《繁星》教案

時(shí)間：2024-03-26 09:35:20 雪桃教案我要投稿

《繁星》教案（通用20篇）

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要用到教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么你有了解過教案嗎？以下是小編精心整理的《繁星》教案，歡迎閱讀與收藏。

《繁星》教案（通用20篇）

　　《繁星》教案 1

　�。劢虒W(xué)目標(biāo)］

　　1、認(rèn)識(shí)“昧、墜”等3個(gè)生字，理解積累“密密麻麻、星群密布”等4個(gè)詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，邊讀邊想象畫面，感受滿天繁星的美好。

　　3、仿照課文句式，寫下自己的觀察和想象。

　　［教學(xué)重難點(diǎn)］

　　有感情地朗讀課文，邊讀邊想象畫面，感受滿天繁星的美好。仿照課文句式，寫下自己的觀察和想象。

　�。劢虒W(xué)課時(shí)］1課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　師：（出示星空?qǐng)D片）看到這璀璨的星空，你想到了什么？（生自由發(fā)言）巴金先生也曾多次看見這滿天繁星，于是寫下了經(jīng)典散文——“繁星”。（板書課題，學(xué)生齊讀。）

　　二、初讀課文，讀詞正音

　　1、初讀課文：

　�。�1）請(qǐng)同學(xué)們翻開語文書小聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（學(xué)生自讀課文，師巡視。）

　�。�2）（指名讀課文，相機(jī)正音）請(qǐng)三位同學(xué)分別讀一讀三個(gè)自然段。

　　2、讀詞正音：

　�。�1）（課件出示：密密麻麻、星群密布、半明半昧、搖搖欲墜）指名認(rèn)讀詞語。

　�、伲▽ⅰ懊痢弊謽�(biāo)紅）看這個(gè)字，讀ｍèｉ，是由一個(gè)“日”加一個(gè)“未”組成，你能猜猜它是什么意思嗎？（出示：金文＝“未，沒有”+“日，光亮”）

　�、谠谧值淅�，“昧”有四種意思：①糊涂、不明白；②隱藏；③昏暗；④冒犯、冒昧。在這個(gè)成語里，你覺得選擇哪個(gè)意思最合適？你怎么理解這個(gè)成語的意思？（明確“半明半昧”詞義：形容有時(shí)明亮，有時(shí)昏暗。）

　　（2）師：我們一起再讀詞語。（學(xué)生齊讀）我們發(fā)現(xiàn)這些詞都是描寫繁星的。你還知道哪些描寫星星的詞語呢？（出示成語，齊讀積累：月明星稀、群星璀璨、星光燦爛、星羅棋布、星星點(diǎn)點(diǎn)、滿天星斗、繁星滿天。）

　　三、品讀課文、想象繁星

　�。ㄒ唬R讀第1自然段，初步感受對(duì)繁星的“愛”

　　1、（出示課文第1自然段，全班齊讀）讀到這些句子，你好像看到了什么畫面？

　　2、（標(biāo)紅“我愛……我也愛……我最愛”）你能用這個(gè)句式介紹一個(gè)你喜歡的地方嗎？先說給同桌聽一聽。（同桌互說，全班分享。）

　　3、指導(dǎo)朗讀，讀出文中“我”對(duì)繁星的愛。（全班再次齊讀第1自然段）

　　（二）小組共學(xué)第3自然段，深入感受對(duì)繁星的“愛”

　　1、第1自然段是巴金寫在家鄉(xiāng)庭院里看到的繁星。課文中還寫到他在哪里看到的繁星呢？（家鄉(xiāng)庭院——南京住所后門——海上。）

　　過渡：這幾個(gè)地方的繁星，寫得最詳細(xì)的是哪一處呢？那我們就乘上船，跟隨巴金一起去欣賞海上的繁星吧！

　　2、小組合作，共學(xué)第3自然段。請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀共學(xué)提示。

　�。ǔ鍪竟矊W(xué)提示：①找：找到描寫“繁星”的句子。②想：讀到這句話，想到了怎樣的`畫面？③讀：帶著感受再讀句子。）

　�。ㄐ〗M合作，選擇代表上臺(tái)交流分享。教師相機(jī)點(diǎn)撥。）

　　3、通過理解關(guān)鍵詞“半明半昧”“搖搖欲墜”，想象繁星的畫面。

　�。ǔ鍪荆骸吧钏{(lán)色的天空里，懸著無數(shù)半明半昧……真是搖搖欲墜呢！”）

　　師：讀到這句話，你想到了怎樣的畫面？（學(xué)生分享）是啊，繁星明暗交疊，搖搖欲墜。誰能把你想象到的畫面讀出來？（指名學(xué)生邊讀邊想象畫面。）

　　4、品味比喻，體會(huì)修辭手法的妙用。

　　（出示：“我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。”）

　　師：讀到這句話，你想到了怎樣的畫面？作者把星星比喻成什么？（學(xué)生分享）想象一下，這一顆一顆星星在你周圍飛舞，就像螢火蟲一般。誰能把你想象到的畫面再讀一讀？（生讀比喻句）

　　5、“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的�！眮恚覀円黄鹛稍诖摾�，去看看這“半明半昧”“搖搖欲墜”的繁星。（配樂，全班朗讀。）

　　（三）鏈接童詩，豐富想象，表達(dá)對(duì)繁星的愛

　　導(dǎo)語：在這句話里，巴金覺得星星像——“螢火蟲”。其實(shí)，每個(gè)人看星星，都有不一樣的感受和想法。

　　1、（出示兩首兒童詩：顧城《星月的由來》、林煥彰《夜晚的天空》）這兩首詩中星星是什么呢？（樹枝戳的微小窟窿、貓咪的眼睛。）

　　2、讓學(xué)生用詩化的語言寫出自己看到的繁星和想象到的畫面，隨課練筆。發(fā)揮你的想象，你覺得天上的星星是什么？你也寫幾句話或幾句詩。（學(xué)生匯報(bào)分享）

　�。ㄋ模┝私獗尘�，升華對(duì)“繁星的愛”

　　1、這繁星，讓我們浮想聯(lián)翩，巴金繼續(xù)寫到——（引讀：“我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我眨眼，我仿佛聽見它們?cè)谛÷曊f話�！保�

　　2、（出示背景，補(bǔ)充介紹：此文寫于1927年，巴金23歲時(shí)獨(dú)自一人赴法留學(xué)途中。在寫給弟弟的信中，他這樣說道：“我雖然知道我們的心不會(huì)被那無邊的海洋所隔斷，但是現(xiàn)在我的心確實(shí)是寂寞得很！冷得很！”）師：現(xiàn)在你再讀他在海上對(duì)繁星的感受，又有什么新的理解呢？（出示第1自然段，引導(dǎo)朗讀。）

　　四、延學(xué)拓展，鞏固提升

　　這節(jié)課我們運(yùn)用“邊讀邊想象畫面”的方法去感受自然之美、繁星之美。巴金還寫過這樣一篇文章（出示《海上日出》全文），也適合用這樣的方法去閱讀。課后同學(xué)們可以繼續(xù)運(yùn)用“邊讀邊想象畫面”的方法，自己讀一讀《海上日出》。

　　［教學(xué)板書］

　　繁星

　　時(shí)間地點(diǎn)景象

　　從前—家鄉(xiāng)—密密麻麻

　　三年前—南京—星群密布

　　如今—海上—半明半昧

　　熱愛自由追求光明

　�。劢虒W(xué)反思］

　　本次授課結(jié)束后，我總結(jié)了一下本課中如何逐漸體現(xiàn)本單元的語文要素。首先，從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想象畫面，分享自己看到的星空及星空下的遐想，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，喚起學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)閱讀興趣，為理解文本內(nèi)容、促進(jìn)情感共鳴奠定基礎(chǔ)。其次，在品讀課文環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生用“我愛……我也愛……我最愛”介紹喜歡的地方，為習(xí)作中的“向同學(xué)推薦一個(gè)好地方”提前鋪墊。最后，運(yùn)用“邊讀邊想象畫面”的方法，抓住關(guān)鍵句進(jìn)行閱讀實(shí)踐，提升學(xué)生的表達(dá)力和審美力。

　　《繁星》教案 2

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、樹立熱愛大自然的思想，學(xué)會(huì)干茶大自然。

　　2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象寫景狀物，抒發(fā)感情。

　　3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象寫景狀物，抒發(fā)感情。

　　2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。

　　三、課時(shí)安排：三課時(shí)

　　四、教學(xué)方法：誦讀法、討論法

　　第一課時(shí)

　　全體朗讀

　�。ㄒ唬┳髡呓榻B

　　巴金：原名李堯棠，現(xiàn)代小說家、散文家，主要作品長(zhǎng)篇小說《家》《春》《秋》，本文選自《海行雜記》，1923年到上海學(xué)習(xí)，1927年乘“昂熱”號(hào)在航行期間撰寫了38篇小文章，《繁星》是其中一篇。

　�。ǘ┳衷~

　　1、四字短語：半明半昧搖搖欲墜

　　2、多音字：和模

　　3、形似字：瑩螢熒墜墮

　�。ㄈ├斫庹n文

　　本文短小精干，思路清晰

　　寫作線索：觀察星星

　　自讀習(xí)題：

　　1、說出三次看星的時(shí)間、地點(diǎn)。

　　2、作者三次觀星觀察到的星有什么不同？作者每一次觀星的'感受受否相同？

　　3、作者為什么會(huì)有不同的感受？

　　學(xué)生獨(dú)立完成并了出提綱相互討論：

　　1、寫作順序：時(shí)間順序（從前三年前如今）

　　2、見書。依戀――親密--知心、舒心

　　4、隨著作者年齡和閱歷的增長(zhǎng)對(duì)星空的觀察和感知逐步深入。

　�。ㄋ模┐φZ言：

　　學(xué)生找出文中寫得好的句子，談?wù)劄槭裁春茫浚ê迷诤翁帲?/p>

　　教師明確：

　　1、修辭（比喻、擬人、排比）

　　2、想象和聯(lián)想

　　（五）作業(yè)：

　　1、字詞

　　2、造句

　　《繁星》教案 3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在閱讀課文的過程中，體會(huì)文章的語言美，并學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法，。

　　2、能根據(jù)作者的寫作順序了解其在不同的時(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，理解其看繁星的感受，學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。

　　3、感受作者熱愛大自然和追求幸福生活的情感.。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景及不同的感受

　　教學(xué)準(zhǔn)備：布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)

　　1、把課文讀正確，了解讀課文時(shí)還不太理解的詞語。

　　2、思考作者看了幾次星，分別是在什么時(shí)候？什么地點(diǎn)？看到的星星是什么樣子的？當(dāng)時(shí)有什么樣的感受？

　　3、了解巴金先生的生平，他是什么時(shí)候什么情況下寫的這篇文章？

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題，導(dǎo)入新課。

　　1.我們今天學(xué)習(xí)哪篇課文？

　　2.誰能把課題寫出來？（指名寫，寫時(shí)強(qiáng)調(diào)該字筆畫較多，要寫緊湊）寫得怎樣？（簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)）

　　3.理解課題：“繁”是什么意思？（多）繁星呢？（許多的星星、數(shù)不清的星）

　　4.簡(jiǎn)介背景：課文是誰寫的？1927年的中國(guó)還很落后，一群有理想的熱血青年，為了改變祖國(guó)的命運(yùn)，相約去海外求學(xué)，其中就有巴金先生，在乘船去法國(guó)巴黎的旅途中，他寫下了許多游記，《繁星》就是其中一篇。

　　二、初讀課文，理清脈絡(luò)。

　　1、導(dǎo)讀：文中寫了巴金先生幾次看星，分別是什么時(shí)間，什么地點(diǎn)？在預(yù)習(xí)中你是不是把這些內(nèi)容都找出來了？請(qǐng)同學(xué)們來交流你們的預(yù)習(xí)成果。

　　2、指名學(xué)生說。

　　3、按照時(shí)間的推移地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，這篇課文可以分成三個(gè)部分。還有別的分法嗎？（提示：這是一篇游記，游記就是寫在旅游的途中，今天我到哪兒了，看到什么玩了些什么？但這篇游記有些不太一樣，誰看出來了？前兩次并不是在他這次旅游途過過程中的事，而是--回憶。所以這篇文章還可以分成--兩個(gè)部分，一部分寫回憶，一部分寫現(xiàn)在）

　　三、學(xué)習(xí)課文，了解作者看星的.感受。

　　1、直奔重點(diǎn)段，了解作者的感受：這三段中，大家覺得哪一段寫得最好？好，讓我們一起來看看，如今在海上，是怎樣的情景勾起了巴金先生對(duì)以往看星的回憶？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第三段，一邊讀一邊劃，用橫線劃出巴金看到的星是什么樣子的，用括號(hào)圈出他看到這樣的星心中的感受是什么？并把你覺得重要的詞語標(biāo)上小黑點(diǎn)，想想它們的意思。

