生命生命教案

時(shí)間：2022-02-07 14:54:21 教案我要投稿

關(guān)于生命生命教案范文5篇

　　作為一名教職工，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家收集的生命生命教案5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

關(guān)于生命生命教案范文5篇

生命生命教案篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。

　　2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的意思。

　　3、感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。

　　【教學(xué)本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　理解三個(gè)事例中蘊(yùn)含的道理。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、有關(guān)作者杏林子有關(guān)資料，冰心奶奶珍愛(ài)生命資料。

　　2、杏林子照片等。

　　3、多媒體課件。

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《生命生命》，我們已經(jīng)知道課文用“飛蛾求生、瓜子抗掙、傾聽(tīng)心跳”這三個(gè)小故事向我們講述了生命的存在。誰(shuí)能夠根據(jù)自己對(duì)生命的理解讀一讀課題？

　　2、同學(xué)們，要把這兩個(gè)“生命”讀到自己的心里去，咱們還得再次回味這三個(gè)小故事。想一想哪個(gè)故事使你感觸最深？

　　二、研讀與賞析

　　飛蛾求生：

　　1、哪一個(gè)句子讓你感到特別震驚？請(qǐng)你劃出來(lái)。

　　出示：但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！

　　2、如果你就是那只握在別人手心的飛蛾，你會(huì)怎么想？請(qǐng)你讀這句話(huà)──

　　出示：我掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅！

　　如果你就是那只握在別人手心的飛蛾，你會(huì)怎么做？再讀這句話(huà)。

　　3、伸出手來(lái)，有一只掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅的飛蛾正握在我們手中，你感覺(jué)到了什么？能把這句話(huà)讀好嗎？

　　再次出示：但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！

　　4、同學(xué)們，你們知道一只飛蛾的壽命有多長(zhǎng)嗎？平均壽命只有９天，只有９天啊！可它卻為了這短暫的９天，在你的手中掙扎了一分鐘、兩分鐘、十分鐘、二十分鐘……直到生命的最后一刻。小小的飛蛾為什么要如此掙扎呢？（活下去）是呀！無(wú)論怎樣危險(xiǎn)，無(wú)論能否逃生，它都沒(méi)有放棄求生的努力。飛蛾求生的欲望是多么強(qiáng)烈！（板書(shū)：欲望）這就是──生命生命。

　　瓜子抗掙：

　　1、請(qǐng)大家自由地讀一讀第二個(gè)小故事。

　　哪一個(gè)句子讓你感到特別震驚？也請(qǐng)你劃出來(lái)。

　　出示：那小小的種子里包含著一種多么強(qiáng)的生命力呀！竟使它可以沖破堅(jiān)硬的.外殼，在沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，即使它僅僅只活了幾天。

　　這句話(huà)為什么讓你覺(jué)得特別震驚？

　　2、小小的種子與堅(jiān)硬的外殼抗?fàn)帲瑫?huì)遇到怎樣的困難？

　　3、現(xiàn)在你就是那一顆生長(zhǎng)在種子，你已經(jīng)有了自己鮮活的生命，可上天對(duì)你真的不公�。∫�?yàn)槟闶且活w生長(zhǎng)在磚縫中的種子呀！此時(shí)，你想說(shuō)些什么？

　　4、多么頑強(qiáng)勇敢的香瓜子�。。ò鍟�(shū)：頑強(qiáng)）即使只是一粒香瓜子，即使沒(méi)有陽(yáng)光，即使沒(méi)有泥土，即使只能活幾天，它也要頑強(qiáng)勇敢地活著，讓這幾天煥發(fā)光彩。這就是──（生讀課題）生命生命。

　　傾聽(tīng)心跳：

　　1、小小的生靈為了自己的生命做出了多么艱辛的努力�。「螞r我們?nèi)祟?lèi)。請(qǐng)大家讀讀第三個(gè)故事。

　　哪一個(gè)句子讓你感到震撼？再請(qǐng)你劃出來(lái)。

　　出示：那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng),給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。

　　2、同學(xué)們，請(qǐng)你們閉上眼睛靜靜地感受一下自己的心跳！（播放心跳的聲音，教師旁白：現(xiàn)在，感受著你心臟那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，你想說(shuō)些什么？）

