- 摩擦力物理教案 推薦度:
- 神奇的力教案 推薦度:
- 力的教案 推薦度:
- 相關(guān)推薦
力的教案模板匯總9篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,通常會被要求編寫教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。來參考自己需要的教案吧!下面是小編收集整理的力的教案9篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
力的教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.知道阿基米德原理的內(nèi)容,會用公式進(jìn)行簡單的計算。
2.知道物體的浮沉條件,會用浮沉條件解決實際問題。
學(xué)習(xí)重點
構(gòu)建知識體系;靈活運用相關(guān)浮力知識解答生活中相關(guān)問題。
學(xué)習(xí)難點
求浮力問題時阿基米德原理或浮沉條件的選用
復(fù)習(xí)過程
一、知識梳理
請完成下面的填空
1.阿基米德原理
2.物體的浮沉條件
(1)決定因素:物體浸在液體中,一般受到兩個力的作用,一個是豎直向下的___,一個是豎直向上的___,物體在液體中是上浮還是下沉,決定于二者之間的大小關(guān)系。
(2)對于實心物體,可以通過比較物體密度與液體密度的大小來判斷物體的浮沉(3)具體關(guān)系分析如下:
3. 浮力利用
(1)輪船:用密度大于水的材料做成空心,使它能排開更多的水。這就是制成輪船的道理。
排水量:排水量=輪船和載滿貨物的總質(zhì)量
(2)潛水艇:通過改變自身的重力來實現(xiàn)沉浮。
(3)氣球和飛艇:充入密度小于空氣的氣體。
4:計算浮力方法有:
(1)稱量法:F浮=G-F ,(G是物體受到重力,F(xiàn) 是物體浸入液體中彈簧秤的讀數(shù))
(2)壓力差法:F浮=F向上-F向下
(3)阿基米德原理:
(4)平衡法:F浮=G物 (適合漂浮、懸浮)
浮力:一切浸在液體或氣體里的物體,都受到液體或氣體對它豎直向上的`力,這個力叫浮力。
浮力產(chǎn)生的原因:浸在液體中的物體受到液體對它的向上和向下的壓力差。
浮力方向:總是豎直向上的。
二、典型例題解答:
【例1】一個不規(guī)則的實心物體,質(zhì)量55g,放入裝滿純水的燒杯中,沉入底部,排開0.5N的水。然后向燒杯中加鹽并攪拌,直到物體懸浮為止(g=10N/g)。求:
(1)物體在純水中所受的浮力;
(2)物體的體積;
(3)物體懸浮時鹽水的密度。
【提示】(1)根據(jù)阿基米德原理,物體所受的浮力等于排開水的重力;(2)因物體浸沒,所以物體的體積等于物體排開液體的體積,V排可以根據(jù)阿基米德原理求出;(3)因物體懸浮,所以鹽水的密度和物體的密度相同。
【例2】把重5 N、密度為0.9×103 g/3的實心物體投入水中.當(dāng)物體靜止時,物體處于 狀態(tài)(填“漂浮"、“懸浮”或“沉在水底"),物體所受的浮力是 N,物體排開的水重是 N (水的密度為1.0×103 g/3)。
【提示】物體的密度與液體的密度的大小關(guān)系,可判定出物體的狀態(tài),根據(jù)阿基米德原理,物體受到的浮力等于物體排開的液體重力,可求出排開的水重。
【例3】 將一塊實心物體放入盛水的燒杯中,物體靜止時如圖14-1所示。若將該物體分成大小不同的兩塊,仍然放在盛水的燒杯中,則 ( )
圖14-1
A.大塊沉入杯底,小塊飄在水面上
B.大塊、小塊都沉入杯底
C.大塊、小塊都飄在水面上
D.大塊、小塊都懸浮在水中
【提示】物體分成兩塊后密度保持不變,仍與水的密度相等.
三、達(dá)標(biāo)檢測
1.把重為5N,體積為 600c3的物體投入水中,若不計水的阻力,當(dāng)物體靜止時,下列說法正確的是(g取10N/g) ( )
A物體漂浮F浮=6N B物體懸浮F。5N
C物體漂浮F。5N D物體沉在水底F浮=5N
2.如圖14-2所示,三個完全相同的杯子盛滿水,然后將甲、乙兩球分別放人兩個杯子中,甲球浮在水面,而乙球可以停在水中的任何位置,則三個杯子的總重量哪個大 ( )
圖14-2
A.放甲球的杯子最大 B.放乙球的杯子最大
C.沒放球的杯子最大 D.三個杯子一樣大
3.將同一物體先后放入三個盛有不同液體的容器中,小球靜止后如圖14-3所示,此時液體對容器底的壓強是 ( )
A.甲大 B.乙大 C.丙大 D.一樣大
圖14-3 圖14-4
4.將體積相同的三個實心小球,分別放入盛有水的A、B、C三個容器中,靜止后的情況如圖14-4所示,若三個小球所受的浮力分別用FA、FB、FC表示,則它們之間的關(guān)系正確的是 ( )
A. FA<FB<FC B. FA>FB>FC
C. FA=FB=FC D. FA=FB>FC
5.一只蘋果的質(zhì)量為140g、體積為1.8×10-43,用手將其浸沒在水中時,蘋果受到的浮力為 N(g取10N/g),松手后蘋果將 (選填“上浮”、“下沉”或“懸浮”).