　　2、學(xué)生按提示自學(xué)第三自然段。

　　3、集體交流反饋：

　　深藍(lán)色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星。船在動(dòng)，星也在動(dòng)，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢！漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。

　�。�1）這段話由幾句話組成，我們一起來看第一句中的星是怎樣的？指名讀每一句，概括一下，第一句中的星是怎樣的星？（理解“半明半昧”板書昧，問：昧是什么意思？半明半昧呢？這半明半昧的星是怎樣裝點(diǎn)在天空中的？理解“懸”）

　�。�2）再來看第二句，指名讀，概括一下，這句中的星又是怎樣的？（理解“搖搖欲墜”板書，問：墜是什么意思？欲是什么意思？整個(gè)詞的意思就是--搖搖晃晃地快要掉下來）

　�。�3）第三句，指名讀，概括講這時(shí)的星星是什么樣子的？（像是螢火蟲在我周圍飛舞，出示：飛舞）

　�。�4）指板書，聯(lián)系“懸-搖搖欲墜-飛舞”你們看，星星在作者眼里發(fā)生了……變化，變得越來越……近，提問：星星為什么會(huì)跑到他的身邊來飛舞？作者覺得星星像是螢火蟲一樣在身邊飛舞，覺得和星星在一起，是星星從天上飛下來了，來到他身邊，還是作者飛上天去了，來到群星中間？他已經(jīng)把自己融入到星空里了，已經(jīng)陶醉于星空之中了，他的身體上去了嗎？不，是他的思想，他的情感上去了，他隨著他的情感，隨著他的想象來到了群星之間，陶醉其中，來，把這種情感讀出來：讀哪一句就要想象哪一句的內(nèi)容，腦子中要出現(xiàn)與作者描寫相同的情景。指兩名學(xué)生讀，齊讀。

　　4、體會(huì)作者的感受：他被看到的景象陶醉了，被大自然的美感受了，心里產(chǎn)生了什么樣的感受？

　�。�1）指名回答。（出示相關(guān)段落）

　�。�2）提問：這段話寫出了作者的幾點(diǎn)感受？指名回答。

　　A.海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。（體會(huì)柔和、靜寂、夢(mèng)幻的不同感覺，指導(dǎo)朗讀）他是從哪幾個(gè)方面來寫了他總的感受的？（觸覺、聽覺、幻覺）他把這幾種感覺排列在一塊兒寫，突出表達(dá)了他此時(shí)內(nèi)心總的感受，這樣排在一起的寫法，能給人帶來豐富的內(nèi)心體驗(yàn)，我們也來像這樣寫一寫）仿寫句子。（1我校的學(xué)生是……的，……的，……的。2上海這座城市是……的，……的，……的。）

　　B.這是作者此時(shí)總的感受，而更具體更細(xì)膩的是他后面說的兩點(diǎn)感受，一個(gè)是……我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我眨眼，我仿佛聽見它們?cè)趯?duì)我小聲說話。他把這些星星都當(dāng)作他的什么人了？（朋友）好友之間會(huì)談些什么話？（星星知我心）還有一個(gè)感受……這時(shí)，我忘記了一切，在星的懷抱中我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個(gè)小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了。睡在母親的懷里會(huì)覺得（幸福溫暖）這兩種感覺該怎么讀？

　　5.與前兩次比較看到的星星有何不同。

　�。�1）這是作者如今在海上的艙面上所看到的星以及他看到星時(shí)內(nèi)心的感受，那么他之前在家鄉(xiāng)和在南京看到的星是什么樣子，內(nèi)心又是什么樣的感受呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文第一和第二自然段，用橫線劃出作者看到的星星的樣子，用括號(hào)圈出看到這樣的星時(shí)內(nèi)心的感受，把關(guān)鍵的詞語標(biāo)上小黑點(diǎn)。

　�。�2）交流反饋：以前在家鄉(xiāng)看到的星星是什么樣子？（密密麻麻）三年前在南京呢？（星群密布）它們有區(qū)別嗎？（密密麻麻是滿天的星星，看起來沒有秩序，星群密布雖然還是滿天的星星，沒有改變，但是在作者的眼里已經(jīng)把它們看成一群一群，一組一組的呢？為什么他會(huì)組合這些星星了？看書回答。

　　（3）他認(rèn)識(shí)了許多星星，再看看星星就不是密密麻麻的一片了，看，這幾顆星組成了（師畫北斗七星）……現(xiàn)在，他能把星星組合起來了，這時(shí)候就是他說的……星群密布。

　　（4）那么，前兩次看到“密密麻麻”、“星群密布”的星空時(shí)，他分別有什么樣的感受？指名學(xué)生回答。（一是仿佛回到母親的懷里，一是仿佛在和朋友談話。）相機(jī)出示三次的感受，這三次感受有沒有什么內(nèi)在的聯(lián)系？它們是一樣的嗎？（提示：人在不同的時(shí)間，不同的地點(diǎn)，看到同一景物時(shí)，他的感受會(huì)是一樣的嗎？）

　　（5）學(xué)生自主感悟后，與周圍的學(xué)生交流交流。

　　（6）集體交流反饋。

　　四、根據(jù)課文線索歸納主要內(nèi)容

　　師：今天我們所學(xué)的這篇課文，是隨著時(shí)間的推移地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換一一展開的，這三次在不同時(shí)間不同地點(diǎn)所看到的星，以及由此產(chǎn)生的感受，就是這篇文章的線索，請(qǐng)你根據(jù)這線索，歸納出課文的主要內(nèi)容。（指兩名學(xué)生歸納）

　　五、布置作業(yè)，課外延伸。

　　請(qǐng)你也在晴朗的夜晚靜靜地去觀察星空，讓星星和你作伴，讓自己的想象插上翅膀。把自己的觀察所得，把自己的奇妙想象寫下來。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　32、（愛）繁星

　　從前家鄉(xiāng)庭院密密麻麻母親

　　三年前南京菜園星群密布朋友

　　如今海上艙面半明半昧朋友“母親”

　　《繁星》教案 4

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、自學(xué)生字詞，讀通課文，把握課文內(nèi)容

　　2、認(rèn)識(shí)作者對(duì)星星的觀察及感受

　　3、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種修辭表達(dá)對(duì)星星的深切感情

　　4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想，學(xué)會(huì)觀察大自然

　　二、教學(xué)設(shè)想：

　　本課共安排兩課時(shí)。第一課時(shí)先讓學(xué)生自學(xué)。查工具書解決字詞，再質(zhì)疑問難，從而讀通課文，把握課文大意。簡(jiǎn)介作者和時(shí)代背景，為理解課文作準(zhǔn)備。布置讓學(xué)生搜集關(guān)于星星的詩文，夜晚觀察北斗星并搜集關(guān)于北斗星的傳說。第二課時(shí)著重探究作者是怎樣觀察星星并吐露真情的'，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。緊跟課堂練筆，學(xué)習(xí)寫作。

　　三、教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)（略）

　　第二課時(shí)

　　1、導(dǎo)入：古往今來有多少文人墨客作文賦詩描寫星星，以各自的方式賦予星空無限深情。臧克家以星星為題寫的自由詩，表達(dá)了對(duì)星星緊密團(tuán)結(jié)的贊美；冰心以《繁星》為題結(jié)集為散文集，體現(xiàn)了他對(duì)大自然的愛……那么大作家巴金又是怎樣描寫星空的呢？我們今天來探究一下。

　　2、大家默讀課文，討論填寫下表，了解作者看星的情景和感受

　　次數(shù)時(shí)間地點(diǎn)情景感受

　　一從前家鄉(xiāng)密密麻麻的繁星忘記一切

　　仿佛回到母親懷里

　　二三年前南京星群密布

　　光明無處不在好象就是我的朋友，常常和我談話

　　三如今海上半明半昧

　　遙遙欲墜好象看到飛螢，仿佛對(duì)我霎眼，與我說話，覺得是孩子，實(shí)在母親懷里

　　3、這些感受，也正是作者看到星星產(chǎn)生的聯(lián)想和想象，也正是作者對(duì)星星真誠而深厚的感情，請(qǐng)大家再討論一下，感悟作者在這三個(gè)句子里表達(dá)的感情。

　　明確：一句表達(dá)了作者望星空所產(chǎn)生的甜蜜、溫馨之感和依戀之情

　　二句既表達(dá)了作者對(duì)光明的追求，有表達(dá)了作者與星星親密投機(jī)的伙伴之情

　　三句寫出了海上望星星的無比舒心、安詳和陶醉之感，以及與星星的知心之情

　　4、精讀第三段，進(jìn)一步體會(huì)采用修辭來表達(dá)感情，試找出來，并加以品味

　　①比喻（見課本劃單橫線句）生動(dòng)形象，富有情趣

　　②擬人（見課本劃波浪線句）賦予星星眼睛、嘴巴、思想，使作者與自然融為一體，命筆含情，使讀者如臨其境，如聞其聲，如萌其情，產(chǎn)生無窮的遐想

　　③排比（見課本劃雙橫線句）從觸覺、聽覺、幻覺的角度描寫海上之夜令“我”產(chǎn)生的種種美感，它們由表及里，由淺入深，一氣呵成，充分渲染了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙。

　　5、讓學(xué)生當(dāng)堂熟讀成誦，深加品味

　　6、拓展運(yùn)用：模仿課文，當(dāng)堂練筆，寫出你所觀察的北斗星，然后交流評(píng)價(jià)

　　7、作業(yè)：①背熟課文

　�、陟柟套衷~

　　《繁星》教案 5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、反復(fù)誦讀，體會(huì)作者望星星的情況和感受。

　　2、學(xué)生交流自己對(duì)大自然的觀察和感受，并形成書面材料。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重視閱讀過程中對(duì)文學(xué)作品的理解和感悟。

　　教學(xué)安排：1課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、預(yù)習(xí)

　　1、給下列加點(diǎn)字注音。

　　納涼（nà）半明半昧（mèi）搖搖欲墜（zhuì）

　　霎眼（shà）靜寂（jì）艙面（cang）

　　2、解釋下列詞語。

　　納涼：乘涼。

　　半明半昧：一會(huì)兒明亮，一會(huì)兒昏暗。昧：昏暗。

　　霎眼：眨眼。

　　密密麻麻：又多又密（多指小東西）。

　　搖搖欲墜：形容非常危險(xiǎn)，就要掉下來或垮下來。

　　模糊：不分明，不清楚。

　　二、導(dǎo)入

　　1、作者簡(jiǎn)介

　　巴金，生與904年，四川成都人，現(xiàn)代小說家、散文家。他的主要作品有：《愛情三部曲》（《霧》、《雨》、《電》）和《激流三部曲》（《家》、《春》、《秋》）。

　　2、解題

　　繁星是常見的，卻引起古今中外無數(shù)人的遐想，巴金寫了“從前”“三年前”“如今”看繁星的感受。你有這樣的感受嗎？

　　三、閱讀課文，整體把握

　　思考：

　　作者是怎樣寫他“從前” “三年前”“如今”看繁星的感受的？找出相關(guān)的語句。

　　學(xué)生討論、交流。

　　明確：

　　“從前”看繁星，“我就會(huì)忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的”。

　　“三年前”看繁星，這些星光“使我們覺得光明無處不在”，“好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣”。

　　“如今”看繁星，“我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”�！拔曳路鹂匆娝鼈�?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛聽見它們?cè)谛÷曊f話”，“我覺得自己是一個(gè)小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了”。

　　總之，在作者筆下，繁星是如此的'親切，觀看繁星又是一件美好的事。

　　四、學(xué)習(xí)課文最后一段（第4段）

　　朗讀最后一段，展開聯(lián)想、想象。

　　思考：你是如何理解最后一段內(nèi)容的？

　　學(xué)生討論、自由發(fā)言。

　　明確：第四段寫“我”在別人的指點(diǎn)下認(rèn)識(shí)了壯如“巨人”的星座，感受到了“巨人還在跑”的樂趣。如果說第三段是從面上泛寫海上看繁星，那么，第四段就是從點(diǎn)上特寫海上看星座。

　　讓學(xué)生發(fā)揮想象，動(dòng)手畫一畫“天上的巨人”。

　　五、品味語言

　　思考：

　　下面幾句話，作者把星天比作母親，把星星比作朋友，并和它們談話，表達(dá)了一種什么樣的感情？

　　1、望著星天，我就會(huì)忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。

　　2、好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣。

　　3、我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛聽見它們?cè)谛÷曊f話。

　　明確：第一句寫作者小時(shí)侯望星天的感受——甜蜜、溫馨，側(cè)重于表達(dá)對(duì)星天的依戀之情。

　　第二句寫作者三年前望星天的感受——親密、投機(jī)，側(cè)重于表達(dá)對(duì)星星的伙伴之情。

　　第三句寫作者如今在海上望星星的感受——愜意、信賴，側(cè)重于表達(dá)對(duì)星星的知心之情。

　　這幾句都表達(dá)了作者對(duì)繁星的熱愛，對(duì)光明的追求。在討論時(shí)，允許學(xué)生有不同的感受，不強(qiáng)求同樣的答案。

　　六、探究

　　你一定也觀察過天上的繁星，你有哪些感受？比較一下，你的感受與巴金的感受有沒有什么不同？

　　七、理清文章思路，概括段意

　　明確：

　　課文圍繞看繁星，依次寫了“從前”“三年前”“如今”“有一夜”四個(gè)片段，表達(dá)了作者酷愛星天的深切感受。

　　第一部分（第1段），描寫“我”最愛看繁星，回憶從前在家鄉(xiāng)夜晚望星天的情景和感受。

　　第二部分（第2段），回憶“我”三年前在南京讀書時(shí)看繁星的情景和感受。

　　第三部分（第3——4段），描寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。

　　八、小結(jié)