　　出示：這就是我的生命，單單屬于我的。

　　3、你想帶著怎樣的心情把這句話(huà)告訴大家？（高興、自豪、激動(dòng)……）

　　請(qǐng)大家?guī)е吲d、自豪、激動(dòng)的心情讀讀這句話(huà)。

　　3、是呀，這樣的生命是屬于你自己的，一切全由自己決定。你必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。

　�。ò鍟�(shū)：負(fù)責(zé)）

　　讓我們帶著對(duì)生命負(fù)責(zé)的態(tài)度再一次呼喚──生命生命

　　生命價(jià)值：

　　·、同學(xué)們，杏林子深深地體驗(yàn)了這三個(gè)習(xí)以為常的小故事，對(duì)生命有了這樣的感想：

　　出示：雖然生命短暫，但是，我們可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。一起讀。

　　2、（出示照片）她就是課文的作者杏林子，讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)她對(duì)生命的闡述：

　　“在別人看來(lái)，我是個(gè)很不幸的人，不能像常人那樣生活走動(dòng)，很多時(shí)光是坐在輪椅上度過(guò)的，肉體和精神都受到了極大的折磨。但我卻活得十分富有�！�

　　“不論你處在怎樣一個(gè)多變的世界，經(jīng)歷怎樣的人生，生命中還是有一些極其可貴的珍寶，需要我們終身護(hù)守、珍惜，不容它輕易失去。”

　　“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個(gè)花季的燦爛；一條丑陋的毛蟲(chóng)，可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实Ｒ驗(yàn)�，生命本身就是一樁奇跡�！�

　　……

　　3、聽(tīng)了杏林子的心聲，你有什么要說(shuō)的？對(duì)于杏林子來(lái)講生命僅僅是活著嗎？還有什么？

　　如此患難身世，如此驚人毅力，如此杰出經(jīng)歷，如此奉獻(xiàn)愛(ài)心，我們?cè)僮x她對(duì)生命的理解感悟和實(shí)際行動(dòng)，言行一致，言有心生，怎叫人不深受感動(dòng)和啟迪！

　　杏林子的文學(xué)作品激勵(lì)了一批又一批人，她告訴我們要珍愛(ài)生命，珍惜時(shí)間，要使自己的生命光彩有力�。ò鍟�(shū)：珍愛(ài)生命珍惜時(shí)間）

　　4、課文讀完了，現(xiàn)在能告訴我課題“生命”一詞為什么連續(xù)用兩次了嗎？你們對(duì)生命又有怎樣的思考呢？

　　把你想說(shuō)的寫(xiě)在課本上。交流。這些精彩的句子，讓我們感悟到了生命的可貴，可以成為你的座右銘，激勵(lì)自己努力生活，努力進(jìn)取！

　　5、文章可以結(jié)束，但生命的長(zhǎng)河是永無(wú)止境的：

　　冰心老人說(shuō)：“宇宙是一個(gè)大的生命，江流入海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽。生命不是永遠(yuǎn)快樂(lè)，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂(lè)與痛苦是相輔相成的。在快樂(lè)中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因?yàn)榭鞓?lè)、痛苦又何嘗不是美麗呢？”

　　為了生命的美麗，讓我們?cè)俅魏魡京ぉど?/p>

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　飛蛾求生欲望珍愛(ài)生命

　　瓜子抗掙頑強(qiáng) 珍惜時(shí)間

　　傾聽(tīng)心跳負(fù)責(zé)

生命生命教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、認(rèn)讀擾、診、撼、蹋、限5個(gè)生字，讀寫(xiě)擾、欲、屈、茁、診、憾、蹋、限等8個(gè)生字，會(huì)讀準(zhǔn)多音字彈。能聯(lián)系上下文理解騷擾、茁壯、震撼、糟蹋、光彩有力等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂文中三個(gè)引發(fā)對(duì)生命思考的事例。

　　3、感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，概括三個(gè)事例的內(nèi)容，深刻理解三個(gè)事例所引發(fā)出的對(duì)生命的三點(diǎn)思考。