6.(20xx·婁底)把重10N,體積為1.2×103c3的物體投入水中,當(dāng)物體靜止時,物體的狀態(tài)是 .(填“漂浮”、“懸浮”、“沉到水底”)?
7.在“探究浮力的大小跟哪些因素有關(guān)”時,同學(xué)們提出了如下的猜想:
① 可能跟物體浸入液體的深度有關(guān);
、 可能跟物體的重力有關(guān);
、 可能跟物體的體積有關(guān);
、 可能跟物體浸入液體的體積有關(guān);
、 可能跟液體的密度有關(guān)。
為了驗證上述猜想,李明做了如圖14-5所示的實驗:他在彈簧測力計下端掛一個鐵塊,依次把它緩緩地浸入水中不同位置,在這一實驗中:
。1)鐵塊從位置1-2-3的過程中,彈簧測力計的示數(shù) ,說明鐵塊受到的浮力 ;從位置3-4的過程中,彈簧測力計的示數(shù) ,說明鐵塊受到的浮力 (填“變大”、“變小”或“不變”)
。2)通過這一實驗可以驗證上述猜想 是正確的,猜想 是不正確的(填上面猜想的序號)。
8.如圖14-6所示,重物A是體積為10d3,密度為7.9 ×103 g/3的實心金屬塊,將它完全浸沒在水中,始終未提出水面。若不計摩擦和動滑輪重,要保持平衡,求作用于繩端的拉力F是多少?
力的教案 篇2
活動目標(biāo):
1、讓幼兒嘗試使用筷子,激發(fā)幼兒自己動手做事的愿望。
2、培養(yǎng)幼兒積極參與活動的興趣,發(fā)展幼兒的動手能力。
活動準(zhǔn)備:
筷子、 盤子、糖、紅綠兩種顏色的積木若干。
活動過程:
a) 感知體驗,教師幼兒在門口
老師:"今天,陸老師來做猴媽媽,你們來做我的孩子小猴寶寶好嗎?"(好)
猴媽媽帶著小猴在音樂的伴奏下邊唱歌邊跳進(jìn)教室。
猴媽媽:"每個猴寶寶找到一個位子坐下來。"猴媽媽:"今天我請猴寶寶吃糖。"
猴媽媽:"用手拿著吃不衛(wèi)生,那怎么吃呢?用筷子夾,看看我的`寶寶誰會用筷子把糖夾起來。"
猴媽媽:"讓媽媽先試試看。(媽媽用筷子夾糖)夾住了,啊嗚,啊嗚,真好吃。"
猴媽媽:"猴寶寶,你們想吃糖嗎?"(想)誰愿意上來夾住糖的。幼兒(猴寶寶)拿筷子講自己怎么夾。
猴媽媽:"原來是把筷子放在這兩個手指的中間,把筷子分開,用力一夾,糖就夾起來了。"
猴媽媽:"哪個寶寶還想來吃糖的。我們一起看看哪個寶寶的筷子用的好。猴寶寶,記住了只夾一粒糖。"
b) 操作練習(xí)
猴媽媽:"我的寶寶真能干,會用筷子夾糖。媽媽昨天不小心把一些豆子混在一起,可怎么辦呀
猴媽媽:"誰愿意幫助媽媽,先用筷子夾豆子,放在盤子里,端著盤子走到放豆子的籃子跟前,
把紅豆子和綠豆子分開!"
一名幼兒上來示范。拍手鼓勵。
猴媽媽:"你們都想幫媽媽嗎?請你們?nèi)A。"
幼兒操作,教師隨機(jī)幫助指導(dǎo)。
c) 小結(jié),自然愉快結(jié)束。
力的教案 篇3
(一)教材:人教版九年義務(wù)教育初中物理第一冊
(二)教學(xué)要求
1.知道利用浮力使物體上浮、下沉、懸浮或漂浮的原理。
2.知道輪船、氣球、氣艇、潛水艇的浮沉原理。
(三)教具:鐵塊、木塊、廢牙膏皮、玻璃水槽、水、自制潛水艇模型(12-11小實驗)。
(四)教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)提問:
1.浮在水面上的木塊沒入水中部分的體積是50厘米3,它在水面上的體積是25厘米3。求:它受到的浮力多大?它的質(zhì)量多大?木塊的密度是多大?(出示小黑板,并畫有圖12-5示意圖)
要求每個學(xué)生在練習(xí)本上演算。由一名學(xué)生板演。演算完畢,教師講評。
2.物體的浮沉條件是什么?