　　中心意思：課文按時(shí)間順序，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，狀寫了“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，抒寫了“我”由此產(chǎn)生的種種感受，給人以豐富的聯(lián)想和美的享受。

　　九、布置作業(yè)

　　1、背誦第3段。

　　2、完成課后思考練習(xí)題。

　　《繁星》教案 6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　情感目標(biāo)：感受作者熱愛大自然的思想，也能觀察自然、熱愛自然。

　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力；有表情朗讀課文；理解并運(yùn)用聯(lián)想和想象來寫景狀物、抒發(fā)感情。

　　知識(shí)目標(biāo)：掌握部分新詞及理解其意；學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。

　　教學(xué)方法

　　一、在朗讀中逐漸進(jìn)入情境，初步體會(huì)美好的感情。

　　二、在研讀中聯(lián)系學(xué)生實(shí)際、體驗(yàn)作品中人物的感受。

　　課前準(zhǔn)備查找有關(guān)巴金的資料；查找有關(guān)“星”的傳說；有感情地朗讀課文；借助字典把握文中的生字詞。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，老師曾讀過郭沫若的一首詩《天上的街市》，讀給大家聽一聽：

　　天上的街市

　　遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像閃著無數(shù)的明星。天上的明星現(xiàn)了，好像點(diǎn)著無數(shù)的街燈。我想那縹渺的空中，定然有美麗的街市。

　　街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇。你看，那淺淺的天河，定然是不甚寬廣。我想那隔河的牛女，定能夠騎著牛兒來往。我想他們此刻，定然在天街閑游。不信，請(qǐng)看那朵流星。那怕是他們提著燈籠在走。

　　夜晚閃爍的群星帶給了詩人無窮無盡的想象，給詩人以靈感，你有沒有類似的感受呢？（生交流）。

　　今天，我們來共同看看巴金23歲時(shí)寫的一篇優(yōu)美的散文《繁星》，體會(huì)一下他對(duì)繁星有怎樣的觀察和感受。

　　二、初讀課文，掃清學(xué)習(xí)障礙（此項(xiàng)可布置在課前完成）。

　　1、課文分析時(shí)補(bǔ)釋：搖搖欲墜：形容非常危險(xiǎn)，就要掉下來或垮下來。

　　2、交流作者情況：學(xué)生交流預(yù)習(xí)時(shí)查閱的巴金的有關(guān)資料、介紹有關(guān)作品（如《家》、《春》、《秋》）的情況等。

　　三、指導(dǎo)朗讀、整體感知

　　1、指導(dǎo)朗讀。

　　朗讀一篇文章，首先要確定感情基調(diào)，對(duì)每句話來說，又要初步明確是用上揚(yáng)調(diào)、平直調(diào)、曲折調(diào)、下抑調(diào)中的哪一種來表情達(dá)意：在一句話中，還要確定變音及重音的讀法。

　　以第一段為例，師范讀，表達(dá)朗誦全文。

　　2、學(xué)生朗誦

　　每生讀自己最喜歡的一段。讀后談自己這樣處理的理由。讓學(xué)生盡情朗讀，以進(jìn)入作者的情感世界當(dāng)中。對(duì)朗讀有特點(diǎn)的每一處地方都給予肯定，以激勵(lì)學(xué)生。

　　3、整體感知

　　說出作者三次看繁星的時(shí)間、地點(diǎn)，大致了解，四次看繁星的情景和感受。

　　填下表：[讓兩組學(xué)生上黑板填寫]

　　時(shí)間地點(diǎn)情景和感受

　　從前家鄉(xiāng)密密麻麻的繁星忘記一切仿佛回到母親懷里

　　（甜蜜、溫馨，繁星如母親）

　　三年前南京星群密布光明無處不在好象就是我的朋友，常常和我談話

　　（親密，如伙伴）

　　如今海上半明半昧遙遙欲墜好象看到飛螢，仿佛對(duì)我霎眼，與我說話，覺得是孩子，實(shí)在母親懷里

　�。ㄊ孢m、信賴，如知心朋友、母親）

　　四、小結(jié)

　　由學(xué)生小結(jié)，師補(bǔ)充即可

　　五、作業(yè)

　　在課后寫一寫你觀察天上的繁星的情景，并寫出你的感受。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、交流寫景的.作業(yè)。

　　2、朗誦比賽。

　　二、研究性閱讀

　　1、品讀全文：找出你認(rèn)為成功的句子或詞語，談?wù)劺碛�。在文章旁用文字把它描述出來�?/p>

　　2、找出文中你認(rèn)為不理解或迷惑的地方，小組探討一下，如果還不能能解決，提出來讓全班同學(xué)幫幫你。

　　2、精讀第三段，進(jìn)一步體會(huì)采用修辭來表達(dá)感情，試找出來，并加以品味，在文旁寫一寫，然后全班交流。

　�、俦扔鳎ㄒ娬n本劃單橫線句）生動(dòng)形象，富有情趣

　�、跀M人（見課本劃波浪線句）賦予星星眼睛、嘴巴、思想，使作者與自然融為一體，命筆含情，使讀者如臨其境，如聞其聲，如萌其情，產(chǎn)生無窮的遐想

　�、叟疟龋ㄒ娬n本劃雙橫線句）從觸覺、聽覺、幻覺的角度描寫海上之夜令“我”產(chǎn)生的種種美感，它們由表及里，由淺入深，一氣呵成，充分渲染了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙。

　　3、讓學(xué)生當(dāng)堂熟讀成誦，深加品味

　　三、質(zhì)疑反思

　　文中有沒有你不理解的或認(rèn)為不恰當(dāng)?shù)牡胤秸f出來，大家商討。

　　四、延伸拓展

　　模仿課文，用聯(lián)想和想像的手法，當(dāng)堂練筆，寫出你仔細(xì)觀察的某個(gè)景物，然后交流評(píng)價(jià)

　　五、小結(jié)

　　由學(xué)生小結(jié)，師補(bǔ)充即可（我希望每一位同學(xué)都能向巴金爺爺他們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們?cè)谏钪猩朴谟^察的好習(xí)慣，積累素材，做生活的有心人）。

　　六、作業(yè)

　　將自己看繁星的經(jīng)歷寫成一篇小散文，課后交流。

　　《繁星》教案 7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“昧、墜”等3個(gè)生字。

　　2.有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文的描述想象繁星滿天的畫面。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　能說出自己看夜晚繁星的感受。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

　　1.同學(xué)們，星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空中閃爍著智慧的光芒。你們愛看天上的繁星嗎？每當(dāng)凝望那充滿神奇色彩的星星時(shí)，你的心情如何？今天，我們來共同學(xué)習(xí)文壇巨匠--巴金對(duì)繁星的觀察和感受。(板書課題)

　　2.作者簡(jiǎn)介。(出示作者的照片及資料)

　　二、初讀課文，掃清字詞障礙。

　　1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　2.查詞典理解詞語。

　　3.分段讀課文。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1.默讀課文，從“時(shí)間、地點(diǎn)、繁星的樣子”三個(gè)方面梳理作者三次看繁星的經(jīng)歷，并體悟作者不同的情感，可通過表格解說。

　　2.全班分享交流。

　　(1)交流：學(xué)生梳理每個(gè)自然段的內(nèi)容，逐行匯報(bào)填寫的內(nèi)容。

　　(2)引導(dǎo)：學(xué)生梳理第三列信息。

　　(3)借助表格，說說課文的`主要內(nèi)容。

　　四、細(xì)讀課文，深入理解。

　　(一)學(xué)習(xí)第1自然段。

　　1.想象畫面：什么時(shí)候能看到繁星？(夜晚)作者用了一個(gè)什么詞來描繪看到的繁星？(密密麻麻)閉上眼，想象作者看到的畫面。(星星閃閃爍爍，像無數(shù)顆珍珠撒滿夜空……)

　　2.指導(dǎo)朗讀：炎熱的夏夜，你坐在庭院里，享受著習(xí)習(xí)的涼風(fēng)，看著一閃一閃的星星，會(huì)產(chǎn)生怎樣的感受？想象這畫面，讀出感受。

　　(二)學(xué)習(xí)第2自然段。

　　1.想象畫面：三年前作者在南京的住所后的菜園里看見的星星是什么樣子的？(星群密布)又有什么感受？(光明無處不在)

　　2.“星群密布”是什么意思？與“密密麻麻”相比，有什么不同？(“密密麻麻”只能突出星星又多又密，“星群密布”還能體現(xiàn)出星星是一群一群分布的。)

　　3.“光明無處不在”是什么意思？(雖然星星的光亮很“微小”，但是因?yàn)樾切呛芏�，一群一群的，分布很廣，所以“光明無處不在”。柔和清亮的光在夜空中閃爍，寧靜又溫馨。)句子除了表示到處有星光外，還表達(dá)了作者怎樣的思想感情？(雖然身處黑暗的舊社會(huì)，但作者對(duì)未來充滿希望、充滿信心。他向往光明、追求光明，望著星空就感到“光明無處不在”。這時(shí)，他愛星空的感情比以前更深了。)

　　4.指導(dǎo)朗讀：邊讀邊想象畫面，“微小”弱讀，“光明無處不在”聲音延長(zhǎng)。

　　(三)學(xué)習(xí)第3自然段。

　　1.想象畫面：“如今”作者在海上看星空，看到的星星是什么樣的？(半明半昧、搖搖欲墜)通過這些詞語，你想到了怎樣的畫面？(星星是時(shí)暗時(shí)亮的，忽閃忽閃的，讓人感覺它們?cè)诓煌５貏?dòng)；又因?yàn)楹Ｃ鎸拸V，水天一色，所以星星顯得很低。星星那么低，又不停地動(dòng)，就給人一種搖搖欲墜的感覺。)

　　2.讀“無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”這句話，你想到了怎樣的畫面？(星星離“我”更近了，還調(diào)皮地在“我”身邊飛舞嬉戲，讓“我”覺得不孤單……)讀“現(xiàn)在睡在母親的懷里了”，你想到了怎樣的畫面？(星空遼闊無垠，作者在星空下顯得很小很��；星星很低很低，發(fā)出柔和的光，像螢火蟲一樣在作者身邊飛舞，給作者帶來光明和溫暖。在這樣的環(huán)境下，作者就像睡在母親的懷抱中，溫馨甜美。)

　　3.指導(dǎo)朗讀：想象仰躺在艙面上，仰望海上星空時(shí)的心境，讀出感受。朗讀描寫“螢火蟲”的比喻句時(shí)，語調(diào)活潑，語速輕快；朗讀“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的”時(shí)，語調(diào)柔和，語速舒緩。

　　五、深化主旨，課堂小結(jié)。

　　作者細(xì)致入微地捕捉到繁星的樣子，離當(dāng)下越近，描寫越細(xì)致。讀這樣的文章，我們要充分發(fā)揮想象，想象文章描寫的畫面，深入理解文章，體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感。

　　教學(xué)反思

　　利用課件向?qū)W生展示美麗的星空，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)新奇夢(mèng)幻的世界。接著，借助多媒體展示作者巴金的照片及資料，很好地填補(bǔ)了學(xué)生的知識(shí)空白，使學(xué)生對(duì)巴金的生平及作品留下較為深刻的印象。學(xué)生能很好地理解作者熱愛自然的情感，但受人生經(jīng)驗(yàn)的影響，對(duì)追求光明的情感理解有限。

　　《繁星》教案 8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)目標(biāo)：正確讀記“艙面，半明半昧，霎時(shí)，搖搖欲墜”等詞語，感受繁星的燦爛和美麗，體會(huì)作者對(duì)繁星的喜愛之情。

　　2.方法目標(biāo)：有感情的朗讀全文，展開想象，想象三個(gè)不同場(chǎng)景下的繁星畫面。學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻，擬人，排比等修辭手法來表情達(dá)意。

　　3.情感目標(biāo)：有感情的朗讀全文，體會(huì)不同的繁星場(chǎng)景下繁星的美麗，體會(huì)作者對(duì)繁星的喜愛之情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.了解有關(guān)巴金的文學(xué)常識(shí)，了解巴金的代表作品。

　　2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)文中比喻，擬人等修辭手法的運(yùn)用。

　　3.學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象的手法來寫景狀物。

　　教學(xué)工具：

　　多媒體課件，巴金的生平及作品介紹

　　教學(xué)過程

　　一、情景導(dǎo)入

　　同學(xué)們，仰望星空，依然可以望見那顆星，依然感受到那顆星在照亮文壇，他就是現(xiàn)代著名的小說家，散文家，杰出的語言大師，中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文壇巨匠巴金先生。今天我們就來學(xué)習(xí)他的精美散文《繁星》，走進(jìn)巴金的文學(xué)世界，感受其文學(xué)的魅力。

　　1.走進(jìn)作者（作者生平及代表作介紹）

　　巴金，漢族，四川成都人，祖籍浙江嘉興。原名李堯棠，字芾甘，筆名有王文慧，歐陽鏡蓉、黃樹輝、余一等。中國(guó)作家、翻譯家、社會(huì)活動(dòng)家、無黨派愛國(guó)民主人士。20xx年被授為“人民作家”稱號(hào)。代表作有長(zhǎng)篇小說愛情三部曲《霧》《雨》《電》。激流三部曲《家》《春》《秋》。

　　2、背景介紹

　　1927年1月15日，巴金爺爺乘坐法國(guó)郵船“昂熱”號(hào)離開上海前往法國(guó)，為了學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)，在郵船航行期間，巴金爺爺撰寫了38則《海行雜記》�！斗毙恰肥瞧渲械囊黄�，寫于1927年1月。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1.學(xué)習(xí)重要詞語：艙面，霎眼，半明半昧，搖搖欲墜等詞語，并正確讀記。

　　2.請(qǐng)四位同學(xué)分別有感情的朗讀課文，體會(huì)三種不同繁星場(chǎng)景下的作者對(duì)繁星的喜愛之情.