　　難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件張海迪和杏林子的資料搜集有關(guān)生命的格言

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境談話(huà)，感受生命之堅(jiān)強(qiáng)：

　　1、教師談話(huà)，介紹張海迪的事跡。

　　張海迪最新創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說(shuō)《絕頂》，將由人民文學(xué)出版社出版。該書(shū)自1998年開(kāi)始創(chuàng)作，耗時(shí)四年，共計(jì)35萬(wàn)字。責(zé)任編輯胡玉萍第一次與海迪面對(duì)面交談時(shí)，心中曾有這樣的擔(dān)憂(yōu)以海迪如此虛弱的身體狀況，能完成這部長(zhǎng)篇?jiǎng)?chuàng)作嗎?

　　然而，四年后，胡玉萍如約拿到了書(shū)稿，也確確實(shí)實(shí)地感到了它的分量。當(dāng)記者采訪張海迪并要她談及創(chuàng)作的感受時(shí)，堅(jiān)強(qiáng)的海迪深情地說(shuō)了這樣一段感人肺腑的話(huà)（齊讀）

　　每天我都想放棄生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起來(lái)，精心地、像看護(hù)一小簇火焰一樣，讓它燃燒，生怕它熄滅

　　2、無(wú)獨(dú)有偶，香港女作家杏林子，她在12歲的.時(shí)候就染上了風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，后來(lái)病情不斷的惡化，差不多全身關(guān)節(jié)都損傷了，面對(duì)病魔的挑戰(zhàn)，盡管她的肉體和精神都受到極大的折磨，但她并沒(méi)有因此荒廢甚至放棄生命。她忍著極大的痛苦，強(qiáng)烈的呼喊著

　　3、揭題《生命生命》

　　4、反復(fù)讀題，醞釀情感：

　�、佟⑹堑�，這是一位強(qiáng)者對(duì)人生熱情的呼喚，請(qǐng)高聲讀

　�、凇⑹堑�，這是一位勇者對(duì)命運(yùn)不屈的挑戰(zhàn)，請(qǐng)大聲讀

　�、邸⑹堑�，這更是一位飽經(jīng)歲月滄桑的老人對(duì)生命深沉的思索，請(qǐng)低聲讀

　　二、走入文本，聆聽(tīng)生命之呼喚：

　　1、現(xiàn)在，我們就來(lái)學(xué)習(xí)杏林子的散文名篇《生命生命》，去感受她強(qiáng)烈的生命意識(shí)和積極的人生態(tài)度。請(qǐng)打開(kāi)課本，聽(tīng)老師朗讀課文，細(xì)細(xì)品味，說(shuō)說(shuō)文章使你感受到了什么？

　　2、教師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊在書(shū)上記下自己的感受。

　　3、暢談自己的感受。

　　三、自讀文本，初談生命之感悟：

　　1、自由放聲朗讀課文，劃出生字新詞，注意把字詞讀準(zhǔn)。

生命生命教案篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、積累好詞佳句，理解含義深刻的句子，體會(huì)其中蘊(yùn)含的意思。

　　3、結(jié)合上下文和生活實(shí)際領(lǐng)悟生命的短暫與可貴，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、回顧本單元關(guān)于生命主題的幾篇課文

　　學(xué)生簡(jiǎn)單談收獲，列出課題《生命生命》。

　　二、初讀課文

　　1、讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，讀正確。

　　2、交流預(yù)習(xí)中的新發(fā)現(xiàn)。

　　3、劃出易讀錯(cuò)的詞。

　　4、課件出示生字詞，正音并理解性讀：

　　騷擾、掙扎、欲望、不屈向上、聽(tīng)診器、糟蹋、價(jià)值、茁壯生長(zhǎng)

　　三、再讀課文

　　1、文中講了哪三個(gè)小故事，試著概括小標(biāo)題：

　�。ㄟ吔涣鬟呉龑�(dǎo)學(xué)生概括）

　　板書(shū)：飛蛾求生、瓜苗生長(zhǎng)、靜聽(tīng)心跳

　　2、引出作者，了解作家杏林子，深入學(xué)習(xí)課文。

　　過(guò)渡：

　　多么平常的小故事，讓我們看來(lái)習(xí)以為常的事兒，卻引發(fā)了作者對(duì)生命的思考。要知道不同的身世，不同的人生經(jīng)歷，對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和感悟是大不相同的'，讓我們走進(jìn)作家杏林子。