物體浸沒在液體中:下沉,F(xiàn)浮G物;懸浮,F(xiàn)浮=G物。物體漂浮在液面上的條件是:F浮=G物。
追問并演示:實心鐵塊在水中下沉,木塊在水中上浮,試比較鐵和木塊與水密度的關(guān)系。
教師啟發(fā)學(xué)生答出:
鐵塊浸沒在水中下沉,
∴F浮 G排水 ρ水·g·V排<ρ鐵·g·V鐵。 ∵鐵塊浸沒水中,V排=V鐵,∴實心鐵塊的密度大于水的密度,鐵塊下沉。 同理可得出,ρ木<ρ水,木塊浸沒于水中,木塊重比它排開的同體積的水重小,木塊在水里受到的浮力大于木塊重,所以上浮。最后浮出水面,漂浮在水面上。 二、進(jìn)行新課 1.新課引入 提問:實心鐵塊密度大于水的密度,下沉?煞褡屆芏缺人蟮蔫F塊在水中上浮或漂浮在水面? 啟發(fā)學(xué)生回答:輪船是鋼板焊成的,采用空心的辦法,使物體的密度小于水,它就可以浮在水面。 演示:把卷緊的牙膏皮放入水中,放手后可觀察到它下沉。空心的牙膏皮能漂浮在水面上。 小結(jié)并板書: 三、浮力的利用 1.采用“空心”的辦法增大可以利用的浮力” 問:用樹干挖空制成的獨木舟的好處是什么?看課本圖12-9。 答:減小重力,可以多裝貨物,增大了可利用的浮力。 2.輪船 、賳枺狠喆瑸槭裁茨芨≡谒? 學(xué)生答出:采用了把它做成空心的辦法,使它能夠排開更多的水,增大浮力,使輪船能漂浮在水面上。 ②介紹輪船的大小用排水量表示。 排水量:輪船滿載時排開的水的.質(zhì)量。 以上兩問題、邊講邊板書。 板書: “2.輪船: 、侔衙芏却笥谒匿撹F制成空心的輪船,使它排開更多的水而浮在水面上。 、谂潘浚狠喆瑵M載時排開的水的質(zhì)量。單位是噸! 、塾嬎阏n本P12-8輪船一段中的問題。 學(xué)生板演,其他學(xué)生自己演算,教師講評。 、茌喆瑥暮铀?cè)牒@,它受到的浮力大小有無改變?它的排水量是否改變? 學(xué)生回答,教師小結(jié):輪船從河水駛?cè)牒@,因為它是漂浮狀態(tài),所受浮力大小等于船重,因此受到的浮力大小不改變。它的排水量也是不變的。追問:輪船從河水駛?cè)牒@锸歉∑鹨恍┻是沉下一些? 答:輪船將浮起一些。輪船從河水駛?cè)牒K铮艿降母×Σ蛔,即排開的河水重和海水重相同。但海水密度大于河水密度,因此,輪船排開海水的體積小于它排開河水的體積,所以輪船將浮起一些。 3.潛水艇: 問:采用什么方法可以使?jié)撍聺摗腋≡谒谢蚋〕鏊妫?/p> 演示:潛水艇小實驗,簡介裝置,進(jìn)行演示。 看課本圖12-13,圖12-14。重點觀察潛水艇的水艙及水艙中水的多少對潛水艇浮沉的影響。 學(xué)生回答、教師小結(jié): “下潛”:向潛水艇水艙中充水,潛水艇逐漸加重,潛水艇重大于它受到的浮力,就逐漸潛入水中。 “懸浮”:當(dāng)水艙中充滿水時,潛水艇重等于浮力,潛水艇可以懸浮在水中。 “浮出水面”:用壓縮空氣將水艙中的水排出一部分,潛水艇變輕,潛水艇重小于它受到的浮力,從而浮出水面。 板書:3.潛水艇:潛水艇的下潛和上浮是靠改變自身重來實現(xiàn)的。 4.氣球和氣艇: 看課本圖12-15,圖12-16,并閱讀課文。 問:節(jié)日氣球、熱氣球、飛艇,其體內(nèi)充的是什么氣體?這種氣體的密度比空氣的密度大還是?它為什么能夠升空? 答:節(jié)日氣球或攜帶氣象儀器的高空探測氣球里充的是氫氣或氦氣;熱氣球充的是被燃燒器燒熱而體積膨脹的熱空氣;飛艇中充的是氫氣或氦氣。這些氣體的密度比空氣的密度小。由于氣球或飛艇的總重小于氣囊排開的空氣重,即重力小于浮力,氣球和飛艇就能上升。當(dāng)上升到一定高度,由于越高空氣密度越小,它受到的浮力變小,浮力等于重力時,它就不再上升,停留在這個高度。請你想一想,如果這是個載人的帶吊籃的氣球,為了使乘客返回地面,你打算采用什么辦法? 板書:4.氣球和飛艇,體內(nèi)充有密度小于空氣的氣體(氫、氦、熱空氣)。 三、總結(jié)本節(jié)學(xué)到的重點知識。 四、布置作業(yè):本節(jié)課文后的練習(xí)第1、2、3、4、5題。 課時安排1課時 教具、學(xué)具準(zhǔn)備二力合成演示器、投影儀、交互式動畫 --示例 (一)新課引入 上一節(jié)我們學(xué)過了同一條直線上兩個力的合成.但是物體受到的力大多不在同一直線上,而是互成角度的.例如,兩個人在打夯時,他們用來提夯的力是互成角度的.那么,兩個互成角度的力又該如何合成求它們的合力呢? (二)新課教學(xué) 1.