　　3.講解課文

　　細(xì)細(xì)品讀作者三次看繁星的感受，體驗(yàn)作者三次不同的情感，說說它們的不同之處，并探究每次看繁星的情感.

　　三、重點(diǎn)探究

　　1.讀第一自然段，思考：本段首句“我愛月夜，但我也愛星天”一句在文中有何作用？

　�。ㄩ_篇點(diǎn)題，表露了作者對(duì)大自然的熱愛之情，同時(shí)也為下文寫“我最愛看天上密密麻麻的繁星”做鋪墊。

　　2.讀最后一個(gè)自然段，思考：本段末句“看，那個(gè)巨人還在跑呢！”“那個(gè)巨人”指的是什么？“跑”字在句中有何作用？

　　（“那個(gè)巨人”指的是“巨人星座”“跑”字既寫出了巨人星座的形狀，又暗示了船在前行，本句話運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法來寫景狀物，表達(dá)作者心中涌動(dòng)的喜悅之情。

　　3.結(jié)合作者三次看繁星的情景和感受，分析其各自表達(dá)了作者怎樣的感情？為什么會(huì)有不同？

　　(依戀——伙伴——知心：情感表達(dá)方面有所不同是因?yàn)樽髡唠S著年齡和閱歷的增長(zhǎng)，對(duì)星空的觀察和感知逐步深入精微了）

　　4.讀課文的第三第四自然段，思考“哪些內(nèi)容寫的是實(shí)景？哪些內(nèi)容是作者的想象和聯(lián)想？請(qǐng)找出相關(guān)句子加以回答。

　　實(shí)景：深藍(lán)色的天空里懸掛著無數(shù)半明半昧的星。

　　想象和聯(lián)想：船在動(dòng)，星也在動(dòng)；我好像看見

　　我仿佛看見……我仿佛聽見…

　　他用手指著：……看，那個(gè)巨人還在跑呢！

　　四、美點(diǎn)賞析

　　本文善用修辭，語言優(yōu)美，請(qǐng)同學(xué)們找出自己喜歡的句子并加以賞析：

　　例句：“漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”。

　　賞析：本句運(yùn)用了比喻的修辭手法，把“搖搖欲墜的無數(shù)星星”比作“無數(shù)螢火蟲”，生動(dòng)形象，富有情趣。

　　1.排比句：“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。依次從觸覺，聽覺和幻覺的角度描寫了海上之夜的柔美，靜謐和奇妙。

　　2.擬人句：“我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛聽見它們?cè)趯?duì)我說話”。

　　本句采用擬人的修辭手法，將“我與大自然融為一體，使人如臨其境，如聞其聲。

　　五、總結(jié)提升

　　1.內(nèi)容小結(jié)：《繁星》是描寫星空的一篇優(yōu)美的抒情散文，課文按照時(shí)間順序描寫了作者在不同時(shí)間和不同地點(diǎn)觀看繁星的情景和感受。抒發(fā)了作者對(duì)大自然的`熱愛之情和對(duì)美好生活的向往之情

　　2.寫法借鑒：善用修辭來表達(dá)情意，善用聯(lián)想和想象的方法來寫景狀物。

　　六、再讀散文，體會(huì)散會(huì)優(yōu)美的句子和作者對(duì)繁星的喜愛之情。

　　課后小結(jié)

　　學(xué)完這節(jié)課,你有什么收獲?

　　課后習(xí)題

　　1、給下列加粗的詞語注音。

　　半明半昧（）霎（）時(shí) 模（）糊

　　2、“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的”這句話采用了什么修辭手法？有什么作用？

　　________________________________________________

　　3、首句“我愛月夜，但我也愛星天”，表露了作者對(duì)大自然的________，也為第二句引出“我最愛看天上密密麻麻的繁星”做了________。

　　4、第二段回憶“我”三年前在南京讀書時(shí)看繁星的________和________。

　　5、第三段文字按照“________”思路漸次展開的。

　　6、課文第三段末尾說：“在星的懷抱中我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個(gè)小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了�！蹦阏J(rèn)為“沉睡著”與“覺得”是否矛盾？

　　________________________________________________

　　7、課文末句說“看，那個(gè)巨人還在跑呢！”句中的“那個(gè)巨人”指什么？“還在跑”是什么意思？

　　________________________________________________

　　8、由于環(huán)境污染嚴(yán)重，特別是城市，已經(jīng)很難看到滿天的繁星了。請(qǐng)你寫一份倡議書，呼吁人們保護(hù)環(huán)境，讓天空恢復(fù)蔚藍(lán)，讓星空重現(xiàn)燦爛。（至少200字）

　　板書

　　《繁星》教案 9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　【知識(shí)與技能】

　　1、認(rèn)識(shí)本課的生字。

　　2、理清本文的行文思路，知道文章是按時(shí)間和地點(diǎn)的順序描寫了三次星空。

　　3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象來寫景狀物，抒發(fā)觀賞景物時(shí)的感受。

　　【過程與方法】

　　1、體會(huì)作者在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景描寫。

　　2、誦讀課文并揣摩作者由眼前實(shí)景產(chǎn)生的聯(lián)想和想象。

　　【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

　　培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛，對(duì)美好生活的向往之情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)

　　由景物引發(fā)的聯(lián)想和不同感受。

　　難點(diǎn)

　　運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法生動(dòng)、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：制作多媒體課件。

　　學(xué)生：搜集巴金的資料。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　1、同學(xué)們，星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。你愛看天上的繁星嗎？當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星空時(shí)，你的心情如何？今天，我們來共同學(xué)習(xí)文壇巨匠巴金爺爺對(duì)繁星的觀察和感受。

　　2、（多媒體出示巴金簡(jiǎn)介）巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》）《春天里的秋天》《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），他的文字帶有強(qiáng)烈的感情色彩，產(chǎn)生了重大的社會(huì)影響。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。（多媒體出示）

　　2、查字典理解詞語。（多媒體出示詞語）

　　搖搖欲墜：形容非常危險(xiǎn)，就要掉下來或垮下來。

　　半明半昧：一會(huì)兒明亮，一會(huì)兒昏暗。

　　密密麻麻：又多又密（多指小的東西）。

　　3、分小節(jié)讀課文。

　　三、研讀課文，體會(huì)作者情感

　　1、默讀課文，完成表格。（多媒體出示）

　　2、概括課文的主要內(nèi)容。（多媒體出示）

　　（1）在__________（時(shí)間），__________（地點(diǎn)），我看著________________，感覺到________________。

　　（2）在__________（地點(diǎn)），__________（地點(diǎn)），我看著______________，感覺到________________。

　�。�3）在__________（時(shí)間），__________（地點(diǎn)），我看著________________，感覺到________________。

　　3、為什么作者三次看星空的情景和感受會(huì)不同？

　　（明確：作者三次看星空的情景和感受不同，是因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長(zhǎng)，對(duì)星空的觀察和感知逐步深入細(xì)微了。）

　　第一次：“從前在家鄉(xiāng)七八月的夜晚……我最愛看天上密密麻麻的星星”表達(dá)了思念之情。

　　第二次：“星光在我們的肉眼里……我們覺得光明無處不在”表達(dá)了對(duì)生活充滿光明、希望之感。

　　第三次：“我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了”寫出了海上望星的無比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星空的知心之情。

　　4、看著滿天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂趣？根據(jù)句式練習(xí)說話。

　�。ǘ嗝襟w出示）看著滿天的繁星，我________________________。

　　5、文章之所以值得我們一讀再讀，是因?yàn)橛昧舜罅康男揶o手法，你能找出來并讀一讀，品一品嗎？

　　（大部分精彩語句在第3自然段，再讀第3自然段，回味、感悟、交流）

　　擬人句：我望著那許多認(rèn)識(shí)的'星，我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我眨眼，我仿佛聽見它們?cè)谛÷曊f話。

　　排比句：海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。

　　6、讀下面的句子，用加點(diǎn)的詞語照樣子寫句子。（多媒體出示）

　　海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。

　　我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我眨眼，我仿佛聽見它們?cè)谛÷曊f話。

　　四、小結(jié)課文，復(fù)習(xí)詞語

　　1、請(qǐng)寫出幾個(gè)描寫星空的詞語。

　　例：星群密布

　　（）（）（）

　　2、復(fù)習(xí)詞語。

　　納涼星群密布靜寂半明半昧搖搖欲墜夢(mèng)幻

　　五、總結(jié)仿寫，拓展作業(yè)

　　1、仿寫。

　　在作者的筆下，繁星點(diǎn)點(diǎn)，勝似仙境，美妙無比。本文之所以有如此美妙的意境，是因?yàn)楸疚挠袑?duì)星空真實(shí)的描繪，也有作者自己豐富的聯(lián)想，這種寫法就叫作虛實(shí)結(jié)合。模仿課文的寫法，按照句式也寫一段這樣的話。

　�。ǘ嗝襟w出示句式）

　　我望著____________________，我仿佛看見________________，我仿佛聽見______________________，我覺得______________________。

　�。�1）學(xué)生大聲朗讀課文，尋找虛寫景物的句子。

　�。�2）學(xué)生找出這些句子后進(jìn)行賞析，并按要求寫作。

　�。�3）大組交流匯報(bào)自己所寫的句子。

　　2、拓展。

　�。�1）將自己看繁星的經(jīng)歷寫成一段話。

　�。�2）畫一幅星空?qǐng)D，并寫上幾句話。

　　教學(xué)反思：

　　這篇課文主要內(nèi)容是巴金描寫三次看星星的經(jīng)歷，作者著重地描寫了第三次在海上看星星的過程，文章語言非常的優(yōu)美。多角度的寫景，在這一部分上，我覺得我處理的是理性有余，感性不足。這樣的一種美景，我認(rèn)為只有把氣氛用自己的語言渲染的到位，讓學(xué)生充分地去體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到散文的美。這樣讓學(xué)生感受到散文語言的美，才能達(dá)到這節(jié)課的最終目標(biāo)與良好效果。

　　《繁星》教案 10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)心觀察大自然，培養(yǎng)其熱愛自然的思想情感。

　　二、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想像的手法寫景狀物，抒發(fā)情感。

　　三、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法，體會(huì)文章的語言美。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　理解作者看繁星的感受，品析課文描寫繁星的精彩語言。

　　教學(xué)方法

　　教師通過啟發(fā)、點(diǎn)撥等方法引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探究實(shí)踐。

　　第一課 時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　初讀課文，整體感知課文內(nèi)容；探究課文三次描寫看繁星的變化特征。

　　教學(xué)內(nèi)容及過程

　　一、導(dǎo)入

　　師問：同學(xué)們，當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星，你的心情如何？你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢？

　　學(xué)生暢所欲言后，教師導(dǎo)入：這堂課我們一起來學(xué)習(xí)《繁星》，看看作家巴金遙望星空后是怎樣的感受？

　　1.作者簡(jiǎn)介。

　　2.背景介紹。

　　二、教師范讀課文

　　注意讀音及字形

　　搖搖欲墜（zhuì）半明半昧（meì）模糊（mó）霎眼（shà）

　　三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

　　討論：課文幾次描寫繁星美景，內(nèi)在的順序是什么？

　　討論明確：作者三次描寫繁星美景圖：

　　第一次是“從前在家鄉(xiāng)七、八月的夜晚”，第二次是“三年前在南京”，第三次是“如今在海上”。

　　三次描寫繁星美景的內(nèi)在順序是時(shí)間順序。

　　四、再讀課文，深入探究

　　學(xué)生四人小組合作討論：

　　1.作者三次寫看繁星的情況和感受有什么不同？為什么會(huì)有這樣的不同？

　　討論后全班交流。

　　明確：“從前”在家鄉(xiāng)，看到的是“密密麻麻的星”，“三年前”在南京的“一個(gè)靜寂的夜”，作者看到的是“星群密布的藍(lán)天”并且“認(rèn)識(shí)了一些星星”，如今，作者看到的是“深藍(lán)色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星”，甚至“看清楚了那個(gè)天上的巨人”，“那個(gè)巨人還在跑呢！”