　　課件介紹：

　　懷著對(duì)杏林子的敬仰之情，讓我們深入學(xué)習(xí)她的文章，細(xì)細(xì)品味這三個(gè)小故事。

　　請(qǐng)默讀2～4段，劃出讓你感受最深刻的句子。

　　四、交流反饋，隨機(jī)點(diǎn)撥

　　課件：

　　句子1：但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！

　　1、什么是掙扎？什么是極力？

　　2、指導(dǎo)朗讀。

　　3、此時(shí)，從小就身患重病的杏林子想到了什么？

　　（這種感情是飛蛾告訴她的嗎？）

　　4、齊讀課題（這種奮力抗?fàn)�，是�?dòng)物的本能，然而作者卻被強(qiáng)烈的求生欲望震撼。這就是──（生讀課題）

　　生命生命

　　句子2：那小小的種子里包含著一種多么強(qiáng)的生命力啊！竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，即使它僅僅只活了幾天。

　　1、在你的日常生活中見(jiàn)過(guò)這樣的生命嗎？

　　2、可這粒香瓜子的生長(zhǎng)環(huán)境是怎樣的？你體會(huì)到了什么？

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　4、再讀課題：

　　師：即使只是一粒香瓜子，即使沒(méi)有陽(yáng)光，即使沒(méi)有泥土，即使僅僅只活了幾天，然而它不屈向上的精神，茁壯生長(zhǎng)的勇氣就是──（生讀課題）生命生命。

　　師：由此，杏林子想到我們?nèi)艘矐?yīng)該這樣，即使從小就患病，即使沒(méi)有健康，即使受盡病痛煎熬，我們也要有堅(jiān)強(qiáng)的意志，頑強(qiáng)的精神，這就是一一（生讀課題）生命生命。

　　句子3：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。

　　1、句子強(qiáng)調(diào)了兩種人生態(tài)度。哪種是負(fù)責(zé)的態(tài)度，哪種是不負(fù)責(zé)的態(tài)度？（杏林子選擇前者）

　　2、讓學(xué)生靜聽(tīng)自己的心跳，引發(fā)對(duì)自己生命的思考：

　　師：請(qǐng)用右手摸自己的心臟部位。這樣的心跳從你在媽媽肚子里時(shí)就開(kāi)始了，它在你的胸膛里跳動(dòng)了十年，給你的親人帶來(lái)多少喜悅和歡樂(lè)；這樣的心跳在你的胸膛里已跳動(dòng)了3650個(gè)日子，你的每一個(gè)日子都在父母、老師、同學(xué)的關(guān)心、關(guān)愛(ài)中幸福的度過(guò)；這樣的心跳還將不停地跳動(dòng)，你對(duì)自己的生命有了哪些新的認(rèn)識(shí)呢？

　　3、引讀。（我們必須對(duì)自己負(fù)責(zé)）

　　4、再讀課題：

　　師：杏林子對(duì)生命有了很深的感悟，我們對(duì)生命也有了新的認(rèn)識(shí)，讓我們讀出自己對(duì)生命的理解一一（生讀課題）生命生命。

　　五、討論，理解生命真諦

　　1、交流討論：

　　縱觀三個(gè)事例，結(jié)合課題，你認(rèn)為兩個(gè)生命的含義一樣嗎？

　　2、杏林子對(duì)人的生命做了高度的概括，學(xué)生找出中心句。

　　課件出示句子：

　　雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。

　�、胖笇�(dǎo)朗讀最后一段。

　�、七@句話(huà)可以濃縮為八個(gè)字，生命有限，價(jià)值無(wú)限。

　　3、拓展：

　　杏林子一生積極開(kāi)朗，20xx年2月8日因急救無(wú)效逝世，死后捐出軀體，供醫(yī)學(xué)研究。像杏林子這樣，通過(guò)善意而偉大的舉動(dòng)，延續(xù)自己不死的生命，創(chuàng)造出無(wú)限價(jià)值的人還有很多很多