演示實驗 參照課本中的演示實驗中的第一步,請兩位同學(xué)分別用彈簧秤向不同方向把橡皮繩拉長到某一長度,記錄兩個力F1和F2的大小和方向. 。▽W(xué)生操作,教師沿著拉力的方向做出力的圖示) 再用一個彈簧秤代替剛才的兩個彈簧秤拉橡皮繩,即用一個力F代替F1和F2兩個力的共同作用,記錄彈簧秤的讀數(shù)和拉力的方向. 。ń處熝菔静媹D) 2.分析實驗 。1)力F1和F2的合力大約多大? 。2)合力F和兩個力F1和F2比較,合力F比F1和F2之和大還是。勘菷1和F2之差呢? 教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié):F比F1和F2之和要小,比F1和F2之差要大. 3.互成角度的.二力的合成方法 本知識點的教學(xué)可使用交互式動畫輔助教學(xué). 以F1和F2的力的圖示為一組鄰邊做平行四邊形,這個平行四邊形的對角線就可以表示合力F的大小和方向. 改變兩個力的夾角重做上面的實驗,可以看出,用平行四邊形的對角線來表示它們合力的方法是成立的. 用投影儀將交互式動畫投影到屏幕上,找?guī)酌麑W(xué)生親自拖動鼠標(biāo),改變兩個力的夾角,觀察它們的合力大小如何變化,合力與分力的夾角如何變化? 最后教師在學(xué)生觀察、發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié):兩個力互成角度時,它們的合力小于這兩個力之和,大于這兩個力之差;兩個力的夾角減小時,合力增大;夾角增大時,合力減小.當(dāng)兩個力的夾角減小到時,合力就等于兩個力之和.當(dāng)兩個力的夾角增大到時,合力就等于兩個力之差.因此可以說,我們在上節(jié)所學(xué)的在同一直線上二力的合成,是這里所學(xué)知識的特殊情況. (三)總結(jié) 教師可適當(dāng)向?qū)W生介紹一些有關(guān)力的合成的方法,例如三角形定則等. 第六節(jié)互成角度的二力的合成教案一 教學(xué)目標(biāo): 1、知識目標(biāo):力的大小是可以測量的;彈簧測力計是利用彈簧“受力大,伸長長”的特征制成的;力的單位是“!薄 2、能力目標(biāo):使用彈簧測力計測量力的大。恢谱骱喴椎南鹌そ顪y力計。 3、情感目標(biāo):樹立細(xì)致、有步驟的工作態(tài)度。 教學(xué)重點: 了解彈簧測力計的工作原理,正確使用彈簧測力計測量力的大小。 教學(xué)難點: 使用彈簧測力計測量力的大小。 教學(xué)準(zhǔn)備: 1、為小組準(zhǔn)備:彈簧測力計、小物體若干、鉤碼一盒、實驗報告單。 2、教師準(zhǔn)備:拉力器、。 教學(xué)過程: 一、游戲引入,引出課題 老師請二位學(xué)生上來比一比誰的力氣大 1、拉拉力器 。1)誰的氣力大一些?你是怎么判斷的?(生:彈簧的長度) 能準(zhǔn)確測量力的大小嗎?(生:不能) 。2)聰明的人們利用彈簧發(fā)明了一種可以測量力的大小的工具——彈簧測力計 2、板書課題 測量力的大小 二、認(rèn)識彈簧測力計 實驗一:彈簧測力計的構(gòu)造 1、 學(xué)生分組觀察 2、 匯報交流,介紹各部分的作用特征 提環(huán):當(dāng)拉手用,方便提拉重物 指針:(在“0”刻度左右)指示彈簧伸長了多少,結(jié)合刻度板,指出力的大小 刻度板:標(biāo)明力的刻度,方便讀出力的大小 掛鉤:掛測量的物體 彈簧:(彈簧測力計的主要部件)用伸縮的長短表示力的大小 實驗二:彈簧測力計的原理 1、分別感受1牛、3牛、5牛的拉力分別有多大 2、慢慢地用力拉彈簧,增大拉力,看彈簧的長度有什么變化 3、慢慢減小拉力,看彈簧的長度又有什么變化 4、思考:彈簧測力計為什么能測量力的大小 學(xué)生匯報:用力大小與彈簧長度的聯(lián)系,認(rèn)識到測力計是利用彈簧“在彈性限度內(nèi),受力大,伸長長”的特性來測量力的大小的。 實驗三:你還發(fā)現(xiàn)了什么 1、介紹力的單位:牛頓,簡稱“牛”,用字母N表示 2、左右對應(yīng)的數(shù)值不一樣(師:兩邊的`數(shù)字有什么對應(yīng)關(guān)系?)1!100克力 3、生介紹一大格、一小格分別是幾牛,最大測量值是多少 4、應(yīng)用讀數(shù) 三、使用彈簧測力計 實驗四:使用彈簧測力計測量力的大小 1、師:同學(xué)們,使用彈簧測力計測重力時應(yīng)注意什么?(生回答,師總結(jié)) (1)拿起測力計,先檢查指針是不是在“0”位置。 。