進(jìn)去，要不然來不及了。笑笑聽到這里，猜一猜，笑笑是怎樣做的呢？（電腦演示圖三）笑笑現(xiàn)在排在哪？（排在第幾個(gè)？前面有幾個(gè)人？）
6、你能說一說你在組里的位置嗎？（兩人）
7、請(qǐng)每組的最后一名同學(xué)站在最前面來，再觀察一下，你的位置變了沒有？?jī)扇苏f一說。
�。ó�(dāng)時(shí)有的同學(xué)認(rèn)為淘氣和笑笑是好朋友，笑笑可以幫他買一張票；但也有人認(rèn)為這樣做不好，應(yīng)該自己去排隊(duì)。當(dāng)看到笑笑讓淘氣站到自己的位置，笑笑排到最后一個(gè)時(shí)，覺得笑笑既解決了淘氣的困難，又遵守了公共秩序，這樣做好。這個(gè)情景既能感知前后位置變化的相對(duì)性，又滲透了要遵守公共秩序。）
設(shè)計(jì)意圖：動(dòng)畫展示前后發(fā)生變化后的前后順序使學(xué)生進(jìn)一步理解誰在誰前面，誰在誰后面。通過練習(xí)再加以鞏固。
三、在情境中理解前后變化的相對(duì)性。
1、同學(xué)們，緊張的百米賽跑就要開始了。請(qǐng)小朋友們看一看，有哪些運(yùn)動(dòng)員參加比賽。預(yù)測(cè)誰得冠軍。
2、比賽開始，跑了一會(huì)，情況怎么樣？你看到了什么？（電腦演示圖五）兩人說一說。
3、學(xué)生反饋，誰跑在最前面？誰在它的后面？誰跑在最后呢？誰在它的前面？
4、如果跑步比賽繼續(xù)進(jìn)行，可能會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生呢？你想一想，猜一猜。
5、馬上要到終點(diǎn)，現(xiàn)在你又看到什么？（電腦演示圖六）誰能說一說現(xiàn)在每只動(dòng)物的位置？四人一組，說一說每只動(dòng)物現(xiàn)在的位置。
6、集體交流。
四、在情境中擴(kuò)展應(yīng)用前后
笑笑想問一問同學(xué)們，今天這節(jié)課你開心嗎？你還了解到什么？你能舉一個(gè)生活中前后的例子嗎？
五、鞏固練習(xí)；
完成“做一做”第2題，通過擬人的小狗游泳比賽圖，進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)前、后及其相對(duì)性。
六、全課總結(jié)：
今天你們學(xué)會(huì)了什么？高興嗎？你們還知道哪些有關(guān)前、后的知識(shí)？
認(rèn)識(shí)前后教案 6
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)以自身和以客體為中心區(qū)分上下、前后。
2、學(xué)習(xí)方位詞：上面、下面、前面、后面。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
PPT課件，布娃娃幾個(gè)，小貓頭飾一個(gè)。
課件：大班數(shù)學(xué)課件《認(rèn)識(shí)上下前后》PPT課件
活動(dòng)過程：
1、游戲：找一找。
為幼兒提供娃娃幾個(gè)，分別藏在桌子下面，上面，椅子前面，后面等位置。
導(dǎo)入：今天我們班上來了許多小動(dòng)物，請(qǐng)小朋友瞪大眼睛找一找，它們都在哪里?
(引導(dǎo)幼兒說出“我在某某地方找到的某個(gè)玩具”)
教師隨機(jī)進(jìn)行講評(píng)，鞏固幼兒對(duì)前面、后面、上面、下面的認(rèn)識(shí)，并引導(dǎo)幼兒正確學(xué)說以上方位詞。
2、游戲：小貓?jiān)谀睦铩?/p>
一名幼兒戴頭飾扮小貓藏起來，師扮貓媽媽，其它幼兒先閉眼再尋找，并大聲告訴貓媽媽，它的`孩子在哪里。
3、看圖說一說。
出示PPT課件，引導(dǎo)幼兒有序地觀察：
天上(上面)有什么?