　�、艑W(xué)生交流。

　�、剖銓�(xiě)生命感言，寫(xiě)下凡人名言。

　�、墙涣鞣窒怼�

生命生命教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)生字新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累好詞佳句。

　　3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的意思。

　　4、感悟作者對(duì)生命的思考。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟飛蛾和香瓜子兩個(gè)事例中蘊(yùn)含的意思。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、整合單元內(nèi)容，導(dǎo)入生命主題

　　1、配樂(lè)導(dǎo)入：

　　在這個(gè)單元中，我們學(xué)習(xí)了幾篇跟生命有關(guān)的課文。在生活中，我們每天都跟許許多多鮮活的生命打著交道。請(qǐng)看一組生命的畫(huà)面，相信你一定有很多的想法。你想說(shuō)些什么？

　　然而，生命并非只有陽(yáng)光的一面。作家杏林子自小患有類(lèi)風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉(zhuǎn)，她卻在輪椅上寫(xiě)出了帶給我們思考和啟迪的《生命生命》。

　　2、個(gè)性化讀課題：請(qǐng)你加上標(biāo)點(diǎn)，讀讀課題。

　　3、引入第1自然段，介紹寫(xiě)作方法：

　�、� 從大家對(duì)題目富有個(gè)性的解讀中，可以看出“生命”這個(gè)詞帶給我們不同的感受。那么，生命是什么呢？作者也跟同學(xué)們一樣在思考。

　　[出示]我常常想，生命是什么呢？

　�、� 作者不僅寫(xiě)了一個(gè)引人深思的題目，而且一開(kāi)始就提出了疑問(wèn)，激發(fā)我們閱讀探究的興趣。這是一種寫(xiě)作的方法。

　　二、檢測(cè)生字新詞，感知課文內(nèi)容

　　1、學(xué)習(xí)生字詞。

　　2、會(huì)讀書(shū)的人能把每一個(gè)字都看在眼里，讀準(zhǔn)讀順。下面請(qǐng)你自由朗讀課文。讀后想一想：作者是從哪三件事引出生命的思考的？運(yùn)用剛才所學(xué)的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧。【板：飛蛾瓜子心跳 ……】

　　3、寫(xiě)法小結(jié)：作者緊緊扣住題目《生命生命》，第1自然段先寫(xiě)了對(duì)生命意義的疑問(wèn)，2、3、4自然段分別引用了三個(gè)與生命密切相關(guān)的事例，從中引出了第5自然段對(duì)生命意義的思考。

　　三、圍繞生命主旋律，精讀2、3自然段

　　過(guò)渡：飛蛾這個(gè)事例和作者對(duì)生命的思考有什么關(guān)系呢？P89

　　（一）精讀第2自然段

　　1、范讀第2自然段，邊聽(tīng)邊想：哪些詞句是緊扣題目中的“生命”來(lái)寫(xiě)的？圈畫(huà)出來(lái)。

　　2、匯報(bào)[出示句子]：

　　① 飛蛾的生命

　　生命的脆弱——聯(lián)系上文“只要、就”。（飛蛾的'生命只有9天）

　　生命的力量——“掙扎、極力鼓動(dòng)”。

　　珍惜生命——比較“跳動(dòng)”和“躍動(dòng)”；聯(lián)系生活舉例。

　　2、語(yǔ)言訓(xùn)練：[出示]我常常想，生命是什么呢？小小的飛蛾告訴我：生命。

　　3、飛蛾的求生欲望使我對(duì)這個(gè)小生命的態(tài)度不知不覺(jué)地發(fā)生了變化，一開(kāi)始我覺(jué)得飛蛾怎么樣，后來(lái)呢？你從哪些地方看出來(lái)？

　　——“騷擾”（討厭）“那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！震驚，忍不住！”（震驚、敬佩）