2)讀數(shù)時,視線與指針相平。 。3)測量的力不能超過測力計刻度標(biāo)出的最大數(shù)量,因此要先估計重力大小。 2、生齊讀,加深印象,提高操作的準(zhǔn)確性 3、估力并使用彈簧測力計 要求: 。1)測量時,各小組分工要明確(一生估數(shù),一生測量,一生讀數(shù),一生記錄,完成表格。) (2)先估計,再實測;在記錄表中算出估計值和實測數(shù)兩者相差多少,看哪組估計值和實測數(shù)相差最少。 物體的名稱 估計重力的大小 實測重力的大小 估計和實測的差距 一盒橡皮泥 一輛小車 一個鉤碼 一個鋼球 。3)小組測量并做好記錄。 。4)學(xué)生交流匯報。 4、分析數(shù)據(jù) 小組 測量物體重力(N) 一盒橡皮泥 一輛小車 第一組 第二組 第三組 第四組 第五組 第六組 第七組 (1)師:為什么測量同一種物體時,各小組的數(shù)據(jù)會出現(xiàn)偏差呢? 。2)生提出可能:沒調(diào)零;讀數(shù)時沒平視指針;彈簧測力計本身不準(zhǔn);測量物體本身存在偏差等。 四、總結(jié)全課,暢談收獲蔣綿綿——《測量力的大小》教案 小結(jié):通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你們小組最大的收獲是什么? 你們表現(xiàn)最成功的地方是什么? 五、 布置作業(yè) 制作橡皮筋測力計 板書設(shè)計: 蔣綿綿——《測量力的大小》教案 測量力的大小 彈性限度內(nèi), 受力大,伸長長 蔣綿綿——《測量力的大小》教案彈簧 彈簧測力計 1N≈100克力 注意:調(diào)零、平視、估力 課程學(xué)習(xí)目標(biāo)目標(biāo)解讀 1.理解彈力、摩擦力的概念和判斷方法。 2.能正確地對物體進(jìn)行受力分析。 3.深刻理解力的合成與分解的意義,能熟練應(yīng)用相應(yīng)的方法解決實際問題。 學(xué)法指導(dǎo)三種力的認(rèn)識是本章的基礎(chǔ),物體的受力分析必須準(zhǔn)確,再利用力的合成和分解來解決問題。 課程導(dǎo)學(xué)建議重點難點掌握重力、彈力和摩擦力的特點,運用力的合成和分解解決實際問題。 教學(xué)建議 本章復(fù)習(xí)課建議用1節(jié)課的課時,關(guān)鍵仍然在對基礎(chǔ)問題的復(fù)習(xí)上,如重力、彈力、摩擦力的概念和產(chǎn)生條件及對其大小、方向的`認(rèn)識,并能夠正確地對物體進(jìn)行受力分析,F(xiàn)階段受力分析也只分析物體受力個數(shù)比較少、簡單的情況,注意教學(xué)的層次性和漸進(jìn)性。 課前 準(zhǔn)備本章知識學(xué)生的掌握情況可能有比較大的差異,要了解大多數(shù)學(xué)生處于什么狀況。檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,收集學(xué)生提出來問題,注意一題多解的準(zhǔn)備。 導(dǎo)學(xué)過程設(shè)計 程序設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容教師行為學(xué)生行為媒體運用 預(yù)習(xí)過程梳理知識確保每一位學(xué)生處于預(yù)習(xí)狀態(tài);仡櫛締卧獌(nèi)容,可以查閱教材和以前的學(xué)案,對本章內(nèi)容的知識體系和重點難點有所了解。PPT演示課題及學(xué)習(xí)目標(biāo) 完成學(xué)案巡視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的進(jìn)展,學(xué)生填寫學(xué)案的情況。盡可能多得獨立完成學(xué)案內(nèi)容,至少完成單元體系構(gòu)建的內(nèi)容。 結(jié)對交流指導(dǎo)、傾聽部分學(xué)生的交流,初步得出學(xué)生預(yù)習(xí)的效果情況。就學(xué)案中有疑惑的內(nèi)容與結(jié)對學(xué)習(xí)的同學(xué)交流。 課堂探究 小組討論 小組展示 補充質(zhì)疑 教師點評主題1:對力的有、無及方向的判斷 總結(jié)彈力、摩擦力的特點,如何判斷彈力、摩擦力的有無及方向(1)分析甲、乙兩位同學(xué)誰對誰錯,為什么。 (2)說說對于發(fā)生微小形變的物體是否存在彈力以及靜摩擦力,我們該采用什么方法判斷。 (3)說說彈力和摩擦力的方向有什么特點。 口頭表述 主題2:受力分析 總結(jié)受力分析的步驟,介紹整體法和隔離法的選擇。(1)畫出各圖中物體的受力情況。 (2)結(jié)合第一問中所畫的受力分析,思考一下畫受力分析的步驟。 (3)說說受力分析中常用的方法?陬^表述、板書 主題3:將已知力F分解成兩個分力F1、F2的情況 讓學(xué)生掌握根據(jù)平行四邊形定則進(jìn)行力的合成和分解的特點。依次分析下列問題: (1)已知兩個分力F1、F2的方向,求兩個分力F1、F2的大小,能分成幾組情況的分力? (2)已知一個分力F1的方向和大小,求F2的大小和方向,能分成幾組情況的分力? (3)已知一個分力F1的方向和分力F2的大小,求分力F1的大小和分力F2的方向,能分成幾組情況的分力?口頭表述 講練結(jié)合獨立分析思考根據(jù)具體情況與部分同學(xué)(特別是各小組組長)交流,掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況. 側(cè)重受力分析和力的合成與分解。全體學(xué)生獨立思考,獨立完全,小組同學(xué)都完成后可交流討論。 拓展一、對彈力的理解 拓展二、對摩擦力的理解 拓展三、物體受力分析常用的方法 拓展四、力的合成與分解PPT 拓展技能檢測視學(xué)生基礎(chǔ)和課堂時間、教學(xué)進(jìn)度決定是否作要求教師未提出要求的情況下學(xué)有余力的學(xué)生可自主完成PPT 記錄要點教師可在學(xué)生完成后作點評學(xué)生在相應(yīng)的位置作筆記。PPT 總結(jié)反思知識總結(jié)教師可根據(jù)實際情況決定有沒有必要總結(jié)或部分點評一下。學(xué)生就本節(jié)所學(xué)做一個自我總結(jié),之后可小組交流討論。PPT 感悟收獲注意有代表性的收集一些學(xué)生的體會,以便有針對性地調(diào)整教學(xué)方法。根據(jù)自己的感受如實填寫 根據(jù)自己的思考找出解決方案 課外拓展無 板書設(shè)計課時2.7《力》整合與評價 活動目標(biāo): 1. 知道輪子會滾動,能省力。 2. 了解輪子在日常生活中的運用。 3. 樂意參加探索活動,并有良好的操作習(xí)慣。 活動準(zhǔn)備: 1. 活動前讓幼兒在日常生活中尋找?guī)в休喿拥牡母鞣N東西。 2. 幼兒每人帶一個有輪子的玩具。 3. 書、小推車;各種形狀的小積木和小斜坡;ppt。 活動過程: 一、 玩玩具,激發(fā)興趣。 你發(fā)現(xiàn)了什么? 二、 玩玩具,觀察輪子。 1.這些輪子有什么不一樣的.地方嗎?有什么一樣的地方? 3.教師小結(jié)。 4.實驗驗證:用圓的做輪子最合適。 三、玩游戲。 1.搬書游戲。 2.交流:用手搬和用小推車搬有什么不一樣的感覺? 3..教師小結(jié):原來用手搬很費力,用小推車很省力。 四、經(jīng)驗拓展。 引導(dǎo)幼兒講述輪子在生活中的運用。 分配學(xué)生驗證課題:由于時間關(guān)系,而且我們要驗證課題的因素較多,所以我們?nèi)嗤瑢W(xué)分工合作:探究影響浮力的大小因素。一、二、三、四小組同學(xué)分別驗證實驗1、2、3、4,做完實驗后把合作探究過程和分析課題的結(jié)果向全班匯報,并與其它各小組合作交流、總結(jié)判斷:影響浮力大小的因素(投影實驗報告)。 ((1)驗證實驗1:取相同體積的鋁塊、鐵塊和銅塊,使其全部沒入水中,用彈簧測力計分別測出浮力。由于三者的密度(物體的重)不同,但浮力相同,故判斷:F浮與物體的密度(物體的重)無關(guān)。 (2)驗證實驗2:把同一塊橡皮泥捏成幾種不同形狀,分別用彈簧測力計測其浮力。由于形狀不同,但浮力相同,故判斷:F浮 與物體的形狀無關(guān)。 。3 )驗證實驗3:把同一塊膠水瓶浸入的不同液體(水、酒精、鹽水)中,用彈簧測力計測其浮力。由于浸入的液體(密度ρ液))不同,浮力也不同, 故判斷:F浮與浸入的液體密度ρ液有關(guān) 。4)驗證實驗4:把膠水瓶浸入小桶的水中,用彈簧測力計測其浮力。由于浸入水中的深度h不同,但浮力相同,故判斷:F浮與浸入的液體深度h無關(guān)?赡艹霈F(xiàn)兩種判斷: A:將彈簧測力計所掛的膠水瓶逐漸浸入水中,發(fā)現(xiàn)彈簧測力計的示數(shù)逐漸減少,證明F浮與深度h有關(guān),物體浸入液體的深度越大,受到的浮力也越大。 