　　感受不同：“從前”的感受是“望著星天，我就會(huì)忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的”，“三年前”“好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣”，“如今”“我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛聽見它們?cè)谛÷曊f話”“我覺得自己是一個(gè)小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了”。

　　產(chǎn)生情況和感受不同的原因：作者隨著年齡和閱歷的增長(zhǎng)，對(duì)周圍世界的觀察和感知也漸進(jìn)細(xì)微深切。

　　2.我們能比較一下感受變化的特點(diǎn)嗎？

　　明確：作者第一次感受是仿佛回到母親的懷里，第二次感受是仿佛和朋友對(duì)話，第三次感受是仿佛睡在母親的懷里。感受越來越深，越來越細(xì)致，對(duì)大自然的熱愛，對(duì)美好生活的向往之情越來越強(qiáng)烈，甚至還融入了對(duì)祖國(guó)的眷念之情。

　　3.作者是在赴法留學(xué)的郵船上創(chuàng)作的此文，看星的情況可以從第三段寫起，那么前兩個(gè)片段有什么作用？

　　討論后明確：前兩次為“我”表達(dá)“愛星天”情感打下了鋪墊，起烘托作用。

　　五、拓展訓(xùn)練

　　作者隨著自己年齡和閱歷的增長(zhǎng)而有了對(duì)星空不同的體驗(yàn)和感受，我們每位同學(xué)的人生閱歷都存在個(gè)性差異，那么當(dāng)你在某個(gè)夜晚面對(duì)星空時(shí)，看到了什么？又想到了什么？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的語言表達(dá)出來。

　　教師再次放映星星閃爍的夜空，設(shè)置情境，然后要求學(xué)生寫200字左右的短文，待第二課時(shí)交流。

　　附板書：

　　繁星巴金

　　情景感受

　　第一次密密麻麻回到母親的懷里

　�。ê嫱校�

　　第二次群星密布朋友

　　第三次半明半昧睡在母親的'懷里

　　第二課 時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想、想像寫景狀物，學(xué)習(xí)運(yùn)用修辭手法進(jìn)行語言表達(dá)。

　　教學(xué)內(nèi)容及過程

　　一、展示上堂課“望星空”語文活動(dòng)成果

　　全班范圍內(nèi)，教師指名朗讀自己的小練筆（讓3～5名同學(xué)交流）。

　　學(xué)生評(píng)價(jià)后教師提出：將自己的描寫與巴金的描寫進(jìn)行比較。

　　二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讀作者描寫看星空的三個(gè)片段，并與自己的描寫比較，從中發(fā)現(xiàn)問題。

　　三、學(xué)生四人小組合作，交流自己的發(fā)現(xiàn)

　　四、師生共同探究

　　明確：

　　①作者在描寫對(duì)象時(shí)既寫眼前景，又由眼前景想到其他，這就是運(yùn)用聯(lián)想、想像寫景狀物。有的同學(xué)自己的描寫也有此特點(diǎn)。

　�、谧髡咴诿鑼懯挛飼r(shí)運(yùn)用了比喻、擬人、排比的修辭手法，使語言形象生動(dòng)，富有情趣，增強(qiáng)了感染力。

　　五、重點(diǎn)結(jié)合第三段品賞文章語言美

　　1.讀第三段，說說你最喜歡的句子，并說出理由。

　　教師引導(dǎo)：從思想情感、語言表達(dá)、譴詞造句等方面去說理由。

　　比如：“深藍(lán)色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星�！边@句話以一個(gè)“懸”字形象地寫出了星星搖搖欲墜的情態(tài)。

　　“我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛聽見它們?cè)谛÷曊f話�！弊髡咭詳M人的修辭手法來寫，不僅情趣盎然，而且飽含著對(duì)大自然的深深熱愛之情。

　　2.嘗試背誦第三段。

　　六、語文實(shí)踐

　　1.同學(xué)們看星空能產(chǎn)生諸多的聯(lián)想和想像，那么看自然界其他事物你有怎樣的感受呢？請(qǐng)寫出來。要求學(xué)習(xí)巴金描寫事物的方法。

　　2.全班交流。

　　指名3～5位同學(xué)交流，并圍繞目標(biāo)作評(píng)價(jià)。

　　《繁星》教案 11

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、欣賞優(yōu)美的語言，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情，學(xué)會(huì)觀察大自然。

　　2、學(xué)會(huì)運(yùn)用各種修辭手法，展開聯(lián)想和想象寫景狀物，抒發(fā)感情。

　　教學(xué)方法：

　　誦讀為主，討論釋疑，教師點(diǎn)拔。

　　教學(xué)用具：

　　多媒體

　　教學(xué)過程：

　　一、出示圖片，激趣聯(lián)想，引入文題。

　�。�1）、出示名為《星星的思念》、《摘星星》、《紫色的星月》三幅圖片，并出示圖示解說。學(xué)生欣賞。

　　（2）、激發(fā)學(xué)生欣賞興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，回憶學(xué)過的詩文，描繪出你心中的最美的星星。

　�。�3）、教師點(diǎn)評(píng)，導(dǎo)入文題。

　　同學(xué)們描述了自己心目中最美的星星，說得是如詩如畫，如夢(mèng)如幻。那么在文壇泰斗巴金爺爺?shù)墓P下，深藍(lán)色的天空中密布的繁星又會(huì)帶給我們什么樣的景致和感受呢？這節(jié)課我們就來欣賞巴金爺爺23歲時(shí)寫的一篇優(yōu)美的散文《繁星》。

　�。ń處煱鍟n題。）

　　二、了解作者，鞏固字詞。

　　（1）、出示相關(guān)資料，了解巴金創(chuàng)作情況。

　　（2）、出示字詞，自主聰埃加深印象?

　　三、初步欣賞，整體感知。

　�。�1）、教師示范配樂朗讀。

　�。ò磿r(shí)間順序出示三幅圖片：《孩子數(shù)星星》、《呼喚星星》、《船上看星》）

　　（2）、學(xué)生自由朗讀，教師指導(dǎo)。（配樂）

　�。�3）、小組成員互讀，找出自己喜歡的語句，并用簡(jiǎn)潔的語言說一說為什么？

　　四、逐步感知，深入體會(huì)。

　�。�1）、出示問題。

　　（作者寫了自己三次看星星的情況，每次看星星的感受是什么？）

　�。�2）、指名配樂朗讀，領(lǐng)悟精美片斷。

　　（3）、學(xué)生作答，教師引導(dǎo)。

　�。ǖ谝淮危禾鹈邸剀�，繁星如母親。第二次：親密、投機(jī)，如伙伴。第三次：舒適、信賴，如知心朋友、母親。）

　　五、比較欣賞，拓展思維。

　�。�1）、閱讀材料片斷，感知內(nèi)容。

　�。�2）、學(xué)生比較鑒賞。

　　（你喜歡《繁星》或《天上的'星星》片斷哪些文字和語段？為什么？）

　　（3）、教師小結(jié)。

　　我希望每一位同學(xué)都能向巴金爺爺他們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們?cè)谏钪猩朴谟^察的好習(xí)慣，積累素材，做生活的有心人。

　�。▽W(xué)生再次欣賞配樂朗讀，總體感知，達(dá)到情感的陶冶和升華。）

　�。�4）、出示小詩，朗讀體會(huì)。

　　六、課后作業(yè)。

　　賞讀課文，體會(huì)語言的美。

　　《繁星》教案 12

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　理清文章思路，體會(huì)作者豐富細(xì)膩的感受。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　理解作者在不同環(huán)境下對(duì)星空的不同感受。

　　[布置預(yù)習(xí)]

　　1、結(jié)合工具書，能正確朗讀課文，了解課文內(nèi)容。在預(yù)習(xí)本上抄寫生字詞，每個(gè)兩遍。

　　2、了解文學(xué)常識(shí)：作者，作品等相關(guān)知識(shí)，在預(yù)習(xí)本上整理一遍。

　　[教學(xué)過程]

　　一、導(dǎo)入新課，板書課題

　　同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一篇散文《繁星》。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、文學(xué)常識(shí)：要求學(xué)生在不看書的情況下說出課本24頁注釋1的內(nèi)容。

　　2、朗讀課文

　�。�1）指名朗讀，其他同學(xué)聽讀，把讀錯(cuò)的字詞做上記號(hào)。

　�。�2）學(xué)生糾錯(cuò)，說說還有哪些容易讀錯(cuò)容易寫錯(cuò)。如有不足教師補(bǔ)充。

　　（3）齊讀課文。

　　3、教師小結(jié)。

　　三、示標(biāo)

　　理清文章思路，理解作者在不同環(huán)境下對(duì)星空的不同感受。

　�。ㄟ_(dá)成目標(biāo)的方法：反復(fù)朗讀）

　�。繕�(biāo)展示方式：小黑板或電教媒體）

　　四、朗讀理解課文

　　（一）學(xué)前指導(dǎo)

　　1、布置自學(xué)任務(wù)

　　思考下面問題：

　�。�1）課文是按什么順序來寫的，找出文中的相關(guān)詞語。據(jù)此文章怎樣劃分段落？（提示：注意每一節(jié)開頭的詞句）

　�。�2）作者在家鄉(xiāng)、在南京、在上海分別看到怎樣的星空景象？產(chǎn)生哪些不同的感受，分別對(duì)夜晚的觀感、對(duì)星天的認(rèn)知是怎樣的？

　�。�3）細(xì)讀第三小節(jié)，找出運(yùn)用修辭手法的.句子。思考這節(jié)文字是按怎樣的思路展開的。小節(jié)最后“我沉睡著，我覺得自己是一個(gè)小孩子…”這句話中“沉睡”和“覺得”是否矛盾？

　　（4）以第三節(jié)為例，分別找出寫眼前實(shí)景和寫聯(lián)想想象的景物的句子，從中可以感悟出作者的什么感受。

　　2、方法指導(dǎo)

　　學(xué)生默讀課文，結(jié)合思考題隨文圈點(diǎn)，然后同學(xué)間討論，解答思考題。如還有困難，舉手問老師。

　　3、明確自學(xué)要求

　　自學(xué)時(shí)間10分鐘，通過自學(xué)能明確課文結(jié)構(gòu)，理解課文內(nèi)容。

　�。ǘ⿲W(xué)生自讀適時(shí)要求多朗讀體會(huì)。

　�。ㄈ┯懻擖c(diǎn)撥

　　1、第一題點(diǎn)撥：注意每一節(jié)的開頭，時(shí)間、地點(diǎn)發(fā)生了變化，課文先后寫了什么，怎樣分段。學(xué)生答對(duì)既可。

　　2、第二題：學(xué)生找出相關(guān)句子后，教師指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出作者在不同環(huán)境下的不同感受。、

　　3、第三題：抓住“我”的一些動(dòng)詞，能找對(duì)“仰望—眼睛模糊—沉睡”這一順序就可以了。關(guān)于“沉睡”和“覺得”應(yīng)從因果關(guān)系的角度考慮，搞清后一句是前一句的原因，因此并不矛盾。

　　（四）歸納小結(jié)

　　通過學(xué)習(xí)，我們知道了課文寫了在不同時(shí)間地點(diǎn)，作者觀看星空的情景及感受，從中我們也體會(huì)到了作者遙望星空時(shí)的親密、溫馨的感覺。

　　五、測(cè)標(biāo)

　　1、朗讀比賽：先自由朗讀第三小節(jié)，讀出親密、溫馨的語氣，然后每組選一名代表比賽。

　　2、在課堂作業(yè)本上認(rèn)真抄寫第三小節(jié)，用浪線劃出你最欣賞的語句。看誰抄得又快又好。

　　六、作業(yè)

　　1、當(dāng)堂完成《自主學(xué)習(xí)》9到10頁的練習(xí)

　　2、課后：

　　1）預(yù)習(xí)《石榴》。

　　《繁星》教案 13

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、反復(fù)誦讀，感受作者熱愛大自然的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然的美。

　　2、朗讀品味文中運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法的語句，體會(huì)文章的語言美。

　　3、學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想和想象來寫景狀物，抒發(fā)情感。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　理解作者看繁星的感受，品析文章優(yōu)美的語言。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、查字典掃除生字詞。