　　自由讀，把你體會(huì)到的作者的感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

　�。ǘ┚x第3自然段

　　過(guò)渡：飛蛾的求生欲望令我震驚，同時(shí)也引發(fā)了我對(duì)生命的思考。而那一粒小小的香瓜子又是怎樣撥動(dòng)我的心弦的呢？

　　1、默讀第3自然段，思考：香瓜子的生命力可以用這一段中的哪一個(gè)字來(lái)概括？你是從哪里體會(huì)到的？

　　2、匯報(bào)。

　　[出示]（生存面臨的困難——“磚縫中、堅(jiān)硬的外殼、沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土”）

　�。ㄉΦ捏w現(xiàn) ——“冒出、沖破、不屈向上、茁壯生長(zhǎng)”）

　　3、用“即使……也……這真是一個(gè)……的生命！”來(lái)夸一夸香瓜子。

　　4、作者對(duì)生命的感受：

　　“小小的”“多么強(qiáng)”，指導(dǎo)讀出驚嘆、敬佩、贊美之情。男女生讀。

　　5、多么震憾人心的生命畫(huà)面啊！你愿意給畫(huà)面配上飽含感情的朗讀嗎？老師給大家配上音樂(lè)，自由讀。指名讀。想讀的站起來(lái)讀。

　　6、小結(jié)：這兩個(gè)事例緊緊圍繞題目和第1自然段的疑問(wèn)來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)事中自然地融入了作者的感受，敘事生動(dòng)，情感真實(shí)。

　　四、升華生命感悟，埋下探究伏筆

　　1、升華感悟：學(xué)到這里，回過(guò)頭來(lái)再看題目《生命生命》，你會(huì)不會(huì)有新的理解呢？[出示圖片]生命

　　生命

　　生命……

　　生命是珍貴的，是小飛蛾極力掙扎的身影。生命還是什么？

　　2、學(xué)生匯報(bào)。師：把我們剛才所說(shuō)的連起來(lái)，就是生命的詩(shī)篇、生命的贊歌啊！

　　3、生命是一個(gè)永遠(yuǎn)值得思索的話(huà)題。[出示]我常常想，生命是什么呢？

　　那么，杏林子是一個(gè)怎樣的人呢？她對(duì)于生命會(huì)有更深刻的感悟嗎？就讓我們暫時(shí)留下一個(gè)問(wèn)號(hào)，下節(jié)課再繼續(xù)在作者的引領(lǐng)下探尋生命的意義吧。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　19生命生命

　　飛蛾：掙扎鼓動(dòng) 力量

　　瓜子：不屈茁壯生？命躍動(dòng)

　　心跳：沉穩(wěn) 規(guī)律頑強(qiáng)

　　精彩

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　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　二、切入課文內(nèi)容，朗讀理解感悟

　　1、聯(lián)系生活，自讀自悟：

　　出示多媒體課件，展示生活中有積極向上一面的動(dòng)植物圖片

　　引背“求生的飛蛾生長(zhǎng)的瓜苗律動(dòng)的心跳”的片段

　　看板書(shū)，運(yùn)用“ 的 ”進(jìn)行概括動(dòng)植物的圖片

　　2、全班交流，直奔重點(diǎn)，品讀感悟

　　我可以好好地使用它，也可以白白地糟塌它。

　　（“糟�！边@里是浪費(fèi)的意思。這句話(huà)是作者在靜聽(tīng)自己的心臟律動(dòng)后產(chǎn)生的生命意識(shí)：一個(gè)人的生命只屬于自己，我們必須對(duì)自己負(fù)責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義。作者用“可以……也可以……”，強(qiáng)調(diào)的是兩種人生態(tài)度，前者是負(fù)責(zé)的態(tài)度，后者是不負(fù)責(zé)的態(tài)度。）

　　三、深入閱讀文本，整合資源，升華情感

　　1、感受杏林子的一生，引起共鳴

　　2、深究最后一段：質(zhì)疑——釋疑——訓(xùn)練朗讀——指導(dǎo)積累

　　雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。

　　（第一句話(huà)中有一對(duì)反義詞，你能找出來(lái)嗎？在前邊的事例中，“有限的生命”指什么？“無(wú)限的價(jià)值”指什么？從現(xiàn)實(shí)生活中，人的生命中體現(xiàn)的“無(wú)限的價(jià)值”指什么？生命是短暫的，人生是有限的。但是，我們卻可以通過(guò)不懈的努力去創(chuàng)造無(wú)限的生命價(jià)值，使生命穿越時(shí)空，成為永恒。這句話(huà)表達(dá)了作者積極的人生態(tài)度。）