B:將彈簧測力計所掛的膠水瓶逐漸浸入水中,發(fā)現(xiàn)彈簧測力計的示數(shù)逐漸減少,當(dāng)膠水瓶完全沒入水中后,繼續(xù)增大深度,發(fā)現(xiàn)彈簧測力計的示數(shù)不變,證明F浮與深度h無關(guān)。 師:這兩個結(jié)論似乎是矛盾的,這說明物體在部分浸沒過程中不單單是深度h變化,還有更本質(zhì)的因素有待發(fā)現(xiàn),請同學(xué)們進(jìn)一步觀察與比較一下,上述兩個過程存在什么差異? A在驗證實驗中沒有控制變量一定(即沒有控制浸入液體的體積相同)故判斷錯誤。 師:這兩個結(jié)論似乎是矛盾的,這說明物體在部分浸沒過程中不單單是深度h變化,還有更本質(zhì)的因素有待發(fā)現(xiàn),請同學(xué)們進(jìn)一步觀察與比較一下,上述兩個過程存在什么差異? A在驗證實驗中沒有控制變量一定(即沒有控制浸入液體的體積相同)故判斷錯誤。 師:剛才同學(xué)們把飲料瓶逐漸壓入水中,體會感受飲料瓶所受浮力變化,故猜想F浮與浸入液體的體積(或說排開的液體體積V排)可能有關(guān)。下面同學(xué)們一起驗證實驗5。 。5)驗證實驗5:把膠水瓶浸入的液體中,用彈簧測力計測其浮力。由于浸入液體的體積(或說排開的液體體積V排)不同,浮力也不相同,故判斷:與浸入液體的體積(或說排開的液體體積V排)有關(guān),而與液體深度h無關(guān)。 師:通過我們剛才的合作驗證,討論分析判斷,認(rèn)識到浮力的大小與物體的密度、重、形狀和物體浸入液體的深度h均無關(guān),而與液體的'密度ρ液和物體排開的液體體積V排有關(guān)。而且由實驗可得液體的密度ρ越大和物體排開的液體體積V排越多,即物體排開液體的重G排液也就越多,可見浮力的大小是與物體排開液體的重G排液有關(guān)的。提出問題:F浮與G排液之間是否存在著確定的數(shù)量關(guān)系呢?若相等?(由F浮=G排液=排液g=ρ液V排液g說明只與ρ液、V排液這兩因素有關(guān)),若下相等(F浮≠G排液=排液g=ρ液V排液g說明還有其他因素)? 4、探索F浮與G排液的關(guān)系。(投影) 。1)、學(xué)生自主猜想: 如何通過實驗來驗證我們的猜想是否正確呢? 。2)、 布置學(xué)生討論并設(shè)計實驗方案: 實驗需要哪些器材?如何測物體(沉體、浮體)在液體中所受的浮力?如何測物體排開液體的重力?(兩種方法)設(shè)計一個實驗記錄表格。 實驗室提供器材:物體(1沉體:膠水瓶、石塊、橡皮泥……2浮體:木塊、蠟塊)、液體(水、酒精、煤油、鹽水……)、大燒杯、塑料杯、塑料盤、彈簧測力計等。說明:這里采用讓學(xué)生分組,可用不同的液體做實驗,再歸納出一般結(jié)論的方法。組織實驗:桌上有同學(xué)們所需要的器材,各小組可按需要選用,我們要親自做實驗來驗證自己的猜想是否正確,看哪個組配合的好、實驗操作熟練、測量數(shù)據(jù)準(zhǔn)確。 。3)、 學(xué)生分組實驗: 學(xué)生分別對于沉體和浮體討論驗證方案,設(shè)計實驗合理后,設(shè)計實驗紀(jì)錄表格,并按實驗步驟進(jìn)行實驗:用彈簧測力計分別測出沉體(如膠水瓶)全部浸沒和浮體(如木塊)部分浸沒在液體(如水、鹽水或酒精)中受到的浮力與物體排開液體受到的重。 、賹τ诔馏w(膠水瓶)全部浸沒的記錄表格:(F浮= G-F拉) 膠水瓶的重: G物= (N) 膠水瓶在液體中受到拉力 F拉= (N) 膠水瓶浸沒在受到的浮力 F浮= (N) (選用塑料杯重可忽略不計) 膠水瓶排開液體的重 G排液= (N) 、趯εc浮體(木塊)部分浸沒的記錄表格: 木塊的重 G木= (N) 木塊受到的浮力 F浮= (N) (選用塑料杯重可忽略不計) 木塊排開液體受到的重 G排液= (N) 教師巡視,并幫助學(xué)生將實驗順利完成。幾組實驗報告,提問實驗中遇到什么問題?解決方案? 師:剛才我們分別做了不同物體(膠水瓶、木塊、橡皮泥、石塊、蠟塊)在不同液體(如水、酒精、鹽水、煤油)中所受的浮力與這些物體排開液體所受的重力的關(guān)系。現(xiàn)在我們歸納一下我們的實驗結(jié)論。 。4)、歸納得出阿基米德原理 。ㄍ队 )①結(jié)論:浸在液體里的物體受到向上的浮力,(在誤差范圍內(nèi))浮力的大小等于物體排開液體的重力。這就是浮力定律(即阿基米德原理)的內(nèi)容,數(shù)學(xué)公式表示為:F浮=G排=排液g=ρ液V排液g。 ②.原理的適用范圍:它不僅適用于液體也適用于氣體。 