　　2、把自己在閱讀中喜歡的語句嘗試批注。

　　3、想想自己有沒有看星的經(jīng)歷，把你的經(jīng)歷與感受描述一下。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　繁星是常見的，引起過古今中外無數(shù)人的遐想，你一定也觀察過天上的繁星，你是怎樣觀察的？有什么感受？好，晴朗的夜空，往往星光燦爛，當(dāng)我們仰望星空時(shí)，常常會(huì)有許多遐思幽想，我們女學(xué)生常常把心里話告訴星星，讓星星分享我們的快樂、憂愁……五四運(yùn)動(dòng)之后，有一位中國(guó)作家，經(jīng)常獨(dú)自仰望星空，他不僅用眼睛眺望繁星，更用心靈感受星星，讓心靈與宇宙直接對(duì)話。下面我們來看看著名作家巴金是怎樣觀察繁星的，有哪些感受呢？

　　二、一讀感知

　　請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，完成下表。

　　時(shí)間地點(diǎn)看星感受（文中語句）

　　第一次看星

　　第二次看星

　　第三次看星

　　寫作順序

　　概括主要內(nèi)容：課文按照時(shí)間順序，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，狀寫了“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，抒寫了“我”由此產(chǎn)生熱愛自然、向往美好生活的感受，給人以豐富的聯(lián)想和美的享受。

　　三、二讀探旨

　　1、作者三次看星的感受有什么不同？請(qǐng)結(jié)合作者三次看星的不同感受的語句分析說明。

　　2、朗讀作者看星感受的語句，揣摩作者的思想感情。

　�。ń處熆稍谶m當(dāng)?shù)臅r(shí)候介紹寫作背景，以利于學(xué)生更好地理解作者的思想感情。）

　　這篇文章選自巴金的《海行雜記》。1923年，19歲的巴金和三哥毅然沖破封建家庭的樊籠到了上海、南京�？既霒|南大學(xué)附中補(bǔ)習(xí)班。在學(xué)習(xí)期間，參加了一些社會(huì)活動(dòng)，著名的“五卅”運(yùn)動(dòng)對(duì)他影響較大，他的民主思想得到進(jìn)一步發(fā)展。1927年1月15日，他乘法國(guó)郵船“昂熱”號(hào)離滬赴法，衛(wèi)惠林同行，先后同船的中國(guó)學(xué)生計(jì)9人。他去法國(guó)是為了學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)，“向西方找真理”，進(jìn)一步研究無政府主義理論，考察歐洲的'社會(huì)運(yùn)動(dòng)。法國(guó)既是無政府主義的發(fā)源地，也是當(dāng)時(shí)歐洲的政治流放者的庇護(hù)所。2月18日。“昂熱”號(hào)郵船抵達(dá)馬賽。19日，巴金抵巴黎。在郵船航行期間，巴金撰寫了《海行雜記》38則�！斗毙恰肥瞧渲械囊黄斡洠瑢懹�1927年1月。

　　四、三讀品味

　　文章之所以讓我們?cè)敢庖蛔x再讀，是因?yàn)橛昧艘恍┥鷦?dòng)的修辭。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀文章感受一下，找出修辭之句并加以賞析。（提示：比喻、擬人、排比等）

　　五、四讀延伸

　　根據(jù)本堂課所學(xué)，結(jié)合自身看星的經(jīng)歷感受，請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文，回味本文的語言美，情感美，同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們模仿課文虛實(shí)結(jié)合的寫法，按照下面的句式寫一段面對(duì)碧海藍(lán)天，你產(chǎn)生的聯(lián)想和想象，字?jǐn)?shù)在100字左右。

　　“漸漸地……我仿佛看見………我仿佛聽見……我覺得……”

　　六作業(yè)布置

　　1、仿照本文按時(shí)間順序的寫法，敘寫自己的看星經(jīng)歷，并展開聯(lián)想和想象，抒寫自己的情感。

　　2、閱讀二十二課《七顆鉆石》，結(jié)合自身對(duì)星座的了解，展開想象寫一個(gè)關(guān)于星座的故事，故事要有明確的中心。

　　（以上作業(yè)兩選一）

　　《繁星》教案 14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“昧、墜、懷”3個(gè)生字，積累描寫繁星的詞句.

　　2.能根據(jù)作者的寫作順序了解其在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，理解其看繁星的感受，學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容.

　　3.學(xué)習(xí)用聯(lián)想和想象的手法寫景狀物，抒發(fā)情感；學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法，體會(huì)文章的語言美.

　　4.從文中感悟作者的童心、童趣、并體味其酷愛星天的深切感受，以及對(duì)大自然的熱愛，對(duì)美好生活的向往和對(duì)祖國(guó)和故鄉(xiāng)的眷戀之情.

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　感受作者對(duì)大自然的熱愛和美好的生活，對(duì)祖國(guó)和故鄉(xiāng)的眷戀.

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　運(yùn)用比喻、擬人，生動(dòng)、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情.

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，了解作者.

　　同學(xué)們，你們觀察過夜晚的天空嗎？夜空中有什么？（星星）星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒.同學(xué)們，你愛看天上的繁星嗎？每當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星時(shí)，你的心情如何？今天，我們來共同學(xué)習(xí)文壇巨匠——巴金對(duì)繁星的觀察和感受.（板書：4繁星）

　�。襟w出示巴金簡(jiǎn)介）巴金，原名李堯棠，字芾甘.四川成都市人.代表作有《新生》《愛情的三部曲》（《霧》《雨》《電》）《春天里的秋天》《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），（課件出示2）他的文字帶有強(qiáng)烈的感情色彩，產(chǎn)生了重大的社會(huì)影響.

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音

　　模

　　mó 模型、楷模

　　mú 模樣、模具

　�。ㄕn件出示3）

　　2.查字典理解詞語

　　搖搖欲墜：形容非常危險(xiǎn)，就要掉下來或垮下來.

　　半明半昧：昧，昏暗.一會(huì)兒明亮，一會(huì)兒昏暗.

　　密密麻麻：又多又密（多指小東西）.（課件出示4）

　　3.分小節(jié)讀課文.

　　三、研讀課文，體驗(yàn)作者情感

　　1.默讀課文，完成填空.

　�。ㄕn件出示5）

　　2.根據(jù)表格概括課文的主要內(nèi)容.

　�。ㄕn件出示6）（板書：從前家鄉(xiāng) 仿佛回到母親的懷里三年前南京仿佛和朋友對(duì)話如今海上仿佛睡在母親的懷里）

　　3.為什么三次看星空情況和感受會(huì)不同？

　�。鞔_：之所以不同，是因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長(zhǎng)，對(duì)星空的觀察和感知逐步深入精微了.）

　　第一次“望著星天……母親的懷里似的.”母親的懷抱總給人以溫馨的，表達(dá)了依戀之情.

　　第二次“星光在我們的肉眼里……和我談話一樣.”表達(dá)了與星之親密，投機(jī)的.伙伴之感.

　　第三次“我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了.”寫出了海上望星的無比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星的知心之情.）

　　4.看著滿天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂趣？根據(jù)句式練習(xí)說話.

　　看著滿天的繁星，我_______________________.

　�。ㄕn件出示7）

　　5.文章之所以讓我們?cè)敢庖蛔x再讀，是因?yàn)橛昧舜罅康男揶o手法，你能找出來并讀一讀，品一品嗎？

　�。ù蟛糠志收Z句在第3節(jié)，再讀第三節(jié)，回味、感悟、交流.）

　�。ǔ鍪娟P(guān)鍵句）

　　比喻句——

　　漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞.

　�。ㄟ@句話將“我”眼睛模糊時(shí)所見的無數(shù)星星搖搖欲墜的情態(tài)，比作“無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”，十分生動(dòng)形象，富有情趣，有一種朦朧的美、夢(mèng)幻的美.）

　　教師范讀，指導(dǎo)朗讀.

　　教師指導(dǎo)學(xué)生仿寫擬人句.（課件出示8）

　　擬人句——

　　我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我眨眼，我仿佛聽見它們?cè)谛÷曊f話.

　　排比句——

　　海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的.（作者運(yùn)用排比的修辭手法，依次從觸覺、聽覺、幻覺的角度寫出了海上柔美、靜謐和奇妙，營(yíng)造出童話般的意境，給人一種夢(mèng)幻般的美感，使讀者受到強(qiáng)烈的感染.）

　　教師范讀，指導(dǎo)朗讀.

　　教師指導(dǎo)學(xué)生仿寫排比句：

　　我們的生活是___________的，是___________的，是___________的.（課件出示9）

　　教師范讀，指導(dǎo)朗讀.

　　四、總結(jié)仿寫，拓展作業(yè)

　　1.總結(jié)：

　　作者在課文里寫的是三次看繁星的感受，是為了表達(dá)他對(duì)星天的酷愛，對(duì)大自然的熱愛，以及對(duì)美好生活的向往.（板書：熱愛大自然向往美好生活）

　　2.仿寫：（課件出示10）

　　師過渡：在作者的筆下，繁星點(diǎn)點(diǎn)，勝似仙境，美妙無比.文章之所以有如此美妙的意境，是因?yàn)槲恼录扔袑?duì)星空真實(shí)的描繪，也有作者自己豐富的聯(lián)想，這種寫法就叫作虛實(shí)結(jié)合.模仿課文的寫法，按照句式也寫一段這樣的話.

　　漸漸地___________，我仿佛看見___________，我仿佛聽見__________，我覺得_________________.

　�。�1）學(xué)生大聲朗讀課文，尋找虛寫景物的句子.

　�。�2）學(xué)生找出這些句子后進(jìn)行賞析，并按要求寫作.

　�。�3）大組交流匯報(bào)自己所寫的句子.

　　3.拓展.

　　（1）我們和作家巴金一同體驗(yàn)了看星星后的感受，我們還從作家那兒學(xué)到了許多方法，收獲真不小.其實(shí)，我們看過自然界許多事物，像太陽、月亮、大海等等，看了都會(huì)產(chǎn)生這樣那樣的心情，這樣那樣的感受.現(xiàn)在我們就用剛學(xué)到的作家寫事物的方法再進(jìn)行一次語文活動(dòng)，“看大海（月亮、太陽、藍(lán)天……）”看誰寫得快，寫得精彩.

　　（2）畫一幅星空?qǐng)D，并寫上幾句話.（課件出示11）

　　教學(xué)反思：

　　成功之處：

　　這篇文章最動(dòng)人之處在于它語言的美、意境的美，而朗讀是最直接也最能體現(xiàn)這種美的.因此教學(xué)時(shí)教師的范讀必不可少，通過反復(fù)的練習(xí)以及平時(shí)積累的基礎(chǔ)，在課堂上我的范讀比較成功地引發(fā)了學(xué)生的情感，使學(xué)生→教師→作者一下子產(chǎn)生了共鳴.由此可見教師在課堂中的范讀作用是不可低估的.

　　不足之處：

　　這是一篇略讀課文，要在一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，課堂教學(xué)時(shí)間顯得略微緊張，因此讓學(xué)生自主交流、表現(xiàn)的的機(jī)會(huì)較少，同時(shí)，對(duì)于作者寫景寫感想的寫作手法引導(dǎo)的也不太到位，希望在今后的教學(xué)中能夠有所改進(jìn).

　　《繁星》教案 15

　　一、教學(xué)目的

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察星天，體會(huì)星天的奇異美妙

　�。ㄟ@是說明文的教學(xué)目的，應(yīng)該在學(xué)習(xí)聯(lián)想和想象中抒發(fā)自己的情感）

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的習(xí)慣，讓學(xué)生在觀察中去發(fā)現(xiàn)、去感悟，陶冶情趣。

　　（培養(yǎng)學(xué)生在閱讀作家的作品中去發(fā)現(xiàn)、去感悟，陶冶情趣。）

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)生將自己對(duì)星天的觀察感受與作者的觀察感受進(jìn)行比較。（這是方法）

　　學(xué)習(xí)作者在不同年齡不同時(shí)間不同地點(diǎn)不同心情對(duì)繁星的不同觀察，不同聯(lián)想，不同的感受。（情景交融）

　　四、教學(xué)難點(diǎn)

　　作者對(duì)星天的感受理解。

　　五、教學(xué)方法與課時(shí)安排

　　教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)課文的品味中，結(jié)合平時(shí)的觀察體驗(yàn)，感受星天的奇妙。

　　兩課時(shí)

　　六、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�、導(dǎo)入：

　�。ㄒ弥型庥嘘P(guān)星天的傳說或故事創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在品味課文的同時(shí)，結(jié)合自己的觀察體驗(yàn)感受星天的奇妙。）

　　浩渺的星空歷來讓人浮想聯(lián)翩。有人說，每一顆星都是逝去的亡靈，他們?cè)诟╊|蕓眾生。也有人說，其實(shí)那些星星只不過是混沌未開的虛無，種種美好的傳說不過是人們對(duì)宇宙無知的一種表現(xiàn)。那么在你眼里，星天究竟是什么呢？每次謠望星空，你都回有哪些感受呢？將你的感受與巴金的感受作一個(gè)比較，看看有哪些異同。