地上(下面)有什么?
房子的前面有什么?
房子的后面有什么?
4、教師總結(jié)講評(píng)，并請(qǐng)幼兒分別說一說自己的前面是誰，后面是誰，或某某小朋友前面是誰?后面呢?
認(rèn)識(shí)前后教案 7
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能目標(biāo)
讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地辨別前、后位置關(guān)系。
學(xué)會(huì)用“前”“后”描述物體的相對(duì)位置。
2. 過程與方法目標(biāo)
通過實(shí)際情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考和交流，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和語言表達(dá)能力。
以小組活動(dòng)的形式，讓學(xué)生在合作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，提高解決問題的能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)傾聽和尊重他人。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)前、后位置關(guān)系，能用“前”“后”準(zhǔn)確描述物體的相對(duì)位置。
2. 教學(xué)難點(diǎn)
理解物體位置關(guān)系的相對(duì)性。
三、教學(xué)方法
1. 情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)和理解前、后位置關(guān)系。
2. 直觀演示法：通過實(shí)物演示、圖片展示等方式，幫助學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)前、后位置關(guān)系。
3. 小組合作法：組織學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，讓學(xué)生在合作中交流和探索，提高學(xué)習(xí)效果。
四、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課
創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，今天老師要帶大家去一個(gè)有趣的地方——?jiǎng)游飿穲@。在動(dòng)物樂園里，有很多可愛的小動(dòng)物，它們正在進(jìn)行一場(chǎng)精彩的運(yùn)動(dòng)會(huì)呢！讓我們一起去看看吧。
出示動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察：圖片上有哪些小動(dòng)物？它們?cè)谧鍪裁矗?/p>
2. 講授新課
認(rèn)識(shí)前、后位置關(guān)系
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，提問：誰在最前面？誰在最后面？
讓學(xué)生用手指一指圖片上小動(dòng)物的前后位置，并說一說：誰在誰的'前面？誰在誰的后面？
教師總結(jié)：面對(duì)的方向是前，背對(duì)的方向是后。
用“前”“后”描述物體的相對(duì)位置
出示一組物體的圖片，如文具盒、鉛筆、橡皮等，讓學(xué)生說一說這些物體的前后位置關(guān)系。
組織學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，讓學(xué)生拿出自己的學(xué)習(xí)用品，擺一擺，說一說它們的前后位置關(guān)系。
請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)展示自己的擺法，并說一說學(xué)習(xí)用品的前后位置關(guān)系。
理解物體位置關(guān)系的相對(duì)性
出示兩張圖片，一張是小明站在小紅的前面，另一張是小紅站在小明的前面。
提問：這兩張圖片上小明和小紅的位置關(guān)系為什么不一樣呢？
引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，讓學(xué)生明白物體的位置關(guān)系是相對(duì)的，隨著觀察角度的不同而發(fā)生變化。
3. 鞏固練習(xí)
完成課本上的練習(xí)，讓學(xué)生用“前”“后”描述物體的相對(duì)位置。
組織學(xué)生進(jìn)行游戲活動(dòng)，如“我說你做”“前后大挑戰(zhàn)”等，讓學(xué)生在游戲中鞏固所學(xué)知識(shí)。
4. 課堂總結(jié)
提問：今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？
讓學(xué)生回顧所學(xué)內(nèi)容，說一說自己的收獲和體會(huì)。
教師總結(jié)：今天我們認(rèn)識(shí)了前、后位置關(guān)系，學(xué)會(huì)了用“前”“后”描述物體的相對(duì)位置。同學(xué)們?cè)谏钪幸嘤^察、多思考，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待周圍的事物。
5. 布置作業(yè)
讓學(xué)生回家后，觀察自己的房間，用“前”“后”描述房間里物體的位置關(guān)系。
完成課后練習(xí)。
五、教學(xué)反思