、.簡介阿基米德的發(fā)現(xiàn):投影資料。 (見投影)1、知識要點,有兩種方法可以計算浮力:F浮=G排=排液g=ρ液V排液g和F浮= G-F拉。2、小結(jié)課題探究的一般過程。師:今天我們通過自己的努力和同班同學(xué)的合作,探究了影響浮力的大小因素和阿基米德原理,同學(xué)們表現(xiàn)了很高的熱情與積極探索科學(xué)的精神,共同完成了本課學(xué)習(xí)任務(wù),目前國際上很多領(lǐng)域也采用象我們這樣的合作探究方式探索科學(xué)課題,如我國與國際合作探究、交流核科學(xué)技術(shù)(投影)。 今后我們在學(xué)習(xí)和工作中要將這種合作探究、學(xué)習(xí)交流的精神發(fā)揚下去。 布置作業(yè) 1、完成提綱(達(dá)標(biāo)反饋) 2、實踐性作業(yè):動手制作利用浮力工作的模型(如:輪船、密度計、潛水艇、氣球和飛艇)。 ●教學(xué)目標(biāo): 1.知識與技能 。1)認(rèn)識力的作用效果。 。2)知道力的概念和力的單位。 。3)知道力的三要素,能用示意圖表示力 2.過程與方法 (1)通過活動和生活經(jīng)驗感受力的作用效果 。2)了解物體間力的作用是相互的,并能解釋有關(guān)現(xiàn)象 3、情感、態(tài)度與價值觀 (1)在觀察體驗過程中,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。 (2)從力用三要素表示的事例中認(rèn)識科學(xué)方法的價值。 ●教學(xué)重點 1、力的概念和力的單位。 2、力的三要素,用示意圖表示力。 ●教學(xué)難點 1、力的概念 2、認(rèn)識物體間力的作用是相互的,并解釋有關(guān)現(xiàn)象。 ●教學(xué)過程: (一)引入新課 讓學(xué)生描述生活中要用到力的例子(例如:提起一桶水、踢足球、推動物體等等) 。ǘ┲v授新課 1.力的作用效果 學(xué)生探究活動:實驗器材:橡皮筋、彈簧、乒乓球。體會對這些器材施加力時,這些器材有什么變化? 結(jié)合課本里的插圖,讓學(xué)生討論總結(jié)出力的作用效果 。1)力可以使物體發(fā)生形變(改變物體的`形狀) 。2)力可以改變物體的運動狀態(tài) 。3)力的單位:牛頓,簡稱牛,符號用N表示 補充一些常見的例子讓學(xué)生了解力的大。和衅饍蓚雞蛋所用的力大約為1N,一個質(zhì)量為50kg的同學(xué)對地面的壓力大約為500N。 2.力的大小、方向、作用點(即力的三要素) 學(xué)生探究活動:(1)用不同大小的力去拉彈簧,觀察彈簧是否不同 。2)用不同方向的力彈擊乒乓球,觀察乒乓球的運動是否不同 。3)用同樣大小的力向下壓一端固定在桌面上的鋼尺,每次手的位置離桌面的距離都不同,觀察鋼尺的形狀改變是否不同 引導(dǎo)學(xué)生從實驗總結(jié)得出:力的大小、方向、作用都會影響到力的作用效果 3.力的示意圖:用一根帶箭頭的線段來表示力。線段的末端畫箭頭表示力的方向;線段的長度可以表示力的大小;線段的起點或終點表示力的作用點。 練習(xí):畫出木塊受到的水平向右的拉力 4.力是物體間的相互作用(物體對物體的作用),即物體間力的作用是相互的學(xué)生活動: 。1)拉開彈簧時,是否感覺到彈簧也在拉自己的手? 。2)乒乓球打在桌面上,有沒有被彈起? (3)觀察書本43頁圖12.4-4,能得到什么啟示? 。4)游泳分析 組織學(xué)生討論,引導(dǎo)學(xué)生歸納得出結(jié)論:物體間力的作用是相互的,一個施加力的物體,同時也是受力物體。 讓學(xué)生列舉生活中體現(xiàn)物體間力的作用是相互的例子并進(jìn)行解釋。 強調(diào):產(chǎn)生力的作用時,物體之間不一定直接接觸,并且至少要有兩個物體。 。ㄈ┱n堂小結(jié) 1.力的作用效果有哪些? 2.力的有哪三個要素? 3.怎樣體現(xiàn)力的作用是相互的? 。ㄋ模┎贾米鳂I(yè) 【力的教案】相關(guān)文章: 神奇的力教案02-25 力的圖示教案02-15 《神奇的力》教案04-03 神奇的力教案05-09 力的教案范文02-20 關(guān)于力的教案02-10 力的教案6篇02-24 精選力的教案八篇01-16 物理教案:力02-15 力的教案4篇02-28力的教案 篇4
力的教案 篇5
力的教案 篇6
力的教案 篇7
力的教案 篇8
力的教案 篇9