　　（二）、引導(dǎo)學(xué)生品位課文：

　　1、全體默讀課文，思考：作者寫了哪幾次觀看星天的感受？找出表達(dá)作者感受的詞句。

　　2、找出你最欣賞的詞句，并簡(jiǎn)述理由。

　　學(xué)習(xí)作者在不同年齡不同時(shí)間不同地點(diǎn)不同心情對(duì)繁星的不同觀察，不同聯(lián)想，不同的感受。（情景交融）

　　情感不同，觀察的.景也不同；景物不同，也會(huì)影響作者的感情。同樣是看星星，就有幾乎不同的感受。讓學(xué)生明白：情感和景物是相互聯(lián)系，相互影響，相互作用的。

　�。ㄈ⑼卣褂懻摚�

　　1、你可曾觀看過星天？有哪些感受？

　　2、你知道關(guān)于宇宙的哪些知識(shí)？給大家交流一下。

　　你知道關(guān)于星星的哪些故事，講給大家聽。

　�。ㄋ模⒆鳂I(yè)設(shè)計(jì)與布置：

　　1、描繪你曾觀察過的星天，表述你的感受或看法。

　　2、課外收集有關(guān)宇宙的知識(shí)，以小組為單位，出一期板報(bào)。

　　3、課外收集有關(guān)星星的詩歌和散文，以小組為單位，出一期板報(bào)。

　　4、背誦課文第三段。

　　七、板書設(shè)計(jì)：

　　繁星巴金

　　星天——如母親似朋友

　　我愛月夜，但我更愛星天

　　《繁星》教案 16

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：

　　1、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想像來寫景狀物，抒發(fā)觀賞景物時(shí)的感受。

　　2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。

　　過程與方法：

　　1、體會(huì)文中的“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景描寫。

　　2、誦讀課文并揣摩作者由眼前實(shí)景產(chǎn)生的聯(lián)想和想像。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　從文中感悟作者的童心、童趣、并體味其酷愛星天的深切感受，以及對(duì)大自然的熱愛，對(duì)美好生活的向往之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解作者看繁星引發(fā)的聯(lián)想和不同感受

　　教學(xué)難點(diǎn)：品析課文描寫繁星的精彩語言，運(yùn)用比喻、擬人生動(dòng)、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情。

　　教學(xué)方法：通過啟發(fā)、點(diǎn)撥等方法引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探究實(shí)踐。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟：

　　一、檢查預(yù)習(xí)

　　1、給加點(diǎn)字注音

　　搖搖欲墜（）半明半昧（）模糊（）霎眼（）

　　2、查字典學(xué)習(xí)，補(bǔ)充：

　　螢：螢火蟲熒：熒光屏瑩：晶瑩

　　模：mó模型、楷模 mú模樣、模具

　　搖搖欲墜：形容非常危險(xiǎn)，就要掉下來或垮下來。

　　3、交流作者情況

　　巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川人，現(xiàn)代小說家，散文家，主要作品：激流三部曲（《家》《春》《秋》）

　　二、導(dǎo)入新課

　　郭沫若《天上的街市》，“遠(yuǎn)處的街燈明了，/好象是閃著無數(shù)的明星，/天上的明星現(xiàn)了，/好象是點(diǎn)著無數(shù)的街燈。//我想那縹緲的空中，/定然有美麗的街市，/是他們提著燈籠在走�！币雇黹W爍的群星帶給了詩人無窮無盡的想象，給詩人以靈感，你有沒有類似的`感受呢？（生交流）。今天，我們來共同看看巴金對(duì)繁星有怎樣的觀察和感受。

　　三、整體感知

　　1、朗讀課文

　　巴金寫了幾次觀察星空？按照什么順序安排的？

　　明確：從前--------三年前--------如今時(shí)間順序

　　2、了解三次看星空的地點(diǎn)和感受

　　時(shí)間地點(diǎn)感受情感

　　從前家鄉(xiāng)回到母親的懷里（甜蜜，溫馨）對(duì)星空的依戀

　　三年前南京我的朋友在和我談話

　�。ㄓH密，投機(jī)）與星星的伙伴之意

　　如今海上仿佛聽到它們小聲說話，覺得睡在母親的懷里（安詳，愜意）與星星的知心之情

　　四、交流互動(dòng)

　　1、研究比較三次看繁星的情景與感受有什么不同。討論為什么不同。

　　“望著星天，我就會(huì)忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。”“好象它們就是我的朋友，它們常常在和我說話一樣�！薄拔彝窃S多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛聽見它們?cè)谛÷曊f話�！�

　　教師點(diǎn)撥：這個(gè)不相同是因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長(zhǎng)，對(duì)星空的觀察和感知逐步深入精微了。

　　2、作者把星天比作母親，把星星比作朋友，并和它們說話，運(yùn)用了哪些修辭手法？表達(dá)了一種什么樣的感情？

　　教師點(diǎn)撥：把繁星比作朋友，是為了突出作者看繁星時(shí)親密投機(jī)的伙伴之感，覺得它們正友好地對(duì)“我”霎眼，同“我”小聲地說話，突出了舒心、安詳、陶醉之感，表達(dá)了作者對(duì)星空、繁星（即大自然）的熱愛之情，美好生活的向往，童心、童趣不減。

　　3、閱讀第4段，思考并回答問題：

　　①“那個(gè)天上的巨人”指什么？

　　——指英國(guó)人指給“我”看的天上那個(gè)像巨人般的星座。

　�、谠鯓永斫狻翱�，那個(gè)巨人還在跑呢”？

　　——一是那個(gè)星座有著像巨人在跑似的形狀，二是因?yàn)椤按趧?dòng)，星也在動(dòng)�！�

　�。ù祟}如學(xué)生提出其它理由，只要合理即可）

　　4、體會(huì)“看，那個(gè)巨人還在奔跑呢？”中“看”和“呢”的表達(dá)效果。

　　教師點(diǎn)撥：一個(gè)“看”字，呼喚讀者，感情上與讀者直接交流，更能引人注意，一個(gè)“呢”字，表示動(dòng)作正在繼續(xù)，顯得更加生動(dòng)。

　　5、為什么在作者的心目中星星、星空仿佛有生命似的，體現(xiàn)了作者怎樣的情感？

　　明確：作者熱愛星空，熱愛大自然，在他的心目中，繁星是母親，是朋友，繁星象征著光明，在星空下，他感覺溫馨，甜蜜，愜意，所以星星、星空仿佛有生命似的。體現(xiàn)了作者對(duì)大自然的熱愛，對(duì)美好生活的向往。

　　6、從不同的角度寫海上之夜令我產(chǎn)生的美感，充分渲染了海上之夜的美妙。找出文中運(yùn)

　　用比喻、擬人、排比的句子體會(huì)這些句子的精妙之處，并說說其表達(dá)效果。

　　比喻：螢火蟲生動(dòng)形象，富有情趣

　　擬人：說話與自然融為一體，給人身臨其境的感覺。

　　排比：柔和的靜寂的夢(mèng)幻的

　　五、拓展延伸

　　作者隨著自己年齡和閱歷的增長(zhǎng)而有了對(duì)星空不同的體驗(yàn)和感受，我們每位同學(xué)的閱歷都不相同，當(dāng)你在某個(gè)夜晚面對(duì)星空時(shí)，你看到了什么？又想到了什么呢？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的語言表達(dá)出來。

　　放映星星閃爍的夜空，設(shè)置情境，然后要求學(xué)生寫200字左右的短文。

　　學(xué)法指導(dǎo)：想象：是人腦對(duì)記憶中的表象進(jìn)行改造并創(chuàng)造新的形象的過程。

　　聯(lián)想：是人們?cè)谟^察客觀事物的基礎(chǔ)上,由當(dāng)前的某一事物回憶或聯(lián)想到與之相關(guān)的另一種事物的思維活動(dòng)。

　　1、學(xué)生畫出文中運(yùn)用了聯(lián)想或想像的語句并分析其間的聯(lián)系點(diǎn)

　　2、練習(xí)寫作

　　六、自主小結(jié)

　　這節(jié)課，我和作家巴金一同體驗(yàn)了看星星后的感受，學(xué)到了許多描寫景物的方法，也感受到了大自然的美妙。

　　七、布置作業(yè)

　　1、完成《與課堂同行》

　　2、按照要求預(yù)習(xí)冰心詩四首。

　　《繁星》教案 17

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過閱讀，整體感知課文內(nèi)容。

　　2、樹立熱愛大自然的理想，學(xué)會(huì)觀察大自然。

　　3、學(xué)習(xí)文章通過聯(lián)想和想像來寫景狀物，抒發(fā)感情的寫法。

　　教學(xué)步驟：

　　重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，整體感知課文。

　　難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章通過聯(lián)想和想像來寫景狀物，抒發(fā)感情的寫法。

　　教學(xué)方法：

　　誦讀、討論、合作、探究

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，有人說星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。你喜歡天上的繁星嗎？每當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星，你的心情怎樣？你產(chǎn)生了怎樣的遐想？我們先看一組關(guān)于星空的圖片，然后請(qǐng)同學(xué)們說說。

　�。ń處煵シ艌D片）

　�。ㄉ伎肌⒂懻摻涣�、舉手發(fā)言）

　　師：同學(xué)們的想像太豐富了，懂的也很多。你們知道嗎？著名作家巴金也是一個(gè)特別喜歡看繁星的人，有他自己獨(dú)特的感受。大家一定想知道他的感受與自己的感受有什么不同吧？好，今天我們就一起隨巴金先生去看繁星，并聽聽他的感受。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、走進(jìn)巴金：

　　（學(xué)生介紹自己所知道的巴金，教師作適當(dāng)補(bǔ)充。）

　　巴金，1904年11月25日生于四川成都。祖籍浙江嘉興�，F(xiàn)代著名作家，杰出的`語言大師。原名李堯棠，字芾甘，“巴金”是他的主要筆名。建國(guó)后曾任中國(guó)文聯(lián)副主席，中國(guó)作

　　家協(xié)會(huì)副主席、主席，《收獲》主編。

　　主要作品有：長(zhǎng)篇小說《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》）《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）等，中篇小說《憩園》《寒夜》，散文集《隨想錄》等

　　2、給加點(diǎn)字注音：

　　半明半昧（）霎眼（）模糊（）

　　納涼（）搖搖欲墜（）靜寂（）

　�。ㄗ⒁饧狱c(diǎn)字字形：繁星密密麻麻螢火蟲夢(mèng)幻）

　　三、指導(dǎo)朗讀、整體感知

　　1、指導(dǎo)朗讀

　　朗讀一篇文章，首先要確定感情基調(diào)。對(duì)每句話來說，又要初步明確所用語氣語調(diào)，是用上揚(yáng)調(diào)、平直調(diào)、曲折調(diào)、下抑調(diào)中的哪一種來表情達(dá)意，在一句話中，還要確定變音及重音的讀法。

　�。ㄒ缘谝欢螢槔�，教師范讀。）

　　2、配樂朗讀

　　配舒緩的《小夜曲》，每生讀自己最喜歡的一段。讀后談自己這樣處理的理由。讓學(xué)生盡情朗讀，以進(jìn)入作者的情感世界當(dāng)中。對(duì)朗讀有特點(diǎn)的每一處地方都給予肯定，以激勵(lì)學(xué)生。

　　《繁星》教案 18

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.強(qiáng)化學(xué)生《繁星春水》閱讀的真實(shí)性和有效性。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀詩歌類名著的基本方法,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生閱讀名著的興趣。

　　3.讀《繁星》和《春水》，感受作者的思想感情，交流心得，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：明確做讀書筆記的幾個(gè)簡(jiǎn)單方法和寫讀后感的步驟。

　　難點(diǎn)：在對(duì)冰心的詩歌反復(fù)朗誦的過程中，把握富有感染力的詩句，感受作者的思想感情，寫出自己的讀后感。

　　教學(xué)過程時(shí)間

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們都讀過哪些文學(xué)名著呢？你認(rèn)為讀名著有什么好處呢？（學(xué)生踴躍發(fā)言）

　　教師小結(jié)：（名著，是“具有推崇價(jià)值的有名的作品”。經(jīng)典名著的價(jià)值在于典范的語言，在于精彩的故事，在于典型的人物，在于深刻而獨(dú)到的主題，它給予人心靈的滋養(yǎng)�！@就是文學(xué)的魅力）

　　著名作家冰心老人的一句話“讀書好，多讀書，讀好書�！本褪菍�(duì)名著閱讀最好的詮釋。

　　二、背小詩，知作者

　　師朗誦：母親啊，天上的風(fēng)雨來了——生齊接下句：鳥兒躲到它的巢里，心中的'風(fēng)雨來了，我只躲在你的懷里。

　　師述：在《繁星春水》中，冰心把母愛視為最崇高的最美好的東西，反復(fù)地加以歌頌，詩人以生動(dòng)形象的比喻，把母愛之情傳達(dá)出來，寫得情真意切，感人肺腑。對(duì)母愛的歌頌，奠定了這兩部作品深沉細(xì)膩的感情基調(diào)，與母愛緊密相連的，便是對(duì)童真、童趣、童心以及一切新生事物的真愛。