　　3、想象拓展，啟迪心靈（本組課文中的事例，能否引發(fā)你對(duì)生命的其他思考?）

　　第一點(diǎn)思考：必須對(duì)自己負(fù)責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義。

　　第二點(diǎn)思考：回答怎樣對(duì)待生命的短暫，怎樣對(duì)待生老病死。

　　第三點(diǎn)思考：將目標(biāo)、信念付諸于行動(dòng)。要珍惜生命、珍惜時(shí)間、不懈努力，為生命奮斗，“勇敢地活下去”。

　　四、拓展閱讀，深化“生命寶貴而美好”

　　1、細(xì)細(xì)品味了作者對(duì)生命的思考，現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)讀讀課題，你會(huì)帶著怎樣的語(yǔ)氣讀？（贊嘆、回味、留念……）

　　2、推薦書(shū)目：汪國(guó)真的《熱愛(ài)生命》；張曉風(fēng)的《敬畏生命》；蒙田的《熱愛(ài)生命》；杰克倫敦的《熱愛(ài)生命》；美國(guó)克倫沃森的同題文章《生命生命》……

　　四、分層布置作業(yè)。

　　背一背：有感情地背誦課文。

　　讀一讀：可以讀老師推薦的書(shū)，也可以讀與本組課文主題相關(guān)的書(shū)籍。

　　寫(xiě)一寫(xiě)：把學(xué)了這篇課文后的感受寫(xiě)下來(lái)

生命生命教案篇5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　 1、知識(shí)和能力：

　　⑴ 揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言，理解內(nèi)容。

　�、� 學(xué)習(xí)并運(yùn)用正確的朗讀方法，有感情地誦讀課文。

　　2、過(guò)程和方法：

　　⑴ 學(xué)會(huì)畫(huà)、注關(guān)鍵詞語(yǔ)，快速篩選信息，把握文章思路。

　�、� 自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：

　　因文悟道，引導(dǎo)學(xué)生善待自己，善待他人，善待一切生命，進(jìn)而思考如何讓自己的生命更有價(jià)值。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言，理解內(nèi)容。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　一、導(dǎo)入課文，引起注意，催動(dòng)興奮

　　張海迪最新創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說(shuō)《絕頂》，將由人民文學(xué)出版社出版。該書(shū)自1998年開(kāi)始創(chuàng)作，耗時(shí)四年，共計(jì)35萬(wàn)字。

　　責(zé)任編輯胡玉萍第一次與海迪面對(duì)面交談時(shí)，心中就擔(dān)憂(yōu)──以她這樣的身體狀況，能完成這部長(zhǎng)篇?jiǎng)?chuàng)作嗎?后來(lái)，她了解到，張海迪只要身體稍微好一點(diǎn)，就繼續(xù)艱難地創(chuàng)作。張海迪說(shuō)：每天我都想放棄生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起來(lái)，精心地、像看護(hù)一小簇火焰一樣，讓它燃燒，生怕它熄滅，

　　去年歲末，胡玉萍拿到書(shū)稿后，確確實(shí)實(shí)地感到了它的分量。她也小心翼冀地捧著，仿佛是捧著海迪那脆弱的生命，然而，確乎是沉甸甸的

　　無(wú)獨(dú)有偶，香港女作家杏林子，12歲時(shí)染上了類(lèi)風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，后來(lái)病情惡化，她忍著極大的痛苦，高聲呼喊著生命生命!

　　今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)杏林子的散文《生命生命》，與她同呼吸，共命運(yùn)，認(rèn)識(shí)人生的真諦。

　　(板書(shū)課題、作者)

　　二、朗讀課文，探究研討，走進(jìn)作者

　　教師范讀，在范讀課文后三節(jié)時(shí)，語(yǔ)氣應(yīng)有由舒緩到略顯高昂的變化過(guò)程，以反映作者經(jīng)歷了凝重的思考而頓悟的心路歷程。

　　學(xué)生仿讀，這既是學(xué)生從整體上感知文本的`需要，也是在情感上走近作者的需要。

　　指名朗讀，思考：本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?題目中的生命一詞為什么出現(xiàn)兩次?去掉一個(gè)行不行?為什么?