通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對(duì)前、后位置關(guān)系有了初步的認(rèn)識(shí)，能夠用“前”“后”準(zhǔn)確描述物體的相對(duì)位置。在教學(xué)過程中，我注重創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中學(xué)習(xí)和理解知識(shí)；采用直觀演示法和小組合作法，幫助學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)前、后位置關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和合作能力。但是，在教學(xué)中也存在一些不足之處，如個(gè)別學(xué)生對(duì)物體位置關(guān)系的相對(duì)性理解還不夠透徹，需要在今后的教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)鞏固。在今后的教學(xué)中，我將不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
認(rèn)識(shí)前后教案 8
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能目標(biāo)
讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地辨別前、后位置關(guān)系。
培養(yǎng)學(xué)生用“前、后”描述物體位置的能力。
2. 過程與方法目標(biāo)
通過實(shí)際情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)前、后的位置關(guān)系。
引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、交流，提高學(xué)生的空間觀念和語言表達(dá)能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和合作意識(shí)。
讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受空間位置的相對(duì)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)
準(zhǔn)確辨別前、后位置關(guān)系。
能用“前、后”正確描述物體的位置。
2. 教學(xué)難點(diǎn)
理解位置的相對(duì)性。
三、教學(xué)方法
1. 情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)前、后位置關(guān)系。
2. 直觀演示法：通過實(shí)物演示、圖片展示等方式，幫助學(xué)生直觀地理解前、后位置關(guān)系。
3. 合作學(xué)習(xí)法：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同探討、交流，提高學(xué)生的合作意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。
四、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課
創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，今天老師要帶大家去一個(gè)有趣的地方——?jiǎng)游镞\(yùn)動(dòng)會(huì)。瞧，小動(dòng)物們都在積極準(zhǔn)備比賽呢！（播放動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)的視頻或圖片）
提問引入：在這個(gè)運(yùn)動(dòng)會(huì)上，小動(dòng)物們都有自己的位置。你們知道誰在誰的前面，誰在誰的后面嗎？今天我們就一起來認(rèn)識(shí)“前后”。
2. 新課講授
認(rèn)識(shí)前、后位置關(guān)系
展示動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察小動(dòng)物們的位置。
提問：誰在最前面？誰在最后面？你是怎么知道的？
請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)指出圖中其他小動(dòng)物的前后位置關(guān)系，并說一說自己是怎么判斷的。
教師總結(jié)：面對(duì)的方向是前，背對(duì)的方向是后。
用“前、后”描述物體位置
教師在講臺(tái)上擺放一些物品，如書本、鉛筆盒、橡皮等。
提問：請(qǐng)同學(xué)們說一說這些物品的前后位置關(guān)系。
請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)，用“前、后”描述自己與其他同學(xué)的位置關(guān)系。
教師總結(jié)：用“前、后”描述物體位置時(shí)，要先確定參照物，然后再描述物體相對(duì)于參照物的位置。
理解位置的相對(duì)性
組織學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)：每小組的'同學(xué)排成一列，互相說一說自己前面和后面的同學(xué)是誰。
提問：當(dāng)小組同學(xué)的位置發(fā)生變化時(shí)，前后位置關(guān)系會(huì)發(fā)生怎樣的變化？
引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，理解位置的相對(duì)性。
教師總結(jié)：位置是相對(duì)的，參照物不同，前后位置關(guān)系也會(huì)不同。
3. 鞏固練習(xí)
完成教材中的練習(xí)題，讓學(xué)生用“前、后”描述物體的位置。
玩游戲：“我說你做”。教師說一個(gè)物體的位置關(guān)系，如“書在鉛筆盒的前面”，學(xué)生根據(jù)指令擺放物品。
拓展練習(xí)：出示一些生活中的場(chǎng)景圖，如公交車站、排隊(duì)買票等，讓學(xué)生用“前、后”描述人物的位置關(guān)系。
4. 課堂總結(jié)
提問：今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？