　　師朗誦：萬千的天使，要起來歌頌小孩子——生齊接下句：小孩子！他那細(xì)小的身軀里，含著偉大的靈魂。

　　師述：在詩人眼里，充滿童趣的世界才是人世間最美的世界。在冰心看來，人類來自自然，歸于自然，人與自然應(yīng)該是和諧一致的。

　　師朗誦：我們都是自然的嬰孩——生齊接下句：臥在宇宙的搖籃里。

　　師述：冰心還將母愛、童真、自然融為一體。

　　師朗誦：造物者——，倘若在永久的生命中——生齊接下句：只容有一次相樂的應(yīng)許，我要至誠的求著：我在母親的懷里，母親在小舟里，小舟在月明的大海里。

　　師述：多美呀！冰心把母愛、童真、自然完美的融合在一起，營(yíng)造出一個(gè)至善至美的世界，感情誠摯深沉，語言清新典雅，給人以無窮的回味與啟迪。我們集體背誦了一些小詩，哪位同學(xué)能來背一背自己喜歡的小詩呢？

　　生背誦，自由展示。

　　在詩歌中我們知道了冰心的溫柔、愛心、機(jī)敏、才智，你還知道冰心的哪些事情？

　　生自由發(fā)言。多媒體出示相應(yīng)圖片、視頻。

　　三、選小詩，贈(zèng)親友

　　古人以畫贈(zèng)友，以歌贈(zèng)友，以文贈(zèng)友，是一件風(fēng)雅、高尚的活動(dòng)，今天我們也來一次贈(zèng)詩活動(dòng)。用“我要把這首詩送給，因?yàn)椤钡木涫絹斫涣鳌?/p>

　　老師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，或贊同或補(bǔ)充，或質(zhì)疑或深化。

　　學(xué)生自由發(fā)言。老師給予點(diǎn)評(píng)。

　　四、寫小詩，訴真情

　　看到這種小詩，同學(xué)們也會(huì)想一試身手吧些，請(qǐng)有模仿寫作并大聲朗誦，說說自己的創(chuàng)作靈感，同學(xué)們自由點(diǎn)評(píng)，可以提問，可以質(zhì)疑。

　　老師點(diǎn)評(píng)詩作，或鼓勵(lì)寫作，或幫助修改，或談自己感受。

　　五、中考鏈接：

　　1.冰心原名_________，是著名的_______、________、__________、____________。

　　2.冰心于l923年發(fā)表的兩部詩集是_______、________，創(chuàng)作上受到印度詩人__________的影響，其詩歌作品，在當(dāng)時(shí)吸引了很多青年的模仿。

　　3.冰心的詩有豐富而深刻的哲理，并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對(duì)比，如：“言論的花開得愈大，___”。

　　4.冰心在《繁星》里回憶童年的美好：“童年啊_____________，________________，是回憶時(shí)含淚的微笑。”

　　5.冰心的《繁星》詩中發(fā)人深省的格言式小詩觸目皆是，如“成功的花，____________!然而當(dāng)初她的芽?jī)�，_____________，灑遍了犧牲的血雨�！�

　　6.“春江水暖鴨先知”是___朝______的詩句，在冰心筆下有著同樣的詩句：“人在廊下，書在膝上,_________________，_______________�！�

　　7.冰心的小詩創(chuàng)作源于印度詩人__________的《__________》。

　　8.《繁星》、《春水》中的詩篇表現(xiàn)出詩人對(duì)于______、______、______的見解。

　　9.詩集《繁星》、《春水》的名字的內(nèi)涵是什么?

　　10.冰心是_______派的代表詩人，這些詩特點(diǎn)是_______、__________、______________。

　　六、交流收獲

　　同學(xué)們，說一說你閱讀《繁星春水》有哪些收獲？你認(rèn)為哪些閱讀名著的方法適合你？學(xué)生自由發(fā)言。

　　七、深入閱讀

　　《繁星》教案 19

　　一、按照要求讀課文：

　　1、初讀課文，標(biāo)注小節(jié)，生字詞注音

　　2、再讀課文，理解課文大意

　　3、三讀課文，在筆記本上寫下疑難問題

　　二、完成預(yù)習(xí)書面作業(yè)：

　　1、抄寫詞語2遍

　　納涼半明半昧搖搖欲墜螢火蟲霎眼

　　2、作者看到繁星時(shí)，有怎樣的感受呢？摘錄相關(guān)的句子。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、體會(huì)出作者對(duì)繁星的那種特殊的感情

　　2、多種修辭手法的運(yùn)用所營(yíng)造的優(yōu)美的意境

　　教學(xué)方法：朗讀、賞析

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　德國(guó)哲學(xué)家康德說過：世界上有兩樣?xùn)|西是最震撼人心的:一件是天上的星空,還有一件就是我們心里高尚的道德標(biāo)準(zhǔn)。為什么星空能震撼人心，當(dāng)我們仰望星空，望見那漫天繁星時(shí)，又會(huì)有何感受呢，讓我們走進(jìn)巴金的星空。（板書）

　　二、整體感知

　　1、讀完全文后，你覺得作者對(duì)繁星懷有一種怎樣的感情？能用文中的原句來回答嗎？

　�。ㄎ易類劭刺焐厦苊苈槁榈姆毙恰獦O度的熱愛）

　　2、用圈點(diǎn)的方法，圈劃出顯示作者行文思路的詞語。（先寫了、后寫了：時(shí)間推移、地點(diǎn)轉(zhuǎn)換）：從前在家鄉(xiāng)——三年前在南京——如今在海上——又一夜在船上

　　好處：層次清晰、脈絡(luò)分明

　　3、用四字短語的形式概括這四幅畫面：

　　夏夜星天——靜夜星光——海夜星空——夜空星座

　　三、體悟感受

　　1、這三次觀賞繁星的時(shí)間、地點(diǎn)不同，人的感受也不盡相同。請(qǐng)畫出文章中表達(dá)作者感受的句子，讀一讀，體會(huì)作者的情感。（結(jié)合原句試著進(jìn)行歸納）

　　【分析】從前——忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的（母親的懷抱的特點(diǎn)：幸福、溫暖）

　　三年前——它使我們覺得光明無處不在。好像它們就是我的朋友，它們常常和我談話一樣。（光明、朋友、談話：親切、友好）

　　如今——我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛聽見它們?cè)谛÷曊f話。我覺得自己是一個(gè)小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了。（霎眼、母親的懷里：迷醉、滿足、愜意）

　　一夜——巨人還在跑呢（新奇、驚喜）

　　2、作者為什么那么喜歡繁星呢？（背景介紹）

　　對(duì)家鄉(xiāng)的、母親的思念，對(duì)光明的追求

　　繁星——光明、友誼、自由、愛，作者對(duì)繁星的愛其實(shí)就是對(duì)自由與光明的愛（借物抒情：含蓄而美好）

　　3、作者描繪了四幅圖，比較這四幅圖，找找它們的不同。

　　詳略、感受不同、表達(dá)感受的方法不同、動(dòng)靜不同、修辭

　　4、著重分析第三段：描寫+感受、修辭（比喻：漸漸地我的.眼睛模糊了。我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。排比：海上的夜是柔和的，靜寂的，是夢(mèng)幻的。）

　　5、小結(jié)：比讀的角度：

　　四、總結(jié)

　　作者以自己在海上看星為立足點(diǎn)，回想起了自己成長(zhǎng)過程中幾次看繁星的情景，巧妙的將過去和現(xiàn)在結(jié)合在一起，在繁星之上寄托了自己特有的情思。表達(dá)對(duì)繁星的愛，由此抒發(fā)了自己對(duì)自由光明、對(duì)母親的、故土的依戀。

　　五、作業(yè)

　　1、《伴你學(xué)》

　　2、讀完《繁星》，你是否很有收獲，你一定有過看到某一景物而產(chǎn)生特別情感或是引起共鳴的經(jīng)歷，那就請(qǐng)用你的筆描繪讓你迷醉的那個(gè)情景。300字左右，做在隨筆本上。

　　板書繁星（自由、光明、愛）

　　我最愛看天上密密麻麻的繁星（總領(lǐng)）

　　從前——家鄉(xiāng)（母親的懷抱——甜蜜、溫馨、依戀）

　　三年前——南京（光明、朋友、談話——親密、投緣）

　　如今——海上（霎眼、說話、母親的懷抱——舒心、幸福、安穩(wěn)）

　　一夜——船上（巨人、跑——驚喜、神奇）

　　《繁星》教案 20

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１.了解內(nèi)容提要的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)并運(yùn)用本文分點(diǎn)評(píng)述作品思想內(nèi)容的方法。

　�。�.把握本文“總--分--總”的主體結(jié)構(gòu)樣式

　�。�.理解冰心“愛的哲學(xué)”的內(nèi)容和她對(duì)愛心、崇高、純真等美好人生境界的追求。

　　【正音正字】

　　寫出下列漢字的拼音，記住每個(gè)字的書寫要點(diǎn)：

　　謳ōu 矜jīn 剔tì 冶yě 瑕疵x iá cī

　　【積累詞語】

　　找出文章中的成語和好詞語，并認(rèn)真抄寫：

　　謳歌母愛追懷童真禮贊自然本質(zhì)特征根本動(dòng)力不遺余力至高無上

　　救世良方理想王國(guó) 天真爛漫晶瑩剔透天之驕子

　　【朗讀課文】

　　【課文分析】

　　本文是作者劉忠為《繁星》、《春水》寫的內(nèi)容提要。

　　文章可分為兩大部分：第一部分簡(jiǎn)述作品的出版日期和影響。第二部分詳細(xì)評(píng)述了作品的思想內(nèi)容。這部分是文章的主體。

　　第2段，先從冰心詩歌風(fēng)格所受的影響談起，說明《繁星》、《春水》是“零碎的思想”的匯集，內(nèi)容非常寬泛。然后，用“謳歌母愛、追懷童真、禮贊自然”來概括這兩本詩集的主要思想和內(nèi)容，每一類思想內(nèi)容的評(píng)述又大都涉及了如下的問題：為什么要“謳歌母愛”、“追懷童真”、“禮贊自然”。母愛是一切愛心的原點(diǎn)，是宇宙的本質(zhì)特征，是推動(dòng)世界走向光明的根本動(dòng)力，對(duì)母愛的謳歌自然占據(jù)著重要的地位。因此，作者把“謳歌母愛”放在前面來寫；從原點(diǎn)出發(fā)到“追懷童真”，這第二點(diǎn)表現(xiàn)了冰心對(duì)真善美的強(qiáng)烈追求與渴望。以上兩個(gè)方面都是從人的角度來談，第三點(diǎn)則由人推及自然，以期通過對(duì)自然的禮贊，借著自然的美麗神奇，塑造人們高尚的人格。

　　第7段，是總結(jié)引申，一方面再次總結(jié)冰心“愛的哲學(xué)”的三類內(nèi)容，同時(shí)又引申，說明這一大主題的價(jià)值和意義--“反映了冰心對(duì)苦難人生的關(guān)注，對(duì)污濁生活的憤恨，對(duì)專制現(xiàn)實(shí)的不滿，以及對(duì)愛心、崇高、純真等美好人生境界的追求”。

　　因?yàn)槭莾?nèi)容提要，所以本文綱舉目張，結(jié)構(gòu)明晰，而重點(diǎn)突出，讓讀者迅速、清楚地把握作品的主要內(nèi)容和特色，從而對(duì)作品有個(gè)大致了解。這也是內(nèi)容提要的基本寫作要求。

　　【朗讀課文】

　　【思維訓(xùn)練】（根據(jù)自己情況，至少選做六題）

　　１.請(qǐng)簡(jiǎn)單介紹課文涉及的文學(xué)家冰心、茅盾、泰戈?duì)枴?/p>

　　冰心：原名謝婉瑩，現(xiàn)代詩人、小說家、散文家。代表作有詩集《繁星》《春水》，散文集《寄小讀者》。

　　茅盾：原名沈雁冰，現(xiàn)代小說家。代表作有長(zhǎng)篇小說《子夜》。

　　泰戈?duì)枺河《仍娙�、作家�?913年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。代表作有散文詩集《吉檀迦利》《新月集》《園丁集》《飛鳥集》。）

　�。�.本文作者認(rèn)為《繁星》、《春水》的重要思想內(nèi)容是什么？（冰心“愛的哲學(xué)”的內(nèi)核）

　　重要思想內(nèi)容是以謳歌母愛、追懷童真、禮贊自然為內(nèi)核的 “愛的哲學(xué)”。

　　３.冰心不遺余力地謳歌母愛的原因是什么？

　　冰心不遺余力地謳歌母愛的原因是：母愛是一劑救世良方。母愛是宇宙中一切愛心的原點(diǎn)，它創(chuàng)造并維系著世界。母愛就是宇宙的本質(zhì)特征，又是推動(dòng)世界走向光明的根本動(dòng)力。

　�。�.如何理解“母愛就是宇宙的本質(zhì)特征，又是推動(dòng)世界走向光明的根本動(dòng)力”？