　　明確：本文表現(xiàn)了女作家她強(qiáng)烈的生命意識(shí)、積極的人生態(tài)度，學(xué)習(xí)她珍視生命、堅(jiān)強(qiáng)勇敢的精神，讓人生更有意義，更有光彩。

　　題目運(yùn)用反復(fù)的手法，表示強(qiáng)調(diào)，表達(dá)了強(qiáng)烈的生命意識(shí)和對(duì)生命的強(qiáng)烈呼喚。

　　三、品讀課文，探究賞析，走近文本

　　對(duì)一篇文章，除了整體把握之外，更重要的是對(duì)一些精彩的內(nèi)容進(jìn)行研讀。這樣，對(duì)文章所表達(dá)的深刻內(nèi)涵就會(huì)有更好地領(lǐng)會(huì)，從而更貼切地感悟作者的思想感情。

　　分組品讀課文，合作探究：

　　這篇文章共寫(xiě)了幾個(gè)事例?這三個(gè)各圍繞本段中哪一個(gè)中心詞展開(kāi)?

　　試各用一句簡(jiǎn)潔的話(huà)概括每個(gè)事例。

　　教師小結(jié)過(guò)度：無(wú)論怎樣微弱的生命，都具有不可思議的生命力。作者從小現(xiàn)象悟出的大道理是很能啟人心智的，同時(shí)，作者對(duì)生命的思考也由此展開(kāi)。

　　由這三個(gè)事例引出了作者對(duì)人生的思考。那么，引出了哪三點(diǎn)思考?在文中劃出關(guān)鍵句。

　　這三點(diǎn)思考分別側(cè)重于哪一方面?

　　形成板書(shū)：

　　生命生命

　　小飛蛾生之欲望生命意義

　　香瓜子生命力生命價(jià)值

　　心跳生命珍視奮斗

　　文章之所以如此地震撼我們，是因?yàn)樗乃枷雰?nèi)容深刻，而深刻的思想又是靠準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)的。找出你最喜歡，你認(rèn)為寫(xiě)得最精彩的、最能表達(dá)作者思想感情的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)妙在何處，并試著有感情地朗讀。

　　指名朗讀水平較好的三位學(xué)生分別朗讀1、2、3小節(jié)，全班齊讀最后兩個(gè)小節(jié)。要求讀得有感情、有變化、有高潮。

　　四、跳出文章，拓展思維，陶冶情操

　　試就作者的三點(diǎn)思考，從生活中找出一兩個(gè)相應(yīng)的例子。(如歐陽(yáng)修名揚(yáng)天下，仍不斷修改自己的文章，別人問(wèn)其原因，他回答說(shuō)是怕后生笑話(huà);日寇侵華，梅蘭芳息影舞臺(tái)，續(xù)須明志;張海迪高位截癱，自學(xué)成才等。)

　　結(jié)合自己的人生經(jīng)驗(yàn)談?wù)勀銓?duì)人生的感悟。要求談出自己的真實(shí)感受。

　　教師總結(jié)：文章可以結(jié)束，但生命的長(zhǎng)河是永無(wú)止境的。

　　冰心老人說(shuō)：宇宙是一個(gè)大的生命，江流人海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流人大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，生命中不是永遠(yuǎn)快樂(lè)，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂(lè)與痛苦是相輔相成的。在快樂(lè)中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因?yàn)榭鞓?lè)、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢?

　　冰心老人的話(huà)揭示了生命的意義和真諦，愿每一位同學(xué)都珍愛(ài)生命，珍惜時(shí)間，讓人生更有意義。

　　五、作業(yè)

　　1、收集有關(guān)生命的名言一兩句。

　　2、課外閱讀克倫·沃森的《生命生命》并完成課后練習(xí)二。

　　3、課外閱讀張曉風(fēng)的《敬畏生命》、畢淑敏的《我很重要》、敬一丹的《穆然，謝謝你的笑》(《語(yǔ)文新天地》七年級(jí)上、初一)

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