請(qǐng)學(xué)生回答問題，教師進(jìn)行總結(jié)。
強(qiáng)調(diào)：在生活中，我們要學(xué)會(huì)用“前、后”描述物體的位置，注意位置的相對(duì)性。
5. 布置作業(yè)
讓學(xué)生回家后觀察自己家周圍的事物，用“前、后”描述它們的位置關(guān)系。
完成課后練習(xí)冊(cè)上的相關(guān)作業(yè)。
五、教學(xué)反思
在教學(xué)過程中，要注重創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，要多讓學(xué)生進(jìn)行觀察、思考、交流和操作，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。在理解位置的相對(duì)性時(shí)，可以通過更多的實(shí)例和活動(dòng)，讓學(xué)生深刻體會(huì)位置的變化和相對(duì)性。此外，要及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。
認(rèn)識(shí)前后教案 9
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能目標(biāo)
讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地辨別前、后位置關(guān)系。
學(xué)會(huì)用“前、后”描述物體的相對(duì)位置。
2. 過程與方法目標(biāo)
通過觀察、比較、操作等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和觀察能力。
在小組合作中，提高學(xué)生的合作交流能力和語言表達(dá)能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
培養(yǎng)學(xué)生遵守秩序、文明排隊(duì)等良好的行為習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)前、后位置關(guān)系，能用“前、后”描述物體的相對(duì)位置。
2. 教學(xué)難點(diǎn)
理解物體位置關(guān)系的相對(duì)性。
三、教學(xué)方法
1. 直觀演示法：通過圖片、實(shí)物等直觀教具，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)前、后位置關(guān)系。
2. 情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣和積極性。
3. 小組合作法：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和交流能力。
四、教學(xué)過程
1. 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
教師播放一段小朋友們排隊(duì)做游戲的視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察小朋友們的位置關(guān)系。
提問：小朋友們?cè)谂抨?duì)的時(shí)候，誰在前面？誰在后面呢？從而引出課題“認(rèn)識(shí)前后”。
2. 觀察比較，認(rèn)識(shí)前后
教師出示一組動(dòng)物圖片（如小兔子、小猴子、小熊貓等），讓學(xué)生觀察并說一說這些動(dòng)物的前后位置關(guān)系。
請(qǐng)幾位學(xué)生到講臺(tái)前，站成一排，讓其他學(xué)生說一說他們的前后位置關(guān)系。
教師小結(jié)：面對(duì)的方向是前，背對(duì)的方向是后。
3. 游戲活動(dòng)，鞏固認(rèn)知
游戲一：“我說你做”。教師說指令，學(xué)生做動(dòng)作。例如，教師說“向前一步走”“向后退一步”等。
游戲二：“找位置”。教師在教室里擺放一些物品（如桌子、椅子、書本等），然后請(qǐng)一位學(xué)生蒙上眼睛，根據(jù)其他學(xué)生的提示找到指定物品的位置。例如，其他學(xué)生說“書本在桌子的前面”，蒙眼的學(xué)生根據(jù)提示找到書本的位置。
4. 拓展延伸，理解相對(duì)性
教師出示兩輛車的圖片，一輛車在另一輛車的前面，然后讓兩輛車交換位置，提問：現(xiàn)在兩輛車的位置關(guān)系發(fā)生了什么變化？
引導(dǎo)學(xué)生理解物體位置關(guān)系的相對(duì)性，即物體的前后位置是相對(duì)的，會(huì)隨著觀察角度的變化而變化。
5. 課堂總結(jié)，布置作業(yè)
教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí)前后位置關(guān)系的重要性。
布置作業(yè)：讓學(xué)生回家后觀察自己家里的物品，用“前、后”描述它們的位置關(guān)系。
五、教學(xué)反思
通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對(duì)前、后位置關(guān)系有了較為清晰的認(rèn)識(shí)，能夠用“前、后”描述物體的相對(duì)位置。在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)情境和游戲活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和交流能力。但在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如部分學(xué)生對(duì)物體位置關(guān)系的相對(duì)性理解還不夠深入，需要在今后的教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)鞏固。
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